第一篇：淺談《藝術(shù)領(lǐng)域的活動組織與實施》培訓體會

淺談《藝術(shù)領(lǐng)域的活動組織與實施》培訓體會

我國的現(xiàn)代教育重視對兒童的素質(zhì)教育，《綱要》的制定，就是為了指導幼兒園“從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”藝術(shù)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育必不可少的部分。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類文體素質(zhì)的提高，在當今社會，人們對藝術(shù)的追求，對美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期，由于藝術(shù)活動是具有感情形式的創(chuàng)造活動，它的具體形象、它的情感滲透性與學前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別容易為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美；懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美，對人生有積極快樂的態(tài)度。在《綱要》中也已經(jīng)談到，藝術(shù)教育的目標是使幼兒“能初步感覺并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！彼f明了幼兒藝術(shù)教育不同于專業(yè)人員的訓練，它著眼于培養(yǎng)幼兒感覺美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣及能力。各項指導要點均來自這一著眼點。因此，對學前兒童進行藝術(shù)啟蒙教育較高的價值和深刻的社會意義，下面我談?wù)劷裉靾@內(nèi)組織的《藝術(shù)領(lǐng)域的活動組織與實施》培訓的幾點體會。

一、堅持以欣賞為切入點

藝術(shù)活動在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學藝術(shù)。無論哪一方面的活動，都堅持以欣賞為切入點，為幼兒提供一個完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，積極引導幼兒去親身感受體驗，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進入藝術(shù)作品的情境。以往開展藝術(shù)活動，常常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動的感知，幼兒幾乎都是被動的記憶、理解和表達。這樣的活動難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個個審美的大腦。如在活動中堅持以欣賞為切入點，強調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進一步提高審美創(chuàng)造的能力。例如：中班幼兒吹點畫“臘梅花”，植物是一種生命的空間意識形式，每一種植物都有需要圍繞著它的空間來達到完美的形式系統(tǒng)。老師組織幼兒到花園觀察臘梅花，第一次著重觀察整株的外形及花朵，幼兒被那滿樹錯落有致的小小黃花和那清香宜人的味道深深吸引，紛紛拍手說：“好美呀！好香呀！”仔細看臘梅從根上直接分出多根莖，莖堅實有力，有直有彎，曲折交錯。沒有樹葉，莖上直接綻放市面上朵朵黃花，錯落有致，有的含苞欲放，有的盛開，五個花瓣一層，兩層重疊在一起，滿樹星星點點，煞是好看。引導幼兒討論；怎樣表現(xiàn)出臘梅從根直接分出多根莖和星星點點，錯落有致的花朵，最終決定用吹點畫，整個活動強調(diào)直觀感受，由視覺刺激引起興奮，幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，有了積極創(chuàng)造的愿望，效果非常好。再如：中班新歌《我聽見》，這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲，表現(xiàn)了幼兒熱愛大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領(lǐng)幼兒走進大自然。欣賞那藍天、綠水、小草、鮮花……再請幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地欣賞歌曲，感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進入了歌曲的意境，紛紛動情地唱起來。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙，融入了幼兒的真實情感：我聽見大樹在沙沙響；我聽見花兒在微微笑；我聽見螞蟻在輕輕說……在文學活動中，我也同樣如此，注重選用精美的詩歌、散文和童話，配上適宜的音樂，強調(diào)欣賞感受在先，理解表達創(chuàng)造在后。

二、以情感為激活因素

藝術(shù)表現(xiàn)實質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來供人欣賞的，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術(shù)活動時，我注意挖掘藝術(shù)作品情感因素，幫助幼兒把握情感基調(diào)，從而獲得各種不同的情感體驗。例如中班歌曲《快樂的小鴨子》、《迷路的不花鴨》，我以故事的形式導入，引導幼兒討論：你覺得哪只鴨子是快樂的？哪只是不快樂的？為什么？幼兒都能感受到迷路的小花鴨是不快樂的、傷心的。繼而帶領(lǐng)幼兒進一步體驗小花鴨的心情：你迷路過嗎？感覺是怎樣的？使其產(chǎn)生情感共鳴。接下來請幼兒欣賞歌曲錄音，引導幼兒發(fā)現(xiàn)。歌中是用怎樣的聲音和節(jié)奏速度分別表現(xiàn)兩種不同的心情的，演唱時，我為幼兒配上力度、速度不同的兩種處理。幼兒的表現(xiàn)聲情并茂，發(fā)自內(nèi)心，完全投入到表演中。文學作品情感性更加鮮明，它是由作品的情感打動兒童的心靈，引起兒童強烈的情感體驗。如中班童話《金色的房子》，在欣賞時，用語氣、語調(diào)、表情手勢等加以突出，讓幼兒感受到小動物們的心情：好奇、渴望、友好、寬容，對生活的熱愛，當遇到小姑娘拒絕時，毫無埋怨責怪，而小姑娘從孤傲到孤獨，再到融入集體的歡樂，這個情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析，但內(nèi)心完全能感受到，通過朗誦、表演達到情感的自然表露，并內(nèi)化為自己的理解，從而調(diào)節(jié)自己的行動。

