第一篇：小學德育活動的組織與實施

小學德育活動的組織與實施

有人說學校德育工作就是“一陣風”，上面說什么下面做什么，其實德育不是靠“口號文件”、“格言警句”、“簽名演講”就能奏效的，要使德育真正走進孩子的心靈，只有扎扎實實開展德育活動，讓孩子在體驗中成長。作為德育工作者應該是“少年兒童人生追求的引領者，少年兒童實踐體驗的組織者，少年兒童健康成長的服務者，少年兒童合法權益的維護者，少年兒童良好發(fā)展氛圍的營造者?！?/p>

德育活動是德育實施的主要途徑，小學德育活動包括：

一、班隊活動，二、大隊活動（或聯(lián)合中隊活動），三、陣地活動，四、游戲活動，五、興趣小組活動、社團活動。

一、班隊活動

班隊活動一般是班與隊的活動間周一次。在小學除事務性的班隊活動外，多開展主題班隊活動。

主題班隊活動的主題可分為：

1、季節(jié)性主題。按一年的時令、節(jié)日、紀念日選定主題。如：三八節(jié)，“媽媽，你辛苦了”；五一節(jié)，“勞動節(jié)里話勞動”；端午節(jié)，“端午節(jié)里憶屈原”；推普周，“請說普通話”等。

2、問題性主題。針對學生中普遍存在的共同性的問題而設計的教育性很強的主題。如“讓紅旗永駐我們班”，“時間老人的話”“學會贊美”“認識我自己”等。

3、模擬性主題。組織學生扮演角色，從而受到感染、啟迪、教育。如“道德法庭”，“蔬菜王國的故事”，“今天我當家”，“小牙醫(yī)”，“小樹的自述” 等。

4、知識性主題。讓學生通過活動獲得知識，培養(yǎng)興趣。如“我喜愛的一本書”，“雞蛋的秘密”“現(xiàn)代兵器知多少”等。

5、系列性主題。圍繞一個主題設計不同層次的活動。如：圍繞“新生入隊”就可以開展以下活動：①聘請小輔導員。----由高年級派品學兼優(yōu)的學生擔任小輔導員，舉行隆重聘請儀式，發(fā)聘書。請小輔導介紹自己，為剛入學的學生樹立榜樣。②小輔導員講故事，參觀隊室、榮譽室---通過參觀，小輔導員講少年英雄的故事，讓學生感受到戴紅領巾的光榮。③朵朵花兒向太陽----發(fā)放入隊登記表，上面設家長的話，小輔導員的話，老師的話，紅花欄，鼓勵學生做好事，比比誰的進步大。紅花多的才能加入少先隊。④光榮啊，少先隊。----學誓詞，學戴紅領巾⑤舉行隆重的入隊儀式。圍繞“班集體的建設”開展①畫班徽②設計班級口號③定班規(guī)④凈化、美化教室⑤我為我班提建議⑥尋找一個崗位，我是小小**員（鎖門，清潔等）。

6、即興性主題。利用教育實踐中偶發(fā)性的事件設計主題。如：一段時間，學生們愛亂扔東西，老師就秘密委派學生收集班中地上的廢紙、果殼、糖紙等，最后召開失物招領會，尋找主人，讓學生從中受到教育。還有“粉筆哪去了”“運動會后的反思”等。

活動形式包括收集、采訪、參觀、調查、講故事、演講辯論、展覽、繪畫制作、文藝表演、體育競技、設論壇、制作網頁等。如以尊師為主題的班隊活動就可以采取以下方式：①采訪。采訪爸爸、媽媽，采訪老師，了解父母小時如何尊重老師，老師如何工作。②講尊師故事。收集名人尊師故事，父母尊師故事在班中講。③體驗。今天我當**老師，批改一疊作業(yè)本，體會老師的艱辛。④繪畫、制作。做小卡片、做尊師座墊。⑤我的煩惱對您說，給老師寫一封信。⑥文藝表演，慶祝教師節(jié)。

活動選取的視角可以從學生的身心發(fā)展需要出發(fā)，如一年級開展“我是小學生”，讓學生熟悉新環(huán)境，六年級開展“愛拼才會贏”讓學生面對壓力，有一個良好的心態(tài)。也可以從當前學生關心的時事出發(fā)，如“神六”大家談，“中國足球，我為你吶喊”。還可以從發(fā)展學生的創(chuàng)造思維以及“五愛”教育，當前的政治形勢要求等出發(fā)。如何組織班隊活動：

1、以學生為主體。人人動腦筋，為活動設計命題，設計內容和步驟。（一、二年級在小輔導員的幫助下進行）班主任或輔導員加以綜合。所選的主題與形式一定是學生感興趣的，需要的，喜歡的。

2、合理分工，人人有崗位，人人有責任。

3、設計好活動的各個環(huán)節(jié)。如主持人的推選（主持人要一次一換），主持人講話，方案的設計，場地的布置，音響攝影等。

4、班主任、輔導員評價到位。在整個活動過程中，教師重在指導，不能包辦，也不能放任自流。對班委會、少先隊的干部，要在思想上積極鼓勵他們大膽工作，在工作上幫他們出主意，想辦法，在具體實踐中幫他們提高組織能力、工作能力、提高他們的威信，要讓干部多依靠全體同學討論出主意，教師要努力提高自己的工作藝術，善于指導，善于把自己的意圖滲透給學生，并轉化為他們的心理需要，從而充分發(fā)揮學生的自主作用。

教育性、趣味性、創(chuàng)造性是主題班隊活動的三要素，主題班隊活動要做到四個一點：主題小一點，針對性強一點，構思巧一點，工作深一點。只有充分的準備才會有實效，過程比結果更重要。評價一個好的主題班隊活動的標準是學生喜歡，全體學生身心參與，有親身感受，有新的收獲。千萬避免讓學生成為道具的活動，以往我們的優(yōu)質班隊活動競賽總是讓學生操練了無數(shù)遍后拿出來大家看，這樣的班隊活動只是形式，對學生毫無用處。在上個世紀有一個農村小學的一個中隊利用當?shù)氐氖^開展了六次主題隊會。第一次是‘河灘運動會’，用石頭舉重擲遠。他們由體育聯(lián)想到游戲，又舉行了一次‘石頭子游戲會’，有‘抓子’、‘猜子’、‘跳房子’、‘打擊目標’、‘石子棋’等。由游戲聯(lián)想到藝術，每個隊員制作兩件石頭工藝品，有的取鵝卵石經過描繪做成‘小姑娘’、‘老爺爺’，有的找形狀獨特的加工描繪成‘石云’、‘石樹’、‘石花’、‘石鷹’等人和物，舉行了一次‘石頭工藝美術展’展覽會。由藝術聯(lián)想到文學，每個隊員利用石頭工藝品中的人與物，編創(chuàng)一則石頭童話，開了一次‘石頭童話故事會’。由文學聯(lián)想到生產勞動，舉行了一次‘學壘壩’的實踐活動。最后由生產勞動聯(lián)想到思想政治教育，當?shù)厣絽^(qū)由于開發(fā)石灰石和大理石致富，中隊參觀訪問了采石廠，舉行了‘我為家鄉(xiāng)石頭掛獎章’的主題隊會。通過利用沒有生命十分平凡的石頭，變幻出生動活潑的很有水平的創(chuàng)造性活動。這給我們很深的啟發(fā)，只要敢想，想得開、活、奇，身邊平凡的東西也會變得有價值起來，可使我們的少先隊活動豐富多彩，充滿創(chuàng)新。

二、大隊活動（或聯(lián)合中隊活動）

大隊活動一期一般舉辦兩次。大隊活動以大隊主題系列活動效果最佳。它有如下特征：

1、全校性參與。不同年級、學段有不同的要求。

2、內容系列化。

3、形式多樣化。

4、時間具有持續(xù)性。

5、空間具有廣闊性。

大隊活動比起班隊主題活動，在選擇主題上要更慎重，既要針對學生的實際情況，又要注意和當前的形勢相結合。

大隊活動設計的原則：

1、教育性與趣味性相結合2、實踐性與創(chuàng)造性相結合3、自主性與指導性相結合4、針對性與時代性相結合。再完美的活動，如果沒有創(chuàng)新，跟不上時代，學生是不喜歡的。學生不喜歡的活動，要搞成功是很難的。

如我?！凹t領巾，大市場”活動是這樣開展的：在五月大隊會上同學們提出要像電視上那樣開展紅領巾市場活動，過一個愉快的“六一”，關于如何開展全體干部提出了很多建議。于是集中大家的意見活動分步舉行，首先設計方案，市場分小食品一條街，小制作一條街，舊書一條街。制定了商家須知，顧客須知，各班組織學習。設立稅務、衛(wèi)生、市管等部門崗位，競爭上崗。

1、請稅務部門講稅法知識；

2、各班自由組合提出攤位申請，由大隊部市管部門審議頒發(fā)執(zhí)照；

3、“商家”發(fā)布廣告；

4、衛(wèi)生執(zhí)法頒布衛(wèi)生許可證；

5、舉行紅領巾大市場活動；

6、對納稅大戶、誠信戶給予表彰。這次活動完全模擬市場運作，五年級同學自己制作的奇石、芭茅桿兵器、六年級的串串香都特別好賣，還有許多平常不好意思發(fā)言的同學居然高聲叫賣。同學們在活動過程中熟悉了市場規(guī)則，同時鍛煉了動手能力。最可貴的是校園里一張張笑臉像盛開的花，幾年以后，同學們重回校園，最難忘的還是這次活動。

最近幾年，我校比較成功的大隊活動還有花草節(jié)、個人才藝展（設舞蹈、卡拉OK、器樂、書法、演講、制作、繪畫等十多個項目，以年級為單位，學生愿意參加均可以報名參加，每期開展一次，為學生提供展示個性的舞臺）、讀書節(jié)、節(jié)約石小等。

三、陣地活動

如：板報、櫥窗、光榮榜、廣播站、電視臺、知心信箱、科技苑、氣象哨、隊角、勞動實踐基地、鼓號隊、小干部培訓班等。

四、游戲活動

游戲是兒童的天性，游戲活動在小學德育活動中占有重要地位，包括智力游戲、軍事游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等。從時間上來分又可分為課間十分鐘游戲，中小隊集體游戲等。不同年齡階段的兒童所喜歡的游戲不一樣，學?？擅磕昱e行游戲節(jié)，在這一天里，舉行中小隊游戲競賽，表彰創(chuàng)新游戲，向“快樂十分鐘”積極分子發(fā)獎。大隊游戲節(jié)，既是平時游戲活動的大檢閱，又可以推動、豐富和發(fā)展經常性的游戲活動，引導孩子們開展有益、有趣的游戲。

五、興趣小組活動、社團活動

如文學社、無線電小組、電腦小組、養(yǎng)殖小組、科技小組以及圖、音、體興趣小組等。社團活動、興趣小組活動越豐富，學生的思維越活躍，這也是校園文化建設的重要一環(huán)?？傊?，活動是德育工作的生命，創(chuàng)新是德育活動的生命，只有多開展貼近少年兒童的活動，讓他們在活動中長才干，在體驗中成長，我們的德育工作才會充滿生機與活力，才不是虛的、假的德育。讓我們共同努力運用自己的智慧、揮酒我們的熱情、付出我們的真情，使德育真正走進學生的心靈。參考資料：《為了明天的太陽》新時期基層輔導員崗位培訓教材 《班主任工作技能》涂光輝等編著 《少先隊輔導員工作綱要（試行）》

附：中隊會會序（大隊活動依此類推）各小隊整隊報告（主持人宣布開會）

一、全體立正

二、出旗（敬隊禮）（可放出旗曲或鼓樂隊奏樂）

三、唱隊歌（放錄音）（最好有指揮）

四、中隊長講話

五、活動開始-------（活動到此結束）

六、輔導員講話

七、呼號

八、退旗

九、宣布閉會

例：第一小隊的整隊報告：

小隊長口令：第一小隊全體起立，立正。（報告中隊長，第一小隊原有少先隊員XX名在這次主題中隊會中全部出席，報告完畢。中隊長口令：接受你的報告。小隊長口令：（跑回原地）全體稍息。四個小隊整隊報告結束后，中隊長口令：全體立正（跑步到輔導員面前敬禮，報告 輔導員 老師：我xx中隊原有少先隊員XX名在這次主題中隊會中全部出席，報告完畢，請求活動開始。）輔導員：接受你的報告，并預祝隊會圓滿成功。

中隊長跑回原地口令：全體稍息，坐下。主持人上臺主持。

附：我校三個大隊活動方案：

石橋鎮(zhèn)中心校“節(jié)約石小”活動方案

“加快建設節(jié)約型社會，事關現(xiàn)代化建設進程和國家安全，事關人民群眾福祉和根本利益，事關中華民族生存和長遠發(fā)展”?！叭丝诒姸唷①Y源相對不足、環(huán)境承載能力較弱，是中國的基本國情”。這是溫總理在6月30日召開的全國做好建設節(jié)約型社會近期重點工作電視電話會議上的講話。為建設節(jié)約型學校，為培養(yǎng)勤儉節(jié)約的下一代，特開展本次活動。

一、活動時間：2005年9月至12月

二、活動參與對象：石橋鎮(zhèn)中心校全體教職員工

三、活動組織領導機構： 組長：，負責活動的策劃和組織等全面工作。副組長：******負責活動的指導和日常工作。

組員：各辦公室主任和各班班主任，具體負責對活動過程的管理和指導。宣傳組：******負責活動的宣傳和獎狀書寫等工作。后勤組：********負責活動的后勤保障工作。

四、活動日程安排： 第一階段（九月上旬）：宣傳動員階段，發(fā)放各類表冊，以“勤儉節(jié)約”為主題辦好一期板報。

第二階段（九月中旬至十二月上旬）：開展階段，結合“節(jié)約小能手”、“文明班”、“節(jié)能辦公室”、節(jié)約方案口號征文漫畫大賽、“大型街頭宣傳活動”一系列活動的開展，深入“節(jié)約石小”活動的開展。

第三階段（十二月中、下旬）：總結表彰階段，表彰在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個人。

五、活動說明：

1、文明班的評比將新增“班級節(jié)約情況”的評比，將由大隊干部對班級浪費情況進行監(jiān)督登記，包括（電燈、電扇、紙屑、關門窗、可回收物品、校產損壞等）

2、各班、各辦公室將紙屑和可回收的物品回收管理，學校將定時統(tǒng)一讓人收購，經費由班級學生自行管理，學校收集金額存檔，評比。

3、節(jié)能辦公室的評比，將由值周領導對辦公室用電、飲用水、關門窗、和紙屑等情況進行綜合監(jiān)督考核。

4、節(jié)約方案、口號、征文、漫畫大賽，學生只可以選擇至少一樣進行參賽，學校將分類評獎，并作為街頭宣傳的主要內容。

5、本次活動請班主任早準備，認真組織學生參加，取得實效。學校將評組織獎。2005年9月

第二篇：教師協(xié)作教研組織與實施(小學)

貴州省農村中小學教師英語學科培訓講義

《教師協(xié)作教研組織與實施》課程教學大綱

中學高級教師、碩士 龍安保

（2011年1月4日）中學高級教師、碩士 龍安保

課 程：教師協(xié)作教研組織與實施 學時數(shù)：兩學時

執(zhí)筆人：龍安保 編寫時間：2010年12月

課程的性質和目的：

通過短期集中培訓，讓參訓教師掌握“協(xié)作教研”的含義、教研方法和途徑，使他們在實施基礎教育課程改革、素質教育和教師培訓等方面發(fā)揮示范輻射作用；著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進農村中小學教師教學能力和專業(yè)水平的提高；積極探索農村教師有效培訓模式。教學內容及要求：

教師協(xié)作教研組織與實施 教學重點難點：

協(xié)作教研、組織與實施 教學內容：

一、協(xié)作教研的定義

?協(xié)作教研是城鄉(xiāng)之間，學校之間協(xié)作，利用優(yōu)勢、共克差異、實現(xiàn)校際良性發(fā)展的教學研究雙贏活動；

?協(xié)作教研是處在同一平臺上聯(lián)合，要建立相應的制度保障；

?協(xié)作教研是一種自覺、自發(fā)的行為，但要有一個有效的管理層，即協(xié)作體的組織領導 ； ?通過校長和教務、科研部門間來共同研討和制定活動計劃，實施活動方案。

協(xié)作教研的開展

?每次活動都有校長和教務、教科研主任必須參與； ?聘請專家、中心校區(qū)領導和骨干教師指導；

?協(xié)作教研目標明確，活動內容要精心設計，積極研討，做好記錄，認真反思，彼此支持； ?資金承擔做到合理分擔，簡約為主，能者多供。

協(xié)作教研成員：

做好角色擔當:

貴州省農村中小學教師英語學科培訓講義

?達成共識—行為跟進—進一步認識—進一步改進 ?

