第一篇：學(xué)習(xí)王鳳霞心得體會(huì)

學(xué)習(xí)王鳳霞教授講課心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)王鳳霞教授講課使我學(xué)到了很多知識(shí)如：什么是組織管理、有效組織建設(shè)中的管理主導(dǎo)、管理生涯成功的要點(diǎn)等等。在組織管理中王教授講了9點(diǎn)，世界上有效率的組織在哪里，什么是科學(xué)管理，目前所有企業(yè)上面臨的問(wèn)題及我們的企業(yè)就是神華華通物業(yè)等問(wèn)題使我知道了誰(shuí)是管理者、高層管理者、中層管理者、基層管理者、操作者，使我知道了自己的職能計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等人際關(guān)系，如何溝通辦事，聯(lián)系者及什么是信息傳遞者、監(jiān)聽(tīng)者、所做的一切工作聽(tīng)從指揮完全服從，認(rèn)真履行自己的職責(zé)把自己工作做好，把崗位的制度做好、養(yǎng)成遵守制度良好的習(xí)慣，并形成自覺(jué)行動(dòng)，每個(gè)員工工作有規(guī)范、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，人與人必須相互溝通尋找共同目標(biāo)，全新全意把自己的工作做好，使我知道了管理生涯成功的方法就是做好工作，展現(xiàn)正確的形象，找個(gè)好導(dǎo)師如何做好工作服從上級(jí)安排做好服務(wù)工作，我在工作中也有很多缺點(diǎn)，有些工作做的還不到位，在工作中與員工溝通少、有時(shí)性子急工作方法不對(duì)，在管理上還不到位。

通過(guò)聽(tīng)課使我深深的知道在今后的工作中我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)管理，遇到事情多動(dòng)腦筋多想辦法，為企業(yè)做貢獻(xiàn)，知道自己的使命是多聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指揮，確定目標(biāo)制定好自己的工作方案，把信息做好，做到一切聽(tīng)從指揮完全服從，養(yǎng)成遵守一切為了企業(yè)服務(wù)的良好習(xí)慣，做到人與人必須溝通、與領(lǐng)導(dǎo)溝通與服務(wù)單位溝通，尋找共同點(diǎn)把企業(yè)做大做強(qiáng)。

平溝物業(yè)分公司

張家善

2011年3月30日

第二篇：王霞心得體會(huì)

《小學(xué)英語(yǔ)教師課堂研究》讀書(shū)心得體會(huì)

——————教師讀書(shū)活動(dòng)（校本研修）系列——————

王

霞

現(xiàn)任英語(yǔ)教師絕大多數(shù)成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時(shí)代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實(shí)踐，從而在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢(shì)，強(qiáng)有力地影響了他們自己走向講臺(tái)后的教學(xué)行為。

那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂效率呢？讀了《優(yōu)化課堂提問(wèn)》以后，我對(duì)課堂提問(wèn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí): 1.提問(wèn)應(yīng)遵循鼓勵(lì)性原則。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考,變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法。2．提問(wèn)應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。教師的提問(wèn)不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)。不同的目的的提問(wèn)在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)；二是發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。而把握住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有利于提高課堂效率。3．提問(wèn)應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問(wèn)對(duì)孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。所以教師提出的問(wèn)題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問(wèn)，做到因材施“問(wèn)”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識(shí)，提高其英語(yǔ)交際能力。要把握好問(wèn)題的難易度，應(yīng)注意三點(diǎn)：一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合具體課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題；二要解放學(xué)生的思想，營(yíng)造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們自由展示個(gè)性；三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問(wèn)題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工后找到答案的問(wèn)題多些。提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。

三、靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：

單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統(tǒng)一答案。新課程理念要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有游戲、歌曲、話題類(lèi)表演等等。好的提問(wèn)方式也能讓學(xué)生積極參與，集中注意力。

