第一篇：準(zhǔn)備階段總結(jié)

準(zhǔn)備階段總結(jié)：

道德課堂：新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。教育即道德。合乎道，至于德。以合乎道的途徑，至于德之目標(biāo)。道即規(guī)律，教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律。

課堂道德：課堂上，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中同時(shí)獲得向善向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。學(xué)習(xí)(成長)的過程也是每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中不斷的感知、感悟、積累的過程。有體驗(yàn)才有感知和感悟，只有悟到的，才是自己的。悟了，就會(huì)內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)；悟的多了，就能積累一種境界和高度；有了高度以后，自然流露出來的心態(tài)，就是最好的教育。

對于本課題選題，課題組成員上網(wǎng)查閱大量的資料，了解當(dāng)前類似研究成果、研究狀況和研究價(jià)值，估計(jì)充分。同時(shí)深入學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，分析當(dāng)前實(shí)施這一研究所面臨的問題。再者圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員作具體的分工，決定研究分別從七、八、九年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)，確立該課題研究在全校教學(xué)中的地位。

準(zhǔn)備實(shí)施階段總結(jié)：

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備工作，針對我校教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了較為細(xì)致的了解，走進(jìn)了幾十位語文教師的課堂，并針對他們的教學(xué)進(jìn)行了一番梳理、思考。我們認(rèn)為，目前我校初中語文教學(xué)存在以下幾方面的問題。在此，我們誠愿和老師們一起探討，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見，僅供大家參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀方面

1、教教材，而非用教材教。

在教學(xué)中，我們的教學(xué)普遍存在著只看到了課文本身，而忽視了單元及整冊教材的訓(xùn)練體系?！爸灰姌淠?，不見森林”。殊不知，課文它只不過是例子而已，它是為完成單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)而選的一個(gè)個(gè)“范例”，編寫者的初衷是想通過它的教學(xué)完成體系目標(biāo)的。

事實(shí)上，我們簡單思考一下就會(huì)明白，我們所面臨的文章浩如煙海，而我們初中所要學(xué)的課文只是滄海一粟，就學(xué)這幾篇課文本身，能有什么益處，只不過是通過學(xué)習(xí)這幾篇文章除了在閱歷上增加一些知識(shí)而外，更重要的還是掌握一些閱讀的技能，學(xué)會(huì)一些閱讀的技能，以便日后自己讀書、自己學(xué)習(xí)。這樣看來，教教材不是目的，是載體，是手段，我們不要本末倒置，陷進(jìn)“只教教材”的泥潭。

2、是講堂，而非學(xué)堂。

“填鴨式”，“滿堂灌”，這種陳舊的課堂教學(xué)模式應(yīng)該早已退出歷史舞臺(tái)，可走進(jìn)我們的語文課堂，90%以上的教師仍然熱衷于這種教學(xué)方式?！丁凑Z文課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》一書還有一段話，我們覺得闡述得同樣精辟：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要求學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義作用，這對改變目前閱讀教學(xué)中的繁瑣分析的弊端，是非常必要的。我們覺得，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生參與的程度，參與的廣度和深度是判斷一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。“把課堂還給學(xué)生”，這不應(yīng)該成為我們堂而皇之的一句口號(hào)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們的學(xué)習(xí)成為互動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)所共同追求的層次和境界。

3、講讀與自讀，涇渭分明而非水乳交融。

教讀課文與自讀課文，都是為完成單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)而設(shè)立的，二者在語文課堂教學(xué)中不可或缺。而目前的 中考閱讀部分偏重了課外，我們平時(shí)的階段性測試也將忽略講讀與自讀，課內(nèi)與課外的界限，這將有利于學(xué)生形成大語文觀，有利于學(xué)生未來的發(fā)展，而無論教讀與自讀，其目的是為了學(xué)生能夠提高閱讀能力，日后自為讀書。這一點(diǎn)，應(yīng)該成為我們教師的共識(shí)。

