第一篇：大學(xué)課堂上的那些事

大學(xué)課堂上的那些事

夜深了，宿舍里傳來對話聲，仔細一聽是手機和課外書在互相訴苦。手機：“唉，課外書老兄今天過的咋樣？我今天可慘啦，你說吧，主人在課下玩我就算了，但課堂上還是像課下一樣。我都昏迷了好幾次了！”

課外書：“手機老弟，別傷心了，老哥我也好不到那里去。本來以為主人在課堂上會看課內(nèi)書（專業(yè)書），這樣我就可以休息休息了，誰知道主人在課堂上只是把課內(nèi)書（專業(yè)書）拿了出來放在桌子上，并沒有打開，相反卻把我繼續(xù)打開看。就這樣課內(nèi)書（專業(yè)書）繼續(xù)睡覺休息，而我卻永無安寧之時。你看看我的臉都皺成啥樣了??唉??”

手機：“老兄，‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’。想開點吧，相信有人來解救我們的。我們一起祈禱吧！”

此時的手機和課外書都已是“江州司馬青衫濕”。

根據(jù)個人經(jīng)驗上課上網(wǎng)大多不是為了學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該不缺少課下上網(wǎng)、看課外書的時間，那么為什么在課堂上玩手機、看課外書呢？

首先應(yīng)是學(xué)生自身的問題，自身沒有意識到上課的重要性，沒意識到大學(xué)的作用。蔡元培在就任北京大學(xué)校長演說時曾說“一曰抱定宗旨諸君來此求學(xué)，必有一定宗旨??大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也??”我想如果我們每個人都“抱定宗旨”、都“以研究高深學(xué)問”為宗旨，那我們還有“時間”在課堂上玩手機、看課外書嗎？

但是事實卻幾乎與此相反，我們在風(fēng)雨中拼搏，在拼搏中逐漸迷失了自我宗旨也沒了。

我感覺這事和老師也有一定關(guān)系，而且不僅是大學(xué)老師，和中學(xué)老師也有直接關(guān)系。在中學(xué)，老師為了激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常告訴我們：大學(xué)就是天堂，想干啥干啥。這也許只是個善意的謊言，但??

至于大學(xué)老師，有些老師上課嚴重依賴PPT，這讓學(xué)生很容易感到無聊。從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然主要問題還是學(xué)生自身問題。作為當(dāng)代大學(xué)生，樹立遠大理想是非常必要的，這也許是一個老生常談的問題，但這卻是是必要的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果一個人的頭上缺少一顆指路明星——理想，那他的生活將會是醉生夢死的。”我想只有讓大學(xué)生深刻意識到自己的責(zé)任，樹立遠大目標(biāo)才能從根本上解決這些問題。

真心希望手機和課外書那兩位苦命兄弟早點被解救出來。

第二篇：在課堂上的事作文

在課堂上的事作文

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的在課堂上的事作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小時候，我明白有桌有椅就是課堂;上了小學(xué)，我明白操場上也有課堂;而今天，我明白了生活中也有課堂。

花叢中，小蜜蜂為了釀出香甜的蜜來，不辭辛苦的來往花叢和巢穴的路途之中。花叢中它們那忙碌的身影，讓我明白了：要想有幸福、甘甜的生活，就要靠辛勤勞動來創(chuàng)造。

在一個景點內(nèi)的山洞里，有一塊石頭。這石頭上有一個潤滑的小洞，這小洞是怎么形成的呢?原來，石頭上方的巖縫里不斷滲出水來。水滴不斷的落在正下的石頭上。是，水滴雖小，可是日復(fù)一日，年復(fù)一年的力量卻是非常強大的。它們這些小水滴持之以恒，堅持不懈的地在同一個地方，才造就了今天這個奇觀。滴落的水滴在告訴我：做什么事都一定要持之以恒，決不放棄，就會取得最后的'勝利。

像這樣的課堂還有很多

當(dāng)初冬來臨時，仔細觀察土地。就會發(fā)現(xiàn)總是會有一群小螞蟻正在吃力的抬著或是背著冬天的食物，是啊，螞蟻雖小，但團結(jié)起來力量卻是無比強大的。在我充滿尊敬目光下“淋浴”的小螞蟻們，終于靠著它們那種不服輸?shù)暮蛨F結(jié)一致的精神一步一步的將大青蟲抬回了它們的巢穴之中，最終取得了勝利!看吧，還有一只可愛的小螞蟻，還在跳歡呼呢!

