第一篇：《英語(yǔ)策略與技巧》課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與技巧》這門(mén)課已經(jīng)半個(gè)學(xué)期有余，我個(gè)人感覺(jué)收獲還是有的。這門(mén)課本著素質(zhì)教育的原則，黃里云老師在課上堅(jiān)持“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”的教學(xué)方式。在課上我學(xué)到了關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和技巧，其實(shí)也不僅僅是英語(yǔ)，我個(gè)人感覺(jué)對(duì)我整個(gè)大學(xué)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都有良多所助益。

中學(xué)時(shí)代我的評(píng)價(jià)是：自控力差，不專(zhuān)心，習(xí)慣偷懶。除了知道“學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)不是為他人而學(xué)”之外，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰透徹的認(rèn)識(shí)。我一直以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗤之以鼻，因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上我注意力的變化。這種思維讓我在中學(xué)六年學(xué)習(xí)中吃盡苦頭，在高考中被打回原形，不得不去復(fù)讀學(xué)校煎熬高四。雖然依靠萬(wàn)能題海戰(zhàn)術(shù)我考上了廣西大學(xué)，但是大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和中學(xué)完全不一樣——沒(méi)有人盯著你，完全靠自己的自覺(jué)學(xué)習(xí)，而自由的時(shí)間很多。一開(kāi)始我沒(méi)有計(jì)劃好時(shí)間的分配，投入較多精力在各種活動(dòng)當(dāng)中而忽視了學(xué)習(xí)。在上了黃老師的策略課之后，我學(xué)習(xí)用元認(rèn)知策略去審視并規(guī)劃學(xué)習(xí)。最大的一點(diǎn)收獲是我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，對(duì)于我這種類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)劃的好處在于當(dāng)我把注意力轉(zhuǎn)移回學(xué)習(xí)上的時(shí)候，我不會(huì)茫然失措自己要干什么。即使這種熱情只有一兩個(gè)小時(shí)的持續(xù)時(shí)間，也要在一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)達(dá)到較高的效率。我現(xiàn)在一是盡量讓自己跟隨計(jì)劃的步伐，盡量少走神，保持一種慣性直到養(yǎng)成習(xí)慣，二是讓自己的在學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間延長(zhǎng)，并且保證一定的效率。我感覺(jué)我的狀態(tài)正漸入佳境中，相信通過(guò)時(shí)間的推移和我慢慢的堅(jiān)持，一定會(huì)成功的。

第二篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略心得體會(huì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略課后心得體會(huì)

《 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》是一門(mén)教給外語(yǔ)教師一些教學(xué)方法的學(xué)科。從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。

作為一個(gè)英語(yǔ)師范生，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)英語(yǔ)老師第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法要求也不斷提高了。

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收英語(yǔ)知識(shí)。正如高老師所說(shuō)，我們中的很大部分可能以后會(huì)教中小學(xué)生，所以我們可能會(huì)成為一些學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師。如果作為啟蒙老師的話，那么語(yǔ)音就會(huì)成為很重要的一部分，語(yǔ)音啟蒙可能會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的一生。所以，最重要的還是得學(xué)好語(yǔ)音。老師也推薦了不少學(xué)習(xí)音標(biāo)的書(shū)，其中有一本書(shū)我印象深刻，方振宇的《我為音標(biāo)狂》，他從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音開(kāi)始教述，字母發(fā)音是英語(yǔ)發(fā)音最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。26個(gè)英文字母是英語(yǔ)的基本單位，練就標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音是精通英語(yǔ)發(fā)音擁有純正口語(yǔ)的基石。這本書(shū)介紹了26個(gè)字母的發(fā)音，并把每一個(gè)字母的發(fā)音在句子練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，避免純粹練發(fā)音的枯燥無(wú)味。其實(shí)這也可以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，這就從最基礎(chǔ)的地方開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，那么詞匯就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一磚一瓦。很多人認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是他們只是死記詞匯，一詞對(duì)應(yīng)一意思，其實(shí)我之前就是這么記的，課上老師介紹很多種方法，有些方法很適合剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生，比如“英語(yǔ)三字經(jīng)”，運(yùn)用中文和英語(yǔ)的結(jié)合，很容易就記住了一些簡(jiǎn)易單詞。也有一些老師在書(shū)店淘到的“歪才”的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用讀音來(lái)記單詞，記憶挺深刻的，但是，我不認(rèn)為那種方法適合我，我覺(jué)得最好的方法應(yīng)該是最初老師介紹的那種劃單詞的方法，先自己記單詞，記熟了的就劃掉，這樣不斷地重復(fù)，一下就記住了許多，當(dāng)然，記單詞不能只停在單詞表面，還得學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以老師還教了一些翻譯技巧。“待我長(zhǎng)發(fā)及腰，少年娶我可好？”這句話的翻譯老師給我們看了好幾個(gè)版本，我覺(jué)得各有各的韻味，真的使用不同的單詞就會(huì)有不同的感覺(jué)。還有許多其他翻譯作品，看了之后，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞真的是很神奇，漢語(yǔ)更是博大精深。英語(yǔ)詞匯是老師講的重點(diǎn)，詞匯學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，前綴后綴也可以幫助我們記住不少單詞。事實(shí)上，也有許多成功人士對(duì)單詞學(xué)習(xí)有不同的見(jiàn)解。最著名的當(dāng)屬北大外語(yǔ)牛人葉碩的《單詞是個(gè)什么玩意》，他從現(xiàn)今人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的現(xiàn)狀出發(fā)，教人們?cè)鯓佑⒄Z(yǔ)單詞。今后將要做為一名教師的我們不僅要學(xué)習(xí)單詞，還得不斷擴(kuò)大我們的詞匯量，老師在這里特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的作用，海量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)重要途徑。通過(guò)老師的介紹，我看了床頭燈系列的作品，不過(guò)很遺憾，沒(méi)有看很多。在這個(gè)課堂中，老師不停強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，這最主要的是讓我們打好基礎(chǔ)，能在以后的教學(xué)活動(dòng)中更出色。

