第一篇：杭師大“一日活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ” 培訓(xùn)心得體會(huì)

跳出文化看文化——做個(gè)能獨(dú)立思考的幼兒教師

天臺(tái)縣三合鎮(zhèn)中心幼兒園 金威微

我是一名去年剛畢業(yè)的新教師，很有幸畢業(yè)同年考入編制教師隊(duì)伍，從而能夠得到這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。這是我第一次參加這么長(zhǎng)時(shí)間的教師培訓(xùn)，很激動(dòng)能夠和好多學(xué)前教育界的明星級(jí)專(zhuān)家面對(duì)面，近距離聽(tīng)他們的講座。所以培訓(xùn)期間收獲頗豐，既對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一個(gè)宏觀了解和大方向的把握，又得到了許多老前輩珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！下面就挑選我期間感悟最深的幾點(diǎn)圍繞我自己的理解和思考談一談。

一、跳出文化看文化，具有批判反思精神

來(lái)到這的第一個(gè)任老師的講座特別的精彩，當(dāng)中傳達(dá)的文化精神理念一直陪伴著我度過(guò)后面的學(xué)習(xí)交流。我們每個(gè)人都生活在一定的自然、社會(huì)環(huán)境中，大量的文化信息我們習(xí)以為常，就如水中的魚(yú)和陸地上的動(dòng)物比，陸地上的動(dòng)物更容易感受到水的存在，我們生活在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，其實(shí)也被很多當(dāng)下思想、觀念包裹著，很多東西我們習(xí)以為常從而忽略了它們的思考價(jià)值。

1.很多東西值得我們?nèi)シ此?/p>

在一日活動(dòng)中，我一直都很注重和孩子們的個(gè)別交流，我會(huì)在晨間入園或者自主活動(dòng)時(shí)陪孩子們聊天他們有時(shí)候會(huì)問(wèn)我一些有趣的問(wèn)題，我經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地以科學(xué)道理去解釋。比如剛參加工作幾個(gè)星期那時(shí)候一次戶外活動(dòng)時(shí)突然下雨了，我?guī)Ш⒆觽兓氐浇淌?，有幾個(gè)孩子突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“金老師，為什么天上要下雨??？”旁邊一女孩子馬上喊起來(lái)：“有烏云。”那孩子接著又問(wèn)：“那為什么會(huì)有烏云呢？”孩子們沒(méi)人說(shuō)話了，似乎都對(duì)這個(gè)話題很感興趣，有的孩子還在咯咯笑。我想這是一個(gè)很好的科普的機(jī)會(huì)，于是向他們解釋?zhuān)阂驗(yàn)榭諝庵杏泻芏嗨羝ㄓ袔孜缓⒆拥纱笱劬粗遥┰谝欢囟认?，遇到了一些飄在空氣中的東西后會(huì)凝結(jié)成小水珠，水珠凝結(jié)得多了會(huì)形成烏云，繼續(xù)凝結(jié)就會(huì)越來(lái)越重，最后落下來(lái)就是下雨了。我一邊講解一邊用筆把這個(gè)過(guò)程畫(huà)給孩子們看，以為自己講解得很清楚了，但看看孩子們的反應(yīng)，還是一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我，我知道了，他們沒(méi)有明白。于是我肯定了提出這個(gè)問(wèn)題的孩子，然后鼓勵(lì)他們?nèi)绻信d趣可以回家和爸爸媽媽再繼續(xù)討論。一坐回辦公桌我就把這件事記錄下來(lái)，后來(lái)想想，孩子們哪里懂得什么是水蒸氣，哪里懂得什么是凝結(jié)，在他們看來(lái)空氣中也沒(méi)有什么東西呀。即使說(shuō)再多，由于他們思維水平的限制，是弄不明白的，如果經(jīng)常授予他們高出年齡發(fā)展水平的知識(shí)還會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知沖突，這就更不好了。當(dāng)時(shí)不如講得更簡(jiǎn)單化一些，既然他們感興趣，可以用上“小水滴去旅行”的故事講給他們聽(tīng)。后來(lái)我會(huì)在教案設(shè)計(jì)中更注意自己使用的語(yǔ)言，是不是過(guò)于成人化了，這個(gè)活動(dòng)的反思對(duì)我還是帶來(lái)收獲的。

這些反思我也是偶爾會(huì)去做，不過(guò)每一次有價(jià)值的反思都是對(duì)我教師專(zhuān)業(yè)的一種提升，以后要更加積極主動(dòng)在一日生活中多花心思去反思，這樣對(duì)于孩子、對(duì)于自己都是有好處的。

一日生活的設(shè)計(jì)，沒(méi)有一個(gè)固定的答案模式，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)情況不同，更何況是小到每一所幼兒園了，我覺(jué)得自己也應(yīng)該及時(shí)找出好的地方以及做得不夠的地方，不斷完善，朝著適合本園情況的方向去完善。2.看到傳統(tǒng)“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)

在一日生活中，我們很容易陷入傳統(tǒng)的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)文化中而渾然不知。首先我們要站出來(lái)去看這種行為：我們通常會(huì)去喜歡“聽(tīng)話的”孩子，不告狀、不打架，安安穩(wěn)穩(wěn)的孩子，這是為什么呢？這種孩子讓我們省心，這是不是進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)？

來(lái)分析一下：因?yàn)槲覀儼寻嗉?jí)管理和促進(jìn)孩子們發(fā)展放在互相沖突的位置，認(rèn)為班級(jí)管理就應(yīng)該讓孩子們服服帖帖的，而促進(jìn)孩子們發(fā)展需要處理各種孩子們之間，孩子與老師之間的各種沖突與矛盾。其實(shí)這種意識(shí)本身就是錯(cuò)的，應(yīng)該思考如何將兩者有機(jī)融合。如果不及時(shí)跳出這種思維方式，形成習(xí)慣，慢慢變成潛意識(shí)就不好了。

我在正式踏入工作崗位之前就曾大致制定過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，第一年自己要去注重解決的問(wèn)題之一就是處理好班級(jí)管理和教學(xué)管理之間的關(guān)系，尋找將教育理念融合進(jìn)班級(jí)管理的一個(gè)方法，而第一年下來(lái)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)卻總感覺(jué)找不到抓手來(lái)將我的經(jīng)驗(yàn)梳理成一條完整的思路，本來(lái)覺(jué)得有些挫敗感，不過(guò)這次講座中王芳老師也提出了衡量錯(cuò)誤地“好孩子“標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我一下子豁然開(kāi)朗，或許這是一個(gè)典型的、值得深入探討的問(wèn)題，之前的我太過(guò)心急了，而且我可以借助不斷完善的一日生活，有很多機(jī)會(huì)可以探討這個(gè)問(wèn)題。

（二）做一名愛(ài)思考的幼兒教師——其實(shí)現(xiàn)實(shí)情況沒(méi)有我們想象的那么糟糕

我所在的是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒園的硬件設(shè)施以及軟件都不好：同事們好像沒(méi)有太大的工作熱情，水龍頭經(jīng)常會(huì)沒(méi)水，廁所在離活動(dòng)室很遠(yuǎn)的地方，班級(jí)里沒(méi)有保育員······硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重影響到一日活動(dòng)的組織實(shí)施了，實(shí)習(xí)時(shí)所處的幼兒園與現(xiàn)在我自己的工作單位相差得也太遠(yuǎn)了。一開(kāi)始我特別適應(yīng)不了，剛剛工作那會(huì)帶班時(shí)忙，一下班后就會(huì)被郁悶的情緒包圍，覺(jué)得不知該如何適應(yīng)這樣的環(huán)境。因?yàn)橛變簣@里編制教師少，我還承擔(dān)不少幼兒園后勤方面的工作，辦公室里繁瑣的事務(wù)······我一直在艱難地按照自己在學(xué)校里得到的一些理念思想做著教育工作，為自己定下一系列的計(jì)劃。我工作著，但是根本不開(kāi)心。

其實(shí)我可以去調(diào)整自己的心態(tài)。當(dāng)時(shí)的我被抑郁籠罩著，根本沒(méi)有想著調(diào)整自己，不過(guò)后來(lái)我慢慢意識(shí)到自己餓這種不良的情緒體驗(yàn)對(duì)自己很不好，也試著去調(diào)整。不過(guò)這次金麗萍老師的講座讓我感觸很大。在金老師的講座中可以了解到她是工作中突然被調(diào)到一個(gè)和原先工作單位相差甚遠(yuǎn)的幼兒園，附帶而來(lái)的是承擔(dān)各種不應(yīng)該她去承擔(dān)的類(lèi)似要債之類(lèi)的任務(wù)，但是金老師后來(lái)通過(guò)不斷努力，將原本幾近荒廢的幼兒園改造成了一個(gè)兒童游戲樂(lè)園，不得不佩服她的努力和智慧。在兩顆大樹(shù)間造了閣樓；自創(chuàng)游戲車(chē)；改造山坡和菜園······將原本平淡無(wú)奇的幼兒園場(chǎng)地布置成了一個(gè)小小游樂(lè)園！

我現(xiàn)在只是一名初出茅廬的新教師，沒(méi)有像金老師那樣深厚的理論和經(jīng)驗(yàn)，我想可以去學(xué)習(xí)的是不放棄！我不能放棄努力，無(wú)論環(huán)境如何，我不能丟棄獨(dú)立思考的能力，積極思考。

小結(jié)：

這次培訓(xùn)給了我一次珍貴的學(xué)前教育理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，我想自己接下來(lái)要做的是將學(xué)到的在下學(xué)期放到一日生活中去試一試！不然體驗(yàn)只是體驗(yàn)，我需要將前輩們寶貴的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際操作中內(nèi)化為自己的東西。

做一只時(shí)不時(shí)面跳出海面看一眼蔚藍(lán)大海的魚(yú)兒！

第二篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得體會(huì)

《幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)心得體會(huì)

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園

閆雪

上周我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓(xùn)，于2013年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)孤山鎮(zhèn)第二幼兒園全體教師進(jìn)行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓(xùn)的二次培訓(xùn)。我很榮幸參加了這次培訓(xùn)，由于二次培訓(xùn)的時(shí)間關(guān)系，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容中的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)這方面的知識(shí)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說(shuō)明社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求會(huì)越高，這也就是說(shuō)身為幼兒教師的我們需要努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本次培訓(xùn)分為：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇；幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例與評(píng)析三大板塊。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感，個(gè)性與社會(huì)性等方面獲得全面發(fā)展。因此，所選的活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要。本次培訓(xùn)說(shuō)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇分為：

（一）、內(nèi)容選擇的依據(jù)

教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇依據(jù)有：１、符合幼兒的年齡特征，配合 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；２、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要； ３、慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。如此在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們就應(yīng)該以此為依據(jù)來(lái)選擇教育教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。

（二）、主題活動(dòng)內(nèi)容的確定

而主題活動(dòng)內(nèi)容的確定則是要通過(guò)三步來(lái)完成：１、選擇活動(dòng)內(nèi) 容的依據(jù)；２、選擇主題；３、確定具體活動(dòng)內(nèi)容。在教育活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展為目的。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

從這部分我明白我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的命名要規(guī)范化，改變從前錯(cuò)誤的模式。例如：歌曲：《大樹(shù)媽媽》，這種模式是錯(cuò)誤的，而正確的方式應(yīng)該是，中班藝術(shù)活動(dòng)：大樹(shù)媽媽?zhuān)ǜ枨?。而教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的描述也要做到以下四點(diǎn)：首先，是可以觀察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動(dòng)的方法寫(xiě)入目標(biāo)，例如“通過(guò)??讓幼兒掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、體驗(yàn)、感受、學(xué)會(huì)；最后，學(xué)會(huì)（行為）按照形狀和顏色兩個(gè)特征分類(lèi)（標(biāo)準(zhǔn)）。

教師是組織者，也是引導(dǎo)者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會(huì)盡快將這次培訓(xùn)內(nèi)容消化，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。

2013.12.9

第三篇：幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施

幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施

幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。它包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。幼兒晨間來(lái)園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、離園、教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等都是幼兒一日生活活動(dòng)。它不僅能滿足幼兒生理及生長(zhǎng)發(fā)育的需要，同時(shí)還是幼兒習(xí)得知識(shí)與技能、形成自主性和獨(dú)立性的有效途徑。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，保教結(jié)合，將日常生活活動(dòng)與教育活有機(jī)結(jié)合，科學(xué)安排，合理組織，處處滲透教育，讓幼兒在自然的生活中身心健康的發(fā)展。

一、入園和離園

入園與離園分別是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束，雖然短暫但卻影響著幼兒的情緒、幼兒活動(dòng)的開(kāi)展，影響著教師與家長(zhǎng)的溝通與交流。因此，教師要重視幼兒活動(dòng)中每天的入園、離園環(huán)節(jié)。

（一）入園的原則要求

穩(wěn)定、積極的情緒是幼兒在園中應(yīng)有的狀態(tài)，而晨間入園作為幼兒在園一日活動(dòng)的開(kāi)始，此時(shí)的情緒將影響幼兒一天的生活。因此，晨間接待中，教師有責(zé)任、義務(wù)開(kāi)啟幼兒愉悅的情緒，為幼兒美好的一天奠定基礎(chǔ)。為此，教師在晨間接待時(shí)，要著力做到以下幾方面

1問(wèn)候

① 組織形式；

★早7,00教師進(jìn)入班級(jí)，放音樂(lè)。

★早班老師站在本班門(mén)口，面帶微笑地接待入園的小朋友和家長(zhǎng)，主動(dòng)與所有小朋友問(wèn)好，擁抱交流。

★當(dāng)看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到本班小朋友和家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，立即走到幼兒面前，主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼。（在與每為家長(zhǎng)點(diǎn)頭、微笑、互相問(wèn)候 或交流時(shí)，應(yīng)大方、得體、尊重、謙虛、熱情、誠(chéng)懇）

★教師與小朋友互相問(wèn)候，都要使用禮貌用語(yǔ)（如；早上好，小朋友好）。

★教師應(yīng)該熱情地回應(yīng)每一位幼兒的問(wèn)候。

★主班教師做主要接待家長(zhǎng)的工作。對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢，提醒幼兒而選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

★配班教師關(guān)注和指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)。

★主班教師要照顧全體，組織安排幼兒的活動(dòng)。

★配班教師以組織幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)為主，如果班級(jí)幼兒哭鬧過(guò)多，主班教師忙不過(guò)來(lái)，而這時(shí)又有幼兒和家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，配班教師要主動(dòng)進(jìn)行接待。

★正確使稱呼，如：幼兒姓名（大名或小名）。

②個(gè)案建議

● 問(wèn)候的方式

● 問(wèn)候適應(yīng)注視對(duì)方的眼睛，面帶微笑，真誠(chéng)地回應(yīng)每一位幼兒和家長(zhǎng)。（此時(shí)如有其它人問(wèn)候，應(yīng)迅速先回付一下 ；“您好”,然后跟前一位家長(zhǎng)完整問(wèn)候之后，馬上與剛才的那位家長(zhǎng)或下一位家長(zhǎng)問(wèn)候）。

● 對(duì)每天來(lái)園的幼兒

○主動(dòng)熱情的與每一位幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)好（用撫摸、蹲下來(lái)、招手、點(diǎn)頭、貼臉兒、摸摸頭、拉拉手、輕拍肩膀……，的方式與幼兒進(jìn)行問(wèn)候。如：“XX小朋友你好”或是說(shuō)“寶貝你來(lái)了，快讓老師抱一抱，你今天可真乖?。〗裉煺嫫痢保?。

○如果家長(zhǎng)比較多，當(dāng)時(shí)可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或用眼神＼點(diǎn)頭示意一下，或用招手的方式，以表示教師關(guān)注到了（沒(méi)能全部交流的可以在午休、下午不需要配班教師、晚上離園或利用回家休息的時(shí)間與沒(méi)溝通的家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流）。

