第一篇：絕對小孩 教案---吉春亞

讀漫畫，悟內(nèi)涵，想開去

——《絕對小孩》漫畫作文教學(xué)實(shí)錄

特級教師

吉春亞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂幾幅漫畫的內(nèi)容。體會(huì)漫畫的豐富內(nèi)涵，并清晰的表達(dá)出來。2.根據(jù)“爸爸的權(quán)力真大”和“沒生”想象開去，口頭或書面表達(dá)一件具體的事例。

3.激發(fā)學(xué)生愛讀《絕對小孩》的興趣，愿意欣賞有意思的漫畫。初步感知讀漫畫的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】 目標(biāo)1和2 【學(xué)習(xí)過程】

一.趣味引入，結(jié)實(shí)人物 二．根據(jù)文字，感知畫面。

師：請看第一幅。（課件演示）你們一定能讀懂孩子的心聲。一位讀讀文字

三．結(jié)合想象，豐富內(nèi)容

師：是啊，朱德庸的很多漫畫越品越有味。被人們稱為最適合于爸爸媽媽一起進(jìn)行親子閱讀的漫畫，通過讀漫畫，讓爸爸媽媽和我們的心貼得更近。我們再來看一幅。(出示第一幅兩幅)指名兩人讀五毛和比賽小子的對話。

五毛：我爸爸要我以后做總統(tǒng)，做科學(xué)家，還要做藝術(shù)家。比賽小子：那你自己喜歡做什么？ ……

師：你們讀懂了什么呢？

師：（出示第三幅畫）請看第三幅畫面，沒有一個(gè)文字，給予了讀者無限的想象的空間。從畫面五毛的表情中猜測，他會(huì)想些什么呢？（板書：發(fā)揮想象）

師：好，剛才我們結(jié)合著想象畫外音，讀完了整個(gè)畫面。你們能不能把四幅畫面比較具體地連起來說一說。

學(xué)生表達(dá)。

生：一天，五毛和比賽小子做完了作業(yè)在陽臺(tái)上聊天，五毛先發(fā)話了：“我爸要我以后做總統(tǒng)，又要我做科學(xué)家，還要我做藝術(shù)家?！北荣愋∽右荒樏Ｈ粏枺悄阕约合敫墒裁?，還不聽大人的話了。五毛抓抓頭皮，想了很久，自己想做什么呢？做廚師挺好的，做導(dǎo)游也很好，可以周游世界。可是都不是爸爸媽媽同意的，于是輕聲說道，我想做爸爸。

（二）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)內(nèi)涵

師：讀到最后一幅畫面的文字時(shí)大家情不自禁地笑了，笑聲內(nèi)涵豐富。好的漫畫總是會(huì)有畫面或者句子意味深長。哪句話藏著漫畫的用意呢？

生：最后一句。

師：要理解漫畫的用意一定要理解生活實(shí)際才行。

（三）小結(jié)學(xué)法

師：就這樣我們通過讀漫畫與家長進(jìn)行溝通，表達(dá)我們的心聲。根據(jù)文字讀懂內(nèi)容，結(jié)合想象豐富內(nèi)容，聯(lián)系生活體會(huì)內(nèi)涵。請大家一起讀。

結(jié)合想象豐富畫面內(nèi)容

聯(lián)系生活說明漫畫用意

怎么聯(lián)系生活呢？出示學(xué)生朗讀。圍繞“權(quán)力真大”舉例子

結(jié)合“自己做主把事情做好”舉例子。

師：如果用書面表達(dá)下來是這樣的四段話。誰來讀一讀呢？ 1．（畫面內(nèi)容）略

2.當(dāng)我讀到“我想當(dāng)爸爸，因?yàn)榘职值臋?quán)力實(shí)在太大了”情不自禁笑出聲來。笑過之后，又陷入了沉思。

3．在生活中，的確爸爸的權(quán)力很大。大人們總是說，孩子是我生的，要把他培養(yǎng)成了不起的大人物。所以就給孩子報(bào)各種課外班：英語班，奧數(shù)班……學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，做題做題，再做題。弄得我們心理壓力很大，負(fù)擔(dān)很重。

4．如果能讓我們自己安排學(xué)習(xí)生活該多好??！周末我會(huì)這樣做喜歡的事：瘋狂地讀各種小說，興致來的時(shí)候，把小說的人物畫下來，自得其樂；有時(shí)候我會(huì)動(dòng)手制作各種各樣的紙服裝，在大衣柜前一展風(fēng)采；有時(shí)候我會(huì)對照飛機(jī)模型一點(diǎn)一點(diǎn)的拼起來，拼成一架會(huì)移動(dòng)會(huì)唱歌的飛機(jī)……可是，一切美好的愿望都因?yàn)榘职值摹皺?quán)力”化為泡沫了。

學(xué)生一起朗讀。明確第二部分是過渡，第三部分是爸爸權(quán)力很大的例子。第三部分結(jié)合自己的實(shí)例說體會(huì)。

三.反三練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。1.看動(dòng)漫，說內(nèi)容 2.難點(diǎn)突破。

師：哪句話里面藏著漫畫的用意？ 學(xué)生寫話，老師巡視。學(xué)生朗讀。

四．拓展延伸，布置習(xí)作

師：在課堂中我們學(xué)得生動(dòng)活潑，用筆跟我們的父母溝通心聲。重點(diǎn)的兩個(gè)段落已經(jīng)完成，其他部分也就不難了。思路決定出路。你們會(huì)怎樣安排段落材料呢？

提供一般思路和創(chuàng)新思路。如：

1、你是一個(gè)超級漫畫迷嗎??今天，就跟隨我進(jìn)入我們的“漫畫課堂”。

*

2、“哈哈哈，哈哈哈”，你一定被這樣的情景逗樂了?? *

3、笑過之后，有點(diǎn)心酸??