三、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢

音樂、美術(shù)、文學三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。顯然，對三種藝術(shù)形式的共同審美要素進行抽象和遷移，能培養(yǎng)幼兒一種綜合性的藝術(shù)智慧，一種整體的反應(yīng)能力。因此，在開展各種形式藝術(shù)活動同時，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢，發(fā)展音樂、美術(shù)、文學藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。例：以美術(shù)欣賞切入，感受重復變化、多樣統(tǒng)一的整體畫面結(jié)構(gòu)，繼而發(fā)現(xiàn)文學中的類似特征。中班故事《三只蝴蝶》，結(jié)構(gòu)圖畫成兩個紅黃白三色圓形中間夾一個倒立黑色的三角形，在三角形底邊上畫紅、黃、白三朵小花。故事中第一段三只蝴蝶高興玩耍，即左邊的三色圓形；第二段表現(xiàn)了風雨中蝴蝶與花的沖突，即中間倒立的三角形，三朵小花是這一大段落中的三次反復。第三段在情感上是第一段高興情感的反復，故用右邊的三色圓形表示，使幼兒更好地感受到這個文學作品的結(jié)構(gòu)。例二，以文學為欣賞對象，以音樂為背景的同構(gòu)活動，注重文學與音樂的結(jié)合。如中班散文欣賞《落葉》，我在低沉緩慢的音樂聲伴奏下開始朗誦，當講到小樹在秋天不得不離開大樹媽媽飄走時，我唱起傷心的歌，即《小樹葉》的第一段，間歇幾秒再朗誦。當講到小樹葉幫大樹媽媽焐腳、大樹媽媽明年會長出許多新娃娃時，再唱起歡樂的歌——《小樹葉》的第二段。幼兒跟著音樂及散文內(nèi)容的變化，情感也不斷地變化起伏。幼兒說孩子沒有媽媽太可憐了。母子之情是人類永恒的情感，即使幼兒也深有感受，加上音樂情感的直覺性，幼兒對文學情感的體驗共鳴、識別更加深刻和強烈。例三：以故事為導入，感受文學、美術(shù)、音樂三者隱性的相似的形式特征和節(jié)奏。中班綜合活動《小灰老鼠的故事》，通過講述了解故事內(nèi)容，感受經(jīng)過小灰老鼠門前的腳步聲來自皮球小姐、巨人先生和它的好朋友，請幼兒先用聲音來表示巨人先生“咚、咚、咚”、皮球小姐“嘩”嘩“嘩””、好朋友則是“的篤、的篤”的腳步聲，再站起來走一走、學一學三種走路形式。接著又拿出樂器串鈴、大鼓、木魚請幼兒匹配。又在鋼琴的不同音區(qū)彈奏不同節(jié)奏的旋律，請幼兒匹配。最后讓幼兒理解《小灰老鼠的故事》的文學結(jié)構(gòu)是AA，請幼兒發(fā)揮想象，畫出這種結(jié)構(gòu)圖式。幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○○○△等，想象非常豐富。

總之，只要我們在藝術(shù)活動中堅持以欣賞為切入點，以情感為激活因素，堅持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁，必將為培養(yǎng)“審美型”人格打下堅實的基礎(chǔ)。

魯青青 2016年6月24日

第二篇：藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┮c

藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┮c

領(lǐng)域含義：

藝術(shù)是現(xiàn)實生活或內(nèi)心體驗的符號化反映，她以情感和想象為特征，是美的存在形式之一。藝術(shù)領(lǐng)域作為幼兒的一個學習范疇，包括音樂、美術(shù)、戲劇表演、環(huán)境和生活中的美好事物、文學、藝術(shù)作品等等。這一范疇既涵蓋了比較成熟的學科，又體現(xiàn)了更多的包容與綜合。支持、引導幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)，是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育追求的價值。適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造、表達能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用。藝術(shù)教育要尊重幼兒的不同潛能和表達意愿，使他們在藝術(shù)方面獲得個性化的發(fā)展。