○幼兒與教師打招呼，教師因忙碌沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)或沒(méi)看到而沒(méi)有回應(yīng)幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)后要在第一時(shí)間很誠(chéng)懇的與幼兒和家長(zhǎng)表示歉意。

●對(duì)好久沒(méi)來(lái)園的幼兒

主動(dòng)關(guān)心，親切的與他（她）問(wèn)好（如：寶貝你來(lái)了，老師都想你了，快讓老師看一看，你長(zhǎng)胖了沒(méi)有，還是長(zhǎng)高了……，小朋友們每天都再問(wèn)你什么時(shí)候才能來(lái)，快進(jìn)教室看看大家，他們看到你一定會(huì)很開(kāi)心的……）

●面對(duì)不說(shuō)話和不應(yīng)答的幼兒

教師立刻說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次再說(shuō)”或說(shuō)“不要緊，我們還有許多練習(xí)問(wèn)候的時(shí)間呢……”（表現(xiàn)出教師的愛(ài)心、耐心、對(duì)幼兒充滿無(wú)限希望，允許重來(lái)，等待下一次機(jī)會(huì)，提示家長(zhǎng)不逼幼兒一定要問(wèn)好，讓幼兒不緊張，讓大家不尷

● 對(duì)愛(ài)哭鬧的幼兒

○對(duì)愛(ài)哭鬧的幼兒，主動(dòng)與幼兒?jiǎn)柡?，用新鮮的玩具或是小手偶吸引幼兒的注意力，在家長(zhǎng)圍幼兒換好衣物后，要盡快將幼兒報(bào)入或活動(dòng)室，建議家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒的視線，并快速離開(kāi)幼兒園。對(duì)于不放心的家長(zhǎng)可以在事后打電話交流，請(qǐng)家長(zhǎng)一定放心，但一旦向家長(zhǎng)承諾，必須要做到！

○對(duì)哭鬧得厲害的幼兒，配班教師可將幼兒暫時(shí)帶離班級(jí)，到處走走分散幼兒的注意力，同時(shí)也可以避免讓其他幼兒受到影響。（但是幼兒之間有著不同的特那點(diǎn)，因此，教師還應(yīng)該細(xì)心觀察，如果是經(jīng)常性的，一哭就帶出去走走、玩玩，時(shí)間長(zhǎng)了容易形成不良習(xí)慣，所以這個(gè)策略要依據(jù)幼兒表現(xiàn)二適時(shí)使用），可以多關(guān)注他（她），多親親他（她），擁抱（她），多關(guān)注他的生活需要……）

●面對(duì)突然間態(tài)度轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)問(wèn)老師和小朋友好的幼兒

教師要及時(shí)鼓勵(lì)他（她）（如：你能主動(dòng)問(wèn)好了，老師真為你感到驕傲，希望你以后每天都能這樣！加油?。?/p>

● 面對(duì)問(wèn)好時(shí)聲音很小的幼兒

“寶貝，你能主動(dòng)問(wèn)好，已經(jīng)很好了，以后再大聲點(diǎn)就更好了，我相信你一定能做到！你能在大聲說(shuō)一次，好嗎？”如果幼兒不說(shuō)，教師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們下次再大聲說(shuō)！”

● 遇到害羞的幼兒

● 應(yīng)提示和鼓勵(lì)他們向教師問(wèn)好，如：老師想聽(tīng)到你的聲音，聽(tīng)說(shuō)你的聲音很好聽(tīng)，請(qǐng)你和老師說(shuō)“早上好”，好嗎？老師知道你一定能做到?。ㄈ绻變旱谝淮握f(shuō)的聲音很小，也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，因?yàn)橛變寒吘故怯羞M(jìn)步了））

● 面對(duì)幾個(gè)家長(zhǎng)和幼兒同時(shí)來(lái)園

輪流與每個(gè)小朋友問(wèn)好，同時(shí)要用眼神、微笑、點(diǎn)頭示意等與每一位小朋友、家長(zhǎng)交流，問(wèn)好即可。（個(gè)別有需要交流的家長(zhǎng)隨后在合適的時(shí)間打電話與家長(zhǎng)溝通）

●對(duì)于八點(diǎn)半之后來(lái)園的幼兒

應(yīng)該提示他早點(diǎn)來(lái)幼兒園，參與早上的區(qū)角活動(dòng)（教師一邊簡(jiǎn)單、熱情地打招呼，一邊組織大部分幼兒活動(dòng)）

●對(duì)于新入園的幼兒

教師要特別關(guān)注，配班教師拉著幼兒的手，引導(dǎo)到教師參加區(qū)角活動(dòng)，介紹班級(jí)環(huán)境。

●對(duì)于大聲喊叫、亂撞或是沖進(jìn)教師問(wèn)好的幼兒

提示他說(shuō)話的聲音要適中（如，你能問(wèn)好是對(duì)的，但是聲音太大老師和小朋友都被你嚇到了，有禮貌的幼兒?jiǎn)柡檬遣粫?huì)那么大聲音的，再說(shuō)，稍微小點(diǎn)聲音大家都會(huì)聽(tīng)到的，老師相信你一定能做到的，對(duì)嗎？）

③注意的問(wèn)題

◆避免沒(méi)有幼兒時(shí)在門(mén)前等待，應(yīng)先指導(dǎo)先來(lái)的幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

◆避免長(zhǎng)時(shí)間與一位家長(zhǎng)進(jìn)行交流而忽視其他家長(zhǎng)。

◆避免無(wú)事可做，滿地走動(dòng)。

◆避免主、配班教師都到門(mén)口接待家長(zhǎng)，而無(wú)人管理活動(dòng)室內(nèi)的幼兒。

◆避免與家長(zhǎng)或幼兒交流時(shí)帶有抱膀、背手、插兜等不雅行為。

◆避免態(tài)度冷淡無(wú)表情。

◆避免只面對(duì)一位幼兒或一位家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間溝通，看不到其他的家長(zhǎng)和幼兒。

◆避免忽冷忽熱，應(yīng)堅(jiān)持一貫。

◆對(duì)不應(yīng)答不說(shuō)話的幼兒，不要強(qiáng)迫其說(shuō)話，以免造成幼兒與家長(zhǎng)的心里壓力。

◆避免當(dāng)沒(méi)有幼兒來(lái)時(shí)，仍在門(mén)前等待，應(yīng)先知道先來(lái)的幼兒進(jìn)行區(qū)域活◆動(dòng)。

◆避免無(wú)事可做滿地走動(dòng)、串班、閑聊、抱膀接打電話。

◆避免蹲下抱幼兒時(shí)露腰露胸，不要穿低胸的衣服和低腰的褲子，如穿低腰的褲子時(shí)，請(qǐng)穿上長(zhǎng)上衣蓋上。

◆避免各班級(jí)在門(mén)口迎接問(wèn)候家長(zhǎng)的教師在一起聊天。

◆避免同一班級(jí)的教師都在門(mén)口迎接問(wèn)候。

◆避免因個(gè)人事情產(chǎn)生情緒后，在幼兒或家長(zhǎng)面前，將不好的情緒表現(xiàn)在臉上（如愣神、皺眉毛等）。

◆避免說(shuō)話語(yǔ)速過(guò)快，或是一驚一乍，嚇到幼兒和家長(zhǎng)。

◆避免對(duì)先來(lái)的幼兒熱情、微笑，對(duì)后來(lái)的幼兒冷淡、面無(wú)表情、◆避免只做自己的事情，忽視幼兒。

◆避免接待家長(zhǎng)時(shí)，教師嚼口香糖或吃東西。

◆不要讓家長(zhǎng)和幼兒等待太久。

◆避免強(qiáng)迫幼兒必須與教師問(wèn)好。

◆避免當(dāng)幼兒與教師打招呼時(shí)，敷衍、沒(méi)表情、聲音低沉。

◆避免當(dāng)幼兒與教師打招呼時(shí)，不聞不問(wèn)，不理不睬，表現(xiàn)出煩躁或嚴(yán)厲。

◆避免使用不適宜的稱呼，如：姑娘、兒子…….。

◆避免對(duì)老人不尊重。

2.整理自己的衣物和物品（學(xué)習(xí)材料分類(lèi)放）

①組織形式

■衣物

○組織幼兒自己脫、換衣褲，能將脫下的衣、褲、鞋整理好放在衣帽柜、架或箱中，可以給幼兒兩個(gè)階段，逐步達(dá)到最后階段（一半自己穿脫、一半家長(zhǎng)幫助；自己獨(dú)立穿脫、整理衣物）。

○對(duì)于個(gè)別幼兒（年齡小、自理能力弱），提示家長(zhǎng)可適當(dāng)幫助、○對(duì)于有事著急走的家長(zhǎng)，應(yīng)熱情的吧幼兒接過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和態(tài)度表達(dá)讓家長(zhǎng)放心，并提示督促幼兒自己脫換衣褲。

○提示家長(zhǎng)或幼兒檢查自己的東西是否落下。

○提示幼兒關(guān)柜子時(shí)要先看一看旁邊有沒(méi)有人，抬頭時(shí)應(yīng)慢點(diǎn)抬，不要撞到頭。

○幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的衣物，今天穿的是什么（可以組織辨認(rèn)自己衣物活動(dòng)）。

○檢查幼兒衣服的保暖程度。

■物品

接過(guò)家長(zhǎng)上交的物品，放到提前設(shè)計(jì)指定的位置和容器內(nèi)。

組織幼兒進(jìn)入活動(dòng)室內(nèi)后，整理自己的學(xué)習(xí)材料，并分類(lèi)擺放整齊。

檢查確認(rèn)學(xué)習(xí)物品：班級(jí)要求所帶的每一件物品都要看是否有姓名，缺少什么提示在準(zhǔn)備，逐一登記。

②個(gè)案建議

◆衣物

○關(guān)注幼兒身邊是否有自己的家長(zhǎng)幫忙，如果沒(méi)有家長(zhǎng)在，教師應(yīng)適當(dāng)幫助，提示幼兒將衣服疊好放在柜中。

○鼓勵(lì)和提示幼兒自己練習(xí)穿衣服、褲子、鞋

○鼓勵(lì)幼兒自己疊衣褲，可以將帽子、圍脖放在外衣里（把衣褲一件件疊好放入格中）。

○關(guān)注容易丟三落四的幼兒，給予個(gè)別提醒和必要的檢查。

○對(duì)于動(dòng)作慢的幼兒，教師可以現(xiàn)時(shí)或獎(jiǎng)勵(lì)幼兒快速整理。

○對(duì)不整理衣物，等待別人幫助的幼兒，教師要鼓勵(lì)他進(jìn)行整理（如：某某小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，會(huì)自己疊衣服了。）允許小班和字母班的幼兒可以在成人的幫助小穿脫衣服。

○關(guān)注幼兒穿衣服多少的程度（如：告訴家長(zhǎng)室內(nèi)溫度，可以建議家長(zhǎng)根據(jù)室內(nèi)外的室溫，適當(dāng)?shù)脑鰷p幼兒的衣褲）

◆物品

○當(dāng)新生家長(zhǎng)來(lái)園將學(xué)習(xí)用品交與教師時(shí)，教師做登記，準(zhǔn)備預(yù)防接種證復(fù)印件、體檢卡及班級(jí)要求物品。

○提前設(shè)計(jì)物品擺放位置：家長(zhǎng)所帶各種物品，擺放位置逐一放到設(shè)計(jì)好的指定位置，提供裝物品的容器。

○檢查幼兒的學(xué)習(xí)材料是否有名字。

○幼兒整理物品后，教師要看幼兒是否帶有危險(xiǎn)物品。

3．注意的問(wèn)題

◆避免幼兒隨手亂放衣服，教師不給予提示。

◆避免為了了解幼兒是否帶危險(xiǎn)物品而翻幼兒的衣兜。

◆避免對(duì)于包辦代替幼兒動(dòng)手的家長(zhǎng)，沒(méi)有做到提示，任由家長(zhǎng)怎么做都行。

◆避免穿脫衣服的過(guò)程，過(guò)分逼迫幼兒都達(dá)到一個(gè)。

◆避免對(duì)沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的幼兒，不關(guān)注、不幫助、不提示。

◆避免衣帽間凌亂，幼兒的物品灑落一地，丟失或找不到。

◆避免不做登記，出現(xiàn)遺忘或遺漏的現(xiàn)象發(fā)生。

◆避免之前沒(méi)有計(jì)劃，造成混亂或錯(cuò)誤。

◆避免對(duì)沒(méi)帶、忘帶材料的幼兒諷刺、批評(píng)。

◆避免不檢查、確認(rèn)，對(duì)幼兒帶來(lái)的材料不關(guān)注，視而不見(jiàn)或隨手?jǐn)[放。

◆避免對(duì)幼兒帶來(lái)的物品進(jìn)行評(píng)比。

◆避免對(duì)物品不整理或簡(jiǎn)單整理，沒(méi)有分類(lèi)擺放。

4、與家長(zhǎng)互動(dòng)

①組織形式

○詢問(wèn)家長(zhǎng)這一天是否有需要特殊照顧的地方。

○可以提示家長(zhǎng)觀看今天的通知或前一天晚上的通知。

○簡(jiǎn)單介紹一下這段時(shí)間的表現(xiàn)或根據(jù)一個(gè)小情節(jié)與家長(zhǎng)溝通。

○點(diǎn)頭示意，大聲招呼（來(lái)了）微笑。

○發(fā)放通知（如：體檢等）。

○態(tài)度誠(chéng)懇（如：從關(guān)心幼兒的角度出發(fā)，從家長(zhǎng)的需要出發(fā)）。

② 個(gè)案意見(jiàn)

○做到心中有幼兒，能說(shuō)出幼兒的特點(diǎn)及表現(xiàn)。

○隨時(shí)觀察家長(zhǎng)的表情，語(yǔ)言適可而止。

○多從表?yè)P(yáng)的角度描述幼兒的在園表現(xiàn)。

○對(duì)隨時(shí)來(lái)的家長(zhǎng)都應(yīng)關(guān)注，至少說(shuō)一句或用微笑點(diǎn)頭示意你注意到他來(lái)了。

○有回答不出的問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題記錄下來(lái)回頭研究，尋求幫助后在做解答。

③注意的問(wèn)題

◆避免當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)到問(wèn)題時(shí)不知所措。

◆避免回答不出的問(wèn)題亂回答。

◆避免只與一位家長(zhǎng)交流而忽視其他家長(zhǎng)。

◆避免嘮家常。

◆避免和家長(zhǎng)沒(méi)話說(shuō)（如：家長(zhǎng)問(wèn)幼兒的情況，你回答“還行”）。

◆避免在很多家長(zhǎng)面前指責(zé)一個(gè)幼兒的缺點(diǎn)。

◆避免家長(zhǎng)問(wèn)幼兒在園表現(xiàn)你不作答。

5.安排關(guān)于幼兒的事情

①組織形式

○提示幼兒拿小標(biāo)記進(jìn)入?yún)^(qū)角。

○取完標(biāo)記的幼兒提示他進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。

○進(jìn)區(qū)角前放好標(biāo)記。

○幫助幼兒選擇活動(dòng)區(qū)角，進(jìn)入游戲。

②個(gè)案建議

○對(duì)小班的幼兒，要主動(dòng)詢問(wèn)去哪個(gè)區(qū)角玩。

③注意的問(wèn)題

◆避免因忙碌而忘記提示幼兒實(shí)用標(biāo)記。

◆避免很多幼兒進(jìn)入一個(gè)區(qū)域內(nèi)，教師看不到。

不關(guān)注膽小或小年齡幼兒的選擇情況。

6.記錄家長(zhǎng)提出的特別要求

①組織形式

○將記錄本放在晨間接待的門(mén)口邊上，及時(shí)將幼兒家長(zhǎng)提出的要求記錄在冊(cè)。

○對(duì)于家長(zhǎng)交代的事情，要熱情、誠(chéng)懇地表達(dá)很原意、理解家長(zhǎng)，表現(xiàn)出欣然接受，不怕麻煩的態(tài)度（跟家長(zhǎng)說(shuō)：好的，請(qǐng)您放心，為了提醒我自己，我把它記錄下來(lái)）。

