第一篇：培訓(xùn)心得.doc;怎樣當(dāng)好一個(gè)教導(dǎo)主任

怎樣當(dāng)好一個(gè)教導(dǎo)主任

——教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年7月21日至31日，靈臺(tái)縣教育局組織全縣100名中小學(xué)教導(dǎo)主任赴隴東學(xué)院參加為期10天的“靈臺(tái)縣中小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)”，我有幸成為培訓(xùn)班中的一員。10天的培訓(xùn)時(shí)間總覺(jué)的太短，本次培訓(xùn)安排緊湊，內(nèi)容豐富，形式多樣。一位位專家精彩的講座可謂是旁征博引，觀點(diǎn)清新雋永思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“課、研、修”一體化教研模式的理論與實(shí)踐，還是研討“學(xué)案的編制及使用”；無(wú)論是思考“讓教育回歸常識(shí)”，還是關(guān)注“中小學(xué)生心理行為問(wèn)題及調(diào)試”；無(wú)論是聆聽“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提升教育品質(zhì)”，還是校外參觀調(diào)研??都給我留下了深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤(rùn)我干枯的心田，帶給我一些思考。

自2010年8月?lián)伪睖现行男W(xué)副教導(dǎo)住任，自己堅(jiān)守崗位，敢于創(chuàng)新，認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)，配合學(xué)校各科室做了相關(guān)工作，但站在一位管理人員的地位思考，自己工作還比較欠缺，下面就作為一名教導(dǎo)主任如何配合好學(xué)校班子成員做好學(xué)校工作？如何帶動(dòng)好全校教師，有聲有色地開展好教育教學(xué)工作？這兩個(gè)必須時(shí)時(shí)需要考慮的問(wèn)題，通過(guò)本次培訓(xùn)發(fā)思談?wù)勎业乃伎寂c今后的打算。

一、要有榜樣意識(shí)。

在教師心目當(dāng)中，教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)工作的帶頭人，教師的工作熱情，工作態(tài)度，探索精神，在很大程度上受教導(dǎo)主任的影響。就像慶陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李建國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)的“教導(dǎo)主任工作撐起了學(xué)校工作的大半天，首先自己要堅(jiān)硬”。因此，教導(dǎo)主任要十分注意加強(qiáng)自身的政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處要做教師的榜樣。比如要檢查教師教學(xué)“五認(rèn)真”情況，教導(dǎo)主任自己必須要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，一絲不茍，以保證自己的工作具有標(biāo)準(zhǔn)性，可仿效性。如果自己教學(xué)馬虎，卻要求教師無(wú)懈可擊，那絕不會(huì)得到教師的擁護(hù)。

二、要有法規(guī)意識(shí)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了教育系統(tǒng)，許多學(xué)校在煞費(fèi)苦心地探索著提高升學(xué)率、提高學(xué)校聲譽(yù)的路子。有的學(xué)校不在緊扣大綱、激發(fā)興趣、提高課堂教學(xué)效益上動(dòng)腦筋，而是舍本逐末，無(wú)視教育法規(guī)，隨心所欲地采勸“非常”手段，如增加課時(shí)，利用節(jié)假日補(bǔ)課、分快慢班等，造成不良影響和嚴(yán)重后果。因此教導(dǎo)主任必須強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)，一切教育教學(xué)上的措施都應(yīng)以不違反教育法規(guī)為前提，即使學(xué)校有人提出加班加點(diǎn)之類的不當(dāng)要求，教導(dǎo)主任也應(yīng)理直氣壯地予以制止。

三、要有管理意識(shí)。

教導(dǎo)工作事務(wù)較多，頭緒紛繁，若沉入雜務(wù)，勢(shì)必東奔西突，應(yīng)接不暇。為此，必須十分注意提高管理水平。具體地說(shuō)，要落實(shí)教育、教學(xué)的常規(guī)管理，必須要有切實(shí)可行的制度及與之相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)制、督促機(jī)制、檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制予以保證。教導(dǎo)主任必須站在學(xué)校教學(xué)工作的高度，實(shí)行教學(xué)過(guò)程的全程調(diào)控，要做有思想的管理者，使教育、教學(xué)工作納入自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

四、要有服務(wù)意識(shí)。

教學(xué)管理的最大忌諱，就是把教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)立起來(lái)。一方面，教導(dǎo)主任要實(shí)實(shí)在在地管；另一方面，又絕不能以“主任”自居，凌駕于教師之上，指手劃腳，發(fā)號(hào)施令，而應(yīng)確立服務(wù)觀點(diǎn)，盡可能地想教師之所想，急教師之所急。比如教師教學(xué)中需要各種資料，教導(dǎo)主任要為教師排憂解難，消除干擾。可以這樣說(shuō)，教師的工作積極性是與教導(dǎo)主任的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量成正比的。

五、要有協(xié)調(diào)意識(shí)。一個(gè)稱職的教導(dǎo)主任，必須有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，安排工作，要有“全校一盤棋”的全局觀念，盡可能地避免矛盾或淡化矛盾。特別需要指出的是，應(yīng)十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，使教師能輕松愉快地投入到教學(xué)中去。

六、要有創(chuàng)新意識(shí)。

校本課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的橋梁，作為教導(dǎo)主任，首先要根據(jù)學(xué)校實(shí)際大力開發(fā)校本課程。本次培訓(xùn)是聆聽了齊家樓中學(xué)校長(zhǎng)的講座，李校長(zhǎng)特別提到學(xué)校校本教材的開發(fā)利用。齊家樓中學(xué)大課間學(xué)生的弟子規(guī)操，豎笛表演，班本課程設(shè)有京劇、二人轉(zhuǎn)、評(píng)書，葫蘆絲表演等，學(xué)生的表現(xiàn)都讓人由衷地贊嘆。伴隨著優(yōu)雅的音樂(lè)，同學(xué)們邊做操邊背誦弟子規(guī)，整齊劃一的步伐加上朗朗背誦聲，真是有一種說(shuō)不出的美感。中華文化上下五千年，國(guó)學(xué)內(nèi)容豐富多彩，精髓亙古不變，需要我們繼承發(fā)揚(yáng)。我們常說(shuō)教書育人，學(xué)校教育的首要目標(biāo)應(yīng)該是先教會(huì)學(xué)生如何做人，然后再教知識(shí)。我相信，每天一遍的國(guó)學(xué)經(jīng)典背誦對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，最終達(dá)到育人的目的。而他們的班本課程不但能發(fā)掘一些學(xué)生的特長(zhǎng)，而且豐富了學(xué)生的課余生活，在促進(jìn)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、和諧健康地成長(zhǎng)同時(shí)豐富了校園文化生活。我們的學(xué)校如果也能根據(jù)實(shí)際開發(fā)校本課程，讓學(xué)生有平臺(tái)發(fā)揮自己特長(zhǎng)，展示自己的才能，那學(xué)生的厭學(xué)情緒就不會(huì)那么嚴(yán)重了，素質(zhì)教育何愁搞不上去，學(xué)生何愁沒(méi)有特長(zhǎng)。

七、要有教研意識(shí)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而教改、教研水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的制約作用。作用為教導(dǎo)主任，一定要十分重視教研，通過(guò)完善教研制度，培養(yǎng)教研骨干、組織教研網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，真正使學(xué)生把格物致知當(dāng)作自己無(wú)窮的樂(lè)趣。

本次培訓(xùn)聆聽專家的報(bào)告，似一壺老酒，味醇而悠長(zhǎng)，帶給我無(wú)盡的回味。反思自己的課堂教學(xué)和教學(xué)管理工作，做得還很不夠。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我找準(zhǔn)了自己的位置，明白了自己以后工作的方向，更激起了我工作的熱情，我將會(huì)按照自己的設(shè)想去努力干好自己的本質(zhì)工作。

第二篇：淺談《怎樣當(dāng)好一名教導(dǎo)主任》

淺談《怎樣當(dāng)好一名教導(dǎo)主任》

王家坪學(xué)校：黃良

當(dāng)好一名校長(zhǎng)難，當(dāng)好一名教導(dǎo)主任更難。教導(dǎo)主任是雜家，什么都得懂一些，什么都得知一些，什么都得會(huì)一些，什么都得能一些，什么都得勤一些，什么都得做一些，什么都得先一些，什么都得苦一些，什么都得忍一些。要做到這一些，真的很不容易。雖然不容易，但若素質(zhì)較高、方法對(duì)頭、責(zé)任到位，當(dāng)好教導(dǎo)主任也并非可望而不可及。