對教師的要求：

1、尊重、熱愛幼兒，具有不斷探索的精神和終身學習的愿望，不斷提高教育水平和自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并以新的教育理念指導幼兒藝術(shù)教育。

2、了解和尊重幼兒藝術(shù)活動的特點，克服以成人標準評價幼兒藝術(shù)活動的傾向，欣賞幼兒用自己的方式進行的表現(xiàn)與創(chuàng)造，關(guān)注并鼓勵幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、愛好和現(xiàn)有水平，理解、尊重幼兒對周圍事物的真實情感和已有經(jīng)驗，并將其作為制定與調(diào)整教育策略的有效依據(jù)。

3、了解幼兒藝術(shù)學習的特點。幼兒的藝術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用主要在于喚起幼兒的情感體驗，調(diào)動幼兒參與藝術(shù)活動的強烈愿望，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對其表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇?。要避免簡單生硬的知識傳授，防止對幼兒進行枯燥的技巧性訓練、甚至為功利而表演的傾向。

4、為每位幼兒提供平等的表現(xiàn)機會。藝術(shù)活動是極富個性的活動，應(yīng)根據(jù)幼兒興趣、能力、經(jīng)驗的個體差異和不同需要提供支持，讓有不同藝術(shù)天賦和潛能的幼兒都能獲得發(fā)展。鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式表達自己的情感，尊重每位幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，同時引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

5、把握幼兒戲劇性表演的特點。幼兒的戲劇性表演活動不同于傳統(tǒng)意義的戲劇表演，它具有自主性、自娛性和游戲性。在這類活動中，幼兒可以擺脫真實情景的束縛，根據(jù)自己選擇假扮不同的角色，虛構(gòu)不同的情景和活動，發(fā)揮想象與創(chuàng)造。戲劇性表演活動能夠加深幼兒對世界的理解，促進他們身體、社會性、認知和語言等方面的發(fā)展。

6、重視藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域的橫向聯(lián)系。藝術(shù)教育不僅可以發(fā)展幼兒的審美能力，而且可以促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力、認知能力、社會交往能力，特別是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。要通過各領(lǐng)域活動的整合，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促進幼兒健全人格的形成。

對環(huán)境的要求：

1、幼兒的藝術(shù)學習需要環(huán)境的熏陶。教師應(yīng)把優(yōu)美、健康的音樂貫穿在一日活動中。根據(jù)本班的具體條件創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)（角）。教師應(yīng)和幼兒共同準備區(qū)（角）中供幼兒嘗試和擺弄的各種打擊樂器、舞蹈服裝、表演道具、自制樂器等。音樂教育必要的設(shè)備應(yīng)齊全，性能良好。

2、幼兒園的園、室環(huán)境應(yīng)服務(wù)于幼兒審美和創(chuàng)作的需要。活動室的布置應(yīng)有幼兒的充分參與，教師可鼓勵幼兒利用身邊的物品和廢舊材料開展制作活動，美化自己的生活環(huán)境。美術(shù)區(qū)（角）中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具，這些材料和工具應(yīng)安全耐用，可塑性、功能性強，同時美術(shù)區(qū)（角）需備有供幼兒欣賞的畫冊和圖片。

3、幼兒的藝術(shù)學習應(yīng)該在富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境中進行。幼兒的即興歌唱、表演是重要的自我表達和與人交流的活動，是審美體驗和創(chuàng)造性能力發(fā)展的重要途徑。要鼓勵幼兒的探索與表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧、積極的環(huán)境和氛圍。

4、音樂、美術(shù)等活動的選材要適合幼兒年齡特點，與他們的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，易于他們理解和接受；以本民族的作品為主，同時廣泛接觸國外優(yōu)秀的兒童藝術(shù)作品，以利于幼兒接觸多種藝術(shù)風格，開闊幼兒的藝術(shù)視野。

5、幼兒園應(yīng)當經(jīng)常引導幼兒欣賞優(yōu)美的文學作品和內(nèi)容健康的動畫片、木偶劇、兒童劇等，同時與家庭、社區(qū)密切合作，開發(fā)、利用當?shù)氐乃囆g(shù)教育資源，為不斷提高幼兒的審美情趣和能力創(chuàng)造條件。