5、關注過程的生成性 ?充分準備，關注生成 ?預設為生成服務

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6、理論結合實踐的指導性

學習理論—應用理論

?

（三）策劃的前期準備

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1、發(fā)現(xiàn)問題 ①意義: ②途徑：個人、集體(問題征集)③方法：

問題關鍵詞：表現(xiàn)、范圍、如”課堂評價”、原因、結果、解決。

?④篩選問題：

?從不同的角度，不同層次拆分要研究的問題： 時間：過去、現(xiàn)在、將來

種類：如直問、曲問，遠問與近問，大問與小問，實問與虛問 地點：本地、省市、國家

要點：現(xiàn)狀、原因、影響、解決辦法 ?????

2、確定課題（主題）

?問題：課堂評價 地域：本學區(qū)課堂評價 種類：本學區(qū)英語教學課堂評價 目標：本學區(qū)英語教師課堂評價的情況

具體地方：本學區(qū)某校英語教師課堂評價的情況 時間：本學區(qū)五年來某校英語教師課堂評價的情況 要點：本地區(qū)五年來某校英語教師課堂評價的情況及對策

題目：《近五年來，本學區(qū)英語教師課堂評價的現(xiàn)狀分析及對策研究》 ????????

3、理論準備

???閱讀相關的理論書籍：

如：《教育心理學》《教學論》 《學習理論》《有效教學》等

（四）活動方案設計

貴州省農村中小學教師英語學科培訓講義

??主題: 在新課程中我們該怎樣做 活動時間：40分鐘

預期效果：合作探索出一些促進學生自主性發(fā)展的途徑和策略

?學習材料 ①從英語閱讀（作文）情況看外語教學的差異

②自主學習的表現(xiàn)

③非指導性教學的5條原則

④要讓所有的獎勵都能提高學生學習的自覺性

活動用具：活動卡等

?活動步驟： ①將活動卡發(fā)給教師閱覽

②分小組活動，選案例辯論

③小組內達成共識并寫出總結

④大組交流

⑤組織者總結

?

3、反思型協(xié)作教研活動設計：尋找課堂成敗的特征 ?

4、微格型教研活動設計

主題:課堂提問中的曲問

?活動時間: 40分鐘

?活動內容: ①英語閱讀、詞匯、語法教學等 ? ②實踐（上實踐課）?

③課后評價

?活動作業(yè)：寫一篇反思性的文章

羅杰斯倡導的“非指導性”教學思想：

?其含義應是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。

?“非指導”是用來表示與傳統(tǒng)的“指導”思想和方法相區(qū)別的新概念，不是“不指導”，而是“不明確的指導”，即要講究指導的藝術。

?“非指導性”教學的目標在于促進學習。其基本目標是幫助學生達到更大程度的個人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實的自我鑒定。教師的教學目標就是創(chuàng)造一種學習環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評價種種新出現(xiàn)的知覺的過程，幫助學生理解他們自己的需要和價值，以便能有效地指導他們主動發(fā)展的教育決策。

“非指導性”教學模式獨特的教學原則

貴州省農村中小學教師英語學科培訓講義

??

3、示范帶動

要用集體研究帶動個人研究，培養(yǎng)“科研型”教師推動人人參與教研，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

?

4、成果激勵：建立相應的激勵機制、外出學習交流培訓制度

??要讓教師的研究有成就感、成功感。

過去的研究活動往往是一種看不見顯性成果的活動，討論完就完了，集體備課完了就完了，評課完了就結束了。

????現(xiàn)在要力求所有的研究活動都有顯性的成果表現(xiàn)：

1、集體備課以后可以產生教學案例

2、聽課評課以后有教學反思

3、撰寫教育敘事要有展評（問題即課題、反思即研究、解決即成果）

?⑤人人參與

?組織設計教研活動，要著眼于每一位教師，面向每一位教師

?

（二）開展協(xié)作教研的一般步驟

?

1、收集問題：如在課改過程中，遇到“三維教學目標整合的落實問題”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、“建立平等、民主的師生關系問題”、“教學方式轉變的問題”、“多元評價的問題”、“課程資源的開發(fā)問題”、“研究性學習的問題”

?

2、篩選問題：

?選擇當前教師在教育教學過程中普遍感到困惑的問題，影響教育教學質量提高的問題，學生養(yǎng)成教育問題等作為研究的課題。（緊迫性、關鍵性、條件性、普遍性）

?

3、設計方案：圍繞要解決的問題，設計研究活動方案，如圍繞如何開展合作學習，設計一個學校層次的專題研討活動，以解決教師遇到的困難。

?

4、公布方案：

?讓要參加的教師或教研組了解要求，提前做好準備。如圍繞“如何開展合作學習”，要先學習有關的理論，搞清如何分組，何時合作，組織合作學習的技巧等。

?

5、實施方案：

?確定學區(qū)中參與研究的主辦學校、教研組、或學科組。

?按方案規(guī)定的程序和內容進行，如舉行專題研討，每組要選一代表發(fā)言，制定活動安排表，交待清楚有關“時間、地點、內容、承擔人”等內容。

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6、總結反思：

?集體總結反思：如寫出一份如何組織合作學習的研究報告。

?在完成幾項大任務之間完成一些小任務,要保證成員中每個人都必須有任務。貴州省農村中小學教師英語學科培訓講義

?原理4：激勵原理

?人最深層的內驅力：渴望偉大、期等有成就被認同 ?發(fā)現(xiàn)人的長處，并給以展示的機會

?原理??5：尊重原理

黃金法則：己所不欲，勿施于人。

你想讓別人如何對待你，那你就應該如何對待別人

6：魅力原理 ?原理?用學識魅力、人格魅力吸引人、為人厚重感召人

附錄：主要教材及參考書

1.《中小學教師校本研修教材－有效教學》肖成全等編著，遼寧師范大學出版社，2006.6 2.《中小學教師校本研修教材－有效教師》李 晶主編，遼寧師范大學出版社，2006.6 3.《中小學教師校本研修教材－有效研修》陳大偉主編，遼寧師范大學出版社，2006.6 4.《中小學教師校本研修教材－有效教學?！分R啟標主編，遼寧師范大學出版社，2006.6 5.《中小學教師校本研修教材－有效技能》初娜娜主編，遼寧師范大學出版社，2006.6 6.《校本行動研究》劉良華著，四川出版社，2002年8月 7.《備課新思維》吳永軍主編，教育科學出版社，2004年6月 8.《教學組織策略與技術》董洪亮主編，教育科學出版社，2004年6月 9.《說課、聽課與評課》周勇 趙憲宇主編，教育科學出版社，2004年6月 10.參考了網絡上的相關資源

第三篇：小學德育課程的構建與實施淺析

小學德育課程的構建與實施淺析

摘要：如何構建與實施德育課程,是當前學校面臨的緊迫而重要的新課題。筆者立足小學德育課程的理論構架和教學實踐,集豐碩的理論成果和經典教案為一體,對小學德育課程的構建與實施、學校德育工作和進一步加強未成年人的思想道德教育具有十分重要的指導意義。目的在于幫助廣大讀者進一步認識理解德育課程,深入研究開發(fā)和構建德育課程,了解掌握德育課程改革的進展和動態(tài),不斷提高德育的功能和實效。

關鍵詞:德育課程構建實施

為了順應新課程改革的潮流,充分發(fā)揮課程改革在學校德育工作中的重要功能,我們借助學校改革的東風,結合自身的事跡和發(fā)展需要,建立了學校德育活動課程化的發(fā)展思路,全面拉開了整體構建學校德育體系工作的帷幕。

一、學校德育課程的構建

學校德育課程的構建離不開相關的保障措施,我校從組織,制度,師資,社區(qū)課程資源等方面入手,逐漸建立德育課程的保障措施。

1.建立輻射學校全盤工作的組織管理機構,成立了以校級領導,科室負責人,及年級組長為成員的學校德育課程工作領導小組,負責對學校德育課程做出正確決策與部署。

2.制定相關制度,我校非常重視德育課程體系的相關制度建設,通過建立了上至學校課程發(fā)展規(guī)劃,下至學校德育課程實施細則等一系列規(guī)章制度與管理辦法,促進了學校德育課程健康有序發(fā)展。

3.加強德育教師隊伍建設,從教師個體需求著眼,滿足教師專業(yè)化需求,提高教師個人素養(yǎng)是實施有效德育課程管理的基石。21世紀,是知識經濟的時代。德育課程教學管理面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術,不是資源,而是教師的素養(yǎng)。越來越多的學校在德育課程的管理中意識到了要滿足教師個體的學習需求、發(fā)展需求、專業(yè)化需求,提高教師個人素養(yǎng),才能把德育課程的教學落到實處。那么,如何抓好抓實教師個人素養(yǎng)的提高呢? 我區(qū)從人性化管理制度建設、學習性教研組建設、個性化德育課堂建設這三個方面進行相關的嘗試。

4.整合資源,多邊合作,實施三級管理制度。隨著新一輪課程改革的推進,校本教研活動的開展及制度與管理體系建設也進入全面探索階段,在小學《品德與生活·社會》學科中如何開展校本教研,如何通過形式多樣的校本教研活動,提高德育課程教學質量,一直是我區(qū)品德課教師和德育研究管理工作者努力嘗試與探究的重要課題,通過近幾年的實踐證明,要使課程的功能得以充分發(fā)揮,教師首先就必須更新觀念,改革教法,建立適合教師發(fā)展的校本教研制度,才能確保新課程改革的順利進行。

二、德育課程的實施

在校本德育課程的實施中,要緊緊抓住“知、情、意(信)行”四個環(huán)節(jié)。

實踐的觀點是德育首要的基本觀點,沒有實踐就不會有真情體驗。德育不同于智育,智育的任務是傳授知識和培養(yǎng)能力,它主要解決知不知,會不會的問題;而德育到此遠沒有完成它的任務,它不僅要解決知不知,會不會的問題,而且更重要的是解決信不信、行不行的問題,即不但要授之以知,曉之以理,而且要動之以情,導之以行,只有知識傳播,而無情感陶冶,意志磨煉和行為引導就不能說是完整的德育。校本德育課程的實施就要強調知行統(tǒng)一的原則,“既要重視課堂教育,又要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,注重自覺實踐、自主參與、引導學生在學習道德知識的同時,自覺遵守道德規(guī)范”。我們做了以下工作:

1.把學校德育融入家庭、社區(qū),擴大了德育實踐空間。同時,注重學生日常管理,學生的品行教育和行為規(guī)范教育,大量的工作在于日常管理。

我們的管理工作主要體現(xiàn)在三方面:一是全員管理,二是全程管理,三是分層次管理。所謂全員管理,就是發(fā)動全校師生,人人參與管理,學校領導、德育處老師、班主任要管德育,全體教師也要管德育,職員也要管德育,連學生干部、全體學生也要參與相互管理和自我管理。所謂全程管理,就是從早到晚、從小學入學到畢業(yè)時時處處都要有人管理。所謂分層次管理,就是不同的階段、不同的對象都應有不同的管理方法。

2.建設優(yōu)美的校園環(huán)境,校園環(huán)境基本上做到凈化、綠化、美化。開展豐富多采的校園文化活動,建立閉路電視系統(tǒng)、校園網絡,為開展校園文化活動和德育工作提供了十分便利的條件。規(guī)范教室布置,優(yōu)化學習環(huán)境。

制定《教室布置規(guī)范化規(guī)定》,對教室布置從內容、欄目到張貼位置等都作了統(tǒng)一規(guī)定。

3.在社會實踐中對學生實施德育教育有如下方式:

(1)學校利用春游、節(jié)假日,組織有效德育活動,對學生進行具體、生動的革命傳統(tǒng)和愛國主義教育。

(2)組織愛心社和離退休干部、教師、傷殘人員服務網,開展幫困助殘、服務社會的各種活動,培養(yǎng)學生關心他人、關心社會的優(yōu)良品德,培養(yǎng)學生的愛心和善心。

(3)繼續(xù)推廣“弘揚傳統(tǒng)美德,積極實施尊師愛生的傳統(tǒng)教育”活動,提升了學生的情感及道德教育層次。

(4)利用暑、寒假積極組織學生參加社會綜合實踐活動,把學校德育與家庭、社區(qū)教育融為一體,讓廣大學生在社會大課堂進行道德踐履,開拓德育空間。

4.創(chuàng)導了以“主題班隊活動”和學生社會實踐活動為德育的主要形式,以體驗德育為主要途徑,提高了學校的德育總體效益。學生在親自參與各類活動當中得到體驗,讓學生成了學校德育的主體,受到學生的歡迎,提高了德育的實效性。在老師的指導下自己設計和編寫主題班隊會的案例,自己組織實施,在活動中發(fā)揮了他們的聰明才能,學生精神面貌有了較大的改變,校風校貌也得到很大改觀。

三、結束語

通過小學德育課程構建與實施,推動了學校德育內容的特色化、系統(tǒng)化、科學化建設,促進了校風建設和素質教育的實施;有力地增強了學校德育與家庭、社區(qū)的密切結合,使之優(yōu)勢互補,形成合力;學生的道德素質、教師的師德水平和學校的德育總體水平有了明顯的提高。

