第一篇：吉春亞講座的心得體會

導語：你會從一些事情上得到感悟，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的吉春亞講座心得體會，希望對大家有所幫助。

她提煉的內(nèi)容精煉，準確，易懂。她從根、標、線、梯四個層面來突破，用生動具體的課例闡述了提高課堂教學效率的具體做法。對于我們教學設(shè)計提出最清楚的要求?！翱陬^為語，書面為文”這句話說出了語文課的根本所在。即兩個能力：口頭能力，作文能力。我們語文歸根結(jié)底是提高、培養(yǎng)這兩種能力。她首先講了目前教師制定教學目標存在的問題，她說到這幾點時，我不禁想到了現(xiàn)在我執(zhí)教的語文課，也就是說她談到的第二個誤區(qū)，可是目標不分，尤其是公開課，更得突出。當她講到就是在用教材教內(nèi)容，這樣教下去何談學生的語文能力，更談不上學生的終身發(fā)展，進而也成了孩子們的語言匱乏，寫作犯難的原因所在。課堂上的訓練點沒抓到，胡子眉毛一把抓，雖然把自己搞得很累，自認為傳授的知識點很多，但學生的能力又在哪？“膽膽怯怯”、“不敢發(fā)言”、“詞不達意”、“精神分散”，考察成績不理想。這都是語文課，說到底還是語文老師的問題。吉春亞老師用自己設(shè)計的《臨死前的嚴監(jiān)生》的課例，現(xiàn)場老師隨意點出的《生命生命》設(shè)計的解讀，讓我的思路一下子清朗了。目標是這么定出的，層次性很強，有一條線，串起細節(jié)設(shè)計，有梯度的讓學生來攀。這樣精心的設(shè)計課堂教學，她舉出了多個案例來講解每一個問題。她設(shè)計的知識點清楚明了，她的漢字教學隱藏著一種藝術(shù)，傳承著一個文化。這都是來自她本身的文化功底。言詞之中再一次感到了她的聰慧，她的那分執(zhí)著的科研精神。還有令我佩服的氣質(zhì)高雅的她，在解讀中圈圈畫畫，頗有耐心，講解清晰，案例典型，當聽說她奔波于全國各地經(jīng)常做課，手下還收了七八十個小徒弟時，我又一次被她的個人魅力感動，被她精心耕耘于語文教育事業(yè)的執(zhí)著精神所折服。很遺憾的是，美好的時光是短暫的，我們沒有聆聽到她在作文教學中的高見，但講座中，我們知道她的語文課堂上重視學生的寫話練習，每一堂課最后一個階梯里是寫話，課堂上再現(xiàn)了聽、說、讀、寫的'能力培養(yǎng)與訓練。我相信在她培養(yǎng)的學生里肯定也有不少個未來的寫作能手吧！

課堂的結(jié)束，她出示了朱熹的名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，并用“收獲從學習開始，智慧從交流開始”來結(jié)束的，鼓勵我們老師不斷學習，豐富自己的知識，成為學生最新鮮、最需要的知識源頭，引領(lǐng)孩子們成長在語文的這塊沃土中。

有幸聽了吉春亞老師的《鄉(xiāng)下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。與大家分享吉老師教學與講座的精彩之處，深知教學的藝術(shù)就是一門實踐的藝術(shù)，勉勵自己學以致用。

吉老師講座感想2017年2月26日，我們老邊區(qū)實驗小學有幸迎來了全國著名特級語文教師吉春亞。吉老師端莊溫婉，烏黑發(fā)亮的大眼睛處處流露著聰穎的光芒，嘴角總是洋溢著真誠的微笑。她不遠萬里給我們展示了精彩的課堂教學和耐人尋味的講座，在講座中她那獨到的教材分析、可行的教學建議、專注的敬業(yè)精神時時在我腦海里浮現(xiàn)。如果用詞語來概括參加本次活動的體會，那就是幸運和受益匪淺。從以下幾個方面談談這次聆聽、欣賞、享受吉大師培訓的感受。

一、現(xiàn)場教學，趣味盎然

吉老師現(xiàn)場教學的是一節(jié)“裸課”——《鄉(xiāng)下人家》，課堂中她始終帶著春天般的微笑，把孩子帶進一個沒有壓力充滿快樂的學習樂園，她語言親切自然，在教學的每一個環(huán)節(jié)，每一處細節(jié)，每一次偶發(fā)時間的處理，都體現(xiàn)著一種詩意之美，一種尊重，一種人文之美，真是一節(jié)精彩的好課，吉老師真不愧為語文教學專家。我感受最深的就是她與眾不同的教學魅力，真可謂名不虛傳。聽她的課是一種享受，值得我回味的同時也帶給我許多思考。她的課也帶給我許多的啟示：特級教師就是特級教師，那種內(nèi)在的底蘊只有在自己不斷的學習中才能積攢的。