藝術(shù)教育工作評價要點：

1、是否能創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧、積極的藝術(shù)活動氛圍，支持、鼓勵幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動；了解幼兒藝術(shù)學習的特點，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

2、是否能創(chuàng)設(shè)既適合幼兒年齡特點，又富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，讓優(yōu)美、健康的音樂貫穿在幼兒的一日生活中，提供充足而多樣化的打擊樂器、舞蹈服裝、表演道具、自制樂器和美術(shù)工具、材料、畫冊、圖片等，讓幼兒在感受、欣賞與創(chuàng)造中不斷豐富審美經(jīng)驗。

3、是否關(guān)注與尊重幼兒的個體差異，為每位幼兒提供平等的表現(xiàn)機會，尊重每位幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們富有個性的審美感受與表達。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每位幼兒的不同需要對其表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇А?/p>

4、是否注意培養(yǎng)幼兒用藝術(shù)手段大膽進行自我表現(xiàn)及正確使用、收放樂器、服裝、道具、工具和材料的良好習慣。

5、是否重視藝術(shù)的情感教育功能，重視藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域教育的整合，在幼兒一日生活的各種活動中自然滲透藝術(shù)教育，促進幼兒多方面的發(fā)展和健全人格的形成。

6、是否重視與家庭、社區(qū)合作，充分利用家庭與社區(qū)資源，為幼兒感受美與表現(xiàn)美提供更加廣闊的空間，同時為具有不同藝術(shù)潛質(zhì)的幼兒提供更多的發(fā)展機會。

第三篇：藝術(shù)領(lǐng)域培訓心得

藝術(shù)領(lǐng)域培訓心得

藝術(shù)領(lǐng)域>培訓心得

2014年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓。通過此次培訓我學習了很多，也收獲了很多，培訓過后，我在工作中進行了一些嘗試，見到了一些成效。

在開學初作為教研組長的我就組織全園教師進行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動。通過教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標、教育要求和指導要點；充分感知了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標和教育建議；充分結(jié)合本園的實際情況，制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標。

由于培訓之前我們有了自學和共同學習的基礎(chǔ)，因此聽起培訓來就更加的認真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應(yīng)。

通過培訓我深刻的認識到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。

藝術(shù)不是被簡單地分為音樂和美術(shù)，而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學音樂、學美術(shù)，重要的是要學會去感受、去創(chuàng)造。因此，作為教師的我們不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學了多少歌曲、樂理、美工，而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術(shù)的心。

知道了藝術(shù)的真諦，在日常工作中，我們時時注意對幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我們進行了以下幾方面的嘗試：

首先，通過集中學習、研究制定出符合本園特色的教學活動。本園幼兒深處農(nóng)村，平時對音樂的接觸較少，于是我們利用>音樂教學活動讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫作及手工藝品，于是我們利用>美術(shù)教學活動，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。

其次，在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時，各班根據(jù)幼兒的年齡特點播放不同的音樂，讓幼兒和家長在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動時，播放有節(jié)奏感，能調(diào)動士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。區(qū)域活動結(jié)束時，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。

然后，在區(qū)域活動中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我們每個班都開展了表演區(qū)和美工區(qū)，根據(jù)主題的不同，投放相應(yīng)的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。

最后，積極開展家長工作，讓家長和孩子共同學習。我們組織家長來園進行觀摩，讓家長了解我們是如何對幼兒進行藝術(shù)教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等，讓家長積極地參與，從而讓家長和我們保持一致，共同為孩子的藝術(shù)培養(yǎng)而努力。

現(xiàn)階段，我們做了一些嘗試，收到了一些成效，但我們畢竟起步較晚，經(jīng)驗較少，希望通過向各園所學習，我們能有更大的進步，辦出適合本園特點的藝術(shù)教育。《>藝術(shù)領(lǐng)域培訓心得》

第四篇：藝術(shù)領(lǐng)域培訓心得（模版）

藝術(shù)領(lǐng)域培訓心得

2014年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓。通過此次培訓我學習了很多，也收獲了很多，培訓過后，我在工作中進行了一些嘗試，見到了一些成效。

在開學初作為教研組長的我就組織全園教師進行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動。通過教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標、教育要求和指導要點；充分感知了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標和教育建議；充分結(jié)合本園的實際情況，制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標。