○將家長(zhǎng)提出的要求、建議記錄到工作筆記中，讓家長(zhǎng)感到教師非常重視（如：幼兒下午來(lái)接，幼兒晚上有課吃過(guò)飯就換衣物等）。

○在記錄本上記清是哪位家長(zhǎng)提出的要求，內(nèi)容是什么。

○記錄要簡(jiǎn)單清晰。

○完成任務(wù)后，用符號(hào)表示完成。

○未完成或有事情，可以用委托的方式交待給代辦的另一位教師完成。

○認(rèn)真執(zhí)行并在晚上針對(duì)家長(zhǎng)白天提出的幫助或要求與家長(zhǎng)交流完成落實(shí)情況。

○提示家長(zhǎng)在帶藥登記本上登記（提示每一項(xiàng)都要填寫(xiě)）。

○接到家長(zhǎng)的藥后，檢查藥是否包好，是否寫(xiě)上了幼兒的名字，對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)幼兒名字的藥，要及時(shí)的寫(xiě)上名字，放在指定的位置。

○對(duì)于在特殊時(shí)間吃的藥（如上午或是下午）要在記事本上及時(shí)的記錄。

②個(gè)案建議

○家長(zhǎng)少時(shí)，及時(shí)做好登記，記錄要簡(jiǎn)單清晰（如：××小朋友肚子疼）；如果人多時(shí)，主班教師可以及時(shí)委托配班做登記，主班教師與家長(zhǎng)交流（不忽視其他家長(zhǎng)），實(shí)在忙不過(guò)來(lái)時(shí)及時(shí)回憶事后做登記。

○個(gè)別特殊的情況或要求，教師一定要格外細(xì)致地記錄，可以在眾多委托內(nèi)容中，用醒目符號(hào)標(biāo)明。

○如果感覺(jué)交流的內(nèi)容需要長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)立即說(shuō)明，找一個(gè)適合的時(shí)間，通過(guò)打電話、家訪再交流。

○當(dāng)記錄完家長(zhǎng)的要求，自己的主班不能完成時(shí)，要及時(shí)委托配班教師幫助完成，事后進(jìn)行記錄并與家長(zhǎng)交流。

○接受家長(zhǎng)委托的教師，白天選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和班級(jí)的其他教師把自己所接受的若干家長(zhǎng)委托的內(nèi)容及完成情況作交代。

如果家長(zhǎng)提出的問(wèn)題是長(zhǎng)期的（如：一段時(shí)間內(nèi)不能吃雞蛋、海鮮等，要在班級(jí)的揭示板中著名，還應(yīng)上報(bào)給保健主任。提醒家長(zhǎng)在幼兒可以不用忌口時(shí)及時(shí)告知教師，教師再及時(shí)報(bào)告保健主任，然后把揭示板中的這個(gè)內(nèi)容換掉。）

○認(rèn)真記錄落實(shí)在紙上，記錄后要給家長(zhǎng)復(fù)述一遍以確認(rèn)。

○對(duì)早上家長(zhǎng)提出的要求，晚上要給出答復(fù)。

○如實(shí)在旺季了家長(zhǎng)提出的要求，要與家長(zhǎng)說(shuō)明情況或道歉。

○自己解決不了的問(wèn)題，要向園長(zhǎng)求助。

③注意的問(wèn)題

◆避免用頭腦記錄家長(zhǎng)提出的要求和幫助，因?yàn)闀?huì)在繁忙時(shí)忘掉。

◆避免只記錄不翻閱、不檢查、不執(zhí)行、不反饋、不交流、不生不息，不了了之。

◆記錄不準(zhǔn)備，避免張冠李戴。

◆避免自己的情緒、態(tài)度、言行表現(xiàn)出嫌煩、怕麻煩、不耐煩、反感或不經(jīng)心地，不重視。

◆避免互相推諉，應(yīng)相互提示、提醒。

◆避免完成后不及時(shí)登記完成情況或問(wèn)題。

◆避免在委托他人過(guò)程中言行表現(xiàn)出不尊重，態(tài)度持命令式的安排，應(yīng)表現(xiàn)出合作。

◆避免在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)幼兒出口不遜，不耐煩、責(zé)備、諷刺（杜絕這樣的話：就你麻煩，就你家事兒多等。）

◆避免忽視離幼兒遠(yuǎn)。

◆避免對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象看不見(jiàn)，不去看。

◆避免不與家長(zhǎng)交流。

◆避免想起來(lái)就記錄，想不起來(lái)或手頭工作一多、一忙，就不記錄的現(xiàn)象。

◆避免教師間不如實(shí)交流，遇到困難問(wèn)題時(shí)自作主張，不尋求更多幫助。

◆避免擅自答應(yīng)家長(zhǎng)的不合理要求。

◆避免口頭答應(yīng)，沒(méi)有記錄，忘記了；給家長(zhǎng)一個(gè)不重視、沒(méi)有誠(chéng)信的不好印象。

◆避免與家長(zhǎng)發(fā)生正面沖突。

◆避免對(duì)帶藥不登記的家長(zhǎng)沒(méi)有提示。

◆避免接到家長(zhǎng)給藥，沒(méi)有放到指定位置，到處亂放。

◆避免有事情自己沒(méi)做，也沒(méi)有委托，沒(méi)有完成任務(wù)。

7.觀察幼兒的情況（身體、情緒、態(tài)度的變化）

①組織形式

○全天隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒怎么樣？如果有異常表現(xiàn)注意觀察（如：哭鬧、嘔吐、腹瀉等）。

○入院時(shí)，幼兒體溫37讀以上應(yīng)勸其回家休息，并告訴家長(zhǎng)是為幼兒負(fù)責(zé)。

○臉手有異物，情緒不好的應(yīng)詢問(wèn)原因。

○提示家長(zhǎng)幼兒在家受傷要告訴教師（如：扭腳、挫手、吊踝兒等）。

○看幼兒走路的姿勢(shì)有無(wú)異常。

○多用手觸摸幼兒。

○及時(shí)與對(duì)班教師交換信息或求助。

○做好詳細(xì)的記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，出現(xiàn)問(wèn)題第一時(shí)間上報(bào)

②個(gè)案建議

○隨時(shí)關(guān)注幼兒的變化，注意前期信息出現(xiàn)的信號(hào)（如：嘔吐、腹瀉、發(fā)熱、發(fā)呆、哭鬧不止、情緒低落、自己坐在角落不與人交流打蔫……..）教師應(yīng)多關(guān)注一下，耐心地引導(dǎo)、講道理，與之談話，充滿愛(ài)心的關(guān)懷、照顧，或借助一些外力（如：一些小朋友、玩具），轉(zhuǎn)移她（他）的注意力，說(shuō)一些不開(kāi)心的事，或引導(dǎo)其進(jìn)去區(qū)角游戲。

○在主班時(shí)間觀察不過(guò)來(lái)shirt，可以求助對(duì)班教師幫助一同觀察幼兒的身體情況。

○認(rèn)真、仔細(xì)觀察幼兒的身體狀況有無(wú)變化（如：長(zhǎng)疙瘩、起紅點(diǎn)），身體有無(wú)在家所至的外傷，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，調(diào)查病因，上報(bào)保健醫(yī)，同時(shí)將幼兒隔離。

○從幼兒的神態(tài)變化上，判斷分析幼兒是否帶有危險(xiǎn)品進(jìn)入班級(jí)。

○對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不來(lái)園的幼兒，來(lái)后應(yīng)提示其到保健院或保健室去檢查（三天---兩個(gè)月之內(nèi)到保健室檢查，兩個(gè)月以上到保健院檢查）。

③注意的問(wèn)題

◆避免出現(xiàn)一副漠不關(guān)心的樣子，好像一切都與自己無(wú)關(guān)。

◆不關(guān)注、不仔細(xì)觀察，看見(jiàn)了當(dāng)成沒(méi)什么大不了的事，而延誤幼兒看病的時(shí)間。

◆避免發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)處理相互推諉。

◆避免隱瞞、編造。

◆避免幼兒有事情還將其留在園內(nèi)。

◆避免發(fā)生事情不報(bào)告，自己解決。

◆避免輕視幼兒的異常舉動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)身體異常（如：情緒不對(duì)、有難受的地方、趴著等）現(xiàn)象的幼兒，從態(tài)度上忽視。

◆避免幼兒出現(xiàn)異常情況自己處理（如：手破了自己給包扎一下…..）

◆避免當(dāng)幼兒出現(xiàn)異常情況時(shí)，教師站在那里，束手無(wú)策，不知該怎么辦。

8.乘送子車(chē)來(lái)園的幼兒情況

①組織形式

○教師用熱情、親切的態(tài)度接待送子車(chē)的幼兒。

○關(guān)注送子車(chē)阿姨的登記與來(lái)園幼兒及幼兒的人數(shù)是否一致，是否有簽字，晚上接走幼兒時(shí)要簽字確認(rèn)（數(shù)量、幼兒姓名等）。

○從送子車(chē)阿姨手中接過(guò)幼兒后，要及時(shí)檢查幼兒身體各部位是否健康，觀察情緒是否良好（如：抱一抱、摸一摸，跟幼兒說(shuō)說(shuō)話）檢查幼兒身上所帶物品是否安全。

○提示送子車(chē)阿姨為帶藥的幼兒做好詳細(xì)登記，及時(shí)了解原本應(yīng)坐送子車(chē)來(lái)園幼兒未來(lái)園的原因，并與家長(zhǎng)核實(shí)。

○在幼兒來(lái)接時(shí)要隨時(shí)關(guān)注并提示送子車(chē)阿姨為幼兒穿好衣物，帶好隨身物品。

○有事情委托送子車(chē)阿姨時(shí)要講清楚，重要事情要以寫(xiě)便條或打電話方式進(jìn)行溝通。

○需要送子車(chē)阿姨交錢(qián)或找錢(qián)時(shí)，要給家長(zhǎng)寫(xiě)便條說(shuō)明或讓家長(zhǎng)簽字。

○關(guān)注幼兒是否跟隨在送子車(chē)阿姨身邊，不能離得太遠(yuǎn)。

②個(gè)案建議

○對(duì)乘坐送子車(chē)的幼兒更加關(guān)心（如：阿姨是否給幼兒穿戴整齊、保暖）。

○隨時(shí)關(guān)注送子車(chē)阿姨是否有異常的舉動(dòng)。

○關(guān)注送子車(chē)阿姨的言行舉止（如：是不是使用了禮貌用語(yǔ)、是不是說(shuō)臟話等）。

○當(dāng)班級(jí)有事情要轉(zhuǎn)告時(shí)，可以通知送子車(chē)阿姨代為轉(zhuǎn)告（通過(guò)小便簽的形式），也可以通過(guò)打電話的方式把信息傳給家長(zhǎng)。

○關(guān)注坐送子車(chē)的幼兒，是否情緒愉快，身上有無(wú)傷處，及時(shí)詢問(wèn)送子車(chē)阿姨，幼兒在車(chē)上的情況，如有異常，必須在第一時(shí)間內(nèi)與家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)幼兒的情況，并將情況向?qū)W年主任匯報(bào)。讓送子車(chē)阿姨做好詳細(xì)的接送登記，和送子車(chē)阿姨溝通幼兒的家長(zhǎng)是否有個(gè)別要求（晚上來(lái)接、帶藥等）。

③注意的問(wèn)題

◆有重要的事交代要親自打電話給家長(zhǎng)，不能跟送子車(chē)阿姨說(shuō)，特別是交費(fèi)問(wèn)題，提醒家長(zhǎng)錢(qián)款點(diǎn)清。

◆避免對(duì)乘坐送子車(chē)幼兒的不熱情。

◆避免送子車(chē)阿姨不簽字、不登記（包括藥品）事情的發(fā)生。

關(guān)注送子車(chē)阿姨如何給幼兒穿脫衣物（以免少穿、忘穿、落下衣物及物品等）。

◆避免送子車(chē)阿姨帶幼兒走時(shí)，只領(lǐng)一個(gè)不關(guān)注所有。

◆避免因自己忙亂而忽視送子車(chē)阿姨送來(lái)了幾個(gè)幼兒，接走了幾個(gè)幼兒。

◆避免有事情忘記告訴坐送子車(chē)的幼兒。

◆避免對(duì)已委托給送子車(chē)阿姨的事情就不再過(guò)問(wèn)。

◆避免對(duì)送子車(chē)阿姨的言談舉止不聞不問(wèn)。

◆避免送子車(chē)阿姨出現(xiàn)調(diào)換時(shí)沒(méi)有引起注意。

◆避免送子車(chē)阿姨把幼兒自己留在樓道里等候。

（二）離園的原則要求

離園活動(dòng)是幼兒在園一日活動(dòng)結(jié)束時(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師與家長(zhǎng)溝通交流的階段。因此，教師不可忽視離園活動(dòng)的組織，幼兒的活動(dòng)要有序，與家長(zhǎng)的溝通要及時(shí)，做到兩不誤：

1.組織形式

○提醒幼兒喝水、如廁，幫助、指導(dǎo)幼兒整理衣褲，尤其是年齡小的幼兒。

○提醒幼兒檢查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好離園時(shí)帶走的準(zhǔn)備。

○引導(dǎo)幼兒回憶當(dāng)天教師是否布置了任務(wù)，提醒幼兒回家認(rèn)真完成。

○幼兒離班時(shí)，提醒幼兒把玩具、椅子等物品放到指定位置，并擺放整體；拿好自己的物品，與教師、同伴說(shuō)“再見(jiàn)”。

○組織晚離園的幼兒安靜地做游戲，等待家長(zhǎng)來(lái)接。

○主班教師在門(mén)口接待家長(zhǎng)，有計(jì)劃、有目的第與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，并對(duì)家長(zhǎng)的要求和體溫予以耐心解答。

○當(dāng)幼兒與教師說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，教師要有禮貌的回應(yīng)每一位幼兒。

○主班教師主要負(fù)責(zé)接待工作，配班教師關(guān)注和指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)

○主班教師要照顧全體，組織安排幼兒的活動(dòng)。

○正確使用稱呼，如：幼兒的姓名（大名或小名）。

○與送子車(chē)阿姨做好交接，交流幼兒在園的情況和需要與家長(zhǎng)交代的事情。

2個(gè)案建議

○問(wèn)候的方式：說(shuō)再見(jiàn)時(shí)應(yīng)注視對(duì)方眼睛面帶微笑地回應(yīng)每一位幼兒和家長(zhǎng)。

○面對(duì)突然間態(tài)度轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)與教師說(shuō)再見(jiàn)的幼兒，應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì)：教師鼓勵(lì)說(shuō)道“你都能主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)了，老師正為你感到驕傲，希望你以后每天都這樣！加油！|”

○面對(duì)再見(jiàn)時(shí)聲音很小的幼兒：“寶貝你能主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)已經(jīng)很好了，以后再大點(diǎn)聲就更好了，我相信你一定能做到！你能再大點(diǎn)聲說(shuō)一次好嗎？”如果幼兒不說(shuō)，教師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們下次再大聲說(shuō)?！?/p>

