第一篇：科研課題準(zhǔn)備階段總結(jié)

《初中生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》準(zhǔn)備階段性總結(jié)

高升學(xué)校初中部課題組

2015年12月，我校確立的研究課題“初中語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學(xué)課題。2015年12月-2016年1月為準(zhǔn)備階段。主要工作：（1）成立課題組。（2）填寫(xiě)好《立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》，完成課題申報(bào)工作。（3）制定課題開(kāi)題報(bào)告，實(shí)施方案，培訓(xùn)研究人員。（4）雞和學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，確定研究對(duì)象。具體工作如下：

1、對(duì)課題的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行解讀，進(jìn)行組內(nèi)成員的分工，對(duì)課題研究的具體實(shí)施進(jìn)行部署。

在學(xué)校教務(wù)處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由盤(pán)錦市首屆名師、校語(yǔ)文學(xué)科帶頭人周瑤、教務(wù)主任馮寶玉等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔(dān)任七、八、九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)使實(shí)驗(yàn)具有普遍性、科學(xué)性和連貫性。

2、建立健全課題研究制度，定期舉行課題研究情況交流會(huì)。

為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，由校教務(wù)處牽頭制定了完整的《高升中學(xué)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度》。明確了組內(nèi)成員的責(zé)任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會(huì)。每位課題研究教師對(duì)本周自己子課題課題的情況進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)課題中遇到的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行研討、交流，組內(nèi)成員群策群力，共同分析課題中存在的問(wèn)題，商討課題中存在問(wèn)題的解決方案。并對(duì)成員在每次研討交流中的情況進(jìn)行記錄、打分，計(jì)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。從制度上調(diào)動(dòng)研究教師開(kāi)展研究的積極性、主動(dòng)性。

3、制定子課題方案，保證課題的針對(duì)性 課題研究方案是課題研究開(kāi)展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題研究是否扎實(shí)有效，選題確定應(yīng)該是一個(gè)關(guān)鍵。選題只有真正來(lái)源于教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)的教育現(xiàn)象，來(lái)自于課堂的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)自與老師們真正關(guān)心和迫切需要解決的真實(shí)問(wèn)題，才能真正得到老師的關(guān)注，激發(fā)老師參與研究的熱情；才能在日常的教學(xué)實(shí)踐中加以研究；才能真正取得實(shí)在的研究成果，指導(dǎo)教學(xué)。研究的入手點(diǎn)要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線(xiàn)教師普遍存在的問(wèn)題。為了引領(lǐng)課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查，我們擬訂《高升中學(xué)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考》，供課題研究教師根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇研究。

4、以課題研究方案為指導(dǎo)，全面扎實(shí)地開(kāi)展課題研究。

根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)方案，各實(shí)驗(yàn)教師有序地開(kāi)始了課題研究。例如，以往備課，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定往往不夠重視，只是照抄教參?，F(xiàn)在，老師們能自覺(jué)結(jié)合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關(guān)注教材對(duì)學(xué)生多方面的教育價(jià)值，又關(guān)注自己的研究課題，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)效率明顯提高了，課題研究實(shí)驗(yàn)也就落到實(shí)處了。還有，由于參與到教學(xué)研究活動(dòng)中，教師都能夠根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行研究，為自己的教學(xué)制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，年輕教師成長(zhǎng)得很快。

第二篇：科研課題準(zhǔn)備階段工作總結(jié)

學(xué)習(xí)魏書(shū)生六步教學(xué)法，構(gòu)建素質(zhì)教育

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的課題研究

準(zhǔn)備階段工作總結(jié)

盤(pán)山縣甜水學(xué)校中學(xué)部 語(yǔ)文學(xué)科科研課題研究小組

甜水中學(xué)部科研課題準(zhǔn)備階段工作總結(jié)

一、工作回顧

張計(jì)國(guó)校長(zhǎng)在教學(xué)工作會(huì)上，提出有必要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為學(xué)校推行素質(zhì)教育，確立靈魂和方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，構(gòu)建由一定影響力的農(nóng)村中心學(xué)校，增進(jìn)辦學(xué)特色。

二、階段性成績(jī)和成果

1.學(xué)期伊始，組織課題組成員及同學(xué)科教師參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，楊卓、李鳳英、姚輝等教師分別進(jìn)行了說(shuō)課、備課、上課，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，初步形成構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本理論，初步形成素質(zhì)教育課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.積累資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