理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)是當(dāng)好教導(dǎo)主任的奠基石。作為教導(dǎo)主任，不管你是什么學(xué)歷畢業(yè)，你必須有真實(shí)的理論水平和過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，沒(méi)有這兩樣看家本領(lǐng)，單靠會(huì)說(shuō)教、拉關(guān)系、套近乎、拍馬屁是干不好教導(dǎo)主任這項(xiàng)工作的。教導(dǎo)主任在工作中就要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地總結(jié)、不斷地實(shí)踐、不斷地創(chuàng)新，牢牢抓住這兩根擎己柱。

實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是當(dāng)好教導(dǎo)主任的護(hù)身符。有了看家本領(lǐng)，你得使出來(lái)。這就像一個(gè)武功高手，他得露使一手大家才知道、才信服。這就是人們常說(shuō)的：說(shuō)到不如做到。一名教導(dǎo)主任在學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，要找準(zhǔn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，淋漓盡致地展示自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，讓大家看一看，我這個(gè)教導(dǎo)主任不是白當(dāng)?shù)?，我這個(gè)教導(dǎo)主任，當(dāng)?shù)氖钱?dāng)之無(wú)愧的。教導(dǎo)主任還應(yīng)時(shí)刻想著創(chuàng)新工作。一個(gè)單位，如果去年搞了什么活動(dòng)，今年還是搞這些活動(dòng)，明年仍然一成不變，這樣，教學(xué)教研活動(dòng)就失去了活力，學(xué)校的發(fā)展、教師專業(yè)的發(fā)展就會(huì)減緩，甚至停止不前。教導(dǎo)主任要在抓好常規(guī)教學(xué)教研工作的同時(shí)，時(shí)刻不忘創(chuàng)新。

指導(dǎo)能力、服務(wù)能力是當(dāng)好教導(dǎo)主任的通行證。展示自己，是做給別人看的，讓別人佩服你，是一種個(gè)人行為，顯示不出你的領(lǐng)導(dǎo)才能。當(dāng)好教導(dǎo)主任不光要自己行，更重要的是你能指導(dǎo)大家、幫助大家、服務(wù)大家，組織大家開展活動(dòng)，讓大家能得到你這個(gè)能人在工作上給予的指導(dǎo)，讓大家感恩你。大家有困難，你要主動(dòng)、熱情去幫助，為他們分憂解愁。大家既佩服你，又感恩你，你開展工作還會(huì)怕有難度、有阻力嗎？

人格魅力、情感溝通是當(dāng)好教導(dǎo)主任的敲門磚。用最直白的話說(shuō)，教導(dǎo)主任首先必須是一個(gè)好人，是一個(gè)能用的人。試想如果作為一名教導(dǎo)主任很壞、很毒，說(shuō)話、做事以損人為目的，即使他知識(shí)再多、素質(zhì)再高、能力再?gòu)?qiáng)又有何用，大家不聽你說(shuō)、不聽你安排、不配合你開展工作，你怎樣當(dāng)好一名教導(dǎo)主任？因此，教導(dǎo)主任必須是一名人格高尚的人，這是當(dāng)教導(dǎo)主任的底線。教導(dǎo)主任必須使自己不斷往好人的方向發(fā)展，使自己成為一名好人中的人。自己是好人，還要主動(dòng)在工作、生活中與大家溝通，溝通思想、溝通工作、溝通情感，減少隔閡，化解矛盾，使大多數(shù)人既把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)看，又把自己當(dāng)同事看，使自己不孤立，不脫離大家，不被大家排斥。

緊跟課改、歷練大活是當(dāng)好教導(dǎo)主任的試金石。教導(dǎo)主任必須清楚當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)和教育教學(xué)改革的方向，明確當(dāng)好一名教導(dǎo)主任最拿手的是什么。根據(jù)目前課程改革和課堂教學(xué)改革的需要，當(dāng)好教導(dǎo)主任要有干好以下大活的能力：上好示范課、研討課的能力；較高水平的聽課評(píng)課的能力；搞有實(shí)效的專題業(yè)務(wù)講座的能力；撰寫較高水平的教育教學(xué)論文的能力；撰寫較高水平的工作總結(jié)的能力；擬定較高水平的工作計(jì)劃的能力；指導(dǎo)、組織的能力；創(chuàng)新教研活動(dòng)的能力。

密切協(xié)作、顧全大局是當(dāng)好教導(dǎo)主任的鎮(zhèn)定劑。教導(dǎo)主任在學(xué)校里的身份比較特殊，上有校長(zhǎng)，下有老師，責(zé)任重大，任務(wù)繁重，有的是煩雜的、無(wú)休的、干不完的工作，工作稍有不慎還會(huì)出漏子、得罪人，有時(shí)出力不討好。因此，教導(dǎo)主任要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)工作，上下溝通，既不能在老師面前貶低校長(zhǎng)，也不能在校長(zhǎng)面前說(shuō)老師的壞話，離間校長(zhǎng)與老師的關(guān)系，制造校長(zhǎng)與老師之間的矛盾。教導(dǎo)主任在工作場(chǎng)合、在非工作場(chǎng)合都應(yīng)就事論事，堅(jiān)持原則，不夸大事實(shí)，不縮小事實(shí)，是什么樣，就是什么樣，說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話。只有這樣，才能有利于校長(zhǎng)與主任之間、校長(zhǎng)與老師之間、主任與老師之間和協(xié)工作。一所學(xué)校，如果校長(zhǎng)和主任互相拆臺(tái)，這所學(xué)校再好也好不到哪里去，相反，如果校長(zhǎng)和主任是黃金搭檔，這所學(xué)校再孬也孬不到哪里去。如果校長(zhǎng)、主任、教師三位一體、同心協(xié)力、顧全大局，學(xué)校就沒(méi)有干不好的工作，主任就沒(méi)有當(dāng)不好的主任。

力戒浮躁、甘愿奉獻(xiàn)是當(dāng)好教導(dǎo)主任的定心丸。教導(dǎo)主任的活最多、最累、最苦，如果沒(méi)有一種正確的、陽(yáng)光的心態(tài)，非常容易陷入心存浮躁的境地。想想自己天天都在忙，比別人多付出了許多，什么好處也沒(méi)撈著，有時(shí)還會(huì)落得大家埋怨，心理上會(huì)很不平衡。產(chǎn)生這種心理以后，就會(huì)覺(jué)著當(dāng)教導(dǎo)主任很累、很沒(méi)有意義，也很容易產(chǎn)生當(dāng)教導(dǎo)主任當(dāng)夠了的感覺(jué)。為此，教導(dǎo)主任應(yīng)該學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待這個(gè)角色：首先應(yīng)該感覺(jué)當(dāng)上主任是很光榮的，是對(duì)自己能力的認(rèn)可和提升，是有些教師想當(dāng)也當(dāng)不上的角色；再者，要認(rèn)為當(dāng)了教導(dǎo)主任后，能更多的幫助大家，并在具體的工作中施展出自己的才華和智慧，并讓更多的教師認(rèn)可你；第三，要始終認(rèn)為當(dāng)一名領(lǐng)導(dǎo)要比當(dāng)一名普通教師學(xué)到的更多、發(fā)展的更快、鍛煉的更強(qiáng)，更有利于豐富自己的人生，提升人生價(jià)值；第四，要認(rèn)為當(dāng)教導(dǎo)主任是鍛煉做人的良好機(jī)會(huì)，當(dāng)今社會(huì)，人際交流是工作、生活的重要組成部分，當(dāng)主任就有了更多與別人交流的機(jī)會(huì)，在交流中建立起情感、友誼，在任何情況下要好的同事之間都能相互幫個(gè)忙；第五，要把自己干的工作當(dāng)成是對(duì)社會(huì)、對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的奉獻(xiàn)，是一種風(fēng)格高尚的表現(xiàn)。

