第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力之我見

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力之我見

韋集中心學(xué)校

李遠(yuǎn)

[摘要]：課外閱讀是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種原因農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

[關(guān)鍵字]：課外閱讀

現(xiàn)狀

興趣

方法

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文課堂教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢姡n外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

我們應(yīng)該現(xiàn)實地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1、不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

2、沒有時間讀。教師、家長留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

3、沒有書讀。學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一——絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

面對這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

1、讓學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

（1）教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。

（2）在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《林沖棒打洪教頭》這課時，講述一下《水滸傳》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

（3）抓住學(xué)生興趣點，及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：蜜蜂為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？??每當(dāng)這時，教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

（4）給予機會，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演童話故事；舉行故事會、續(xù)寫比賽。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

3、教給學(xué)生閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

（1）結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學(xué)生容易接受，效果很好。

（2）介紹行之有效的課外讀書方法。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（3）輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

第二篇：淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

金郝莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 康素芝

法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時閱讀，因為一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，歌德說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當(dāng)然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會到讀書的好處和樂趣?？梢栽黾訌V闊的知識，還可以寫作文的時候用到很多優(yōu)美的詞語和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識，懂得越多，視野也越開闊，同時也能從小就培養(yǎng)一種很好的習(xí)慣。

2、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語言。課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問題的能力，拓寬知識面。

可見，多讀有益的課外書對學(xué)生是大有裨益的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去探討:

一、多鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵學(xué)生。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定學(xué)生在閱讀中的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學(xué)中，利用課外拓展激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：學(xué)了課文《草原》，可讓學(xué)生讀讀老舍的文學(xué)作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。學(xué)了《小草和大樹》可讓學(xué)生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡愛》等。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語?！安粍庸P墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、給學(xué)生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

四、對孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展多彩的活動

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：組織讀書筆記展覽。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在年級內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考。組織征文活動，對學(xué)校重點推薦的優(yōu)秀圖書，開展“讀書一得”征文，對優(yōu)秀者給予表揚、獎勵。組織讀書演講，把讀書活動和演講活動結(jié)合起來。開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。組織知識競賽，利用活動課時間組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格、等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)風(fēng)，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學(xué)生的閱讀能力普遍提高，還能促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀充實學(xué)生的生活，美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

第三篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報告

庚子

一、實驗前期準(zhǔn)備及啟動研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過對問卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發(fā)放了《告家長書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實施策略及過程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應(yīng)酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態(tài)和成果。對學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實驗前調(diào)查工作：學(xué)?，F(xiàn)有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候為學(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負(fù)責(zé)課題實施的具體工作；王樹林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進(jìn)行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個人讀書計劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學(xué)生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學(xué)生一一進(jìn)行了切實指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對個別班級學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節(jié)假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒能天天堅持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長久的閱讀興趣，并對學(xué)生讀書情況進(jìn)行及時有效的檢查是個問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵機制，一方面設(shè)計了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實施報告。

三、存在的問題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強化。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅持下來確非易事。同時由于農(nóng)村家長農(nóng)活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個問題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學(xué)習(xí)、研究、實踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題。如何運用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強家校聯(lián)系，加強“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長會、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時間與實效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強學(xué)習(xí)、研討與實踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗，不斷總結(jié)、反思、提高，及時調(diào)整課題實施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)

中央廣播電視大學(xué)

人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點?？?/p>

廣東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)

姓

名：余耿泉

學(xué)

號：1144001406367

專 業(yè)： 行政管理 入 學(xué) 時 間：

2011年3月

所 在 電 大：

陸河電大

年

月 日

目 錄

一、小學(xué)作文的概況???????????????????????1

（一）教師對課標(biāo)、教材解讀不到位??????????????2

（二）缺少良好的語言環(huán)境 ??????????????????2

（三）缺乏科學(xué)的評價式 ???????????????????2

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來???????????????3

三、樹樹皆秋色，山山惟落暉???????????????????4

（一）聯(lián)系生活，培養(yǎng)搜集積累素材的能力??????????? 4

（二）搭建平臺，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的能力 ?????????????5

（三）因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)信息處理能力 ??????????????6

（四）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)自改作文的能力 ?????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????? 8