通過(guò)活動(dòng)課和學(xué)科教學(xué)、組織、開(kāi)展研究性學(xué)校，深化了內(nèi)涵，總結(jié)了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進(jìn)行溝通，相互理解、信賴(lài)；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、好的做法和經(jīng)驗(yàn)

1.反復(fù)調(diào)研，走專(zhuān)家和群眾相結(jié)合的課題構(gòu)思路線(xiàn)。前后多長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，反復(fù)討論斟酌，征求了專(zhuān)家和教師的意見(jiàn)，使本課題的研究?jī)r(jià)值建立在扎實(shí)的調(diào)研基礎(chǔ)上。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，研究人員配備合理。校長(zhǎng)親任課題組組長(zhǎng)，在人力、物力、財(cái)力上確保了為課題研究提供力所能及的最好資源，同時(shí)，根

據(jù)人員特長(zhǎng)，分別安排了不同研究任務(wù)，有利于早出成果多出成果。

3.實(shí)行了行政例會(huì)制，建立了工作責(zé)任制，完善了分工協(xié)作機(jī)制。通過(guò)制度管理和責(zé)任約束，促使課題研究迅速啟動(dòng)步入正軌。四．主要的問(wèn)題和不足

1.雖然實(shí)行了責(zé)任制，但落實(shí)情況不樂(lè)觀，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.部分教師心存疑慮，支持配合的不夠。

3.多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)校文化建設(shè)缺乏理性認(rèn)識(shí)。

五、后續(xù)研究計(jì)劃和保障措施

1.反復(fù)修改方案，精益求精，盡快形成定案。2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)理論的學(xué)習(xí)和研究。

3.加強(qiáng)說(shuō)服教育，贏得廣大教師的理解、支持和配合。4.進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任制，強(qiáng)化工作督促。

盤(pán)山縣甜水學(xué)校中學(xué)部

語(yǔ)文學(xué)科科研課題研究小組

第三篇：教育科研課題階段總結(jié)

《數(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》

教育科研課題階段總結(jié)

一、課題的提出

1、課題研究的重要意義

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，在新課程理念下，通過(guò)探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，本課題的研究，直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。２、課題研究的理論依據(jù)

根據(jù)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》等有關(guān)新課改的書(shū)籍的理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況，形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂模式的探究。

二、課題的實(shí)踐

此課題實(shí)施以來(lái)，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，取得了明顯的進(jìn)展，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。具體做法是：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平

學(xué)校采取多種形式，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的扎實(shí)進(jìn)行。

⒈集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校數(shù)學(xué)科組在2005到2007年的期間利用科組會(huì)、晚修等時(shí)間對(duì)全體數(shù)學(xué)教師先后進(jìn)行了8次的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)的理念對(duì)各教師的課堂模式理念進(jìn)行更新。⒉個(gè)人分散學(xué)習(xí)。近兩年來(lái)，學(xué)校采用指定內(nèi)容和個(gè)人自選內(nèi)容相結(jié)合的方法，先后要求教師學(xué)習(xí)了《給教師的建議》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》等專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，并檢查學(xué)習(xí)成效，交流學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

⒊ 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了擴(kuò)大教師的視野，了解先進(jìn)的教科研信息，學(xué)校注意組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，學(xué)校先后組織教師到高州一中、新興一中、市內(nèi)的各兄弟學(xué)校等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收到了良好效果。

（三）開(kāi)展校本教研，促進(jìn)交流互助

針對(duì)我校數(shù)學(xué)教師實(shí)際，我們開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的同樣互助和溝通交流。

⒈實(shí)行集體備課，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

學(xué)校改變傳統(tǒng)的備課方式，加強(qiáng)了集體備課，并不斷探索，逐步完善，形成了“一人主備，集體研討，個(gè)人復(fù)備，注重生成”的“主備制”備課模式。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，同年級(jí)組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教師特點(diǎn)，合理分配主備單元和章節(jié)；主備人先寫(xiě)出一個(gè)大致的輪廓，組內(nèi)一起分析各個(gè)教師的備課思路和教學(xué)意圖，然后同組教師提出問(wèn)題和修改意見(jiàn)，形成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)后，每個(gè)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并作為教案的重要組成部分顯示在教案中，為下一輪集體備課提供改進(jìn)依據(jù)。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個(gè)性，有效地提高了課堂預(yù)設(shè)的科學(xué)性。

⒉舉行各種類(lèi)型研討課，及時(shí)研究解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。我校堅(jiān)持開(kāi)展校本教研活動(dòng)，并形成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建平臺(tái)。具體做法是：每大周(兩小周)一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課—說(shuō)課及反思—同伴評(píng)課及研討—?dú)w納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

