第一篇：淺談新課標下農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)培養(yǎng)策略

淺談新課標下農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)培養(yǎng)策略

摘要：寫好字小學(xué)階段是關(guān)鍵，小學(xué)語文教師又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要環(huán)節(jié)，它所展示的漢字書寫規(guī)律，及其所揭示的深刻精神內(nèi)涵，對全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進青少年健康成長有著極其重要的作用。寫字興趣的激發(fā)、維護、強化成為寫字教學(xué)的任務(wù)之一，應(yīng)貫穿在整個寫字訓(xùn)練之中。

關(guān)鍵詞：寫字 訓(xùn)練 轉(zhuǎn)變 模仿

《新課標》明確指出，小學(xué)生應(yīng)能正確、規(guī)范、整潔、熟練地書寫漢字。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的階段，寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，電子時代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)，有人認為，寫字完全可以由電腦代替，寫字教學(xué)也可以束之高閣了。我認為時代的發(fā)展和弘揚民族文化不是互相矛盾的，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。寫字教學(xué)是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕薄ⅰ白终苏?，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會需要素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，寫字教學(xué)的育人功能有效地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。農(nóng)村小學(xué)生寫字存在著寫字姿勢差、習慣差、外圍因素困擾三大難點，為了有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，首先老師要進一步加強對寫字教學(xué)重要性的認識，大力改進寫字教學(xué)的方法和手段；其次積極研究探索一系列有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的習慣方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)生寫字水平。那么，如何抓好寫字教學(xué)，讓我們的學(xué)生都能把漢字寫好呢？

一、轉(zhuǎn)變對寫字教學(xué)的片面認識，創(chuàng)造濃郁的寫字氛圍。

可以說導(dǎo)致具有千年輝煌歷史，并曾引以為榮的寫字教學(xué)走到今天如此尷尬的境地，其中一個重要原因是人們對寫字教學(xué)認識的偏頗。寫字教學(xué)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的組成部分，不該有輕重之分。但現(xiàn)實中教師和學(xué)生往往偏重于識字、閱讀、寫作教學(xué)，而輕視寫字教學(xué)。因為書寫的優(yōu)劣與考試成績不掛鉤，在大家的心目中，字跡只要能看得清認得出就行了，是否端正美觀就顯得無關(guān)緊要。在這種功利思想的驅(qū)使下，教育者是這么想，處在作業(yè)壓頂?shù)沫h(huán)境中的學(xué)生當然更樂意這么做了。在我國古代，寫字一直是讀書人的必修課，能否寫一手好字，成為衡量一個人文化修養(yǎng)高低的重要標準。許多朝代的統(tǒng)治者還以寫字為途徑來培養(yǎng)和選拔官吏。可以說，在古代從上層的統(tǒng)治者到下層士人都十分重視寫字教學(xué)，他們以能寫好字為榮耀。正因為有了這種認識，祖先們創(chuàng)造了無數(shù)的書寫奇跡，給后人留下了許多寶貴的文化財富，至今讓后人難以超越。

其實，寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要環(huán)節(jié)，它所展示的漢字書寫規(guī)律，及其所揭示的深刻精神內(nèi)涵，對全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進青少年健康成長有著極其重要的作用。所以，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都應(yīng)該改變對寫字價值的片面認識，重視寫字教學(xué)，以寫好字為榮，以寫差字為恥，積極營造營造一個濃厚的寫字氛圍。加強寫字教學(xué)研究，舉辦多種形式的寫字競賽，把書寫質(zhì)量納入對學(xué)生成績與教師業(yè)務(wù)考核的范圍。把祖先們留給我們的優(yōu)良的寫字傳統(tǒng)發(fā)揚光大。，二、加強寫字指導(dǎo)，發(fā)揮教師的示范效應(yīng)。

