第一篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)總結(jié)

2016年秋學(xué)期小尖中心小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

2016年11月16日，縣教育局教研室對(duì)小尖中心小學(xué)進(jìn)行了為期一天的教學(xué)視導(dǎo)，共計(jì)聽課10節(jié)，查看了校園環(huán)境、文化氛圍及教學(xué)管理過(guò)程性資料，及時(shí)向?qū)W校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了反饋，肯定了成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，提出了整改建議。

通過(guò)本次視導(dǎo)可以看出，小尖中心小學(xué)對(duì)教育局有關(guān)精神落實(shí)深入、主動(dòng)、及時(shí)、扎實(shí)有效。教學(xué)管理水平整體上又有了較大幅度的提升，教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)一步規(guī)范，校園環(huán)境衛(wèi)生得到改善。為進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)成績(jī)，再接再厲，現(xiàn)將視導(dǎo)情況通報(bào)如下：

一、教學(xué)管理

學(xué)校制定了操作性很強(qiáng)的教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施方案，有明確的提升教學(xué)質(zhì)量的措施，簽訂了教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任狀，教學(xué)管理制度齊全。學(xué)校組織了十月份校內(nèi)視導(dǎo)，有計(jì)劃、有過(guò)程性記錄、有視導(dǎo)小結(jié)。學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)合理地編排課程表，教師能認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃，能利用現(xiàn)有資源，盡可能地上好信息課、科學(xué)課、體育課等課程。

問(wèn)題與建議：加強(qiáng)質(zhì)量分析和跟蹤分析工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，努力提高優(yōu)秀率和及格率。

二、學(xué)生常規(guī)

學(xué)校制定了紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗實(shí)施方案，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗常規(guī)檢查細(xì)則，文明班集體評(píng)比細(xì)則。學(xué)生常規(guī)有正常檢查評(píng)比的記錄，有文明班集體的評(píng)比記錄，每周公布一次。大課間活動(dòng)有計(jì)劃、有安排表，能正常開展活動(dòng)。學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生情況很好，有專項(xiàng)的學(xué)生行為習(xí)慣專題教育實(shí)施方案，能利用重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

問(wèn)題與建議：缺少活動(dòng)圖片的收集。

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三、學(xué)生發(fā)展

學(xué)校能扎實(shí)開展雙語(yǔ)閱讀工作，有計(jì)劃、有教案、有活動(dòng)的圖片。各班能認(rèn)真做好寫字教學(xué)工作，有寫字指導(dǎo)計(jì)劃，有學(xué)生作品。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與科技創(chuàng)新教育工作開展情況很好，有方案、有活動(dòng)圖片、有各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書。學(xué)校的興趣小組活動(dòng)豐富多彩，有計(jì)劃、有素描作品等。

問(wèn)題與建議：雙語(yǔ)活動(dòng)開展的過(guò)程性資料較少。

四、校本教研與教師發(fā)展

學(xué)校建立了校本教研制度，健全了機(jī)構(gòu)，有校本教研計(jì)劃，工作安排具體實(shí)在，活動(dòng)開展正常，資料詳實(shí)。有集體備課的制度、計(jì)劃，有教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，暑期校本培訓(xùn)工作能按計(jì)劃開展，有講座材料及教師體會(huì)文章。青藍(lán)結(jié)對(duì)工作有培養(yǎng)計(jì)劃，有協(xié)議書。教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展有具體措施，教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書填寫完整，學(xué)校有審核意見。

問(wèn)題與建議：相關(guān)活動(dòng)缺少圖片。

五、教師教學(xué)工作

1.備課。各位老師的備課能統(tǒng)一封面設(shè)計(jì)，統(tǒng)一備課格式，備課課時(shí)數(shù)足，能進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)反思，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的板書設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。

2.上課。大部分老師教學(xué)理念新，充分體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的理念，課前準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)引導(dǎo)到位，做到精講多練，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)層次清晰，教學(xué)效果很好。建議課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成。

3.聽課。聽課次數(shù)較足，項(xiàng)目記錄齊全，書寫較認(rèn)真，聽課過(guò)程記錄清楚，有聽課隨想和評(píng)價(jià)與建議，部分老師的評(píng)價(jià)與建議缺少針對(duì)性。

4.作業(yè)布置與批改。課堂作業(yè)次數(shù)足，題型多樣，基本做到了適量、精選、—2— 分層。教師批改認(rèn)真，有針對(duì)性較強(qiáng)的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，二○○四年十二月

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第二篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)總結(jié)

小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)總結(jié)

2004年10月14日——12月14日鎮(zhèn)小學(xué)教研室對(duì)全鎮(zhèn)11處定點(diǎn)小學(xué)和6處非定點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)專題視導(dǎo)，共計(jì)聽課、評(píng)課260余節(jié)，查看了校園環(huán)境、文化氛圍及專用教室的設(shè)置利用情況；及時(shí)向?qū)W校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了反饋，肯定了成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，提出了整改建議；視導(dǎo)結(jié)束后，又組織了教學(xué)常規(guī)資料展評(píng)，交流了各單位在這方面的一些成功做法。

通過(guò)本次視導(dǎo)可以看出，各小學(xué)對(duì)上級(jí)有關(guān)精神落實(shí)深入、主動(dòng)、及時(shí)、扎實(shí)有效。教學(xué)管理水平整體上又有了較大幅度的提升，教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，教師的基本功進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)一步規(guī)范，校園環(huán)境衛(wèi)生得到改善。為進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)成績(jī)，再接再厲，力爭(zhēng)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作再上新水平、新臺(tái)階，現(xiàn)將視導(dǎo)情況通報(bào)如下：

一、課程開設(shè)

主要優(yōu)點(diǎn)：大部分單位能從“依法治教”、“依法執(zhí)教”的高度出發(fā)，嚴(yán)格依據(jù)課程計(jì)劃的要求，合理、科學(xué)地安排課程表，積極創(chuàng)造條件將“信息技術(shù)，活動(dòng)課，地方、校本課程”等安排在課程表內(nèi)，并督促任課教師上足、上好，充分體現(xiàn)了求實(shí)、務(wù)實(shí)的改革創(chuàng)新精神。校本課程的方案制定與實(shí)施仍然普遍存在較多的問(wèn)題，各單位對(duì)校本課程的開設(shè)與開發(fā)重視程度還不夠高，只是單純依賴鎮(zhèn)編校本教材進(jìn)行教學(xué)，沒有充分挖掘?qū)W校自身的教育資源。希望各單位從依法執(zhí)教的高度出發(fā)，切實(shí)重視校本課程的開設(shè)與開發(fā)問(wèn)題，努力促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