⒊開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校較好地堅(jiān)持了新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師中的骨干和典型，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、主要成果

（一）數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)有關(guān)課題的論文獲獎(jiǎng)。

兩年多的時(shí)間里，我校數(shù)學(xué)科的教師通過(guò)自己在課堂模式改革中的體會(huì)，撰寫(xiě)成論文并參加評(píng)選獲獎(jiǎng)。具體有：

（二）數(shù)學(xué)教師課例比賽獲獎(jiǎng)。

通過(guò)對(duì)新的課堂模式理念的學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高，共有三位教師參加市的課例比賽獲獎(jiǎng)，具體有：

（三）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著

通過(guò)課題的順利開(kāi)展，我校數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)的效果得到了很大的提高，從而使全校的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了很大的提高。

四、問(wèn)題及思考

雖然，《數(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》這一課題在我校的實(shí)施過(guò)程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說(shuō)從根本上解決了 我校數(shù)學(xué)中以往以教師為主體所存在的問(wèn)題。但是，也還有許多亟待解決的問(wèn)題擺在面前。如有個(gè)別教師對(duì)課堂教學(xué)改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識(shí)和思想素養(yǎng)還有待提高，在教學(xué)中不少教師顯得力不從心等問(wèn)題，令課題組的成員清醒地認(rèn)識(shí)到我們的課題必須深入持久地開(kāi)展下去，爭(zhēng)取取得更顯著的成績(jī)。

第四篇：科研課題實(shí)施階段總結(jié)

《初中生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》 實(shí)施階段性總結(jié)

高升學(xué)校初中部課題組

一、課題的提出.課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。在現(xiàn)代語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

二、課題提出的依據(jù)。

在一項(xiàng)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，我們看到對(duì)于課外閱讀，38。94%的學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間看學(xué)生生活作品和文學(xué)名著閱讀，課外閱讀是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充和延伸，但中學(xué)生的課外閱讀狀況并不會(huì)令人滿(mǎn)意。

當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀值得擔(dān)憂(yōu)，字詞積累，文學(xué)常識(shí)，閱讀理解，知識(shí)的廣度與深度都存在重大問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，探究更為符合學(xué)生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外閱讀途徑，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將會(huì)有重要意義。

三、課題研究的意義

1.通過(guò)此課題的研究，培育學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.通過(guò)此課題的研究，力求使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)用“大教育”、“大語(yǔ)文”觀指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，加深對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，避免活動(dòng)中的盲目性、隨意性。

3.通過(guò)此課題的研究，組織讀書(shū)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。

4.通過(guò)此課題的研究，提高課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的效率,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5.通過(guò)此課題的研究，建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式。6.通過(guò)此課題的研究，建立濃郁的書(shū)香校園的文化體系。

四、課題研究的內(nèi)容

1．激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣的研究。2．探索課外閱讀方法指導(dǎo)的策略。

3．建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式的研究。4．提高課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的效率的研究。5.課外閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究。

五、課題研究的方法

1、調(diào)查法。

2、問(wèn)卷法。

3、比較法。

六、實(shí)施研究的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，覺(jué)得學(xué)生生活太貧乏、太單調(diào)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是首要任務(wù)。閱讀時(shí)，學(xué)生由于個(gè)體在生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會(huì)具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學(xué)時(shí)一定不要規(guī)“框”，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。初中學(xué)生對(duì)“閱讀”理解不深，他們只簡(jiǎn)單地認(rèn)為閱讀就是只看書(shū)，不思考，不把它當(dāng)作一回事，于是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷呢？在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時(shí)，面對(duì)閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長(zhǎng)期浸溺在老師講學(xué)生聽(tīng)的單一而機(jī)械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為上語(yǔ)文課只要認(rèn)真聽(tīng)老師講解就可以了。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師，特別是初中語(yǔ)文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

推薦適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強(qiáng)，自控能力差，極易受不良因素影響。對(duì)學(xué)生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為他們開(kāi)列一些必讀書(shū)目。選擇課外讀物的依據(jù)是：

1、遵循孩子年齡特點(diǎn)，由淺入深，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；

2、尊重學(xué)生閱讀愛(ài)好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬(wàn)不能束縛孩子個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、與課堂閱讀相結(jié)合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補(bǔ)充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。我注意做到以下兩點(diǎn)：（１）在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如教《熱愛(ài)生命》這篇課文之前，我指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀海倫凱勒的有關(guān)作品，使他們對(duì)相關(guān)人物有個(gè)初步了解，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。（２）在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用到課文閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到深化，做到舉一反三。（3）課堂上聯(lián)系課外讀物。課堂內(nèi)容遷移，激發(fā)閱讀興趣。在語(yǔ)文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，刺激學(xué)生課下對(duì)感興趣的文章進(jìn)行閱讀。