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作的這段建議中明確指出了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的重要性。農(nóng)村小學(xué)生作文能力普遍較差，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文能力應(yīng)“兩手抓”，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)觀，其次應(yīng)更新作文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn) 作文能力

一、小學(xué)作文的概況。

“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作的這段建議中明確指出了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的重要性。那么，在小學(xué)階段，學(xué)生的作文能力應(yīng)達(dá)到什么要求呢？《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中第八條寫到：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活，運用常見的表達(dá)方式寫作?！睆闹校覀兛梢越庾x課標(biāo)對于寫作的要求，“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”重在自我表達(dá)，發(fā)展個性；“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會需要。這兩方面的要求適合小學(xué)生年齡特點，適當(dāng)降低了作文起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和信心，使習(xí)作貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

小學(xué)生的作文能力是否能達(dá)到課標(biāo)的要求呢？筆者長期在農(nóng)村一線教學(xué)，深感情況不容樂觀。在對3所農(nóng)村中心小學(xué)、4所完全小學(xué)的三到六年級共400名學(xué)生的問卷、座談?wù){(diào)查的結(jié)果表明：作文內(nèi)容不通順者占百分之二十三，內(nèi)容不具體者占百分之四十六，內(nèi)容不真實者占百分之四十一，對于

“你喜歡作文嗎”回答“不喜歡”者占百分之五十七。為什么農(nóng)村小學(xué)生作文能力普遍教差？筆者認(rèn)為，主要原因有：

（一）教師對課標(biāo)、教材解讀不到位。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這里沒什么深意，無非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。古人曾提出寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過度到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段應(yīng)該讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先讓他敢于邁出第一步，至于走路的規(guī)矩和技巧對他是無用的。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生“我手寫我口”，消解寫作的神秘感。然而，許多老師對于課標(biāo)解讀不到位，盲目拔高要求，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣與信心，我們都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生對寫作存在恐懼心理，缺乏寫作動機，自然寫不出好文章了。

（二）缺少良好的語言環(huán)境。

“口頭為語，書面為文”，寫作需要經(jīng)歷從口頭語言到書面語言轉(zhuǎn)化的過程。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的口頭語言多為方言，這無形中為學(xué)生的習(xí)作造成了一個障礙，習(xí)作中“不能文從字順的表達(dá)”的原因皆緣于此。同時，農(nóng)村家庭中擁有課外讀物的孩子少而又少，這又為農(nóng)村學(xué)生語言積累造成了空白，習(xí)作中無話可寫，有話寫不出的現(xiàn)象普遍，從而造成了他們的習(xí)作平淡，簡單。

（三）缺乏科學(xué)的評價方式。

課程改革在全國各地如火如荼地開展，它為我們的教學(xué)帶來了縷縷清風(fēng)，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。然而，鑒于中考，高考的指揮棒，升學(xué)的壓力仍在困擾著師生。特別是農(nóng)村，人們對于孩子的成績看得更重，只有高分，只有孩子升入重點高中才是你教學(xué)效果的最好證明。因此，教學(xué)中仍有應(yīng)試教育

的傾向。作文題型為考而定，盡管脫離學(xué)生生活實際也得寫。提供“好詞佳句”，或抄或背，盡管不能表達(dá)真心實意，能用就好。習(xí)作評改由老師精批細(xì)改，乃至面目全非方為“佳作”??長此以往，學(xué)生作文逐步形式化，成人化，而寫作興趣則逐漸消減殆盡。

提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一大課題。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力？筆者認(rèn)為必須從如下兩方面進(jìn)行努力。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！D(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀。