○遇到害羞的幼兒：應(yīng)提示和鼓勵(lì)他們向老師問(wèn)再見(jiàn)，（如：老是想聽(tīng)到你的聲音，聽(tīng)說(shuō)你的聲音很好聽(tīng)，請(qǐng)你和老師說(shuō)再見(jiàn)，好嗎？老師知道你一定做得到?。┤绻變旱谝淮温曇艉苄?，也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，因?yàn)橛變寒吘故怯羞M(jìn)步了。

○衣物：鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服、褲子、鞋;關(guān)注容易丟三落四的幼兒，給與個(gè)別提醒和必要的檢查：關(guān)注做送子車(chē)的幼兒，衣物是否正確更換。

3注意的問(wèn)題

◆避免只面對(duì)一名幼兒或一位家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間溝通，看不到其他的家長(zhǎng)和幼兒。

◆避免無(wú)事可做，滿地走動(dòng)。

◆避免主、陪伴教師都到門(mén)口接待家長(zhǎng)，而無(wú)人管理活動(dòng)時(shí)的小朋友。

◆避免與家長(zhǎng)或幼兒交流時(shí)抱膀、背手、插兜，行為不雅。

◆避免忽冷忽熱，應(yīng)堅(jiān)持一貫。

◆避免沒(méi)有家長(zhǎng)時(shí)在門(mén)前等待，應(yīng)先指導(dǎo)沒(méi)來(lái)接的幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

◆避免無(wú)事可做滿地走動(dòng)、串班、閑聊、抱膀接打電話。

◆避免只做自己的事情，忽視幼兒。

◆不要家長(zhǎng)和幼兒等待太久。

◆避免教師與幼兒說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，教師敷衍、冷淡、沒(méi)表情、聲音低沉或表現(xiàn)出煩躁、嚴(yán)厲的態(tài)度。

二進(jìn)餐

合理的營(yíng)養(yǎng)攝入、良好的已是習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒尤為重要。因此，教師要重視幼兒的進(jìn)餐；要初步了解各個(gè)年齡段幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)攝入的需求，充分了解本班幼兒的飲食習(xí)慣以及個(gè)別幼兒對(duì)飲食的特殊需要，并以此為依據(jù)組織幼兒進(jìn)餐。

進(jìn)餐的原則要求：

進(jìn)餐，即是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要，也是幼兒學(xué)習(xí)生活自理能力、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要契機(jī)。因此，在組織幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)時(shí)，教師要在遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，合理組織幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)，包括餐前活動(dòng)和餐后活動(dòng)。此外，還需顧及幼兒的心理感受，適當(dāng)滿足幼兒的意愿，讓幼兒喜歡在幼兒園用餐，讓進(jìn)餐成為一件愉快的事情。

1組織形式

▲創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐環(huán)境：在幼兒進(jìn)餐的過(guò)程中，可播放輕緩悠揚(yáng)的音樂(lè)。教師與幼兒講話時(shí)聲音要輕柔。還可以建立合理的自主的進(jìn)餐規(guī)則，如：幼兒自主選擇進(jìn)餐位置、自主選擇飯菜量等。

◆適宜的餐前活動(dòng)：在進(jìn)餐前半小時(shí)內(nèi)不做劇烈運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)展開(kāi)適宜的安靜活動(dòng)，如念兒歌】、聽(tīng)故事等。教師也可適當(dāng)介紹當(dāng)天飯菜名稱、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，激發(fā)幼兒食欲。

◆巧妙的餐前引導(dǎo)：當(dāng)遇到大多數(shù)幼兒不愛(ài)吃的菜肴時(shí)，教師可以假裝先品嘗味道，很有興趣地講述飯菜的顏色、味道、口感等，以此激發(fā)幼兒的食欲。

◆悉心的觀察指導(dǎo)：教師要悉心觀察幼兒的進(jìn)餐情緒、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐量以及對(duì)事物的偏好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。個(gè)案建議

☆教師需要特別關(guān)注進(jìn)餐中有特殊需要的幼兒，如體弱、過(guò)敏、肥胖或處于換牙期的幼兒等，對(duì)他們要給予更多的關(guān)心與照顧。

☆對(duì)于挑食的幼兒千萬(wàn)不可逼迫，而應(yīng)了解幼兒挑食的原因，再根據(jù)不同原因采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

☆對(duì)于挑食的幼兒千萬(wàn)不可逼迫，而應(yīng)了解幼兒挑食的原因，再根據(jù)不同原因采用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

☆對(duì)于進(jìn)餐坐姿端正，不東張西望、不掉飯粒、不剩飯菜的幼兒給予表?yè)P(yáng)，也是在為其他幼兒樹(shù)立榜樣。

☆在日常的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒那小勺、端碗、用筷子的生活技能。

3注意的問(wèn)題

◇教師切忌在幼兒進(jìn)餐錢(qián)批評(píng)幼兒，在進(jìn)餐前呵斥、逼迫、恐嚇幼兒，這會(huì)使幼兒帶著不良情緒進(jìn)餐，影響進(jìn)餐的質(zhì)量。

◇爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，實(shí)施家園共育，共同為幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣而努力。

三、盥洗

在盥洗環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)正確盥洗方法，提高幼兒的生活自理能力，并持之以恒地督促他們，使幼兒能逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

盥洗的原則要求：

盥洗內(nèi)容包括：洗手、漱口、如廁。培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手的習(xí)慣，隨時(shí)保持手部清潔，養(yǎng)成手臟就洗手的好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒飯后漱口的習(xí)慣，以達(dá)到清潔口腔，保護(hù)牙齒的目的；如廁方面，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的大小便、指導(dǎo)大小便去廁所。

1、如廁

①組織形式

○分小組進(jìn)行入廁，減少擁擠現(xiàn)象的出現(xiàn)。

○提示幼兒入廁時(shí)注意地面是否有水，避免滑到。

○提示上完廁所的幼兒去洗手。

○當(dāng)幼兒有的上廁所，還有洗手的時(shí)候，教師要站在衛(wèi)生間門(mén)口，保證每一位幼兒都能在教師的視線內(nèi)。

○教師要不斷地重復(fù)提出安全、衛(wèi)生方面的要求，幫助幼兒建立良好的習(xí)慣。

○用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)或幫助個(gè)別幼兒提褲子。

○關(guān)注幼兒按班級(jí)制定好的常規(guī)進(jìn)行入廁，兩位教師要時(shí)刻保持一致（年齡小的班級(jí)，可以由教師為他們制定常規(guī)，到了中大班后，可以與幼兒共同研究制定常規(guī)）。

○關(guān)注到每個(gè)幼兒入廁時(shí)的表現(xiàn)，并隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別提示。

○組織活動(dòng)中，主班教師組織大多數(shù)幼兒，配班教師指導(dǎo)個(gè)別速度慢的幼兒，保證減少等待，又能照顧個(gè)別。

②個(gè)案建議

○允許幼兒隨時(shí)入廁；

○幼兒入廁時(shí)，對(duì)男孩，教師要提示他們離便池近些；提示女孩一手拉好褲子，一手扶著扶手，不要站在臺(tái)階邊上提褲子。

○幫助個(gè)別幼兒提褲子時(shí)要同時(shí)要同時(shí)教幼兒提褲子的方法，指導(dǎo)幼兒如何自己做，眼睛同時(shí)要關(guān)注到身邊的其他幼兒。

○教師先進(jìn)入廁所，環(huán)視、檢查是否有不安全的因素，如：地上有水，有障礙物，收好。

○提示排隊(duì)小便的幼兒，前后腰有半臂的距離。

○提示幼兒在入廁結(jié)束后要把褲子提好，并把衣服掖進(jìn)褲子里。

③注意的問(wèn)題

◆避免幼兒入廁和洗手時(shí)教師聚在一起說(shuō)話、閑談，或是照顧一個(gè)幼兒而忽視其他。

◆避免為等一個(gè)速度慢的幼兒而讓大多數(shù)幼兒等待時(shí)間過(guò)

◆避免當(dāng)幼兒在玩水或是打鬧時(shí)，教師不聞不問(wèn)。

◆避免教師間互相等、靠的現(xiàn)象，要分工明確，職責(zé)到人。

長(zhǎng)。

◆避免制定的規(guī)則和制度今天又要求，明天就不要求，或是班里的某位教師要求，另一位教師不要求等等。

1.洗手

①組織形式

○教師在幼兒洗手前先確認(rèn)衛(wèi)生間地面是否濕滑，提示幼兒在洗手池前排隊(duì)。（小年齡班教師可以考慮在排隊(duì)的地面上貼等距離的圓點(diǎn)兒，讓每個(gè)幼兒踩上一個(gè)圓點(diǎn)兒就自然排隊(duì)了。）

○小便之后按照洗手的標(biāo)準(zhǔn)和順序排隊(duì)洗手。要把袖子挽起來(lái)。先打開(kāi)水龍頭，把手弄濕，關(guān)上水龍頭打適量的肥皂，搓出豐富的泡沫，打開(kāi)水龍頭把手沖干凈，再把水龍頭沖干凈，關(guān)上水龍頭，甩甩手。

○可以邊說(shuō)兒歌邊洗手。（手心手心搓一搓，一二三…..）在操作間指定區(qū)域邊說(shuō)兒歌邊洗手，排隊(duì)沖水后到指定區(qū)域邊說(shuō)兒歌邊洗手，排隊(duì)沖水后到指定區(qū)域搓泡沫，避免等待，耽誤時(shí)間。

○早晨來(lái)園之后第一次洗手后應(yīng)該疊毛巾，做到一人一巾。之后一天內(nèi)洗手后都要使用自己毛巾格里的毛巾。拿毛巾擦干凈手后把毛巾疊放整齊放回自己的毛巾格。

○小朋友放好毛巾之后應(yīng)該自覺(jué)排好隊(duì)。

○教師要關(guān)注幼兒洗手方式，讓幼兒學(xué)會(huì)按要求把手洗干凈。

○教師要檢查幼兒疊毛巾，做到一人一巾，關(guān)注幼兒是否使用自己的毛巾。

○教師組織洗完手的幼兒站隊(duì)，可以帶領(lǐng)幼兒做一些手指游戲，說(shuō)兒歌，三字經(jīng)等等。

○在吃飯吃水果之前，教師帶領(lǐng)幼兒洗完手之后，告訴幼兒洗干凈手不要亂摸東西拿玩具等。

②個(gè)案建議

○避免洗完手后再去小便。

○避免擁擠，衛(wèi)生間地面滑，告訴幼兒慢慢走不要擁擠。

○告訴幼兒盡量不要把水弄到地面，造成安全隱患。

○避免不按照要求洗手，洗手洗的不干凈。

○指導(dǎo)幼兒用毛巾擦手，尤其是天氣冷時(shí)，不擦干凈手，手就會(huì)凍裂。

○避免幼兒在操作間打鬧，發(fā)生意外。

○避免幼兒洗完手之后把水甩到地上，一定要在水池前甩手。

○避免幼兒不認(rèn)識(shí)自己的毛巾格，亂拿毛巾，保證一個(gè)一巾。

○避免幼兒洗完手后無(wú)效等待，教師要組織幼兒做一些小活動(dòng)。

○避免幼兒過(guò)多造成混亂，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)袷刂刃蛳词帧?/p>

○避免幼兒開(kāi)大水流，造成浪費(fèi)還會(huì)弄濕衣服。

○避免幼兒身子趴到水池中，弄濕衣服。

③注意的問(wèn)題

◆有的幼兒不愛(ài)洗手，不要強(qiáng)迫，要循序漸進(jìn)地養(yǎng)成好習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)幼兒洗手。例如：老師聞聞你的手香不香？

◆有的幼兒喜歡玩水，浪費(fèi)很多水，在平時(shí)活動(dòng)中要讓幼兒懂得水資源的珍貴。

◆有些幼兒很喜歡站在第一的位置，所以洗手時(shí)不認(rèn)真，一定讓幼兒明白先小便，再把手洗干凈，擦干凈手放好毛巾才有資格站在第一的位置。

◆有的小朋友不知道如何使用香皂，在打香皂時(shí)打得過(guò)多，而且沖的不干凈，教師要關(guān)注這樣的幼兒，給予指導(dǎo)，用適量的香皂，保證每個(gè)幼兒都把香皂沫沖干凈。

◆有的幼兒衣服過(guò)緊，自己挽不好袖子，教師要給予幫助。

四、午睡

睡眠對(duì)幼兒的健康十分重要，它能使神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼和肌肉、內(nèi)臟器官等得到休息，有助于促進(jìn)幼兒身高的增長(zhǎng)以及大腦皮層的發(fā)育。因此，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，保證幼兒每日充足的休息睡眠時(shí)間有益于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

1.午睡的原則要求

由于幼兒生理、心里以及原有生活習(xí)慣的不同，往往對(duì)午睡的需求存在著個(gè)體差異。因此，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，巧妙地運(yùn)用多種方法，逐步幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

①組織形式

○提示創(chuàng)設(shè)入睡的環(huán)境（拉上窗簾、關(guān)掉電燈、說(shuō)話輕聲、走路輕輕…..）

○組織幼兒如廁，注視每一位幼兒，保證每名幼兒上小便。

○主班教師帶領(lǐng)大部分幼兒邊做游戲邊走向?qū)嬍?；上完廁所的幼兒在走廊站?duì)，教師則站在衛(wèi)生間門(mén)和走廊中間，照看走廊和衛(wèi)生間的幼兒。

○在寢室門(mén)前請(qǐng)幼兒自然排隊(duì)站成兩排，教師請(qǐng)幼兒分組進(jìn)入寢室（在寢室走廊的外邊準(zhǔn)備有可供幼兒換鞋時(shí)用來(lái)坐在地上的小地墊，提示幼兒坐在上面把鞋子脫下來(lái)，然后拎著鞋子，踩著墊子，將鞋子整齊的擺放到走廊的兩側(cè)后進(jìn)入寢室，墊子在幼兒起床后收起來(lái)。）

○教師在組織幼兒排隊(duì)過(guò)程中可以組織幼兒進(jìn)行一些手指游戲或是學(xué)一些成語(yǔ)接龍等。

○主班教師在走廊組織幼兒排隊(duì)，同時(shí)點(diǎn)名字請(qǐng)幼兒進(jìn)入寢室，分別將幼兒扶或抱上床，同時(shí)眼睛要關(guān)注在地面上等待著幼兒們的安全，隨時(shí)用言語(yǔ)提示幼兒注意安全。

○幼兒上床后，請(qǐng)幼兒右側(cè)轉(zhuǎn)身，閉上眼睛，主、配班教師根據(jù)幼兒的情況有針對(duì)性地照顧。

○當(dāng)幼兒自己可以獨(dú)立入睡時(shí)，教師可以給幼兒蓋好被子，輕輕摸一下幼兒的頭，小聲對(duì)她說(shuō)：祝你做個(gè)美夢(mèng)！

○下午教師在1：00前不得坐下干自己的事情，要來(lái)回走動(dòng)，隨時(shí)給幼兒蓋被子或照顧個(gè)別幼兒。

○當(dāng)幼兒在1：00以后都入睡了，教師可以準(zhǔn)備教學(xué)材料或是寫(xiě)有關(guān)教育方面的反思、隨筆，同時(shí)要不斷關(guān)注幼兒，看幼兒是否需要蓋被子或要個(gè)別照顧。

②個(gè)案建議

○對(duì)睡覺(jué)需要有人陪的幼兒，教師可以走到他的身邊，用手輕拍他，使幼兒有安全感。

○對(duì)睡覺(jué)慢的幼兒、愛(ài)動(dòng)的幼兒、想說(shuō)話的幼兒、教師先站到她的身邊，輕聲提示他盡快入睡。

○對(duì)離教師較遠(yuǎn)、比較分散的個(gè)別幼兒，教師可以柔聲的提示幼兒入睡（如點(diǎn)他的名字、對(duì)他提要求等）

○如果家長(zhǎng)有為幼兒入睡而講故事或是聽(tīng)歌的要求，教師可以在開(kāi)始一段時(shí)期，小聲給幼兒講故事或是唱歌（但當(dāng)幼兒對(duì)幼兒園生活適應(yīng)后，要逐步減少講故事和聽(tīng)歌的習(xí)慣）。

