第一篇：準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)班集體建設(shè)與學(xué)生自主管理的研究》

課題研究準(zhǔn)備階段總結(jié)

石城學(xué)區(qū)小學(xué)課題組 《小學(xué)班集體建設(shè)與學(xué)生自主管理的研究》課題于2012年3月被邢臺(tái)市批準(zhǔn)為“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下：

一、成立中心課題組

在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支班級(jí)管理方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定楊貞國為課題組主持人，楊俊芬、米麗敏、鄭晶玲、郭新貞、靳法瑞等為課題組成員。

二、做好課題開展前的準(zhǔn)備工作

1、針對(duì)班主任和學(xué)生分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過調(diào)查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)生自主教育的愿望與實(shí)效。

2、根據(jù)研究?jī)?nèi)容的分解細(xì)化，由課題組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己感興趣和有較為成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以案例的形式進(jìn)行研究。

本階段主要研究的內(nèi)容：

1、我校目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、現(xiàn)階段學(xué)生自主管理的基本操作方法

3、對(duì)我校學(xué)生班級(jí)自主管理能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4、個(gè)人對(duì)自己的管理，主要指小學(xué)生的自我約束行為。

5、個(gè)人對(duì)他人的管理，主要指小學(xué)生對(duì)他人的行為干預(yù)。

6、個(gè)人對(duì)集體的管理，如：班干部對(duì)小組，班級(jí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)自主管理能力。

研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法

查閱報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上等有關(guān)書籍資料，有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其理論及相關(guān)做法。

2、調(diào)查實(shí)驗(yàn)法

在課題研究過程中，對(duì)研究對(duì)象采用問卷、談話等方式進(jìn)行調(diào)查研究。

3、行動(dòng)研究法

通過計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思，不斷解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問題，得出新方法。

4、案例研究法：在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析，用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

三、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研

究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新《義務(wù)教育法》；“賞識(shí)”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、收集整理資料

為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究的實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實(shí)施課題研究的一切準(zhǔn)備。

六、建立課題管理辦法

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。

七、存在的問題

實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

八、努力方向

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣的策略。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

第二篇：課題準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題

準(zhǔn)備階段工作總結(jié)

自申報(bào)《小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究正在順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下：

一、成立課題研究小組。

在學(xué)校教導(dǎo)處室的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定張成菊為課題組主持人，邱克敏、楊海英、金學(xué)堂、陳群鳳、陳龍群、韋天勤、趙大芬、甘紅梅為課題組成員。

二、制定課題研究思路與方法：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案。主要圍繞提高小學(xué)生的幾何直觀能力的理論，組織開展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；實(shí)驗(yàn)教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開展研究作好準(zhǔn)備。

三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；3.活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；4.教師研究材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、說課聽課記錄）等等。

四、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校特請(qǐng)黔南州課題研究專家周崇啟對(duì)全體教師集中進(jìn)行了理論培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來

課題組成員積極參加各級(jí)各類相關(guān)的課題研究培訓(xùn)及課堂觀摩，他們多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積淀了許多有利于推進(jìn)課題成效的經(jīng)驗(yàn)。為本課題的推進(jìn)打下了良好的伏筆。

3、收集整理資料 為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體課題組教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，并設(shè)計(jì)出針對(duì)性極強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，得出了寶貴的一線數(shù)據(jù)資料，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實(shí)施階段的一切準(zhǔn)備。

五、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化課題組教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

貴定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)生幾何直觀能力

培養(yǎng)策略的研究》課題研究組

2017年7月

第三篇：準(zhǔn)備階段和起始階段總結(jié)

《信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂教學(xué)有效整合實(shí)驗(yàn)》

課題研究的階段驗(yàn)收?qǐng)?bào)告

2011年6月

根據(jù)課題研究計(jì)劃，課題準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的起始階段的研究已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)將本階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)如下：

一、課題研究基本概況

1、組織理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，成立課題研究小組，研究、制定《實(shí)驗(yàn)方案》。

2、在教師和學(xué)生中開展問卷調(diào)查并進(jìn)行分析研究。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合理論培訓(xùn)。

4、信息技術(shù)教師對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

5、建立生物資源庫

二、課題研究過程1、2010年11月22日，組織全市生物教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，加深理解信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義，為課題研究確立方向，奠定理論基礎(chǔ)。

2、2010年12月2日，召開了開題會(huì)議，宣讀了開題報(bào)告并 研究、制定《實(shí)驗(yàn)方案》。同時(shí)成立課題研究小組，召開成員會(huì)議，明確分工、布置研究計(jì)劃、和要求，準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)材料；