教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課外閱讀提出了明確的要求，一是提倡擴(kuò)大閱讀量，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物。二是規(guī)定課外閱讀量，初中三年每學(xué)年閱讀兩三部名著，三年閱讀名著總量不少于6-9部，教學(xué)大綱還推薦了十部名著和五十篇古詩文，實(shí)際上我們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)要求。事實(shí)證明，只有教讀與自讀有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)與課外水乳交融，才能學(xué)好語文。

4、偏重了結(jié)果，而非過程與方法。

教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重視結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。課堂上，我們的學(xué)生習(xí)慣于老師給現(xiàn)成的答案，既不去動(dòng)腦，他們遇到不懂的問題，不會(huì)讀的字甚至不知道借助課文注釋和字典解決，一篇課文學(xué)完了，書上居然沒劃過一道痕跡，只把課后習(xí)題的答案抄在了書上或筆記本上，這樣的現(xiàn)象在我們的課堂里屢見不鮮。還有這個(gè)單元的另一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)快速閱讀文章的方法，而教材在單元提示中接著明確指出就是集中注意力默讀，而我們的老師居然把它理解成大聲快速朗讀是為速讀，當(dāng)然不動(dòng)唇，不指讀，不回視，每分鐘500字以上這些速讀的操作方法學(xué)生更是無法學(xué)到。像朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽閱讀方法不指導(dǎo)學(xué)生在課堂上演練，學(xué)生日后怎樣自己讀書？

（二）寫作、口語交際方面

1、注重個(gè)體訓(xùn)練，忽視訓(xùn)練體系。

初中三個(gè)年級(jí)，六個(gè)學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個(gè)相對完整的作文訓(xùn)練體系，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每本教材，甚至每個(gè)單元都是這個(gè)完整體系中不可分割的組成部分。比如，初中語文教材第一冊，寫作口語訓(xùn)練第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“作文貴在創(chuàng)新”，短文后面給了兩個(gè)參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個(gè)題目，其實(shí)這并不重要，重要的在于通過這次作文訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創(chuàng)新，在于寫出“個(gè)性”的風(fēng)采來。從而鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣?！?/p>

2、局限于課堂，割裂與生活的聯(lián)系。

離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個(gè)簡單的道理相信每一個(gè)語文教師都十分清楚，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，對“作文應(yīng)密切和生活的關(guān)系”注重的往往不夠。我們聽過這樣一節(jié)生動(dòng)的作文課，教者讓學(xué)生對月亮進(jìn)行一個(gè)月的觀察，并記錄下它的變化，再搜集描寫月亮的詞語和課文，經(jīng)過這一個(gè)月的深入了解，學(xué)生們積累了大量的素材，寫起文來自然得心應(yīng)手。我們不能不欽佩這位老師對作文與生活的關(guān)系理解得如此深透。顯然，沒有那一個(gè)月的對生活的觀察、積累，突發(fā)奇想地讓學(xué)生在45分鐘的課堂里造一個(gè)“月圓之夜”的作文，對學(xué)生而言該是一個(gè)多么困難的事情?！拔ㄓ性搭^活水來”，作文的源頭應(yīng)該是生活。藝術(shù)創(chuàng)作如此，我們的作文也是創(chuàng)作，本應(yīng)該也如此。

3、看重批改，忽視講評(píng)。

“當(dāng)語文老師累”，這是所有做語文老師的共同體驗(yàn)和感受。語文老師較其他科老師在備課、批改上任務(wù)繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過氣來，沒等上一個(gè)作文批完，下一個(gè)作文又該做了，搞得我們在作文批改上疲于奔命，結(jié)果學(xué)生對老師辛辛苦苦寫下的批語往往不買帳。這就促使我們的老師應(yīng)該改進(jìn)批改方法。在作文批改上，我們主張重批輕改，“批”也是主張用欣賞的眼光去批，把學(xué)生作文中用得恰當(dāng)、精妙的詞句劃出來，主要的問題批示出來，而“改”應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去改。還有一點(diǎn)，“批”應(yīng)及時(shí)、快速，時(shí)間一長，不僅批者對學(xué)生作文沒多少印象，就是學(xué)生對學(xué)生自己的作文也會(huì)淡忘。