如果說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一磚一瓦，那么語(yǔ)法就是英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈魂。在語(yǔ)法這一模塊，老師沒(méi)有講太多，語(yǔ)法也是一個(gè)非常令人頭痛的問(wèn)題，老師也介紹了一些語(yǔ)法教學(xué)的方法，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生有不同的教學(xué)方法。語(yǔ)法教學(xué)的程度也不相同。老師給我們舉了個(gè)例子，就是怎樣教學(xué)生明白“人稱(chēng)代詞”這里老師有叫學(xué)生上去講課，兩個(gè)學(xué)生講得差不多，但是老師就一針見(jiàn)血的指出了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是教給初中生的，應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)講述。

聽(tīng)力也是老師強(qiáng)調(diào)的，每天都得聽(tīng)，聽(tīng)的同時(shí)得記住一些東西，要不斷的積累，形成自己的語(yǔ)料庫(kù)，能隨時(shí)調(diào)出一些句子來(lái)寫(xiě)作。這對(duì)我們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助。這點(diǎn)我還在努力中。

以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在，老師也看到了我們身上的不足，用比較嚴(yán)肅的態(tài)度要求我們記單詞。單詞的確是一個(gè)比較重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)閱讀和寫(xiě)作有極大的幫助。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略這堂課也即將結(jié)束，在這堂課上學(xué)到了蠻多東西，不管是英語(yǔ)教學(xué)方面，還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，都有極大的收獲。在不同的層面上了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。這讓我明白了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路還很長(zhǎng)，還得不斷奮斗才能成功。

第三篇：初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和應(yīng)試技巧

初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及應(yīng)試策略

以下是檢查自己的學(xué)習(xí)是否有策略或擁有的策略是否有效。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略可以分為三類(lèi)。第一類(lèi)內(nèi)省策略

心理學(xué)家把這類(lèi)策略稱(chēng)為“元認(rèn)知策略”。通俗地說(shuō)，這類(lèi)策略就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的策略。孔子曾說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”(《論語(yǔ)》)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略實(shí)際上就是把這八個(gè)字變成具體的活動(dòng)。1.計(jì)劃

假設(shè)你將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)是：Making a short speech to argue that women are better at using the computer than men.──我在這項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以做些什么?可能做些什么?應(yīng)當(dāng)做什么? ──我參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)涉及到哪些語(yǔ)言知識(shí)和技能? ──我應(yīng)當(dāng)為此做哪些準(zhǔn)備? 2.定向地使用注意力

──我應(yīng)當(dāng)把自己的注意力集中在什么語(yǔ)言項(xiàng)目上? ──我有必要進(jìn)一步研究某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)嗎? ──我需要收集哪些信息? 3.有選擇地使用注意力

──我應(yīng)當(dāng)把有關(guān)computer方面的用語(yǔ)熟悉一下，如get started with the computer, make basic operations, learn the computer language, use the file system, etc.──我應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)和熟悉一下關(guān)于比較的句型和短語(yǔ)，be different from?,a littlebetter than?，?the same as?,be similar to?, etc.4.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理

──為了完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先應(yīng)當(dāng)做什么? ──我應(yīng)當(dāng)分幾步來(lái)完成我的任務(wù)? ──我可能會(huì)遇到什么困難?是語(yǔ)言知識(shí)方面的?還是語(yǔ)言操作方面? 5.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控

──我現(xiàn)在做得如何?有哪些問(wèn)題? ──我在完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中暴露出哪些弱點(diǎn)? ──我如何提高自己的語(yǔ)言反應(yīng)速度? 6.確定和解決問(wèn)題

──這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么? ──我應(yīng)當(dāng)集中解決哪個(gè)問(wèn)題? ──我所面臨的問(wèn)題之間的關(guān)系如何? 7.自我評(píng)估

──我在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)? ──我的語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些改進(jìn)? ──我的交際策略有哪些改進(jìn)? ──我的哪些方面做得還不如他人? ──我的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)如何? 第二類(lèi)認(rèn)知策略

這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(包括語(yǔ)法關(guān)系)，如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。具體地說(shuō)，它包括下面一些內(nèi)容。

1.查詢(xún)和使用學(xué)習(xí)資源 ──我如何使用教科書(shū)? ──我如何收集和利用其他學(xué)習(xí)材料? ──我是否使用詞典?我使用什么樣的詞典? ──我是否對(duì)音像材料感興趣? ──我是否樂(lè)于發(fā)揮聲音材料的作用? 2.模仿和演練

──我是否習(xí)慣于進(jìn)行語(yǔ)言的模仿? ──我如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練? ──我在學(xué)習(xí)時(shí)是思考多于操練，還是操練多于思考? ──我更擅長(zhǎng)記憶，還是更擅長(zhǎng)語(yǔ)言的表現(xiàn)? 3.分類(lèi)

──我把什么看成是語(yǔ)言的最小單位?是單詞，是句子，還是完整的語(yǔ)境?(1)shake(2)The house shook.(3)I heard a sound first, and then he house shook.I noticed pictures on the wall moved and the dishes too ──我如何對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行歸類(lèi)?我把哪些材料放到一起?(1)She is good at English.He was surprised at the news.We are afraid of dogs.They were short of money.(2)She is good at English.He learned the words by heart.We use them to express ideas.Don't talk with me this way!4.形象思維

──我在聽(tīng)一段語(yǔ)言材料時(shí)想到了什么? ──我在讀一段語(yǔ)言材料時(shí)頭腦里出現(xiàn)什么畫(huà)面? ──我在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)想到了什么? ──我在寫(xiě)東西的時(shí)候頭腦里會(huì)出現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)歷嗎? ──我在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎? 5.解悟