學(xué)生寫不好字的又一原因，是教師寫字指導(dǎo)不力。無論是教師還是學(xué)生都不缺乏對字跡鑒賞能力，教師們當看到書寫整潔美觀的作業(yè)時不禁會嘖嘖稱贊，當看到那些龍飛鳳舞、模糊不清的作業(yè)時也一定會搖頭嘆息，沒有誰會喜歡欣賞那些書寫馬虎潦草丑陋的字跡的。但是，大家把對寫字的關(guān)注往往只停留在評頭論足上，缺少實實在在的行動。寫好字不可能天然生成，也不可能一簇而就，它需要教師科學(xué)的耐心細致的指導(dǎo)。漢字群總共只有六七種筆畫，幾十個偏旁，教師應(yīng)通過自己的板書，將漢字的筆畫、偏旁的書寫過程呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生的寫字能力在耳熏目染中得到發(fā)展。另外，教師還要從漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)和運筆等方面講清基本要求，教給學(xué)生正確的書寫方法。

寫好字小學(xué)階段是關(guān)鍵，小學(xué)語文教師又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維發(fā)達，并且模仿能力很強，他們的習字的過程，就是模仿老師寫字的過程，因此，老師就是最直觀、最生動、最有效的活字帖。學(xué)生親眼看到教師起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，同時也領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。一位字寫得好的老師，常常會自覺不自覺地影響一個班乃至一所學(xué)校的習字的風氣。因此，為了教學(xué)的需要，教師自身還需要有過硬的書寫基本功。俗話說：“鄉(xiāng)下人掙面子，全靠一件大褂子。”粉筆字就是教師的“大褂子”。能在黑板上寫一手漂亮的粉筆字，自然會讓學(xué)生敬畏三分。

三、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好習慣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥乏味。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，機械重復(fù)點、橫、豎、鉤等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。寫字教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種手段，設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)境，針對不同學(xué)段，不同班級學(xué)生的實際書寫狀況，加強指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助學(xué)生克服困難，增強寫字的成功感。在課堂教學(xué)中時不時地穿插一些寫字比賽，展出一些優(yōu)秀的作業(yè)，使學(xué)生視寫字為一大樂趣。在練習中要加強檢查，及時評講，對寫得好的即使是一筆寫得好，也要提出表揚，注意激發(fā)和保護孩子的寫字興趣，為孩子創(chuàng)造一種輕松愉快的寫字氛圍。寫字興趣的激發(fā)、維護、強化成為寫字教學(xué)的任務(wù)之一，應(yīng)貫穿在整個寫字訓(xùn)練之中。興趣與技能之間有著相輔相成的關(guān)系，寫字興趣培養(yǎng)起來了，就會促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字的興趣也就更濃了。因此，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)寫字興趣和提高書寫技能，兩者不可偏廢。寫好字還需要良好習慣的支撐，如正確的握筆、坐姿習慣，尤其是“提筆即是練字時”的好習慣，教師不要把寫字教學(xué)寄托在那幾節(jié)所謂的寫字課上，而要將寫字指導(dǎo)有機地滲透在平時的語文教學(xué)過程中，把寫好字落實在平時的書寫行為上，做到提筆就要認真寫，只有這樣寫字教學(xué)才能真正收到效果。

總之，寫字是小學(xué)階段一項重要的基本基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達到自動化的程度。要使學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人”，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，還需不斷地探究，搞好寫字教學(xué)研究，我們?nèi)沃囟肋h。

淺談新課標下農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)培養(yǎng)策略

山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道固堤小學(xué)（261106）

牟洪霞

楊珍玲

第二篇：在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究

在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究

研究方案

一、課題提出的背景

寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習做人的過程。讓學(xué)生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學(xué)生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當成一項任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學(xué)生寫字能力較低，達到新課程標準“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)” ；③錯字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

2、針對是什么原因造成部分學(xué)生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？我們對此做了進一步的思考與分析，主要成因分析如下：

（1）認識上的偏差

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被學(xué)校、教師、家長所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實際上常常馬馬虎虎，草草了事。部分語文教師偏重對學(xué)生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字習慣的養(yǎng)成。過重的作業(yè)負擔使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對錯 忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。寫字教學(xué)被置于可有可無的境地。而在家中，學(xué)生做作業(yè)時，不管強光還是弱光，學(xué)生都在寫，家長也不給予勸告，1 以致于孩子的視力日益下降，現(xiàn)在小學(xué)生中近視眼數(shù)量日益增加。

（2）學(xué)生身心的局限

小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習內(nèi)容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習慣。