4、朱德庸幽默中透出智慧，很有魅力的地方。愿父母們也來讀讀，希望他們永遠(yuǎn)像小孩一樣年輕，一樣天真可愛！

第二篇：絲綢之路課堂實(shí)錄吉春亞

《絲綢之路》課堂實(shí)錄吉春亞

《絲綢之路》吉春亞實(shí)錄

2010年04月14日 星期三 上午 10:35 【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“矗、凹”等九個(gè)字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。正確、流利的朗讀課文。

２、能說出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

３、激發(fā)起了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能說出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

含義深刻的句子的理解?！菊n前準(zhǔn)備】 教師課件制作

學(xué)生讀推薦材料和預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過程】

一、談話引入 １、導(dǎo)語：

師：今天的這里，到處是沙漠，戈壁（課件沙漠），但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。（課件出示地圖）這條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到歐洲的羅馬。是東西方文明交往的通道。（出示《西天取經(jīng)》圖畫）：玄奘經(jīng)由絲綢之路，游歷三十多個(gè)國家。（出示《班超投筆從戎》圖畫）班超為了保護(hù)絲綢之路的暢通，放棄手中的筆成為一位將軍，在這條路上32年。今天，讓我們一起走近──絲綢之路。２、齊讀課題。

課文第一段是這樣寫的---（出示）

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。商人們在這個(gè)東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??（學(xué)生認(rèn)讀，了解這一段內(nèi)容）

二、根據(jù)導(dǎo)讀提示，自主學(xué)習(xí)出示導(dǎo)讀

讀讀下面的課文，想想課文講了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到什么？

師：我請同學(xué)朗讀課文，把字音讀正確，如果不明白的詞語可以圈化出來。，邊聽邊思考導(dǎo)讀提示的第一個(gè)內(nèi)容。

（聽學(xué)生朗讀時(shí)，注意正確讀音）

師：自由讀課文，看看課文寫了什么內(nèi)容？

生回答后，老師出示規(guī)范答案，學(xué)生再復(fù)述一次。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”的巨型石雕，遐想了兩千多年前漢代張騫的副使與安息國的將軍在邊境上互贈(zèng)禮物的場面。還寫了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭照應(yīng)。師：這些詞語在朗讀時(shí)容易出錯(cuò)。請一起讀一讀。出示：

矗立 美輪美奐 芝麻 商貿(mào) 匕首 鴕鳥 循著鈴聲 身著戎裝 凹凸不平出

示：給正確的解釋連線。糾正字音）栩栩如生：漫無邊際地想象。浩浩蕩蕩：高大陡峭的山嶺。

五彩繽紛：形容建筑、藝術(shù)等華麗精美

崇山峻嶺：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大 美輪美奐：顏色繁多，非常好看

遐想： 形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣。

三、自學(xué)引導(dǎo)，體會(huì)句子含義

（一）自主學(xué)習(xí)

師：絲綢之路是一條怎樣的路呢？課文有一個(gè)句子告訴我們了！。出示： 沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。請默讀思考：為什么這是一條偉大的路呢？

（二）反饋交流

１、感受“友誼之路”

⑴ 自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

⑵ 交流、生發(fā)： 安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。教師在對話中點(diǎn)撥：

安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。

大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。

教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。⑶ 小結(jié)：

一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀?。?、感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路：

師：絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)槭鞘裁茨?？請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，把你們體會(huì)到的說一說。

交流、生發(fā)，將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展。３、感受文化之路：

師：絲綢之路的偉大不僅體現(xiàn)了中國和各個(gè)國家之間的友誼，和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展。還有其他的作用。學(xué)生從“我國音

樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！备惺芙z綢之路的文化交流作用。（補(bǔ)充：楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）⑷ 小結(jié)：

師：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義。

師：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；絲綢之路對古代經(jīng)濟(jì)、文明的交流做出巨大貢獻(xiàn)。絲綢之路在祖國的西部，感召我們西部大開發(fā)，讓這片沙漠之地成為中國與中亞、西亞、和歐洲各民族友好往來日益密切的通道。

板書：

絲綢之路

友誼交流道路

經(jīng)濟(jì)發(fā)展橋梁 文化傳遞紐帶 補(bǔ)充故事： 絲綢之路

歷史上曾經(jīng)記載過這樣一件事:有一次,古羅馬的愷撒大帝去劇場看戲。他身上那件絢麗奪目的長袍使所有的觀眾目瞪口呆。大家目不轉(zhuǎn)睛地盯著皇帝的新裝贊不絕口,連看戲都沒有心思了。一打聽,才知道那件漂亮的長袍是用中國絲綢制作的。

從那以后,華麗的中國絲綢在歐洲各國出了名；用中國絲綢制作的衣服,成了最時(shí)髦、最講究的服裝；華麗的絲綢被譽(yù)為最珍貴的衣料,甚至和黃金等價(jià)。人們把中國叫做“賽里斯”,就是“絲綢之國”的意思。

那時(shí)候,交通不便,沒有公路,沒有鐵路,沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方,中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野,自然條件非常惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。那么,中國絲綢究竟是怎么運(yùn)到歐洲去的呢？

原來,有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當(dāng)時(shí)的首都長安為起點(diǎn),向西北延伸到地中海東海岸,輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。歷史學(xué)家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路,漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力。