在作文教學(xué)中，還存在一個(gè)傾向：忽視講評(píng)。我們認(rèn)為講評(píng)在作文訓(xùn)練中尤為重要。在講評(píng)中，應(yīng)把學(xué)生作文中的典型問題指出來；再就是多鼓勵(lì)，哪怕只有一個(gè)好詞好句也應(yīng)給予充分肯定，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他作文的認(rèn)可和欣賞，讓他們充分感受到作文的成就感。我們認(rèn)為，一次好的作文講評(píng)課不僅僅是上一個(gè)作文的總結(jié)，更是下一個(gè)作文的開始。

4、追求大而全，忽視了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

西方有句諺語：樣樣通，樣樣松。作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，想通過一次作文訓(xùn)練什么都抓，結(jié)果勢必什么也抓不到。我們以初中語文第五冊第四單元為例，這一單元是培養(yǎng)學(xué)生對論據(jù)的使用能力。這里論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種，我們不妨通過一次訓(xùn)練來使學(xué)生把握道理論據(jù)的使用，再通過第二次作文專門訓(xùn)練對事實(shí)論據(jù)的使用。使用事實(shí)作論據(jù)應(yīng)注意四個(gè)方面，這四個(gè)方面一次來完成也不如把敘述事例要注意指向性，論證意識(shí)和對事實(shí)分析論述這兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中在一次訓(xùn)練中來完成，這樣無論指導(dǎo)、批改還是講評(píng)，都以這兩個(gè)方面為訓(xùn)練要點(diǎn)，這樣，會(huì)更容易突破些，效果也會(huì)更好些。

5、忽視口語交際、課外練筆和語文實(shí)踐活動(dòng)。

口語交際訓(xùn)練在我們的教材中占有著和書面表達(dá)差不多同等重要的位置，然而，我們在課堂教學(xué)中這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練幾乎是空白。

關(guān)于課外練筆，教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字?！笔聦?shí)證明，僅憑課堂的幾次作文訓(xùn)練就把學(xué)生的作文能力提高到一個(gè)層次談何容易呀！

至于語文實(shí)踐活動(dòng)，比如第二冊教材上列有警語收集與評(píng)比、片斷續(xù)寫比賽、糾正錯(cuò)誤用字比賽，報(bào)刊剪摘、注評(píng)、展評(píng)活動(dòng)這樣五次之多，可我們的教學(xué)中又有幾人能給予關(guān)注呢？！

二、改進(jìn)意見

1、創(chuàng)設(shè)良好的教研、教改環(huán)境是必需

長期以來，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個(gè)重要的因素在于我們的教師缺乏一種動(dòng)力，現(xiàn)行的教育體制已制約了教育的發(fā)展。教師需要一個(gè)較為合理的物質(zhì)生存環(huán)境。這些當(dāng)然不是我們一兩個(gè)人或?qū)W校本身能夠解決的。相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的困難會(huì)得到解決。

2、樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念

學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。

3、找準(zhǔn)教師的角色定位。

首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

其次，教師是教育教學(xué)的研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

4、我們需要教學(xué)反思。

我們的教師，絕大多數(shù)教齡在10年以上，教學(xué)在不斷地重復(fù)，而能做到不斷反思的卻寥寥無幾，我們往往表現(xiàn)為滿足現(xiàn)狀，抱定陳舊教學(xué)方法不放，結(jié)果教十年甚至一生跟教一年沒多少區(qū)別，沒多少長進(jìn)。