第四篇：幼兒園一日活動的組織與實施

幼兒園一日活動的組織與實施

幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動。它包括日常生活活動和其他活動。幼兒晨間來園、進餐、盥洗、睡眠、離園、教育活動、區(qū)域活動等都是幼兒一日生活活動。它不僅能滿足幼兒生理及生長發(fā)育的需要，同時還是幼兒習得知識與技能、形成自主性和獨立性的有效途徑。教師應該充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，保教結合，將日常生活活動與教育活有機結合，科學安排，合理組織，處處滲透教育，讓幼兒在自然的生活中身心健康的發(fā)展。

一、入園和離園

入園與離園分別是幼兒一日活動的開始與結束，雖然短暫但卻影響著幼兒的情緒、幼兒活動的開展，影響著教師與家長的溝通與交流。因此，教師要重視幼兒活動中每天的入園、離園環(huán)節(jié)。

（一）入園的原則要求

穩(wěn)定、積極的情緒是幼兒在園中應有的狀態(tài)，而晨間入園作為幼兒在園一日活動的開始，此時的情緒將影響幼兒一天的生活。因此，晨間接待中，教師有責任、義務開啟幼兒愉悅的情緒，為幼兒美好的一天奠定基礎。為此，教師在晨間接待時，要著力做到以下幾方面

1問候

① 組織形式；

★早7,00教師進入班級，放音樂。

★早班老師站在本班門口，面帶微笑地接待入園的小朋友和家長，主動與所有小朋友問好，擁抱交流。

★當看到、聽到、感覺到本班小朋友和家長來園時，立即走到幼兒面前，主動與家長打招呼。（在與每為家長點頭、微笑、互相問候 或交流時，應大方、得體、尊重、謙虛、熱情、誠懇）

★教師與小朋友互相問候，都要使用禮貌用語（如；早上好，小朋友好）。

★教師應該熱情地回應每一位幼兒的問候。

★主班教師做主要接待家長的工作。對幼兒進行晨檢，提醒幼兒而選擇區(qū)域進行活動。

★配班教師關注和指導幼兒的區(qū)域活動。

★主班教師要照顧全體，組織安排幼兒的活動。

★配班教師以組織幼兒進行小組活動的區(qū)域活動為主，如果班級幼兒哭鬧過多，主班教師忙不過來，而這時又有幼兒和家長來園時，配班教師要主動進行接待。

★正確使稱呼，如：幼兒姓名（大名或小名）。

②個案建議

● 問候的方式

● 問候適應注視對方的眼睛，面帶微笑，真誠地回應每一位幼兒和家長。（此時如有其它人問候，應迅速先回付一下 ；“您好”,然后跟前一位家長完整問候之后，馬上與剛才的那位家長或下一位家長問候）。

● 對每天來園的幼兒

○主動熱情的與每一位幼兒、家長問好（用撫摸、蹲下來、招手、點頭、貼臉兒、摸摸頭、拉拉手、輕拍肩膀……，的方式與幼兒進行問候。如：“XX小朋友你好”或是說“寶貝你來了，快讓老師抱一抱，你今天可真乖??！今天真漂亮……”）。

○如果家長比較多，當時可以用簡短的語言或用眼神＼點頭示意一下，或用招手的方式，以表示教師關注到了（沒能全部交流的可以在午休、下午不需要配班教師、晚上離園或利用回家休息的時間與沒溝通的家長進行電話交流）。

○幼兒與教師打招呼，教師因忙碌沒聽見或沒看到而沒有回應幼兒時，發(fā)現(xiàn)后要在第一時間很誠懇的與幼兒和家長表示歉意。

●對好久沒來園的幼兒

主動關心，親切的與他（她）問好（如：寶貝你來了，老師都想你了，快讓老師看一看，你長胖了沒有，還是長高了……，小朋友們每天都再問你什么時候才能來，快進教室看看大家，他們看到你一定會很開心的……）

●面對不說話和不應答的幼兒

教師立刻說“沒關系，下次再說”或說“不要緊，我們還有許多練習問候的時間呢……”（表現(xiàn)出教師的愛心、耐心、對幼兒充滿無限希望，允許重來，等待下一次機會，提示家長不逼幼兒一定要問好，讓幼兒不緊張，讓大家不尷

● 對愛哭鬧的幼兒

○對愛哭鬧的幼兒，主動與幼兒問好，用新鮮的玩具或是小手偶吸引幼兒的注意力，在家長圍幼兒換好衣物后，要盡快將幼兒報入或活動室，建議家長離開幼兒的視線，并快速離開幼兒園。對于不放心的家長可以在事后打電話交流，請家長一定放心，但一旦向家長承諾，必須要做到！

○對哭鬧得厲害的幼兒，配班教師可將幼兒暫時帶離班級，到處走走分散幼兒的注意力，同時也可以避免讓其他幼兒受到影響。（但是幼兒之間有著不同的特那點，因此，教師還應該細心觀察，如果是經常性的，一哭就帶出去走走、玩玩，時間長了容易形成不良習慣，所以這個策略要依據幼兒表現(xiàn)二適時使用），可以多關注他（她），多親親他（她），擁抱（她），多關注他的生活需要……）

●面對突然間態(tài)度轉變，能主動問老師和小朋友好的幼兒

教師要及時鼓勵他（她）（如：你能主動問好了，老師真為你感到驕傲，希望你以后每天都能這樣！加油?。?/p>

● 面對問好時聲音很小的幼兒

“寶貝，你能主動問好，已經很好了，以后再大聲點就更好了，我相信你一定能做到！你能在大聲說一次，好嗎？”如果幼兒不說，教師說：“沒關系，我們下次再大聲說！”

● 遇到害羞的幼兒

● 應提示和鼓勵他們向教師問好，如：老師想聽到你的聲音，聽說你的聲音很好聽，請你和老師說“早上好”，好嗎？老師知道你一定能做到?。ㄈ绻變旱谝淮握f的聲音很小，也應該表揚他，因為幼兒畢竟是有進步了））

● 面對幾個家長和幼兒同時來園

輪流與每個小朋友問好，同時要用眼神、微笑、點頭示意等與每一位小朋友、家長交流，問好即可。（個別有需要交流的家長隨后在合適的時間打電話與家長溝通）

●對于八點半之后來園的幼兒

應該提示他早點來幼兒園，參與早上的區(qū)角活動（教師一邊簡單、熱情地打招呼，一邊組織大部分幼兒活動）

●對于新入園的幼兒

教師要特別關注，配班教師拉著幼兒的手，引導到教師參加區(qū)角活動，介紹班級環(huán)境。

●對于大聲喊叫、亂撞或是沖進教師問好的幼兒

提示他說話的聲音要適中（如，你能問好是對的，但是聲音太大老師和小朋友都被你嚇到了，有禮貌的幼兒問好是不會那么大聲音的，再說，稍微小點聲音大家都會聽到的，老師相信你一定能做到的，對嗎？）

③注意的問題

◆避免沒有幼兒時在門前等待，應先指導先來的幼兒進行區(qū)域活動。

◆避免長時間與一位家長進行交流而忽視其他家長。

◆避免無事可做，滿地走動。

◆避免主、配班教師都到門口接待家長，而無人管理活動室內的幼兒。

◆避免與家長或幼兒交流時帶有抱膀、背手、插兜等不雅行為。

◆避免態(tài)度冷淡無表情。

◆避免只面對一位幼兒或一位家長長時間溝通，看不到其他的家長和幼兒。

◆避免忽冷忽熱，應堅持一貫。

◆對不應答不說話的幼兒，不要強迫其說話，以免造成幼兒與家長的心里壓力。

◆避免當沒有幼兒來時，仍在門前等待，應先知道先來的幼兒進行區(qū)域活◆動。

◆避免無事可做滿地走動、串班、閑聊、抱膀接打電話。

◆避免蹲下抱幼兒時露腰露胸，不要穿低胸的衣服和低腰的褲子，如穿低腰的褲子時，請穿上長上衣蓋上。

◆避免各班級在門口迎接問候家長的教師在一起聊天。

◆避免同一班級的教師都在門口迎接問候。

◆避免因個人事情產生情緒后，在幼兒或家長面前，將不好的情緒表現(xiàn)在臉上（如愣神、皺眉毛等）。

◆避免說話語速過快，或是一驚一乍，嚇到幼兒和家長。

◆避免對先來的幼兒熱情、微笑，對后來的幼兒冷淡、面無表情、◆避免只做自己的事情，忽視幼兒。

◆避免接待家長時，教師嚼口香糖或吃東西。

◆不要讓家長和幼兒等待太久。

◆避免強迫幼兒必須與教師問好。

◆避免當幼兒與教師打招呼時，敷衍、沒表情、聲音低沉。

◆避免當幼兒與教師打招呼時，不聞不問，不理不睬，表現(xiàn)出煩躁或嚴厲。

◆避免使用不適宜的稱呼，如：姑娘、兒子…….。

◆避免對老人不尊重。

2.整理自己的衣物和物品（學習材料分類放）

①組織形式

■衣物

○組織幼兒自己脫、換衣褲，能將脫下的衣、褲、鞋整理好放在衣帽柜、架或箱中，可以給幼兒兩個階段，逐步達到最后階段（一半自己穿脫、一半家長幫助；自己獨立穿脫、整理衣物）。

○對于個別幼兒（年齡小、自理能力弱），提示家長可適當幫助、○對于有事著急走的家長，應熱情的吧幼兒接過來，簡短的語言和態(tài)度表達讓家長放心，并提示督促幼兒自己脫換衣褲。

○提示家長或幼兒檢查自己的東西是否落下。

○提示幼兒關柜子時要先看一看旁邊有沒有人，抬頭時應慢點抬，不要撞到頭。

○幫助幼兒認識自己的衣物，今天穿的是什么（可以組織辨認自己衣物活動）。

○檢查幼兒衣服的保暖程度。

■物品

接過家長上交的物品，放到提前設計指定的位置和容器內。

組織幼兒進入活動室內后，整理自己的學習材料，并分類擺放整齊。

檢查確認學習物品：班級要求所帶的每一件物品都要看是否有姓名，缺少什么提示在準備，逐一登記。

②個案建議

◆衣物

○關注幼兒身邊是否有自己的家長幫忙，如果沒有家長在，教師應適當幫助，提示幼兒將衣服疊好放在柜中。

○鼓勵和提示幼兒自己練習穿衣服、褲子、鞋

○鼓勵幼兒自己疊衣褲，可以將帽子、圍脖放在外衣里（把衣褲一件件疊好放入格中）。

○關注容易丟三落四的幼兒，給予個別提醒和必要的檢查。

○對于動作慢的幼兒，教師可以現(xiàn)時或獎勵幼兒快速整理。

○對不整理衣物，等待別人幫助的幼兒，教師要鼓勵他進行整理（如：某某小朋友已經長大了，會自己疊衣服了。）允許小班和字母班的幼兒可以在成人的幫助小穿脫衣服。

○關注幼兒穿衣服多少的程度（如：告訴家長室內溫度，可以建議家長根據室內外的室溫，適當?shù)脑鰷p幼兒的衣褲）

◆物品

○當新生家長來園將學習用品交與教師時，教師做登記，準備預防接種證復印件、體檢卡及班級要求物品。

○提前設計物品擺放位置：家長所帶各種物品，擺放位置逐一放到設計好的指定位置，提供裝物品的容器。

○檢查幼兒的學習材料是否有名字。

○幼兒整理物品后，教師要看幼兒是否帶有危險物品。

3．注意的問題

◆避免幼兒隨手亂放衣服，教師不給予提示。

◆避免為了了解幼兒是否帶危險物品而翻幼兒的衣兜。

◆避免對于包辦代替幼兒動手的家長，沒有做到提示，任由家長怎么做都行。

◆避免穿脫衣服的過程，過分逼迫幼兒都達到一個。

◆避免對沒有家長陪同的幼兒，不關注、不幫助、不提示。

◆避免衣帽間凌亂，幼兒的物品灑落一地，丟失或找不到。

◆避免不做登記，出現(xiàn)遺忘或遺漏的現(xiàn)象發(fā)生。

◆避免之前沒有計劃，造成混亂或錯誤。

◆避免對沒帶、忘帶材料的幼兒諷刺、批評。

◆避免不檢查、確認，對幼兒帶來的材料不關注，視而不見或隨手擺放。

◆避免對幼兒帶來的物品進行評比。

◆避免對物品不整理或簡單整理，沒有分類擺放。

4、與家長互動

①組織形式

○詢問家長這一天是否有需要特殊照顧的地方。

○可以提示家長觀看今天的通知或前一天晚上的通知。

○簡單介紹一下這段時間的表現(xiàn)或根據一個小情節(jié)與家長溝通。

○點頭示意，大聲招呼（來了）微笑。

○發(fā)放通知（如：體檢等）。

○態(tài)度誠懇（如：從關心幼兒的角度出發(fā)，從家長的需要出發(fā)）。

② 個案意見

○做到心中有幼兒，能說出幼兒的特點及表現(xiàn)。

○隨時觀察家長的表情，語言適可而止。

○多從表揚的角度描述幼兒的在園表現(xiàn)。

○對隨時來的家長都應關注，至少說一句或用微笑點頭示意你注意到他來了。

○有回答不出的問題時，可以將問題記錄下來回頭研究，尋求幫助后在做解答。

③注意的問題

◆避免當家長問到問題時不知所措。

◆避免回答不出的問題亂回答。

◆避免只與一位家長交流而忽視其他家長。

◆避免嘮家常。

◆避免和家長沒話說（如：家長問幼兒的情況，你回答“還行”）。

◆避免在很多家長面前指責一個幼兒的缺點。

◆避免家長問幼兒在園表現(xiàn)你不作答。

5.安排關于幼兒的事情

①組織形式

○提示幼兒拿小標記進入區(qū)角。

○取完標記的幼兒提示他進入區(qū)角游戲。

○進區(qū)角前放好標記。

○幫助幼兒選擇活動區(qū)角，進入游戲。

②個案建議

○對小班的幼兒，要主動詢問去哪個區(qū)角玩。

③注意的問題

◆避免因忙碌而忘記提示幼兒實用標記。

◆避免很多幼兒進入一個區(qū)域內，教師看不到。

不關注膽小或小年齡幼兒的選擇情況。

6.記錄家長提出的特別要求

①組織形式

○將記錄本放在晨間接待的門口邊上，及時將幼兒家長提出的要求記錄在冊。

○對于家長交代的事情，要熱情、誠懇地表達很原意、理解家長，表現(xiàn)出欣然接受，不怕麻煩的態(tài)度（跟家長說：好的，請您放心，為了提醒我自己，我把它記錄下來）。