──我在接受語(yǔ)言時(shí)能夠提出問(wèn)題嗎? ──我在接受語(yǔ)言時(shí)怎樣提出問(wèn)題? ──我怎樣理解語(yǔ)言? ──當(dāng)我說(shuō)“我明白了”的時(shí)候，我到底明白了什么? 6.遷移

──我是否經(jīng)常用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新的東西? 過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)：我學(xué)會(huì)了You need not always use the same sentence.新的理解：We don't have to need not talk about the matter this way.如果必要的話，我是否能夠借助母語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)英語(yǔ)的交際活動(dòng)? 母語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們說(shuō)“這個(gè)房間很熱”時(shí)，我們可能是要求服務(wù)員把空調(diào)打開(kāi)，或者我們是想換一個(gè)有空調(diào)的空間。

英語(yǔ)交際活動(dòng)：我們想讓服務(wù)員把房間的燈打開(kāi)，不必非說(shuō)Will you turn on the light? 而是說(shuō)It is rather dark here, isn't it? 7.推斷

──我在遇到新的用語(yǔ)時(shí)是否一定要查閱詞典? ──我是否樂(lè)于體會(huì)一下語(yǔ)境，以便了解新詞的詞義? The best way to learn about cat show is to go to one.It's easy, inexpensive(a few dollars for the entrance fee）, and anyone can be [FK(]admitted。You don't have to have a cat.8.筆記

──我能夠把我認(rèn)為重要的東西記錄下來(lái)嗎? ──我能夠確定記什么和不記什么嗎?(因?yàn)槲也豢赡馨岩磺卸加浵聛?lái)。)──我在記筆記時(shí)如何進(jìn)行摘錄、概括、分析、評(píng)估、濃縮、約簡(jiǎn)? ──我是否考慮過(guò)如何記筆記才能更有利于我日后的學(xué)習(xí)? 9.建構(gòu) ──我如何能夠說(shuō)出或?qū)懗觥白约旱脑挕? ──我如何使“自己的話”符合基本的語(yǔ)法規(guī)則而不致出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤? ──我如何使“自己的話”變得更加得體? 10.總結(jié)

──我如何確定在一個(gè)單元里重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容? ──我如何確定在學(xué)期或?qū)W年里重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容? ──我如何概括自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具體的優(yōu)勢(shì)? ──我如何具體地確定自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題? 第三類(lèi)情意策略

這是中學(xué)師生比較容易忽略的學(xué)習(xí)策略。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力都集中在知識(shí)和技能的發(fā)展上，從而沒(méi)有重視自己在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情?？墒?，往往就是這些事情阻礙了我們的進(jìn)步。1.動(dòng)機(jī)

──我為什么要接受某段語(yǔ)言材料? ──我要用這些語(yǔ)言材料做什么? ──我說(shuō)話和寫(xiě)作為了解決哪些問(wèn)題? ──我是否能夠做到“有感而發(fā)”? 2.信心

──我在閱讀時(shí)遇到難詞難句能夠保持原有的閱讀心態(tài)嗎? ──我在談話時(shí)會(huì)遇到“詞不達(dá)意”的情況，我能夠繼續(xù)維持談話嗎? ──我能夠不怕出錯(cuò)嗎? 3.堅(jiān)持

──我能夠不斷地積累新詞語(yǔ)嗎? ──我能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間里不斷地增加閱讀量嗎? ──我能夠不斷地進(jìn)行口語(yǔ)的自我訓(xùn)練嗎? 4.激情

──我經(jīng)常能夠被閱讀的東西感動(dòng)嗎? ──我能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的心聲嗎? 5.合作

──我能夠和同學(xué)討論問(wèn)題嗎? ──我能夠和老師進(jìn)行良好的配合嗎? ──我能夠和同桌伙伴進(jìn)行連貫的口頭表達(dá)嗎? ──我能夠向同學(xué)或老師適度地求助嗎? 以上三方面的學(xué)習(xí)策略對(duì)中學(xué)生都是十分重要的。我們應(yīng)當(dāng)把這些學(xué)習(xí)策略作為基本目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，逐步提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略水平。

三、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略? 調(diào)查表明，我們的中學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)： 1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控能力； 2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)估能力； 3.學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控； 4.信心的保持； 5.合作精神； 6.自主學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問(wèn)題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)，事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)越早越好。但是，這并不等于說(shuō)，高中學(xué)生已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)習(xí)策略水平了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：即使是成年人，在經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后，也會(huì)明顯地看到效果。為此，我們提出以下建議。

1.按照上面的三類(lèi)目標(biāo)找出自己存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題是因人而異的，所以，我們應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。

2.從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中，所以，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。3.放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會(huì)照該模式做下去。

4.小步子前進(jìn)。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

5.注重內(nèi)心檢驗(yàn)。在每一次學(xué)習(xí)事件里，我們都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗(yàn)和反思上。比如說(shuō)，你正在構(gòu)思一小段英語(yǔ)短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫(xiě)，然后停下來(lái)，“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過(guò)程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進(jìn)行幾分鐘的構(gòu)思。

6.反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過(guò)程中的那些瞬間活動(dòng)。你讀一篇文字，說(shuō)或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定你的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。

能夠努力培育良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生就是英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生。我希望中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)策略上作出自己的努力。

應(yīng)試技巧

一．聽(tīng)力

聽(tīng)力似乎成了很多考生拿高分的攔路虎。建議大家平時(shí)有空經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，主動(dòng)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，以此來(lái)刺激耳朵的敏感度。聽(tīng)力也有解題技巧。1.抓主題句、關(guān)鍵詞。

具體方法：聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生注意聽(tīng)短文的首句和結(jié)尾句，因?yàn)楠?dú)白的開(kāi)首往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它提示整個(gè)語(yǔ)段講什么，信息內(nèi)容朝什么方向展開(kāi)。2.注意捕捉聽(tīng)力材料中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how much)、數(shù)字(how many,how much)、選擇(which)等這些信息的關(guān)鍵詞，有利于對(duì)語(yǔ)義的理解。