二、備課

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主要優(yōu)點(diǎn)：

1．備課書寫質(zhì)量有了較大提高，鋼筆字工整、美觀、大方，簡(jiǎn)筆畫線條流暢自然，主題突出，充分展現(xiàn)了通用基本功訓(xùn)練成果。

2．備課環(huán)節(jié)齊全，重、難點(diǎn)突出。

3．絕大多數(shù)單位制定了詳細(xì)的教學(xué)常規(guī)要求，跟蹤檢查及時(shí)，杜絕了不備課上課的現(xiàn)象。

4．備課改革起步較好。中心小學(xué)實(shí)行集體備課，實(shí)現(xiàn)了教師間的智慧共享，經(jīng)驗(yàn)交流，減輕了教師負(fù)擔(dān)，突出了其實(shí)效性，成效顯著。

5．備課方面整體較好的教師是：尉翠蘭、曲桂芬、王緒海、聶甲、肖思亭、李愛紅、肖德星、李婷婷、馮翠云、楊正太、徐宗岐、肖云忠、武文法、周麗娟、聶修崗、劉道財(cái)、滕圣香。

不足之處：

1．部分教師仍存在機(jī)械抄寫教案的現(xiàn)象，沒有真正實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的飛躍。

2．部分教師對(duì)鎮(zhèn)小學(xué)教研室倡導(dǎo)的常識(shí)學(xué)科備課改革要求把握不準(zhǔn)，不能很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教案中不能體現(xiàn)對(duì)教材的理解和所思所想，長(zhǎng)此以往，很可能使常識(shí)課備課改革實(shí)驗(yàn)流于形式。

3．教后記撰寫方面存在問(wèn)題較多，或是次數(shù)不足，或是內(nèi)容太簡(jiǎn)，不符合要求。

三、作業(yè)設(shè)置及批改

主要優(yōu)點(diǎn)：

1．作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)基本做到了適量、精選、分層。

2．教師批改認(rèn)真，批改手冊(cè)記錄詳實(shí)，收效顯著。部分教師撰寫

了針對(duì)性較強(qiáng)的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生從作業(yè)中及時(shí)得到反饋，使作業(yè)也成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

3．中心小學(xué)、夏輝小學(xué)等單位美術(shù)作業(yè)設(shè)置齊全，符合要求，特別是圖畫本以外的手工制作、剪貼等作業(yè)很有特色。

4．作業(yè)批改方面整體較好的教師是：楊樹印、雷鵬、林長(zhǎng)德、肖思漢、肖德銀、趙傳厚、邸向杰、彭吉文、武同濤、汪心忠、杜憲貴、董愛春、段緒明、李德榮。

不足之處：

部分教師仍沒有真正體現(xiàn)“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)模式，沒有真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，在學(xué)生的作業(yè)批改中暴露出較多問(wèn)題。

四、聽評(píng)課

主要優(yōu)點(diǎn)：

1．節(jié)數(shù)符合要求。

2．大部分聽評(píng)課記錄能比較真實(shí)地體現(xiàn)本單位教研活動(dòng)內(nèi)容。不足之處：個(gè)別單位還沒形成良好的聽評(píng)課機(jī)制，存在突擊集中聽課現(xiàn)象。部分教師聽、評(píng)課記錄脫節(jié)，反映出部分單位教研活動(dòng)不扎實(shí)，沒有真正開展起來(lái)。

五、單元測(cè)試

主要優(yōu)點(diǎn)：

1．大數(shù)單位測(cè)試題使用及時(shí)，批閱認(rèn)真，完善規(guī)范，學(xué)生書寫質(zhì)量有了較大提高，“兩率一分”均有上升趨勢(shì)。評(píng)價(jià)上基本普及了等級(jí)制。大多數(shù)教師采用了“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的做法，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用。

2．測(cè)試卷使用方面整體較好的教師是：王甲剛、肖明寅、牛長(zhǎng)春、張秀榮、張勇、房翠蘭、劉傳國(guó)、張忠田、高巨峰、劉煥臣、高豐玲、徐金平、尉翠蘭、李婷婷、張紅、李海金。

不足之處：

1．個(gè)別教師沒按要求操作，沒有真正理解評(píng)價(jià)改革的目的和要求。

2．學(xué)生書寫質(zhì)量不均衡。

六、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)

主要優(yōu)點(diǎn)：大多數(shù)單位學(xué)習(xí)制度抓得實(shí)、落實(shí)好，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，教師學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄詳細(xì)，部分教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐寫出了較深刻的心得體會(huì)。

七、教學(xué)管理

主要優(yōu)點(diǎn)：各單位常規(guī)管理制度健全，常規(guī)檢查記錄詳實(shí)。中心小學(xué)、夏輝、馬洼、張侯、張安、民族、坡莊小學(xué)等單位對(duì)教師工作的考核、評(píng)價(jià)辦法可操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目全面，激勵(lì)導(dǎo)向作用顯著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員能帶頭撰寫論文，起到了示范帶動(dòng)作用。

八、教研活動(dòng)

主要優(yōu)點(diǎn)：

1．教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)健全，制度切實(shí)可行。

2．教研計(jì)劃落實(shí)好，教研記錄內(nèi)容豐富，記錄詳實(shí)。

3．加強(qiáng)了專題研究。中心小學(xué)、馬洼、夏輝、馬埠、洼里、張安、張侯、北石、南雙、民族小學(xué)等單位領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)了對(duì)課題、檔案的管理，效果明顯。

不足之處：

1．個(gè)別單位教研活動(dòng)流于形式，活動(dòng)內(nèi)容千篇一律，內(nèi)容陳舊，無(wú)個(gè)性色彩。

2．過(guò)程性資料整理不規(guī)范，存在內(nèi)容與計(jì)劃脫節(jié)現(xiàn)象。

九、課堂教學(xué)

主要優(yōu)點(diǎn)：

1．大多數(shù)教師能認(rèn)真落實(shí)《肥城市小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施意見》，較好地體現(xiàn)了“自主、交流、合作、探究、互動(dòng)、創(chuàng)新”12字課堂教學(xué)原則，重視了學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，充分關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2．能充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了設(shè)備使用效益和教學(xué)效率。

3．課堂教學(xué)整體較好的教師是：梁艷青、王俊芳、張同振、左燕、邸華瓊、李樹平、陸玉海、梁杰、馮昌民、張兆富、朱祥富、王高峰、王金輝、王振文、名煥英、肖云峰、梁如廠、周長(zhǎng)霞、高征、張清華、辛山、趙香、劉傳義、韓杰、辛秀芹、孔非、張桂芬、趙玉霞、趙玲玲、張紅、李秀芬、張鐸、李軍、李永琦、范燕、李愛紅、肖東、梁紅梅、王玉峰、馬存強(qiáng)、趙美玲、滕玉琢、馮清華、孫賓、趙元榮、張翠英、馮翠云、伊現(xiàn)平、孔慶禮、劉煥臣、譚浩遠(yuǎn)、荊元、張道社、楊正太、張豐華、梁峰、辛強(qiáng)、張婷婷、周長(zhǎng)蓮、劉杰。