古時(shí)候,我們的祖先把玉門關(guān)和陽關(guān)以西的地方籠統(tǒng)地稱為“西域”。公

元前１３９年,張騫奉漢武帝的命令使西域,想聯(lián)合西域的國家共同抗擊匈奴。他帶著一百多人出發(fā),渡過黃河,進(jìn)入浩瀚的沙漠。他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當(dāng)了俘虜。

張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視。牧草由綠變黃,又由黃變綠；雁陣向南飛去,又從南方飛回,一轉(zhuǎn)眼,就是十一年過去了。張騫學(xué)會(huì)了匈奴話,和匈奴牧人融洽相處；同時(shí)默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。終于等到了一個(gè)機(jī)會(huì),他們在一個(gè)黑夜里逃走了。張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到過了富饒的西域各國。

公元前１２６年,歷盡千難萬險(xiǎn),出使西域十三年的張騫回到了長安。當(dāng)初出發(fā)時(shí)的隨從只剩下了一個(gè)人。張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度等情況。聽了他的陳述,人們才知道,西域并不是王母娘娘和眾神居住的瓊瑤仙境,也不是傳聞中的流沙千里、草木不生的恐怖世界,那里有許多希望和漢朝友好通商的國家。于是漢武帝派張騫再次出使西域,聯(lián)合烏孫等國共同抗擊匈奴,打通了通往西域的道路。

后來,漢朝政府在張騫走過的路上設(shè)置了四個(gè)郡,這條以長安為起點(diǎn)、經(jīng)過河西四郡,一直通向印度、西亞乃至歐洲的交通要道——絲綢之路主暢通無阻了。中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國?！敖z綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

第三篇：吉春亞自然之道

自然之道—(第一課時(shí))課堂實(shí)錄

作者：佚名 自然之道—(第一課時(shí))課堂實(shí)錄 師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯(cuò)！再來一首！聲音真響亮，真有感情！接下來，要開始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；

師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始?。ㄉ宰x）

師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。師：加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)?。ㄉx）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對——這個(gè)詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？ 對——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）

師：對??！第二小節(jié)誰來？好，你來?。ê谩x的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段?。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個(gè)同學(xué)來讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！再讀！再讀！嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥； 頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的； 偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）師：你的心情是怎樣？（3—4）師；是??！……

（師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說說你的理解?。┏鍪井嬅婕拔淖郑耗銈兛矗@就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？ A：“一只……”

“突然”：師：老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解?。ㄉf）是啊，出 乎意料！誰來讀？始料不及??！再來！

啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰來讀？多狠??！你讀！帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點(diǎn)?。┻€有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有 一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前 完全是有道理的，你看：“一只……”

這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……” 師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？師：那焦急地來讀讀同伴說的話！師：著急??！誰再來！師：萬分焦急！再來！

師：我們焦急萬分！而向?qū)兀?師：若無其事，理解嗎？

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是??！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū)?，無情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。煟鹤x到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解？（生說）師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們?huì)怎樣呼喊呢？

師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В?/p>

師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；……

師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推薦一下！準(zhǔn)備好了嗎？ 師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘?，面對此情此景，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥?？請你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧！（巡視，寫好的人叫他站起來）

師：對我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對生命是這樣的珍愛！……

師：從同學(xué)們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？

師：看到同學(xué)凝重的表情，聽到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？ 師：是啊，太悲傷了！意想不到！真是讓人震驚，另人觸目驚心啊！師：我們錯(cuò)了！我們錯(cuò)在哪里？去課文中找出來，把它讀一讀！

師：誰來讀？所以痛心的說：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？

師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說： ……所以我們不能破壞它 對！要遵循這種規(guī)律 往往是好心辦壞事！

師：我們再來讀讀這句話！同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個(gè)疑惑，那作者為什么還要寫后面的3個(gè)小節(jié)呢？ 師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚??！……

小結(jié)：是啊！這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感！作業(yè)：請同學(xué)們好好預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容，好好體會(huì)下作者深厚的感情。吉春亞《自然之道》課堂實(shí)錄

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，（）要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩?，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）?！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯?，還是不能解決問題。真是令人（）。（思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）

二、換位思考，把書放進(jìn)心里。

三、學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。我們干了一件蠢事。出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）

師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？ 生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！?/p>

師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一：（出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全······· “我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

師：比較一下，老師說你們說的怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及?。∩?：我找到了一處?！跋?qū)s若無其事地答道：?叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。?……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。生：（自由讀，齊讀）

師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文 生：（朗讀課文的第七自然段）

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）生：（讀課文第八節(jié)第一句）師：看我們做了些什么——

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：（繼續(xù)讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！

因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們再把書讀進(jìn)心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.” 師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

四、回歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？ 生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）

師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂。

第四篇：吉春亞講座的心得體會(huì)

導(dǎo)語：你會(huì)從一些事情上得到感悟，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的吉春亞講座心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。