由于培訓之前我們有了自學和共同學習的基礎(chǔ)，因此聽起培訓來就更加的認真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思考，能做出快速反應(yīng)。

通過培訓我深刻的認識到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。

藝術(shù)不是被簡單地分為音樂和美術(shù)，而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學音樂、學美術(shù)，重要的是要學會去感受、去創(chuàng)造。因此，作為教師的我們不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學了多少歌曲、樂理、美工，而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術(shù)的心。

知道了藝術(shù)的真諦，在日常工作中，我們時時注意對幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我們進行了以下幾方面的嘗試：

首先，通過集中學習、研究制定出符合本園特色的教學活動。本園幼兒深處農(nóng)村，平時對音樂的接觸較少，于是我們利用音樂教學活動讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫作及手工藝品，于是我們利用美術(shù)教學活動，讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。

其次，在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時，各班根據(jù)幼兒的年齡特點播放不同的音樂，讓幼兒和家長在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動時，播放有節(jié)奏感，能調(diào)動士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。區(qū)域活動結(jié)束時，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。

然后，在區(qū)域活動中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我們每個班都開展了表演區(qū)和美工區(qū)，根據(jù)主題的不同，投放相應(yīng)的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開心、盡興。

最后，積極開展家長工作，讓家長和孩子共同學習。我們組織家長來園進行觀摩，讓家長了解我們是如何對幼兒進行藝術(shù)教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等，讓家長積極地參與，從而讓家長和我們保持一致，共同為孩子的藝術(shù)培養(yǎng)而努力。

現(xiàn)階段，我們做了一些嘗試，收到了一些成效，但我們畢竟起步較晚，經(jīng)驗較少，希望通過向各園所學習，我們能有更大的進步，辦出適合本園特點的藝術(shù)教育。

第五篇：組織實施教育活動的幾點體會

組織實施教育活動的幾點體會

組織一個教學活動是一種歡愉和享受，教學過程是教師和幼兒共同成長的一段愉快的生命歷程。從事了多年的幼教工作，我深深體會到：教師每天的情緒和采用的教學方法是影響孩子情緒和學習氣氛的主要原因。讓孩子們在愉快的活動中獲取知識的同時，也應(yīng)獲得豐富的情感體驗。在教學活動中，讓孩子們覺得學習是一種快樂，是一種享受。

一、教師和幼兒關(guān)系的和諧性。

組織實施一個教育活動，教師在教育活動中的言行有著巨大的力量，能夠使孩子們快樂或傷感。教師可以說是遏制思維的“工具”，也可以說是啟發(fā)靈感的媒介。比如，我在組織教育活動過程時，我會覺得自己立刻變成了小孩子,而不是老師，我會立刻成為孩子們喜歡的伙伴，與孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)，一起感受，一起分享快樂，就像陶行知先生說的：“你若變成小孩子，便會有驚人的奇跡出現(xiàn)?！痹俦热?，在共同生活領(lǐng)域《報紙真好玩》的教育活動中，第二個環(huán)節(jié)是探索報紙的玩法。我會鼓勵幼兒想出各種玩報紙的方法，幼兒想出后，我會和他們一起玩，一起比賽，在不知不覺中，孩子忘記我是老師，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒虍斨?。在游戲中我作為“小企鵝”的媽媽時刻保護著他們，生怕他們被鯊魚吃掉，他們也小心翼翼地跟在我的后面。整個活動，孩子們很投入，很認真。

形態(tài)語言在一個教育活動中是不可替代的，是一種重要的交流方式。上課時教師的一個眼神，一個手勢，一個面部表情，一個頭部動作，在教學過程中都起著不容忽視的作用。它具有鮮明的直觀性、形象性。一個生動的動作可以使蒼白的語言頓時生動起來。例如，在探索求知《愛變的風》這個教育活動中，中間有一個環(huán)節(jié)是表現(xiàn)風來時的景物。我讓男孩雙手向上伸展扮演大樹，讓女孩雙手分別放在下巴上扮演小花。風大時，他們左右擺動的幅度大，風小時他們左右擺動的幅度小。再有，我會組織幼兒用體態(tài)語言表現(xiàn)風來時，人們走路的樣于。風小時，人們走路的樣子?？梢娊處熑绻芙栌秘S富的眼神、表情、身體姿勢施加教育，往往能更及時更準確地把信息傳遞給幼兒。