不足之處：

1．部分教師不能很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)科、課型特點(diǎn)不突出。

2．有的教師不能堅(jiān)持用普通話授課，有的教師粉筆字書寫不規(guī)范，反映出通用基本功訓(xùn)練成果的鞏固、提高問(wèn)題還應(yīng)引起高度重視。

希望本次視導(dǎo)中視導(dǎo)組指出存在問(wèn)題較多的單位要認(rèn)真分析工作中存在的不足，對(duì)照先進(jìn)單位制定切實(shí)可行的整改措施，加大管理力度，為提高我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。

二○○四年十二月

第三篇：2011年春期小學(xué)常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

2011年春期小學(xué)常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

2011-09-02 09:07:03 來(lái)源: 作者: 【大 中 小】 瀏覽:511次 評(píng)論:0條

2011年春期小學(xué)常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

3月23日——5月17日，歷時(shí)近兩個(gè)月，教研室對(duì)我縣37所小學(xué)（城區(qū)五所小學(xué)、16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)和一所村小。）的春期常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了全面視導(dǎo)。這次視導(dǎo)的特點(diǎn)是：

1、覆蓋面大。遍及所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聽、評(píng)130多位教師的課。

2、突出常規(guī)重點(diǎn)。查閱了講課教師的教案、作業(yè)、聽課記錄，學(xué)校的教研活動(dòng)、常規(guī)管理制度。

3、滿負(fù)荷、效率高。下車伊始，迅速進(jìn)入緊張的工作狀態(tài)，上午中心小學(xué)，下午去所抽到的村小，除了午飯，一直在聽、評(píng)、查、反饋。

4、反饋及時(shí)。無(wú)論是在中心小學(xué)上午12點(diǎn)之后，還是下午在村小6點(diǎn)之后，教研員從不因此而敷衍，認(rèn)認(rèn)真真聽評(píng)查閱，實(shí)事求是反饋，肯定成績(jī)，指出不足，提出建議。

一路聽評(píng)查閱座談，每所學(xué)校在常規(guī)教學(xué)管理中付出的努力、收獲的成績(jī)和存在的問(wèn)題盡在教研員的心中。視導(dǎo)是為了督促指導(dǎo)，也為今后的工作提供借鑒，那我們就將春期有史以來(lái)最大規(guī)模的常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。

主要成績(jī)

一、借東風(fēng)促常規(guī)。

在常規(guī)視導(dǎo)的近兩個(gè)月中，我們都是前一天晚上臨時(shí)通知鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但每到一所學(xué)校，都看到學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作井然有序，中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都精神飽滿，為視導(dǎo)做好前期工作。所有中心校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，不敷衍，不做假，盡職盡責(zé)，想通過(guò)教研室的常規(guī)視導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。各中心校的校長(zhǎng)都親臨學(xué)校，借教研室的視導(dǎo)檢查促學(xué)校的教學(xué)工作。鞏固、完善、發(fā)展、提高“三疑三探”模式教學(xué)，是春期課堂教學(xué)的主旋律，一批有思想、負(fù)責(zé)任、有主見、有作為的領(lǐng)導(dǎo)，就能夠抓住教學(xué)管理的重點(diǎn)，深入課堂，了解教師的教學(xué)情況，指導(dǎo)教學(xué)模式的很好使用。如龐小偉校長(zhǎng)，能夠推脫繁冗的事務(wù)，同教研員一起走進(jìn)課堂，課后與教師交流切磋。在參加反饋時(shí)，要求模式教學(xué)，不能盲目追風(fēng)，不要浮躁，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，因材施教，快速回歸到扎實(shí)高效的課堂軌道上，并能夠巧借教研室視導(dǎo)的東風(fēng)，對(duì)學(xué)校后期教學(xué)工作提出具體明確的要求，責(zé)令學(xué)校及時(shí)解決工作中存在的問(wèn)題，短期內(nèi)有較大的改觀。像這樣的領(lǐng)導(dǎo)還有不少，李少君、李愛杰、葛榮選、楊洪鐘、汪正海、周振芳、黃志強(qiáng)、胡東遼、薛建軍、李新科，等等，相信今后會(huì)更多。

二、學(xué)校常規(guī)管理制度正在建立落實(shí)。

所檢的37所學(xué)校，或詳細(xì)全面，或簡(jiǎn)單有側(cè)重，都有常規(guī)教學(xué)管理制度。五里橋、回車中心小學(xué)，丹水三小、五里橋白河小學(xué)，制度健全。特別是回車?yán)蠌R崗小學(xué)，制度裝訂成冊(cè)。有制度，也有檢查落實(shí)。絕大多數(shù)學(xué)校，都能夠按照制度進(jìn)行周簽月檢，特別是作業(yè)、教案、聽課記錄，能夠從數(shù)量、質(zhì)量上量分，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。桑坪、西坪、重陽(yáng)、城區(qū)三小、蓮花小學(xué)，校長(zhǎng)親自檢查，評(píng)語(yǔ)詳細(xì)具體，有針對(duì)性，量分準(zhǔn)確。學(xué)校的職責(zé)就是常檢常促教師規(guī)范教學(xué)行為，鞭策教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技能、課堂效益和工作效率。學(xué)校建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使教師有規(guī)可循，十分重要，制度不流于形式，周簽月檢十分必要。

三、常規(guī)教學(xué)趨向規(guī)范。

這次視導(dǎo)主要是課堂教學(xué)、教案編寫、聽課評(píng)課、教研活動(dòng)、第二課堂、課外閱讀等項(xiàng)內(nèi)容，總體看，隨著學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則的制定和各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)督查，與過(guò)去相比都有很大的進(jìn)步。

1、課堂教學(xué)

所有講課教師能使用模式進(jìn)行教學(xué)。引入新課能努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，突顯新知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，教師能充分鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也能夠設(shè)出三五。教師預(yù)設(shè)的自探題基本能圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)要學(xué)知識(shí)的輪廓層次，并多留有讓學(xué)生自學(xué)課本獨(dú)立解決自探題的時(shí)間。解疑合探環(huán)節(jié)，遵從差生匯報(bào)，中、優(yōu)等生補(bǔ)充評(píng)價(jià)的原則。若獨(dú)立展示解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)討論解決，小組討論仍然解決不了的，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。對(duì)展示及時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生注意聽講，積極動(dòng)腦。由于課堂和諧、真實(shí)，質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生能夠在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出一些有利于加深對(duì)知識(shí)理解深化的有價(jià)值的問(wèn)題。運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生多能編一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，有的還能別出心裁，編出質(zhì)量高有新意的題目。教師設(shè)計(jì)的習(xí)題，多能緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果。城區(qū)小學(xué)的教師“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用得比較嫻熟，丹水、五里橋、重陽(yáng)、西坪、雙龍等中心小學(xué)模式的使用也日臻完美。伴隨著“三疑三探” 教學(xué)模式的推廣使用，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師，如，金曉飛、王梅、符祖榮、李書紅、南冬曉、趙凌霄、張紅梅、李彬彬、方長(zhǎng)東、馬先會(huì)、魏靈茹、任彩云、方言秋、方曉燕、陳守嫩、符中彥，等等，相信在這些教師的帶動(dòng)下，優(yōu)秀教師將越來(lái)越多，模式教學(xué)將愈來(lái)愈好。