3、2010年12月16日，教研員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合理論培訓(xùn)，主要采取集中學(xué)習(xí)和搭建平臺(tái)——自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，為課題的順利實(shí)施保駕護(hù)航4、2011年1月，在教師和學(xué)生中開展問卷調(diào)查研究，下發(fā)調(diào)查問卷并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析同時(shí)完成調(diào)查報(bào)告，通過對(duì)調(diào)查問卷的分析得出影響中學(xué)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有效整合有哪些因素，為課題研究做好資料準(zhǔn)備。

5、2011年3---4月，信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還應(yīng)具有選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

7、2011年3---4月，搜集資源，建立生物資源庫。

三、課題研究取得的初步成果

（一）、通過對(duì)調(diào)查問卷的分析得出影響中學(xué)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有效整合有哪些因素：

1、農(nóng)村教師思想觀念落后，安逸現(xiàn)狀不思進(jìn)取。從年齡上看，1

40歲以上的教師信息技術(shù)應(yīng)用情況不如30歲以下的教師，大多教師不能利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，大家對(duì)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)比較認(rèn)可，但大多數(shù)教師缺乏信息技術(shù)能力。

2、農(nóng)村教師自身的信息技術(shù)理念和素養(yǎng)差又沒有專業(yè)的電腦教師指導(dǎo)。

3、學(xué)校計(jì)算機(jī)集中管理，教師和學(xué)生上機(jī)時(shí)間少，設(shè)備和資源處于閑置狀態(tài)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校普通教室沒有多媒體設(shè)備。

4、學(xué)生使用電腦只是用來聊天和玩游戲，學(xué)生缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)用途認(rèn)識(shí)比較片面，只拿計(jì)算機(jī)當(dāng)玩具。

5、教師對(duì)整合的內(nèi)涵、整合的過程、整合的整體、整合的目的等從理論和實(shí)踐上尚缺乏深入系統(tǒng)的研究，致使目前還停留在信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容整合的層面上。

（二）、信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還具有選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

（三）、有效開發(fā)與利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源和生物學(xué)科課堂教學(xué)多媒體資源，建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的信息技術(shù)資源庫，教師備課、上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與其他教師和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

四、課題研究中存在的問題與對(duì)策

1、個(gè)別小組成員不積極，沒有按時(shí)完成研究任務(wù)。

2學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)

3、生物資源庫沒有進(jìn)一步整理和完善。

加強(qiáng)管理，督促實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)完成研究任務(wù)，制定激勵(lì)制度提高教師的積極性。和信息技術(shù)教師有效配合利用信息技術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生操作。要學(xué)會(huì)利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)自己拍攝和錄制相關(guān)資源，對(duì)資源進(jìn)行分類匯總進(jìn)一步完成資源庫的建立。

五、布置下一步課題研究工作

中期實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月——2011年12月）

（1）、理論牽動(dòng)

（2）、專題牽動(dòng)

（3）、以課堂為主陣地，以多媒體教學(xué)為載體

（4）、自下而上，反復(fù)提煉

本階段我們主要依據(jù)上述四點(diǎn)進(jìn)行課題研究，努力探索影響信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合的因素，針對(duì)影響因素進(jìn)行分析和解決，嘗試總結(jié)農(nóng)村中學(xué)生物課堂教學(xué)的新模式：一是在教學(xué)過程中合理運(yùn)用課件演示和模擬生命現(xiàn)象、生理過程、實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)探究過程等使抽象的概念形象化，使復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生理活動(dòng)過程可視化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。二是在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)上課，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括文本資料、圖片、視頻和課件等，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有了自由選擇的機(jī)會(huì)，師生之間和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)，也可以及時(shí)進(jìn)行反饋。課程資源在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)了共享。三是有些課程可以直接利用internet的強(qiáng)大功能，教師提出相關(guān)問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、查詢，主動(dòng)地獲取所需要的信息和資源，極大地豐富了課程資源，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。教學(xué)活動(dòng)沖破了教材的局限、課堂的局限、時(shí)空的局限，學(xué)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)。

第四篇：課題準(zhǔn)備階段總結(jié)

《小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐

之綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐》

課題研究準(zhǔn)備階段總結(jié)

光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

自申報(bào)小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐之綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、成立課題研究小組。