4、貼近現(xiàn)實(shí)生活的讀物。向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。可以為學(xué)生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《東方時(shí)空》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進(jìn)科學(xué)》《百家講壇》等節(jié)目。5、在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。

（1）利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和配合。

（2）利用學(xué)生藏書(shū)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”，組建讀書(shū)互助小組，在班級(jí)中開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生向班級(jí)“圖書(shū)角”提供至少一冊(cè)圖書(shū)。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍

營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的重要客觀因素。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要讓這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生讀書(shū)的興趣之門(mén)，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將 “少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書(shū)”，（英.、切斯特斐爾）掛在教室里，過(guò)幾日更換一次；也可以?huà)煸趯W(xué)生的臥室里，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。

2、營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍。俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書(shū)室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書(shū)角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書(shū)架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，讓孩子節(jié)、假日有書(shū)可讀。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書(shū)占用學(xué)生的課余時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

1、幫助學(xué)生明確的閱讀動(dòng)機(jī)

楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣。”這就充分說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)、工作中的重要性。初中學(xué)生看書(shū)是全憑興趣的，對(duì)感興趣的，即使老師禁止看，他們也會(huì)偷偷地看；對(duì)不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書(shū)的動(dòng)機(jī)也僅是為了追求故事情節(jié)。這就是為什么青少年學(xué)生中男生喜歡看武俠小說(shuō)而女生喜歡看言情小說(shuō)的原因。針對(duì)學(xué)生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)入手，矯正他們的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，從而讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間比較緊張，但是每天可以擠出至少一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀。不同時(shí)間和階段相應(yīng)安排不同內(nèi)容，如時(shí)間長(zhǎng)些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時(shí)間讀報(bào)紙、雜志等較適合。

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多記、多用

我經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第一、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價(jià)值的書(shū)刊，多方面吸取。第二、要多思，讀了文章之后要認(rèn)真思考。第三、要多記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。第四、要善于運(yùn)用。這樣，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期督促和指導(dǎo)，加上學(xué)生持之以恒，大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀的能力也逐漸得到了提高。

5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，提高閱讀水平。6．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作資料卡片，豐富閱讀資料。

7．指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)使用閱讀卡片，運(yùn)用于寫(xiě)作之中，以提高寫(xiě)作水平。

8、以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，共同提高

實(shí)踐告訴我們：“閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是密切結(jié)合的?！弊x好文章才能寫(xiě)好文章，同時(shí)寫(xiě)作又能反作用于閱讀，寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀，使讀得更深、更自覺(jué)。閱讀又有助于積累，使寫(xiě)作厚積薄發(fā)。有許多有經(jīng)驗(yàn)的老師可能都嘗試過(guò),在教某些課文之前，先安排學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)的作文。不少學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)從下筆，在學(xué)生犯難之際，教師指導(dǎo)他們研讀課文，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法。為了寫(xiě)好作文，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，而且，在經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，興趣倍增，讀得進(jìn)去，用得順手。這種讓學(xué)生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做法，可以大大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。

此外，寫(xiě)讀后感和寫(xiě)評(píng)論也是以寫(xiě)促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫(xiě)出感想體會(huì)，評(píng)論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進(jìn)行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫(xiě)得出，讀得深才能寫(xiě)得透，才有可能寫(xiě)出新意。

（六）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以在班級(jí)中定期展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼等。讓學(xué)生在相互評(píng)議、交流中獲得新知識(shí)，學(xué)得正確的讀書(shū)方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

1、開(kāi)展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣

課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移畢竟有限，為了讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀興趣，我又開(kāi)展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學(xué)生在課前給大家講出自己讀的課外文學(xué)作品的精彩片段或故事梗概，每一個(gè)同學(xué)都要求到臺(tái)前來(lái)講述，這樣每名同學(xué)至少要讀一篇或一部作品，在講述過(guò)程中，同學(xué)們講述的大多很精彩，無(wú)形中引起了在座同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)講述作品的興趣，如此一來(lái)，好文章大家讀的局面出現(xiàn)了。

2、名著閱讀知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)