2、教案編寫

（1）數(shù)量充足。先聽課后看教案，多數(shù)講課教師都儲(chǔ)備有3至5課時(shí)的教案，做到超周備課。

（2）按模式規(guī)范備課。自編教案，都能按 “三疑三探”模式進(jìn)行備課，基本做到項(xiàng)目齊全，各環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，質(zhì)量較高，實(shí)用性強(qiáng)。丹水鎮(zhèn)袁店小學(xué)，有課標(biāo)要求，有教學(xué)計(jì)劃，四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容豐富充實(shí)；西坪鎮(zhèn)中心小學(xué)注重教材研究，進(jìn)行單元備課，每一單元，前面有單元教材分析，后面有單元反思，每節(jié)課都圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)好自探題和運(yùn)用拓展題?；剀嚒⑽謇飿?、桑坪、石界河中心小學(xué)和回車?yán)蠌R崗小學(xué)的一二年級(jí)，也能按照“三疑三探”模式進(jìn)行規(guī)范備課。

（3）統(tǒng)一教案有效添加。使用配發(fā)教案或進(jìn)行集體備課的學(xué)校，教師在講課前，都或多或少對(duì)原教案進(jìn)行有一定針對(duì)性和實(shí)用性的修改添加。城區(qū)三小、四小，五里橋、西坪、重陽(yáng)、寨根中心小學(xué)，回車鎮(zhèn)老廟崗小學(xué)，教師對(duì)統(tǒng)一教案的添加不流于形式，有看得見的一定的數(shù)量，更有質(zhì)量，著眼于問(wèn)題的設(shè)置、闡釋解答與能力提升。

（4）復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、作文指導(dǎo)課的備課突出課型特點(diǎn)。如今的教案與以往有所不同，不只有新課教案，復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，都嘗試按課型特點(diǎn)，趨向規(guī)范備課。多數(shù)教師在單元結(jié)束后，都能對(duì)單元進(jìn)行梳理、綜合，寫出復(fù)習(xí)教案，命制單元測(cè)試試卷，并根據(jù)測(cè)試情況，寫好試卷講評(píng)教案。丹水袁店小學(xué)，城區(qū)三小、四小，五里橋、重陽(yáng)中心小學(xué)在這方面做的比較好。米坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，習(xí)作備課質(zhì)量較高，每次均有習(xí)作指導(dǎo)、下水文和習(xí)作講評(píng)；回車鎮(zhèn)能按學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、佳處欣賞、指導(dǎo)修改四方面進(jìn)行作文講評(píng)。

（5）、教后反思確是教后所思。教后反思從無(wú)到有，從如“這節(jié)課效果好”這類不痛不癢的應(yīng)付，到如今真實(shí)記錄教學(xué)過(guò)程的感悟，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。所查閱的教案，有對(duì)教材把握與處理的反思，有對(duì)課堂中生成問(wèn)題和學(xué)生奇思妙想的記錄，有對(duì)教法改進(jìn)提出的建議，有從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。城區(qū)三小、四小教師的教后反思，就像一篇篇小論文或經(jīng)驗(yàn)材料；二郎坪鄉(xiāng)中心校要求每節(jié)課的反思必須從“佳處欣賞”、“敗筆探究”、“改進(jìn)措施”等方面來(lái)寫，以此促使教師多用心，多思考，逐步提高教師教學(xué)教研能力。

3、聽課記錄

聽課評(píng)課是提高教師教學(xué)水平最直接、最直觀、最有效的教研活動(dòng)，是教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)校教研活動(dòng)的主體，發(fā)展勢(shì)頭也比較好，查看的322人的聽課記錄，有講課教師的，也有校領(lǐng)導(dǎo)的，數(shù)量和質(zhì)量，基本符合要求。（1）項(xiàng)目全，數(shù)量足。所有聽課記錄都做到項(xiàng)目齊全，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有姓名、有完整的過(guò)程記錄、有評(píng)價(jià)、有建議。做的比較好的有重陽(yáng)、軍馬河中心小學(xué)，回車?yán)蠌R崗小學(xué)。按校長(zhǎng)平均每周1、5節(jié)、教導(dǎo)主任平均每周2節(jié)、教師平均每周1節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，絕大多數(shù)數(shù)量充足。城區(qū)三小符進(jìn)才、董仙麗校長(zhǎng)，桑坪、五里橋、重陽(yáng)中心小學(xué)楊玉英、李會(huì)國(guó)、蔣和湘校長(zhǎng)，丁河、雙龍中心小學(xué)教導(dǎo)主任張艷麗、呂智，回車?yán)蠌R崗小學(xué)薛瑜老師、二郎坪小學(xué)張偉華老師等，聽課節(jié)數(shù)較多。

(2)記錄認(rèn)真，評(píng)價(jià)全面。多數(shù)教師能認(rèn)真記錄，全面評(píng)價(jià)。西坪中心小學(xué)鄭國(guó)鋒校長(zhǎng)、城區(qū)三小董仙麗校長(zhǎng)、重陽(yáng)小學(xué)劉柯、王桂芬、王昂老師，記錄認(rèn)真，從即時(shí)評(píng)價(jià)、值得借鑒、值得商榷和改進(jìn)建議等方面進(jìn)行全方位評(píng)析。重陽(yáng)小學(xué)蔣和湘一節(jié)的即時(shí)評(píng)價(jià)就有7條，城區(qū)二小孫曉，即時(shí)評(píng)價(jià)較多，在值得商榷之處寫到“自探提示是否可以由準(zhǔn)備練習(xí)延伸提出？”，在改進(jìn)建議中寫到“質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)不能流于形式，要在平時(shí)的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！奔磿r(shí)評(píng)價(jià)和總評(píng)來(lái)源于思考，對(duì)自己的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。

（3）及時(shí)檢查督促。學(xué)校對(duì)教師的聽課記錄也定期檢查，米坪、桑坪、五里橋中心小學(xué)，檢查有日期、節(jié)數(shù)和簽章；軍馬河中心小學(xué)、孫門小學(xué)還有評(píng)語(yǔ)。這樣督促，過(guò)去一節(jié)課只記錄三五句話、五七個(gè)字的現(xiàn)象如今已不復(fù)存在。

