第一篇：評價課的優(yōu)劣

評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生改變。我們認(rèn)為課堂教學(xué)不必為刻意迎合某些規(guī)定而改變自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師按照自己的理解上課，根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)。提倡富有個性和特色，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。至于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、板書設(shè)計等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師根據(jù)自己的教學(xué)實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而是好用、實用、有新意。以下就我校教研活動中成功課例作好課的評析。

一、設(shè)計匠心獨(dú)具

假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué)，就與以前的機(jī)械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。

林賽軍老師在上小學(xué)二年級乘法復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)課時，把語文課中學(xué)生學(xué)過的感興趣的故事《小猴子過生日》的內(nèi)容貫穿在整堂數(shù)學(xué)課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生耳目一新，整堂課都興致勃勃。

二、學(xué)生主動參與

隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)讓學(xué)生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

陳建金老師在上美術(shù)課《帽子》時，用招聘帽子設(shè)計師的形式讓同學(xué)們畫外形美觀，功能奇特的帽子。設(shè)計完以后進(jìn)行作品展示，把自己設(shè)計的帽子畫粘到墻上黑板上，并介紹自己設(shè)計的特色。最后，集體參評，讓大家拿紅星粘到你認(rèn)為設(shè)計的最好的作品上，紅星多的為優(yōu)勝。同學(xué)們興趣盎然。

三、教師語言生動

講課中對語言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，張飛俠老師是這樣處理的：“這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個機(jī)會好嗎?”當(dāng)這位老師聲情并茂地成功范讀博得學(xué)生熱烈的掌聲時，她馬上接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著學(xué)一學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎?”這是多么友好、民主、平等的教學(xué)氛圍啊!

四、師生教學(xué)相長

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學(xué)生都會有不同感悟。

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第二篇：英語句子優(yōu)劣的評價

一般說來,評判一個英語句子的優(yōu)劣主要依據(jù)語法標(biāo)準(zhǔn)和修辭標(biāo)準(zhǔn).英語語法研究的是語言結(jié)構(gòu)規(guī)律,是對不對的問題;英語修辭是研究語言表達(dá)效果的規(guī)律,是好不好的問題.但是,在有些情況下,英語修辭效果并不是以語法結(jié)構(gòu)正確為前提的.我們時常會發(fā)現(xiàn),有些英語句子的語法結(jié)構(gòu)并不合乎語法規(guī)范,卻能產(chǎn)生獨(dú)特的修辭效果;有些英語句子的語法結(jié)構(gòu)無懈可擊,但表達(dá)效果并不理想.下面我們分兩個方面來談這個問題:

一、不合語法規(guī)范的句子在修辭上可能是佳句

在英美文學(xué)作品中,作者有時用一些不合語法的句子,以獲得某種修辭效果.其中比較多見的是片語句(sentence fragments).絕大多數(shù)英語寫作書都指出,英語的詞、詞組、短語、從句等都不是句子,如果把它們標(biāo)上句子的標(biāo)點(diǎn)符號,形式上作句子來使用的,這種句子叫片語句.英語片語句是一種不合語法規(guī)范的句子,從理論上說是一種錯句.下面我們來看一個英語句子:

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They had been married for exactly five years.The wedding had taken place in Las Vegas.Quick, quiet, and very secret.——Jackie Collins: Hollywood Husband

這里的Quick, quiet, and very secret.是一個片語句.從理論上說,它是一個語法上不正確的句子.但從實際表達(dá)效果看,它是一個有獨(dú)特的修辭作用的句子.句子突出強(qiáng)調(diào)了舉行婚禮的情況,一氣呵成,簡潔有力.如果用一個完整的句子來表達(dá),這種修辭效果會蕩然無存.英語片語句在口語、諺語、揭示語等中用得更多,多數(shù)與修辭因素有關(guān).例如:

A: Where are you going tonight?