她提煉的內(nèi)容精煉，準(zhǔn)確，易懂。她從根、標(biāo)、線、梯四個(gè)層面來突破，用生動(dòng)具體的課例闡述了提高課堂教學(xué)效率的具體做法。對于我們教學(xué)設(shè)計(jì)提出最清楚的要求?！翱陬^為語，書面為文”這句話說出了語文課的根本所在。即兩個(gè)能力：口頭能力，作文能力。我們語文歸根結(jié)底是提高、培養(yǎng)這兩種能力。她首先講了目前教師制定教學(xué)目標(biāo)存在的問題，她說到這幾點(diǎn)時(shí)，我不禁想到了現(xiàn)在我執(zhí)教的語文課，也就是說她談到的第二個(gè)誤區(qū)，可是目標(biāo)不分，尤其是公開課，更得突出。當(dāng)她講到就是在用教材教內(nèi)容，這樣教下去何談學(xué)生的語文能力，更談不上學(xué)生的終身發(fā)展，進(jìn)而也成了孩子們的語言匱乏，寫作犯難的原因所在。課堂上的訓(xùn)練點(diǎn)沒抓到，胡子眉毛一把抓，雖然把自己搞得很累，自認(rèn)為傳授的知識點(diǎn)很多，但學(xué)生的能力又在哪？“膽膽怯怯”、“不敢發(fā)言”、“詞不達(dá)意”、“精神分散”，考察成績不理想。這都是語文課，說到底還是語文老師的問題。吉春亞老師用自己設(shè)計(jì)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的課例，現(xiàn)場老師隨意點(diǎn)出的《生命生命》設(shè)計(jì)的解讀，讓我的思路一下子清朗了。目標(biāo)是這么定出的，層次性很強(qiáng)，有一條線，串起細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，有梯度的讓學(xué)生來攀。這樣精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，她舉出了多個(gè)案例來講解每一個(gè)問題。她設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)清楚明了，她的漢字教學(xué)隱藏著一種藝術(shù)，傳承著一個(gè)文化。這都是來自她本身的文化功底。言詞之中再一次感到了她的聰慧，她的那分執(zhí)著的科研精神。還有令我佩服的氣質(zhì)高雅的她，在解讀中圈圈畫畫，頗有耐心，講解清晰，案例典型，當(dāng)聽說她奔波于全國各地經(jīng)常做課，手下還收了七八十個(gè)小徒弟時(shí)，我又一次被她的個(gè)人魅力感動(dòng)，被她精心耕耘于語文教育事業(yè)的執(zhí)著精神所折服。很遺憾的是，美好的時(shí)光是短暫的，我們沒有聆聽到她在作文教學(xué)中的高見，但講座中，我們知道她的語文課堂上重視學(xué)生的寫話練習(xí)，每一堂課最后一個(gè)階梯里是寫話，課堂上再現(xiàn)了聽、說、讀、寫的'能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。我相信在她培養(yǎng)的學(xué)生里肯定也有不少個(gè)未來的寫作能手吧！

課堂的結(jié)束，她出示了朱熹的名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，并用“收獲從學(xué)習(xí)開始，智慧從交流開始”來結(jié)束的，鼓勵(lì)我們老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，成為學(xué)生最新鮮、最需要的知識源頭，引領(lǐng)孩子們成長在語文的這塊沃土中。

有幸聽了吉春亞老師的《鄉(xiāng)下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。與大家分享吉老師教學(xué)與講座的精彩之處，深知教學(xué)的藝術(shù)就是一門實(shí)踐的藝術(shù)，勉勵(lì)自己學(xué)以致用。

吉老師講座感想2017年2月26日，我們老邊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有幸迎來了全國著名特級語文教師吉春亞。吉老師端莊溫婉，烏黑發(fā)亮的大眼睛處處流露著聰穎的光芒，嘴角總是洋溢著真誠的微笑。她不遠(yuǎn)萬里給我們展示了精彩的課堂教學(xué)和耐人尋味的講座，在講座中她那獨(dú)到的教材分析、可行的教學(xué)建議、專注的敬業(yè)精神時(shí)時(shí)在我腦海里浮現(xiàn)。如果用詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是幸運(yùn)和受益匪淺。從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次聆聽、欣賞、享受吉大師培訓(xùn)的感受。

一、現(xiàn)場教學(xué)，趣味盎然

吉老師現(xiàn)場教學(xué)的是一節(jié)“裸課”——《鄉(xiāng)下人家》，課堂中她始終帶著春天般的微笑，把孩子帶進(jìn)一個(gè)沒有壓力充滿快樂的學(xué)習(xí)樂園，她語言親切自然，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一處細(xì)節(jié)，每一次偶發(fā)時(shí)間的處理，都體現(xiàn)著一種詩意之美，一種尊重，一種人文之美，真是一節(jié)精彩的好課，吉老師真不愧為語文教學(xué)專家。我感受最深的就是她與眾不同的教學(xué)魅力，真可謂名不虛傳。聽她的課是一種享受，值得我回味的同時(shí)也帶給我許多思考。她的課也帶給我許多的啟示：特級教師就是特級教師，那種內(nèi)在的底蘊(yùn)只有在自己不斷的學(xué)習(xí)中才能積攢的。

二、解答精辟，回味無窮

在聽完吉老師的教學(xué)之后，本校老師都紛紛提出了在教學(xué)中的困惑等，吉老師特別耐心地一邊解答，一邊用電腦總結(jié)和梳理教學(xué)方法和教學(xué)感受。例如，學(xué)習(xí)方法，一線串珠：①設(shè)定目標(biāo)；②緊扣目標(biāo)；③個(gè)性達(dá)標(biāo)；語文有三寶：①讀好之寶——想想畫畫；②想準(zhǔn)之寶——理清思路；③寫好之寶——搭設(shè)階梯……總結(jié)得精彩絕倫，不愧為專家！吉老師把自己定位為一位教學(xué)引路人，處處教給各校老師學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)我深深知道她豐厚的文化底蘊(yùn)是在長期積累和教學(xué)實(shí)踐中滋長的。這也提醒了我：好書+實(shí)踐+反思=成長！

三、專注教研，令人敬佩

語文教學(xué)要注重語文能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫和學(xué)以致辭用的能力，全面提升小學(xué)生的素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。俗話說授之以魚，不如授之以漁，我們在平時(shí)的教學(xué)過程中要多教給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生都能做到獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，吉老師這次培訓(xùn)意義重大，切實(shí)有效地給我們建立了一個(gè)與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的單打獨(dú)斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，這樣不僅對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且對老教師更是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