這些小螞蟻，都在告訴我：遇到困難，只要萬眾一心，有不怕輸?shù)木?，就一定可以把困難_，取得成功!

這樣的課堂，在生活中還有很多呢!不過，只要我們能夠注意觀察，處處留心，就會有所發(fā)現(xiàn)。這會讓我們學(xué)到在學(xué)校課堂中學(xué)不到的知識，難道這不是課堂嗎?

今天上午，我們正在上數(shù)學(xué)課。

老師講著講著，突然我的背后好像被什么刺了一下，疼痛無比。我轉(zhuǎn)過身來，見王航笑了起來，但笑里還隱藏著一絲害怕。

我拿起王航的文具盒，向地上一摔?！捌蛊古遗摇蓖鹾降奈木吆兄刂氐乃ぴ诘厣?，我還踩了幾腳。老師聽見了，問：“怎么搞的?”坐在我旁邊的同學(xué)都回答道：“王航用橡皮筋打到了李晟，然后李晟把王航的文具盒砸在了地上?！?/p>

老師聽了，把王航拉起來，向外面一扔，王航被扔到了外面。老師說：“給我好好的在外面站著!”王航在外面一動也不敢動。下課了，我從王航的文具盒里取出了一枚王航心愛的卡片，邊拿邊說：“你不是喜歡這東西嗎?今天這東西被我沒收了?！?/p>

下午放學(xué)回到家，我仔細想想今天發(fā)生的事情，王航雖然有錯在先，但是我也有做錯的地方。老師剛剛教了我們，做人要寬容，我應(yīng)該等下課了再來解決與王航之間的事情。砸起文具盒發(fā)出的聲音，既打斷了老師上課的節(jié)奏，也打擾了其他同學(xué)的聽課。我不該這樣沖動的。

一走進熟悉的教室，熱呼呼地坐在位子上，卻發(fā)現(xiàn)平日里黑黑的黑板上，寫著許多五顏六色的字，什么保護長江……哈!我一下想起來，最后一節(jié)是朗誦會呀，我在心里暗暗高興!盡管早已把那四首詩背得滾瓜爛熟，可也總不忘再復(fù)習(xí)幾遍。上課鈴響了，平常我會懷著極不情愿的心情挪向座位，這會我卻興高彩烈地邁著歡快的步子走向座位。

上課了，江老滿面笑容，如一絲春風(fēng)拂過田野，用她那清脆的嗓子說出“上課”二字。敬過禮，同學(xué)們迫不及待了，大家都安安靜靜地端坐在座位上。這時一高一矮兩位主持人滿帶笑容走向講臺，用那遼亮而又甘甜的聲音朗誦起了演講詞，并宣布第一個節(jié)目的開始，教室里響起了熱烈的掌聲。第一組同學(xué)聚精會神地朗誦起了以保護長江為題的詩篇，同學(xué)們都認真地聽著，無一人不認真。第二個節(jié)目該我們了，我和陽建宇(先對了一下眼神)邁著大步走向講臺，并利落熟練的背誦了古詩，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。之后的一段無聲喜劇，讓大家笑口連連，贊不絕口。各個節(jié)目都有自己的新意，最后伴隨長江之歌優(yōu)美的旋律，我們快樂地結(jié)束了這一次朗誦會。

這一節(jié)課，讓我們感到身心放松，沒有緊繃的神經(jīng)，只有同學(xué)們輕松的笑臉，這也許就是集體的樂趣吧!我喜歡這堂課。

第三篇：課堂上發(fā)生的有趣的事

課堂上發(fā)生的有趣的事

“哈哈！抓到啦！”知道我們在抓什么嗎？去看看吧！瞧！我們正在作文課上玩“抓小手”的游戲呢！這個游戲的規(guī)則是：先把兩只手伸得半直，左手5個手指放平。把右手握成“1”字形。然后把自己的左手放在別人右手的上面。再把自己的右手放在別人左手的下面。只要老師講故事時，講到“水”這個字時，自己的左手就要去抓別人的右手，在這同時，也要讓自己的右手逃脫被抓的危險。