B: The movies.這兩句對話中的第二句就是片語句.諸如此類的片語句在口語中比比皆是,實際上只要不影響交流,片語句在口語中的運(yùn)用會使語言簡潔明快,干凈利落,交流效果更佳.Out of sight, out of mind.眼不見,心不想./ More haste, less speed.欲速則不達(dá).這兩句是英語學(xué)習(xí)者比較熱悉的英語諺語,其形式就是片語句.句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),意思簡練明晰,是獨(dú)具風(fēng)格的英語佳句.Admittance free!免費(fèi)入場!/ Silence, hospital!醫(yī)院,肅靜!

這兩句是揭示語,其形式也是片語句.約定俗成,簡明扼要,表意明確,出現(xiàn)于公共場合,不失為一種理想的表達(dá)方式.在英美文學(xué)作品中,作者有時故意用一些語法結(jié)構(gòu)不正確的句子,以獲得某種修辭效果.例如:

“It was a United States horse.And so here we are, riding peaceful along the road, not bothering nobody yet, and these two little devils....”

這句話引出引自William Faulker 的Ambuscade 一文.所引的幾句話出自一位軍士之口.按照英語語法規(guī)則,句子中的peaceful應(yīng)改成peacefully,not bothering nobody yet應(yīng)改成 not bothering anybody yet, 作者用這些不合語法規(guī)范的句子,主要想表達(dá)軍士并沒有多少文化,文化層次較低.如果讓一個文化水準(zhǔn)較低的人說正確無誤的標(biāo)準(zhǔn)英語,那反而會顯得不自然、不真實,作品的藝術(shù)效果反而會減弱.上面的例子說明,有時不合語法規(guī)范的句子在修辭上可能是佳句.二、合乎語法規(guī)范的句子在修辭上可能是劣句

我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些英語句子語法上無懈可擊,正確無誤,但從修辭角度一推敲,問題便顯露出來了.語法上講得過去,但修辭上有問題的句子主要有以下幾情況:

1.結(jié)構(gòu)笨拙,用詞累贅

有些英語句子雖然語法上講得過去,但結(jié)構(gòu)笨拙,用詞累贅,意思羅唆,影響表達(dá)效果.例如:

He called on me unexpectedly and I was greatly embarrassed, because I was just about to go to work.句子前面部分兩個并列分句的使用造成句子結(jié)構(gòu)不簡潔,意思表達(dá)不簡練.我們可以根據(jù)意思將前兩個分句合并,把句子改成:

His unexpected call embarrassed me greatly, because I was just about to go to work.他出乎意料的來訪使我十分尷尬,因為我剛要去上班.句子作如此修改,原句中存在的弊病便隨之消失.在比較多的情況下,英語句子結(jié)構(gòu)笨拙、累贅的情況是由于玩弄辭藻所致.例如:

He will give the explanation of the reason for the delay of it.其實如把這兩個句子改成:

He will explain for its delay.他會解釋其延誤的原因.這個句子不但簡潔有力,而且意思明確,交流效果更好.1.語序不當(dāng),句子乏力

英語句子的語序不同產(chǎn)生的修辭效果也會不同.同樣要表達(dá)某種意思,若用一種語序句子顯得平鋪直敘,平淡乏味.但如果換一種語序表達(dá),句子可能會妙筆生花,令人回味無窮.例如:

The desperate woman plunged into the stifling smoke.這個句子用的是一般語序,句子的任何成份都沒有得到強(qiáng)調(diào).如果要強(qiáng)調(diào)狀語into the stifling smoke,這一狀語應(yīng)移至句首,作有標(biāo)記主位(marked theme),即:

Into the stifling smoke the desperate woman plunged.如果要強(qiáng)調(diào)主語,就應(yīng)該把主語移至句末,通過句末重心(end focus)和句末重量(end weight)來強(qiáng)調(diào),即:

Into the stifling smoke plunged the desperate woman.沖進(jìn)嗆人煙霧的是那位絕望的婦女.這個句子實際上同時強(qiáng)調(diào)了句子的狀語和主語.這個句子結(jié)構(gòu)活潑,描寫生動形象,給人留下了極其深刻的印象.2.句子結(jié)構(gòu)不平行