○教師在看幼兒午睡時(shí)，可以先以哭鬧的幼兒為主，讓他們盡快睡著，那樣其他幼兒也可以安穩(wěn)地入睡。

③注意的問(wèn)題

◆避免讓幼兒自己上床，而教師只在那站著說(shuō)而不動(dòng)手干。

◆避免午休時(shí)間做與工作無(wú)關(guān)的事情（如看報(bào)紙、睡覺(jué)、吃東西、閑聊、串班等。）

◆避免只照顧一名幼兒而忽視其他幼兒。

◆避免大聲說(shuō)話。

◆避免借口取東西離開(kāi)幼兒。

◆避免讓別人幫助看班，長(zhǎng)時(shí)間不回寢室。

◆避免只做自己的事情，不關(guān)注幼兒是怎樣睡覺(jué)的。

◆避免只在一個(gè)地方呆著或坐著，不走動(dòng)巡視。

◆避免沒(méi)有相應(yīng)的策略而造成幼兒無(wú)法午睡。

◆避免看護(hù)幼兒午睡時(shí)，幼兒都不睡覺(jué)或睡不著覺(jué)，教師認(rèn)為這是自己無(wú)關(guān)的事。

◆避免在組織幼兒上床午睡時(shí)，幼兒已經(jīng)進(jìn)入寢室，自己爬上鋪，而教師卻在走廊里沒(méi)有看到幼兒是怎樣上床的過(guò)程（特別是小班的幼兒在沒(méi)有教師的看護(hù)下自己爬上鋪），這容易出現(xiàn)安全隱患。

1.起床

①組織形式

○如果是一個(gè)人在寢室看護(hù)幼兒午睡，在起床時(shí)要尋找阿姨幫助起床。如果另一個(gè)教師在班級(jí)的話，那么就分配好，一個(gè)在寢室從上往下抱幼兒，一個(gè)在走廊幫助幼兒穿鞋子。

○先請(qǐng)睡在上鋪的幼兒起來(lái)，必須保證每個(gè)幼兒都要安全的下到床下（對(duì)于小班的幼兒，教師要負(fù)責(zé)將他們抱至床下），請(qǐng)幼兒到寢室門(mén)口或走廊里穿鞋（在泡沫墊上穿）。

○提示穿好鞋子的幼兒在寢室門(mén)口站隊(duì)（教師能看見(jiàn)的位置自然站隊(duì)，此時(shí)如果只有一名教師，則需要一邊關(guān)注下鋪的幼兒起床，一邊關(guān)注站隊(duì)的幼兒的安全。）

○如果兩位教師都在寢室，當(dāng)班級(jí)上鋪的幼兒下來(lái)后，由主班教師將幼兒帶到班級(jí)外邊的走廊站好隊(duì)，配班教師可以求助阿姨與自己共同將剩下的幼兒照顧起來(lái)。配班教師看護(hù)寢室少部分沒(méi)有起來(lái)的幼兒，此時(shí)主班教師帶領(lǐng)大部分幼兒進(jìn)行盥洗。

○配班教師在保證組后一個(gè)幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好后，方可帶領(lǐng)剩下的幼兒一同去盥洗室，并把幼兒交給主班教師。

○如果是一個(gè)教師帶班，起床的時(shí)候沒(méi)有人幫助，教師則可以一組一組的進(jìn)行起床，每組人數(shù)不要超過(guò)6人，也要先從上鋪開(kāi)始（小班的幼兒，教師要從上鋪給抱下來(lái)），當(dāng)上鋪的幼兒都起來(lái)以后，請(qǐng)他們先到外面站好，然后下鋪的幼兒起床，都起床后，組織幼兒集體去盥洗室。

②個(gè)案建議

○避免兩位教師在同一位置照顧一少部分幼兒，而忽視其他幼兒。

○避免兩個(gè)人沒(méi)有分工，不明確自己要負(fù)責(zé)哪部分幼兒。

○避免出現(xiàn)問(wèn)題后相互推脫。

○避免主班教師只帶少部分幼兒，而大部分幼兒交給配班進(jìn)行管理。

○避免還有幼兒沒(méi)有從寢室出來(lái)，而班級(jí)的兩位教師已經(jīng)離開(kāi)寢室到盥洗室了。

○避免出現(xiàn)上鋪的幼兒還沒(méi)下床，而教師已經(jīng)在走廊等候了，以至于無(wú)法保證幼兒的下床安全。

○幼兒午睡起床進(jìn)入教室后，將鋪在走廊的小地墊收回。

③注意的問(wèn)題

◆個(gè)別年齡小的幼兒（剛來(lái)園睡的晚），如果在幼兒都起床時(shí)還沒(méi)有醒來(lái)，可以最后叫醒他，然后由配班教師進(jìn)行照顧，幫助他快速參加集體活動(dòng)。

◆關(guān)注爬下鋪幼兒的安全（不能只關(guān)注上鋪的幼兒）。

五、排隊(duì)

排隊(duì)，讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)。幼兒從排隊(duì)活動(dòng)中有序性有了初步認(rèn)識(shí)，知道了一個(gè)人生活在集體中需要自覺(jué)服從全局。

排隊(duì)的原則要求：

知道幼兒按照教師的要求排隊(duì)，使幼兒明白排隊(duì)可以有多種方式，但最終的目標(biāo)是形成一個(gè)有秩序、有次序的有機(jī)整體。

②組織形式

○“小朋友們現(xiàn)在我們要站起來(lái)站隊(duì)了，請(qǐng)大家把小椅子推回去吧，看看誰(shuí)能做到輕輕地把它放回去，然后快速的找老師來(lái)站隊(duì)?！?/p>

○提示幼兒可以按照男孩、女孩分開(kāi)站成一豎行，（按先后到來(lái)的順序自然排隊(duì)）

○提示幼兒可以按先后到來(lái)的順序自然站成一豎行或兩豎行（不分男孩、女孩）

○教師按照大小個(gè)或小大個(gè)的順序排出隊(duì)列，男孩一豎列，女孩一豎列。位置為固定的。

○提示幼兒站隊(duì)要與前面的小朋友保持半臂的距離，身體不要貼在前面小朋友身上，并始終保持與前面小朋友的半臂距離位置。（口令：半臂看齊—1、2、手放一下---嘿嘿）

○教師在帶領(lǐng)幼兒行走的過(guò)程中要后退著走，用眼睛看到每一位幼兒，保證每一位幼兒都在你的視線之內(nèi)。

○對(duì)幼兒站隊(duì)的表現(xiàn)，教師要及時(shí)提出要求（請(qǐng)注意看前面小朋友的后腦勺，看誰(shuí)堅(jiān)持的好，把眼睛藏起來(lái)。）

○觀察幼兒在排隊(duì)中的問(wèn)題并記錄下來(lái)。

○提示個(gè)別站隊(duì)慢的幼兒盡可能加快速度，減少其他幼兒的等待時(shí)間。

○組織過(guò)程中以主班教師為主配班教師為輔，當(dāng)已經(jīng)有大部分幼兒站好時(shí)，主班教師就可以在前面帶走大部分幼兒，少部分幼兒有配班教師在后面帶領(lǐng)組織，并隨時(shí)提示幼兒，一個(gè)跟著一個(gè)走，兩位老師做好相互合作，有效配合，（只有主班一名教師在的時(shí)候一定要組織好全部幼兒，都站好后才可以帶有而走，走是要不斷的提示幼兒，關(guān)注部分幼兒走的情況怎樣，走走停停，不斷的重復(fù)要求。）

○如果一部分幼兒在教室，一部分幼兒在走廊時(shí)，教師一定要站在走廊門(mén)口與走廊的中間，視線能夠同時(shí)關(guān)注到教師和走廊的幼兒（一腳門(mén)里一腳門(mén)外）。

②個(gè)案建議

○好動(dòng)：多用眼睛關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，使其站在離自己較勁的地方，隨時(shí)提醒幼兒怎麼站，站在哪？必要時(shí)教師要嚴(yán)厲些，站隊(duì)前點(diǎn)一些好動(dòng)的或需要關(guān)注的幼兒名字，讓他們占到隊(duì)伍的前面

○布置要求：教師要反復(fù)提示、講解，并示范正確的排隊(duì)方法，讓幼兒模仿練習(xí)）（雙手自然下垂，放在身體兩側(cè)，身體直立，不要左右搖晃，眼睛看著前方，與前面的幼兒有半臂距離的距離）。

○對(duì)于不愿站隊(duì)的幼兒，只想讓教師領(lǐng)著的，教師可以讓他站在第一排，這樣既可以領(lǐng)著他，又不影響到其他的幼兒。

○多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或情境性的游戲指導(dǎo)幼兒，給大家樹(shù)立榜樣（XX小朋友站的可真好或是站的真精神，真相解放軍叔叔……實(shí)施引性教育，讓幼兒在暗示下主動(dòng)約束自己的行為。）

○記錄幼兒的行為可以是在事后（午休、看護(hù)幼兒午睡、幼兒離園后）

○提示個(gè)別站隊(duì)慢的幼兒（如XX小朋友快點(diǎn)上車(chē)呀，我們的火車(chē)就要開(kāi)走了）

③注意的問(wèn)題

◆起立站隊(duì)椅子亂放，會(huì)發(fā)出很大的聲響。

◆教師在幼兒的前面走，對(duì)后面的幼兒難以關(guān)注

◆避免幼兒站隊(duì)時(shí)，教師還是坐著等待的狀態(tài)

◆避免幼兒排隊(duì)時(shí)，教師抱膀。

◆避免之前對(duì)幼兒沒(méi)有要求，讓幼兒隨便站。

◆避免幼兒戰(zhàn)隊(duì)時(shí)，教師不在幼兒身邊。

◆避免幼兒戰(zhàn)隊(duì)時(shí)，教師的眼睛不看著幼兒，游離幼兒的范圍，或與他人閑聊。

◆避免用生硬的語(yǔ)言指責(zé)幼兒（如：你快點(diǎn)過(guò)來(lái)，你怎么那么慢……）

◆避免幼兒在進(jìn)入隊(duì)伍或調(diào)整位置時(shí)拉扯、推搡其他幼兒。

◆避免點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)時(shí)摸著幼兒的腦袋數(shù)。

◆避免教師已經(jīng)走到衛(wèi)生間，幼兒還沒(méi)有出來(lái)。

◆避免在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)間里記錄幼兒的行為。

六.教育活動(dòng)

我國(guó)幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。

教育活動(dòng)的基本原則：

第一、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展；第二、尊重兒童，建立平等的師幼盥洗；第三、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；第四、發(fā)揮一日生活的整體功能；第五、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；第六、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；第七、充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。

（一）集體活動(dòng)

①組織形式

○有充分的課前準(zhǔn)備，這里的準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

熟悉活動(dòng)方案和活動(dòng)目標(biāo)。提前準(zhǔn)備活動(dòng)材料，要注意材料、內(nèi)容的豐富性和趣味性。

○教師創(chuàng)設(shè)的空間應(yīng)該足夠幼兒集體活動(dòng)，空間應(yīng)該是安全，可靠的。

○首先將幼兒的注意力集中到教師的身上，這是組織好集體活動(dòng)的必要條件，可以做幼兒感興趣的手指游戲或音樂(lè)律動(dòng)，組織、安頓幼兒的情緒，引發(fā)幼兒的興趣。

○活動(dòng)時(shí)需要幼兒坐在座位上，教師請(qǐng)幼兒面向自己坐好。

○對(duì)于愛(ài)動(dòng)不能自控的幼兒，可以將他們放在一個(gè)易于觀察的地方。

○集體活動(dòng)中的常規(guī)紀(jì)律很重要。

○教師的位置：要坐在或站在一個(gè)全班幼兒視線都能看得到的地方，保證教師能夠看到每個(gè)幼兒。

○教師與幼兒處在同一水平線內(nèi)，不要讓幼兒仰視你。

○教師的眼睛要關(guān)注到每一名幼兒，保證幼兒的安全。

活動(dòng)前分析：要了解這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確幼兒在這個(gè)活動(dòng)中能夠得到什么，切忌漫無(wú)目標(biāo)。同時(shí)更重要的是要分析幼兒的原有水平。

○內(nèi)容的選擇：要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒所感興趣的，要讓幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高，有挑戰(zhàn)性，但也不可以太難，既跳一跳就可以得到。

○提問(wèn)時(shí)集體活動(dòng)的核心。幼兒園集體教學(xué)中的教師提問(wèn)直接影響師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

○教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)開(kāi)放、有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒的思考。

○教師要及時(shí)回應(yīng)幼兒拋過(guò)來(lái)的球，可以用眼神、肢體、語(yǔ)言等鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)活動(dòng)。

○教師要采取有效的回應(yīng)，使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。

○教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)靈活的應(yīng)對(duì)來(lái)自幼兒的多種信息。

○當(dāng)有問(wèn)題，在于個(gè)別幼兒交流時(shí)，要單獨(dú)、小聲交流，不影響他人。

○教師要時(shí)刻調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

○在組織過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)自身的思維、表情、動(dòng)作，注意調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，吸引幼兒注意力，學(xué)會(huì)感染幼兒。

○活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒應(yīng)建立平等友好的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛使幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)的先決條件。

組織集體活動(dòng)時(shí)由于人數(shù)較多，教師一定要兼顧每一位幼兒，關(guān)注群體，注重表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

○教師應(yīng)注意在集體活動(dòng)時(shí)是否每個(gè)幼兒都能積極參與，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展。

○關(guān)注幼兒的需要，及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。

○語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要保持抑揚(yáng)頓挫，豐富的表情，能夠吸引幼兒的注意力。

○對(duì)于不想?yún)⑴c的幼兒可以安排感興趣的幼兒一起讓環(huán)境感染他。

○活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

○建議集體與小組活動(dòng)相結(jié)合。

②注意的問(wèn)題

○避免教育活動(dòng)目標(biāo)空乏、含糊、缺乏可操作性。

○避免選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，忽視幼兒年齡特點(diǎn)，忽視本地區(qū)、本園。本班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，內(nèi)容忽難忽易。

○避免因教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題而導(dǎo)致部分幼兒很難理解教學(xué)內(nèi)容，或部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容已掌握，對(duì)本活動(dòng)完全沒(méi)有興趣。

○避免教師只關(guān)注到個(gè)別幼兒，根據(jù)個(gè)別幼兒的發(fā)展水平來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

○避免組織活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)年齡段的不同、選擇內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)好時(shí)間。

○避免操作材料的不充足。

○避免不安全因素的存在。

○避免在組織過(guò)程中，只關(guān)注個(gè)別幼兒而忽略整體。

○避免教師自己講自己的，幼兒做幼兒的，或是幼兒隨意不跟隨教師活動(dòng)，而教師就像沒(méi)看到。

○避免對(duì)幼兒提的問(wèn)題、對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不聞不問(wèn)、○避免對(duì)幼兒提出的問(wèn)題在不明白的情況下應(yīng)付幼兒。

○避免教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)坐在桌子上或是蹺二郎腿。

○避免班級(jí)鬧哄哄的，教師仍然在進(jìn)行活動(dòng)，當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，敷衍了事。

○幼兒坐在坐位上時(shí)，避免有面對(duì)教師坐的，有背對(duì)教師坐的。

○避免由于人數(shù)過(guò)多教師觀察不全面，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遺漏或發(fā)生危險(xiǎn)。