許多教師不為學(xué)生作范寫指導(dǎo)，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規(guī)范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當前寫字教學(xué)所以搞不好的因素之一。到小學(xué)中段時，老師不能堅持用正楷教學(xué)生字，在教學(xué)時使用非正楷字教學(xué)，在黑板上書寫和寫評語時寥寥草草，長期以來沒有給學(xué)生有到模范作用，就導(dǎo)致學(xué)生也不用正楷字書寫。

(3)電腦普及的影響

經(jīng)過調(diào)查我們在各書店發(fā)現(xiàn)，學(xué)生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習題等專柜形成了鮮明的對比。據(jù)大部分工作人員介紹，平時很少有學(xué)生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經(jīng)持續(xù)好多年了。他們說，以前練字是學(xué)生的一種主要課外興趣活動，現(xiàn)在則成了不少中老年人的消遣方式。

據(jù)了解，目前中小學(xué)生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習慣。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,抓好寫字教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用?？呻S著計算機漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應(yīng)試教育等因素的影響，教師、學(xué)生、家長重知識、成績，疏忽了寫字基本功訓(xùn)練，相當一部分學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇,更認識不到書寫水平對學(xué)生品格養(yǎng)成教育的影響。我們將通過寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認識寫字能力的重要，并培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；養(yǎng)成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。教會學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會做人，促進學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、課題界定：

課堂教學(xué) ：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。

寫字能力：指學(xué)生的主體在較長的寫字過程中，逐漸養(yǎng)成的能力。

三、目標要求

通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

四、實施步驟第一階段：

1、準備階段（2009年9月-2009年12月）

這一階段主要是對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷，確立階段目標。制定班級小學(xué)生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。

第二階段：（中期研究階段）針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學(xué)習，明確目標。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標，各學(xué)科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（2009年12月份——2010年6月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學(xué)期評。（2010年6月份——2010年12月份）

第三階段：（總結(jié)階段）

這一階段主要對自己承擔的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報告，完成《結(jié)題研究報告》、《結(jié)題申請報告》、《課題工作報告》、《自查報告》。（2010年12月份——2012年5月）

五、研究方法：

行動研究法 ：組織教師充實自己的理論，明確本課題研究的目標，開展日常的研究活動。在日常的教育教學(xué)中探尋好的方法，使學(xué)生樂學(xué)。同時進行優(yōu)質(zhì)高效教育教學(xué)研究的教學(xué)評比活動和子課題研討活動，邀請專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

調(diào)查法 ：在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解學(xué)生對寫字習慣的態(tài)度、所需，以便及時調(diào)整研究的方法。

文獻法 ：閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路 實驗研究法：通過對實驗對象變化、發(fā)展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗證和完善假說。

經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

六、具體措施

低段學(xué)生尤其是我們現(xiàn)在學(xué)校一、二年級的學(xué)生寫字習慣較差，交上來的作業(yè)不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學(xué)生在生理上對寫字的細微動作不注意，心理上容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對進步較快的學(xué)生進行適當?shù)男—剟?，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級的小朋友，獎給他們一顆小紅星，都會給他們帶來莫大的精神動力。

中段學(xué)生在一、二年級寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習筆劃特點，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學(xué)習用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點，以詞語、句子書寫為主；學(xué)習用毛筆仿影；在習字時，相應(yīng)地練習一些愛國主義、集體主義的內(nèi)容，如：國歌、校訓(xùn)、校歌、小學(xué)生守則、行為規(guī)范等。寫字教師設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生練字的積極性。針對不同班級學(xué)生的實際書寫狀況，加強習字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。

為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習、工作打下基礎(chǔ)?？稍诮虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做寫字的習慣真是讓人擔心。有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。）那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣

要養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學(xué)好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學(xué)習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學(xué)是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習，直到筆筆到位，各個象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習慣

勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點，我們的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。我們堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學(xué)生字時有機地進行寫字指導(dǎo)。當然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導(dǎo)，家長的督促，學(xué)生進步更明顯了，興趣更濃了。

5、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

七、預(yù)期成果

1、推出成功的學(xué)生書法作品集10本。

2、形成具有可操作性的研究報告若干。3.提高學(xué)生書寫能力，形成良好的寫字習慣。4.形成較優(yōu)秀的寫字教學(xué)案例若干。

5、形成研究論文若干

八、課題研究的可行性分析 ：

我校開校以來這是第一次進行課題研究。在研究的過程中，既鍛煉我們的科研 7 意識和科研能力，激發(fā)我們的科研熱情我們堅信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點、幫助下，經(jīng)過全體主研人員的共同努力，我們一定會搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實施提供了有力的十字保障。