在英語中,相似的概念要用相似的語法形式來表示,即在一個英語句子中起同樣作用的一對或一系列語法成份,應(yīng)用相似的語法形式來表示,名詞對名詞,形容詞對形容詞,副詞對副詞,不定式對不定式,分詞對分詞,介詞短語對介詞短語,從句對從句等.這是平行結(jié)構(gòu)的原則.平行結(jié)構(gòu)(parallel structure)是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的修辭手法.含平行結(jié)構(gòu)的句子不但有力,且富有節(jié)奏感.如果句子違背了平行結(jié)構(gòu)原則,句子顯得乏力,沒有節(jié)奏感.例如:

Helen is clever, diligent and she has a kind heart.該句子語法不錯,但違反了平行結(jié)構(gòu)的原則.應(yīng)把句子改成:

Helen is clever, diligent and kind-hearted.海倫聰明、勤奮、善良.三個作表語的形容詞結(jié)構(gòu)平行,整個句子,語氣強(qiáng)調(diào),富有節(jié)奏感.又如:

He was criticized for his carelessness and because he was rude.句子中表示原因的兩個狀語,一個用了介詞短語,另一個用了狀語從句,結(jié)構(gòu)不平行,應(yīng)改成:

He was criticized for his carelessness and for his rudeness.或He was criticized because he was careless and because he was rude.他因為粗心和粗魯而受到了批評.第一種改法,句子顯得簡潔一些.但不管如何改,第一種改法中and后的for his和第二種改法中and后的because he was不能省略,否則句子語法雖正確,結(jié)構(gòu)不平行,句子乏力,缺乏節(jié)奏感,語言的表現(xiàn)力減弱.3.句子意思含糊不清

造成英語句子意思含糊不清的原因很多,不適當(dāng)?shù)馗鼡Q主語是造成英語句子意思含糊不清的一個重要原因.例如:

Professor Johnson left the classroom after the lecture was finished.在主句中Professor Johnson是主語,可從句中的主語被更換成the lecture,這樣句子意思就含糊不清了.是誰講完了課?可能是Professor Johnson,也可能是別的老師.應(yīng)該把句子改成:

Professor Johnson left the classroom after he finished the lecture.或Professor Johnson left the classroom after finishing the lecture.約翰森教授講完了課就離開了教室.有些句子意思含糊不清是由于某些詞的省略或缺少某些必要的細(xì)節(jié)所致.例如:

When four years old, his mother died of cancer.該句中four years old前省去了he was,句子意思含糊不清了.按原句的結(jié)構(gòu)分析,four years old前應(yīng)該是his mother,這當(dāng)然有悖常情.句子應(yīng)改為:

When he was four years old , his mother died of cancer.他四歲時, 他母親死于癌癥.連結(jié)英語句子的意思在有些情況下要用過渡性詞語(transitional words),過渡性詞語的省略,會導(dǎo)致英語句子意思不連貫.例如:

There was a knock at the door.I asked.Nobody answered.這幾句話斷斷續(xù)續(xù),意思很不連貫.造成這種毛病的原因是缺少必要的過渡性詞語和細(xì)節(jié).句子可改成:

There was a knock at the door.I asked who it was, but got no answer.有人敲門,我問是誰,但沒人回答.這里的who it was是必要的細(xì)節(jié),but是必要的過渡性詞語.又如:

He slipped and broke his leg.He will have to be away from school for two or three weeks.這兩個句子之間缺少必要的過渡性詞語.在它們之間加上過渡性詞語as a result,兩個句子的意思就連貫了,即:

He slipped and broke his leg.As a result, he will have to be away from school for two or three weeks.他滑了一下,摔斷了腿.因此,他只好兩三個星期不去上學(xué).綜上所述,英語語法規(guī)范和英語修辭效果之間有時存在著一定的矛盾,用修辭標(biāo)準(zhǔn)來判別英語句子的優(yōu)劣無論對于正確理解和欣賞英語語言還是正確用英語表達(dá)思想都是大有裨益的,值得我們重視.