○在活動(dòng)中，教師要做好自己的定位，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，而不是一個(gè)高高在上的指揮著。

○避免所提問(wèn)題的答案僅有：“是”、“不是”、“喜歡”、“不喜歡”。

○不注重活動(dòng)過(guò)程中的提問(wèn)設(shè)計(jì)，避免進(jìn)行封閉型提問(wèn)及無(wú)效提問(wèn)。

○避免教師一味的講解，幼兒被動(dòng)的接受。教師與幼兒在活動(dòng)中完全無(wú)交流。

○避免教師過(guò)多的“幫助”，這樣的話就剝奪了幼兒很多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

○教師在指導(dǎo)過(guò)程中，避免沒(méi)有關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異性。

○避免教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，忽視領(lǐng)域間的滲透。

○避免等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成幼兒失去興趣。

○避免用教師的威嚴(yán)讓幼兒聽(tīng)從，而沒(méi)有策略吸引幼兒。

○避免幼兒在進(jìn)行正?；顒?dòng)時(shí)，教師不必要的干預(yù)。

（二）小組活動(dòng)

①組織形式

○準(zhǔn)備：教師應(yīng)提前準(zhǔn)備活動(dòng)材料。熟悉活動(dòng)方案和活動(dòng)目標(biāo)。提前創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)內(nèi)容相符合的活動(dòng)場(chǎng)景。

○準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，活動(dòng)材料要有層次性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

○活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

○教師的位置：教師的位置應(yīng)能夠看到每一位幼兒，和每一位幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

○記錄名單：教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的每組幼兒要有記錄，明確哪些幼兒參加過(guò)活動(dòng)，哪些幼兒沒(méi)參加過(guò)活動(dòng)，可以用挑溝確認(rèn)的方式來(lái)記錄。

○分組：小組活動(dòng)可以有教師按幼兒不同學(xué)習(xí)水平分組和幼兒自愿選擇小組的形式相結(jié)合。（幼兒對(duì)不同方面的認(rèn)識(shí)是不同的，小組也不是固定的）

○要進(jìn)行合理的分組，分組要考慮到讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

○人數(shù)：根據(jù)教師人數(shù)和班級(jí)集體人數(shù)進(jìn)行分組，5-----15個(gè)左右皆可，其他不能進(jìn)入小組活動(dòng)的幼兒，教師可以讓幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角自主學(xué)習(xí)。

○可以把幼兒分別安排在幾個(gè)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：操作間、教室、走廊。寢室、室外體育場(chǎng)地…..活在班級(jí)用隔斷板把各小組隔開(kāi)。

○盡量把場(chǎng)地分隔開(kāi)，要靜，不能影響別的組，按層次分組，分組交換時(shí)切忌不要把哪個(gè)幼兒落下。

○換組：組織完一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行輪換時(shí)，教師要關(guān)注另一組活動(dòng)進(jìn)行的情況，再進(jìn)行換組。如另一組活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行結(jié)束，教師可以帶幼兒去入廁或喝水，但不能影響其他活動(dòng)中的幼兒。

○提問(wèn)：再設(shè)計(jì)問(wèn)題及回答的時(shí)候，應(yīng)該給每個(gè)幼兒平等的機(jī)會(huì)進(jìn)行參與。

○小組活動(dòng)讓幼兒有更多擺弄的機(jī)會(huì)，使他們能更加自由。

○深入到幼兒的身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，多思考自己該如何完善。

○小組活動(dòng)，幼兒與教師要進(jìn)行充分的互動(dòng)，保證每一位幼兒都能進(jìn)行積極的參與，整體與個(gè)別關(guān)注相結(jié)合。

○小組活動(dòng)更便于教師進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，而對(duì)于能力稍高的幼兒進(jìn)行特別關(guān)注，保證小組活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

○鼓勵(lì)關(guān)注每一位幼兒的需要，給予每個(gè)幼兒發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些能力稍弱一點(diǎn)點(diǎn)的幼兒，要有耐心和愛(ài)心。

○組織幼兒的活動(dòng)，要用夸張的表情吸引幼兒的注意，語(yǔ)言也要盡量有抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒的眼睛一直跟隨著教師。

○教師指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意將時(shí)間合理的分配到每個(gè)幼兒的身上，讓每個(gè)幼兒都能得到相應(yīng)的發(fā)展，達(dá)到相應(yīng)的發(fā)展水平。

○給幼兒充分的想象與思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒真正的參與進(jìn)去，否則就沒(méi)有達(dá)到小組活動(dòng)的真正目的。

○注意小組之間的互動(dòng)與交流。

②個(gè)案建議

如：話題活動(dòng)、討論活動(dòng)、談話活動(dòng)、觀察活動(dòng)、科學(xué)探索、邏輯數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、繪畫(huà)、制作、設(shè)計(jì)、制作、兒歌、散文、生活活動(dòng)的學(xué)習(xí)（洗手、刷牙---）、餐后閱讀、各種表演展示活動(dòng)…….③注意的問(wèn)題

○避免組織活動(dòng)時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、現(xiàn)準(zhǔn)備材料，讓幼兒在一旁等待，隨機(jī)點(diǎn)取幼兒參與自己的活動(dòng)，幾位教師沒(méi)有計(jì)劃性、沒(méi)有分工。

○避免在換組時(shí)不管另一組活動(dòng)有沒(méi)有結(jié)束，不打招呼直接讓完成活動(dòng)的幼兒換組，影響其他組的活動(dòng)進(jìn)行。

○所有小組在同一空間組織活動(dòng)，避免相互之間沒(méi)有隔斷，教師之間組織活動(dòng)聲音大，互相干擾。

○避免在小組輪換過(guò)程中出現(xiàn)漏掉幼兒的情況。

避免教師所準(zhǔn)備的材料不夠小組幼兒使用。

○避免形式單一，應(yīng)以游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)。

○避免幾個(gè)或大部分幼兒參與活動(dòng)，并有積極表現(xiàn)，個(gè)別幼兒在進(jìn)行其他活動(dòng)，或者無(wú)所事事。

○在指導(dǎo)過(guò)程中，避免沒(méi)有關(guān)注幼兒之間個(gè)體差異。

○小組輪換要有序，避免換組時(shí)，等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

○避免材料的單一性，避免使用不安全、不衛(wèi)生的材料。

○教師應(yīng)給幼兒提供充分的自由選擇分組內(nèi)容的時(shí)間和空間，教師應(yīng)避免根據(jù)自己的想法進(jìn)行強(qiáng)制性的機(jī)械分組。

○小組活動(dòng)中教師要保證每個(gè)幼兒都能進(jìn)行不同小組的活動(dòng)，還要避免活動(dòng)內(nèi)容的重疊。

（三）區(qū)角活動(dòng)

●小班：娃娃家、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、圖書(shū)區(qū)、積塑區(qū)、自然角…..○進(jìn)區(qū)標(biāo)志數(shù)量按照班級(jí)幼兒人數(shù)，每人一個(gè)，每個(gè)人都不同。

進(jìn)區(qū)標(biāo)志整體擺放位置在班級(jí)門(mén)口處，便于幼兒拿取、送回，根據(jù)各自可放的空間安排位置。

●中班：圖書(shū)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、數(shù)學(xué)益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、自然角、飼養(yǎng)角、美工區(qū)、角色區(qū)…..○每個(gè)區(qū)域幼兒參加人數(shù)可根據(jù)區(qū)域位置的大小決定，地方大可以人數(shù)多一些，地方小人數(shù)就應(yīng)少一些。

●大班：圖書(shū)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、數(shù)學(xué)益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、自然區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)……

○進(jìn)區(qū)標(biāo)志在區(qū)域內(nèi)擺放位置：在各個(gè)活動(dòng)區(qū)架面的側(cè)面或進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)的入口處。

○按照每個(gè)區(qū)域進(jìn)入的人數(shù)，給幼兒留出插入標(biāo)志對(duì)數(shù)量的位置。

②組織形式

1.先組織幼兒認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，記住自己進(jìn)區(qū)標(biāo)志擺放的位置。

2.進(jìn)區(qū)活動(dòng)前，主班教師提出幼兒先拿自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志。

○指導(dǎo)語(yǔ)：ⅩⅩ小朋友請(qǐng)你拿出進(jìn)區(qū)標(biāo)志，然后進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲；你的小標(biāo)記是幾號(hào)？請(qǐng)你找找看……

3.拿到自己的進(jìn)區(qū)小標(biāo)志后，教師要提示幼兒將小標(biāo)志放進(jìn)他所選擇的區(qū)角中，然后才能進(jìn)入這個(gè)區(qū)域游戲。

○指導(dǎo)語(yǔ)：你喜歡去哪一個(gè)區(qū)角中游戲，請(qǐng)你將小標(biāo)記放到哪里。

4.提示幼兒從一個(gè)活動(dòng)區(qū)到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，一定要在離開(kāi)時(shí)，把自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志拿走，插到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，方能在這個(gè)區(qū)域游戲。

○指導(dǎo)語(yǔ)：如果這個(gè)區(qū)域中人數(shù)已滿，請(qǐng)你選擇另外一個(gè)區(qū)角游戲。

5.當(dāng)幾名小朋友同時(shí)進(jìn)入?yún)^(qū)角。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友排隊(duì)；按照排隊(duì)的順序插入進(jìn)區(qū)標(biāo)記。

③注意的問(wèn)題

○拿完區(qū)角標(biāo)志不知道放哪里？（要讓幼兒反復(fù)練習(xí)，多用“重來(lái)”的策略）

○找不到自己的區(qū)角標(biāo)志（教師反復(fù)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)志，用游戲的方式讓幼兒尋找自己的標(biāo)志）。

○避免區(qū)角人數(shù)和椅子擺放數(shù)量不等。

區(qū)域材料和準(zhǔn)備

區(qū)域材料、裝材料的筐、材料筐標(biāo)志、區(qū)域架擺放材料筐位置的標(biāo)志。

針對(duì)各個(gè)不同區(qū)域投放相應(yīng)的材料。如：美工區(qū)可以提供各種顏料；各種筆；各種大小不同、顏色不同、形狀不同的紙張；各種廢舊材料（紙板、小盒、小棒、紙杯等）。

材料投放注意的問(wèn)題

1.材料豐富、擺放有序、方便取放、2.有層次、有針對(duì)性。

3.可玩性強(qiáng)，能反復(fù)操作。

4.材料擺放開(kāi)放、易引發(fā)興趣好取、好放。

5.貼近生活，注重安全。

6.注重色彩和外觀。

7.注重功能性。

○可以用各種質(zhì)量好的紙盒或質(zhì)量好的襯衫盒，購(gòu)買(mǎi)的筐或盒子。

○班級(jí)各異，可以是某種動(dòng)物的形象，也可以是數(shù)字，也可以是各種圖形…..○區(qū)域架擺放材料筐位置的標(biāo)志與材料筐上的標(biāo)志是一樣的，擺放時(shí)一一對(duì)應(yīng)。

②組織形式

○教師更新區(qū)角材料要在使用前一天晚上完成。

○更新的區(qū)角材料，要提前組織活動(dòng)介紹給幼兒。

○在活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)、提示幼兒正確使用材料，可以反復(fù)練習(xí)輕拿輕放材料、按標(biāo)識(shí)擺放材料。

③注意的問(wèn)題

○區(qū)角材料投放的低效能、搞結(jié)構(gòu)、功能單一、材料投放設(shè)計(jì)不當(dāng)、○區(qū)角材料提供的過(guò)多，雜亂，沒(méi)有通透感。

○材料擺放混亂，無(wú)標(biāo)志。

○區(qū)角材料沒(méi)有定期調(diào)整。

○材料筐大小與盛放材料大小不匹配。

①區(qū)域規(guī)則的準(zhǔn)備

○與幼兒共同制定區(qū)角規(guī)則。

○規(guī)則的內(nèi)容：有人數(shù)要求、怎樣取送材料。

○可以讓大班幼兒用繪畫(huà)方式呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容。

○中班和小班可以用繪畫(huà)方式呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容。

③注意的問(wèn)題

○避免教師去制定規(guī)則，不讓幼兒參與。

○避免規(guī)則呈現(xiàn)過(guò)多的文字。

①區(qū)域名稱和位置的創(chuàng)設(shè)

○根據(jù)每個(gè)區(qū)角的主要功能確定區(qū)角名稱或就直接表述。如：美工區(qū)可以直接稱美工區(qū)，也可以稱美工創(chuàng)作間。積塑區(qū)可直接稱作積塑區(qū)，也可以起稱為積塑建構(gòu)區(qū)。

○區(qū)角之間注意動(dòng)靜區(qū)角分開(kāi)的原則。如：圖書(shū)區(qū)要與積塑區(qū)或表演區(qū)分開(kāi)，可以和美工區(qū)離得近一些…..②注意的問(wèn)題

○區(qū)角名稱應(yīng)該是幼兒易懂得或是幼兒容易辨別的文字。

①區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)

主班、配班教師明確并確認(rèn)自己的工作內(nèi)容（區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始、區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束）。

為幼兒介紹每個(gè)區(qū)角中有哪些材料（在日常的課程中介紹，把認(rèn)識(shí)區(qū)域材料作為一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行組織）。

組織形式

主班教師

1.主班教師主要負(fù)責(zé)早接待活動(dòng)。

2.當(dāng)配班教師未來(lái)，門(mén)口有沒(méi)有剛剛來(lái)園的幼兒時(shí)，主班教師要走進(jìn)區(qū)角中作指導(dǎo)。

○指導(dǎo)語(yǔ)：你喜歡玩這個(gè)玩具嗎？你知道它還可以怎么玩嗎？你能與小伙伴一起玩這個(gè)玩具嗎？

3.主班教師在不需要接待家長(zhǎng)時(shí)要流動(dòng)于各個(gè)區(qū)角，幫助有需要的幼兒。特別是要關(guān)注配班教師沒(méi)有深入到的區(qū)域中，關(guān)注幼兒的活動(dòng)。

4.當(dāng)看到有家長(zhǎng)送幼兒到班級(jí)門(mén)口，主班教師要立刻從區(qū)角中出來(lái)到門(mén)口，接待家長(zhǎng)和幼兒。

5.根據(jù)每個(gè)區(qū)域的進(jìn)區(qū)人數(shù)，建議幼兒重新選擇區(qū)角

6.征求幼兒選擇區(qū)角的意見(jiàn)。

○指導(dǎo)語(yǔ)：你想到哪個(gè)區(qū)角做游戲？對(duì)于沒(méi)有選擇或選擇區(qū)域有困難的幼兒教師可以引導(dǎo)、幫助進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。

7.主班教師用鈴聲提示幼兒暫時(shí)結(jié)束早晨的區(qū)角活動(dòng)。如：可以通過(guò)搖鈴的方式，提示收拾整理區(qū)角材料了。

○指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們我們比一比哪個(gè)區(qū)角中的材料都按照標(biāo)志放回原來(lái)的位置了？看看誰(shuí)的動(dòng)作迅速、整理的干凈、廢紙應(yīng)該放到哪里去？

8.教師要與幼兒共同收拾整理區(qū)角材料，當(dāng)大部分材料整理好時(shí)，主班教師就可以帶領(lǐng)大部分的幼兒去盥洗室進(jìn)行盥洗，其余材料的整理由剩余的個(gè)別幼兒在配班教師的帶領(lǐng)下完成。

○指導(dǎo)語(yǔ)：收拾整理結(jié)束的小朋友請(qǐng)跟老師去衛(wèi)生間。

9.活動(dòng)結(jié)束后，到衣帽間或走廊送作品或材料的小朋友，教師要做到下心中有數(shù)。

配班教師

1配班教師來(lái)園后，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)