按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

5、提高教師文學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫

無疑，多讀書，讀好書是提高教師文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。俗話說要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。我們要求學(xué)生每學(xué)年至少要讀二、三部整本的文學(xué)名著。那我們自己每學(xué)年也至少應(yīng)讀二、三部文學(xué)名著。否則，我們怎么有底氣去面對自己 的課堂。當(dāng)你讀了《冰心作品集》、《朱自清散文集》、《畢淑敏作品集》、《余光中詩選》、《毛澤東詩詞全解》、《魯迅小說精選》、等名家名作，你再來教讀課文《小橘燈》《背影》《春》《提醒幸?！贰多l(xiāng)愁》《沁園春?雪》《孔乙己》等就會(huì)有得心應(yīng)手、游刃有余的感覺，否則，必然會(huì)有捉襟見肘的尷尬。

全面實(shí)施階段總結(jié)：

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

所謂“自主、探究、合作”教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動(dòng)——遷移實(shí)踐”為教學(xué)流程，解決學(xué)生怕學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的實(shí)際問題，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。簡而言之，即自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對所學(xué)東西有一定的興趣，學(xué)習(xí)目的較為明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所謂“探究學(xué)習(xí)”，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

總結(jié)階段總結(jié)：

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師必須給學(xué)生留有自主探究的思維的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)，在自主探索的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種合作方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。因此，構(gòu)建“自主、探究、合作”的教學(xué)模式成為目前中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

因此，開展本課題的研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)模式的變革以及整體提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

第二篇：準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)班集體建設(shè)與學(xué)生自主管理的研究》

課題研究準(zhǔn)備階段總結(jié)

石城學(xué)區(qū)小學(xué)課題組 《小學(xué)班集體建設(shè)與學(xué)生自主管理的研究》課題于2012年3月被邢臺(tái)市批準(zhǔn)為“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下：

一、成立中心課題組

在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支班級(jí)管理方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定楊貞國為課題組主持人，楊俊芬、米麗敏、鄭晶玲、郭新貞、靳法瑞等為課題組成員。

二、做好課題開展前的準(zhǔn)備工作

1、針對班主任和學(xué)生分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過調(diào)查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)生自主教育的愿望與實(shí)效。

2、根據(jù)研究內(nèi)容的分解細(xì)化，由課題組成員根據(jù)自己的特長，選擇自己感興趣和有較為成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以案例的形式進(jìn)行研究。

本階段主要研究的內(nèi)容：

1、我校目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、現(xiàn)階段學(xué)生自主管理的基本操作方法

3、對我校學(xué)生班級(jí)自主管理能力進(jìn)行測評(píng)。

4、個(gè)人對自己的管理，主要指小學(xué)生的自我約束行為。

5、個(gè)人對他人的管理，主要指小學(xué)生對他人的行為干預(yù)。

6、個(gè)人對集體的管理，如：班干部對小組，班級(jí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)自主管理能力。

研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法

查閱報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上等有關(guān)書籍資料，有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其理論及相關(guān)做法。

2、調(diào)查實(shí)驗(yàn)法

在課題研究過程中，對研究對象采用問卷、談話等方式進(jìn)行調(diào)查研究。

3、行動(dòng)研究法

通過計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思，不斷解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問題，得出新方法。

4、案例研究法：在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析，用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

三、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研

究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新《義務(wù)教育法》；“賞識(shí)”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、收集整理資料

為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究的實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實(shí)施課題研究的一切準(zhǔn)備。

六、建立課題管理辦法

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。

七、存在的問題

實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

八、努力方向

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣的策略。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

第三篇：課題準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題

準(zhǔn)備階段工作總結(jié)

自申報(bào)《小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究正在順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下：

一、成立課題研究小組。

在學(xué)校教導(dǎo)處室的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定張成菊為課題組主持人，邱克敏、楊海英、金學(xué)堂、陳群鳳、陳龍群、韋天勤、趙大芬、甘紅梅為課題組成員。