3、邊聽(tīng)邊記。在單元考試時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力的最后一題聽(tīng)錄音填單

詞完成短文，錯(cuò)的同學(xué)比較多，有些學(xué)生并不是不會(huì)拼寫(xiě)單詞，而是面對(duì)稍 縱即逝的句子和對(duì)話，他不知道怎么去做到盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信 息并加以記憶。所以在聽(tīng)錄音時(shí)我們應(yīng)該要求學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對(duì)于 材料中出現(xiàn)的日期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)格可采用阿拉伯?dāng)?shù)字代號(hào)，對(duì)于人名和 地名等采用縮略語(yǔ)或頭字語(yǔ)來(lái)代替，甚至可以畫(huà)簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表來(lái)記錄，等聽(tīng)完 后再去將其補(bǔ)充完善。

4.在不確定答案的時(shí)候，也不要過(guò)于執(zhí)著，這樣會(huì)浪費(fèi)考試時(shí)間。

5.聽(tīng)力最好做完后進(jìn)行檢查，根據(jù)之前記錄的信息和掌握的常識(shí)邏輯推理，從選項(xiàng)和題干上分析，還是可以查漏補(bǔ)缺的。二．單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇題的考點(diǎn)主要分布在：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞義辨析、語(yǔ)序、各種不同的從句及交際用語(yǔ)上。在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，同學(xué)們除應(yīng)具有較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和善于思考外，掌握一些解題方法是很有必要的。

1.直接法許多題目中都有這樣一些詞，它們對(duì)于快速而準(zhǔn)確地判定答案起著至關(guān)重要的作用。我們稱(chēng)這些詞為關(guān)鍵詞(key words)。找到句中的關(guān)鍵詞 , 也就找到了解題的突破口。

3.類(lèi)推法此方法多用于兩個(gè)以上句子或?qū)υ捫问矫}的題目。解題前，透徹理解，然后聯(lián)系上下文，捕捉隱含信息，方能準(zhǔn)確找出答案。

5.排除法此方法可用 30 個(gè)交際用語(yǔ)，聯(lián)系上下文直接解題。

7.分析比較法-此方法適用于涉及時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式等試題，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)仔細(xì)比較選項(xiàng)后，一般把選項(xiàng)分為兩類(lèi)，把一類(lèi)選項(xiàng)排除后再把剩下的另一類(lèi)選項(xiàng)中二選一。三．完形填空

這是一類(lèi)難度較大的能力測(cè)試題，它所涉及的內(nèi)容知識(shí)面寬，綜合性強(qiáng)，靈活度高，它 不僅能較為真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，而且還能反映出我們的閱讀理解能力，綜 合運(yùn)用語(yǔ)言能力以及邏輯推理和分析判斷能力。完成這類(lèi)試題首先要具備較好的閱讀能力，其次要講究解題方法，可以采取以下這三個(gè)步驟： 1.速讀全文，了解信息。

2.精讀全文，全面深入理解整篇短文，做到心中有數(shù)。

3.3.復(fù)讀全文，檢查所填空答案是否正確。檢查時(shí)特別要注意所填單詞的詞形變化，如：動(dòng)詞有人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)形式的變化；名詞有格、數(shù)的變化；形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)的變化。

根據(jù)歷年中考的情況，凡是要求填寫(xiě)單詞的題目，不管設(shè)題給不給首字母，所填單詞常 有詞形變化，設(shè)空兼顧詞類(lèi)。它的命題的特點(diǎn)是短文中首句不設(shè)空，首句經(jīng)常是對(duì)短文內(nèi)容的一個(gè)總的提示，幫助我們把思路集中到某一件事情上，了解文章的中心內(nèi)容。

四．閱讀理解

1、先看試題，帶著問(wèn)題讀文章。首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，原文一般很少有原話，這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等，要注意西方人思維和中國(guó)式思維的差異。

其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息（找中心句），然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有 據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。這樣既加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題 的準(zhǔn)確率，又節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

2、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義提高閱讀速度。在閱讀的過(guò)程中，會(huì)不可避免

地遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，這些生詞的詞義又會(huì)直接影響到對(duì)句子意思 的把握和對(duì)全文的理解。為了盡可能地抓住文章的主要內(nèi)容來(lái)猜測(cè)詞義，它要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的所有知識(shí)，語(yǔ)言等，克自己由于詞匯量的不足帶來(lái)的閱讀障礙，較為準(zhǔn)確地掌握文章的中心內(nèi)容。

3、利用略讀來(lái)獲取主要信息。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，由于詞匯量的缺乏，他根本無(wú)法把一篇文章讀下去，為了幫助他們盡可能少地留有空白，可從文章中淘沙撿金似地獲取粗略的信息，如人名、地名、時(shí)間和事情（動(dòng)詞詞組）。或者只通過(guò)段落的首句和末句信息來(lái)完成后面的練習(xí)。

4.檢查核對(duì)答案時(shí)注意文章中的細(xì)節(jié)和事實(shí)。在閱讀中要掌握文章給出的涉及事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)展過(guò)程和結(jié)局等環(huán)節(jié)，文章后面設(shè)問(wèn)的依據(jù)也往往是針對(duì)具體事實(shí)的。記敘文要注意when，where，who，what，how問(wèn)題，即時(shí)間、要點(diǎn)、人物、內(nèi)容、方式等；議論文則要注意what，why問(wèn)題，即論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等。有的同學(xué)往往只重視文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，忽略文章中的細(xì)節(jié)，而產(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此對(duì)文章中的數(shù)詞、冠詞、介詞、形容詞和副詞都要進(jìn)行認(rèn)真推敲。

5.遇到生詞時(shí)（1）根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意義。（2）根據(jù)句子中的比較和對(duì)比來(lái)猜測(cè)詞義。（3）根據(jù)因果關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義。（4）根據(jù)句子的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)分析其詞義。