2配班教師每天要重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)角中作指導(dǎo)，一周可以有計(jì)劃地將指導(dǎo)重點(diǎn)放在1-——2區(qū)角中

3配班教師在一個(gè)區(qū)角中重點(diǎn)指導(dǎo)時(shí)，還要余光關(guān)注其他區(qū)角中活動(dòng)情況（關(guān)注安全、游戲狀態(tài)……）

4.對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行記錄。

5.區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，配班教師要快速環(huán)視每個(gè)區(qū)角收拾的情況，如果遇到這一組的幼兒著急站隊(duì)，根本沒(méi)有收拾的情況，教師要提示在這個(gè)區(qū)角中游戲的幼兒回來(lái)收拾整理，再去站隊(duì)?；蛴械膮^(qū)角中個(gè)別物品擺放的位置不對(duì)，也需將小朋友叫回來(lái)進(jìn)行重新擺放。

6.全部整理結(jié)束配班教師帶領(lǐng)幼兒去盥洗室盥洗

7．教師要邊與幼兒互動(dòng)邊按照觀察記錄表進(jìn)行觀察。

主班、配班教師：

1.主班、配班教師都需要關(guān)注幼兒從一個(gè)區(qū)角離開(kāi)時(shí)，教師要提示幼兒拿好自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，再換另一個(gè)區(qū)角中。

指導(dǎo)語(yǔ)：你還選擇哪個(gè)區(qū)角？現(xiàn)在這個(gè)區(qū)角的材料你整理了嗎？請(qǐng)你整理好后再離開(kāi)，你一定會(huì)將這里的材料整理的非常整齊的……

2區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)主班配班教師都需要提示幼兒將每一組的小椅子都推到桌子里，擺放整齊然后排隊(duì)。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)比一比誰(shuí)的動(dòng)作最迅速。

3提示幼兒收拾整理使用的玩具或材料，按標(biāo)記放到區(qū)架中

4隨時(shí)提示幼兒將掉在地上的玩具時(shí)起。

5在活動(dòng)過(guò)程中如果有大小便的情況，請(qǐng)小朋友在清洗雙手后再回到區(qū)角參加活動(dòng)。

6在參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)提示幼兒說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，使用玩具輕拿輕放，不制造過(guò)大的聲音，以免影響他人。

7垃圾扔到指定位置。

8關(guān)注并建議幼兒?jiǎn)寻∨对谝粋€(gè)區(qū)角中完成一項(xiàng)任務(wù)，再換游戲材料或轉(zhuǎn)換新區(qū)角。

9關(guān)注幼兒在游戲中是否進(jìn)行友好的交往，是否有輪流等待的情況。

10關(guān)注幼兒與材料互動(dòng)情況（是否有積極的互動(dòng)）。

11觀察幼兒（是否到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)：玩的過(guò)程中有沒(méi)有困難，是否需要幫助）。

12及時(shí)提示幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角插進(jìn)區(qū)標(biāo)記（或畫(huà)標(biāo)記）。更換區(qū)角活動(dòng)時(shí)，將區(qū)角標(biāo)記更換位置（幼兒進(jìn)入哪個(gè)區(qū)角，標(biāo)記應(yīng)插入哪個(gè)區(qū)角中），去交結(jié)束時(shí)，將標(biāo)記插回原位。

13鼓勵(lì)幼兒輪就選擇區(qū)角中的材料。

③注意的問(wèn)題

○主班教師避免在沒(méi)有幼兒的時(shí)候還在門(mén)口站著，像是等待幼兒來(lái)似得。

○避免幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師無(wú)事可做或聚堆說(shuō)話或擺弄與工作無(wú)關(guān)的東西。

○不要勉強(qiáng)幼兒選擇區(qū)角。

○避免只關(guān)注一名幼兒或只與一名互動(dòng)。

○注意幼兒不收拾整理材料，教師不要代替完成。

○幼兒擺放材料位置不對(duì)，教師沒(méi)有耐心指導(dǎo)，對(duì)幼兒訓(xùn)斥、挖苦、強(qiáng)迫等。

○避免教師為了追求教室安靜，而禁止幼兒之間的交流和來(lái)回走動(dòng)。

○避免幼兒在正?；顒?dòng)時(shí)，教師進(jìn)行不必要的干預(yù)（如：你這個(gè)要這樣玩，你不能拿什么什么。。。。。。）

○避免與幼兒離得太遠(yuǎn)。

○避免人幼兒沒(méi)有目的的隨意玩。

○避免對(duì)幼兒提出的問(wèn)題在不明白是隨便哄、騙等方法應(yīng)付幼兒。

○避免教師在幼兒活動(dòng)時(shí)坐在桌子上或翹起二郎腿。

○避免對(duì)有困難的幼兒，部指導(dǎo)，不關(guān)注，對(duì)幼兒的表現(xiàn)不屑一顧，○好像和自己沒(méi)有關(guān)系似的。

○避免不能敏銳的察覺(jué)幼兒的需要，幼兒經(jīng)常進(jìn)入一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，影響幼兒全面均衡的發(fā)展，而教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

○避免當(dāng)一組小朋友的面批評(píng)損壞材料或不愛(ài)護(hù)材料的小朋友，可以采用“到隔壁談一談|”的策略。

○避免教師不問(wèn)原因?qū)τ變豪涑爸S。

○避免為了得更細(xì)致的了解幼兒，而長(zhǎng)時(shí)間觀察幼兒間矛盾，促使幼兒間的矛盾加深。

○避免教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不問(wèn)原因，只采用分開(kāi)的方法，看似解決問(wèn)題，但并沒(méi)有真正解決。

○避免在活動(dòng)中打消幼兒極性。

○避免不提示幼兒注意清潔。

○避免對(duì)幼兒的觀察記錄是靠回憶進(jìn)行。

○避免幼兒再收玩具時(shí)，教師只看到一個(gè)幼兒，而忽視其他幼兒，要保證每個(gè)幼兒都在教師的視線之內(nèi)，即使教師參與收拾玩具也要不斷的注視幼兒的表現(xiàn)。

○避免整理活動(dòng)材料時(shí)，對(duì)幼兒們整理玩具的情況不檢查，過(guò)后有教師或指定的小朋友按標(biāo)整理，或是在一旁觀望。

活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，對(duì)幼兒的去向不了解、不關(guān)注。

○避免整理活動(dòng)區(qū)時(shí)，一味的要求速度和質(zhì)量，避免教師不停地催促幼兒：“快點(diǎn)、快點(diǎn)?！?/p>

○無(wú)視違反規(guī)則現(xiàn)象

① 區(qū)域活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒指導(dǎo)

1、區(qū)域活動(dòng)情緒不穩(wěn)定的幼兒：

○教師可將區(qū)角中的某一樣他喜歡的玩具拿到幼兒想呆的地方，由教師陪同幼兒一同游戲

○教師可帶領(lǐng)他先看別人玩，引起他對(duì)區(qū)域的興趣。

2、不會(huì)選擇的幼兒：

○指導(dǎo)語(yǔ)：我們一起到積塑區(qū)好嗎？我們一起來(lái)搭個(gè)小汽車(chē)好嗎？

3、能選擇，但不知道玩具怎么玩的：

○指導(dǎo)語(yǔ)：（出示拼圖中的一個(gè)圖樣）教師可以問(wèn)小朋友，這幅圖中都有什么圖形？教師指著一個(gè)具體的圖形請(qǐng)小朋友找：請(qǐng)你找找這個(gè)圖形在哪呢？（為小朋友由淺入深的提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒與教具進(jìn)行互動(dòng)）

4、對(duì)不能友好交往的幼兒，要問(wèn)清原因，為什么和小朋友打架呀？并且讓每一位幼兒說(shuō)清楚自己的理由，然教師在作出判斷。

5于個(gè)別情緒上有波動(dòng)的幼兒，允許其延長(zhǎng)玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間。

6當(dāng)幼兒在游戲的過(guò)程中發(fā)生沖突，同時(shí)爭(zhēng)搶一個(gè)玩具時(shí)，應(yīng)提示幼兒之間互相謙讓?zhuān)绻€是不能達(dá)成共識(shí)，就請(qǐng)幼兒之間用猜拳的方?jīng)Q定由誰(shuí)來(lái)玩。

7對(duì)于愛(ài)與小朋友爭(zhēng)搶玩具的幼兒，教師可以在活動(dòng)過(guò)程中反復(fù)提示他（她）或使用目光注視他（她），讓幼兒進(jìn)一步控制自己的行為。

區(qū)域活動(dòng)中對(duì)個(gè)別現(xiàn)象的指導(dǎo)

1對(duì)于幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果不知道怎樣解答或解決時(shí)，可以求助有經(jīng)驗(yàn)的教師，或是過(guò)后提出來(lái)在學(xué)年會(huì)議上進(jìn)行討論研究，2可以嘗試讓中大班的幼兒做小檢查員，檢查班級(jí)區(qū)角材料破損……幫助教師查找、發(fā)現(xiàn)。

3在角色、故事角等區(qū)域，關(guān)注幼兒是否能積極的發(fā)起話題：在美工、制作等區(qū)域，關(guān)注幼兒是否能保護(hù)環(huán)境，活動(dòng)中保護(hù)自己的安全。在建筑等區(qū)域，關(guān)注幼兒是否在進(jìn)行危險(xiǎn)的動(dòng)作，又不安全的行為。

4觀察幼兒經(jīng)常選擇什么樣的區(qū)角，經(jīng)常選擇什么樣的材料，教師可以根據(jù)幼兒的情況適當(dāng)?shù)膸椭變夯蚴翘崾居變哼x擇其他的玩具進(jìn)行互動(dòng)。

5對(duì)于可能對(duì)小朋友長(zhǎng)生危險(xiǎn)的玩具（細(xì)小的、可放在兜里的球、珠等），及時(shí)檢查是否有缺失的現(xiàn)象，留意觀察在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)的小朋友，分析、判斷玩具的去向。

七、戶外活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)自己的衣物

①組織形式

○請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒，每天早上在家里讓幼兒自己認(rèn)識(shí)當(dāng)天穿的衣物。

○早入園時(shí)，讓幼兒自己脫疊衣物，加深對(duì)自己服裝的認(rèn)識(shí)。

②注意的問(wèn)題

○對(duì)幼兒當(dāng)天穿的衣物不關(guān)注

○對(duì)于沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)的衣物隨意擺放，沒(méi)有人管理。

2、分組取衣物

①組織形式

○根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況靈活分組，配班教師組織幼兒分小組（10 人一組）取衣服，拿回教室，并安排幼兒在不同的位置穿換衣服。

○主班教師組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)或數(shù)數(shù)、律動(dòng)等活動(dòng)。

○如果班級(jí)的衣帽柜時(shí)上下兩層的，可閑情下柜的小朋友去玩衣物，再請(qǐng)上柜的小朋友進(jìn)行取衣物，關(guān)注幼兒取衣物時(shí)是否能夠拿到，上柜的衣物可以請(qǐng)教師幫助拿取、擱放。

②個(gè)案建議

○提示幼兒取衣物時(shí)注意等待、輪流。

○隨時(shí)關(guān)注幼兒取衣物的情況（如：提示幼兒不要落下或丟失帽子、圍巾等）。

○提示小朋友將室外衣物、鞋抱到教室換，將室內(nèi)穿的鞋放到自己的椅子下面，戶外活動(dòng)結(jié)束后，在直接換回來(lái)。

○提示幼兒不要站在椅子、桌子上拿取衣物。

○提示幼兒在拿取衣物的時(shí)候，注意安全，不要讓柜門(mén)碰到自己和其他的小朋友。

○提示幼兒取衣物時(shí)的友好行為（如：謙讓、不推擠、不擁擠），如發(fā)現(xiàn)擁擠、跑等現(xiàn)象，使用從來(lái)、再來(lái)一次的策略。

○提示小朋友再拿衣物時(shí)，眼睛看路、看小朋友，不要撞到他人的身上，再拿衣物時(shí)候必要有散落的現(xiàn)象。

○教師時(shí)刻關(guān)注室內(nèi)、室外幼兒取衣物的情況。

○對(duì)于年齡小、自理能力弱的幼兒，教師要給與適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

③注意的問(wèn)題

○避免地全班幼兒一起去衣帽間取衣物。

○對(duì)幼兒拿取衣物不關(guān)注、不提示。

○避免為力速度快，而催促幼兒“快點(diǎn)、快點(diǎn)。”

○無(wú)視幼兒站在椅子、桌子上那取衣物的現(xiàn)象。

○對(duì)幼兒分組很隨意，沒(méi)有管理。

○對(duì)個(gè)別物品散落在地上，沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)的，教師不關(guān)注，裝作看不見(jiàn)。

○對(duì)幼兒統(tǒng)一要求，對(duì)年齡小、自理能力的幼兒，沒(méi)有做到關(guān)注、提示、幫助。

②個(gè)案建議

○在幼兒穿衣物時(shí)教師要打開(kāi)窗戶通風(fēng)，直到戶外活動(dòng)結(jié)束，幼兒進(jìn)教室時(shí)將窗戶關(guān)上。

○在教室里換衣物時(shí)，提示幼兒將更換的衣物放在自己的周?chē)?，（提示幼兒不要放在地上）?/p>

○提示幼兒正確換衣物的方法（先穿褲子、鞋，再穿絨衣、外套，最后戴帽子、手套）。并將脫下的衣物疊放整齊。

○對(duì)于年齡小、自理能力的幼兒，教師要給與適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

○提示幼兒穿衣服時(shí)分清正面、反面。

○提示幼兒將所穿的衣物都穿好，不能為了省事不穿、不換。

○要求幼兒在是內(nèi)置將衣服的拉鏈拉到一半，用手拿著帽子和圍巾，上或下樓，走到戶外門(mén)口時(shí)再將拉鏈拉好，帽子、圍巾帶好。

○冬天下雪，戶外活動(dòng)結(jié)束后，要為幼兒撣掉身上及鞋上的雪跡。

③注意問(wèn)題

○避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，先穿完的幼兒出汗。

○避免對(duì)幼兒統(tǒng)一要求，對(duì)年齡小，自理能力差的幼兒，沒(méi)有做到關(guān)注、提示、幫助。

○避免幼兒的衣物有亂放的情況，不關(guān)注、不提示。

○避免不關(guān)注幼兒脫下的鞋子擺放的不整齊，不確定擺放位置。

○避免諷刺、挖苦穿脫衣物有困難的幼兒，進(jìn)行橫向比較。

○避免催速度慢的幼兒，態(tài)度表現(xiàn)出不耐煩。

○避免在教室內(nèi)將衣物穿好、戴好，是有而出許多汗、易患感冒。

○提前換好的幼兒無(wú)事可做等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

○避免幼兒衣服敞開(kāi)這就下樓。

○避免幼兒的衣物沒(méi)有整理就放入箱內(nèi)。

○避免對(duì)脫完衣褲的幼兒不進(jìn)行二次檢查、遺漏個(gè)別沒(méi)有脫換的衣物（尤其是褲子和鞋）。

○避免穿脫衣物之前，教師、阿姨沒(méi)有分工，班級(jí)混亂一團(tuán)。

4、確認(rèn)存放位置

①組織方式

○反復(fù)提示幼兒，講清疊放衣服的方法及所放位置。

○對(duì)幼兒的行為給予肯定性的評(píng)價(jià)。

②個(gè)案建議

○不斷重復(fù)擺放的要求，換下的衣褲折疊、壓平，擺放在自己的小椅子上鞋子兩邊并攏，擺放在小椅子下。

○隨時(shí)關(guān)注并檢查已換好衣物的幼兒，所有的物品是否按要求做，及時(shí)給與語(yǔ)言上的提示或表?yè)P(yáng)。

③注意的問(wèn)題

○不管、不關(guān)注、不提示幼兒的物品按要求擺放。

○教師為了快，幫、替幼兒去做，不給幼兒機(jī)會(huì)。

5、整理衣物

①組織方式

○對(duì)年齡小的幼兒給與幫助、提示，使幼兒在過(guò)程中學(xué)會(huì)自理。

②個(gè)案建議

○教師幫助幼兒整理圍巾、帽子、衣領(lǐng)、拉鎖，檢查所有的幼兒穿戴后，方可組織幼兒到戶外（如：穿的是否暖和、是否有落穿的衣物、褲子，衣褲是否層層整理，衣服拉鏈?zhǔn)欠窭茫?/p>