精細(xì)規(guī)范、有條不紊是當(dāng)好教導(dǎo)主任的腦清素。細(xì)節(jié)決定成敗。教導(dǎo)主任的工作處處都是細(xì)活，開展教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)都要從細(xì)處著手，干任何事情，都要先動(dòng)腦筋，考慮周到，把要干的事情全力做好。開展一項(xiàng)活動(dòng)，要先與校長(zhǎng)溝通、研究，然后考慮教師的素質(zhì)、能力、需要，再擬定活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、活動(dòng)時(shí)間、下好通知，最后扎實(shí)開展活動(dòng)，留下足跡。教導(dǎo)主任要天天動(dòng)腦筋，把每天的事、每周的事、每月的事、每學(xué)期的事安排好，并在過(guò)程中抓好落實(shí)。教導(dǎo)主任的工作筆記，應(yīng)是一本明細(xì)的流水賬，大事、小事、公事、私事，事事都要記清楚。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，把你的筆記本翻一遍，你的工作、老師的工作、學(xué)校的工作、學(xué)生的活動(dòng)就能全部看出來(lái)。教導(dǎo)主任還應(yīng)是對(duì)檔案管理最清楚的人，自己分管的檔案要清楚，別人分管的檔案也要清楚，學(xué)校所有的檔案你都得心中有數(shù)、了如指掌。一個(gè)精細(xì)的教導(dǎo)主任起碼就能成為半個(gè)合格的教導(dǎo)主任；一個(gè)大大咧咧的、昏昏頓頓的、丟三落四的人，是永遠(yuǎn)當(dāng)不好教導(dǎo)主任的。要想當(dāng)好教導(dǎo)主任，就得努力在工作中拿到奠基石、護(hù)身符、敲門磚、通行證、試金石、鎮(zhèn)定劑、定心丸和腦清素。一定得從以下幾個(gè)方面著手：

一、崗位目標(biāo)：教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)的參謀和助導(dǎo)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)和改革對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，具體制訂、實(shí)施學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)計(jì)劃，主持日常教學(xué)工作。

二、崗位職責(zé)

1.協(xié)助校長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)和貫徹《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中小學(xué)教學(xué)大綱》。制訂教導(dǎo)處具體管理教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，期終做好教學(xué)工作總結(jié)。建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查驗(yàn)收制度和各種常規(guī)要求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的具體組織領(lǐng)導(dǎo)工作。指導(dǎo)、檢查督導(dǎo)各科教師貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評(píng)工作和學(xué)生的作業(yè)，制定學(xué)校的陪優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，要求教師要根據(jù)自己的班情和學(xué)科制定出每位教師的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，教導(dǎo)處要了解并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展課外科技和學(xué)科小組活動(dòng)。

3.制定并實(shí)施全校教育工作計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，審查，批準(zhǔn)各教研組制訂的教研和教學(xué)工作計(jì)劃。指導(dǎo)教研組開展教研活動(dòng)，組織公開教學(xué)，不斷提高教師群體的教學(xué)水平，堅(jiān)持經(jīng)常性聽課，并做有計(jì)劃培養(yǎng)青年教師，每學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)1—2名青年教師。

4.協(xié)助校長(zhǎng)做好教師的思想工作。有計(jì)劃得組織教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和教學(xué)、教改理論，安排好教師的理論、文化進(jìn)修和基本功訓(xùn)練。

5.配合學(xué)校少先隊(duì)做好學(xué)生的思想政治工作，協(xié)助生產(chǎn)勞動(dòng)的組織安排及學(xué)生的體育、衛(wèi)生工作等等。

6.制定學(xué)校的教科研工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，組織和指導(dǎo)各科教師，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教育教學(xué)科研，探討教學(xué)規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，定期召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)教學(xué)工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高質(zhì)量。

7.組織和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)文化、業(yè)務(wù)知識(shí)，制訂個(gè)人三年規(guī)劃，發(fā)揮新老教師的作用，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

8.在期中、期末組織各科統(tǒng)一考試，檢查教學(xué)效果，召開教師和學(xué)生座談會(huì)，了解教學(xué)情況和存在的問(wèn)題。分析學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

9.負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：招生與編班；安排任課教師，編排課程表、作息時(shí)間表、行政歷；組織期中、期末考試；綜合統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生的出勤情況和考試成績(jī)；處理學(xué)生的生留級(jí)、借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜；建立教師業(yè)務(wù)檔案；指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，購(gòu)置全校學(xué)生的教科書，指導(dǎo)有關(guān)同志搞好實(shí)驗(yàn)室、檔案室、電教室和圖書室的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書等資料的添置和管理，更好地發(fā)揮其作用。

10.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作。指導(dǎo)各班制訂班級(jí)工作計(jì)劃；召開班主任會(huì)議，研究工作，交流經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)班主任做好操行評(píng)語(yǔ)的評(píng)定工作；做好先進(jìn)班集體和“三好學(xué)生”的評(píng)選工作；協(xié)助校長(zhǎng)和班主任召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；指導(dǎo)少先隊(duì)的工作。

11.在校長(zhǎng)指導(dǎo)下，具體做好教師進(jìn)修的組織工作，采取多種形式，提高教師文化業(yè)務(wù)水平。12.負(fù)責(zé)學(xué)校的書香校園建設(shè)工作，每學(xué)期制定計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。13.及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)工作情況。

14.樹立以校為家、廉潔奉公、勤儉辦校、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想作風(fēng)。

所以，作為教導(dǎo)主任，一定要注重校本教研，做好課課題研究和新課題改革的領(lǐng)雁人，做到“學(xué)習(xí)在先、行動(dòng)在先、創(chuàng)新在先”，引領(lǐng)老師們走專業(yè)發(fā)展的道路，帶動(dòng)老師們?nèi)计鹱灾靼l(fā)展的激情，促進(jìn)教師們共同提高，幸福成長(zhǎng)。我們教導(dǎo)主任要牢記的是：做一流主任需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)（就是時(shí)刻想著如何解決問(wèn)題）、智慧來(lái)自于實(shí)踐（不要整天坐在辦公室，要在工作的現(xiàn)場(chǎng)）、終生學(xué)習(xí)。

第三篇：怎樣當(dāng)好一名教導(dǎo)主任

在新時(shí)期的背景下，怎樣當(dāng)好一名教導(dǎo)主任小學(xué)教導(dǎo)主任是學(xué)校工作中的一個(gè)重要工作崗位，也是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要核心職能部門。在學(xué)校教育教學(xué)工作中教導(dǎo)主任所起的作用是非常重要的，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，除校長(zhǎng)外，很大程度上都決定于教導(dǎo)主任的作用。因此，面對(duì)新時(shí)期的背景下，教導(dǎo)主任工作好壞成為學(xué)校執(zhí)行力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。那么，要當(dāng)好一個(gè)小學(xué)教導(dǎo)主任，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教導(dǎo)主任要扮演好自己的“三種角色”。

1、當(dāng)好校長(zhǎng)的得力助手。校長(zhǎng)工作涉及面廣，樣樣都要安排。教導(dǎo)主任專司其職，專門管教學(xué)工作，是校長(zhǎng)的得力助手。一位校長(zhǎng)工作起來(lái)輕不輕松，學(xué)校有很多的工作取決于教導(dǎo)主任的素質(zhì)和能力，有很多工作需要教導(dǎo)主任親自去落實(shí)或親自去做某件事情。如果教導(dǎo)主任能力有限，素質(zhì)低，又不得力，幾能干的校長(zhǎng)工作起來(lái)就兩手難擋。

2、當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的組織和管理，在落實(shí)這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發(fā)展，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會(huì)亂七八糟。（2）工作計(jì)劃要具體。計(jì)劃每期一制定，計(jì)劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧?。?jì)劃是為了便于實(shí)施，計(jì)劃不是為了應(yīng)付檢查。因此，我們不能訂空頭計(jì)劃，有計(jì)劃就要很好的去實(shí)施，去落實(shí)，按照計(jì)劃有條不紊的開展工作，要做一個(gè)說(shuō)話算數(shù)的人。（3）教學(xué)制度要完善。工作中我們要用制度管人，有章可依，執(zhí)章必嚴(yán)。做任何事情都要將規(guī)定說(shuō)在前面，違反了規(guī)定就照制度執(zhí)行，不能水來(lái)便開溝說(shuō)話無(wú)定準(zhǔn)。

3、當(dāng)好教育教學(xué)、科研的領(lǐng)頭雁。要當(dāng)好領(lǐng)頭雁必須做到“三個(gè)成為”：一是成為教學(xué)的內(nèi)行。學(xué)校教學(xué)是業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)方面只能內(nèi)行管內(nèi)行，不能外行管內(nèi)行。要管好教學(xué)，你必須是內(nèi)行，否則誰(shuí)也不服你的氣、誰(shuí)也不服你管。二是成為教學(xué)思想的先行者。要勤學(xué)習(xí)、善思考、多探究，要走在老師們的前面，不斷用新的教學(xué)思想影響老師、感染老師，讓老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)自愿跟你走。如果思想沒(méi)有老師們的思想先進(jìn)，就不能當(dāng)好老師們教學(xué)上的領(lǐng)頭雁。三是成為學(xué)校教學(xué)、科研骨干。身為教導(dǎo)主任教學(xué)上必須“以身示范，學(xué)高為師”，做學(xué)習(xí)的楷模，要深入教學(xué)第一線親自抓教學(xué)，要求別人做到的自己必須做到，安排別人搞好的自己必須先搞好，要以能服人，以業(yè)績(jī)服人。