曾經(jīng)我們提倡“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，如今，我們又提出“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是自來水?！保瑹o論是“桶論”還是“自來水論”，其共同點都要求教師要“學(xué)高為師”，這是良好教學(xué)效果的前提。作文教學(xué)更是如此，一個“出口成章”的教師，一個滿腹詩書的教師方能喚起學(xué)生對祖國優(yōu)美的語言文學(xué)的贊賞，喚起學(xué)生對文學(xué)的愛好，喚起學(xué)生對寫作的熱情。從“桶論”到“自來水論”，還形象地反映了時代對于教師的要求。教師也得與時俱進(jìn)，不斷更新觀念，不斷提高專業(yè)水平。時代在進(jìn)步，教學(xué)理念在更新，教師如果固步自封，至今還抱著應(yīng)試教育的教學(xué)觀不放，那么他的教學(xué)就如一潭死水，導(dǎo)致學(xué)生厭倦。課程改革提倡師生共同成長，教師觀念轉(zhuǎn)變了，方為源頭活水，能源不斷地給予學(xué)生滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

因此，在課程改革不斷深入的今天，作文教學(xué)到底是什么？我們每個教師在觀念上首先要有所改變，作文教學(xué)不應(yīng)是為了教會學(xué)生應(yīng)試的八股文，它是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：

1、在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)觀察，表現(xiàn)，評價的能力。

2、要求學(xué)生說真話，實話，心里話，而非假話，空話，套話。

3、3 鼓勵學(xué)生展開想象和幻想，寫想像中的事物，而非憑空捏造事實。

4、為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，提倡自主擬題，避免千篇一律。

5、重視在寫作實踐中學(xué)會寫作，提倡學(xué)生自我修改和相互修改而非教師包辦，一批到底。

三、樹樹皆秋色，山山惟落暉?！伦魑慕虒W(xué)方式

“教無定法，貴在得法?！弊魑慕虒W(xué)也是如此。要使學(xué)生愛作文，會作文，教師在改變教學(xué)觀念的前提下，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)精神，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，多渠道培養(yǎng)學(xué)生作文能力，力求“樹樹皆秋色，山山惟落暉”。

（一）聯(lián)系生活，培養(yǎng)搜集積累素材的能力。

要使作文真實、具體，需要搜集、積累大量的素材，而寫作的素材來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此，要盡可能聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累素材的能力。葉圣陶曾說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記，一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短?？傊?，實事求是，說老實話，對自己負(fù)責(zé)?！迸囵B(yǎng)這種能力的方法有：

1、留心觀察，及時記錄。要求每生一本日記本，其中可分“人物速寫”、“心情寫真”、“街頭偶遇”、“奇思妙想”等欄目，“人物速寫”可記下生活中某些熟悉或不熟悉的人物的外貌特征，“心情寫真”則記下自己或開心或悲傷的心情，“街頭偶遇”記錄偶然發(fā)生的事件??通過留心觀察，及時記錄，不僅有了寫作的素材，而且能通過動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫把文章寫得有血有肉。

2、精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境。教師要根據(jù)教材的安排精心設(shè)計相關(guān)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，激起學(xué)生的情感體驗，從而有話可說，有話可寫。如描寫秋天景物，教師可布置學(xué)生自主尋找秋天，然后集中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的

山野去聆聽秋語，在教師引領(lǐng)下有順序有目的地觀察之后，嘗試說秋天、寫秋天。由于學(xué)生身臨其境，積累了豐富的素材，有感而發(fā)，寫出的作文具體生動，而不至于在教室里閉門造車地想象秋色，寫出套話空話了。

3、博觀約取，厚積薄發(fā)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)每個年級的閱讀量，然而很多農(nóng)村小學(xué)沒有落實。正是由于學(xué)生家里課外讀物有限，教師更有義務(wù)抓好學(xué)生的課外閱讀。可以開辦班級圖書角，讓學(xué)生把家里的書目提供給圖書管理員，讓同學(xué)之間互相借閱，使有限的資源得到充分利用。其次，可與條件較好的學(xué)校開展“手拉手”活動，讓孩子們可以得到一定的幫助，特別是圖書資料方面的幫助。第三，教師有選擇地推薦優(yōu)秀讀物。有時，教師在班上誦讀一篇散文或一個童話，他的影響也是巨大的。在倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的同時，鼓勵他們摘錄好詞佳句，寫讀書筆記，并對習(xí)作中能靈活運用的學(xué)生給予鼓勵，從而激起學(xué)生們的愛讀書、勤練筆、善積累的習(xí)慣。