第三篇：如何評價一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評價一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評價一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的 戴正興

1．一堂課是不是好課，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生

只要學(xué)生喜歡上的課就是好課。學(xué)生喜歡的語文課究竟是什么樣的呢？

一、能體現(xiàn)較強(qiáng)的人文性。

二、能凸現(xiàn)鮮明的教學(xué)個性。

三、能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)合作與競爭精神。（《語文建設(shè)》2003年第2期，曹愛民《只要你說：語文，我愛你》）

一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過程。教學(xué)過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先，要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。第三，要看師生雙方互動的過程，教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平《好課看什么》）

2．一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用“累”與 “不累”來區(qū)別

如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語文教學(xué)通訊》2004年第10期，賈志敏《讓課堂充滿活力》）

3．一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表” 如果學(xué)生喜形于色，不能自己地投入學(xué)習(xí)，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。（《語文建設(shè)》2003年第2期，李贈華《一切寫 在臉上》）4．一堂課是不是好課，應(yīng)看它是否體現(xiàn)了“實”與“活”的統(tǒng)一

一節(jié)好的語文課，應(yīng)是“實”與“活”的統(tǒng)一。“實”指 扎實、樸實、真實，教師要實實在在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能?！盎睢辈粏问菤夥栈钴S，語文教學(xué)的“活”，首先應(yīng)體現(xiàn)在活用教材，適當(dāng)引進(jìn)，利用相當(dāng)?shù)恼n程資源，拓展渠道，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱資料，鋪墊教學(xué)，補(bǔ)充內(nèi)容。其次，要活化教學(xué)形式，加強(qiáng)語文實踐活動。（《語文教學(xué)通訊》2004年第10期，張安龍《一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)》，余憲《好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的活力》）

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。好課的標(biāo)準(zhǔn)及其評價體系應(yīng)該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅認(rèn)為，面對不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；面對不同的教師，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不 同的標(biāo)準(zhǔn)。這反映了我們認(rèn)識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價值觀上取得共識，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和課堂教學(xué)實際，從語文教育價值觀的高度，探究新課程背景下的好課標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建能夠保護(hù)教師積極性的靈活而寬松的評價體系，推進(jìn)新一輪語文課改實踐。

（摘自“好課看什么：一個敏感而又現(xiàn)實的話題”，《遼寧教育》2005/7-8）

第四篇：怎樣評價一堂語文公開課的優(yōu)劣

怎樣評價一堂語文公開課的優(yōu)劣

怎樣評價一堂語文公開課的優(yōu)劣呢？依據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，應(yīng)從以下幾方面評價：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)生必須明確本節(jié)課要做什么，才能去思考如何做，選擇最優(yōu)解決方案。

2、把學(xué)生放在主體地位。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)如何？必須把學(xué)生放在主體地位。教師的引導(dǎo)提問，必須依據(jù)學(xué)生興趣，符合學(xué)生思維特點(diǎn)。

3、學(xué)生活動多，參與率高。學(xué)生活動的多少，直接影響了學(xué)生課堂參與度。也就影響了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4、課堂情境創(chuàng)設(shè)好。沒有好的學(xué)習(xí)情境，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。

5、過渡語好，導(dǎo)學(xué)有力，目標(biāo)完成率高。

6、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整，最好體現(xiàn)：“可解自主——疑解合作——難解探究”的基本原則和結(jié)構(gòu)。

7、教學(xué)形式方法，體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。如：導(dǎo)學(xué)方法、媒體手段應(yīng)用等。

8、無知識性錯誤。

9、不超時。

總之，正確評價一堂語文公開課，應(yīng)該綜合考慮，不應(yīng)該從某一點(diǎn)上去評價。

第五篇：出國留學(xué)優(yōu)劣

004km.cn

最近很多同學(xué)開始咨詢德國留學(xué)的情況，也越來越多學(xué)生表態(tài)想去德國留學(xué)。而近日，匯豐銀行公布了一項調(diào)查結(jié)果,比較全球13個國家或地區(qū)的大學(xué)留學(xué)生開支。其中，在德國的海外留學(xué)生每年需要支付的學(xué)費(fèi)僅為635美元,生活費(fèi)也不足6000美元。在這關(guān)鍵時間點(diǎn)，這份調(diào)查結(jié)果再次把德國留學(xué)拉入大家的視線。