二、教導(dǎo)主任要努力提高自己的“四個(gè)能力”。

1、努力提高教育教學(xué)管理的能力。管理是門學(xué)問(wèn)，管理是門藝術(shù)。首先教導(dǎo)主任要主動(dòng)鉆研學(xué)問(wèn)、探討方法，學(xué)習(xí)藝術(shù)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意識(shí)、法制意識(shí)、績(jī)效意識(shí)、投入產(chǎn)出意識(shí)、資源配置意識(shí)，要將學(xué)校教學(xué)管理得有條有理，要通過(guò)有效的管理激發(fā)老師們的積極性。在管理中我們要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)老師們競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)工作，但我們也要有和諧意識(shí)，不要因?yàn)槲覀兊墓芾聿划?dāng)造成矛盾。因此，作為管理者要考慮面面俱到，經(jīng)常和校長(zhǎng)交談工作，不斷創(chuàng)新管理方法，不斷提高管理水平。

2、不斷提高制度制定的落實(shí)能力。根據(jù)上級(jí)的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定工作計(jì)劃。在制度制定時(shí)要上上下下反反復(fù)復(fù)的研究，經(jīng)學(xué)校校委會(huì)、教代會(huì)討論審定，征得教師同意后再形成管理制度。在制定制度中要具有科學(xué)性、合理性、操作性，制度是用來(lái)管人的，不是貼在墻上好看的，它具有嚴(yán)謹(jǐn)性和持續(xù)發(fā)展性。一旦教學(xué)制度制定后教導(dǎo)主任必須積極組織落實(shí)，要不怕接觸矛盾，要敢于斗硬執(zhí)行，執(zhí)行制度一視同仁，人人平等。一個(gè)好的學(xué)校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好的落實(shí)。

3、善于提高人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營(yíng)造和諧、順暢、高效的教育教學(xué)工作機(jī)制和格局，需要有良好的個(gè)人修養(yǎng)。時(shí)時(shí)用“理解、寬容、傾聽、調(diào)解、溝通，學(xué)會(huì)妥協(xié)，還要堅(jiān)持組織原則、工作紀(jì)律等。處理一個(gè)矛盾、解決一件事情、協(xié)調(diào)一個(gè)關(guān)系，更多的是要靠工作藝術(shù)、靠工作方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好上下左右的各種人際關(guān)系，處理好領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和教師關(guān)系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作才能有效的順利推進(jìn)，才能收到最佳的效果。

4、整體提高管理理論學(xué)習(xí)研究的能力。小學(xué)主要是抓常規(guī)教學(xué)，但也要搞一些研究。要搞教學(xué)研究靠誰(shuí)，要靠學(xué)校教導(dǎo)主任。因此，教導(dǎo)主任必須善于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，整體提高管理能力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的獲取與傳統(tǒng)方式有很大差別，可以說(shuō)“無(wú)處可以知識(shí)，無(wú)處不能學(xué)習(xí)”。教導(dǎo)主任不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于研究，不斷獲取新的知識(shí)，還要組織教師學(xué)習(xí)，不斷給教師“充電”。學(xué)了要運(yùn)用，要堅(jiān)持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，要用所學(xué)知識(shí)來(lái)研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

三、教導(dǎo)主任要切實(shí)抓實(shí)的“五項(xiàng)工作”。

1、堅(jiān)定不移地執(zhí)行課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是教育主管部門關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是教育教學(xué)工作發(fā)展的指南。每個(gè)教導(dǎo)主任要牢記課程計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)開什么課程、每門課應(yīng)該上多少課時(shí)都要心中有數(shù)。在安排教學(xué)工作和課表時(shí)必須嚴(yán)格按要求排齊課程、排足課時(shí)，要求教師在教學(xué)中必須上齊課程，上足課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)好每一門功課，要讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、堅(jiān)持不懈的狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)，必須將常規(guī)教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加大力度狠抓常規(guī)教學(xué)，要根據(jù)要求制定檢查評(píng)比方案，堅(jiān)決將教學(xué)“六認(rèn)真”落實(shí)到實(shí)處。作為一名教導(dǎo)主任不抓常規(guī)教學(xué)就等于失職，就是對(duì)工作的一種不負(fù)責(zé)任。

3、扎扎實(shí)實(shí)地開展校本研究。組織開展教研活動(dòng)不僅是教導(dǎo)主任的職責(zé)，也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。教研活動(dòng)怎樣開展，我認(rèn)為可以從以下七個(gè)方面入手：（1）組織教師學(xué)習(xí)教育報(bào)刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及新理念和方法，提高教師理論水平。

（2）利用好學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。

（3）采取多渠道教研形式，組織上好觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課，這種課教導(dǎo)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認(rèn)真組織，要有明確的目的，要研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（4）開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)上課，以此更新教師的理念，轉(zhuǎn)換教師的觀念。交流活動(dòng)要講求實(shí)效性，凡是派出去學(xué)習(xí)的教師回校后要匯報(bào)發(fā)言或上匯報(bào)課，要學(xué)有所獲、學(xué)有所帶動(dòng)。

（5）組織開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)主任不僅要經(jīng)常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認(rèn)真評(píng)課，以便提高。

（6）積極開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期都要開展1—3次教學(xué)競(jìng)賽，以賽促研，以賽促學(xué)，以賽促教，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽給教師們施展才華搭建的平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

（7）召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，互相探究，互相提高。

4、積極有效地組織學(xué)生活動(dòng)。教導(dǎo)主任必須掌握學(xué)生活動(dòng)的開展。通過(guò)開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?；顒?dòng)包括：文體活動(dòng)、書法繪畫、讀書演講，智能競(jìng)賽等知識(shí)拓展活動(dòng)。大型活動(dòng)每學(xué)期至少一次，小型活動(dòng)經(jīng)常開展，各種活動(dòng)要形成常規(guī)，具有導(dǎo)向性。

5、嚴(yán)格認(rèn)真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查，并做好檢查記載。二是搞好學(xué)生期中期末監(jiān)測(cè)。期末監(jiān)測(cè)各校要嚴(yán)格認(rèn)真進(jìn)行，并做好試卷保密工作。三是搞好小學(xué)畢業(yè)考試。畢業(yè)考試是對(duì)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的檢查，學(xué)校必須認(rèn)真組織，在期末監(jiān)測(cè)和畢業(yè)考試中違紀(jì)的要嚴(yán)肅查處。四是抓教學(xué)工作總結(jié)?？偨Y(jié)要肯定成績(jī)，教學(xué)反思，指出不足，提出措施。

教導(dǎo)主任是一項(xiàng)最辛苦的工作，也是一個(gè)很鍛煉人的工作，培養(yǎng)造就人才能力的工作，更是一個(gè)出人才的工作。不少教導(dǎo)主任成為受人尊敬的好主任，不少教導(dǎo)主任通過(guò)鍛煉成為校長(zhǎng)。教導(dǎo)主任是小學(xué)的骨干力量，當(dāng)好小學(xué)教導(dǎo)主任是一件很有意義的事情，在新時(shí)期的背景下，教導(dǎo)主任只要愛(ài)崗敬業(yè)，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力奉獻(xiàn)，就一定能夠成為一名好主任，就能為小學(xué)教育的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

第四篇：怎樣當(dāng)好中小學(xué)教導(dǎo)主任

怎樣當(dāng)好中小學(xué)教導(dǎo)主任（上）

我1970年9月參加工作，2012年6月退休，從事教育工作40年。在東臺(tái)縣許河中學(xué)、云集學(xué)校工作5年；1977年2月起，在鹽城師范、鹽城市第四中學(xué)、東臺(tái)師范、阜寧高師等校工作35年。在組織的培養(yǎng)和同事們的關(guān)心下，我不斷取得進(jìn)步，先后擔(dān)任語(yǔ)文教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任（1986-1990）、教務(wù)主任（1990-1995）、校長(zhǎng)（1995-2002）、黨委書記（1995-2010）、調(diào)研員（2010-2012）。擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任近10年，在教育教學(xué)管理方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，愿意借此機(jī)會(huì)與同行交流。

【講座提綱】

一、教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的重要助手和參謀（角色定位）

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，建立正常教學(xué)秩序（基本要求）

三、重視過(guò)程管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量（工作重點(diǎn)）

教育教學(xué)管理，是學(xué)校管理的重頭戲，而教導(dǎo)主任是學(xué)校教育教學(xué)管理的主角之一。特定的角色，決定教導(dǎo)主任的職責(zé)和使命。