4、作業(yè)批改

這次查看了常規(guī)作業(yè)，語(yǔ)文有作文、周記、課堂練習(xí)，低年級(jí)查看寫字。數(shù)量上，作文要求隨進(jìn)度，周記要求一周一篇，語(yǔ)文課堂練習(xí)一課一次，低年級(jí)寫字要求一天一次。除兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)周記數(shù)量不夠外，其余學(xué)校都達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量。質(zhì)量上，要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔，糾錯(cuò)及時(shí)徹底，作文要有眉批和總評(píng)，周記在學(xué)生自主修改的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要總評(píng)，語(yǔ)文練習(xí)，練有價(jià)值，改得細(xì)致，這些方面，教師和學(xué)生做得都還可以。回車、重陽(yáng)、桑坪、米坪中心小學(xué)，蓮花小學(xué)、丁河簡(jiǎn)村小學(xué)、寨根界牌小學(xué)，學(xué)生書寫整體規(guī)范、端正、整潔。田關(guān)的潘文豪老師，城區(qū)的于德明、趙凌霄、張紅梅、李彬彬、李艷麗老師，回車的謝嬋娟老師，軍馬河的任學(xué)旺老師，雙龍的陳守嫩老師，石界河的劉曉老師，作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)書寫美、語(yǔ)言美、情感美。

數(shù)學(xué)只看課堂作業(yè)。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范，要求嚴(yán)格，干凈整齊，批改及時(shí)，有的還有激勵(lì)性批語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。回車、重陽(yáng)、西坪的小學(xué)，還能依據(jù)教材設(shè)置適當(dāng)?shù)耐卣寡由煨杂?xùn)練，以反饋、鞏固本節(jié)教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用能力。

5、教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要手段，從教師課堂教學(xué)水平的提高就能感知到如今教研活動(dòng)的開展是有形式也有實(shí)效的。從推廣“三疑三探”模式教學(xué)以來(lái)，教研活動(dòng)的開展是在逐步走向常規(guī)化、規(guī)范化。數(shù)量上，能做到校級(jí)教研活動(dòng)每學(xué)期兩次或兩次以上，語(yǔ)、數(shù)教研組每周活動(dòng)一次。城區(qū)四所中心小學(xué)，語(yǔ)、數(shù)教研組分年級(jí)活動(dòng)，數(shù)量充足。質(zhì)量上，學(xué)校教研活動(dòng)正向?qū)ｎ}化、規(guī)范化邁進(jìn)。大部分受檢學(xué)校的教研活動(dòng)都統(tǒng)一格式，做到了有方案、有主題、有過(guò)程材料、有總結(jié)，校級(jí)教研活動(dòng)與教研組活動(dòng)能相互銜接，使學(xué)校的教研活動(dòng)顯得專題化、系列化，更有針對(duì)性和實(shí)效性。陽(yáng)城、米坪、桑坪、西坪、回車中心小學(xué)，城區(qū)四所中心小學(xué)，不僅數(shù)量多，而且材料充實(shí)，質(zhì)量較高，特別是回車?yán)蠌R崗小學(xué)、丹水袁店小學(xué)，學(xué)校教研活動(dòng)不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都達(dá)到甚至超過(guò)了一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，這尤為難能可貴。

存在的問(wèn)題

盡管在常規(guī)教學(xué)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能做到加強(qiáng)管理，所有教師都在努力工作，成績(jī)是顯著的，但也存在一些阻撓新課程教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

1、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前較為突出的亟待解決的問(wèn)題是，老模式運(yùn)用不熟練，新流程理解不透，新舊流程交叉、重疊，導(dǎo)致課堂有些許混亂，效率不高。

語(yǔ)文教學(xué)，顧及了“照葫蘆畫瓢”用模式，輕視了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，有形式無(wú)實(shí)效。部分語(yǔ)文課堂，整堂課都在讓學(xué)生小組討論、展示、評(píng)價(jià)、打分，而忽略識(shí)字、學(xué)詞、品句、悟情、得法，把語(yǔ)文課最基本最重要的看家本領(lǐng)給丟掉了，學(xué)生的主體地位也被架空，“展示”“評(píng)價(jià)”的流行語(yǔ)充斥課堂，看似走馬燈似的提問(wèn)、討論、展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)，似乎真的是以學(xué)生為主體，但這只是讓學(xué)生在配合教師浮淺的表演。語(yǔ)文課不以語(yǔ)文活動(dòng)為主，剝奪了學(xué)生讀書識(shí)字品味語(yǔ)言文字的權(quán)利，一節(jié)課學(xué)生在語(yǔ)文方面收獲甚微，沒有什么長(zhǎng)進(jìn)，這豈不是在浪費(fèi)時(shí)間游戲語(yǔ)文課堂？這樣的課堂村小有，中心小學(xué)也有，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有，城區(qū)也有。小組討論過(guò)分強(qiáng)調(diào)，成為模式的標(biāo)志，簡(jiǎn)單問(wèn)題也要小組合探，由于教師調(diào)控不力，學(xué)生素養(yǎng)沒有養(yǎng)成，部分學(xué)生在小組的喧囂中目光游弋，無(wú)事可干。展示不靈活，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生書面展示，小學(xué)生寫字速度慢，概括能力不強(qiáng)，教師就以此代替一節(jié)課的正規(guī)板書，耗時(shí)、低效，形成重形式輕實(shí)效的局面。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是不能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活使用模式進(jìn)行教學(xué)。一些教師不考慮教材把握是否到位，課堂處理是否得當(dāng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解掌握，只顧走過(guò)程做樣子。自探題模式化，大而空，不便操作，合探時(shí)不管什么問(wèn)題都讓學(xué)生去板書，去評(píng)價(jià)打分，很浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生評(píng)價(jià)不到位，也不讓其他學(xué)生再補(bǔ)充，教師也不強(qiáng)調(diào)，即使說(shuō)了，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，一晃而過(guò)。教師該板書的不板書，該點(diǎn)撥的不點(diǎn)撥，該拓展的不拓展，該總結(jié)的不總結(jié)，傳授知識(shí)輕描淡寫，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很不到位，更不用說(shuō)掌握運(yùn)用。

英語(yǔ)教學(xué)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，一些老師不理解“三疑三探”的精髓，運(yùn)用起來(lái)比較吃力，造成課堂效果不太理想。