隨著老師的一聲令下，這個游戲就這樣開始了。

過了好一會兒，老是怎么也不念“水”這個字。我們都有些等不及了。我心里不停的念叨:“阿彌陀佛，上帝啊，請你快點讓老師念出‘水＇＇這個字吧！”

正當(dāng)我們都有些不耐煩時，老師突然間，念出了一個“汗”字，我以為老師回念“汗水”。心里樂滋滋的想：“要是我先下手為強的話一定能抓指別人的手。”于是邊想，我的手邊不由自主地抓住了別人的手?？墒钦l知道，老師只念了一個“汗”字可那時我的手已經(jīng)把別人的手抓住了。哎~~~~~~~~~我真是遺憾，再看看那些沒犯錯的人。他們簡直是欣喜若狂??！真后悔我當(dāng)時抓得那么快。于是后面的游戲我吸取了上次的教訓(xùn)，抓住了別人的手，同時也逃脫被抓手的危險。

經(jīng)過這次游戲，我發(fā)現(xiàn)一心二用做事真難??！也從這次游戲中獲得了無限的樂趣！

第四篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節(jié)：在上語文課的時候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據(jù)材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯別字。

在課堂上

在上語文課的時候，學(xué)生李剛把一只剛出生的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音?。渴切」返慕新暶?？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導(dǎo)出了其中的原委。

原來，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進來會影響同學(xué)們正常上課的?！闭f完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達室去了。

教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開始專心致志上起了課。

第五篇：“大學(xué)課堂上的中國”三類問題

第一是缺乏理論認同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”；將毛澤東與古代帝王進行不恰當(dāng)比較，解構(gòu)歷史，肆意評價；對黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動輒把實踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗。

第二是缺乏政治認同。有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”，追捧西方“三權(quán)分立”，認為中國應(yīng)該走西方道路；公開質(zhì)疑中央出臺的重大政策，甚至唱反調(diào)；片面夸大貪污腐敗、社會公平、社會管理等問題，把發(fā)展中的問題視為政治基因缺陷。

第三是缺乏情感認同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無聊的“仲裁”；把“我就是不入黨”視為個性，顯示自己“有骨氣”；把社會上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會險惡”，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。

當(dāng)我們把這些問題求教于老師時，不管是博導(dǎo)、教授，還是講師、助教，主流的回答都是旗幟鮮明的：不能這樣！但也有老師如此質(zhì)問：

“課堂怎么講老師說了算，你能干涉我的學(xué)術(shù)自由嗎？”

“對社會現(xiàn)實問題避而不談，這課還怎么講？怕發(fā)牢騷，這個社會也太脆弱了吧？” “黨和政府要善于聽群眾發(fā)牢騷、講怪話，否則社會壓力怎么排解？” ……

一個普通的張三李四是可以這么質(zhì)問的。但親愛的老師們，因為你們職業(yè)的高尚，因為大學(xué)課堂的莊嚴和特殊，請不要這樣講中國！

大學(xué)課堂上的中國，應(yīng)該有清晰的來路。歷史的發(fā)展是延續(xù)的，每一個時期都不是孤立的片段。當(dāng)今的中國，其政治形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)、觀念習(xí)性，都受到幾千年文化傳統(tǒng)的影響，因此必然烙下鮮明的“中國特色”。我們評說中國，不能只看地理的橫坐標(biāo)，更要看歷史的縱坐標(biāo)。中國所走的路，由來長矣，可能與別人平行，也可能與別人交叉，但絕不會重合。中國的路，肯定不會筆直，勢必遇到溝坎，但借別人的尺子來規(guī)劃、用西方的刻度來丈量，是行不通的。大學(xué)的老師，當(dāng)然懂得這個道理，應(yīng)該把這個道理傳授給學(xué)生。

大學(xué)課堂上的中國，應(yīng)該有整體的模樣。中國社會存在諸多問題，客觀真實，無法回避，也不能回避。問題導(dǎo)向、問題意識是值得提倡的，這是解決問題的始點。除了問題，中國也有成功的案例，也有需要總結(jié)的做法和經(jīng)驗。“問診”中國，需要給出全面準(zhǔn)確的報告單。大學(xué)生尚未走入社會，對國情的了解還不深刻，老師有責(zé)任講述中國整體的模樣。完整的中國，絕不是灰暗的，而是色彩斑斕的；絕不是消極的，而是堅韌昂揚的；絕不是迷茫的，而是目光四射的。