二、解答精辟，回味無窮

在聽完吉老師的教學之后，本校老師都紛紛提出了在教學中的困惑等，吉老師特別耐心地一邊解答，一邊用電腦總結(jié)和梳理教學方法和教學感受。例如，學習方法，一線串珠：①設(shè)定目標；②緊扣目標；③個性達標；語文有三寶：①讀好之寶——想想畫畫；②想準之寶——理清思路；③寫好之寶——搭設(shè)階梯……總結(jié)得精彩絕倫，不愧為專家！吉老師把自己定位為一位教學引路人，處處教給各校老師學習的方法，同時我深深知道她豐厚的文化底蘊是在長期積累和教學實踐中滋長的。這也提醒了我：好書+實踐+反思=成長！

三、專注教研，令人敬佩

語文教學要注重語文能力的培養(yǎng)，教會學生聽、說、讀、寫和學以致辭用的能力，全面提升小學生的素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實處。俗話說授之以魚，不如授之以漁，我們在平時的教學過程中要多教給學生做題的方法和技巧，讓學生都能做到獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，吉老師這次培訓意義重大，切實有效地給我們建立了一個與同行交流的平臺，群策群力，把以前的單打獨斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，這樣不僅對新教師是一個學習的機會，而且對老教師更是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

四、童心未泯，為人師范

有幸聽了吉春亞老師的《鄉(xiāng)下人家》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人心曠神怡。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言，“課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！”“你不僅把這段話讀出來了，還讀出感情來了?！薄澳苷业絾幔空业揭院罄蠋熢賮斫心?，好嗎”……這樣的語言，誰聽了會不喜歡呢？所以在我們的課堂上，也要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。吉老師美妙精彩的語言還有很多很多，真值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

五、吃透教材，學到方法

原以為教材就是書本，聽了吉老師的講座才知道教材不只是書本，其實在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動的事物都可以成為語文教材。因此，我們要放開眼界看教材，不能狹隘的看書本。因為這樣只能讓孩子死學，不會融會貫通。尤其在培養(yǎng)孩子各種能力方面，原來只注重灌輸知識，現(xiàn)在才明白應該重點培養(yǎng)孩子的各項能力。吉老師的作文教學時可以整合整個單元來看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如，如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內(nèi)容寫具體，還教會孩子們?nèi)绾涡薷淖约旱淖魑牡?。要想培養(yǎng)學生的寫作能力，既可以從整個單元中找寫作方法，又可以從單篇課文中找寫作素材，還可以從課后練習題中找例子，學會了從整體到部分全面培養(yǎng)學生能力的方法。還學到了教語文課的一些特殊訓練學生記憶的方法，例如復述記憶法：就是讓學生把關(guān)鍵詞語用特殊符號記錄下來，然后就大概能準確復述段落內(nèi)容，這樣就能從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，最后形成總結(jié)能力。

六、本真語文，終生受益

講座中，吉老師先介紹了什么是“本真”，“本真”就是“本、真、實、活”注重學科本體，真正在學，切實關(guān)注學生的發(fā)展，采取豐富的形式，讓語文回歸本質(zhì)，回歸自然。下面，跟大家分享一些小收獲：在我們常規(guī)的語文課堂上，我們習慣于按部就班的完成每個環(huán)節(jié)預設(shè)的內(nèi)容，但是吉老師卻提出了新的文本解讀方法，即從“文眼”入手，整體感知，曉“文路”，知重點，在品讀中領(lǐng)悟文章。具體來說“本真語文”要做到：突出語文學科的本體。首先是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，語文新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼耍瑢W好語文就是學好“聽”“說”“讀”“寫”的四項本領(lǐng)。這四項本領(lǐng)有連帶關(guān)系，聽和讀是一路，都是為了了解別人的思想。說和寫是一路，都為了表達思想叫別人了解。了解和表達又是相互影響的，提高了解的能力，表達的能力就能加強。其次是學好語文要掌握語文的學習重點和方法。低年級，主要是識好字、寫好字、學好詞、讀好文、寫好話；中年級，主要是以段落為重點，逐步向篇章過度，挖掘語言表達的現(xiàn)象來訓練，加強語言積累；高年級，主要是篇章意識，注重文本的整體性；揣摩文章表達方法的學習，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