在校教導(dǎo)處室的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定元克福為課題組主持人，邱海珍、吳美玲、王小燕、陳香秀、朱少真、李紅、曾新蓮等為課題組成員。

二、制定課題研究思路與方法：

1、采用“課堂教學(xué)觀察法”：對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行全程地觀察，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與感受，及教師在實(shí)施綜合性活動(dòng)過程中體會(huì)等進(jìn)行觀察、調(diào)查、與分析。特別是對(duì)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行觀察分析。

2、采用“案例研究法”：對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的典型案例進(jìn)行分析，分析的角度著重對(duì)案例本身對(duì)學(xué)生的知、情、意、行方面帶來的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、采用“量表分析法”：對(duì)一定的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了進(jìn)行定量分析評(píng)價(jià)，還應(yīng)進(jìn)行定性分析評(píng)價(jià)。沒有科學(xué)而具體的量表，那么分析評(píng)價(jià)只會(huì)帶來主觀印象，所以設(shè)計(jì)科學(xué)的“量表分析”是對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的最有效地評(píng)價(jià)。

三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；3.會(huì)議活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；4.成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)記錄；5.教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評(píng)價(jià)、錄像、圖片、報(bào)道）等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評(píng)制度。

四、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1、理論學(xué)習(xí)

我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來

課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì)組織的課題培訓(xùn)

3、收集整理資料

為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準(zhǔn)備。

五、存在的問題：實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

六、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

第五篇：科研課題準(zhǔn)備階段總結(jié)

《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》準(zhǔn)備階段性總結(jié)

高升學(xué)校初中部課題組

2015年12月，我校確立的研究課題“初中語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學(xué)課題。2015年12月-2016年1月為準(zhǔn)備階段。主要工作：（1）成立課題組。（2）填寫好《立項(xiàng)申請(qǐng)書》，完成課題申報(bào)工作。（3）制定課題開題報(bào)告，實(shí)施方案，培訓(xùn)研究人員。（4）雞和學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，確定研究對(duì)象。具體工作如下：

1、對(duì)課題的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行解讀，進(jìn)行組內(nèi)成員的分工，對(duì)課題研究的具體實(shí)施進(jìn)行部署。

在學(xué)校教務(wù)處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由盤錦市首屆名師、校語文學(xué)科帶頭人周瑤、教務(wù)主任馮寶玉等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔(dān)任七、八、九年級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)使實(shí)驗(yàn)具有普遍性、科學(xué)性和連貫性。

2、建立健全課題研究制度，定期舉行課題研究情況交流會(huì)。

為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，由校教務(wù)處牽頭制定了完整的《高升中學(xué)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度》。明確了組內(nèi)成員的責(zé)任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會(huì)。每位課題研究教師對(duì)本周自己子課題課題的情況進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)課題中遇到的問題在組內(nèi)進(jìn)行研討、交流，組內(nèi)成員群策群力，共同分析課題中存在的問題，商討課題中存在問題的解決方案。并對(duì)成員在每次研討交流中的情況進(jìn)行記錄、打分，計(jì)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。從制度上調(diào)動(dòng)研究教師開展研究的積極性、主動(dòng)性。

3、制定子課題方案，保證課題的針對(duì)性 課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題研究是否扎實(shí)有效，選題確定應(yīng)該是一個(gè)關(guān)鍵。選題只有真正來源于教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)的教育現(xiàn)象，來自于課堂的實(shí)際問題，來自與老師們真正關(guān)心和迫切需要解決的真實(shí)問題，才能真正得到老師的關(guān)注，激發(fā)老師參與研究的熱情；才能在日常的教學(xué)實(shí)踐中加以研究；才能真正取得實(shí)在的研究成果，指導(dǎo)教學(xué)。研究的入手點(diǎn)要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線教師普遍存在的問題。為了引領(lǐng)課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào)查，我們擬訂《高升中學(xué)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考》，供課題研究教師根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇研究。

4、以課題研究方案為指導(dǎo)，全面扎實(shí)地開展課題研究。

根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)方案，各實(shí)驗(yàn)教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定往往不夠重視，只是照抄教參?，F(xiàn)在，老師們能自覺結(jié)合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關(guān)注教材對(duì)學(xué)生多方面的教育價(jià)值，又關(guān)注自己的研究課題，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)效率明顯提高了，課題研究實(shí)驗(yàn)也就落到實(shí)處了。還有，由于參與到教學(xué)研究活動(dòng)中，教師都能夠根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行研究，為自己的教學(xué)制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，年輕教師成長(zhǎng)得很快。