6.題型：

對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)的理解，需要掌握以下詞匯和句型：（1）以what，where，when，which，who，why，how等引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。（2）According to the passage.（3）Which of the following is（NOT）TRUE？此類(lèi)試題也被稱(chēng)為是非題。解題時(shí)應(yīng)快速閱讀題干和四個(gè)選項(xiàng)，在短文中捕捉相關(guān)、甚至相同的單詞直接尋找信息，有可能直接找到答案。

對(duì)大意和主旨的理解，需要掌握以下詞匯和句型：（1）title，main idea，topic，purpose（2）a、What’s the best title for the passage？b、What’s the main idea of the passage？c、What’s the main subject of the passage？解題時(shí)應(yīng)注意找主題句，因?yàn)檫@種要求回答全文或段落大意、中心思想的題目答案往往在主題句中。主題句多位于段落開(kāi)頭或結(jié)尾，也就是常說(shuō)的總分總的形式，有時(shí)也可能在段落中。

對(duì)某些短語(yǔ)或句子意義的理解，常用詞匯有：refer to，mean，meaning等。常用句型有：The word “...” in line is close to __________./The word “...” in line...most probably means__________./The word “...” in line refers to __________.透過(guò)表面文字推斷出作者的傾向，意圖，文章的論調(diào)，結(jié)論，寫(xiě)作思緒，特定情節(jié)等。常常單純的文字信息須結(jié)合文章意境，才能做出合理的判斷，有時(shí)還要能會(huì)用歸納、演繹、邏輯推理等方法來(lái)判斷那些深層次理解型題目。

五．書(shū)面表達(dá)

下筆之前先仔細(xì)審題，如果有時(shí)間可以打打草稿，列個(gè)提綱?？忌米约鹤钣邪盐盏膯卧~和句子放在作文里，不能肯定的單詞和從句用法就堅(jiān)決舍棄。因?yàn)橐坏┌l(fā)現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，老師扣分是很厲害的。

在文章中還可以多用一些關(guān)聯(lián)詞，比如：and，what's more，on the other hand??這樣作文的檔次就整個(gè)提升了，給批卷老師的印象也比較好。對(duì)于開(kāi)放式寫(xiě)作，述說(shuō)觀點(diǎn)時(shí)不要一味重復(fù)已知內(nèi)容，而是要展開(kāi)自己的聯(lián)想。

初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一方面仍在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，另一方面也已進(jìn)入了查漏補(bǔ)缺、歸類(lèi)總結(jié)的復(fù)習(xí)階段。因此，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，把學(xué)校學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，語(yǔ)法鞏固和能力突破，學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷豐富、充實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以備戰(zhàn)明年的中考。以下，筆者將為大家介紹一些初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和方法。

上課的過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。課前的預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的重要保證，要自覺(jué)有意識(shí)地去預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的針對(duì)性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：(1)、查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；(2)、通讀全文，掌握文章大意；(3)、試用一句話寫(xiě)出各段的大意；(4)、摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)(包括已學(xué)過(guò)的)；(5)、記下難點(diǎn)。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會(huì)有的放矢，有信心參與，有針對(duì)性地提問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。我們還應(yīng)積極地回答問(wèn)題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話等，以加深我們的印象。

復(fù)習(xí)能使知識(shí)長(zhǎng)期保持在記憶中，在需要時(shí)，能準(zhǔn)確無(wú)誤的再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。要達(dá)到知識(shí)的鞏固，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，復(fù)習(xí)能使知識(shí)在記憶中得到強(qiáng)化和保持，但復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，才能卓有成效，對(duì)剛進(jìn)入初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要抓好復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，訂好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學(xué)的知識(shí)開(kāi)始時(shí)遺忘率最高，所以抓住及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要，如，學(xué)習(xí)了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強(qiáng)化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進(jìn)行；

(2)新舊交替復(fù)習(xí)在接受新知識(shí)前要復(fù)習(xí)前一次的內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。如牛津英語(yǔ)中的英英解釋?zhuān)ǔ６际怯靡褜W(xué)過(guò)的英文解釋生詞，自己多試著去解釋?zhuān)茏匀唬瑥?fù)習(xí)鞏固也就滲透其中了；

(3)階段目標(biāo)性復(fù)習(xí)在教完一個(gè)單元后，要把這一階段所學(xué)的知識(shí)理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面的知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識(shí)的深化。還要把一個(gè)單元中所做的練習(xí)中的錯(cuò)誤收集整理到錯(cuò)誤集上，并作出相應(yīng)的注解，經(jīng)常復(fù)習(xí)。錯(cuò)誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對(duì)比，就會(huì)使你印象深刻，以免再犯同樣的錯(cuò)誤，以鞏固加深知識(shí)，防止遺忘的發(fā)生。

做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開(kāi)課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書(shū)”。

制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記住：正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

記單詞有“竅門(mén)”

人們通常認(rèn)為掌握一門(mén)外語(yǔ)要過(guò)三關(guān)（語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)），斬六將（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯），一般的說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，下面介紹15種常用的記憶英語(yǔ)單詞的方法。

1.邏輯記憶：通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。

1)把幾個(gè)字母看作做一個(gè)來(lái)記 如：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight。2)外舊內(nèi)新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge是“山脊”;sharp看成s+harp harp 是“豎琴”。

3)外新內(nèi)舊，如：cleave “劈開(kāi)”看成 c+leave, tact“機(jī)智”看成 t+act 2.聯(lián)想記憶：

1)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

2)形與義的聯(lián)想，如：eye 把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼。banana 把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。