這次培訓讓我們意識到講授教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。語文教學還要符合年級特點，各個年級的教學目標都不盡相同，這就要求我們在平時的課堂教學中要關(guān)注到學生的學情，全方面把握學生的學生動態(tài)，更好地展開課堂教學，提升教學效率。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地放手了，課堂才會充滿生機。

總之，這次吉老師的小學語文教材解讀為我們提供了難得的平臺，讓我們在以后的教學過程中，教學目標更加明確，教學設(shè)計更加清晰明朗，教學效果更加高效實用。走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過此次聽課，我們?nèi)＠蠋煻加泻苌畹母形?，相信在今后的工作中，都會有不同程度的提升。我也一定珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用課余時間給自己充電，為將來更好地從事語文教學工作打好堅實基礎(chǔ)。

昨天,江高影劇院座無虛席,全區(qū)約1000人傾聽了來自北京的吉春亞老師作文教學和講座,吉老師精湛的教學技能深深吸引了在座的人員.吉老師以魔術(shù)的形式揭開了第一節(jié)作文教學課,源自學生日常生活的游戲----猜杯中的硬幣深深吸引了五年級的學生,吉老師一步一步引導學生把看到、聽到、想到的內(nèi)容說出來,最后與學生一起總結(jié)出寫作的方法.這樣,學生在玩中、做中不自覺地學習了知識，這也是令在座聽課老師不得不敬佩的地方。

第二節(jié)是趣識對聯(lián)。吉老師出示了幾幅對聯(lián)，然后讓學生找出對聯(lián)的特點，引導學生區(qū)別上下聯(lián)、學對對聯(lián)，還讓臺上的學生與臺下老師互動：找出對應的對聯(lián)，在活動中學生對對聯(lián)有了初步的認識。

課后，吉老師從四方面闡述了引導學生作文的要義，她幽默風趣的話語，令聽課老師聚精會神，深有啟發(fā)。

教齡將近27年的吉老師有著20歲的心態(tài)、30歲的身材、40歲的容貌，再次在聽課老師中引發(fā)一輪轟動。

綜觀吉老師的課，給我的印象：

1、吉老師的課自然、實在，符合學生的學習特點

2、吉老師慈祥、充滿愛心，學生自然樂意學語文

透過吉老師的演講，引發(fā)了我的思考：

1、與學生交朋友，是學生樂學的前提

2、授人以魚不如授人以漁，學生方法的指導很重要

3、教師要永遠保持良好的心態(tài)、年青的心態(tài)

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第二篇：聽名師吉春亞講座之體會

聽名師吉春亞講座之體會

3月25日我們?nèi)w語文教師在我校大會議室聆聽了著名特級教師吉春亞的精彩講座，聽后我們組教師倍感收獲多多，她的講座樸實幽默、真實，從吉老師的講座中我們對教學中出現(xiàn)的一些困惑有了新的認識并尋求到了解決的方法。

作為語文教師我們都知道：在整個語文教學過程中，教學目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學目標這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。那么，如何確定教學目標，吉老師給我們指出了明確的方向。

首先，課程標準及學段目標不能偏離。課程標準規(guī)定了學科教學的目的、任務、內(nèi)容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質(zhì)量的依據(jù)，當然，也是制定教學目標的依據(jù)。一方面，我們編制的所有目標不應當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低于標準的總體要求。學段目標更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級中識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習這五方面應該達到什么程度，只有做到心中有數(shù)，制定起目標來才會準確、適合。

其次，教學內(nèi)容要把握準確。不同教材有不同的特點，不同的教學內(nèi)容也有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計教學目標，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況去考慮目標的側(cè)重點。比如我們小學的語文教材都是按單元編排的，每個單元冠有“單元導語”，在其簡短的文字中，已將學習該單元的要求作了交代，尤其是中高年級導語中還提示了單元訓練點。這些材料都不是閑言廢語，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學目標時，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，并把它們當作中心目標或重點目標來對待。

最后，教學目標的確定必須根據(jù)學生的學習實際。學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教。

通過這次學習，我們組的教師都反思了自我，由于我們組大部分教師都是從六年級下來的，因此對課標及學段目標都存在把握不準的現(xiàn)象，多多少少都存在一些拔高的現(xiàn)象，聽了吉老師的講座，我們更加明確了我們這種做法的不可取性，它違背了學生的認知規(guī)律，不切合學生的實際去定教學目標，去引導學生學學習，只會走彎路，也就是我們常說的，費力不討好。