2、教案編寫存在的問(wèn)題。

（1）統(tǒng)一教案的添加不到位。使用統(tǒng)一教案的，對(duì)教材的把握、自探題的設(shè)置、問(wèn)題的闡釋、解決問(wèn)題的方法、拓展題的補(bǔ)充等，有效的體現(xiàn)個(gè)性的添加幾乎沒有，更多的是，解疑合探環(huán)節(jié)添加了展示評(píng)價(jià)的分工，運(yùn)用拓展題的答案，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，毫無(wú)意義，存在應(yīng)付檢查的形式主義傾向。更有甚者，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度不端正，工作不踏實(shí)，使用的是往年的或下載打印的教案，一個(gè)字都沒再添加，己不正，何以要求教師的常規(guī)教學(xué)？

（2）自編教案設(shè)疑自探和解疑合探環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)略。雖然在很多場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)要做好自探題的預(yù)設(shè)，加強(qiáng)合探環(huán)節(jié)的備課，為課堂教學(xué)有序、高效做好準(zhǔn)備工作，可很多教師不愿在此費(fèi)腦筋，仍以幾句套話應(yīng)付。有的教案還把“三疑三探”備課寫成5步、6步，環(huán)節(jié)名稱也有寫錯(cuò)的。有的語(yǔ)文老師習(xí)作備課不扎實(shí)，作文指導(dǎo)課、講評(píng)課的備課僅四五行文字，大而粗，不能起到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的作用。

（3）電腦備課流于形式。為了減輕教師書寫教案之勞苦，為了博采集體智慧，為了資源共享，個(gè)別學(xué)校采用電腦傳遞教案的形式進(jìn)行備課，教師在電腦上有不同的字體或顏色標(biāo)識(shí)，就算修改添加，一個(gè)年級(jí)沒有一份拿得出的教案。對(duì)這種現(xiàn)象，許多中心校的領(lǐng)導(dǎo)也持不置可否的態(tài)度，認(rèn)為這種做法不利于每一位教師對(duì)每一節(jié)課的研究與挖掘，其結(jié)果是教案在電腦上，而不是同教科書一起在教師的心中、手中、課桌上。

3、聽課評(píng)課存在的問(wèn)題

（1）項(xiàng)目不全，有空頁(yè)。主要是無(wú)年、無(wú)月。有些教師的聽課記錄隔三差五有空頁(yè)，可能是教師沒趕上聽課，想隨后補(bǔ)上。不聽而后補(bǔ)，沒一點(diǎn)必要，也失去了聽課的意義。

（2）評(píng)價(jià)籠統(tǒng)，質(zhì)次層淺。只重視教態(tài)、儀表、語(yǔ)言等方面的程式化評(píng)價(jià)，忽略了教法、學(xué)法、教材研究等方面的研討。

（3）學(xué)校檢查督導(dǎo)不一致。同一個(gè)學(xué)校有的簽章，有的沒簽，有的簽一次，有的簽兩次，有的每頁(yè)上都簽章，有的無(wú)章只有日期，顯得不夠嚴(yán)肅，不夠認(rèn)真。

3、教研活動(dòng)存在的問(wèn)題

（1）校本教研與校級(jí)教研活動(dòng)割裂，做了重復(fù)功。校級(jí)教研活動(dòng)和教研組活動(dòng)機(jī)械割裂。一些學(xué)校校級(jí)教研活動(dòng)與教研組活動(dòng)毫無(wú)干系，沒有把校級(jí)和教研組活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一人一把號(hào)各吹各的調(diào)的散亂局面，沒有合力，也就沒有研究的成效。還有不少學(xué)校的檔案材料，校本教研是一塊兒，校級(jí)教研活動(dòng)是一塊兒，但里面的材料交叉重疊，一次活動(dòng)拼湊兩份材料，做重復(fù)功，無(wú)用功，浪費(fèi)了教師們的時(shí)間和精力，浪費(fèi)了紙張。其實(shí)，校級(jí)教研活動(dòng)專題化、系列化就是校本教研，不能把二者機(jī)械的割裂開來(lái)。

（2）教研活動(dòng)材料過(guò)于簡(jiǎn)單?，F(xiàn)階段的教研活動(dòng)主要是以課帶研，活動(dòng)的內(nèi)容材料過(guò)于簡(jiǎn)單，往往是給一位教師上的一節(jié)課起一個(gè)名字，寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)議與總結(jié)。下周、下下周，也沒有就前次活動(dòng)沒弄透徹的問(wèn)題進(jìn)行序列研究，結(jié)果周周有活動(dòng)但周周沒結(jié)果。簡(jiǎn)單空洞的材料，開展活動(dòng)的針對(duì)性、有效性就可想而知了。

（3）圍繞主題不夠。以課帶研是活動(dòng)的主要形式，但課只是課，沒有研究的側(cè)重點(diǎn)，也就是沒有鮮明的主題。這些課從設(shè)計(jì)思路到教材處理再到課后教師們的自評(píng)、互評(píng)，基本處于無(wú)序狀態(tài)，與活動(dòng)的主題聯(lián)系不夠緊密，尤其是教師們的互評(píng)，大都內(nèi)容空泛，沒有結(jié)合主題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，失去了活動(dòng)的實(shí)效性，使教研活動(dòng)處于一種表面熱鬧但缺乏實(shí)效的低層次運(yùn)行狀態(tài)。

4、作業(yè)批改的主要問(wèn)題（1）個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)要求不嚴(yán)格，學(xué)生書寫極不規(guī)范，臟亂，錯(cuò)誤率高。

（2）個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)批改不及時(shí)，有隔一天一批的，偶爾也有隔三天五天一批的。

（3）一些學(xué)校的周記語(yǔ)文教師不批而讓班主任批，不利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。

5、第二課堂和海量閱讀存在的問(wèn)題

由于受制于學(xué)校師資，許多學(xué)校第二課堂活動(dòng)的開展不過(guò)是紙上談兵一張畫餅而已。小學(xué)生的“海量閱讀”，更多的學(xué)校書源不到位，閱讀沒落實(shí)，只是做了方案、計(jì)劃等相關(guān)的文字材料，“動(dòng)”在文字材料上，學(xué)生沒有“動(dòng)”起來(lái)，只有極少數(shù)學(xué)校，如，城區(qū)小學(xué)，重陽(yáng)、回車、五里橋、軍馬河中心小學(xué)，袁店、白河、簡(jiǎn)村村級(jí)小學(xué)等，做到了書源到位、設(shè)施到位、閱讀到位。

對(duì)今后常規(guī)教學(xué)的建議

新課程理念的落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是通過(guò)常規(guī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，常規(guī)教學(xué)是需要常抓不懈的。今后的常規(guī)教學(xué)，要在傳承發(fā)揚(yáng)前期優(yōu)良做法基礎(chǔ)上，向更好的方向發(fā)展。