（二）搭建平臺，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

課標(biāo)總要求提出要文從字順的表述自己的意見。一篇文章只有文從字順，方能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真心實感。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提到：“作文一課，我謂認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已??至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也?！?/p>

在農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作中語句不通順，常源于兩種情況，一是將方言“翻譯”成普通話寫出的文章，語病多，意思表達(dá)不準(zhǔn)確。如寫《記一件難忘的事》，“那天的太陽很大，我們砍了一會兒柴，就全身是汗了。我說：‘我們不砍了，回去先再說?！墒抢蠲鞑煌?，他說：‘我們幫助別人就要幫到底，砍這么一點點柴送給阿婆不夠他燒一天，我們再砍一點添。’”這段話中橫線處都是因方言造成的語病。二是語法修辭掌握不到位，造成病句，影響表達(dá)

效果。針對這兩種情況，首先，教師應(yīng)積極營造良好的班級、校園文化氛圍，強調(diào)在校內(nèi)一定要講普通話，并從教師做起，讓規(guī)范的語言去影響、促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作規(guī)范。其次，教師可開展語言文字規(guī)范化活動，在黑板、宣傳欄設(shè)立“推普角”，在課前五分鐘開展“五分鐘演講”，在每周班隊會上舉行“小小推普員”培訓(xùn)活動，豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生說普通話的興趣，培養(yǎng)說普通話的習(xí)慣。第三，針對習(xí)作中常見的語病開展專項訓(xùn)練。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“糾錯集”，將每次習(xí)作中的錯字病句摘錄下來，分析病因，寫出改正方法。每周，教師將全班同學(xué)的“糾錯集”收集閱覽，再選擇其中較普遍的錯誤集體評析，長此以往，將語法修辭教學(xué)分散于每一次的評析中，且有具體的語言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，利于吸收，學(xué)生的表達(dá)趨于規(guī)范。此外，每單元一次的“口語交際”訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生文從字順地表述能力的重要手段，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)真引導(dǎo)交流，及時糾正錯誤，從而不斷提高學(xué)生表達(dá)能力，達(dá)到說話、寫話具體、生動、形象、恰到好處地表達(dá)真情實感的能力。

（三）因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)信息處理能力。

培養(yǎng)學(xué)生收集積累材料的能力旨在解決作文“寫什么”的問題，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述的能力旨在解決“怎么寫”的問題。僅有這兩方面的能力是否就能寫好作文了呢？答案是否定的，因為寫作還得解決“為什么寫”的問題，也就是學(xué)生需要具備確定中心，根據(jù)中心選擇材料、正確處理收集到的信息的能力。

在每冊課文中，編者都有意識的安排內(nèi)容或中心有一定聯(lián)系的文章為一組，教師應(yīng)在每單元的教學(xué)中潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會編者意圖，學(xué)習(xí)作者在材料的取舍、詳略安排上的獨到之處，并借鑒課文的寫法進(jìn)行小練筆，讀寫結(jié)合、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)信息處理的能力。例如，學(xué)習(xí)了人教版第八冊《貓》，6 明確了作者從大貓性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯蹆煞矫姹磉_(dá)愛貓之情，課后可布置學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，以“我最喜歡的小動物是-------，它的性格可真-------”為開頭，寫一段話。學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，模仿作者從楊梅果的形狀、顏色、滋味三方面寫出楊梅果惹人喜愛的方法，寫一種喜愛的水果。模仿的目的在于最終的創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，還應(yīng)在學(xué)生的習(xí)作過程中給予指導(dǎo)點撥。在習(xí)作前給予學(xué)生充分交流展示自己收集到的材料的機會，通過集體交流討論，從中選擇出真實、新穎、有意義的材料，有計劃的安排那些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料詳寫，哪些材料略寫。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作才能中心明確，條理清楚。