○戶外活動(dòng)結(jié)束后，要求幼兒將衣服、褲子翻正疊好，再送入柜中。

○提示幼兒檢查自己換下來(lái)的衣物，并逐樣疊好，擺在一起，防止丟失。

③注意的問(wèn)題

○看到有的衣物沒(méi)有擺放在指定地點(diǎn)，不關(guān)注、不提示。

○不檢查、不確認(rèn)幼兒的外出物品是否都帶好。

○對(duì)幼兒的穿衣情況不關(guān)注、不檢查。

6、互相幫助

①組織方式

○提出要求

○隨時(shí)提示

○及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒之間的互助行為

②個(gè)案建議

○提示幼兒之間互相幫助，可讓年齡大些、能力強(qiáng)，先整理好的幼兒去幫助他人，提示幼兒在整理衣物及自己穿脫衣物時(shí)可以互相幫助。

○要求在幫助別人之前，先將自己的衣物整理好。

③注意的問(wèn)題

○避免無(wú)視幼兒之間的互相幫助，不及時(shí)給與肯定。

○避免完全由教師包辦、代替。

○對(duì)于能力較弱或整理速度慢的幼兒，進(jìn)行催促或諷刺。

7、上下樓梯

①組織方式

○教師要有分工，一人在前一人在后，在前面的教師，要時(shí)刻關(guān)注后面的小朋友，控制好速度，眼睛關(guān)注后面幼兒的情況，及時(shí)給與提示或要求，后面的教師隨時(shí)用語(yǔ)言提示幼兒上下樓的規(guī)矩及安全。

②個(gè)案建議

○提示幼兒與前面的小朋友保持一臂的距離，不能用手推前面的小朋友，或是認(rèn)為自己走得快就超過(guò)別人先走。

③注意問(wèn)題

○避免教師沒(méi)有分工，責(zé)任不到位。

○教師只顧朝前面走，不管幼兒在后面走的怎樣，把幼兒落的很遠(yuǎn)。

○避免教師只顧著走，不關(guān)注幼兒，對(duì)于不遵守規(guī)則及要求的幼兒，不關(guān)注、不提示。

○避免前面的教師只關(guān)注周?chē)膸讉€(gè)幼兒，而忽略了后面的幼兒。

○步伐過(guò)快或過(guò)慢，后面的小朋友跟不上，或小朋友們擁擠在一起。

○避免催促幼兒，使用“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，對(duì)速度慢的幼兒用語(yǔ)言諷刺、挖苦。

8、活動(dòng)內(nèi)容

①組織方式

--------有組織的競(jìng)賽性活動(dòng)、民間游戲等。

○根據(jù)預(yù)想內(nèi)容準(zhǔn)備材料，提前用容器裝好，便于攜帶，活動(dòng)的前一天，將戶外活動(dòng)的物品準(zhǔn)備好。

○清點(diǎn)材料的數(shù)量，是否與幼兒的數(shù)量相匹配，減少幼兒間等待的時(shí)間。

---------戶外大型器械

○將幼兒分好組，提示有人有序的進(jìn)行大型器械自選游戲

○提示幼兒注意安全

---------自制戶外體育器械

②個(gè)案建議

當(dāng)幼兒都想玩一個(gè)材料時(shí)，提醒幼兒可以輪流進(jìn)行或通過(guò)猜拳的方式來(lái)決定有誰(shuí)先來(lái)玩。

③注意問(wèn)題

○避免讓幼兒拿材料，避免材料不充分、不安全。

○避免到戶外時(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備被材料。

○組織幼兒不用材料，只進(jìn)行沒(méi)有材料的游戲。

○戶外只玩大型器械而沒(méi)有其他活動(dòng)（民間游戲、體育游戲等）。

9、觀察幼兒的活動(dòng)情況

①組織方式

○教師富有熱情的、深入幼兒中，組織幼兒充分活動(dòng)，做幼兒的伙伴、觀察者，觀察幼兒的情緒、動(dòng)作、交往等。

②個(gè)案建議

○隨時(shí)關(guān)注并幫助幼兒將衣帽整理好。

○提示無(wú)事可干的幼兒加入到游戲中。

○關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的安全

○在游戲中，允許幼兒間的差異，允許幼兒重來(lái)，教師用鼓勵(lì)、等待下一次機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，并要反思。

③注意的問(wèn)題

○避免只作看管者，教師無(wú)事可干。

○不與幼兒互動(dòng)，聚在一起做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。

○不清點(diǎn)人數(shù)。

○對(duì)幼兒沒(méi)有整理好的儀表，不關(guān)注、不提示。

○避免重視結(jié)果，對(duì)有差異的幼兒，態(tài)度冷淡、諷刺、挖苦（如：跳繩。）

10、運(yùn)動(dòng)量

①組織方式

○觀察幼兒情緒及臉色，用手摸摸頭，對(duì)于出汗的幼兒，提示減少運(yùn)動(dòng)。

②個(gè)案建議

○組織幼兒的活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替。

○劇烈運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

③注意的問(wèn)題

○避免運(yùn)動(dòng)量不夠或過(guò)大。

○避免讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。

○讓幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)時(shí)間。、友好交往

①組織方式

○關(guān)注幼兒在游戲中的氣氛，提示幼兒在做動(dòng)作是不碰別人。

②個(gè)案建議

○引導(dǎo)幼兒有問(wèn)題時(shí)及時(shí)告訴老師，共同解決問(wèn)題。

○與同伴共同使用材料時(shí)，要學(xué)會(huì)商量、懂得謙讓?zhuān)灰獜?qiáng)搶。

○提示幼兒在活動(dòng)時(shí)，避免出現(xiàn)攻擊性行為。

③注意的問(wèn)題

○對(duì)于幼兒的告狀，不關(guān)注、不解決。）。

第四篇：江西師大培訓(xùn)心得體會(huì)

江西師大培訓(xùn)心得體會(huì)

2016年7月13日～7月18日，我有幸參加了學(xué)院組織赴江西師范大學(xué)的培訓(xùn)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，拓寬工作思維。在下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

此次集訓(xùn)將緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，針對(duì)職業(yè)教育理念、政策法規(guī)、教育教學(xué)方法改革、優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)、國(guó)學(xué)文化、師資隊(duì)伍建設(shè)及管理創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程。

7月13日上午，根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排，在江西師大田家炳教育學(xué)院4樓會(huì)議室，舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式，江西師大繼續(xù)教育學(xué)院彭長(zhǎng)庚副院長(zhǎng)主持開(kāi)班儀式，江西師大繼續(xù)教育學(xué)院饒文華副院長(zhǎng)，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處李勇處長(zhǎng)、周學(xué)軍副處長(zhǎng)出席開(kāi)班儀式并講話。

開(kāi)班儀式結(jié)束后，就開(kāi)始了第一天緊張的學(xué)習(xí)，觀看教師職業(yè)發(fā)展影片《我的教師生涯》。電影講訴了陳玉老師跨越四十多年的愛(ài)戀和執(zhí)著，上個(gè)世紀(jì)五十年代末期，到了一所名叫月亮灣的鄉(xiāng)村小學(xué)任教。走過(guò)了大躍進(jìn)、文革、新時(shí)期、新世紀(jì)等不同的歷史時(shí)期，經(jīng)歷了刻骨銘心的初戀，到結(jié)婚生子，直到成為一名白發(fā)蒼蒼的老頭。那首《讓我們蕩起雙槳》，貫穿始終，輕聲訴說(shuō)著陳玉老師那敬業(yè)奉獻(xiàn)，平凡卻又偉大的一生。

影片的結(jié)尾更是意味深長(zhǎng)，值得咀嚼，在風(fēng)景秀麗的小溪旁，陳玉老師支起三角架，架好相機(jī)，把攝像機(jī)設(shè)置成自拍，他顫巍巍的走到鏡頭前，準(zhǔn)備給自己和這里的風(fēng)景合影。但當(dāng)他走到鏡頭前的時(shí)候，相機(jī)沒(méi)有按下快門(mén)，而他剛走開(kāi)的時(shí)候，相機(jī)卻咔嚓一聲，拍下的只是小溪邊的風(fēng)景，與他剛來(lái)月亮灣的鄉(xiāng)村小學(xué)時(shí)拍照鮮明的形成對(duì)比。這部電影拍得真實(shí)、感人，陳玉老師在教師生涯上默默無(wú)聞的一生奉獻(xiàn)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，他沒(méi)有做出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，有的只是一顆愛(ài)心，一種責(zé)任，一輩子的清貧，但在這普通的后面確有一種大山一般的厚重。在主人翁陳玉的身上，咱們可以看到優(yōu)良的師德師風(fēng)，可以看到學(xué)高為人師，身正為人范的高貴風(fēng)范。

下午，江西師范大學(xué)杜華平教授做了題為《國(guó)學(xué)熱與國(guó)學(xué)修養(yǎng)》的精彩講座。杜教授課前做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，內(nèi)容豐富，例證詳實(shí)，旁征博引，氣氛熱烈。從文學(xué)、哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)的角度，杜教授縝密的思維與獨(dú)特的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，使人能夠清晰地理解與把握中國(guó)古代經(jīng)典的精神實(shí)質(zhì)并領(lǐng)略到經(jīng)典實(shí)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。他寬闊的學(xué)術(shù)視野、深邃的思想境界、扎實(shí)的問(wèn)學(xué)功力、都給我留下深刻的印象。

7月14日上午，根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，江西師大教育學(xué)院副院長(zhǎng)、博士、教授萬(wàn)文濤進(jìn)行了技能、技能訓(xùn)練與職教模式創(chuàng)新的講座。萬(wàn)教授從技能究竟是什么、技能發(fā)展有規(guī)律嗎，技能訓(xùn)練應(yīng)該怎么做，職業(yè)教育教學(xué)模式如何創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)精彩的講解。他結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)大量的案例剖析職業(yè)院校教師如何通過(guò)創(chuàng)新職業(yè)教學(xué)模式讓學(xué)生掌握技能。

下午由于羅教授臨時(shí)有事，萬(wàn)教授給我們上了《精品課程建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)培育》 講座，他從精品課程的背景、建設(shè)展開(kāi)了講解，還講到了精品課程建設(shè)的一些難點(diǎn)，如目標(biāo)定位、方法改革、團(tuán)隊(duì)培育等。

萬(wàn)教授講了兩堂課，都是站著授課，而且沒(méi)有用麥克風(fēng)，聲音洪亮，很有激情，全場(chǎng)80位學(xué)員都被他這種精神深深打動(dòng)了。

7月15日，是在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用講座，由華東交大教授涂曉斌老師授課。涂教授有豐富的在線開(kāi)放課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，他從國(guó)內(nèi)MOOC的發(fā)展及現(xiàn)狀，MOOC的明顯特征，MOOC,mini-course,SPOC的關(guān)系，高職院校開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)的必要性，思路、政策、做法，課程主講教師在具體建設(shè)工作中需要把握的關(guān)鍵要素、建設(shè)內(nèi)容等方面進(jìn)行了介紹。

課程結(jié)束后還進(jìn)行小組討論，討論的題目是你所教的課程是否可以采用MOOC的形式教學(xué)，以此來(lái)展開(kāi)討論，學(xué)院教務(wù)處李勇處長(zhǎng)和周學(xué)軍副處長(zhǎng)一起參與了討論。

這是我第一次參加校外集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我非常珍惜這次機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了很多非常有講課經(jīng)驗(yàn)的教授，聽(tīng)他們的課，真是一種享受，他們用自己的魅力感染了我們，在場(chǎng)的老師都認(rèn)認(rèn)真真地做著筆記，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)著教授們講述他們的觀點(diǎn)，看法，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也必將會(huì)促我實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)。

最后，感謝那些為本次培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的班務(wù)組和教務(wù)處的老師們，正因?yàn)槭撬麄冊(cè)诒澈竽母冻?，才使我?zhuān)心地靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我次學(xué)習(xí)利用學(xué)期末，學(xué)生都已離校，放假期間，沒(méi)有工作上的一些事情干擾，可以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，希望以后能夠多參加這類(lèi)培訓(xùn)。

材料與能源學(xué)院 張文峰 2016年7月15日

第五篇：2014湖南師大培訓(xùn)心得體會(huì)

“高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)心得體會(huì)

——楊圓

2014年暑假，在德江縣教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我有幸去湖南師范大學(xué)參加了高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)。讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，自身素質(zhì)得到了一定的提高，真是受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勁嘤?xùn)期間的幾點(diǎn)感受。

一、德江教育讓德江人看到了希望。縣委政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重視，不惜一切代價(jià)，采取各種途徑努力提高教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)近幾年的高考來(lái)看，德江的教育確實(shí)有了很大的進(jìn)步和改觀，相信以后德江的教育事業(yè)將會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，質(zhì)的飛躍。

二、現(xiàn)在談學(xué)習(xí)體會(huì)。

（一）在辛繼湘教授所講的“優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)”一講中，讓我深有體會(huì)，重新審視自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀。

1、對(duì)教學(xué)觀的認(rèn)識(shí)：教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生完整人格的發(fā)展；不僅是認(rèn)知活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)；不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而且是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，更要關(guān)注人。

2、對(duì)學(xué)生觀的理解：學(xué)生是完整的人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；學(xué)生具有自身的獨(dú)特性。

3、對(duì)教師觀的感悟：教師是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者；是學(xué)生探究知識(shí)的激勵(lì)者；也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者；更是教學(xué)智慧與藝術(shù)的展現(xiàn)者。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，思考，讓我想到自己應(yīng)該要怎樣做才能成為學(xué)生眼中的好老師，當(dāng)好老師真的很不容易，一定要在教學(xué)過(guò)程中去總結(jié)可行性的教學(xué)方法。

（二）在常思亮教授所講的“學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”一講中，讓我明白作為教師要擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制，工作學(xué)習(xí)化使自己活出生命的意義。做到教孩子三年，要為孩子的三十年著想，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。同事之間要互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，達(dá)到共同發(fā)展。

（三）在張傳燧教授所講的“科研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”一講中，讓我明白教師一定要克服困難，參與教育科研來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

（四）在燕良軾教師所講的“教師工作壓力管理與職業(yè)倦怠預(yù)防”一講中讓我領(lǐng)悟到教師要學(xué)會(huì)尋求平衡自己的心理，學(xué)會(huì)改變不合理的認(rèn)知，不要把某些事情看得太重，保持自己的好奇心和求知欲，用知足常樂(lè)的心去面對(duì)生活，敢于放棄一些事情，學(xué)會(huì)分解壓力，用滿足的眼光對(duì)待挫折。

三、到了湖南，通過(guò)耳聞，實(shí)地感知，讓我感受到貴州的教育（德江教育）與其它地區(qū)的差距還很大。作為一名德江人，作為一名教育戰(zhàn)線上的教育工作者值得深思。我們一定要努力，靠大家的力量來(lái)改變這一切。

學(xué)習(xí)后，我一定要把所學(xué)的知識(shí)，方法學(xué)以致用，在今后的工作中更加努力，為教育事業(yè)獻(xiàn)上自己的全部力量！