九、課題研究人員分工

1、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單 顧問：

組長： 蔣凱（成武小學(xué)校長 小學(xué)高級教師）副組長： 劉宗霞（成武小學(xué)執(zhí)行校長 小學(xué)高級教師）

楊開錦（成武小學(xué)副校長 小學(xué)高級教師）諶鏡宇（成武小學(xué)副校長 小學(xué)高級教師）

成員： 龍沛軍（成武小學(xué)總務(wù)主任 小教高級教師）

徐中強（成武小學(xué)總務(wù)主任）

課題領(lǐng)導(dǎo)小組負責組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費保障、宏觀調(diào)控研究進程。

2、課題主研人員名單

主研負責人：鄭瑾（小教一級）

參加課題研究，負責課題立項、申報工作，對課題研究進行各方面的協(xié)調(diào)，確保課題的順利實施，負責撰寫開題報告、研究方案、階段性計劃、階段性總結(jié)、結(jié)題報告并負責課題資料的保存。

課題參研人員：

高山（科研組長 小學(xué)高級教師）夏定富（語文教研組長 小學(xué)高級教師）李小敏（德育主任 小學(xué)高級教師）徐冰（安全辦主任 小學(xué)高級教師）

參加課題研究實驗，負責撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負責專題論文，具體實驗實施方案及總結(jié)，形成主報告。

康斌（小學(xué)高級教師）及時寫好簡報，實踐操作，形成教學(xué)案例 劉丹（小學(xué)一級教師）參與寫字習慣變革的實踐，總結(jié)形成教學(xué)案例 參研人員：

黃萍（小學(xué)一級教師）收集學(xué)生的優(yōu)秀寫字習慣的方式 吳錦（小學(xué)一級教師）實踐操作，形成教學(xué)案例 劉廷玉（）實踐操作，形成教學(xué)案例 詹萬珍（小學(xué)高級教師）實踐操作，形成教學(xué)案例 李喬 實踐操作，形成教學(xué)案例 黃麗萍 參與實踐，總結(jié)形成教學(xué)案例

十、參考文獻 《語文新課標》

《新課程教學(xué)基本策略》 《有效教學(xué)方法》

《低年級寫字教學(xué)的幾點新做法》 《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》 《個性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》 《新課程的教學(xué)策略》

第三篇：淺談新課標下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)

【初中語文教學(xué)論文】

淺談新課標下農(nóng)村中學(xué)

語文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

2013年4月

淺談新課標下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴重脫節(jié)，學(xué)生表達能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

2、學(xué)生學(xué)習被動，課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習的主人。教師不是用教材，而是教教材，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

3、教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習熱情不高，參與積極性差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當觀眾。新課程標準對學(xué)生語文能力的要求，除限定在最基本的聽說讀寫的能力，還進一步提出要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時發(fā)展其思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，作為教師如何進行中學(xué)語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生學(xué)習興趣

語文課堂教學(xué)中，我能注意運用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進學(xué)生的思考，促進對學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。

二、語文教學(xué)科學(xué)化

語文教育重雙基、重語文教學(xué)的科學(xué)化。具有人文性、情趣性的語文課變成了枯燥煩瑣、興味索然的文字課、語法課，成了以題為本只重知識的技藝訓(xùn)練，或成政治道德的傳聲筒。老師是演員，學(xué)生是看客，許多具有人文之美、歷史滄桑之美的文章本應(yīng)以情動人、潛移默化于學(xué)生心靈，卻被我們的老師千篇一律地肢解為結(jié)構(gòu)劃分、字義串講、含義分析，面目全非。語文課沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評價，有的只是選擇與判斷，有的只是拆散與組合，有的只是分析與比較。教師的理智分析解剖只是在“灌”觀點，忽視了對人心靈智慧的開發(fā)，忽視了對人個性人格教育培養(yǎng)及獨立精神的養(yǎng)成。

三、注重激勵評價，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習氛圍，堅定學(xué)習的自信心。如：對學(xué)