（四）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)自改作文的能力。

〈〈小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對于學(xué)生自改作文的訓(xùn)練提出明確的要求。對中年級提出“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子?！睂Ω吣昙壧岢觯骸澳艹醪叫薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔”高年級小學(xué)語文課本中有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。然而，多數(shù)學(xué)生在寫完作文后就認(rèn)為剩下的是教師的事了，不會改也不知怎么改。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，應(yīng)循序漸進(jìn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自改作文的興趣。教師要讓學(xué)生明白會寫作文還得會改作文，如通過“推敲”一詞的由來，“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”的典故等，激起學(xué)生對自改作文的能力的重視。自改作文方式應(yīng)多樣，通過互批互改，自批自改等形式激起學(xué)生對作文的興趣。給予學(xué)生展示自改作文成果的機會，通過原文與修改后作文的對比展示，激起學(xué)生的成功感、自信心。有了重視、興趣、信心，學(xué)生都會喜歡改作文。

2．教給自改作文的方法。首先，教師要規(guī)范自己的修改符號，如好句用波浪線，好詞用小圓點，錯別字劃橫線等，修改符號統(tǒng)一規(guī)范是修改作文的前提。其次，范文引路，集體修改。在學(xué)生習(xí)作完成之后，教師先整體瀏覽學(xué)生習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求，概括出優(yōu)缺點，找出存在的共性問題，選擇一、二篇抄在小黑板或大紙張上。引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。最后交換修改，將學(xué)生分成幾個自改小組，好、中、差學(xué)生搭配，互相幫助共同提高。教師收回習(xí)作后對學(xué)生批改情況再進(jìn)行矯正、點評。通過自改、互改、培養(yǎng)了能力，又增加了學(xué)生合作能力。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！弊魑氖歉挥袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的有利陣地。特別是農(nóng)村教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方式，使作文成為口頭說心頭，手頭寫口頭的真情流露，成為孩子們?nèi)穗H交流過程中的良好工具，成為師生學(xué)習(xí)和發(fā)揚祖國優(yōu)良文化傳統(tǒng)的有效途徑，成為師生成長過程中最具生命活力的歷程。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

3、《新課程的深化與反思》作者余文森 吳剛平

4、《教師專業(yè)化的理論與實踐》人民教育出版社

5、《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》教育科學(xué)出版社

6、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》北京師范大學(xué)出版

7、《新課程與學(xué)生發(fā)展》北京師范大學(xué)出版

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見

------讓學(xué)生在讀中找到樂趣蔣光均

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

一、讓學(xué)生有書讀

應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，發(fā)動每個同學(xué)都能把自己擁有的課外書放在圖書角，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

二、讓學(xué)生有興趣讀

1、讀中激趣

朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑，而學(xué)生富有感情和個性化的朗讀就是對語言文字敏銳感覺的表現(xiàn)。小學(xué)語文課文，形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣。如《第一場雪》，是一篇寫景抒情的文章。教學(xué)時，我設(shè)計了個性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認(rèn)為怎樣讀就怎樣讀？把你的內(nèi)心感受讀出來傳染給別人。同學(xué)們紛紛行動，很快投入到感情朗讀之中。學(xué)生通過小組試讀、評讀，學(xué)生感受到了美麗壯觀的雪景，體會到作者喜雪、贊雪的思想感情。尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，折射出多彩的個性特點，更重要的是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

2、畫中激趣

小學(xué)語文課文有許多美麗的畫面和生動的形象。有些課文描寫的意境很美，但學(xué)生對語言的理解和感受不深，閱讀時往往一帶而過，不能充分地形成“表象”。而讓學(xué)生畫畫能及時地為學(xué)生的思維活動提供必要的表象支撐，解除學(xué)生介于文字與實際情境間的思維障礙?？梢孕蜗笾庇^地展示課文內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。如《林?！分杏羞@樣一句話：“興安嶺多么會打扮自己??！青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”這一句概括地描寫了興安嶺的美麗。為了讓學(xué)生充分感受興安嶺的美麗，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會。用自己神奇的筆，把自己感受到的描繪出來。課堂上學(xué)生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。不多時，一幅幅宛如美麗少女的興安嶺圖畫躍然紙上。通過作畫，學(xué)生對課文理解更深了，同時進(jìn)一步感受到了祖國自然風(fēng)光的美麗，更激起了對大自然的無限熱愛之情。