3)象聲詞，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。

3.分類(lèi)記憶：在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類(lèi)，寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶把單詞進(jìn)行分門(mén)類(lèi) 如：動(dòng)物，植物，水果，國(guó)家，職業(yè)等，進(jìn)行分類(lèi)記憶。如體育項(xiàng)目類(lèi)：

high-jump(跳高)，long-jump(跳遠(yuǎn))，discus-throwing(擲鐵餅)，relay-race(接力跑)，110-meter hurdles(110米跨欄)，diving(跳水)，fencing(擊劍)，boxing(拳擊)，table tennis(乒乓球)，tennis(網(wǎng)球)，badminton(羽毛球)，volleyball(排球)，football(足球)，basketball(籃球)，gymnastics(體操)等。

4.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

5.感官記憶：同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽(tīng)，它能刺激我們的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫(xiě)、眼看、心記等。6.構(gòu)詞記憶：記單詞時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合單詞的構(gòu)詞法（詞根、前綴、后綴、派生和合成）、詞性轉(zhuǎn)換或同義詞、反義詞的歸care(n./V.)-careful(adj.)-careless(adj.)-carefully(adv.)-carelessly(adv.)-carefulness(n.)-carelessness(n.)7.圖表記憶：利用形象的圖表進(jìn)行記憶，它的優(yōu)點(diǎn)是意、形、物直觀的結(jié)合到一起。你可以找一本英語(yǔ)圖解字典作為參考。

8.軟件記憶：可利用學(xué)習(xí)機(jī)或手機(jī)軟件進(jìn)行記單詞，如：等。

9.閱讀記憶：通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，小說(shuō)等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。10.隨時(shí)記憶：通過(guò)看到的物品行為等隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。11.比較記憶：

1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。

2)單復(fù)數(shù)的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽(yáng)性的比較 如：actor-actress host-hostess 12.理解記憶：通過(guò)正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second 是“秒”，它來(lái)源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second 也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

13.聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來(lái)記。1)聯(lián)系所學(xué)的文章大概意義，聯(lián)系上下文，2)聯(lián)系短語(yǔ)和搭配 14.選擇最佳記憶時(shí)間

每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前或正午，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。15.遵循記憶規(guī)律

在背單詞的過(guò)程中，很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過(guò)的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復(fù)習(xí)。通常，以每?jī)芍苓M(jìn)行一次單詞總復(fù)習(xí)為宜。

學(xué)外語(yǔ)的十條經(jīng)驗(yàn)

談到外語(yǔ)學(xué)習(xí)，匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人說(shuō)：“我大致用了25年的時(shí)間學(xué)習(xí)了16種語(yǔ)言，10種達(dá)到能說(shuō)的程度，另外6種達(dá)到能翻譯專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，閱讀和欣賞文藝作品的程度?！?“我把自己漫游外語(yǔ)天地所獲得的心得體會(huì)總結(jié)為十條：

1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)一天也不能中斷。倘若確實(shí)沒(méi)有時(shí)間，哪怕每天擠出10分鐘也行；早晨是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大好時(shí)光。

2、要是學(xué)厭了，不必過(guò)于勉強(qiáng)，但也不要扔下不學(xué)。這時(shí)可以改變一下學(xué)習(xí)方式；比如把書(shū)放到一邊去聽(tīng)聽(tīng)廣播，或暫時(shí)擱下課本的練習(xí)去翻翻詞典等。

3、絕不要脫離上下文孤立地去死背硬記。

4、應(yīng)該隨時(shí)地記下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。

5、盡可能‘心譯’你接觸到的東西，如一閃而過(guò)的廣告，偶而聽(tīng)到的話語(yǔ)，這也是一種休息的方式。

6、只有經(jīng)過(guò)教師修改的東西才值得牢記。不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改 的練習(xí)，看多了就會(huì)不自覺(jué)地連同錯(cuò)誤的東西一起記在腦了里。假如你純屬自學(xué)而無(wú)旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無(wú)誤的東西。

7、抄錄和記憶英文句子和慣用語(yǔ)時(shí)要用單數(shù)第一人稱(chēng)，如“I am only pulling your leg"(我只是要戲弄你)

8、外語(yǔ)好比碉堡，必須同時(shí)從四面八方向它圍攻：讀報(bào)紙，聽(tīng)廣播，看原文電影，聽(tīng)外語(yǔ)講演，攻讀課本，和外國(guó)朋友通訊，來(lái)往，交談等等。

9、要敢于說(shuō)話，不要怕出錯(cuò)誤，要請(qǐng)別人糾正錯(cuò)誤。尤為重要的當(dāng)別人確實(shí)為你糾正錯(cuò)誤時(shí)，不要難為情，不要泄氣。

10、要堅(jiān)信你一定能達(dá)到目的，要堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和語(yǔ)言方面的非凡才能??”

中等生的疑惑

癥狀：聽(tīng)得懂，說(shuō)不出，用不準(zhǔn)，運(yùn)用能力差；乍看就懂，一說(shuō)就錯(cuò)，中式英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)；學(xué)習(xí)很努力，但依然很難拿到高分。原因：

第一，心理因素：重考試，輕應(yīng)用；對(duì)英文認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)習(xí)被動(dòng)。第二，方法因素：違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），題海戰(zhàn)術(shù)，以讀、寫(xiě)為主，忽視聽(tīng)、說(shuō)。強(qiáng)調(diào)背誦而不是運(yùn)用，以至于輸入到大腦里的是大量的字母串，而不是有實(shí)際意義的語(yǔ)言。

第三，自身因素：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)，知識(shí)掌握不牢固，一知半解；缺乏社會(huì)常識(shí)，知識(shí)面窄。Miss Show支招： 第一，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。考試只是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方法，而不是最終目的，單純?yōu)榱丝荚?、成?jī)而學(xué)英語(yǔ)，是絕對(duì)不可能有大成就的。

第二，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)言是人與人之間交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流，為了具備最基本的與他人溝通的能力。注重讀寫(xiě)，忽視聽(tīng)說(shuō)，就算學(xué)得再好，培養(yǎng)出來(lái)的最多也只是“啞巴英語(yǔ)人才”。要明白，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的，缺一不可，只有遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)質(zhì)性的成效。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）培養(yǎng)聽(tīng)的好習(xí)慣。