1、健全常規(guī)管理制度。制度的建立與落實(shí)是成功的保障。各學(xué)校要借鑒各級(jí)常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則，結(jié)合縣鄉(xiāng)課改情況和學(xué)校實(shí)際，制定要求具體便于操作的常規(guī)細(xì)則，使教師的教學(xué)行為有規(guī)可循。廣大教師思想覺悟是有的，態(tài)度是端正的，工作熱情是高漲的，只需學(xué)校有明確的目標(biāo)與要求，教師就會(huì)沿著正確的航向，逐步規(guī)范教學(xué)行為。當(dāng)然，有制度，還要及時(shí)督查落實(shí)情況，列入教師學(xué)期考評(píng)積分。周簽月檢是督查的主要形式，一定要做到客觀公正，量分準(zhǔn)確，真正做到分?jǐn)?shù)是衡量教師敬業(yè)精神和工作業(yè)績(jī)的標(biāo)尺。象有的學(xué)校，講課都是15分，作業(yè)、教案分距只有0、5分，主要差距在考勤上，這樣的現(xiàn)象不能再有發(fā)生，這樣是會(huì)挫傷敬業(yè)教師工作積極性的，校長(zhǎng)當(dāng)這樣的老好人是要坑了校長(zhǎng)你自己的。中心校也要重視對(duì)常檢工作的督察。每次視導(dǎo)和常檢，都是同中心校人員一起的，而反饋的問(wèn)題卻一再出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？中心校在視導(dǎo)后，一定要及時(shí)督促學(xué)校，解決存在的問(wèn)題，落實(shí)改進(jìn)建議。

2、傳承常規(guī)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，注重教材研究，追求純樸高效。如今所有教師都在使用“三疑三探”教學(xué)模式，可存在的突出問(wèn)題是教師似乎忘記了自己“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，不研究教材，不預(yù)設(shè)、不歸順、不點(diǎn)撥、不總結(jié)、不板書，這是不負(fù)責(zé)任的做法，也是對(duì)自己的荒廢。無(wú)論何種經(jīng)驗(yàn)，何種模式，都是一種課堂教學(xué)的載體，它不能代替教師對(duì)教材的研究，也不會(huì)削弱教師的作用，學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，永遠(yuǎn)都是根本，教師在認(rèn)識(shí)上決不能有偏頗，不能因使用模式而放松對(duì)自己的要求，要研究課標(biāo)，鉆研教材，弄懂弄透教材，很好駕馭教材，要根據(jù)不同的課型，靈活使用模式，做到課堂環(huán)節(jié)詳簡(jiǎn)得當(dāng)，收放有度，節(jié)時(shí)高效，還要將體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)框架層次和主要內(nèi)容的規(guī)范的板書呈現(xiàn)給學(xué)生。只有將傳統(tǒng)的優(yōu)良做法和“三疑三探”模式有機(jī)的融合起來(lái)，才能更好的進(jìn)行新課程教學(xué)。鑒于小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)積累情況，除試卷講評(píng)課和復(fù)習(xí)課可借鑒一高課堂教學(xué)流程外，新授課要按照“三疑三探”教學(xué)模式的理念和流程到位使用。只要嚴(yán)格按照“三疑三探”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的操作要求進(jìn)行，把每項(xiàng)要求落實(shí)到位，規(guī)范操作，就能打造出高效課堂。在課改初期，為了倡導(dǎo)提高教師課堂教學(xué)技藝，一些賽課和示范課多傾向于一些層面上的氣氛烘托，一段時(shí)間的沉淀，追求真實(shí)自然的高效課堂已成為課改的主旋律。認(rèn)真上好每一節(jié)課，慎重對(duì)待每一次學(xué)校的展示課，很好，但不要把功夫下在花架子上，要把精力放在教材的研究與模式各環(huán)節(jié)的認(rèn)真落實(shí)上，確保知識(shí)全面、準(zhǔn)確、到位傳授，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3、備課內(nèi)容要充實(shí)，添加要有質(zhì)量。備好課才能上好課，才會(huì)有好的教學(xué)成績(jī)。課上一分鐘，課下十年功，教師上好課，功在課下。由于版本多變，使用配發(fā)教案的較少，許多教師都是自備教案。自編教案不能只標(biāo)出“三疑三探”的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)只寫粗略的流程，要根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，將必要的內(nèi)容書寫充實(shí)。統(tǒng)一教案要有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的添加。電子備課，也建議打印紙質(zhì)，便于教師閱讀、補(bǔ)充、添加。

4、教研活動(dòng)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，圍繞主題扎實(shí)開展。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，在課改浪潮洶涌澎湃的今天，顯得尤為重要。學(xué)校要根據(jù)中心校的學(xué)期教研主題，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際開展活動(dòng)?；顒?dòng)題目不一定很大，要切實(shí)解決新課程教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，可序列研究，也可一次一個(gè)小題，但盡量圍繞大主題。形式不拘一格，但必須采取一定的方式讓教師在活動(dòng)中談一談自己的認(rèn)識(shí)與收獲，各抒己見，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)市局的常規(guī)細(xì)則，各教研組活動(dòng)每周一次，數(shù)量確實(shí)不少，保證每次做好十分艱巨，但既是付出了大量時(shí)間與精力，那就認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)，一次有一次小小的收獲，起到以活動(dòng)促教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。

5、第二課堂活動(dòng)要根據(jù)學(xué)校的師資情況有效開展。倡導(dǎo)開展第二課堂活動(dòng)是為了每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校不要沒有開展瞎編亂造檔案，紙上談兵，一張畫餅，也不要總是唱歌、繪畫，要在教師的能力范圍內(nèi)，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在開展一些有助于培養(yǎng)學(xué)生情趣、能力和基本素養(yǎng)的有意義的活動(dòng)，6、小學(xué)生海量閱讀不要虛動(dòng)要實(shí)動(dòng)。小學(xué)生的海量閱讀不要只在方案、計(jì)劃等相關(guān)的文字材料上“動(dòng)”，要解決好書源不到位、閱讀沒落實(shí)這一亟待解決的問(wèn)題，要根據(jù)海量閱讀的要求，給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，及時(shí)檢查閱讀情況，舉行一定的競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展，讓閱讀成為學(xué)生的愛好，讓學(xué)校真正成為書香校園。

年復(fù)一年，我們天天都在從事教書育人神圣而高尚的工作，并為此付出了汗水和心血，也鑄就了西峽教育事業(yè)的輝煌，我們是值得自豪和驕傲的；年復(fù)一年的常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)，我們也看到了大家天天的努力、進(jìn)步與成績(jī)。視導(dǎo)在于總結(jié)，在于借鑒。春期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，愿我們?cè)谛聦W(xué)期開始時(shí)，回頭看一看，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，采取措施，以更飽滿的工作熱情，更端正的工作態(tài)度，更科學(xué)的工作方法，做好新學(xué)期的常規(guī)教學(xué)工作。

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第四篇：常規(guī)視導(dǎo)促教學(xué)

常規(guī)視導(dǎo)促教學(xué)