可以說(shuō)，教導(dǎo)主任是學(xué)校的中堅(jiān)，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面，教導(dǎo)主任要上情下達(dá)，將學(xué)校的決策和意圖迅速地轉(zhuǎn)化為具體“作戰(zhàn)方案”，并周密部署，進(jìn)而使得戰(zhàn)略成為行動(dòng)；另一方面，來(lái)自基層的情況，尤其帶有傾向性的問(wèn)題，要及時(shí)反饋到領(lǐng)導(dǎo)集體，甚至是決策核心，以便于實(shí)事求是地調(diào)整行動(dòng)的方略，從而達(dá)到預(yù)期效果。因此，教導(dǎo)處，實(shí)際是協(xié)調(diào)處、作戰(zhàn)指揮處。而教導(dǎo)主任就是學(xué)校的協(xié)調(diào)員，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的指揮員。我們知道，校長(zhǎng)是學(xué)校的化身，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校；我們也知道教師在教育中的作用，并依此強(qiáng)化教師觀念的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但是，如果我們忽視了中層干部的重要性，淡化了中層干部隊(duì)伍的建設(shè)，那么，學(xué)校發(fā)展僅有優(yōu)秀的方案，卻缺乏執(zhí)行力，終究不會(huì)獲得成功。

實(shí)踐證明，學(xué)校工作的開展，關(guān)鍵在中層。在學(xué)校的管理隊(duì)伍中，中層的得力，將帶來(lái)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

海爾集團(tuán)之所以成功，它的日事日畢、日清日高的管理方法一以貫之得到落實(shí)，很大程度上靠的是一支高效的中層干部隊(duì)伍，靠的是強(qiáng)健的執(zhí)行力。因此,人們稱中層為“企業(yè)的脊梁”。ABB公司名譽(yù)主席巴尼維克甚至說(shuō)，成功是5%的戰(zhàn)略加95%的執(zhí)行。沒(méi)有一支高績(jī)效的執(zhí)行層，有多少CEO眼睜睜地看著好的戰(zhàn)略、規(guī)劃變形、走樣，最終失??；眼睜睜地看著事情朝著最糟糕的方向發(fā)展。

目前，學(xué)校的中層干部（特別是教導(dǎo)主任）現(xiàn)狀究竟如何呢？大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前，沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)關(guān)于教育、教學(xué)管理理論與實(shí)踐的專門培訓(xùn)，而學(xué)校教育教學(xué)管理研究目前還很不到位，校際之間、同行之間的交流缺乏深度。因此，上級(jí)的工作部署、校長(zhǎng)的階段要求、前任的習(xí)慣做法，通常就成為教導(dǎo)主任的工作內(nèi)容。怎樣當(dāng)好教導(dǎo)主任，往往心里沒(méi)數(shù)，缺乏章法。

學(xué)校教育教學(xué)管理的內(nèi)容繁雜，諸如教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)與檢查、教研活動(dòng)的安排與組織、科研課題的確立與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析、教學(xué)檔案的整理與規(guī)范、教師教學(xué)行為的管理、經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣等。一些教導(dǎo)主任在具體操作層面上不得要領(lǐng)，不知道怎樣有效組織與安排，致使教導(dǎo)主任想干卻不知怎樣干。

伴隨著新課改的不斷深入，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建已勢(shì)在必行。一些教導(dǎo)主任對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)、案例教學(xué)、教學(xué)反思等新課程實(shí)施管理的要點(diǎn)及其內(nèi)涵不甚了解；對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教材體系不甚清楚；在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)老師們的教學(xué)工作提不出具有指導(dǎo)性的意見和建議；忙于應(yīng)付，疲于奔命，業(yè)務(wù)荒廢，導(dǎo)致一些教導(dǎo)主任專業(yè)知識(shí)匱乏，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。

一、教導(dǎo)主任，校長(zhǎng)的重要助手和參謀（角色定位）

（一）教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、教導(dǎo)主任必須具有“三種精神”：

腳踏實(shí)地的工作精神 教導(dǎo)主任在工作中，要?jiǎng)?wù)實(shí)，切忌務(wù)虛，必須真抓實(shí)干，把重要精力放在教學(xué)常規(guī)管理上，如果只重形式，工作浮在表面，那么，要提高教育教學(xué)質(zhì)量就成了一句空話。

不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神 特別是在新課程背景下，教導(dǎo)主任不但治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，身體力行，還必須注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新，主動(dòng)帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，借鑒外地外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用新理念引領(lǐng)教師的教學(xué)實(shí)踐與改革。

淡泊名利的奉獻(xiàn)精神 在工作中，教導(dǎo)主任要甘作人梯，淡泊名利，大公無(wú)私，把閃光點(diǎn)留給教師，才能樹立起較高的威信，取信于民。

2、牢固樹立“三種意識(shí)”： 教導(dǎo)主任的角色、作用和地位，決定了教導(dǎo)主任必須樹立三種意識(shí)：服務(wù)意識(shí)、前瞻意識(shí)和管理意識(shí)。

服務(wù)意識(shí) 現(xiàn)在有句流行語(yǔ)：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，用在教導(dǎo)主任身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，唯有這樣，才能正確進(jìn)行角色定位，得心應(yīng)手地開展工作。

前瞻意識(shí) 教育的特點(diǎn)之一是它的滯后性。作為教導(dǎo)主任，必須用發(fā)展的眼光，用“前瞻意識(shí)“去思考、研究自己的工作，才能在工作中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這要求你提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣種薄收，主動(dòng)了解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導(dǎo)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考、判斷和規(guī)劃。

管理意識(shí) 教導(dǎo)主任是管理者，也是教育教學(xué)的實(shí)施負(fù)責(zé)人，因此有必要參與到學(xué)校管理的各個(gè)層面各個(gè)方面中去，大到在學(xué)校整體規(guī)劃、計(jì)劃制訂中提出建設(shè)性意見，中到課題研究、教研組活動(dòng)加以指導(dǎo)幫助，小到學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、打掃衛(wèi)生，不可能面面俱到，盡可能參與和了解，只有這樣，才能把握學(xué)校發(fā)展和教學(xué)走向的脈搏。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。

3、教導(dǎo)主任必須具備的“三種能力”：

過(guò)硬的教學(xué)能力 作為教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教導(dǎo)主任必須熟悉各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)科教材內(nèi)容，明確各科教學(xué)目的、任務(wù)及教學(xué)策略，并深入鉆研一門或幾門學(xué)科教學(xué)。這樣，才能為教師樹立榜樣，帶動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的管理能力 教育教學(xué)管理是一項(xiàng)高智能的活動(dòng)，教導(dǎo)主任必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理理論和管理藝術(shù)，并自覺(jué)地運(yùn)用于實(shí)踐，充分發(fā)揮管理的激勵(lì)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)師生積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

全面綜合的工作能力 教導(dǎo)主任要能熟練地編排各種表冊(cè)（如課程表），要會(huì)擬訂各種切實(shí)可行的計(jì)劃，會(huì)寫各種總結(jié)，要懂得如何組織教研、如何進(jìn)行教改專題研究、如何進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)與檢查、如何聽課和評(píng)課等等。一個(gè)能力單一的教導(dǎo)主任是很難勝任教導(dǎo)工作的。

（二）教導(dǎo)主任的作用

1、助手作用

“用能力來(lái)培養(yǎng)能力”。教導(dǎo)主任要起到校長(zhǎng)的助手作用，不提高自身素質(zhì)，不具備管理、組織、指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的能力是難以實(shí)現(xiàn)的。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師必須具備一定的能力，要指導(dǎo)、檢查教師的工作，必須具備比教師更高的能力。教導(dǎo)主任素質(zhì)的提高包括政治思想素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、智能素質(zhì)等。

協(xié)助校長(zhǎng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，教導(dǎo)主任要指導(dǎo)班主任自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理、自立能力。及時(shí)解決班主任工作中的傾向性問(wèn)題。教導(dǎo)主任應(yīng)定期組織班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討提高班主任的工作能力和管理班級(jí)的水平。

教導(dǎo)處是學(xué)校管理系統(tǒng)中最重要、任務(wù)最多、最重的一個(gè)系統(tǒng)，是執(zhí)行教學(xué)管理工作的樞紐。教導(dǎo)主任要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織、安排學(xué)校各項(xiàng)重要的教育教學(xué)活動(dòng)。諸如教學(xué)力量的調(diào)配、教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行、教學(xué)工作的督導(dǎo)和檢查、課程課時(shí)的編排、教研活動(dòng)的組織、教改課題的確定等等。可以說(shuō)，教導(dǎo)主任的協(xié)調(diào)、組織的作用是非常重要的。