《林海》一文，理解興安嶺的“溫柔”是難點，只靠朗讀是難于理解的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象。興安嶺的“溫柔”和“云

橫秦嶺”會是怎樣的一幅畫面，然后結(jié)合課文內(nèi)容把自己的想象描一描、畫一畫。學(xué)生在想象中作畫，在作畫中比較，輕而易舉地感受到了興安嶺的溫柔。

3、演中激趣

語文教學(xué)的資源非常豐富，我們課本中收入了許多有較強表演性體裁的內(nèi)容。小學(xué)生生活積累不多，生活經(jīng)驗也不豐富，在教學(xué)中要充分利用課本資源，讓學(xué)生演一演，做一做，加強學(xué)生切身感受和體驗，加深對課文的理解。如《鳥的天堂》一文，寫了巴金兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演，自主選擇景點和形式。課堂上，“導(dǎo)游”把讀懂的課文內(nèi)容變成解說詞，生動、形象地向“游客”作介紹，“游客”也把不懂的問題提出來請教“導(dǎo)游”，學(xué)生在活動中盡情地說，好奇地問，自由地想，在輕松和諧的氛圍中享受到閱讀的愉悅。

《小抄寫員》的最后一個片斷，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組成“劇團(tuán)”，每組自導(dǎo)自演，這時，教室成了熱鬧的“排練場”，有的在寫臺詞背誦，有的在補充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在進(jìn)行激烈的爭論。表演時，同學(xué)們更是感情投入，把敘利奧的父親懊悔與慈愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生將課文內(nèi)容演繹得如此精彩，老師又何須多講呢？

三、體驗成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、作文能力等多種語文素養(yǎng)，同時豐富學(xué)生的精

神儲備，為學(xué)生形成良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此在課外閱讀的同時，我們或多或少地會對學(xué)生提出一些要求，對這些要求，我們也或多或少地需進(jìn)行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學(xué)生往往會把課外閱讀中的積累當(dāng)作一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，從而對課外閱讀產(chǎn)生一種懼怕心理。如何使學(xué)生的閱讀興趣得以長久的保持，使他們將閱讀當(dāng)作是一種享受，一種樂趣，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我想，讓學(xué)生體驗成功的愉悅是十分重要的。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生學(xué)會運用

閱讀更多的是為了運用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學(xué)生體驗成功的快樂。從而養(yǎng)成運用的良好習(xí)慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評、讀后感評比等活動展示學(xué)生閱讀所得。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應(yīng)及時地給予肯定、表揚，以促使學(xué)生運用優(yōu)美句段的良好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競賽是必不可少的。我們通過對優(yōu)秀習(xí)作的選評，推薦必要的作品參加上級各類競賽、并向相關(guān)網(wǎng)站或刊物推薦，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀、作文的樂趣。

五、巧妙點評，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開優(yōu)美句段的摘抄。如何讓學(xué)生將摘抄也成為樂趣，變成一種習(xí)慣呢？我想點評是十分重要的。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實提高學(xué)生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，我們還可通過點評加以提高。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教

師可選取精彩的段落進(jìn)行朗讀或集體評議朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要讓摘抄者感受到強烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學(xué)生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的“作品”能為老師所動，為同學(xué)所動，當(dāng)然摘抄時他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對于學(xué)生摘抄數(shù)量的評價，教師不可千篇一律。因為學(xué)生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學(xué)生，只要他能認(rèn)真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

當(dāng)學(xué)生的摘抄達(dá)到一定的數(shù)量時，我們教師的點評可就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，為了讓更多的學(xué)生體驗到成功的快感，學(xué)生間的相互點評顯得尤為重要。我們可開展小組評議、交流等形式展示成果；也可讓學(xué)生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說說自己欣賞的理由；還可在小組或班級中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會等活動，這樣既展示了學(xué)生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作交往能力。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡瑢W(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力很難完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀；縱然完成，也只能是事

倍功半。因此，語文教師應(yīng)給學(xué)生良好的指導(dǎo)和影響，讓他們積極主動地閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。