劉橋鄉(xiāng)流洪中心小學(xué)-----范兆祥、張靜報(bào)道 2014年4月9日下午，齊河縣教研室小學(xué)組徐立波主任一行7人，在劉橋鄉(xiāng)教育辦公室邢慶峰主任、閆傳昌教研員的帶領(lǐng)下，到流洪中心小學(xué)進(jìn)行常規(guī)視導(dǎo)。對(duì)我校各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行了全面檢查，并檢測(cè)了音、美課程的教學(xué)情況。對(duì)本校的青年教師，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)備課。通過(guò)檢查，對(duì)我校的各項(xiàng)工作表示滿意，同時(shí)也提出了一些整改意見。我們將在近期內(nèi)，將各種材料補(bǔ)充完善。

第五篇：小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

10月19日——10月20日，我參加了鄉(xiāng)教學(xué)辦的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。從整體情況來(lái)看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，辦學(xué)思想端正，辦學(xué)思路明確，辦學(xué)質(zhì)量、管理水平都有了不同程度的提高。學(xué)校能夠認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的課程方案，克服師資短缺、辦學(xué)條件不足等困難，力爭(zhēng)開全課程，開足課時(shí)。特別是薄弱學(xué)科，各個(gè)學(xué)校都提升到了高度重視的程度。全鄉(xiāng)小學(xué)教育正在走向夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、注重特長(zhǎng)、全面發(fā)展的良性發(fā)展軌道?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、收獲

教師常規(guī) 1.備好課是上好課的前提。為落實(shí)備課的實(shí)效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學(xué)法，把備好課作為提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，著力構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系及課堂教學(xué)模式。從備課內(nèi)容、方式、方法的實(shí)用性上進(jìn)行了改革，突出了備課的使用價(jià)值。并且各個(gè)項(xiàng)目齊全、充實(shí)，教后記有針對(duì)性。教師備課均在24節(jié)左右，較好的有楊麗霞老師、毛香梅老師。

2.嚴(yán)把作業(yè)設(shè)置與批改、單元檢測(cè)關(guān)。利用作業(yè)、單元檢測(cè)及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，是改進(jìn)教學(xué)措施、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。為此，各學(xué)校大都建立了較為細(xì)致科學(xué)的學(xué)科監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)把作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、單元檢測(cè)質(zhì)量關(guān)。絕大多數(shù)學(xué)校教師布置作業(yè)適量，并能及時(shí)批改，單元檢測(cè)及時(shí)并適時(shí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。既注重了面向全體，又注重了培優(yōu)輔差。

3.改革作業(yè)形式與內(nèi)容。精心研究作業(yè)設(shè)置，規(guī)范作業(yè)用本，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)了個(gè)性化，實(shí)用性強(qiáng)。評(píng)價(jià)方式多樣化。學(xué)生作業(yè)都寫上了針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)評(píng)價(jià)。搭起了師生心靈溝通的橋梁，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理能力。使評(píng)價(jià)既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。這方面較好的是路家小學(xué)。

4.各學(xué)校都能把教學(xué)常規(guī)管理的著力點(diǎn)放在課堂，認(rèn)真貫徹縣教學(xué)工作會(huì)議精神，以“有效課堂”活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持“合作探究、自主有效”的課堂教學(xué)原則。年輕教師率先垂范，老教師老當(dāng)益壯，不甘落后。積極利用多媒體教學(xué)。其敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人欽佩。其中馬希香老師、楊建軍老師課堂教學(xué)注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。較好地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

教學(xué)教研 1.學(xué)校教研組織機(jī)構(gòu)健全，分工詳細(xì)，目標(biāo)要求比較到位，職責(zé)具體，作用發(fā)揮較好。

2.學(xué)校教研計(jì)劃理念新，思路清晰，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)教學(xué)、教研的中心地位。

3.教研工作運(yùn)行較好，內(nèi)容全面，方式、方法多樣，程序規(guī)范，注重實(shí)效。一般學(xué)期初開展常規(guī)培訓(xùn)，采取不同的形式，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，讓教師在開學(xué)初就按照新的要求工作。全鄉(xiāng)各個(gè)學(xué)校都針對(duì)性的開展了一系列活動(dòng)。如聽評(píng)課、外出學(xué)習(xí)交流借鑒等。

綜合與校本 本學(xué)期我們工作的重點(diǎn)是薄弱學(xué)科有效實(shí)施，學(xué)校制定了規(guī)劃及實(shí)施方案，積累了一定數(shù)量的常規(guī)材料。開發(fā)了校本課程。

二、存在的主要問(wèn)題

從這次視導(dǎo)中可以看出，全鄉(xiāng)的小學(xué)教學(xué)管理體制、教研工作總的發(fā)展趨勢(shì)是好的。教學(xué)的主體地位進(jìn)一步確立，“比、學(xué)、趕、幫、超”的教學(xué)教研氛圍較為濃厚，并且發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。但是，也發(fā)現(xiàn)了不少亟待研究與解決的問(wèn)題。

1.有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)于課堂教學(xué)不符，備課只是流于形式，應(yīng)付檢查。2.教研的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管學(xué)校對(duì)教學(xué)、教研很重視，但“聽-說(shuō)-評(píng)課”未能做到常規(guī)化。教研活動(dòng)形式單一，有的只是聽評(píng)課活動(dòng)。缺少特色和實(shí)效。部分教師的聽課記錄較細(xì)，但評(píng)課簡(jiǎn)單，缺乏反思和學(xué)習(xí)借鑒意識(shí)。理論學(xué)習(xí)筆記中有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容太少，缺乏自己的學(xué)后感悟、心得體會(huì)。

3.校本與綜合 缺少教師和學(xué)生的常規(guī)性材料，如學(xué)生活動(dòng)情況記錄、評(píng)價(jià)等。學(xué)校開發(fā)的校本課程是擺設(shè)。教師上課不用，只是隨心而上。

六、建議和措施

1.強(qiáng)化學(xué)校管理，全面落實(shí)課程方案，提高管理層次，真正落實(shí)好周查制度。特別是薄弱學(xué)科的教學(xué)教研。實(shí)施全員、全過(guò)程和全方位的管理方式，在實(shí)踐中不斷修訂完善各項(xiàng)管理制度，建立嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查考核辦法，在管理中加強(qiáng)微觀監(jiān)控，在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上做文章。2.抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段特別是低年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。所以，我們必須高度重視小學(xué)生坐姿、書寫、眼睛保健、衛(wèi)生等方面的養(yǎng)成教育，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，可通過(guò)宣傳教育、激發(fā)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練指導(dǎo)、嚴(yán)格要求的步驟來(lái)進(jìn)行。

由于時(shí)間緊，加上自己水平有限，各個(gè)學(xué)校及教師許多好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法沒有學(xué)透、學(xué)全。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

霍寶東 2011.10.24