教導(dǎo)主任對(duì)校長(zhǎng)是助手，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生則應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。如何使指導(dǎo)作用更有效，實(shí)踐證明，善于管理，把領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)視為一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使創(chuàng)新精神作用于學(xué)校各項(xiàng)工作，在改革中求發(fā)展便是有效的管理辦法。

教導(dǎo)主任對(duì)班主任以及任課教師的監(jiān)督和檢查的目的不是匯報(bào)，而應(yīng)該是指導(dǎo)。及時(shí)地幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，根據(jù)自己工作實(shí)際，認(rèn)真研究，以求提高。

此外還要指導(dǎo)教導(dǎo)處、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等處室的工作，幫助他們探索工作規(guī)律，掌握科學(xué)的方法，提高工作質(zhì)量。

現(xiàn)代的“目標(biāo)導(dǎo)向式”或“信任指導(dǎo)型”的管理方式和管理思想是主動(dòng)的明確具體的管理，為現(xiàn)代科學(xué)管理。教導(dǎo)主任在教學(xué)管理過(guò)程中，一定要注意把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)實(shí)施管理。具體任務(wù)的確定應(yīng)該是：有明確的職責(zé)范圍；有具體的事實(shí)內(nèi)容；有限定的時(shí)間要求。特別要注意避免不利于執(zhí)行的、過(guò)于籠統(tǒng)的口號(hào)式的提法。

2、參謀作用

教導(dǎo)主任應(yīng)該大膽地發(fā)揮參謀作用。教導(dǎo)主任的職責(zé)決定了在工作中既要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又要對(duì)全體教師和全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教導(dǎo)主任要為學(xué)校教育改革與發(fā)展，為全面培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教導(dǎo)主任在校長(zhǎng)的支持下進(jìn)行自己的管理、監(jiān)督、檢查、反愧建議等工作。（根據(jù)校長(zhǎng)的意圖）要在每學(xué)期開學(xué)前拿出上學(xué)期的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、分析、驗(yàn)收情況、期終評(píng)比結(jié)果、主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指示，提出對(duì)新時(shí)期德智體美等方面的設(shè)想。這里包括明確的分工、工作步驟、途徑、措施、具體要求等。教導(dǎo)主任從工作實(shí)際考慮校長(zhǎng)在制訂計(jì)劃時(shí)的可操作性，這就發(fā)揮了在制訂計(jì)劃時(shí)的參謀作用。

教導(dǎo)主任要給校長(zhǎng)當(dāng)好參謀，主動(dòng)為校長(zhǎng)出謀劃策，盡力協(xié)助校長(zhǎng)抓好各項(xiàng)工作及各項(xiàng)制度和措施的執(zhí)行。教導(dǎo)主任要經(jīng)常深入有關(guān)部門，特別是教育教學(xué)工作的第一線，調(diào)查研究，傾聽?zhēng)熒慕ㄗh，了解存在的問(wèn)題，綜合分析，作出正確的判斷，初步形成自己的思路，提出最佳方案供校長(zhǎng)和集體決策之用。

3、協(xié)調(diào)作用

教導(dǎo)主任的工作特點(diǎn)就是涉及人員多、范圍廣。有的學(xué)校人際關(guān)系復(fù)雜，矛盾很多，影響工作的正常進(jìn)行。教導(dǎo)主任在工作中就要考慮在以下幾個(gè)方面發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)作用。

（1）協(xié)調(diào)教師與學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)系。教導(dǎo)主任對(duì)教師的缺點(diǎn)、工作上的不足，要當(dāng)面批評(píng)并指出其危害和改正的辦法。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前要多講教師的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)以及工作中的長(zhǎng)處，多做解釋和疏通工作。同時(shí)要注意不能當(dāng)面一套背后一套，不要無(wú)原則的和氣，也要指出領(lǐng)導(dǎo)的某些不合適的言論或行動(dòng)。多關(guān)心教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以自己的行動(dòng)贏得教師和領(lǐng)導(dǎo)的信任。（2）協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。教導(dǎo)主任在工作中要使學(xué)校這個(gè)群體成為積極向上、是非分明的集體。盡量用自己的言行影響教師，使他們嚴(yán)于律己，寬以待人，多去奉獻(xiàn)，少些索取，形成合諧的人際關(guān)系。

（3）協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系。在協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)要多做解釋工作，注意當(dāng)眾肯定表?yè)P(yáng)，背地個(gè)別批評(píng)幫助。幫助矛盾雙方提高覺(jué)悟。要以自己高尚品質(zhì)和崇高的思想境界教育、影響他人。

總之，在新時(shí)期教導(dǎo)主任的作用不可低估。那種“校長(zhǎng)怎么說(shuō)就怎樣做”的觀念和常規(guī)做法已成為歷史。只有認(rèn)真思考，不斷學(xué)習(xí)，開創(chuàng)性的工作才會(huì)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

教導(dǎo)主任要對(duì)教師和學(xué)生的情況了如指掌，要充分了解學(xué)生的思想品德狀況、成績(jī)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，全面掌握優(yōu)、良、中、差學(xué)生情況；要充分了解教師家庭情況、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、教師所面臨的困惑等。時(shí)時(shí)刻刻為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，即發(fā)展學(xué)生，成就教師。教導(dǎo)主任的作用如此重要，那么，新課程改革大環(huán)境下，教導(dǎo)主任究竟該做些什么？又該怎么做呢？

（三）教導(dǎo)主任應(yīng)該做什么

1、善于溝通，做好橋梁

黨的教育方針要實(shí)施、貫徹，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念要貫徹、落實(shí)，都離不開教導(dǎo)主任的工作。因此，教導(dǎo)主任既是執(zhí)行者，又是管理者。這就要求教導(dǎo)主任要有較強(qiáng)的溝通能力，做好上情下達(dá)，下情上達(dá)，碰到具體問(wèn)題具體處理，成為教師與校長(zhǎng)之間的橋梁和紐帶。在校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃、管理的同時(shí)，必然產(chǎn)生相關(guān)的制度；嚴(yán)格的制度可能引起領(lǐng)導(dǎo)與教師的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。這時(shí)，教師的思想工作，就得由教導(dǎo)主任來(lái)做。因此，校長(zhǎng)側(cè)重于決策和指揮，教導(dǎo)主任則側(cè)重于組織實(shí)施和協(xié)調(diào)。教導(dǎo)主任是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下起助手參謀作用，并參與和執(zhí)行決策。

2、樂(lè)于學(xué)習(xí)樹立榜樣

教導(dǎo)主任作為教學(xué)的實(shí)踐者和管理者，必須有堅(jiān)實(shí)的理論功底。這就要求教導(dǎo)主任必須活到老學(xué)到老，不斷地為自己充電，并能運(yùn)用理論去解決實(shí)踐中遇到的困難。為了適應(yīng)教務(wù)管理的需要，教導(dǎo)主任必須掌握一定的知識(shí)，雖說(shuō)不能學(xué)富五車，但至少要學(xué)習(xí)、掌握教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教務(wù)管理學(xué)的基本知識(shí)。這樣，才能具有輔導(dǎo)教師備課、上課的能力。在教師心目當(dāng)中，教導(dǎo)主任是榜樣。教導(dǎo)主必須以身作則，教師的工作熱情，工作態(tài)度，探索精神，才會(huì)在很大程度上得到展現(xiàn)。因此，教導(dǎo)主任要十分注意加強(qiáng)自身的政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處要做教師的榜樣。

3、勤于聽課 指導(dǎo)實(shí)踐

要想搞好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，抓好、抓實(shí)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。抓住了課堂，也就抓住了課改的要領(lǐng)。教導(dǎo)主任既是教學(xué)的一線教師，也是學(xué)校教師課改的引領(lǐng)者，不但要做好自己的教學(xué)工作，而且還要深入課堂，了解全校教師的教學(xué)情況。實(shí)行每人一節(jié)公開課，都要深入課堂，不斷積累教師的教學(xué)實(shí)踐的感性材料，與教師分析教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題，及時(shí)與授課者溝通，有針對(duì)性地提出解決方案。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)主任，應(yīng)用心挖掘?qū)W校的各種資源，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)開展校本教研活動(dòng)。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)造性地開展工作，積極引導(dǎo)教師全員參與，樹立教研標(biāo)桿，營(yíng)造良好的教研氛圍。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，建立正常的教學(xué)秩序（基本要求8條）