生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了，” “語音很準確，并且沒有漏字?！睂W(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學(xué)習。

四、認清作文教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生寫作自信心

認清了目的,行動才有方向,活動才能夠依本而行,才不會亂了手腳,弄清作文教學(xué)的目的、,我們才能夠?qū)W(xué)生的活動進行有序的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在既定的目標和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感,因此,作文的目的可以概括為“作文是寫文章的教學(xué)活動,學(xué)生作文是在語文教師以學(xué)生為位,抒發(fā)其思想感情的語文教學(xué)活動,是語文教師引導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)活動.”知道了這些,我們就能合理、有效地組織教學(xué)活動,才能形成自己獨特的教學(xué)方式,正確的進行教師自我定位,認清學(xué)生在活動中的主導(dǎo)作用,確立適合學(xué)生實際的題目,讓學(xué)生能圍繞這個題目進行素材的選取和構(gòu)思。對于學(xué)生來說,作文的目的、價值主要體現(xiàn)在對作文題目的選擇,作為教師應(yīng)在學(xué)生選題過程中進行

適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助,進一步增強學(xué)生寫作的欲望和熱情。

五、運用多媒體指導(dǎo)綜合性學(xué)習。語文與社會生活聯(lián)系緊密，課文內(nèi)容往往反映了社會生活，中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的年齡階段，對一切充滿了好奇和熱情，利用多媒體技術(shù)把抽象的文字表述成圖片、動畫、視聽信息?；療o聲的字詞組合為音像的流動，創(chuàng)造一個嶄新的審美型閱讀環(huán)境，以提供多種信息呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)資源共享，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要。借助聲、樂、畫、文的多媒體方式對讀者進行全方位的審美刺激，有助于綜合性學(xué)習的開展。綜合性學(xué)習是采取自主探究的學(xué)習方式進行學(xué)習，合作學(xué)習。讓學(xué)生在利用電教的過程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學(xué)生學(xué)習語文的主動性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的自信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課題的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》課題階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》

寫字課題研究階段總結(jié)

漢字是記錄漢語的書寫符號，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它凝聚著中華民族的智慧，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮明的個性特點和無比的優(yōu)勢，加強寫字教學(xué)的研究，對于繼承和發(fā)揚祖國的民族文化，提高學(xué)生的素質(zhì)有不可忽視的作用。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。規(guī)范地書寫漢字，掌握漢字的書寫技巧是小學(xué)生學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用?！墩Z文課程標準》中對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標。我們對學(xué)生必須從小學(xué)起培養(yǎng)良好的寫字習慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。寫字課題研究的目標就是培訓(xùn)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。

一、確定研究目標及任務(wù)

1、糾正執(zhí)筆姿勢。小學(xué)生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。通過改進措施，解決小學(xué)生握筆姿勢的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的習字興趣。小學(xué)低年級的識字寫字既是小學(xué)生漢字學(xué)習的起步，也是小學(xué)生語文學(xué)習的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生從機械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?/p>

3、提高學(xué)生寫字水平與考試成績。改善學(xué)生在學(xué)習或考試時出現(xiàn)不規(guī)范字、錯字、別字等，影響了實際掌握知識水平的發(fā)揮。進一步提高學(xué)生寫字水平。

4、促進現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運用?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)中起到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。力求將其應(yīng)用于寫字教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢為寫字教學(xué)服務(wù)。

二、強化課題研究師資力量

1、我們努力以課題研究的形式，規(guī)范寫字教學(xué)和評價研究活動，提高我校師生寫字教學(xué)質(zhì)量，以課題組長親自抓，副組長重點抓，全體課題組成員具體抓寫字教學(xué)，緊緊圍繞“硬筆字宜首重結(jié)構(gòu)再及點畫”這一課題進行深入研究，促進素質(zhì)教育在我校的深入開展。

2、加強教師的寫字業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。自我校開展寫字教學(xué)課題以來，寫字教學(xué)已成為我校特色之一。沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項寫字教育活動，本著變“一枝獨秀”為“百花齊放”的創(chuàng)新理念，本學(xué)期學(xué)校舉行了多次寫字展示會，以不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。通過不斷學(xué)習，不斷總結(jié)、交流與提高，理論水平得到了提高，書寫能力得到了提升，整個學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強。