第三篇：吉春亞自然之道

自然之道—(第一課時)課堂實錄

作者：佚名 自然之道—(第一課時)課堂實錄 師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！接下來，要開始上課了，準備好了嗎？ 師：今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！師：這是你的理解；有點道理；

師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始?。ㄉ宰x）

師：從同學們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)?。ㄉx）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？ 對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）

師：對??！第二小節(jié)誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段?。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥； 頹喪：這個頹字也是要注意的； 偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）師：你的心情是怎樣？（3—4）師；是??！……

（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解?。┏鍪井嬅婕拔淖郑耗銈兛?，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？ A：“一只……”

“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解?。ㄉf）是啊，出 乎意料！誰來讀？始料不及?。≡賮?！

啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠??！你讀！帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄉx的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來?。ㄋ俣瓤禳c?。┻€有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有 一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前 完全是有道理的，你看：“一只……”

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……” 師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻兀空埻瑢W們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？師：那焦急地來讀讀同伴說的話！師：著急?。≌l再來！師：萬分焦急！再來！

師：我們焦急萬分！而向?qū)兀?師：若無其事，理解嗎？

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是?。∥覀冎?、擔心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動于衷的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)?，無情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。煟鹤x到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫?？（生說）師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢?/p>

師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В?/p>

師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進行了指責；……

師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學讀同伴說的話，全體男同學來讀向?qū)дf的話，請一位同學來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推薦一下！準備好了嗎？ 師：同學們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸Υ饲榇司?，我和同伴、向?qū)?，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結(jié)尾吧！（巡視，寫好的人叫他站起來）

師：對我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對生命是這樣的珍愛！……

師：從同學們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？

師：看到同學凝重的表情，聽到同學們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？ 師：是啊，太悲傷了！意想不到！真是讓人震驚，另人觸目驚心??！師：我們錯了！我們錯在哪里？去課文中找出來，把它讀一讀！

師：誰來讀？所以痛心的說：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？

師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說： ……所以我們不能破壞它 對！要遵循這種規(guī)律 往往是好心辦壞事！

師：我們再來讀讀這句話！同學們，學到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個疑惑，那作者為什么還要寫后面的3個小節(jié)呢？ 師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚??！……

小結(jié)：是??！這3個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！下節(jié)課我們就來學習這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復雜的情感！作業(yè)：請同學們好好預習下下節(jié)課的內(nèi)容，好好體會下作者深厚的感情。吉春亞《自然之道》課堂實錄

一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎?！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，（）要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。（思考：這是第二課時，學生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學生的學習興趣，對后面的學習至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結(jié)合在一起的教學即復習了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學習。）

二、換位思考，把書放進心里。

三、學習三至五自然段

（一）學生自主學習

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。我們干了一件蠢事。出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事?，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會。生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？ 生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！?/p>

師：同學們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一：（出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全······· “我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

師：比較一下，老師說你們說的怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

2、反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及啊！?：我找到了一處?！跋?qū)s若無其事地答道：?叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。?……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。生：（自由讀，齊讀）

師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。

3、指導有感情的朗讀課文 生：（朗讀課文的第七自然段）

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）生：（讀課文第八節(jié)第一句）師：看我們做了些什么——

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：（繼續(xù)讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。

師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.” 師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

四、回歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？ 生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）

師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

第四篇：聽吉春亞老師講座有感（共）

聽吉春亞老師講座有感

許昌市古槐街小學

慕聰聰

在北京，竇桂梅和吉春亞被稱為“小學語文雙璧”。在上周末，我有幸看了吉春亞老師的《順學 巧導 效實》講座。雖然，這不是一本紙質(zhì)書刊，但吉老師在線的圖文解讀，比閱讀其著作，領(lǐng)會起來更加形象、真切。

在講解中，吉春亞老師共談了三個問題：順學、巧導、效實。這三個方面內(nèi)容，是逐漸遞進加深，又相互關(guān)聯(lián)的。在我認為，“順學”強調(diào)了一名老師的做人和情商；“巧導”強調(diào)了老師的業(yè)務能力和工作經(jīng)驗；“效實”則強調(diào)了老師工作的高效和務實。