當(dāng)很多同學(xué)都開(kāi)始閱讀名著的時(shí)候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學(xué)作品中的人文思想，對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)幫助不會(huì)很大。于是我開(kāi)展了“名著閱讀知識(shí)問(wèn)答”活動(dòng)，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問(wèn)題，更多注重對(duì)文中思想內(nèi)涵理解的考查。知識(shí)問(wèn)答測(cè)試的第一輪，能夠過(guò)關(guān)的學(xué)生很少，大部分丟分在思想感情內(nèi)涵理解方面，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，大家開(kāi)始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學(xué)除了看原著，還找出了很多文學(xué)品論方面的書(shū)籍閱讀。當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間，進(jìn)行第二輪測(cè)試后，很多的學(xué)生都有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，這種以考促讀的方法初見(jiàn)成效了。

3、作文比賽，以寫(xiě)促讀

看了美文沒(méi)有人不心動(dòng)，讀了好文章沒(méi)有誰(shuí)不躍躍欲試。每天鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，有點(diǎn)滴感悟連忙動(dòng)動(dòng)自己的“爛筆頭。好的文章立刻在班內(nèi)張貼，朗讀。向各網(wǎng)站，以及身邊的《平利文學(xué)》雜志社之類(lèi)積極投稿，每一次的展示都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)。以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)。

第五篇：科研課題階段總結(jié)

《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》階段性總結(jié)

克麻學(xué)校小學(xué)教研組

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種教師跟在學(xué)生面亦步亦趨的習(xí)慣，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此小學(xué)教研組于2009年確立了《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的科研課題。這一科研課題實(shí)施四學(xué)期以來(lái)，全組教師通過(guò)以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以?huà)叱n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，教師要給充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我們通過(guò)早、中、晚自習(xí)的安排給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。在語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)。

1、先借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，再選用自己喜歡的一種讀書(shū)方法讀課文2、3遍，把課文讀通讀順；

2、根據(jù)課文的“預(yù)習(xí)”和“思考、練習(xí)”認(rèn)真讀書(shū)思考；基本把握課文主要內(nèi)容；

3、將文中不懂的地方記下來(lái)，準(zhǔn)備在課上向教師，同學(xué)請(qǐng)教；

4、將自己喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他終身受益，在過(guò)去的一年中我們從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為，也是人主動(dòng)性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。認(rèn)真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，要看清楚，讀準(zhǔn)確，不漏不添；要邊讀書(shū)邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫(xiě)；要邊讀邊畫(huà)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、注，用不同的符號(hào)將自己認(rèn)為主要的或不懂的記下來(lái)，將自己感興趣的，最有感受的記下來(lái)，并將感受三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)記在旁邊；還要訓(xùn)練學(xué)生在別人匯報(bào)時(shí)做些記錄，快速把握對(duì)方說(shuō)話(huà)要領(lǐng)，判斷對(duì)方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣既能提高學(xué)生的聽(tīng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂真正成為學(xué)生主體主動(dòng)的積極的思維和情感融合的認(rèn)知與感悟的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，老師在于不在的學(xué)習(xí)態(tài)度是一樣的。特別是低年級(jí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)得去的知識(shí)到很多新的收獲。這個(gè)“新” 主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平，讓學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)和閱讀自覺(jué)的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問(wèn)為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調(diào)的“學(xué)而不思則惘?！币虼?，要啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵(lì)的語(yǔ)言、明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)拔，使學(xué)生放開(kāi)膽子，要以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，靈活的競(jìng)賽，使學(xué)生放開(kāi)喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問(wèn)對(duì)了，要大加贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問(wèn)錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，告訴他們有膽量提問(wèn)題就了不起。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為 學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究創(chuàng)造的過(guò)程。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生自學(xué)思維的形式，而且，學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快，充滿(mǎn)知識(shí)魅力的氛圍中獲取更多知識(shí)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能。學(xué)生的興趣離不開(kāi)教師的精心誘導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。激發(fā)興趣的方法很多，如講故事、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)鼓勵(lì)、開(kāi)展競(jìng)賽，設(shè)置懸念等。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、知識(shí)的延伸與拓展

語(yǔ)文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類(lèi)作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如教過(guò)《草船借箭》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》、教完《獄中聯(lián)歡》后引導(dǎo)讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個(gè)性，要廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，寫(xiě)讀書(shū)筆記，一段時(shí)間后，還可組織課外閱讀匯報(bào)會(huì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于主導(dǎo)，學(xué)生處于主體學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

六、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。我們大力提倡和改革評(píng)價(jià)，在課堂上不但教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要學(xué)生自己評(píng)價(jià)分析，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)得當(dāng)使學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性和特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各課知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。

2011年3月