○將家長提出的要求、建議記錄到工作筆記中，讓家長感到教師非常重視（如：幼兒下午來接，幼兒晚上有課吃過飯就換衣物等）。

○在記錄本上記清是哪位家長提出的要求，內容是什么。

○記錄要簡單清晰。

○完成任務后，用符號表示完成。

○未完成或有事情，可以用委托的方式交待給代辦的另一位教師完成。

○認真執(zhí)行并在晚上針對家長白天提出的幫助或要求與家長交流完成落實情況。

○提示家長在帶藥登記本上登記（提示每一項都要填寫）。

○接到家長的藥后，檢查藥是否包好，是否寫上了幼兒的名字，對于沒有寫幼兒名字的藥，要及時的寫上名字，放在指定的位置。

○對于在特殊時間吃的藥（如上午或是下午）要在記事本上及時的記錄。

②個案建議

○家長少時，及時做好登記，記錄要簡單清晰（如：××小朋友肚子疼）；如果人多時，主班教師可以及時委托配班做登記，主班教師與家長交流（不忽視其他家長），實在忙不過來時及時回憶事后做登記。

○個別特殊的情況或要求，教師一定要格外細致地記錄，可以在眾多委托內容中，用醒目符號標明。

○如果感覺交流的內容需要長時間，應立即說明，找一個適合的時間，通過打電話、家訪再交流。

○當記錄完家長的要求，自己的主班不能完成時，要及時委托配班教師幫助完成，事后進行記錄并與家長交流。

○接受家長委托的教師，白天選擇適當?shù)臅r機和班級的其他教師把自己所接受的若干家長委托的內容及完成情況作交代。

如果家長提出的問題是長期的（如：一段時間內不能吃雞蛋、海鮮等，要在班級的揭示板中著名，還應上報給保健主任。提醒家長在幼兒可以不用忌口時及時告知教師，教師再及時報告保健主任，然后把揭示板中的這個內容換掉。）

○認真記錄落實在紙上，記錄后要給家長復述一遍以確認。

○對早上家長提出的要求，晚上要給出答復。

○如實在旺季了家長提出的要求，要與家長說明情況或道歉。

○自己解決不了的問題，要向園長求助。

③注意的問題

◆避免用頭腦記錄家長提出的要求和幫助，因為會在繁忙時忘掉。

◆避免只記錄不翻閱、不檢查、不執(zhí)行、不反饋、不交流、不生不息，不了了之。

◆記錄不準備，避免張冠李戴。

◆避免自己的情緒、態(tài)度、言行表現(xiàn)出嫌煩、怕麻煩、不耐煩、反感或不經心地，不重視。

◆避免互相推諉，應相互提示、提醒。

◆避免完成后不及時登記完成情況或問題。

◆避免在委托他人過程中言行表現(xiàn)出不尊重，態(tài)度持命令式的安排，應表現(xiàn)出合作。

◆避免在執(zhí)行過程中對幼兒出口不遜，不耐煩、責備、諷刺（杜絕這樣的話：就你麻煩，就你家事兒多等。）

◆避免忽視離幼兒遠。

◆避免對發(fā)生的現(xiàn)象看不見，不去看。

◆避免不與家長交流。

◆避免想起來就記錄，想不起來或手頭工作一多、一忙，就不記錄的現(xiàn)象。

◆避免教師間不如實交流，遇到困難問題時自作主張，不尋求更多幫助。

◆避免擅自答應家長的不合理要求。

◆避免口頭答應，沒有記錄，忘記了；給家長一個不重視、沒有誠信的不好印象。

◆避免與家長發(fā)生正面沖突。

◆避免對帶藥不登記的家長沒有提示。

◆避免接到家長給藥，沒有放到指定位置，到處亂放。

◆避免有事情自己沒做，也沒有委托，沒有完成任務。

7.觀察幼兒的情況（身體、情緒、態(tài)度的變化）

①組織形式

○全天隨時關注幼兒的情緒怎么樣？如果有異常表現(xiàn)注意觀察（如：哭鬧、嘔吐、腹瀉等）。

○入院時，幼兒體溫37讀以上應勸其回家休息，并告訴家長是為幼兒負責。

○臉手有異物，情緒不好的應詢問原因。

○提示家長幼兒在家受傷要告訴教師（如：扭腳、挫手、吊踝兒等）。

○看幼兒走路的姿勢有無異常。

○多用手觸摸幼兒。

○及時與對班教師交換信息或求助。

○做好詳細的記錄，及時與家長溝通，出現(xiàn)問題第一時間上報

②個案建議

○隨時關注幼兒的變化，注意前期信息出現(xiàn)的信號（如：嘔吐、腹瀉、發(fā)熱、發(fā)呆、哭鬧不止、情緒低落、自己坐在角落不與人交流打蔫……..）教師應多關注一下，耐心地引導、講道理，與之談話，充滿愛心的關懷、照顧，或借助一些外力（如：一些小朋友、玩具），轉移她（他）的注意力，說一些不開心的事，或引導其進去區(qū)角游戲。

○在主班時間觀察不過來shirt，可以求助對班教師幫助一同觀察幼兒的身體情況。

○認真、仔細觀察幼兒的身體狀況有無變化（如：長疙瘩、起紅點），身體有無在家所至的外傷，發(fā)現(xiàn)后及時與家長溝通，調查病因，上報保健醫(yī)，同時將幼兒隔離。

○從幼兒的神態(tài)變化上，判斷分析幼兒是否帶有危險品進入班級。

○對長時間不來園的幼兒，來后應提示其到保健院或保健室去檢查（三天---兩個月之內到保健室檢查，兩個月以上到保健院檢查）。

③注意的問題

◆避免出現(xiàn)一副漠不關心的樣子，好像一切都與自己無關。

◆不關注、不仔細觀察，看見了當成沒什么大不了的事，而延誤幼兒看病的時間。

◆避免發(fā)現(xiàn)問題不及時處理相互推諉。

◆避免隱瞞、編造。

◆避免幼兒有事情還將其留在園內。

◆避免發(fā)生事情不報告，自己解決。

◆避免輕視幼兒的異常舉動，對出現(xiàn)身體異常（如：情緒不對、有難受的地方、趴著等）現(xiàn)象的幼兒，從態(tài)度上忽視。

◆避免幼兒出現(xiàn)異常情況自己處理（如：手破了自己給包扎一下…..）

◆避免當幼兒出現(xiàn)異常情況時，教師站在那里，束手無策，不知該怎么辦。

8.乘送子車來園的幼兒情況

①組織形式

○教師用熱情、親切的態(tài)度接待送子車的幼兒。

○關注送子車阿姨的登記與來園幼兒及幼兒的人數(shù)是否一致，是否有簽字，晚上接走幼兒時要簽字確認（數(shù)量、幼兒姓名等）。

○從送子車阿姨手中接過幼兒后，要及時檢查幼兒身體各部位是否健康，觀察情緒是否良好（如：抱一抱、摸一摸，跟幼兒說說話）檢查幼兒身上所帶物品是否安全。

○提示送子車阿姨為帶藥的幼兒做好詳細登記，及時了解原本應坐送子車來園幼兒未來園的原因，并與家長核實。

○在幼兒來接時要隨時關注并提示送子車阿姨為幼兒穿好衣物，帶好隨身物品。

○有事情委托送子車阿姨時要講清楚，重要事情要以寫便條或打電話方式進行溝通。

○需要送子車阿姨交錢或找錢時，要給家長寫便條說明或讓家長簽字。

○關注幼兒是否跟隨在送子車阿姨身邊，不能離得太遠。

②個案建議

○對乘坐送子車的幼兒更加關心（如：阿姨是否給幼兒穿戴整齊、保暖）。

○隨時關注送子車阿姨是否有異常的舉動。

○關注送子車阿姨的言行舉止（如：是不是使用了禮貌用語、是不是說臟話等）。

○當班級有事情要轉告時，可以通知送子車阿姨代為轉告（通過小便簽的形式），也可以通過打電話的方式把信息傳給家長。

○關注坐送子車的幼兒，是否情緒愉快，身上有無傷處，及時詢問送子車阿姨，幼兒在車上的情況，如有異常，必須在第一時間內與家長聯(lián)系，詢問幼兒的情況，并將情況向學年主任匯報。讓送子車阿姨做好詳細的接送登記，和送子車阿姨溝通幼兒的家長是否有個別要求（晚上來接、帶藥等）。

③注意的問題

◆有重要的事交代要親自打電話給家長，不能跟送子車阿姨說，特別是交費問題，提醒家長錢款點清。

◆避免對乘坐送子車幼兒的不熱情。

◆避免送子車阿姨不簽字、不登記（包括藥品）事情的發(fā)生。

關注送子車阿姨如何給幼兒穿脫衣物（以免少穿、忘穿、落下衣物及物品等）。

◆避免送子車阿姨帶幼兒走時，只領一個不關注所有。

◆避免因自己忙亂而忽視送子車阿姨送來了幾個幼兒，接走了幾個幼兒。

◆避免有事情忘記告訴坐送子車的幼兒。

◆避免對已委托給送子車阿姨的事情就不再過問。

◆避免對送子車阿姨的言談舉止不聞不問。

◆避免送子車阿姨出現(xiàn)調換時沒有引起注意。

◆避免送子車阿姨把幼兒自己留在樓道里等候。

（二）離園的原則要求

離園活動是幼兒在園一日活動結束時的重要環(huán)節(jié)，也是教師與家長溝通交流的階段。因此，教師不可忽視離園活動的組織，幼兒的活動要有序，與家長的溝通要及時，做到兩不誤：

1.組織形式

○提醒幼兒喝水、如廁，幫助、指導幼兒整理衣褲，尤其是年齡小的幼兒。

○提醒幼兒檢查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好離園時帶走的準備。

○引導幼兒回憶當天教師是否布置了任務，提醒幼兒回家認真完成。

○幼兒離班時，提醒幼兒把玩具、椅子等物品放到指定位置，并擺放整體；拿好自己的物品，與教師、同伴說“再見”。

○組織晚離園的幼兒安靜地做游戲，等待家長來接。

○主班教師在門口接待家長，有計劃、有目的第與家長交流幼兒在園情況，并對家長的要求和體溫予以耐心解答。

○當幼兒與教師說再見時，教師要有禮貌的回應每一位幼兒。

○主班教師主要負責接待工作，配班教師關注和指導幼兒的區(qū)域活動

○主班教師要照顧全體，組織安排幼兒的活動。

○正確使用稱呼，如：幼兒的姓名（大名或小名）。

○與送子車阿姨做好交接，交流幼兒在園的情況和需要與家長交代的事情。

2個案建議

○問候的方式：說再見時應注視對方眼睛面帶微笑地回應每一位幼兒和家長。

○面對突然間態(tài)度轉變，能主動與教師說再見的幼兒，應及時給與鼓勵：教師鼓勵說道“你都能主動說再見了，老師正為你感到驕傲，希望你以后每天都這樣！加油！|”

○面對再見時聲音很小的幼兒：“寶貝你能主動說再見已經很好了，以后再大點聲就更好了，我相信你一定能做到！你能再大點聲說一次好嗎？”如果幼兒不說，教師說：“沒關系，我們下次再大聲說?！?/p>

○遇到害羞的幼兒：應提示和鼓勵他們向老師問再見，（如：老是想聽到你的聲音，聽說你的聲音很好聽，請你和老師說再見，好嗎？老師知道你一定做得到?。┤绻變旱谝淮温曇艉苄?，也應該表揚他，因為幼兒畢竟是有進步了。

○衣物：鼓勵幼兒自己穿脫衣服、褲子、鞋;關注容易丟三落四的幼兒，給與個別提醒和必要的檢查：關注做送子車的幼兒，衣物是否正確更換。

3注意的問題

◆避免只面對一名幼兒或一位家長長時間溝通，看不到其他的家長和幼兒。

◆避免無事可做，滿地走動。

◆避免主、陪伴教師都到門口接待家長，而無人管理活動時的小朋友。

◆避免與家長或幼兒交流時抱膀、背手、插兜，行為不雅。

◆避免忽冷忽熱，應堅持一貫。

◆避免沒有家長時在門前等待，應先指導沒來接的幼兒進行區(qū)域活動。

◆避免無事可做滿地走動、串班、閑聊、抱膀接打電話。

◆避免只做自己的事情，忽視幼兒。

◆不要家長和幼兒等待太久。

◆避免教師與幼兒說再見時，教師敷衍、冷淡、沒表情、聲音低沉或表現(xiàn)出煩躁、嚴厲的態(tài)度。

二進餐

合理的營養(yǎng)攝入、良好的已是習慣培養(yǎng)對成長中的幼兒尤為重要。因此，教師要重視幼兒的進餐；要初步了解各個年齡段幼兒對營養(yǎng)攝入的需求，充分了解本班幼兒的飲食習慣以及個別幼兒對飲食的特殊需要，并以此為依據組織幼兒進餐。

進餐的原則要求：

進餐，即是幼兒生長發(fā)育的需要，也是幼兒學習生活自理能力、養(yǎng)成良好生活習慣的重要契機。因此，在組織幼兒的進餐活動時，教師要在遵循幼兒的年齡特點，關注幼兒的個體差異，保證幼兒生長發(fā)育所需的營養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的同時，合理組織幼兒的進餐活動，包括餐前活動和餐后活動。此外，還需顧及幼兒的心理感受，適當滿足幼兒的意愿，讓幼兒喜歡在幼兒園用餐，讓進餐成為一件愉快的事情。

1組織形式

▲創(chuàng)設良好的進餐環(huán)境：在幼兒進餐的過程中，可播放輕緩悠揚的音樂。教師與幼兒講話時聲音要輕柔。還可以建立合理的自主的進餐規(guī)則，如：幼兒自主選擇進餐位置、自主選擇飯菜量等。

◆適宜的餐前活動：在進餐前半小時內不做劇烈運動，而應展開適宜的安靜活動，如念兒歌】、聽故事等。教師也可適當介紹當天飯菜名稱、營養(yǎng)價值等，激發(fā)幼兒食欲。

◆巧妙的餐前引導：當遇到大多數(shù)幼兒不愛吃的菜肴時，教師可以假裝先品嘗味道，很有興趣地講述飯菜的顏色、味道、口感等，以此激發(fā)幼兒的食欲。

◆悉心的觀察指導：教師要悉心觀察幼兒的進餐情緒、進餐速度、進餐量以及對事物的偏好，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。個案建議

☆教師需要特別關注進餐中有特殊需要的幼兒，如體弱、過敏、肥胖或處于換牙期的幼兒等，對他們要給予更多的關心與照顧。

☆對于挑食的幼兒千萬不可逼迫，而應了解幼兒挑食的原因，再根據不同原因采用不同的方法進行引導。

☆對于挑食的幼兒千萬不可逼迫，而應了解幼兒挑食的原因，再根據不同原因采用不同的方式進行引導。

☆對于進餐坐姿端正，不東張西望、不掉飯粒、不剩飯菜的幼兒給予表揚，也是在為其他幼兒樹立榜樣。

☆在日常的游戲活動中培養(yǎng)幼兒那小勺、端碗、用筷子的生活技能。

3注意的問題

◇教師切忌在幼兒進餐錢批評幼兒，在進餐前呵斥、逼迫、恐嚇幼兒，這會使幼兒帶著不良情緒進餐，影響進餐的質量。

◇爭取家長配合，實施家園共育，共同為幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣而努力。

三、盥洗

在盥洗環(huán)節(jié)中，教師應重視指導。教師應根據幼兒的年齡特點，運用多種方式幫助幼兒逐步學會正確盥洗方法，提高幼兒的生活自理能力，并持之以恒地督促他們，使幼兒能逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