三、合理安排寫字教學(xué)。

低年級學(xué)生初入學(xué)，即使是學(xué)習一種簡單的執(zhí)筆姿勢，對于他們而言都是困難的，更何況是要長期堅持下來。所以，在教學(xué)中靈活運用教材，減輕學(xué)生的書寫負擔。如：識字

（一）《一去二三里》出現(xiàn)了筆畫橫的書寫，緊接著出現(xiàn)了“一”、“二”、“三”這三個生字，而在第二課中緊接著出現(xiàn)了筆畫豎、撇和捺的書寫，繼而出現(xiàn)了“十”、“木”、“禾”這三個生字，難度有了明顯的增加，尤其是“禾”字，無論是間架結(jié)構(gòu)還是筆畫，書寫難度對于一個剛剛學(xué)習書寫漢字幾天的學(xué)生來說，無疑是個挑戰(zhàn)。遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，本課只講筆畫豎和“十”的書寫，并且把第三課中出現(xiàn)的相關(guān)生字提到本節(jié)課學(xué)習。這樣不僅從數(shù)量完成了學(xué)會書寫三個生字的教學(xué)任務(wù)，還進行了筆畫歸類的識字方法，降低了書寫難度，學(xué)生由淺入深地學(xué)習漢字，增強里了他們的好奇心和求知欲。

各年級寫字教學(xué)結(jié)合本班實際，安排在學(xué)生身心放松的時間段來進行，避免孩子過度勞累，厭煩心理的產(chǎn)生，以便于學(xué)生更好的投入到寫字中去。

四、規(guī)范寫字基礎(chǔ)從低段入手

學(xué)生寫字姿勢與初入學(xué)時的習慣息息相關(guān)，長期的習慣一經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，我們課題組在研究過程中注重從低段入手，抓好寫字習慣的培養(yǎng)。

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在低段語文教學(xué)中杜絕錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢。強化執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。即指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益一生。

2、嚴格訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢

良好習慣要從小培養(yǎng)，越早越好；三要抓“小”，即從細微的一言一行、一舉一動注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣。學(xué)生讀書寫字時必須堅持用“三個一”的標準提醒和督促學(xué)生；四要抓“嚴”。教師在改革教學(xué)方法時，也不能忽視良好習慣的養(yǎng)成，要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，嚴格督促。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。我校教師利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

五、在問題及今后的設(shè)想 存在的主要問題：

1、重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出 大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習鉛筆字、鋼筆字，還要練習毛筆字。但一些學(xué)?；蛞恍┌嗉壍膶懽纸虒W(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，毛筆字是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生有責任了解并繼承，教師也有傳承祖國優(yōu)秀文化的職責，而且，實踐證明，軟硬結(jié)合，可互相促進。所以，寫字教學(xué)也應(yīng)改變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學(xué)，加強訓(xùn)練，教學(xué)生“學(xué)會寫”，為今后毛筆字的書寫打下一定的基礎(chǔ)。、重“點”輕“面”后果堪憂

寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的對象應(yīng)是全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來的學(xué)習、工作，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這才是真正的素質(zhì)教育。然而，寫字教學(xué)中只注意抓特長生，淡化面的提高這種現(xiàn)象普遍存在，有些班級，僅靠寫字尖子生在各級各類比賽中或獎來撐門面，張聲勢，寫字困難生和寫字水平一般的學(xué)生得不到老師的重視和關(guān)愛，很難得到指導(dǎo)，致使他們的寫字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，對老師交給的寫字任務(wù)敷衍了事，養(yǎng)成一種極不負責任的態(tài)度，這不利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。

憧憬美好未來：

當然，對照開題時的目標，結(jié)合我校的實際，今后我們計劃在以下幾方面著力開展工作，進一步推動《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》這一課題的深化研究：

１、加強常規(guī)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準備情況；課中，隨時隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時間用好，用足，用出最高效果。

２、加強宣傳力度

為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。評選書法小能手，以積極推動我校寫字教學(xué)的有效開展，推動寫字課題的深化研究，努力出好成果。