四、童心未泯，為人師范

有幸聽了吉春亞老師的《鄉(xiāng)下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價(jià)語言，“課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！”“你不僅把這段話讀出來了，還讀出感情來了。”“能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎”……這樣的語言，誰聽了會(huì)不喜歡呢？所以在我們的課堂上，也要多一些這樣的鼓勵(lì)和贊美，少一些不必要的批評和責(zé)罵，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自信，讓自信照亮每個(gè)學(xué)生成長的道路。吉老師美妙精彩的語言還有很多很多，真值得我們細(xì)細(xì)地品味、揣摩、借鑒。

五、吃透教材，學(xué)到方法

原以為教材就是書本，聽了吉老師的講座才知道教材不只是書本，其實(shí)在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動(dòng)的事物都可以成為語文教材。因此，我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。因?yàn)檫@樣只能讓孩子死學(xué)，不會(huì)融會(huì)貫通。尤其在培養(yǎng)孩子各種能力方面，原來只注重灌輸知識，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。吉老師的作文教學(xué)時(shí)可以整合整個(gè)單元來看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如，如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內(nèi)容寫具體，還教會(huì)孩子們?nèi)绾涡薷淖约旱淖魑牡?。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既可以從整個(gè)單元中找寫作方法，又可以從單篇課文中找寫作素材，還可以從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會(huì)了從整體到部分全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。還學(xué)到了教語文課的一些特殊訓(xùn)練學(xué)生記憶的方法，例如復(fù)述記憶法：就是讓學(xué)生把關(guān)鍵詞語用特殊符號記錄下來，然后就大概能準(zhǔn)確復(fù)述段落內(nèi)容，這樣就能從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，最后形成總結(jié)能力。

六、本真語文，終生受益

講座中，吉老師先介紹了什么是“本真”，“本真”就是“本、真、實(shí)、活”注重學(xué)科本體，真正在學(xué)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，采取豐富的形式，讓語文回歸本質(zhì)，回歸自然。下面，跟大家分享一些小收獲：在我們常規(guī)的語文課堂上，我們習(xí)慣于按部就班的完成每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，但是吉老師卻提出了新的文本解讀方法，即從“文眼”入手，整體感知，曉“文路”，知重點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章。具體來說“本真語文”要做到：突出語文學(xué)科的本體。首先是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，語文新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，學(xué)好語文就是學(xué)好“聽”“說”“讀”“寫”的四項(xiàng)本領(lǐng)。這四項(xiàng)本領(lǐng)有連帶關(guān)系，聽和讀是一路，都是為了了解別人的思想。說和寫是一路，都為了表達(dá)思想叫別人了解。了解和表達(dá)又是相互影響的，提高了解的能力，表達(dá)的能力就能加強(qiáng)。其次是學(xué)好語文要掌握語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法。低年級，主要是識好字、寫好字、學(xué)好詞、讀好文、寫好話；中年級，主要是以段落為重點(diǎn)，逐步向篇章過度，挖掘語言表達(dá)的現(xiàn)象來訓(xùn)練，加強(qiáng)語言積累；高年級，主要是篇章意識，注重文本的整體性；揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

這次培訓(xùn)讓我們意識到講授教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。語文教學(xué)還要符合年級特點(diǎn)，各個(gè)年級的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，這就要求我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情，全方面把握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)，更好地展開課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地放手了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

總之，這次吉老師的小學(xué)語文教材解讀為我們提供了難得的平臺(tái)，讓我們在以后的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)設(shè)計(jì)更加清晰明朗，教學(xué)效果更加高效實(shí)用。走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們?nèi)＠蠋煻加泻苌畹母形?，相信在今后的工作中，都?huì)有不同程度的提升。我也一定珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間給自己充電，為將來更好地從事語文教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

昨天,江高影劇院座無虛席,全區(qū)約1000人傾聽了來自北京的吉春亞老師作文教學(xué)和講座,吉老師精湛的教學(xué)技能深深吸引了在座的人員.吉老師以魔術(shù)的形式揭開了第一節(jié)作文教學(xué)課,源自學(xué)生日常生活的游戲----猜杯中的硬幣深深吸引了五年級的學(xué)生,吉老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生把看到、聽到、想到的內(nèi)容說出來,最后與學(xué)生一起總結(jié)出寫作的方法.這樣,學(xué)生在玩中、做中不自覺地學(xué)習(xí)了知識，這也是令在座聽課老師不得不敬佩的地方。

第二節(jié)是趣識對聯(lián)。吉老師出示了幾幅對聯(lián)，然后讓學(xué)生找出對聯(lián)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別上下聯(lián)、學(xué)對對聯(lián)，還讓臺(tái)上的學(xué)生與臺(tái)下老師互動(dòng)：找出對應(yīng)的對聯(lián)，在活動(dòng)中學(xué)生對對聯(lián)有了初步的認(rèn)識。

課后，吉老師從四方面闡述了引導(dǎo)學(xué)生作文的要義，她幽默風(fēng)趣的話語，令聽課老師聚精會(huì)神，深有啟發(fā)。

教齡將近27年的吉老師有著20歲的心態(tài)、30歲的身材、40歲的容貌，再次在聽課老師中引發(fā)一輪轟動(dòng)。

綜觀吉老師的課，給我的印象：

1、吉老師的課自然、實(shí)在，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2、吉老師慈祥、充滿愛心，學(xué)生自然樂意學(xué)語文