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，所以上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，注意老師的發(fā)音、口形以及說(shuō)的內(nèi)容，課外也可尋找一切聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，勤加練習(xí)。（2）培養(yǎng)說(shuō)的好習(xí)慣。

敢于開(kāi)口，多跟老師、同學(xué)、朋友用英語(yǔ)進(jìn)行交流，且盡可能用完整的句子表述。（3）培養(yǎng)讀的好習(xí)慣。

朗讀可以刺激大腦，促使神經(jīng)興奮，朗讀時(shí)可將自己帶入語(yǔ)境中的角色，提高記憶效果；重視多領(lǐng)域交流，發(fā)散思維，豐富文化知識(shí)。（4）培養(yǎng)寫(xiě)的好習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)工整，不在乎字?jǐn)?shù)多少，著重練習(xí)英語(yǔ)的書(shū)面運(yùn)用和表達(dá)能力。

第四，注重知識(shí)的積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就好比蓋房子，不管蓋什么房子，最重要的是把基礎(chǔ)打好。這個(gè)比喻雖然已經(jīng)很老套了，但它確實(shí)揭示了學(xué)習(xí)的真諦：打基礎(chǔ)要時(shí)間，要毅力，要耐心，但一旦基礎(chǔ)打牢了，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得得心應(yīng)手了。第五，堅(jiān)持不懈，持之以恒。

第四篇：德語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧與策略

掌握一門(mén)甚至幾門(mén)外語(yǔ)技能，不但是高薪職位的敲門(mén)磚，也是錦繡前程的鋪路石，除了各種出國(guó)考試，國(guó)家設(shè)立的各種考試也是五花八門(mén)，因此學(xué)習(xí)德語(yǔ)的重要性對(duì)幾乎每個(gè)中國(guó)人都是刻骨銘心的，它也成為許多人多年的心頭之痛：為什么我花了那么多的時(shí)間，金錢(qián)和精力，可還是學(xué)不好呢?

要想回答這個(gè)問(wèn)題，還要從語(yǔ)言能力的基本要求說(shuō)起。語(yǔ)言能力的基本要求通常既是語(yǔ)言教學(xué)的方向，也是各項(xiàng)語(yǔ)言考試的組成部分，可分成六大板塊：詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作。很多人在初學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，總是希望一下子成為幾個(gè)方面的大家，這是不現(xiàn)實(shí)的。只有按照自己的真實(shí)需要制定目標(biāo)，才能合理安排，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。下面我們以泓鈺德語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，從這幾個(gè)方面給與分析。

詞匯：詞匯是語(yǔ)言的血液，沒(méi)有人會(huì)懷疑大詞匯量對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處和便利，這一點(diǎn)在我們做閱讀時(shí)感覺(jué)最為明顯。有一種說(shuō)法是：要想進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，詞匯量的下限為1000，要想基本看懂德國(guó)一般的報(bào)紙雜志，詞匯量下限為5000。于是很多中國(guó)學(xué)生狂背詞匯，又有很多人反對(duì)干背單詞，更有大批同學(xué)認(rèn)為背單詞是最痛苦的事。我要說(shuō)的是，背單詞對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是必不可少的，但是“怎么背”是有技巧的，這個(gè)時(shí)候就要看大家學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是什么了：

為了參加國(guó)內(nèi)的考試：比如考研，考職稱(chēng)，或是德語(yǔ)四級(jí)之類(lèi)，這類(lèi)考試沒(méi)有口語(yǔ)項(xiàng)，聽(tīng)力幾乎沒(méi)有，即使有也很簡(jiǎn)單，所以詞匯完全是針對(duì)閱讀、詞匯搭配等和語(yǔ)法有關(guān)的項(xiàng)目，單詞量要求一般3000左右，這種情況下有兩個(gè)方法可以借鑒。我們?cè)趯W(xué)德語(yǔ)之前都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，而英語(yǔ)的很多單詞和泓鈺德語(yǔ)培訓(xùn)非常相近，可用類(lèi)比法記憶。如很多英語(yǔ)當(dāng)中以“c” 開(kāi)頭的單詞，在德語(yǔ)中都轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴発” 開(kāi)頭，意思用法幾乎完全一樣。再有，德語(yǔ)中很多以“-ieren” 結(jié)尾的動(dòng)詞，以“-tion”,“-ssion”,“-sion”等都是來(lái)自英語(yǔ)的外來(lái)詞，甚至有些單詞和英語(yǔ)的寫(xiě)法一模一樣。這時(shí)候就應(yīng)該先從這些單詞背，你可以找一本考試大綱或者應(yīng)試指南之類(lèi)的，把這些詞找出來(lái)，對(duì)比一下，要特別小心德語(yǔ)拼寫(xiě)和英語(yǔ)的不同，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)星期里，你的德語(yǔ)詞匯量就增加了好幾百。

第二種方法是在閱讀當(dāng)中背單詞。當(dāng)你的詞匯量達(dá)到1000左右的時(shí)候，就可以開(kāi)始這種方法了。這就是“單詞的重現(xiàn)”，它對(duì)記憶很有幫助。你可以在一段固定的時(shí)間內(nèi)專(zhuān)門(mén)選擇相同的話題來(lái)閱讀

第五篇：音標(biāo)學(xué)習(xí)技巧和策略

音標(biāo)學(xué)習(xí)技巧和策略

現(xiàn)在的初中學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了。但是，到了初中有相當(dāng)一部分同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)極差，甚至到了九年級(jí)，有些學(xué)生連48個(gè)音標(biāo)也不認(rèn)識(shí)，更不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀記單詞。做為一個(gè)初中英語(yǔ)教師，怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)好的開(kāi)端，使他們一開(kāi)始學(xué)起來(lái)就感到輕松愉快而且成績(jī)好呢？每次接手七年級(jí)新生時(shí)，筆者都不急于教新課, 總是先教會(huì)他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)劃分音節(jié)，會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時(shí)，筆者才開(kāi)始上新課。這樣單詞關(guān)就很容易過(guò)了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來(lái)順手,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松多了。下面是筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的音標(biāo)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)：