今天，留學(xué)360簡單整理收納了一篇關(guān)于德國留學(xué)優(yōu)勢的文章，然后也在最后再總結(jié)了一些這篇文章沒有提到的方面和相比于其它留學(xué)國家而言德國存在劣勢的地方。

德國留學(xué)優(yōu)勢：

低廉的花費(fèi)享受“高精尖”的教育

近年來,隨著留學(xué)市場的成熟,人們在考慮留學(xué)時越來越理性,不再是人云亦云隨大流。許多小語種國家開始受到青睞,這其中,德國最具代表性。因其大學(xué)免收學(xué)費(fèi)及承認(rèn)中國的學(xué)位而成為近年留學(xué)的熱門國家。德國一直是中國學(xué)子留學(xué)歐洲的首選國之一,因為在德國可以得到世界上最系統(tǒng)最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?/p>

1．德國是歐洲經(jīng)濟(jì)中心

德國一直是歐洲經(jīng)濟(jì)政治的領(lǐng)頭羊，而且這樣的趨勢也會持續(xù)很長的時間，長遠(yuǎn)來看，德國留學(xué)正是進(jìn)入了歐洲的政治經(jīng)濟(jì)中心，可以直接感受到整個歐洲的經(jīng)濟(jì)脈搏。這里有西門子、BMW、奧迪等等世界龍頭的科技、重工、汽車公司，這對于留學(xué)生們不異于打開了一扇機(jī)遇之門，既掌握了知識，也開闊了眼界。

2．高福利國家 就讀花費(fèi)低

德國是個高福利的國家，基本上德國的大學(xué)是不需要學(xué)費(fèi)的，現(xiàn)在和歐盟并軌，已經(jīng)分州實行收費(fèi)，但學(xué)費(fèi)也是在能承受的范圍內(nèi)。一年一萬人民幣左右，低廉的學(xué)費(fèi)卻能得到世界頂尖的教育。

在德國就讀大學(xué)，是可以合法打工的。德國的法規(guī)規(guī)定，在德國就讀大學(xué)是可以在假日打180個半天或者90 個全天的工，在平時也可以得到每周10個小時的打工時間，這也給了中國留學(xué)生勤工儉學(xué)提供了便利，在學(xué)習(xí)之余可以賺取一定的生活費(fèi)用也可以積累社會經(jīng)驗。

留學(xué)生和德國當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生享受同樣的各項福利。比如學(xué)期票，有了學(xué)期票，學(xué)生可以免費(fèi)在學(xué)校所在的州范圍內(nèi)免費(fèi)乘坐包括州內(nèi)往來火車在內(nèi)的所有公共交通工 具。學(xué)期票的費(fèi)用通常是在每學(xué)期交注冊費(fèi)的時候一并交付，價格各個學(xué)校不同，通常在100歐左右。大學(xué)生可以申請學(xué)生公寓。學(xué)生公寓房租便宜，而且大都有 配套的家具。另外，留學(xué)生在德國幾乎所有的旅游景點(diǎn)，博物館，電影院甚至有些餐廳都可以享受大學(xué)生特價。

3.教育風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)選擇多

德國一共有330所公立大學(xué)，每所大學(xué)都有相當(dāng)多的專業(yè)可選擇，德國大學(xué)眾多專業(yè)都在歐洲甚至世界上是數(shù)一數(shù)二的，德國的汽車制造類專業(yè)、重工類、藝術(shù) 類、環(huán)境保護(hù)等等專業(yè)，每年都吸引世界各地相當(dāng)多的留學(xué)生，研究學(xué)者來德國學(xué)習(xí)或者進(jìn)修。德國的教育和德國整個國家的風(fēng)格一樣，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，非