透過吉老師的演講，引發(fā)了我的思考：

1、與學(xué)生交朋友，是學(xué)生樂學(xué)的前提

2、授人以魚不如授人以漁，學(xué)生方法的指導(dǎo)很重要

3、教師要永遠(yuǎn)保持良好的心態(tài)、年青的心態(tài)

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第五篇：乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)吉春亞

篇一：《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乞巧 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“乞、霄、”2個(gè)生字；

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會(huì)詩中的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生學(xué)古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結(jié)合。這首詩離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意，教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們好，你們喜歡神話故事嗎？ 它是我國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。一個(gè)個(gè)故事，蘊(yùn)含著一幅幅靈動(dòng)的畫面，讓人回味無窮。今天，老師給你們帶來了一個(gè)神話故事。（課件）配樂講述牛郎織女的故事。

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

聽了牛郎織女的故事，那我考考你們，故事講的是誰和誰之間的事情？牛郎織女每年在什么時(shí)候在誰的幫助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩。

3、把小手舉起來，跟著老師一起來寫寫。（板書：乞巧）在寫乞的時(shí)候，有想提醒大家注意的地方嗎？“乞”字音變調(diào)和乞的書寫，再生齊讀。

4、理解詩題。

所謂乞巧，就是 乞求巧手的意思。此時(shí)，你有什么疑問嗎？向誰乞巧？怎樣乞巧？真聰明！學(xué)貴有疑，學(xué)了這首古詩你會(huì)找到答案的。

5、簡介作者林杰。（課件）

這首詩的作者是誰呢？他是怎樣的一個(gè)人呢？請看：課件

二、初讀自悟，整體感知。

1、六歲就能寫詩了，真了不起。想去讀讀了嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧?。ㄕn件出示古詩）

2、注意在讀的時(shí)候要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，生字多讀幾遍，把古詩讀通順。

3、會(huì)讀了嗎？（指名讀、齊讀）他讀得怎樣？誰了評一評？你能讀讀嗎？

4、讀古詩講究停頓，看看你能聽出停頓嗎？出示全詩老師范讀。誰來安你聽的停頓來試試？（生自由讀、抽讀）老師聽出來了，你是這樣停頓的：課件出示畫了/的古詩，生照樣子在古詩停頓的地方畫/，一起讀。讀了這首詩能告訴我們這首詩主要寫什么嗎

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

會(huì)聽的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)詩中有兩個(gè)字的讀音是一樣的，它藏在哪句詩里？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）課件出示那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注釋 查字典 查資料 問別人。

6、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。真 會(huì)學(xué)習(xí)。

我們把它們放進(jìn)詩句里讀一讀。從詩句中你知道了什么？碧霄 牛郎織女

你能想象出碧霄的樣子嗎？出示課件：夜空圖。你們看，這就是七夕的夜空！你看到了什么？碧藍(lán)的天空中有一條美麗的銀河，在銀河的周圍，有滿天的星斗在閃爍著，好像在像我們點(diǎn)頭微笑。在這滿天星斗中，有兩顆星星最為耀眼，知道它的名字嗎？ 牽牛星和織女星 它們就是我們剛才聽的牛郎織女這個(gè)神話故事的主人公。

深藍(lán)的天空星光閃爍，多么美麗的夜晚，讓人情不自禁地想起那牛郎織女天上相會(huì)的美麗傳說。有誰知道織女是怎樣的一個(gè)人？抽生說。課件織女介紹師小結(jié)：織女是天上的 仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，織女在天宮里不停地織著錦緞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示云錦圖片）

師敘述。

他織的云彩又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，粉的似，嬌艷欲滴，她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！真是讓人羨慕啊?。┻@真是課件出示二句： 引讀詩句： 牽?？椗珊訕颍ㄖ笇?dǎo)朗讀，“渡 ”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

他們一年才能見一次面，而且還有在喜鵲的幫助下，容易嗎？抽讀 評議我們感受到了他們的不易。

3、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻，你覺得牛郎織女這時(shí)的心情是怎樣的呢？課件出示牛郎織女團(tuán)聚的

畫面，在牛郎織女一家團(tuán)聚的溫馨的夜晚，這時(shí)的天空除了是碧藍(lán)的，它還有可能是什么樣的？幸福的 溫馨的 快樂的 用你喜歡的方式把你感受到的與同桌分享。

通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？河 橋指什么？

4、師：讓我們在讀中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。（分組讀——七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颍ɡ蠋熢u）讀出了幸福 洋溢這快樂 充滿了溫馨

是啊，牛郎織女它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七

夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰也忍不住吟誦著：（生齊讀）：課件出示“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

5、在七七這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？ 從哪里知道的額。出示課件讀讀三、四行。（學(xué)生讀）家家（學(xué)生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩，從這句詩中的哪個(gè)詞中體會(huì)到什么呢？抽生說說望著秋月乞巧 家家 穿盡 幾萬條

七夕這天，少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。所以有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。出示乞巧節(jié)的資料 從資料中你知道了什么？ 盡管她們乞巧的方式不同，但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿，希望自己也擁有織女一樣的巧手。

這首中講的就是對月穿針這種最普遍的方式是對月穿針 瞧，你看：課件出示唐朝乞巧的場面。

每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧。在小院里，在家門口，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿

紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”他們想象織女一樣心靈手巧）

借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可是少女們?yōu)榱讼霌碛锌椗粯拥囊浑p巧手，他們不停的堅(jiān)持著、努力著。出示3、4句。通過你的讀讓我們感受到他們的堅(jiān)持和努力。誰來試試？