1、教學(xué)力量的調(diào)配。教導(dǎo)主任要在全面了解和掌握教師的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取校長(zhǎng)的支持，知人善任，盡可能充分發(fā)揮每個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和特長(zhǎng)，從政治、業(yè)務(wù)多方面考慮，認(rèn)真選配各年級(jí)（班）主任、各學(xué)科任課教師，使教師在年齡、性別、知識(shí)水平、授課能力、班級(jí)管理能力上搭配協(xié)調(diào)、合理，做到人盡其力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師能動(dòng)性。

2、教學(xué)計(jì)劃的制定。每學(xué)期開學(xué)初，教導(dǎo)主任要在上級(jí)教育行政主管部門的文件和學(xué)校工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，全方位征求群眾意見，集中教導(dǎo)處人員具體討論學(xué)期工作目標(biāo)和完成工作目標(biāo)的措施，以及有關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)的安排，落實(shí)各類人員職責(zé)，在次基礎(chǔ)上擬訂切實(shí)可行、內(nèi)容具體的教導(dǎo)處工作計(jì)劃。教導(dǎo)處工作計(jì)劃要體現(xiàn)正確的辦學(xué)方向和求實(shí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有明確的指導(dǎo)思想，具體的工作目標(biāo)和任務(wù)，扎實(shí)的工作措施。教導(dǎo)主任還要認(rèn)真審定 各教研組、年級(jí)組、班主任和學(xué)科教師工作計(jì)劃。制定計(jì)劃，要遵循以下10個(gè)原則：

⑴制定計(jì)劃必須以國(guó)家計(jì)劃和上級(jí)主管部門計(jì)劃為基本出發(fā)點(diǎn)。

⑵制定計(jì)劃要以教學(xué)為主，全面安排，確保教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，使整個(gè)學(xué)校工作重點(diǎn)突出，分工明確，秩序井然。⑶計(jì)劃必須具有可行性，要求適當(dāng)。⑷計(jì)劃的任務(wù)指標(biāo)必須明確。

⑸計(jì)劃必須具有一定的穩(wěn)定性、連續(xù)性和靈活性。⑹計(jì)劃要適時(shí)總結(jié)，及時(shí)修正。⑺計(jì)劃的制定要具有超前性。⑻計(jì)劃的目標(biāo)要有特色。⑼計(jì)劃要便于檢查。⑽計(jì)劃要具有相應(yīng)的彈性。

3、各種表冊(cè)的編排。每學(xué)期（學(xué)年）初，教導(dǎo)主任要做好教師任課表、課程表、作息時(shí)間表、課外活動(dòng)表、值周表等的編排工作。再如課程表的編排，要根據(jù)課程方案，排齊課程，排足課時(shí)，不地隨意增減課程課時(shí)。排課時(shí)，對(duì)教師要公正，要廣泛征求教師意見，盡量使課表合理、科學(xué)，所謂合理、科學(xué)，就是排課時(shí)要使學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)科搭配合理。文化課與藝術(shù)課要相間編排，不能過(guò)分集中；各門功課要分散編排，盡量避免過(guò)多的連堂（包括同門功課連堂和同一教師連堂）課，要注意課程不與各種定期的會(huì)議、活動(dòng)沖突，還要考慮微機(jī)室和體育場(chǎng)地，并適當(dāng)照顧有特殊情況的教師（如哺乳期女教師），這樣編排的課表能充分調(diào)動(dòng)師生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。編排課程表時(shí)，要盡量不受外屆因素影響，課表一經(jīng)排定，即成規(guī)章，不得隨意更改。課表要在開學(xué)前排定，做到不錯(cuò)排、不漏排，總課表、分課表一同下發(fā)，使教學(xué)工作一開學(xué)即走入正軌。

4、招生、編班。教導(dǎo)處每年根據(jù)下達(dá)的招生指標(biāo)招收一年級(jí)新生，然后電腦編班，語(yǔ)數(shù)教師抽簽確定教哪個(gè)班。

5、各項(xiàng)工作安排有序，條理清楚。每個(gè)教師手中有一本工作行事歷、學(xué)校每周一將本周工作安排張貼在櫥窗里，并在周一下午開全體教師會(huì)上進(jìn)行具體安排，教師進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣明確各部門、各教研組、年級(jí)組、各班以及各個(gè)教師完成工作任務(wù)的指標(biāo)，責(zé)任分明，既便于檢查工作進(jìn)展情況，又能激勵(lì)每個(gè)教職工完成任務(wù)。

6、教師一本通。這是教師一學(xué)期工作的真實(shí)記錄。教師在平時(shí)的工作中，留下了大量的文字資料，但這些資料零散，規(guī)格不統(tǒng)一，不宜保存和整理。可以設(shè)計(jì)一本校本教研手冊(cè)（教師工作手冊(cè)），它涵蓋了教育、教學(xué)、教研等27項(xiàng)工作。這些都是教師必做的最基本的工作，除了備課寫在教案本上以外，老師進(jìn)行教研、聽課、開會(huì)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、批改作業(yè)以及班主任工作等都記錄在此本上，所以被教師譽(yù)為“一本通”?！耙槐就ā笔墙處煿ぷ鞯缆飞系摹肮照取?，有了“一本通”教師評(píng)職稱時(shí)就不用補(bǔ)材料了?！耙槐就ā薄處煹摹靶§`通”。

7、全員實(shí)行考核量化。對(duì)每個(gè)教職工實(shí)行考核量化，首先制定考核量化指標(biāo)，考核內(nèi)容為教學(xué)、教研、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面?？己嗣恐苓M(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行核算，并進(jìn)行公示，學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總結(jié)?？己瞬粌H與經(jīng)濟(jì)掛鉤，還與聘用、分課掛鉤。通過(guò)考核，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性。

8、檔案管理。教導(dǎo)工作實(shí)行檔案管理，教務(wù)檔案建檔要及時(shí)，資料要齊全，資料要準(zhǔn)確，查閱要方便。一般來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)處要建立健全教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、學(xué)籍管理檔案、教學(xué)常規(guī)管理檔案、圖書儀器管理檔案等等。

三、重視教學(xué)過(guò)程的管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量（工作重點(diǎn)4條）教學(xué)管理內(nèi)容廣泛，主要包括教學(xué)計(jì)劃與課程的管理，教學(xué)檢查、考試與命題的管理，教師與學(xué)生的管理?？傊虒W(xué)管理是對(duì)教育者的管理，受教育者的管理和教育過(guò)程的管理。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理的切入點(diǎn)

思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動(dòng)。有了先進(jìn)的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。雖然經(jīng)過(guò)了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)了多次新課改培訓(xùn)，但是，當(dāng)前仍有一部分教師的教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng),課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴(yán)重，他們有經(jīng)驗(yàn)，但觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。同時(shí)，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對(duì)新課程精神領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，雖然教學(xué)方法花樣翻新，但是華而不實(shí)，教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大改變?？梢哉f(shuō)，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學(xué)高度。所以,教導(dǎo)主任要把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理,全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

對(duì)此，我們可以采取如下措施：

1、走出去聽。組織教師到外地知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)全國(guó)名師到學(xué)校講學(xué)。讓教師感受新課程的理念。

2、靜下來(lái)讀。提倡“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。早一天閱讀，就多一份精彩；遲一天閱讀，就多一份平庸。閱讀使人擺脫平庸。可以列出書單，組織并鼓勵(lì)教師閱讀教育名著、教育報(bào)刊雜志，學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、基本觀點(diǎn)和操作模式。讓教師穿過(guò)時(shí)空的隧道和大師們對(duì)話，使教師掌握教育思想的制高點(diǎn)。

3、坐下來(lái)研。發(fā)揮骨干教師群體力量，組建學(xué)科優(yōu)秀群體。大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學(xué)研究水平。

4、潛下心寫。鼓勵(lì)教師寫教學(xué)后記，教育隨筆，教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。

通過(guò)以上措施，促教師實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：

●教學(xué)理念由教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計(jì)。

今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的有效途徑；教育不僅僅是向?qū)W生傳授已有的知識(shí)，而是要在教育過(guò)程中培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索者與開拓者；教育的成功不能以功利性的教育為唯一的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，而要以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類人才為最高價(jià)值尺度，因此，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”應(yīng)作為衡量課堂教學(xué)成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)?！窠虒W(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)向開放型

1）采取多種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。但要活而不亂、不能活而不實(shí)，不要為了活而活，要為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）把傳授知識(shí)的過(guò)程改變成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的開放過(guò)程。要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題－－解答－－結(jié)論”的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問(wèn)題－－探究??”的開放式過(guò)程。激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的知識(shí)、程序、方法。