下面，談談我對吉老師整個講座的感受：

首先，談談語文老師。吉春亞老師給我的印象是和藹可親、平易近人、求真務實的。她的形象和話語，散發(fā)著江南女子所特有的婉約之美。我覺得，不同于理科老師，作為一名語文老師，在上課時，應該也給學生留下一個“語文”印象。也就是說，語文老師，本身要散發(fā)著“語文味”。記得我上師范時，一名體育老師曾戲言“除了體育，別的學科不敢說，語文我肯定能教”。為什么他能說出此言，是不是很多人都認為，語文課——隨便一個文化水平相當?shù)睦蠋煻寄芙獭Ｏ胂肟?，如果真是這樣，我們作為語文老師該怎么上好自己的語文課呢？如果，語文課真得只是教教字詞，讀讀課文，那么，那位體育老師還真得能教。所以，我要說，語文老師應該有語文內(nèi)涵，渾身散發(fā)著“語文光芒”。而上課時，你的“光芒”能照亮學生，使他們浸淫在濃濃的語文氛圍中。這是其它學科老師不具有的也是學不來的。

然后，談談學生。吉老師談的這三個方面，令我思考最多的是“順學”。“巧導”和“效實”也固然重要，但一個語文老師對學生的語文教育，不只是教學成績的伯仲，還要看這些學生畢業(yè)后，他們的精神血液里，流淌著多少對語文老師的回憶和對語文課的眷戀。

所以，一個語文老師在精心備課之前，要認真研究每一名學生。吉老師講到“順學”時，指出：語文老師要順著學生的興趣點、原知點、疑惑點展開教學。我理解為，語文教學要有的放矢，這樣學生收獲才會更多，老師的辛苦才能有所體現(xiàn)。語文常規(guī)課，尤其是作為班主任的語文老師，長期和學生摸爬滾打，應該對每個學生的認知能力和學習背景要了如指掌。在教學時，根據(jù)學生個體特點設(shè)計教學。同時，吉老師還談到“什么樣的老師有助于學生對學習感興趣”，共五個方面。也就是說，語文老師要有人格魅力，要學生“親其師”。試想，學生喜歡上語文課，而語文成績又高，應該就可以看做對一名語文老師比較好的評價了吧。吉春亞老師的整個講座近一個小時，舉了豐富詳實的教學課例。如果，讓我一一談起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的兩點談談粗淺的感受。

第五篇：刪繁就簡一樹花——聆聽吉春亞老師的講座

刪繁就簡一樹花

——吉春亞老師的“語文味”

達川區(qū)河市鎮(zhèn)中心小學 朱虹

有人問一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉。”同樣的道理，語文課盡可能的把不是語文或不具有“語文味兒”甚至是語文中不是重點的東西清除出語文課堂——這是我在吉春亞老師的文中摘下來的話。

5月30日，我有幸觀摩了著名特級教師吉春亞的課堂教學，聆聽了她精彩的講座。那是一個很有“味”的人：披肩的長發(fā)，端正又不失秀麗的五官，和藹的笑容，一身淡雅的旗袍，讓人眼睛一亮。她的課堂沒有花哨的東西，有的只是課文的本真。

“你的根扎得有多深，你就長得有多高；你的根扎得有多遠，你的樹冠就有多寬?！奔蠋熣J為語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，在語文教學中應該突出語文學科的本體。因此，教學目標的制定就尤為重要。如何確定教學目標，吉老師給我們指出了明確的方向。首先，課程標準及學段目標不能偏離。課程標準規(guī)定了學科教學的目的、任務、內(nèi)容及基本 要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質(zhì)量的依據(jù)，當然，也是制定教學目標的依據(jù)。一方面，我們編制的所有目標不應當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低于標準的 總體要求。學段目標更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級中識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習這五方面應該達到什么程度，只有做到心中有數(shù)，制定起目標來才會 準確、適合。其次，教學內(nèi)容要把握準確。不同教材有不同的特點，不同的教學內(nèi)容也有不同的教學 要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計教學目標，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際 情況去考慮目標的側(cè)重點。比如我們小學的語文教材都是按單元編排的，每個單元冠有“單元導語”，在其簡短的文字中，已將學習該單元的要求作了交代，尤其是中高年級導語中還 提示了單元訓練點。這些材料都不是閑言廢語，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學目標時，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，并把它們當作中心目標或重點目標來對待。最后，教學目標的確定必須根據(jù)學生的學習實際。學生是學習的主體，脫離學生實際的 教學目標沒有任何實用價值。

“一朝悟罷正法眼”，“語文味”不是“語文是個筐，啥東西都能裝”；“咬定青山不放松”，定心靜氣，不被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而專心致志地耕好自己的“一畝三分地”，回歸語文的本色，合理制定教學目標，把握好這門課程，這門教育學生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語交往活動形式——聽說讀寫的形式的的課程，讓我們的學生通過語文學習形成現(xiàn)代社會人必須具備的運用語言文字的能力。