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！

詩人林杰發(fā)出感慨：課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（指名讀，齊讀）

人們除了乞求心靈手巧外，還有別的什么愿望要向織女乞求的嗎？生說。課件出示乞巧歌，讀讀。我們吟誦古詩的聲音穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過織女也在問：“難道他們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想為自己乞取什么？還想為誰乞取什么？ 模仿乞巧歌，當(dāng)一個(gè)小詩人，自己創(chuàng)作一首新的乞巧歌。平安 健康 快樂 幸福、和平、學(xué)習(xí)進(jìn)步 工作順利

總結(jié)：

看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、林杰的這首《乞巧》詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了

課件出示整首詩。篇二：乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“乞、霄”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思。

2、體會(huì)詩中豐富的想象。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

你們喜歡學(xué)古詩嗎？

我們來做個(gè)游戲好不好？我來說古詩的第一句，你們來往下接下去可以嗎？爆竹聲中一歲除——

清明時(shí)節(jié)雨紛紛——

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客——

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩首古詩都和我們中華傳統(tǒng)文化的節(jié)日有關(guān)，誰發(fā)現(xiàn)了？（春節(jié)，清明節(jié)，重陽節(jié)）大屏幕出示

在中國的古詩當(dāng)中有不少和我們的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，今天我們來學(xué)習(xí)的一首古詩也和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，指名讀課題。全班齊讀。

（板書，拼音）

這個(gè)乞字你在什么地方見過？你有什么辦法記住它。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀古詩，畫出停頓。

這首古詩在寫什么呢，想不想去讀一讀，請同學(xué)們把書翻開，自己讀一讀這首古 詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生自由讀）

一個(gè)小朋友站起來讀的時(shí)候，其他小朋友來就是評委老師，如果他做了到三點(diǎn)，我們就給他掌聲，哪三點(diǎn)呢，聽仔細(xì)，第一點(diǎn)，字音正確，第二點(diǎn)，停頓合理，第三點(diǎn)，聲音響亮。指名讀，2-3名。

師范讀，畫出停頓。

請你們拿起筆來在自己的書上注一下。畫完以后按照這樣的節(jié)奏自己再讀一下。（生自由讀）

全班齊 讀。

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)生自學(xué)

剛才我們說了，這首古詩也和我們中華傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，你知道他是什么節(jié)日嗎？ 乞巧節(jié)還有一個(gè)好聽的名字叫做七夕節(jié)（板書），小朋友們聽說過七夕節(jié)嗎？ 七夕節(jié)就是現(xiàn)在被我們稱為中國的情人節(jié)了。

剛才小朋友很聰明，發(fā)現(xiàn)了這里的注釋，其實(shí)啊，我們以后學(xué)習(xí)古詩或古文經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的注釋，我們要學(xué)會(huì)看注釋來讀懂古詩，這是一個(gè)很好的辦法。那古詩到底寫了什么呢，還需要我們深入的去學(xué)習(xí)。今天老師想請大家挑戰(zhàn)一下自己，想請你自己來讀懂這首古詩，學(xué)好這首古詩，有沒有信心？

其實(shí)你們剛才已經(jīng)完成了自己學(xué)古詩的第一步，那就是讀（板書），接下去的一步是問（板書），因?yàn)楣湃擞幸痪湓捳f善問者善學(xué)也，特別善于提問的孩子就特別會(huì)學(xué)習(xí)，我要看看我們班的小朋友是不是特別會(huì)學(xué)習(xí)？那提什么問呢，在這首古詩當(dāng)中，哪個(gè)字哪個(gè)詞或者哪個(gè)句子你不明白是什么意思，你就拿起筆在這個(gè)字這個(gè)詞這個(gè)句子的旁邊打一個(gè)問號？等會(huì)兒我們來交流看看誰最會(huì)提問？（生自學(xué)）

師生交流不懂的地方，在旁邊打上問號。

每一句古詩我們都提出了這么多問題，那這么多問號我們怎么來解決呢？你有什么好辦法？

（上網(wǎng)、問老師、查字典、看書）

下面就請你選擇幾種方式進(jìn)入到今天的第三步，解決剛才提出的問題。（板書）

3、學(xué)習(xí)一二句

昨天老師讓大家查找了關(guān)于牛郎織女的故事，誰能給我們講一講這個(gè)故事？ 你看看古詩中的哪一句講的是這個(gè)故事？你現(xiàn)在知道這句話的意思了嗎？ 牽?！＠?/p>

織女——織衣服的仙女

再看最上面的今宵和碧霄你們解決了嗎？

學(xué)生說意思。

大屏幕出示新華字典里的解釋。

這兩個(gè)宵偏旁不一樣讀音一樣，你覺得應(yīng)該選哪個(gè)？

碧霄：浩瀚無際的青天。

你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？

大屏幕出示碧霄圖片，這就是七夕晚上的碧霄，牽?？椗邬o橋相會(huì)了，人間的女子都向織女乞取智巧，讓我們連起來讀一讀第一二句。

生齊讀。

4、學(xué)習(xí)三四句

這首詩的后兩句講的是關(guān)于乞巧節(jié)的習(xí)俗，現(xiàn)在請你默讀一下課后的資料袋 拿起筆把你認(rèn)為能夠幫你解決問題的信息拿筆畫出來，等會(huì)看看誰最聰明，自己解決了這些問題。

誰能解答穿進(jìn)紅絲幾萬條是在干嗎？（穿九孔針）

你是從哪兒知道的？大屏幕出示課后資料袋

從這個(gè)資料袋里你知道了什么信息，指名回答。

他們用五彩線穿九孔針，先穿好的叫得巧，后穿好的叫輸巧，難怪有那么多人在穿這個(gè)紅絲線了。同樣是乞巧，課題里的和詩句里的意思一樣么？課題里的表示（七夕節(jié)），詩句里的表示向織女（乞取智巧）板書，也請同學(xué)們在詩句的乞巧下面把他的意思寫一下。原來人間的女子想向織女乞取智巧，這才是乞巧的真正意思。