3、加強評價研究

在平時作業(yè)和競賽活動中，讓教師注意評價形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。

寫好字是宏揚祖國傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚祖國的傳統(tǒng)文化也是一種愛國的實際行動。在寫字教學(xué)過程中，經(jīng)常地反復(fù)地把這些知識灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增強把字寫好的信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，熱愛祖國的思想感情。我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題研究工作將會取得更大成績,書法藝術(shù)將在我校開出艷麗的花朵。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著信息時代的來到，電腦已開始進入千家萬戶，包括農(nóng)村家庭，對現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭來說，為子女配備一臺電腦已不成問題，但電腦配備后如何對學(xué)生的素養(yǎng)進行正確的引導(dǎo)以及對學(xué)生上網(wǎng)合理的監(jiān)督方面卻存在不少的問題。大多數(shù)家長不知道學(xué)生學(xué)習和使用電腦的目的，大部分學(xué)生使用電腦也純粹是主科學(xué)習后的娛樂，完全不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成進行了闡述，并指出了幾條培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的形成培養(yǎng)途徑與方法

在對學(xué)生的信息素養(yǎng)形成的闡述之前，首先來認識一下信息素養(yǎng)這個概念。什么是信息素養(yǎng)？簡單地說，信息素養(yǎng)就是通過多種來源(以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ))有效地獲得、評價、利用信息，來完成指定任務(wù)的能力，同時也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識、信息科學(xué)知識、信息處理能力及信息倫理道德等四個方面的主要內(nèi)容。

首先，我們來探討一下學(xué)生的信息情感意識和信息科學(xué)知識，以下是我校學(xué)生抽樣上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果：

1.你是否會使用上網(wǎng)軟件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上網(wǎng)時間？ 2小時以下 38.2% 2小時到8小時之間 43.6% 8小時以上 18.2% 3.你知道多少個網(wǎng)站？ 10個以下 70.7% 10個到20個 21.4% 20個以上 7.9% 4.你上網(wǎng)的主要目的？ 聊天36.8% 看新聞 6.6% 查資料 18.3% 玩游戲 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有電腦嗎？ 有 83.1% 沒有 16.9% 6.你家里能上網(wǎng)嗎？ 小學(xué)部分(個別沒填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你現(xiàn)在不能在家里上網(wǎng)，那么你希望能盡快擁有這種條件嗎？(個別沒填此空)希望 67.4% 無所謂 20.2% 8.如果你可以在家里上網(wǎng)，那么你上網(wǎng)的時候一定父母在身邊嗎？(個別沒填此空)一定在身邊6.2% 身邊有時在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級（3）班 共51名 2）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級（1）班 共48名

調(diào)查人數(shù)： 共 99名： 男學(xué)生：53名；女學(xué)生：46名。

通過以上各組數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有74.2%的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的使用運用自如，可見學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)會越來越多，我們不能看出學(xué)生強烈的信息情感意識和較強的信息工具使用能力。由此可見，對學(xué)生上網(wǎng)來說，我們迫切需要解決的問題是：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息倫理道德。網(wǎng)絡(luò)可以擴大我們的知識面，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習，尤其是一些開通的遠程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習很有幫助。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我們的小學(xué)生還沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，較多小學(xué)生上網(wǎng)的目的為了聊天和玩游戲，查資料僅為18.3%。這也說明了聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有更大的吸引力。而我們透過表面的現(xiàn)象來看看事件的本質(zhì)，究競是什么讓小學(xué)迷上了上網(wǎng)聊天和玩游戲呢？讓我們來看看我們的學(xué)生生活的家庭氛圍，社會環(huán)境，昔日貧窮小村鎮(zhèn)一下上升到有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的小型城填，物質(zhì)的豐富讓他們生活得無憂無慮，從而將自己寄托于虛擬世界的大好時光。

在現(xiàn)實生活中，人們對某一類事物的價值的基本觀點，都可以形成一定的價值觀念。個人的價值觀念大都來源于他所生活的社會，特別是來自他所屬的那些群體，是社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風俗習慣、等等因素濡染和教化的結(jié)果。同時，個人的價值觀念也形成于個人的價值活動中，來自于個人在價值活動中多次實踐反饋的觀念積淀和內(nèi)化。價值觀念一經(jīng)形成，就成為主體頭腦中一種相對穩(wěn)定的觀念模式，左右著人們的思想和行為。在社會文化系統(tǒng)中，一定社會的價值觀念經(jīng)過長期的歷史傳遞和文化心理積淀，就形成一定的文化傳統(tǒng)，長期占據(jù)人們的頭腦，不會隨著社會的變化而迅速改變，從而成為一種 “一種可怕的力量”。我們決不能對這部分學(xué)生掉以輕心。老師、家長一定要對他們進行正確的引導(dǎo)，否則，他們沉湎于網(wǎng)絡(luò)，會毀了他們的一生的。