二、制定課題研究思路與方法：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案。主要圍繞提高小學(xué)生的幾何直觀能力的理論，組織開展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；實(shí)驗(yàn)教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實(shí)施方案，為開展研究作好準(zhǔn)備。

三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；3.活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；4.教師研究材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、說課聽課記錄）等等。

四、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校特請黔南州課題研究專家周崇啟對全體教師集中進(jìn)行了理論培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請進(jìn)來

課題組成員積極參加各級(jí)各類相關(guān)的課題研究培訓(xùn)及課堂觀摩，他們多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積淀了許多有利于推進(jìn)課題成效的經(jīng)驗(yàn)。為本課題的推進(jìn)打下了良好的伏筆。

3、收集整理資料 為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體課題組教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，并設(shè)計(jì)出針對性極強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，得出了寶貴的一線數(shù)據(jù)資料，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實(shí)施階段的一切準(zhǔn)備。

五、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化課題組教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

貴定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)生幾何直觀能力

培養(yǎng)策略的研究》課題研究組

2017年7月

第四篇：準(zhǔn)備階段和起始階段總結(jié)

《信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂教學(xué)有效整合實(shí)驗(yàn)》

課題研究的階段驗(yàn)收報(bào)告

2011年6月

根據(jù)課題研究計(jì)劃，課題準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的起始階段的研究已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)將本階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)如下：

一、課題研究基本概況

1、組織理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，成立課題研究小組，研究、制定《實(shí)驗(yàn)方案》。

2、在教師和學(xué)生中開展問卷調(diào)查并進(jìn)行分析研究。

3、對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合理論培訓(xùn)。

4、信息技術(shù)教師對教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

5、建立生物資源庫

二、課題研究過程1、2010年11月22日，組織全市生物教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，加深理解信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義，為課題研究確立方向，奠定理論基礎(chǔ)。

2、2010年12月2日，召開了開題會(huì)議，宣讀了開題報(bào)告并 研究、制定《實(shí)驗(yàn)方案》。同時(shí)成立課題研究小組，召開成員會(huì)議，明確分工、布置研究計(jì)劃、和要求，準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)材料；

3、2010年12月16日，教研員對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合理論培訓(xùn)，主要采取集中學(xué)習(xí)和搭建平臺(tái)——自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，為課題的順利實(shí)施保駕護(hù)航4、2011年1月，在教師和學(xué)生中開展問卷調(diào)查研究，下發(fā)調(diào)查問卷并對調(diào)查問卷進(jìn)行分析同時(shí)完成調(diào)查報(bào)告，通過對調(diào)查問卷的分析得出影響中學(xué)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有效整合有哪些因素，為課題研究做好資料準(zhǔn)備。

5、2011年3---4月，信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)對教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還應(yīng)具有選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

7、2011年3---4月，搜集資源，建立生物資源庫。

三、課題研究取得的初步成果

（一）、通過對調(diào)查問卷的分析得出影響中學(xué)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有效整合有哪些因素：

1、農(nóng)村教師思想觀念落后，安逸現(xiàn)狀不思進(jìn)取。從年齡上看，1

40歲以上的教師信息技術(shù)應(yīng)用情況不如30歲以下的教師，大多教師不能利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，大家對信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢比較認(rèn)可，但大多數(shù)教師缺乏信息技術(shù)能力。

2、農(nóng)村教師自身的信息技術(shù)理念和素養(yǎng)差又沒有專業(yè)的電腦教師指導(dǎo)。

3、學(xué)校計(jì)算機(jī)集中管理，教師和學(xué)生上機(jī)時(shí)間少，設(shè)備和資源處于閑置狀態(tài)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校普通教室沒有多媒體設(shè)備。

4、學(xué)生使用電腦只是用來聊天和玩游戲，學(xué)生缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，對計(jì)算機(jī)用途認(rèn)識(shí)比較片面，只拿計(jì)算機(jī)當(dāng)玩具。