●教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”

一方面要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要先看一看，先想一想，先議一議，先問(wèn)一問(wèn)，先試一試，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；

另一方面又要求教師要多關(guān)心，多了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，學(xué)生的成功、失敗與困惑等，有意識(shí)地為全體學(xué)生的積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

●教學(xué)活動(dòng)由以教師活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為主

過(guò)去對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)地位和作用，對(duì)教師教學(xué)法行為的評(píng)價(jià)往往是看教師設(shè)計(jì)和組織，而忽視了課堂的主人——學(xué)生。新課程背景下，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)行為應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由以教師活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為主，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，更要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。葉瀾教授聽課總是坐在教室的前面，面對(duì)學(xué)生，這給了我們很大的啟發(fā)。

●教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生所接受的信息約20％來(lái)自聽覺(jué)，約80％來(lái)自視覺(jué)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可大大增加學(xué)生的視覺(jué)和信息接收量，有利于信息加工。有關(guān)測(cè)試認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把課堂教學(xué)效率提高30％以上?，F(xiàn)代化教學(xué)手段不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生在運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代能力。

●教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)良好習(xí)慣為重點(diǎn)

教育是什么？就是把老師課堂上講授的忘記以后，剩下的東西。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。世界上到處都是有智商高的學(xué)困生，為什么？是因?yàn)榱?xí)慣差矣。習(xí)慣正是新課程強(qiáng)調(diào)態(tài)度，情感，價(jià)值觀的課程理念。習(xí)慣+分?jǐn)?shù)=質(zhì)量。分?jǐn)?shù)，理論上深惡痛絕，實(shí)際上又是孜孜以求，教育不能回避分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是新課程下教學(xué)質(zhì)量的天然組成部分，不要把抓分?jǐn)?shù)推到新課程的對(duì)立面，關(guān)鍵是我們不能違反教育法規(guī)片面追求分?jǐn)?shù)，教育要使學(xué)生獲得滿分、滿意、滿足。培養(yǎng)好習(xí)慣是中國(guó)教育改革中永恒的精華。新課程背景下，有學(xué)者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育思想轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)生產(chǎn)力，需要“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”過(guò)程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的同時(shí)，我們也要培養(yǎng)教師三種習(xí)慣，即：經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，工作優(yōu)秀的習(xí)慣，勤于反思的習(xí)慣。

第五篇：教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得

教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得

首次參加樂(lè)清教師進(jìn)修學(xué)校組織的教務(wù)主任培訓(xùn)，收獲頗多，讓我明白了從管理學(xué)、從平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)等等方面去做好學(xué)校的日常教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓(xùn)，深深地感覺(jué)到教導(dǎo)主任這個(gè)角色的重要，責(zé)任的重大的同時(shí)，更激發(fā)起我要在這個(gè)崗位上做出一番業(yè)績(jī)的信心與勇氣。我覺(jué)得要做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，除了要有遠(yuǎn)大的專業(yè)理想、豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能以外，還要有樸素的專業(yè)情感。

一、以生為子，懷揣學(xué)生全面發(fā)展之夢(mèng)。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”一句話深刻揭露出教育的宗旨，“以學(xué)生為本”是我們教師的職責(zé)所在，也是我們教師的價(jià)值所在。只有學(xué)生發(fā)展了，成長(zhǎng)了，我們的教育才有真正的意義，我們教師所付出的辛勤勞動(dòng)才有收獲。

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為教導(dǎo)主任，一定要樹立“學(xué)生為本”的意識(shí)，在工作中要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的管理，要以學(xué)生的人身安全和身心健康作為教育工作的底線。生活上要關(guān)心學(xué)生，吃得好不好，睡得怎么樣，和同學(xué)相處是否融洽??學(xué)習(xí)上也要關(guān)心學(xué)生，課堂內(nèi)容聽得懂嗎，作業(yè)做得起來(lái)嗎??心理上更要關(guān)心學(xué)生，在學(xué)校你快樂(lè)嗎，有什么煩心的事情??

2、尊重學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，同樣也找不出兩個(gè)相同的學(xué)生，即使雙胞胎也不會(huì)完全相同，因此，學(xué)生之間有差異那是很正常的，我們的教育目前發(fā)展相對(duì)滯后的原因就是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。作為教導(dǎo)主任，我們雖然無(wú)力改變目前這種一條跑道競(jìng)賽的現(xiàn)狀，但是我們可以在課堂教學(xué)中嘗試去給予不同層次學(xué)生的不同關(guān)注，嘗試解決優(yōu)秀生吃不飽，后進(jìn)生吃不了的局面。

二、以師為友，懷揣教師專業(yè)成長(zhǎng)之夢(mèng)。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要提高教師的專業(yè)素

質(zhì)，就必須在教師專業(yè)成長(zhǎng)下功夫。作為教導(dǎo)主任，一定要在端正心態(tài)，擺正位置，尊重教師的工作付出，以朋友的角度和方式去和教師溝通交流，并指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)提高。

1、師德為先。教師的一言一行都直接會(huì)影響到學(xué)生，所以教師的職業(yè)道德決定教師工作的成敗。但是我們也不能因此刻意要求教師做到多完美，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。作為教導(dǎo)主任一定要在尊重教師人格的基礎(chǔ)上，通過(guò)談心對(duì)話的方式，指出教師在師德表現(xiàn)方面的些許不足，并提出改進(jìn)方向，同時(shí)率先垂范嚴(yán)格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的條例規(guī)定要求檢查。

2、能力為重。學(xué)生要發(fā)展，我們老師更要發(fā)展，只有老師發(fā)展了，學(xué)生才能更好的發(fā)展。作為教導(dǎo)主任，一定要以教師專業(yè)成長(zhǎng)作為教導(dǎo)工作的關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)（尤其是教育教學(xué)、校本教研活動(dòng)）的安排中去，做到有計(jì)劃，有目標(biāo)，有主題，有過(guò)程，有總結(jié)。

三、以校為家，懷揣學(xué)校質(zhì)量提升之夢(mèng)。

學(xué)校要發(fā)展，出了要在教師素質(zhì)提升，學(xué)生能力提高等軟件方面做文章外，還要在學(xué)校設(shè)施設(shè)備等硬件方面下功夫。作為教導(dǎo)主任，一定要了解學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)，明確學(xué)校發(fā)展的缺陷與不足，從而更好的提出不斷改進(jìn)的策略與辦法。

1、辦學(xué)條件。目前許多農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件上與城鎮(zhèn)中小學(xué)的差距還很大，這其實(shí)也是轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的一個(gè)原因。要想提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根本上的問(wèn)題就是要在提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上改善辦學(xué)條件。多媒體教室有沒(méi)有？音體美多功能教室有沒(méi)有？自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室有沒(méi)有？??其實(shí)這些都可以有，但是目前很多學(xué)校是真的沒(méi)有！不過(guò)我還是始終相信，只要我們學(xué)校的辦學(xué)條件能快速跟上教育教學(xué)需求的話，我們的教師都能把課堂設(shè)計(jì)得豐富多彩，學(xué)生也能真正投入課堂，并把課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂(lè)園的。

2、工作條件。學(xué)校資料建設(shè)與完善需要工作條件的提高，各科室辦公室、教師

辦公室條件的改善勢(shì)必會(huì)引起教師工作的極大樂(lè)趣，也愿意把自己的全部精力投入到學(xué)校建設(shè)工作和自己的教育教學(xué)工作中來(lái)，自然而然，老師的話題也會(huì)從生活中的日?，嵤禄貧w到課堂教學(xué)中來(lái)，那時(shí)教育教學(xué)的火花將會(huì)在理念思維的碰撞中不住迸發(fā)出璀璨的光芒。

3、生活條件。工作條件解決的是老師坐下來(lái)的問(wèn)題，生活條件解決的則是老師住下來(lái)的問(wèn)題。只有老師愿意把家安在學(xué)校，心才會(huì)安在學(xué)校。因?yàn)橹挥欣蠋熥∠聛?lái)，才會(huì)有更多的時(shí)間坐下來(lái)，學(xué)習(xí)需要時(shí)間空間，交流需要時(shí)間空間，最好的空間當(dāng)然是學(xué)校，最好的時(shí)間那就是學(xué)生離校后的那一段時(shí)間。

我從事教導(dǎo)主任工作時(shí)間僅僅四年，但是我堅(jiān)信只要自己始終懷揣夢(mèng)想，讓愛(ài)心在校園自由飛揚(yáng)，就一定能出色完成教導(dǎo)主任的工作任務(wù)，履行教導(dǎo)主任的工作職責(zé)。