大學(xué)課堂上的中國，應(yīng)該有光明的未來。文學(xué)家說，教育是一個民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。老師傳授給學(xué)生的，不只是知識，更有情緒、情感和情懷。學(xué)生們都是“向日葵族”，習(xí)慣朝著老師轉(zhuǎn)。站在講臺上是一個心態(tài)光明的老師，教出的就是一群積極光明的學(xué)生。社會上都是光明的建設(shè)者，這個國家必定有光明的未來。

老師們，在大學(xué)課堂上如何講中國，我們冒昧提出這樣的建言：

在你們編寫案例的時候，請善待身處其中的中國?？梢远顺鲋袊膯栴}，但端出來要講清楚、講明白，講過了要作客觀理性的評價，評價之后要回到原點，探討解決問題的辦法。別把中國當(dāng)做靶子，隨便拍打，隨意責(zé)罵，誰都不是置身事外的旁觀者，都能感受到其中的痛。

在你們發(fā)表看法的時候，請注意語氣和分寸。敢講不是個性，會講才是本事。說一些激憤的話可能會讓學(xué)生一時興奮，但真正能讓學(xué)生一生記取的，能夠贏得尊重的，還是深刻的洞察和獨到的見解，是經(jīng)歲月檢驗后沉淀下來的思想和智慧。

在你們比較中外的時候，請多一份歷史的眼光。短短幾年的留學(xué)，所見所聞可能是淺層次的，常掛嘴頭的未必是“真經(jīng)”。即便是西方制度的優(yōu)越之處，也不能簡單復(fù)制。我們從根本上都是文化層面上的中國人，了解自己的傳統(tǒng)，了解自己的歷史，才能找到最無悔的道路。

大學(xué)課堂上的中國隨意被抹黑，一些老師在講臺上牢騷失控，這不是偶然的現(xiàn)象。在我們身邊，在整個社會，都潛藏著類似的情緒。調(diào)查顯示，九成以上的職場人天天發(fā)牢騷，生活越來越好，牢騷卻越來越多。大學(xué)課堂，是當(dāng)代中國社會宏觀景象的一個投影；身份特殊的大學(xué)老師，也有著作為社會一員的普通身份。只不過，那么多牢騷和消極，在最不該反映的地方反映了。

心理學(xué)家說，抱怨是人的本能。抱怨帶來的輕松和快感，猶如乘舟順流而下，那是因為我們在順應(yīng)自己負面思考的習(xí)性。而停止抱怨，改用進取的態(tài)度去思考光明，卻需要意志力。

社會是不完美的，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢還要克服很多困難，不順心、不如意在所難免。人，要以建設(shè)性的姿態(tài)去生活、去工作，要有去改變、去改革的激情和熱情。不抱怨、不牢騷，是一種生活態(tài)度，更是一種文化精神，看似簡單卻很有講究。我們要有勇氣去改變能改變的事情，也要有韌性去適應(yīng)暫時不能改變的事情，并有智慧地區(qū)分兩者的不同。小到個人和單位，大到社會和國家，都需要這種精神，也匱缺這種智慧。

親愛的老師們，你們是特殊的。你們在講授知識，也在傳播思想；你們在研究當(dāng)下的中國，也在影響未來的中國；你們在講臺上散發(fā)著學(xué)識和修養(yǎng)的魅力，也在潛移默化中匡正整個社會的公序良俗。相信你們樂于接受這份特殊，能夠?qū)W(xué)生負責(zé)，能夠?qū)κ聵I(yè)負責(zé)，能夠?qū)邑撠?zé)。那么從今天起，在課堂上講好我們的中國吧！

多么希望我們的擔(dān)心是多余的。為了社會健康地前行，為了中國光彩的明天，拜托老師們，謝謝老師們！

教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。

馬修老師來到一個被稱為“死亡池塘”的學(xué)校，那是一個匯集了所有“不安分學(xué)生”的學(xué)校，組建起了一個合唱團。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修老師離開時，一片片紙飛機從孩子們被禁錮的高墻窗口飛出來，看不見孩子們的臉，卻看見許多只手在揮?！▏捌斗排０嗟拇禾臁?/p>