二、教學活動中學習方式的和諧性。

《綱要》指出：在教育活動中要尊重幼兒，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。教師在教學過程中，教師作為參與者、鼓勵者、引導者進入，應(yīng)注意與幼兒之間的交流。讓幼兒主動獲取知識，調(diào)動他們積極性．自主地去探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒真正成為學習的主人。例如：在探索知識領(lǐng)域《有趣的磁鐵》這個教育活動中，我為幼兒準備了大量的教具(釘子、木頭、鉛筆、曲別針、積木、碗、不銹鋼勺子等)，讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，這樣整個活動孩子們的們興趣很高，很快了解了磁鐵的特性。教師在教學過程中應(yīng)該容許幼兒犯錯誤，其實一個教育活動的亮點往往出現(xiàn)在幼兒犯錯的時候，如果教師這時能及時機智地引導幼兒糾正錯誤，會出現(xiàn)意想不到的教學效果。比如，在藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個教育活動中，我組織幼兒畫出不同的物體。張一帆小朋友在三角形的下面畫了一個半圓形說：“我添畫的是一個小蘑菇”。于是我把張一帆的作品，拿給全班小朋友看，并問：“張一帆小朋友的蘑菇缺少了什么?”所有孩子立刻認真觀察起來，這時劉雨欣說：“老師，畫蘑菇不應(yīng)該是三角形的，應(yīng)該在上面填上兩條弧形才像蘑菇”。全班小朋友包括張一帆給了劉雨欣熱烈的掌聲。

三、教師教學方式的和諧性。

教師在設(shè)計教育活動時，要運用多種教學方法，由于幼兒主要依靠事物的具體形象進行思維。思維的自覺性較差。那些對不懂如何有目的的觀察事物，注意力不穩(wěn)定的幼兒，他們對有興趣的、新奇的事物，生動而富有表情的語言和姿勢能夠保持較長時間。那些在教育活動中靈活多變的手勢，生動的表情是集中幼兒注意力的有效手段。比如，我在組織音樂活動歌表演《扮家家時，在引出主題后，下一個環(huán)節(jié)是幫助幼兒理解歌詞，所以在教學準備時，我制作了爸爸、媽媽、小菜、娃娃的圖片。利用老師提問，幼兒回答的方式幫助幼兒理解歌詞。在學唱階段，我又讓幼兒為每句歌詞創(chuàng)編動作，這樣生動的表情、動作配上動聽的旋律，幼兒注意力非常集中，歌曲學得也很快，這種教學學活動的設(shè)計，看似精心卻不經(jīng)意，自然而又不刻意。

四、教學過程的自然流暢性。

教學活動的自然流暢講究的是能否從整體出發(fā)，將教學內(nèi)容有機融合，能否有一條線將教學內(nèi)容串聯(lián)起來。能否在步驟過渡間用精妙的語言，前后連接起來，起到承上起下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。比如，在共同生活領(lǐng)域《報紙真好玩》這個教育活動中，以報紙作為一條主線貫穿始終。第一環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)幼兒利用魔術(shù)棒進行熱身運動，這樣既滿足了幼兒的好奇心，又使活動自然展開。表面看是走走跑跑，其實是教師根據(jù)教學準備活動的要求而精心設(shè)計的。第二環(huán)節(jié)是探索報紙的環(huán)節(jié)，為了達到目標，教師分層引導幼兒探索報紙的玩法，逐步提出由易到難的要求。第三環(huán)節(jié)和幼兒一起游戲，《南極冰塊》這是探索環(huán)節(jié)的延續(xù)。這個環(huán)節(jié)要求幼兒盡情游戲的同時要遵守規(guī)則，以增強幼兒的活動興趣。第四環(huán)節(jié)是放松活動，在緊張而興奮的游戲之后，我安排了富有詩情畫意的活動。幼兒伴隨著音樂再次利用報紙輕松游戲。這些活動既符合幼兒好奇、好玩的天性，又達到了放松的目的。整個活動，以報紙為主線將教學學內(nèi)容串連起來，讓幼兒體驗用報紙做游戲，以及與同伴合作游戲的樂趣。

從以上幾點中可以體會到：新的教育理念要轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，必須改變“自以為是”的思維模式，留意教學活動中的每一個細節(jié)，認真對待每一個教育活動，使孩子們在潛移默化中獲取知識，讓所有的孩子在老師的鼓勵下獲得自信，能夠快樂成長，讓幼兒園生活成為孩子們一生中一段重要的生命歷程。