那么，用哪一些培養(yǎng)途徑以及方法來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)呢？

一、學(xué)校對于青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

1．由于我國中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》是由原《計算機課程》演變來的，因此，在觀念上要認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標來看，計算機課程主要是掌握計算機知識和技能，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從主要內(nèi)容來看，計算機課程主要包括計算機的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作，而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識。信息技術(shù)。信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等；從教學(xué)方法來看，計算機課程主要是講練相結(jié)合，而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習及自主性學(xué)習，顯而易見，計算機課程是把計算機作為課程的學(xué)習對象來學(xué)習，而且是惟一的學(xué)習對象；而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習工具來學(xué)習，并且是學(xué)習的工具之一，強調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進行學(xué)習的能力，這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)，不能依然停留在遷去計算機課程教學(xué)模式中——以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學(xué)習”模式，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)課程時，要擁有自己的問題或?qū)W習目標，教師要為學(xué)生設(shè)計合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題（或疑問、案例、課題），井將問題重點置于一個大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等信息素養(yǎng)。

顯而易見，在《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，若僅僅是停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)知識和技能的目標上，那還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教育，其結(jié)果將會使培養(yǎng)出來的人有可能成為計算機的奴隸，“網(wǎng)絡(luò)之物”，真正的信息素養(yǎng)教育則應(yīng)該在教學(xué)中，通過學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，不斷提高他們的信息意識和能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，有較強的社會責任感，養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，并具備終身學(xué)習能力，成為一個全面發(fā)展的信息社會的建設(shè)人才。

2．通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)

所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科［諸如語文、數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）等］知識共同構(gòu)成了中小學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為師生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。我們的各學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去。讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習各學(xué)科課程知識。在教學(xué)活動中，由于信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、活動視頻和動畫等多種媒體有機結(jié)合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。同時現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象、遙遠的、歷史的、難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進學(xué)生對知識的感知、記憶，形成科學(xué)的概念。比如多媒體CAI課件，形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)方法靈活多樣，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的賞析之中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，既減輕了學(xué)生負擔，又增加了學(xué)生的健康，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如有位教師把“多媒體計算機與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——整體總說——計算機打字表達——評議批改”等六個教學(xué)五一節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進行作文教學(xué)。不僅有效地完成了作文教學(xué)任務(wù)、提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識獲取信息和運用技術(shù)解決自己學(xué)習中的實際問題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的效果。

3、學(xué)校應(yīng)真正落實教育部關(guān)于“減負”的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，多開展一些學(xué)生感興趣的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。發(fā)揮信息技術(shù)課的主陣地作用，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確、理智地上網(wǎng)。對學(xué)生上網(wǎng)，“堵”是解決不了問題的，重要的是疏導(dǎo)，在全?；虬嗉壟e行上網(wǎng)利弊的大討論，讓學(xué)生教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還可以通過舉辦網(wǎng)頁、電腦繪畫比賽、網(wǎng)絡(luò)知識競賽等活動，宣傳網(wǎng)絡(luò)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。

4、家長應(yīng)主動了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識，至少對網(wǎng)絡(luò)有一個比較正確的認識。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，家長是有責任的。家長應(yīng)抽出時間與老師聯(lián)系，了解自己的子女在學(xué)校里的情況，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，更重要的是關(guān)心他們的心理需求。在周末，要盡可能抽出時間陪陪自己的子女，與他們聊聊天，加強溝通。

5、組織學(xué)生參加學(xué)校的課外活動，豐富自己的課余生活。多與同學(xué)、老師、家長交流，豐富自己的精神世界。應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣，使自己的生活更充實。嚴格要求自己，加強自制力，不瀏覽暴力等網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習服務(wù)。

為了全面培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須更新教育觀念，大膽進行教學(xué)改革，主動迎接信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，努力提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。愿學(xué)生的信息素養(yǎng)快速提高。