004km.cn 選擇就是德國。

4.學(xué)制改革與國際接軌

常的系統(tǒng)。在 這里可以得到世界上最系統(tǒng)最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?。如果你是工科類、聲樂類、?jīng)濟(jì)類的學(xué)子，不二

德國從2006年起對學(xué)校的學(xué)制進(jìn)行了全面的改革，將原本的本碩連讀改為本、碩分開的制度，實施三段式學(xué)制(學(xué)士，碩士和博士)。三年完成學(xué)士學(xué)位，兩年的碩士學(xué)業(yè)提供專業(yè)的深入研究，之后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)博士學(xué)位，學(xué)生可以根據(jù)自身條件自行選擇適合的學(xué)習(xí)課程。

5.就業(yè)優(yōu)勢

德國位于歐洲的心臟，是歐洲的科技中心、經(jīng)濟(jì)的火車頭。歐元中德國馬克占45的份額，歐洲中央銀行就設(shè)在法蘭克福。德國、奧地利和瑞士的官方語言均為德語。

德國高校文憑含金量，國際認(rèn)可度高，留學(xué)德國有著廣闊的就業(yè)前景。留學(xué)的第一目的是提升就業(yè)競爭力，德國在以下領(lǐng)域內(nèi)處于國際領(lǐng)先地位，分別是理工科方面的：汽車制造，機(jī)械制造，醫(yī)學(xué)，制藥，生物，環(huán)保科學(xué)。文科方面的：經(jīng)濟(jì)學(xué)（經(jīng)營/管理/電子商務(wù)等），新聞，法學(xué)，哲學(xué)，歷史學(xué)。在以上領(lǐng)域中，其他國家無法望其項背。

在這些領(lǐng)域中獲得諾貝爾獎的德國科研工作者更是層出不窮。隨著中國與德國之間良好而穩(wěn)健發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系，使德國企業(yè)對投資中國充滿信心。德國已成為中國最大的貿(mào)易伙伴和最主要的外資輸入國之一。同時德國也是歐洲對華技術(shù)轉(zhuǎn)讓最多的國家之一。近年來，德國在中國設(shè)立的企業(yè)有 1800多家，除了西門子、奔馳、大眾等大公司外，每年都有眾多的各類中小企業(yè)進(jìn)入中國。德國這些企業(yè)比之大公司對受過德國教育、了解德國文化、掌握德國語言的人才需求更大，這種需求為留學(xué)德國的中國學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

其它優(yōu)勢：

1.雙晉升服務(wù)。吸引優(yōu)秀科學(xué)家和頂尖學(xué)者到本校，校方不僅幫助照看孩子還安排配偶工作。

2.雙元制學(xué)業(yè)。有些高校（應(yīng)用科技大學(xué)）與特定公司合作，提供雙元制教育。

3.經(jīng)費(fèi)資助。父母經(jīng)濟(jì)能力不足者可通過“聯(lián)邦教育促進(jìn)法”進(jìn)行申請得到國家資助。

4.雙語課程。在不同的大學(xué)其設(shè)置的雙語課程（英語德語）數(shù)量和專業(yè)也不同。

但凡事總有利弊兩面，德國留學(xué)固有很大優(yōu)勢同時也存在其劣勢：

1.過語言關(guān)難。德國大學(xué)錄取過程中對語言的要求相對較低，但進(jìn)入大學(xué)還有相應(yīng)的語言考試，兩年內(nèi)無法通過考試即被遣送回國。

2.教學(xué)體制與國內(nèi)差異大。德國高校的教育十分注重學(xué)生的自主性和能動性，教授不督促學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校“寬進(jìn)嚴(yán)出”，教學(xué)質(zhì)量高伴隨的是畢業(yè)較難。

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3.學(xué)習(xí)時間長。與英國高校等相比，德國的學(xué)制教長，這使得留學(xué)的時間成本同時增加。

4.不易申請獎學(xué)金。由于德國高校學(xué)費(fèi)大多受政府補(bǔ)貼所以獎學(xué)金數(shù)量較少，且較照顧歐美學(xué)生。