盥洗的原則要求：

盥洗內容包括：洗手、漱口、如廁。培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手的習慣，隨時保持手部清潔，養(yǎng)成手臟就洗手的好習慣；培養(yǎng)幼兒飯后漱口的習慣，以達到清潔口腔，保護牙齒的目的；如廁方面，指導幼兒學會控制自己的大小便、指導大小便去廁所。

1、如廁

①組織形式

○分小組進行入廁，減少擁擠現(xiàn)象的出現(xiàn)。

○提示幼兒入廁時注意地面是否有水，避免滑到。

○提示上完廁所的幼兒去洗手。

○當幼兒有的上廁所，還有洗手的時候，教師要站在衛(wèi)生間門口，保證每一位幼兒都能在教師的視線內。

○教師要不斷地重復提出安全、衛(wèi)生方面的要求，幫助幼兒建立良好的習慣。

○用語言進行指導或幫助個別幼兒提褲子。

○關注幼兒按班級制定好的常規(guī)進行入廁，兩位教師要時刻保持一致（年齡小的班級，可以由教師為他們制定常規(guī)，到了中大班后，可以與幼兒共同研究制定常規(guī)）。

○關注到每個幼兒入廁時的表現(xiàn)，并隨時進行個別提示。

○組織活動中，主班教師組織大多數(shù)幼兒，配班教師指導個別速度慢的幼兒，保證減少等待，又能照顧個別。

②個案建議

○允許幼兒隨時入廁；

○幼兒入廁時，對男孩，教師要提示他們離便池近些；提示女孩一手拉好褲子，一手扶著扶手，不要站在臺階邊上提褲子。

○幫助個別幼兒提褲子時要同時要同時教幼兒提褲子的方法，指導幼兒如何自己做，眼睛同時要關注到身邊的其他幼兒。

○教師先進入廁所，環(huán)視、檢查是否有不安全的因素，如：地上有水，有障礙物，收好。

○提示排隊小便的幼兒，前后腰有半臂的距離。

○提示幼兒在入廁結束后要把褲子提好，并把衣服掖進褲子里。

③注意的問題

◆避免幼兒入廁和洗手時教師聚在一起說話、閑談，或是照顧一個幼兒而忽視其他。

◆避免為等一個速度慢的幼兒而讓大多數(shù)幼兒等待時間過

◆避免當幼兒在玩水或是打鬧時，教師不聞不問。

◆避免教師間互相等、靠的現(xiàn)象，要分工明確，職責到人。

長。

◆避免制定的規(guī)則和制度今天又要求，明天就不要求，或是班里的某位教師要求，另一位教師不要求等等。

1.洗手

①組織形式

○教師在幼兒洗手前先確認衛(wèi)生間地面是否濕滑，提示幼兒在洗手池前排隊。（小年齡班教師可以考慮在排隊的地面上貼等距離的圓點兒，讓每個幼兒踩上一個圓點兒就自然排隊了。）

○小便之后按照洗手的標準和順序排隊洗手。要把袖子挽起來。先打開水龍頭，把手弄濕，關上水龍頭打適量的肥皂，搓出豐富的泡沫，打開水龍頭把手沖干凈，再把水龍頭沖干凈，關上水龍頭，甩甩手。

○可以邊說兒歌邊洗手。（手心手心搓一搓，一二三…..）在操作間指定區(qū)域邊說兒歌邊洗手，排隊沖水后到指定區(qū)域邊說兒歌邊洗手，排隊沖水后到指定區(qū)域搓泡沫，避免等待，耽誤時間。

○早晨來園之后第一次洗手后應該疊毛巾，做到一人一巾。之后一天內洗手后都要使用自己毛巾格里的毛巾。拿毛巾擦干凈手后把毛巾疊放整齊放回自己的毛巾格。

○小朋友放好毛巾之后應該自覺排好隊。

○教師要關注幼兒洗手方式，讓幼兒學會按要求把手洗干凈。

○教師要檢查幼兒疊毛巾，做到一人一巾，關注幼兒是否使用自己的毛巾。

○教師組織洗完手的幼兒站隊，可以帶領幼兒做一些手指游戲，說兒歌，三字經等等。

○在吃飯吃水果之前，教師帶領幼兒洗完手之后，告訴幼兒洗干凈手不要亂摸東西拿玩具等。

②個案建議

○避免洗完手后再去小便。

○避免擁擠，衛(wèi)生間地面滑，告訴幼兒慢慢走不要擁擠。

○告訴幼兒盡量不要把水弄到地面，造成安全隱患。

○避免不按照要求洗手，洗手洗的不干凈。

○指導幼兒用毛巾擦手，尤其是天氣冷時，不擦干凈手，手就會凍裂。

○避免幼兒在操作間打鬧，發(fā)生意外。

○避免幼兒洗完手之后把水甩到地上，一定要在水池前甩手。

○避免幼兒不認識自己的毛巾格，亂拿毛巾，保證一個一巾。

○避免幼兒洗完手后無效等待，教師要組織幼兒做一些小活動。

○避免幼兒過多造成混亂，讓幼兒學會謙讓，遵守秩序洗手。

○避免幼兒開大水流，造成浪費還會弄濕衣服。

○避免幼兒身子趴到水池中，弄濕衣服。

③注意的問題

◆有的幼兒不愛洗手，不要強迫，要循序漸進地養(yǎng)成好習慣，不斷鼓勵幼兒洗手。例如：老師聞聞你的手香不香？

◆有的幼兒喜歡玩水，浪費很多水，在平時活動中要讓幼兒懂得水資源的珍貴。

◆有些幼兒很喜歡站在第一的位置，所以洗手時不認真，一定讓幼兒明白先小便，再把手洗干凈，擦干凈手放好毛巾才有資格站在第一的位置。

◆有的小朋友不知道如何使用香皂，在打香皂時打得過多，而且沖的不干凈，教師要關注這樣的幼兒，給予指導，用適量的香皂，保證每個幼兒都把香皂沫沖干凈。

◆有的幼兒衣服過緊，自己挽不好袖子，教師要給予幫助。

四、午睡

睡眠對幼兒的健康十分重要，它能使神經系統(tǒng)、骨骼和肌肉、內臟器官等得到休息，有助于促進幼兒身高的增長以及大腦皮層的發(fā)育。因此，養(yǎng)成良好的午睡習慣，保證幼兒每日充足的休息睡眠時間有益于幼兒的生長發(fā)育。

1.午睡的原則要求

由于幼兒生理、心里以及原有生活習慣的不同，往往對午睡的需求存在著個體差異。因此，教師要根據幼兒的個體差異，巧妙地運用多種方法，逐步幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣。

①組織形式

○提示創(chuàng)設入睡的環(huán)境（拉上窗簾、關掉電燈、說話輕聲、走路輕輕…..）

○組織幼兒如廁，注視每一位幼兒，保證每名幼兒上小便。

○主班教師帶領大部分幼兒邊做游戲邊走向寢室；上完廁所的幼兒在走廊站隊，教師則站在衛(wèi)生間門和走廊中間，照看走廊和衛(wèi)生間的幼兒。

○在寢室門前請幼兒自然排隊站成兩排，教師請幼兒分組進入寢室（在寢室走廊的外邊準備有可供幼兒換鞋時用來坐在地上的小地墊，提示幼兒坐在上面把鞋子脫下來，然后拎著鞋子，踩著墊子，將鞋子整齊的擺放到走廊的兩側后進入寢室，墊子在幼兒起床后收起來。）

○教師在組織幼兒排隊過程中可以組織幼兒進行一些手指游戲或是學一些成語接龍等。

○主班教師在走廊組織幼兒排隊，同時點名字請幼兒進入寢室，分別將幼兒扶或抱上床，同時眼睛要關注在地面上等待著幼兒們的安全，隨時用言語提示幼兒注意安全。

○幼兒上床后，請幼兒右側轉身，閉上眼睛，主、配班教師根據幼兒的情況有針對性地照顧。

○當幼兒自己可以獨立入睡時，教師可以給幼兒蓋好被子，輕輕摸一下幼兒的頭，小聲對她說：祝你做個美夢！

○下午教師在1：00前不得坐下干自己的事情，要來回走動，隨時給幼兒蓋被子或照顧個別幼兒。

○當幼兒在1：00以后都入睡了，教師可以準備教學材料或是寫有關教育方面的反思、隨筆，同時要不斷關注幼兒，看幼兒是否需要蓋被子或要個別照顧。

②個案建議

○對睡覺需要有人陪的幼兒，教師可以走到他的身邊，用手輕拍他，使幼兒有安全感。

○對睡覺慢的幼兒、愛動的幼兒、想說話的幼兒、教師先站到她的身邊，輕聲提示他盡快入睡。

○對離教師較遠、比較分散的個別幼兒，教師可以柔聲的提示幼兒入睡（如點他的名字、對他提要求等）

○如果家長有為幼兒入睡而講故事或是聽歌的要求，教師可以在開始一段時期，小聲給幼兒講故事或是唱歌（但當幼兒對幼兒園生活適應后，要逐步減少講故事和聽歌的習慣）。

○教師在看幼兒午睡時，可以先以哭鬧的幼兒為主，讓他們盡快睡著，那樣其他幼兒也可以安穩(wěn)地入睡。

③注意的問題

◆避免讓幼兒自己上床，而教師只在那站著說而不動手干。

◆避免午休時間做與工作無關的事情（如看報紙、睡覺、吃東西、閑聊、串班等。）

◆避免只照顧一名幼兒而忽視其他幼兒。

◆避免大聲說話。

◆避免借口取東西離開幼兒。

◆避免讓別人幫助看班，長時間不回寢室。

◆避免只做自己的事情，不關注幼兒是怎樣睡覺的。

◆避免只在一個地方呆著或坐著，不走動巡視。

◆避免沒有相應的策略而造成幼兒無法午睡。

◆避免看護幼兒午睡時，幼兒都不睡覺或睡不著覺，教師認為這是自己無關的事。

◆避免在組織幼兒上床午睡時，幼兒已經進入寢室，自己爬上鋪，而教師卻在走廊里沒有看到幼兒是怎樣上床的過程（特別是小班的幼兒在沒有教師的看護下自己爬上鋪），這容易出現(xiàn)安全隱患。

1.起床

①組織形式

○如果是一個人在寢室看護幼兒午睡，在起床時要尋找阿姨幫助起床。如果另一個教師在班級的話，那么就分配好，一個在寢室從上往下抱幼兒，一個在走廊幫助幼兒穿鞋子。

○先請睡在上鋪的幼兒起來，必須保證每個幼兒都要安全的下到床下（對于小班的幼兒，教師要負責將他們抱至床下），請幼兒到寢室門口或走廊里穿鞋（在泡沫墊上穿）。

○提示穿好鞋子的幼兒在寢室門口站隊（教師能看見的位置自然站隊，此時如果只有一名教師，則需要一邊關注下鋪的幼兒起床，一邊關注站隊的幼兒的安全。）

○如果兩位教師都在寢室，當班級上鋪的幼兒下來后，由主班教師將幼兒帶到班級外邊的走廊站好隊，配班教師可以求助阿姨與自己共同將剩下的幼兒照顧起來。配班教師看護寢室少部分沒有起來的幼兒，此時主班教師帶領大部分幼兒進行盥洗。

○配班教師在保證組后一個幼兒已經準備好后，方可帶領剩下的幼兒一同去盥洗室，并把幼兒交給主班教師。

○如果是一個教師帶班，起床的時候沒有人幫助，教師則可以一組一組的進行起床，每組人數(shù)不要超過6人，也要先從上鋪開始（小班的幼兒，教師要從上鋪給抱下來），當上鋪的幼兒都起來以后，請他們先到外面站好，然后下鋪的幼兒起床，都起床后，組織幼兒集體去盥洗室。

②個案建議

○避免兩位教師在同一位置照顧一少部分幼兒，而忽視其他幼兒。

○避免兩個人沒有分工，不明確自己要負責哪部分幼兒。

○避免出現(xiàn)問題后相互推脫。

○避免主班教師只帶少部分幼兒，而大部分幼兒交給配班進行管理。

○避免還有幼兒沒有從寢室出來，而班級的兩位教師已經離開寢室到盥洗室了。

○避免出現(xiàn)上鋪的幼兒還沒下床，而教師已經在走廊等候了，以至于無法保證幼兒的下床安全。

○幼兒午睡起床進入教室后，將鋪在走廊的小地墊收回。

③注意的問題

◆個別年齡小的幼兒（剛來園睡的晚），如果在幼兒都起床時還沒有醒來，可以最后叫醒他，然后由配班教師進行照顧，幫助他快速參加集體活動。

◆關注爬下鋪幼兒的安全（不能只關注上鋪的幼兒）。

五、排隊

排隊，讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識和集體意識。幼兒從排隊活動中有序性有了初步認識，知道了一個人生活在集體中需要自覺服從全局。

排隊的原則要求：

知道幼兒按照教師的要求排隊，使幼兒明白排隊可以有多種方式，但最終的目標是形成一個有秩序、有次序的有機整體。

②組織形式

○“小朋友們現(xiàn)在我們要站起來站隊了，請大家把小椅子推回去吧，看看誰能做到輕輕地把它放回去，然后快速的找老師來站隊?！?/p>

○提示幼兒可以按照男孩、女孩分開站成一豎行，（按先后到來的順序自然排隊）

○提示幼兒可以按先后到來的順序自然站成一豎行或兩豎行（不分男孩、女孩）

○教師按照大小個或小大個的順序排出隊列，男孩一豎列，女孩一豎列。位置為固定的。

○提示幼兒站隊要與前面的小朋友保持半臂的距離，身體不要貼在前面小朋友身上，并始終保持與前面小朋友的半臂距離位置。（口令：半臂看齊—1、2、手放一下---嘿嘿）

○教師在帶領幼兒行走的過程中要后退著走，用眼睛看到每一位幼兒，保證每一位幼兒都在你的視線之內。

○對幼兒站隊的表現(xiàn)，教師要及時提出要求（請注意看前面小朋友的后腦勺，看誰堅持的好，把眼睛藏起來。）

○觀察幼兒在排隊中的問題并記錄下來。

○提示個別站隊慢的幼兒盡可能加快速度，減少其他幼兒的等待時間。

○組織過程中以主班教師為主配班教師為輔，當已經有大部分幼兒站好時，主班教師就可以在前面帶走大部分幼兒，少部分幼兒有配班教師在后面帶領組織，并隨時提示幼兒，一個跟著一個走，兩位老師做好相互合作，有效配合，（只有主班一名教師在的時候一定要組織好全部幼兒，都站好后才可以帶有而走，走是要不斷的提示幼兒，關注部分幼兒走的情況怎樣，走走停停，不斷的重復要求。）