5、教師對整合的內(nèi)涵、整合的過程、整合的整體、整合的目的等從理論和實(shí)踐上尚缺乏深入系統(tǒng)的研究，致使目前還停留在信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容整合的層面上。

（二）、信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還具有選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

（三）、有效開發(fā)與利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源和生物學(xué)科課堂教學(xué)多媒體資源，建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的信息技術(shù)資源庫，教師備課、上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與其他教師和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

四、課題研究中存在的問題與對策

1、個(gè)別小組成員不積極，沒有按時(shí)完成研究任務(wù)。

2學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)

3、生物資源庫沒有進(jìn)一步整理和完善。

加強(qiáng)管理，督促實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)完成研究任務(wù)，制定激勵(lì)制度提高教師的積極性。和信息技術(shù)教師有效配合利用信息技術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生操作。要學(xué)會(huì)利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)自己拍攝和錄制相關(guān)資源，對資源進(jìn)行分類匯總進(jìn)一步完成資源庫的建立。

五、布置下一步課題研究工作

中期實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月——2011年12月）

（1）、理論牽動(dòng)

（2）、專題牽動(dòng)

（3）、以課堂為主陣地，以多媒體教學(xué)為載體

（4）、自下而上，反復(fù)提煉

本階段我們主要依據(jù)上述四點(diǎn)進(jìn)行課題研究，努力探索影響信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合的因素，針對影響因素進(jìn)行分析和解決，嘗試總結(jié)農(nóng)村中學(xué)生物課堂教學(xué)的新模式：一是在教學(xué)過程中合理運(yùn)用課件演示和模擬生命現(xiàn)象、生理過程、實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)探究過程等使抽象的概念形象化，使復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生理活動(dòng)過程可視化，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解和掌握。二是在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)上課，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括文本資料、圖片、視頻和課件等，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有了自由選擇的機(jī)會(huì)，師生之間和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)，也可以及時(shí)進(jìn)行反饋。課程資源在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)了共享。三是有些課程可以直接利用internet的強(qiáng)大功能，教師提出相關(guān)問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、查詢，主動(dòng)地獲取所需要的信息和資源，極大地豐富了課程資源，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。教學(xué)活動(dòng)沖破了教材的局限、課堂的局限、時(shí)空的局限，學(xué)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)。

第五篇：課題準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐

之綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐》

課題研究準(zhǔn)備階段總結(jié)

光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

自申報(bào)小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐之綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、成立課題研究小組。

在校教導(dǎo)處室的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定元克福為課題組主持人，邱海珍、吳美玲、王小燕、陳香秀、朱少真、李紅、曾新蓮等為課題組成員。

二、制定課題研究思路與方法：

1、采用“課堂教學(xué)觀察法”：對語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行全程地觀察，對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與感受，及教師在實(shí)施綜合性活動(dòng)過程中體會(huì)等進(jìn)行觀察、調(diào)查、與分析。特別是對學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行觀察分析。

2、采用“案例研究法”：對語文綜合性學(xué)習(xí)的典型案例進(jìn)行分析，分析的角度著重對案例本身對學(xué)生的知、情、意、行方面帶來的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、采用“量表分析法”：對一定的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了進(jìn)行定量分析評(píng)價(jià)，還應(yīng)進(jìn)行定性分析評(píng)價(jià)。沒有科學(xué)而具體的量表，那么分析評(píng)價(jià)只會(huì)帶來主觀印象，所以設(shè)計(jì)科學(xué)的“量表分析”是對語文綜合性學(xué)習(xí)的最有效地評(píng)價(jià)。

三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；3.會(huì)議活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；4.成績與獎(jiǎng)勵(lì)記錄；5.教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評(píng)價(jià)、錄像、圖片、報(bào)道）等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評(píng)制度。

四、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請進(jìn)來

課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì)組織的課題培訓(xùn)

3、收集整理資料

為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準(zhǔn)備。

五、存在的問題：實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

六、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！