那為什么要望著秋月呀？

讓我們連起來讀讀這兩個(gè)句子。生讀。

現(xiàn)在的七夕節(jié)我們還有沒有穿針引線這樣的習(xí)俗呀，但是你知道嗎，在林杰所在的唐朝那個(gè)時(shí)候是非常非常盛行用五彩線穿九孔針來乞巧的，從哪幾個(gè)詞語可以看出當(dāng)時(shí)非常流行？

穿盡紅絲幾萬條說明全國的女子都在向織女乞取智巧，大屏幕出示資料。當(dāng)時(shí)有一首非常著名的乞巧歌，我們一起來讀一下。

原來女子向織女乞取的是智巧，智就是智慧，巧就是心靈手巧，而現(xiàn)在乞取的很多很多，已經(jīng)不僅僅是智巧了，說明乞巧節(jié)這一天代表著人們對美好心愿的一種向往，我們帶著這樣一種美好的心愿再來讀一讀最后兩句。（生讀）閉著眼睛，一邊讀一邊想象一下你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生自由回答。

為什么要選在七夕節(jié)這一天呢，要選在七月初七晚上這一天呢？

這一天是牛郎織女相會(huì)的日子。你從哪兒知道的，讀一讀老師補(bǔ)充的資料。

解決了的問題把他用橡皮擦掉。

齊讀。

現(xiàn)在還剩學(xué)古詩的最后一步，就是背誦（板書），自己試試看。

指名背，全班背。

是的，這幾萬條紅絲已經(jīng)不僅僅是紅色的絲線了，更是古代勞動(dòng)人民追求幸福的美好心愿。

三、學(xué)習(xí)生字。篇三：乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

永勝縣片角鎮(zhèn)片角小學(xué) 蔣志玲

【教材分析】 《乞巧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教版三年級下冊，第29課的教學(xué)內(nèi)容。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去。唐代詩人林杰借“牛郎織女”這個(gè)家喻戶曉的神話傳說，描寫了七夕乞巧的盛況，表達(dá)了詩人美好的愿望和對

幸福生活的追求。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“乞、霄”兩個(gè)生字，能通順、流利,有感情地朗讀，背誦古詩。2.通過多種形式的練讀，借助注釋、資料袋等，領(lǐng)會(huì)詩句的大意。想象詩中

牽?？椗o橋相會(huì)，家家乞巧的畫面。3.通過詩意，體會(huì)人們對美好愿望的追求。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1.老師講述牛郎織女的故事，設(shè)置懸念:牛郎和織女只有通過什么方式才能

相見？（預(yù)設(shè)：鵲橋會(huì) 七夕）

2.七夕，民間有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗呢？快速瀏覽資料袋，說說你讀懂了什么。（學(xué)生自由發(fā)言）老師總結(jié)：唐代詩人林杰用一首短詩，為我們再現(xiàn)了古代七夕的盛況。(板書課題，學(xué)生齊讀課題，提示“乞”字的讀音、寫法、意思。）

二、學(xué)習(xí)古詩《乞巧》 <一>、練讀，理解詩意。

1.學(xué)生自由練讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。課件出示，（教師隨即點(diǎn)撥）指導(dǎo)認(rèn)識“宵”字。

2.多種形式的朗讀。（開火車讀、領(lǐng)讀、師生合作讀、同桌互讀、指名讀、用心讀）3.多種形式的練習(xí)背誦。

a.七夕【 】看碧霄，牽?？椗尽?。

家家【】望秋月，穿盡紅絲【】。b.七夕【 】看【 】，牽?！?】【 】。

家家【】望【 】，穿盡【 】【 】。c.七夕【】，牽牛【】。

家家【】，穿盡【 】。d.【 】，【】。

【 】，【】。

4.借助注釋說詩意。

5．將此詩改寫成一個(gè)故事。（示課件）（總結(jié)板書：天上傳說人間乞盼）6．故事與古詩對讀，師生合作，找出與詩句相對應(yīng)的故事內(nèi)容。（發(fā)現(xiàn) : 古詩是故事的濃縮，故事是古詩的拓展。體會(huì)古詩的凝練。）<二>、感悟詩歌的情感 1.（師小結(jié)：一首古詩就是一幅畫面，一種向往，一種意境。品讀這首古詩 我們仿佛看到了唐朝乞巧節(jié)的盛況與繁榮，體會(huì)到詩人對美的追求與向往。）（出示課件夜空圖）仰望浩瀚的夜空，低吟凝練的古詩，你仿佛看到了一副怎樣的畫面？為什么？

（板書：美好祝愿；體會(huì)詩中典故的妙用。）

2.織女聰明、美麗、善良，心靈手巧，家家戶戶對月穿針，她們在向她乞取什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，板書：幸福追求）在這美好的夜晚，你想乞取什么呢？你想為我們的祖國和人民乞取什么呢？

3.讓我們共同祈禱，共同祝愿：祝愿我們的祖國繁榮昌盛，人民幸福安康！請帶上你我最美好的祝愿，齊讀這首古詩。（齊讀）

三、古詩賞析 2.名句賞析

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。------《無題》

夕陽無限好，只是近黃昏。--------《登樂游原》

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。------《雨夜寄北》

四、結(jié)束全文

1.背誦古詩《乞巧》給別人聽。2.借閱民間故事《牛郎織女》。