○如果一部分幼兒在教室，一部分幼兒在走廊時，教師一定要站在走廊門口與走廊的中間，視線能夠同時關注到教師和走廊的幼兒（一腳門里一腳門外）。

②個案建議

○好動：多用眼睛關注幼兒的一舉一動，使其站在離自己較勁的地方，隨時提醒幼兒怎麼站，站在哪？必要時教師要嚴厲些，站隊前點一些好動的或需要關注的幼兒名字，讓他們占到隊伍的前面

○布置要求：教師要反復提示、講解，并示范正確的排隊方法，讓幼兒模仿練習）（雙手自然下垂，放在身體兩側，身體直立，不要左右搖晃，眼睛看著前方，與前面的幼兒有半臂距離的距離）。

○對于不愿站隊的幼兒，只想讓教師領著的，教師可以讓他站在第一排，這樣既可以領著他，又不影響到其他的幼兒。

○多用鼓勵性的語言或情境性的游戲指導幼兒，給大家樹立榜樣（XX小朋友站的可真好或是站的真精神，真相解放軍叔叔……實施引性教育，讓幼兒在暗示下主動約束自己的行為。）

○記錄幼兒的行為可以是在事后（午休、看護幼兒午睡、幼兒離園后）

○提示個別站隊慢的幼兒（如XX小朋友快點上車呀，我們的火車就要開走了）

③注意的問題

◆起立站隊椅子亂放，會發(fā)出很大的聲響。

◆教師在幼兒的前面走，對后面的幼兒難以關注

◆避免幼兒站隊時，教師還是坐著等待的狀態(tài)

◆避免幼兒排隊時，教師抱膀。

◆避免之前對幼兒沒有要求，讓幼兒隨便站。

◆避免幼兒戰(zhàn)隊時，教師不在幼兒身邊。

◆避免幼兒戰(zhàn)隊時，教師的眼睛不看著幼兒，游離幼兒的范圍，或與他人閑聊。

◆避免用生硬的語言指責幼兒（如：你快點過來，你怎么那么慢……）

◆避免幼兒在進入隊伍或調整位置時拉扯、推搡其他幼兒。

◆避免點數(shù)幼兒人數(shù)時摸著幼兒的腦袋數(shù)。

◆避免教師已經走到衛(wèi)生間，幼兒還沒有出來。

◆避免在組織幼兒活動的時間里記錄幼兒的行為。

六.教育活動

我國幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體智德美的全面發(fā)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。

教育活動的基本原則：

第一、促進幼兒全面和諧發(fā)展；第二、尊重兒童，建立平等的師幼盥洗；第三、重視年齡特點和個體差異；第四、發(fā)揮一日生活的整體功能；第五、創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境；第六、以游戲為基本活動；第七、充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。

（一）集體活動

①組織形式

○有充分的課前準備，這里的準備包括物質準備和經驗準備。

熟悉活動方案和活動目標。提前準備活動材料，要注意材料、內容的豐富性和趣味性。

○教師創(chuàng)設的空間應該足夠幼兒集體活動，空間應該是安全，可靠的。

○首先將幼兒的注意力集中到教師的身上，這是組織好集體活動的必要條件，可以做幼兒感興趣的手指游戲或音樂律動，組織、安頓幼兒的情緒，引發(fā)幼兒的興趣。

○活動時需要幼兒坐在座位上，教師請幼兒面向自己坐好。

○對于愛動不能自控的幼兒，可以將他們放在一個易于觀察的地方。

○集體活動中的常規(guī)紀律很重要。

○教師的位置：要坐在或站在一個全班幼兒視線都能看得到的地方，保證教師能夠看到每個幼兒。

○教師與幼兒處在同一水平線內，不要讓幼兒仰視你。

○教師的眼睛要關注到每一名幼兒，保證幼兒的安全。

活動前分析：要了解這個活動的難點和重點，明確幼兒在這個活動中能夠得到什么，切忌漫無目標。同時更重要的是要分析幼兒的原有水平。

○內容的選擇：要符合幼兒的年齡特點和幼兒所感興趣的，要讓幼兒在原有基礎上有所提高，有挑戰(zhàn)性，但也不可以太難，既跳一跳就可以得到。

○提問時集體活動的核心。幼兒園集體教學中的教師提問直接影響師幼互動的質量和教學效果。

○教師設計的問題應開放、有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒的思考。

○教師要及時回應幼兒拋過來的球，可以用眼神、肢體、語言等鼓勵幼兒，讓幼兒樂意參與活動，體驗快樂活動。

○教師要采取有效的回應，使幼兒獲得主動發(fā)展。

○教學過程中教師應靈活的應對來自幼兒的多種信息。

○當有問題，在于個別幼兒交流時，要單獨、小聲交流，不影響他人。

○教師要時刻調動幼兒的情緒，多用鼓勵的語言，激發(fā)幼兒的學習興趣。

○在組織過程中教師要充分調動自身的思維、表情、動作，注意調動幼兒的情緒，吸引幼兒注意力，學會感染幼兒。

○活動過程中教師與幼兒應建立平等友好的師生關系，創(chuàng)建一個和諧愉快的課堂教學氣氛使幼兒樂于參與活動的先決條件。

組織集體活動時由于人數(shù)較多，教師一定要兼顧每一位幼兒，關注群體，注重表現(xiàn)的機會

○教師應注意在集體活動時是否每個幼兒都能積極參與，關注每一位幼兒的發(fā)展。

○關注幼兒的需要，及時給與鼓勵和幫助。

○語音、語調要保持抑揚頓挫，豐富的表情，能夠吸引幼兒的注意力。

○對于不想參與的幼兒可以安排感興趣的幼兒一起讓環(huán)境感染他。

○活動應以游戲為基本活動。

○建議集體與小組活動相結合。

②注意的問題

○避免教育活動目標空乏、含糊、缺乏可操作性。

○避免選擇活動內容時，忽視幼兒年齡特點，忽視本地區(qū)、本園。本班級幼兒的特點，內容忽難忽易。

○避免因教學內容的選擇問題而導致部分幼兒很難理解教學內容，或部分幼兒對所學內容已掌握，對本活動完全沒有興趣。

○避免教師只關注到個別幼兒，根據個別幼兒的發(fā)展水平來設置教學內容。

○避免組織活動時間過長，根據年齡段的不同、選擇內容的不同，設計好時間。

○避免操作材料的不充足。

○避免不安全因素的存在。

○避免在組織過程中，只關注個別幼兒而忽略整體。

○避免教師自己講自己的，幼兒做幼兒的，或是幼兒隨意不跟隨教師活動，而教師就像沒看到。

○避免對幼兒提的問題、對活動過程中出現(xiàn)的問題不聞不問、○避免對幼兒提出的問題在不明白的情況下應付幼兒。

○避免教師在組織幼兒活動時坐在桌子上或是蹺二郎腿。

○避免班級鬧哄哄的，教師仍然在進行活動，當作沒看見，敷衍了事。

○幼兒坐在坐位上時，避免有面對教師坐的，有背對教師坐的。

○避免由于人數(shù)過多教師觀察不全面，產生學習遺漏或發(fā)生危險。

○在活動中，教師要做好自己的定位，教師是一個引導者、支持者、合作者，而不是一個高高在上的指揮著。

○避免所提問題的答案僅有：“是”、“不是”、“喜歡”、“不喜歡”。

○不注重活動過程中的提問設計，避免進行封閉型提問及無效提問。

○避免教師一味的講解，幼兒被動的接受。教師與幼兒在活動中完全無交流。

○避免教師過多的“幫助”，這樣的話就剝奪了幼兒很多寶貴的學習機會。

○教師在指導過程中，避免沒有關注幼兒之間的個體差異性。

○避免教學方法與教學手段單一，忽視領域間的滲透。

○避免等待時間過長，造成幼兒失去興趣。

○避免用教師的威嚴讓幼兒聽從，而沒有策略吸引幼兒。

○避免幼兒在進行正?；顒訒r，教師不必要的干預。

（二）小組活動

①組織形式

○準備：教師應提前準備活動材料。熟悉活動方案和活動目標。提前創(chuàng)設與活動內容相符合的活動場景。

○準備充足的活動材料，活動材料要有層次性、可操作性強的特點。

○活動開始前，教師應充分激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題去學習。

○教師的位置：教師的位置應能夠看到每一位幼兒，和每一位幼兒進行互動。

○記錄名單：教師對自己負責的每組幼兒要有記錄，明確哪些幼兒參加過活動，哪些幼兒沒參加過活動，可以用挑溝確認的方式來記錄。

○分組：小組活動可以有教師按幼兒不同學習水平分組和幼兒自愿選擇小組的形式相結合。（幼兒對不同方面的認識是不同的，小組也不是固定的）

○要進行合理的分組，分組要考慮到讓每個幼兒都有表現(xiàn)的機會。

○人數(shù)：根據教師人數(shù)和班級集體人數(shù)進行分組，5-----15個左右皆可，其他不能進入小組活動的幼兒，教師可以讓幼兒進入區(qū)角自主學習。

○可以把幼兒分別安排在幾個空間進行學習。例如：操作間、教室、走廊。寢室、室外體育場地…..活在班級用隔斷板把各小組隔開。

○盡量把場地分隔開，要靜，不能影響別的組，按層次分組，分組交換時切忌不要把哪個幼兒落下。

○換組：組織完一個活動進行輪換時，教師要關注另一組活動進行的情況，再進行換組。如另一組活動沒有進行結束，教師可以帶幼兒去入廁或喝水，但不能影響其他活動中的幼兒。

○提問：再設計問題及回答的時候，應該給每個幼兒平等的機會進行參與。

○小組活動讓幼兒有更多擺弄的機會，使他們能更加自由。

○深入到幼兒的身邊，聽聽他們的想法，多思考自己該如何完善。

○小組活動，幼兒與教師要進行充分的互動，保證每一位幼兒都能進行積極的參與，整體與個別關注相結合。

○小組活動更便于教師進行更細致的指導，而對于能力稍高的幼兒進行特別關注，保證小組活動的質量與效率。

○鼓勵關注每一位幼兒的需要，給予每個幼兒發(fā)表自己想法的機會。對于一些能力稍弱一點點的幼兒，要有耐心和愛心。

○組織幼兒的活動，要用夸張的表情吸引幼兒的注意，語言也要盡量有抑揚頓挫，讓幼兒的眼睛一直跟隨著教師。

○教師指導過程中應注意將時間合理的分配到每個幼兒的身上，讓每個幼兒都能得到相應的發(fā)展，達到相應的發(fā)展水平。

○給幼兒充分的想象與思考的時間和機會，讓幼兒真正的參與進去，否則就沒有達到小組活動的真正目的。

○注意小組之間的互動與交流。

②個案建議

如：話題活動、討論活動、談話活動、觀察活動、科學探索、邏輯數(shù)學思維活動、繪畫、制作、設計、制作、兒歌、散文、生活活動的學習（洗手、刷牙---）、餐后閱讀、各種表演展示活動…….③注意的問題

○避免組織活動時教師現(xiàn)場創(chuàng)設環(huán)境、現(xiàn)準備材料，讓幼兒在一旁等待，隨機點取幼兒參與自己的活動，幾位教師沒有計劃性、沒有分工。

○避免在換組時不管另一組活動有沒有結束，不打招呼直接讓完成活動的幼兒換組，影響其他組的活動進行。

○所有小組在同一空間組織活動，避免相互之間沒有隔斷，教師之間組織活動聲音大，互相干擾。

○避免在小組輪換過程中出現(xiàn)漏掉幼兒的情況。

避免教師所準備的材料不夠小組幼兒使用。

○避免形式單一，應以游戲的形式進行活動。

○避免幾個或大部分幼兒參與活動，并有積極表現(xiàn)，個別幼兒在進行其他活動，或者無所事事。

○在指導過程中，避免沒有關注幼兒之間個體差異。

○小組輪換要有序，避免換組時，等待的時間過長。

○避免材料的單一性，避免使用不安全、不衛(wèi)生的材料。

○教師應給幼兒提供充分的自由選擇分組內容的時間和空間，教師應避免根據自己的想法進行強制性的機械分組。

○小組活動中教師要保證每個幼兒都能進行不同小組的活動，還要避免活動內容的重疊。

（三）區(qū)角活動

●小班：娃娃家、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、積塑區(qū)、自然角…..○進區(qū)標志數(shù)量按照班級幼兒人數(shù)，每人一個，每個人都不同。

進區(qū)標志整體擺放位置在班級門口處，便于幼兒拿取、送回，根據各自可放的空間安排位置。

●中班：圖書區(qū)、科學探索區(qū)、數(shù)學益智區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、自然角、飼養(yǎng)角、美工區(qū)、角色區(qū)…..○每個區(qū)域幼兒參加人數(shù)可根據區(qū)域位置的大小決定，地方大可以人數(shù)多一些，地方小人數(shù)就應少一些。

●大班：圖書區(qū)、科學探索區(qū)、數(shù)學益智區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、自然區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)……

○進區(qū)標志在區(qū)域內擺放位置：在各個活動區(qū)架面的側面或進入區(qū)域內的入口處。

○按照每個區(qū)域進入的人數(shù)，給幼兒留出插入標志對數(shù)量的位置。

②組織形式

1.先組織幼兒認識自己的進區(qū)標志，記住自己進區(qū)標志擺放的位置。

2.進區(qū)活動前，主班教師提出幼兒先拿自己的進區(qū)標志。

○指導語：ⅩⅩ小朋友請你拿出進區(qū)標志，然后進入區(qū)域游戲；你的小標記是幾號？請你找找看……

3.拿到自己的進區(qū)小標志后，教師要提示幼兒將小標志放進他所選擇的區(qū)角中，然后才能進入這個區(qū)域游戲。

○指導語：你喜歡去哪一個區(qū)角中游戲，請你將小標記放到哪里。

4.提示幼兒從一個活動區(qū)到另一個活動區(qū)游戲時，一定要在離開時，把自己的進區(qū)標志拿走，插到另一個活動區(qū)內，方能在這個區(qū)域游戲。

○指導語：如果這個區(qū)域中人數(shù)已滿，請你選擇另外一個區(qū)角游戲。

5.當幾名小朋友同時進入區(qū)角。指導語：請小朋友排隊；按照排隊的順序插入進區(qū)標記。

③注意的問題

○拿完區(qū)角標志不知道放哪里？（要讓幼兒反復練習，多用“重來”的策略）

○找不到自己的區(qū)角標志（教師反復帶領幼兒認識自己的標志，用游戲的方式讓幼兒尋找自己的標志）。

○避免區(qū)角人數(shù)和椅子擺放數(shù)量不等。

區(qū)域材料和準備

區(qū)域材料、裝材料的筐、材料筐標志、區(qū)域架擺放材料筐位置的標志。

針對各個不同區(qū)域投放相應的材料。如：美工區(qū)可以提供各種顏料；各種筆；各種大小不同、顏色不同、形狀不同的紙張；各種廢舊材料（紙板、小盒、小棒、紙杯等）。