比起其它學(xué)科，英語(yǔ)課堂上提問(wèn)概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，我們經(jīng)常會(huì)采用逐個(gè)按著順序地提問(wèn)，為了便于節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō) “next,next??”一個(gè)接一個(gè)，速度很快。這樣幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)就可以做到“面面俱到”了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問(wèn)方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個(gè)問(wèn)題，而其他的問(wèn)題，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專(zhuān)注于一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于沒(méi)輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會(huì)看到這種情況：有時(shí)老師突然提問(wèn)其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會(huì)急忙翻書(shū)找答案，神情緊張，毫無(wú)頭緒。很顯然，他肯定沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有準(zhǔn)備好回答問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，有哪個(gè)人不想偷偷懶呢？學(xué)生就更不用說(shuō)了，畢竟是孩子。如果我們換種提問(wèn)方式情況就好多了。一個(gè)問(wèn)題可以提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問(wèn)“Is he/she right?”等類(lèi)似的問(wèn)題。重復(fù)問(wèn)幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。（他們會(huì)很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會(huì)注意聽(tīng)講）等到問(wèn)完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)，那后面的提問(wèn)就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒(méi)多大意思。當(dāng)然也不要過(guò)分地挑剔學(xué)生的錯(cuò)誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無(wú)規(guī)律地提問(wèn)還會(huì)讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)不應(yīng)只有一次，因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為反正老師已經(jīng)提問(wèn)過(guò)我了，下次不會(huì)再輪到我了，就不注意聽(tīng)講了。對(duì)于不自覺(jué)的學(xué)生就應(yīng)該多提問(wèn)幾次，時(shí)刻提醒他們集中注意力。

其實(shí)提問(wèn)方式有很多種，關(guān)鍵是老師得運(yùn)用恰當(dāng)，靈活運(yùn)用，不要讓它成為一成不變的提問(wèn)方式，那它就是好的提問(wèn)方式?；?dòng)式教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)該在教師中形成這種共識(shí)。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最大限度地獲取信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效果。

二、課堂提問(wèn)是互動(dòng)式教學(xué)基本組成部分和主要教學(xué)手段 目前對(duì)新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀、教學(xué)方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生和學(xué)生活動(dòng)為中心、突出學(xué)生的主體地位上來(lái)。從英語(yǔ)本身特征來(lái)看，教學(xué)中的課堂提問(wèn)，可以密切師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，有利于師生之間的溝通，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略(一)遵循英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則。(二)重視英語(yǔ)課堂提問(wèn)的注意事項(xiàng)。

課堂提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)活動(dòng)，優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者往往需要綜合考慮多方面的因素： 1．課堂提問(wèn)對(duì)象要普遍。在活動(dòng)中不能只選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，容易走神；也不能將提問(wèn)作為一種懲罰手段，對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問(wèn)，并加以嚴(yán)厲的批評(píng)，使得這些學(xué)生因回答不出問(wèn)題而感到難堪。對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2．課堂提問(wèn)要有備而來(lái)。提出問(wèn)題往往比回答問(wèn)題更重要，教師“想”好、“問(wèn)”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題。教師可將所提問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，明確哪些問(wèn)題是陳述式的，哪些問(wèn)題是探究式的，哪些問(wèn)題由學(xué)生個(gè)別回答，哪些問(wèn)題安排集體回答，等等。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大問(wèn)題。3．課堂提問(wèn)的點(diǎn)評(píng)。評(píng)語(yǔ)是提問(wèn)伴生物，是其重要的組成部分。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予積極的反饋。評(píng)語(yǔ)應(yīng)從學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā)，或知識(shí)技能性地矯正，或情感性地予以鼓勵(lì)。當(dāng)然也不能一味地表?yè)P(yáng)。

第三篇：新疆楊鳳霞第二次心得體會(huì)

國(guó)培英語(yǔ)第二次心得體會(huì)

新疆

楊鳳霞

在這段時(shí)間的培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專(zhuān)家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。本次培訓(xùn)給我許多思考，也使我深刻的體會(huì)到目前，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然處于打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)仍是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和與之相應(yīng)水平的英語(yǔ)思維能力，是這個(gè)學(xué)段的基本任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的最基本維度。語(yǔ)言意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)是語(yǔ)言能力的拓展和延伸，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的提高，有助于更高級(jí)語(yǔ)言能力的生成。