一、先教字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

首先，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的音標(biāo)。對(duì)于26個(gè)字母學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了。筆者先教學(xué)生認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo)，讓他們對(duì)音標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)。然后把字母的音標(biāo)拆開(kāi), 認(rèn)讀單個(gè)的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么？并能很容易記住26個(gè)字母的音標(biāo)。第一節(jié)課這樣上, 會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)音標(biāo)不是很難的事情。

二、元音輔音教學(xué)，緊緊跟上

良好的開(kāi)端是成功的一半，七年級(jí)入門(mén)教學(xué)的成功與否直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在第一節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音時(shí)，告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)的模仿要收效大。比如，發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運(yùn)動(dòng)

軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的振動(dòng)與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長(zhǎng)度等，都使學(xué)生具有理性知識(shí)。在理性指導(dǎo)下的模仿是積極的，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音的模仿很準(zhǔn)確，沒(méi)有困難，就不要過(guò)多地講授發(fā)音知識(shí)。

在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位，使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形圖來(lái)加強(qiáng)直觀效果。英語(yǔ)元音字母和元音音素?cái)?shù)目差別很大，應(yīng)把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語(yǔ)義的影響甚大，可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)的聲帶振動(dòng)現(xiàn)象，濁音與清音一起練習(xí)。輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位，只能通過(guò)單詞的讀音來(lái)練習(xí)。

三、學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，鞏固記憶

首先，教會(huì)學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識(shí)：

1.音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語(yǔ)中，元音特別響亮，一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語(yǔ)輔音字母中有4個(gè)輔音，[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。

單音節(jié)：即只有一個(gè)音節(jié)構(gòu)成，如he, hat, wind, lamp等；

雙音節(jié)；即有兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成，如window, bookstore, bedroom, under等；

多音節(jié)：三個(gè)或三個(gè)以上的音節(jié)稱(chēng)為多音節(jié)．如三個(gè)音節(jié)的詞，computer, internet, kangaroo等，三個(gè)音節(jié)以上的詞，如congratulate, habitation等。

2.劃分音節(jié)的方法：元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。

(1)兩輔音之間不管有多少個(gè)元音，一般都是一個(gè)音節(jié)。如：bed 床，bet 打賭，(2)兩元音字母之間有一個(gè)輔音字母時(shí)，輔音字母歸后一音節(jié)，如：la‘bour 勞動(dòng)

(3)有兩個(gè)輔音字母時(shí)，一個(gè)輔音字母歸前一音節(jié)，一個(gè)歸后一音節(jié)，如：let‘ter(信)，win’ter(冬天)。

(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如：fa'ther(父親)，tea'cher(教師)。

3.音節(jié)按讀音可以分為開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，開(kāi)音節(jié)又可以分為絕對(duì)開(kāi)音節(jié)和相對(duì)開(kāi)音節(jié)。

(1)絕對(duì)開(kāi)音節(jié)：是指一個(gè)元音字母后面沒(méi)有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié)，例如：we, hi, yo-yo；

(2)相對(duì)開(kāi)音節(jié)：是指一個(gè)元音字母后面有一個(gè)輔音字母(除r)之外，最后是一個(gè)不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié)，如:take, make，在開(kāi)音節(jié)中，這個(gè)元音字母發(fā)“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|；

(3)閉音節(jié)：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié)，如：leg, cross

4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。

(1)單音節(jié)詞作重讀處理，但不標(biāo)重音符號(hào)。

(2)重讀音節(jié)：指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個(gè)發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號(hào)“`”標(biāo)于相應(yīng)位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如be`gin。

待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識(shí)以后，就要通過(guò)單詞的讀音來(lái)劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。

四、讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，記憶更牢

在初級(jí)階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng)，在與字母的對(duì)比中教學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)內(nèi)部也要進(jìn)行比較，在寫(xiě)法上做比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫(xiě)，或根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞，更難的是根據(jù)單詞寫(xiě)音標(biāo)。讀和寫(xiě)齊頭并進(jìn)，這樣更有利于記憶。要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫(xiě)出音標(biāo)，聽(tīng)到音標(biāo)也能立即寫(xiě)出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會(huì)更牢固，就能像熟悉26個(gè)字母那樣熟悉音標(biāo)。

五、多練習(xí)，做到熟能生巧

大班上課，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這也是中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)最為困難的問(wèn)題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，然后開(kāi)口模仿發(fā)準(zhǔn)。對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾音，使單獨(dú)學(xué)生的練習(xí)和糾錯(cuò)成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的典型。教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，完成活動(dòng)指標(biāo)。

筆者一直要求學(xué)生大聲讀音標(biāo)、讀單詞，讓學(xué)生克服害羞心理，經(jīng)常讀，每天讀，時(shí)間長(zhǎng)了，就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣，熟能生巧，記起單詞來(lái)又快又牢，學(xué)生也可以自學(xué)單詞。

在教授音標(biāo)后，必須讓學(xué)生有足夠的練習(xí)。較好的方法就是默寫(xiě)單詞時(shí)要求他們默寫(xiě)音標(biāo)。大量練習(xí)后，他們才能真正鞏固所學(xué)的音標(biāo)。還可以開(kāi)展寫(xiě)學(xué)音標(biāo)競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)音標(biāo)比賽；根據(jù)單詞寫(xiě)音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞的比賽等。這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固他們所學(xué)的音標(biāo)。

總之，在教學(xué)中，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語(yǔ)音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時(shí)間，獲得更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍之目的。功夫不負(fù)有心人，只要堅(jiān)持就一定會(huì)有好的收獲