材料投放注意的問題

1.材料豐富、擺放有序、方便取放、2.有層次、有針對性。

3.可玩性強，能反復操作。

4.材料擺放開放、易引發(fā)興趣好取、好放。

5.貼近生活，注重安全。

6.注重色彩和外觀。

7.注重功能性。

○可以用各種質量好的紙盒或質量好的襯衫盒，購買的筐或盒子。

○班級各異，可以是某種動物的形象，也可以是數(shù)字，也可以是各種圖形…..○區(qū)域架擺放材料筐位置的標志與材料筐上的標志是一樣的，擺放時一一對應。

②組織形式

○教師更新區(qū)角材料要在使用前一天晚上完成。

○更新的區(qū)角材料，要提前組織活動介紹給幼兒。

○在活動中反復練習、提示幼兒正確使用材料，可以反復練習輕拿輕放材料、按標識擺放材料。

③注意的問題

○區(qū)角材料投放的低效能、搞結構、功能單一、材料投放設計不當、○區(qū)角材料提供的過多，雜亂，沒有通透感。

○材料擺放混亂，無標志。

○區(qū)角材料沒有定期調整。

○材料筐大小與盛放材料大小不匹配。

①區(qū)域規(guī)則的準備

○與幼兒共同制定區(qū)角規(guī)則。

○規(guī)則的內容：有人數(shù)要求、怎樣取送材料。

○可以讓大班幼兒用繪畫方式呈現(xiàn)規(guī)則內容。

○中班和小班可以用繪畫方式呈現(xiàn)規(guī)則內容。

③注意的問題

○避免教師去制定規(guī)則，不讓幼兒參與。

○避免規(guī)則呈現(xiàn)過多的文字。

①區(qū)域名稱和位置的創(chuàng)設

○根據每個區(qū)角的主要功能確定區(qū)角名稱或就直接表述。如：美工區(qū)可以直接稱美工區(qū)，也可以稱美工創(chuàng)作間。積塑區(qū)可直接稱作積塑區(qū)，也可以起稱為積塑建構區(qū)。

○區(qū)角之間注意動靜區(qū)角分開的原則。如：圖書區(qū)要與積塑區(qū)或表演區(qū)分開，可以和美工區(qū)離得近一些…..②注意的問題

○區(qū)角名稱應該是幼兒易懂得或是幼兒容易辨別的文字。

①區(qū)域活動指導

主班、配班教師明確并確認自己的工作內容（區(qū)域活動開始、區(qū)域活動過程中、區(qū)域活動結束）。

為幼兒介紹每個區(qū)角中有哪些材料（在日常的課程中介紹，把認識區(qū)域材料作為一個活動內容進行組織）。

組織形式

主班教師

1.主班教師主要負責早接待活動。

2.當配班教師未來，門口有沒有剛剛來園的幼兒時，主班教師要走進區(qū)角中作指導。

○指導語：你喜歡玩這個玩具嗎？你知道它還可以怎么玩嗎？你能與小伙伴一起玩這個玩具嗎？

3.主班教師在不需要接待家長時要流動于各個區(qū)角，幫助有需要的幼兒。特別是要關注配班教師沒有深入到的區(qū)域中，關注幼兒的活動。

4.當看到有家長送幼兒到班級門口，主班教師要立刻從區(qū)角中出來到門口，接待家長和幼兒。

5.根據每個區(qū)域的進區(qū)人數(shù)，建議幼兒重新選擇區(qū)角

6.征求幼兒選擇區(qū)角的意見。

○指導語：你想到哪個區(qū)角做游戲？對于沒有選擇或選擇區(qū)域有困難的幼兒教師可以引導、幫助進入區(qū)角活動。

7.主班教師用鈴聲提示幼兒暫時結束早晨的區(qū)角活動。如：可以通過搖鈴的方式，提示收拾整理區(qū)角材料了。

○指導語：小朋友們我們比一比哪個區(qū)角中的材料都按照標志放回原來的位置了？看看誰的動作迅速、整理的干凈、廢紙應該放到哪里去？

8.教師要與幼兒共同收拾整理區(qū)角材料，當大部分材料整理好時，主班教師就可以帶領大部分的幼兒去盥洗室進行盥洗，其余材料的整理由剩余的個別幼兒在配班教師的帶領下完成。

○指導語：收拾整理結束的小朋友請跟老師去衛(wèi)生間。

9.活動結束后，到衣帽間或走廊送作品或材料的小朋友，教師要做到下心中有數(shù)。

配班教師

1配班教師來園后，主要負責指導區(qū)角活動

2配班教師每天要重點在一個區(qū)角中作指導，一周可以有計劃地將指導重點放在1-——2區(qū)角中

3配班教師在一個區(qū)角中重點指導時，還要余光關注其他區(qū)角中活動情況（關注安全、游戲狀態(tài)……）

4.對幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題及時進行記錄。

5.區(qū)角活動結束時，配班教師要快速環(huán)視每個區(qū)角收拾的情況，如果遇到這一組的幼兒著急站隊，根本沒有收拾的情況，教師要提示在這個區(qū)角中游戲的幼兒回來收拾整理，再去站隊。或有的區(qū)角中個別物品擺放的位置不對，也需將小朋友叫回來進行重新擺放。

6.全部整理結束配班教師帶領幼兒去盥洗室盥洗

7．教師要邊與幼兒互動邊按照觀察記錄表進行觀察。

主班、配班教師：

1.主班、配班教師都需要關注幼兒從一個區(qū)角離開時，教師要提示幼兒拿好自己的進區(qū)標志，再換另一個區(qū)角中。

指導語：你還選擇哪個區(qū)角？現(xiàn)在這個區(qū)角的材料你整理了嗎？請你整理好后再離開，你一定會將這里的材料整理的非常整齊的……

2區(qū)角活動結束時主班配班教師都需要提示幼兒將每一組的小椅子都推到桌子里，擺放整齊然后排隊。

指導語：小朋友，我們一起來比一比誰的動作最迅速。

3提示幼兒收拾整理使用的玩具或材料，按標記放到區(qū)架中

4隨時提示幼兒將掉在地上的玩具時起。

5在活動過程中如果有大小便的情況，請小朋友在清洗雙手后再回到區(qū)角參加活動。

6在參加區(qū)域活動時提示幼兒說話輕聲細語，使用玩具輕拿輕放，不制造過大的聲音，以免影響他人。

7垃圾扔到指定位置。

8關注并建議幼兒喲啊哦在一個區(qū)角中完成一項任務，再換游戲材料或轉換新區(qū)角。

9關注幼兒在游戲中是否進行友好的交往，是否有輪流等待的情況。

10關注幼兒與材料互動情況（是否有積極的互動）。

11觀察幼兒（是否到區(qū)域進行活動：玩的過程中有沒有困難，是否需要幫助）。

12及時提示幼兒進入區(qū)角插進區(qū)標記（或畫標記）。更換區(qū)角活動時，將區(qū)角標記更換位置（幼兒進入哪個區(qū)角，標記應插入哪個區(qū)角中），去交結束時，將標記插回原位。

13鼓勵幼兒輪就選擇區(qū)角中的材料。

③注意的問題

○主班教師避免在沒有幼兒的時候還在門口站著，像是等待幼兒來似得。

○避免幼兒在區(qū)角活動時，教師無事可做或聚堆說話或擺弄與工作無關的東西。

○不要勉強幼兒選擇區(qū)角。

○避免只關注一名幼兒或只與一名互動。

○注意幼兒不收拾整理材料，教師不要代替完成。

○幼兒擺放材料位置不對，教師沒有耐心指導，對幼兒訓斥、挖苦、強迫等。

○避免教師為了追求教室安靜，而禁止幼兒之間的交流和來回走動。

○避免幼兒在正常活動時，教師進行不必要的干預（如：你這個要這樣玩，你不能拿什么什么。。。。。。）

○避免與幼兒離得太遠。

○避免人幼兒沒有目的的隨意玩。

○避免對幼兒提出的問題在不明白是隨便哄、騙等方法應付幼兒。

○避免教師在幼兒活動時坐在桌子上或翹起二郎腿。

○避免對有困難的幼兒，部指導，不關注，對幼兒的表現(xiàn)不屑一顧，○好像和自己沒有關系似的。

○避免不能敏銳的察覺幼兒的需要，幼兒經常進入一個區(qū)域活動，影響幼兒全面均衡的發(fā)展，而教師沒有發(fā)現(xiàn)。

○避免當一組小朋友的面批評損壞材料或不愛護材料的小朋友，可以采用“到隔壁談一談|”的策略。

○避免教師不問原因對幼兒冷嘲諷。

○避免為了得更細致的了解幼兒，而長時間觀察幼兒間矛盾，促使幼兒間的矛盾加深。

○避免教師發(fā)現(xiàn)問題不問原因，只采用分開的方法，看似解決問題，但并沒有真正解決。

○避免在活動中打消幼兒極性。

○避免不提示幼兒注意清潔。

○避免對幼兒的觀察記錄是靠回憶進行。

○避免幼兒再收玩具時，教師只看到一個幼兒，而忽視其他幼兒，要保證每個幼兒都在教師的視線之內，即使教師參與收拾玩具也要不斷的注視幼兒的表現(xiàn)。

○避免整理活動材料時，對幼兒們整理玩具的情況不檢查，過后有教師或指定的小朋友按標整理，或是在一旁觀望。

活動區(qū)結束后，對幼兒的去向不了解、不關注。

○避免整理活動區(qū)時，一味的要求速度和質量，避免教師不停地催促幼兒：“快點、快點?！?/p>

○無視違反規(guī)則現(xiàn)象

① 區(qū)域活動中對個別幼兒指導

1、區(qū)域活動情緒不穩(wěn)定的幼兒：

○教師可將區(qū)角中的某一樣他喜歡的玩具拿到幼兒想呆的地方，由教師陪同幼兒一同游戲

○教師可帶領他先看別人玩，引起他對區(qū)域的興趣。

2、不會選擇的幼兒：

○指導語：我們一起到積塑區(qū)好嗎？我們一起來搭個小汽車好嗎？

3、能選擇，但不知道玩具怎么玩的：

○指導語：（出示拼圖中的一個圖樣）教師可以問小朋友，這幅圖中都有什么圖形？教師指著一個具體的圖形請小朋友找：請你找找這個圖形在哪呢？（為小朋友由淺入深的提出問題，引導幼兒與教具進行互動）

4、對不能友好交往的幼兒，要問清原因，為什么和小朋友打架呀？并且讓每一位幼兒說清楚自己的理由，然教師在作出判斷。

5于個別情緒上有波動的幼兒，允許其延長玩區(qū)角活動的時間。

6當幼兒在游戲的過程中發(fā)生沖突，同時爭搶一個玩具時，應提示幼兒之間互相謙讓，如果還是不能達成共識，就請幼兒之間用猜拳的方決定由誰來玩。

7對于愛與小朋友爭搶玩具的幼兒，教師可以在活動過程中反復提示他（她）或使用目光注視他（她），讓幼兒進一步控制自己的行為。

區(qū)域活動中對個別現(xiàn)象的指導

1對于幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，如果不知道怎樣解答或解決時，可以求助有經驗的教師，或是過后提出來在學年會議上進行討論研究，2可以嘗試讓中大班的幼兒做小檢查員，檢查班級區(qū)角材料破損……幫助教師查找、發(fā)現(xiàn)。

3在角色、故事角等區(qū)域，關注幼兒是否能積極的發(fā)起話題：在美工、制作等區(qū)域，關注幼兒是否能保護環(huán)境，活動中保護自己的安全。在建筑等區(qū)域，關注幼兒是否在進行危險的動作，又不安全的行為。

4觀察幼兒經常選擇什么樣的區(qū)角，經常選擇什么樣的材料，教師可以根據幼兒的情況適當?shù)膸椭變夯蚴翘崾居變哼x擇其他的玩具進行互動。

5對于可能對小朋友長生危險的玩具（細小的、可放在兜里的球、珠等），及時檢查是否有缺失的現(xiàn)象，留意觀察在這個區(qū)角活動的小朋友，分析、判斷玩具的去向。