以2017年全國(guó)高考和浙江高考的改革試行為例，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查更加突出，試題明顯更加貼近生活，更好地反映了語(yǔ)言的本質(zhì)---語(yǔ)用，這種回歸恰好更加注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，這種考查方式的轉(zhuǎn)變更能體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性。反觀我們的教學(xué)實(shí)踐，老師在教學(xué)和學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中發(fā)生了焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，我們忽視了已知信息的整合，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生詞，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生利用已知信息積極構(gòu)建語(yǔ)言。顯然，我們面臨的教學(xué)變化正悄然發(fā)生，各種矛盾交織：如閱讀中表層理解與深層理解沖突，知識(shí)理解與生成性理解的對(duì)抗，學(xué)生語(yǔ)言能力與認(rèn)知水平的不一致。傳統(tǒng)在左，變革在右，這正是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，帶著困惑與糾結(jié)我們行走在路上。改革的嬗變和陣痛是不可避免的，正如教育家富勒關(guān)于教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論所提出的，教師只有實(shí)現(xiàn)由關(guān)注自我、關(guān)注教學(xué)情景開(kāi)始向關(guān)注學(xué)生（students-centred）需要、個(gè)性學(xué)習(xí)、學(xué)生的人格尊嚴(yán)、情感態(tài)度價(jià)值觀的重大轉(zhuǎn)變，克服從眾心理和跳出框式思維，我們才有可能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)：全面貫徹黨的教育方針，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人。陳老師的深入淺出，田老師的尋根溯源，Kevin和Rachel的激情四射，都給我們留下深刻印像。其次，它啟發(fā)了我對(duì)教師這一職業(yè)更深層的認(rèn)識(shí)與思考。當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生視野。馮展極教授的講座讓我認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要。總之我在這次培訓(xùn)中受益匪淺，感慨頗多！讓我們期待接下來(lái)更多精彩的講座和論壇。

第四篇：王麗霞--課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

如何讓課堂“活起來(lái)”

前石畔九年制學(xué)校 王麗霞

2013年4月28日下午，我在學(xué)校參加了教研室組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在會(huì)上，我們主要聆聽(tīng)了榆林市課改專(zhuān)家冷永良教授給我們做的課改專(zhuān)題報(bào)告，這次會(huì)議長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)，冷教授主要給我們講述了一些關(guān)于課改的模式及其先進(jìn)的課改理念。所有的這些都讓我感到耳目一新。同時(shí)，讓我感到自己所知道的是多么的微不足道，也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確！更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電！了！我們都該走出去，多聽(tīng)聽(tīng)、多學(xué)學(xué)，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我覺(jué)得要想打造高效課堂，使自己的課堂活起來(lái)，必須從以下幾個(gè)方面做起：

一、合理使用導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案，還是學(xué)生的作業(yè)。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，正確使用導(dǎo)學(xué)案，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。

1．導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。上課時(shí)，教師要以發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為抓手，來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分討論和展示，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)來(lái)批改。同時(shí)，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求。對(duì)那些不能夠完成任務(wù)的學(xué)生，任課教師要有具體的處罰措施。

3．針地不同類(lèi)型的題目和學(xué)習(xí)成績(jī)各不相同的學(xué)生，對(duì)完成情況應(yīng)有不同的要求。

4．學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求全部使用雙色筆。藍(lán)黑色筆，是學(xué)生第一次做導(dǎo)學(xué)案時(shí)使用；紅色筆，為課堂上其他同學(xué)展示后或老師點(diǎn)撥后學(xué)生補(bǔ)充完成或糾錯(cuò)時(shí)使用。這種方法，便于老師進(jìn)行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師的定位不再是主宰，而是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)；教師要積極探求有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式；同時(shí)，教師還必須充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。

三、抓好“小組”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓師生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展提供原動(dòng)力。小組學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運(yùn)用好這一小組合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。在小組討論之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在指導(dǎo)互助合作的過(guò)程中，教師要確保合作學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效，做到分組要靈活、分工要明確、指點(diǎn)要巧妙。

四、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力。教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，培養(yǎng)良好的探究精神：教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、教學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維、珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生擁有自主探究的空間、讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。

總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹(shù)。

第五篇：學(xué)習(xí)薛鳳老師事跡心得體會(huì) 趙玉霞[推薦]

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學(xué)習(xí)薛鳳老師事跡心得體會(huì)

珠海路小學(xué)東校 趙玉霞

學(xué)習(xí)了薛鳳老師的先進(jìn)事跡給了我很大的震撼。平凡而普通的老師，默默無(wú)聞的工作著在平凡的崗位上做著不平凡的事，讓人感動(dòng)，讓人深思。所有的優(yōu)秀教師他們把愛(ài)獻(xiàn)給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了光輝榜樣。作為一名教師，我認(rèn)為在今后工作中首先應(yīng)該以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們獻(xiàn)身教育，甘為人梯的崇高境界。學(xué)習(xí)他們以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給我們學(xué)校的學(xué)生們。作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該做到：

一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)?愛(ài)?字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。?對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣?，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以愛(ài)心、耐心、細(xì)心，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，?

?尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新

都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

在今后的工作中，我將滿懷熱情，踏實(shí)工作，勤奮學(xué)習(xí)，用愛(ài)的智慧營(yíng)養(yǎng)孩子們稚嫩的翅膀，和孩子們一起?飛得更高?。最后，我用一句話跟大家共勉：既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛(ài)心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

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