七、戶外活動

1、認識自己的衣物

①組織形式

○請家長協(xié)助幼兒，每天早上在家里讓幼兒自己認識當天穿的衣物。

○早入園時，讓幼兒自己脫疊衣物，加深對自己服裝的認識。

②注意的問題

○對幼兒當天穿的衣物不關注

○對于沒有人認領的衣物隨意擺放，沒有人管理。

2、分組取衣物

①組織形式

○根據班級的實際情況靈活分組，配班教師組織幼兒分小組（10 人一組）取衣服，拿回教室，并安排幼兒在不同的位置穿換衣服。

○主班教師組織幼兒進行語言活動或數(shù)數(shù)、律動等活動。

○如果班級的衣帽柜時上下兩層的，可閑情下柜的小朋友去玩衣物，再請上柜的小朋友進行取衣物，關注幼兒取衣物時是否能夠拿到，上柜的衣物可以請教師幫助拿取、擱放。

②個案建議

○提示幼兒取衣物時注意等待、輪流。

○隨時關注幼兒取衣物的情況（如：提示幼兒不要落下或丟失帽子、圍巾等）。

○提示小朋友將室外衣物、鞋抱到教室換，將室內穿的鞋放到自己的椅子下面，戶外活動結束后，在直接換回來。

○提示幼兒不要站在椅子、桌子上拿取衣物。

○提示幼兒在拿取衣物的時候，注意安全，不要讓柜門碰到自己和其他的小朋友。

○提示幼兒取衣物時的友好行為（如：謙讓、不推擠、不擁擠），如發(fā)現(xiàn)擁擠、跑等現(xiàn)象，使用從來、再來一次的策略。

○提示小朋友再拿衣物時，眼睛看路、看小朋友，不要撞到他人的身上，再拿衣物時候必要有散落的現(xiàn)象。

○教師時刻關注室內、室外幼兒取衣物的情況。

○對于年齡小、自理能力弱的幼兒，教師要給與適當?shù)膸椭?/p>

③注意的問題

○避免地全班幼兒一起去衣帽間取衣物。

○對幼兒拿取衣物不關注、不提示。

○避免為力速度快，而催促幼兒“快點、快點?！?/p>

○無視幼兒站在椅子、桌子上那取衣物的現(xiàn)象。

○對幼兒分組很隨意，沒有管理。

○對個別物品散落在地上，沒人認領的，教師不關注，裝作看不見。

○對幼兒統(tǒng)一要求，對年齡小、自理能力的幼兒，沒有做到關注、提示、幫助。

②個案建議

○在幼兒穿衣物時教師要打開窗戶通風，直到戶外活動結束，幼兒進教室時將窗戶關上。

○在教室里換衣物時，提示幼兒將更換的衣物放在自己的周圍，（提示幼兒不要放在地上）。

○提示幼兒正確換衣物的方法（先穿褲子、鞋，再穿絨衣、外套，最后戴帽子、手套）。并將脫下的衣物疊放整齊。

○對于年齡小、自理能力的幼兒，教師要給與適當?shù)膸椭?/p>

○提示幼兒穿衣服時分清正面、反面。

○提示幼兒將所穿的衣物都穿好，不能為了省事不穿、不換。

○要求幼兒在是內置將衣服的拉鏈拉到一半，用手拿著帽子和圍巾，上或下樓，走到戶外門口時再將拉鏈拉好，帽子、圍巾帶好。

○冬天下雪，戶外活動結束后，要為幼兒撣掉身上及鞋上的雪跡。

③注意問題

○避免時間過長，先穿完的幼兒出汗。

○避免對幼兒統(tǒng)一要求，對年齡小，自理能力差的幼兒，沒有做到關注、提示、幫助。

○避免幼兒的衣物有亂放的情況，不關注、不提示。

○避免不關注幼兒脫下的鞋子擺放的不整齊，不確定擺放位置。

○避免諷刺、挖苦穿脫衣物有困難的幼兒，進行橫向比較。

○避免催速度慢的幼兒，態(tài)度表現(xiàn)出不耐煩。

○避免在教室內將衣物穿好、戴好，是有而出許多汗、易患感冒。

○提前換好的幼兒無事可做等待時間過長。

○避免幼兒衣服敞開這就下樓。

○避免幼兒的衣物沒有整理就放入箱內。

○避免對脫完衣褲的幼兒不進行二次檢查、遺漏個別沒有脫換的衣物（尤其是褲子和鞋）。

○避免穿脫衣物之前，教師、阿姨沒有分工，班級混亂一團。

4、確認存放位置

①組織方式

○反復提示幼兒，講清疊放衣服的方法及所放位置。

○對幼兒的行為給予肯定性的評價。

②個案建議

○不斷重復擺放的要求，換下的衣褲折疊、壓平，擺放在自己的小椅子上鞋子兩邊并攏，擺放在小椅子下。

○隨時關注并檢查已換好衣物的幼兒，所有的物品是否按要求做，及時給與語言上的提示或表揚。

③注意的問題

○不管、不關注、不提示幼兒的物品按要求擺放。

○教師為了快，幫、替幼兒去做，不給幼兒機會。

5、整理衣物

①組織方式

○對年齡小的幼兒給與幫助、提示，使幼兒在過程中學會自理。

②個案建議

○教師幫助幼兒整理圍巾、帽子、衣領、拉鎖，檢查所有的幼兒穿戴后，方可組織幼兒到戶外（如：穿的是否暖和、是否有落穿的衣物、褲子，衣褲是否層層整理，衣服拉鏈是否拉好）。

○戶外活動結束后，要求幼兒將衣服、褲子翻正疊好，再送入柜中。

○提示幼兒檢查自己換下來的衣物，并逐樣疊好，擺在一起，防止丟失。

③注意的問題

○看到有的衣物沒有擺放在指定地點，不關注、不提示。

○不檢查、不確認幼兒的外出物品是否都帶好。

○對幼兒的穿衣情況不關注、不檢查。

6、互相幫助

①組織方式

○提出要求

○隨時提示

○及時觀察發(fā)現(xiàn)幼兒之間的互助行為

②個案建議

○提示幼兒之間互相幫助，可讓年齡大些、能力強，先整理好的幼兒去幫助他人，提示幼兒在整理衣物及自己穿脫衣物時可以互相幫助。

○要求在幫助別人之前，先將自己的衣物整理好。

③注意的問題

○避免無視幼兒之間的互相幫助，不及時給與肯定。

○避免完全由教師包辦、代替。

○對于能力較弱或整理速度慢的幼兒，進行催促或諷刺。

7、上下樓梯

①組織方式

○教師要有分工，一人在前一人在后，在前面的教師，要時刻關注后面的小朋友，控制好速度，眼睛關注后面幼兒的情況，及時給與提示或要求，后面的教師隨時用語言提示幼兒上下樓的規(guī)矩及安全。

②個案建議

○提示幼兒與前面的小朋友保持一臂的距離，不能用手推前面的小朋友，或是認為自己走得快就超過別人先走。

③注意問題

○避免教師沒有分工，責任不到位。

○教師只顧朝前面走，不管幼兒在后面走的怎樣，把幼兒落的很遠。

○避免教師只顧著走，不關注幼兒，對于不遵守規(guī)則及要求的幼兒，不關注、不提示。

○避免前面的教師只關注周圍的幾個幼兒，而忽略了后面的幼兒。

○步伐過快或過慢，后面的小朋友跟不上，或小朋友們擁擠在一起。

○避免催促幼兒，使用“快點、快點”，對速度慢的幼兒用語言諷刺、挖苦。

8、活動內容

①組織方式

--------有組織的競賽性活動、民間游戲等。

○根據預想內容準備材料，提前用容器裝好，便于攜帶，活動的前一天，將戶外活動的物品準備好。

○清點材料的數(shù)量，是否與幼兒的數(shù)量相匹配，減少幼兒間等待的時間。

---------戶外大型器械

○將幼兒分好組，提示有人有序的進行大型器械自選游戲

○提示幼兒注意安全

---------自制戶外體育器械

②個案建議

當幼兒都想玩一個材料時，提醒幼兒可以輪流進行或通過猜拳的方式來決定有誰先來玩。

③注意問題

○避免讓幼兒拿材料，避免材料不充分、不安全。

○避免到戶外時現(xiàn)準備被材料。

○組織幼兒不用材料，只進行沒有材料的游戲。

○戶外只玩大型器械而沒有其他活動（民間游戲、體育游戲等）。

9、觀察幼兒的活動情況

①組織方式

○教師富有熱情的、深入幼兒中，組織幼兒充分活動，做幼兒的伙伴、觀察者，觀察幼兒的情緒、動作、交往等。

②個案建議

○隨時關注并幫助幼兒將衣帽整理好。

○提示無事可干的幼兒加入到游戲中。

○關注幼兒在活動中的安全

○在游戲中，允許幼兒間的差異，允許幼兒重來，教師用鼓勵、等待下一次機會對幼兒進行指導，并要反思。

③注意的問題

○避免只作看管者，教師無事可干。

○不與幼兒互動，聚在一起做與活動無關的事。

○不清點人數(shù)。

○對幼兒沒有整理好的儀表，不關注、不提示。

○避免重視結果，對有差異的幼兒，態(tài)度冷淡、諷刺、挖苦（如：跳繩。）

10、運動量

①組織方式

○觀察幼兒情緒及臉色，用手摸摸頭，對于出汗的幼兒，提示減少運動。

②個案建議

○組織幼兒的活動要動靜交替。

○劇烈運動，活動時間不宜過長。

③注意的問題

○避免運動量不夠或過大。

○避免讓幼兒長時間進行一項活動。

○讓幼兒等待的時間過長，浪費時間。、友好交往

①組織方式

○關注幼兒在游戲中的氣氛，提示幼兒在做動作是不碰別人。

②個案建議

○引導幼兒有問題時及時告訴老師，共同解決問題。

○與同伴共同使用材料時，要學會商量、懂得謙讓，不要強搶。

○提示幼兒在活動時，避免出現(xiàn)攻擊性行為。

③注意的問題

○對于幼兒的告狀，不關注、不解決。）。

第五篇：科技教育活動的組織與實施

科技教育活動的組織與實施

江蘇省梅村高級中學 陶錫泉

科學技術是第一生產力。國家的發(fā)展、民族的強大需要一大批高素質的科技人才?？萍既瞬诺呐囵B(yǎng)離不開科技教育。如何將青少年科技教育活動、持久、有效地開展下去，是個值得探討和研究的課題。我校是江蘇省第一批確定的科技教育特色學校，在長期教育的工作中，始終把科技教育放在重要的位置，將科技教育有機地溶入教育教學工作中，取得了一些成績和經驗，下面談談我們的一些做法。

一、編寫科教課本

長期以來，青少年科技教育活動怎樣開展，一直困擾著科技教育工作者。教師很難從市場上找到現(xiàn)成的適合學生學習的教材。我校近年來結合校本課程的開設及教學，鼓勵老師編寫一些高質量的教材。下面結合我校多年實踐，談談科技教材編寫應注意的幾個問題。

1、課程的確定

按照國家課程管理體系，大多數(shù)科技教育課程都屬于校本課程。所開設的課程內容應符合國家素質教育的總目標要求，應關注學生興趣和學習積極性的調動。多年來我校以校本課程作為載體，鼓勵老師們在校本課程教學的基礎上，逐步形成梅中特色的科技教學系列教材。具體做法是，先組織老師根據學校的資源優(yōu)勢和老師本人興趣開出課程名稱，然后讓學生根據自己喜好選擇，學校根據老師和學生兩方面的志愿最后確定所開設的課程門類。

2、編寫內容

課本內容的編寫要有系統(tǒng)性、綜合性和可操作性。每冊書中主要可以包括以下方面的內容。

（1）與課程內容相關的自然科學知識。自然科學知識的傳授應該以學生容易接受和感興趣的方式呈現(xiàn)出來，可將科學知識與學生所熟悉的生活結合起來編入教科書中，使學生在愉快的氣氛中掌握系統(tǒng)的自然科學知識。

（2）古今中外科學家的故事。將古今中外科學家的感人故事整理編入教科書中，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，使學生從小樹立熱愛科學、獻自科學的堅定信念。

（3）科技小制作。科技教育的核心應該放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實踐操作能力的培養(yǎng)是科技教育的主要任務之一。因此，教材應有一定篇幅的科技小制作內容，可以是有代表性的學生感興趣的小作品，讓學生通過一些作品的制作，提高動手能力和技術思維能力，也可以將古今中外科技小發(fā)明的構思、原理及作用介紹給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，啟迪學生的創(chuàng)造思路。

（4）科技小論文介紹。通過對一些具有代表性和啟發(fā)性的科技小論文的學習，讓學

生了解科技小論文的撰寫方法、科學研究的一般規(guī)律。啟發(fā)學生觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)和揭示其奧秘，寫出有價值的科技小論文。

（5）課后實踐。根據學生和社會、學校環(huán)境資源的實際情況，要求學生進行課后實踐活動，可以是單個學生獨立完成課題的研究，也可以是成立小組合作。研究成果可以是科技小論文，也可以是發(fā)明創(chuàng)造。

二、活動載體

我校在長期教育實踐中，形成了具有我們學校特色、形式多樣的科技教育系列活動。首先我校在校友的大力支持和配合下，成立了青少年科學院，一方面經常邀請國內著名科學家來校作講座，以增加學生的科技知識、及時了解世界科技發(fā)展的前沿；另一方面讓學生與科學加手拉手、面對面，近距離接觸科學大師，感受他們的思想、境界，以激發(fā)學生獻身科學、為國增光的理想。第二，利用每年4月至5月的校園科技節(jié)活動，比較集中地采用走出去、請進來等方式開展科技教育活動，通常有科技講座、參觀、模型比賽和科技知識競賽等活動。第三，配合地方政府開展的科普活動周等專題活動，開展系列科技知識教育。第四，充分利用金鑰匙科技知識競賽、青少年創(chuàng)新發(fā)明大賽等活動，開發(fā)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第五，在課堂教學特別是數(shù)、理、化及通用技術教學活動中滲透科技教育。

三、活動體系

科技教育有著它的特殊性，不同于一般的學科教學，需要學校、家庭、及社會共同的努力，才能取得理想的效果。因此，科技教育應該借助學校、社會和家庭這樣一個完整的科技教育體系，發(fā)揮最大的教學效果?？偟恼f來，應注意以下幾個方面的問題。

1、發(fā)揮學校科技教育的主渠道作用。在高唱素質教育主旋律、培養(yǎng)高素質人才為主要任務的今天，學校我理應成為學生進行科技教育的綠色通道。

科技教師的水平決定著科技課的質量。目前，我國嚴重存在科技教師缺乏或水平不高的現(xiàn)狀。因此，必須通過多種渠道解決師資問題：各地師范院校要開設科技課，培養(yǎng)科技教師；將在職的科技教師分期進修，系統(tǒng)學習科技知識及科技課的教法；面向社會招聘有科技特長及教學能力的輔導員來校任教。

此外還可以利用學校每年舉辦一次的科技節(jié)來強化對學生的科技教育。建立科技活動室和[科技小制作][小發(fā)明]作品陳列室。以此不斷積累和豐富學校科技教育資源，不斷激勵學生的創(chuàng)造熱情。

2、努力開拓與利用社會科技教育資源。青少年科技教育活動的開展，應該得到社會各的關心與支持?？梢云刚堃慌鷩鴥韧廨^有聲望的專家、學者，建立穩(wěn)定的校外科技輔導員隊伍，讓他們來校作報告。向師生介紹科技發(fā)展的最新動態(tài)；與學校周邊科技含量較高、技術領先的科研單位建立聯(lián)系，建立穩(wěn)固的校外科技教育基地。

3、努力爭取家庭對科技教育的支持。許多家庭只關心孩子的學科考試成績，不會考

慮科學素養(yǎng)及創(chuàng)造能力對學生發(fā)展的重要性。因此，學校要利用一切渠道爭取家長對學?？萍冀逃闹С郑屗麄兘槿氲交顒又衼?。聘請專家、學者面向家長作科普報告和創(chuàng)新知識講座，提高他們的科技素質；成立[青少年科技教育活動家長委員會]，協(xié)助學校開展科教活動。

要使青少年科技教育活動持久、有效地開展下去，必須有一個切實可行的運行機制，進行教學研究和技術指導。我校主要以創(chuàng)建科技特色學校為切入點，參加“創(chuàng)新大賽”和“億利達科技發(fā)明比賽”等一系列的活動來開展科技教育。

1、學校建立以校長為組長的科技教育活動領導小組，作為長設機構，強化科技教育活動。

2、在老校友、兩院資深院士錢令希的倡導下，成立了青少年科學院，通過小院士的評選，激勵學生對科學研究的積極性。

3、組織學生積極參加[創(chuàng)新大賽]和[億利達發(fā)明比賽]等競賽，并力爭取得優(yōu)異成績，讓學生和家長體驗成功的喜悅。

4、組織學生積極參與市、縣、鎮(zhèn)舉辦的科普周等活動，提高學生的社會活動能力和社會責任感。

四、今后努力的方向

在以往的工作中，我校的科技教育工作取得了一些可喜的成績。今后，我們將以此為起點，繼續(xù)努力加強這方面的工作，具體做法是：

1、在新校區(qū)建設中充分考慮科技場地建設。我們準備在實驗樓中開辟科技教育活動專用教室，并添置和充實必要的活動器材。

2、在原有基礎上進一步完善科學探究實驗室的建設和管理，爭取全天候對學生開放，以充分發(fā)揮和挖掘它的教育功能。

3、在科技活動市內增加未來工程師活動室及未來科學家研究室，加強學生科學探究能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。

4、以新一輪課程和教育改革為契機，在學校教育的主陣地——課堂內加強科技教育的滲透力度。