第一篇：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

《教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》客觀題庫

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1、課程具有幾種典型的定義，以下不屬于的是（）A、學(xué)習(xí)科目或教材 B、培養(yǎng)人的計(jì)劃 C、一切學(xué)習(xí)活動(dòng) D、預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)

2、西方曾出現(xiàn)過許多課程模式和有特點(diǎn)的教育方案，其中較為著名的有（）A、班克街早期教育方案、直接教學(xué)模式 B、蒙臺梭利課程模式、伊斯科普課程

C、以上兩項(xiàng)全是 D、只有B選項(xiàng)

3、“在地方人民政府舉辦幼兒園的同時(shí)，主要依靠各部門、各單位和社會(huì)各方面的力量辦園?！边@一幼兒教育的發(fā)展方針是在哪一年提出來的？（）

A、1979年 B、1956年 C、1968年 D、1988年

4、陳鶴琴將課程內(nèi)容的組織方式稱為（）A、“五指活動(dòng)課程” B、“活教育體系” C、“整個(gè)教學(xué)法” D、“做中教，做中學(xué)”

5、“教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，一直在采納和吸收幼兒的建議并請幼兒參與，讓幼兒參與玩具、材料的投放?！边@是在遵循什么原則（）

A、發(fā)展適宜性原則 B、安全性原則 C、參與性原則 D、開放性原則

6、作為帶班老師一般要能夠制定以下幾種工作計(jì)劃（）A、班級學(xué)期、月計(jì)劃、班級幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃

B、班級學(xué)期、月計(jì)劃、周計(jì)劃、班級幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃 C、班級學(xué)期、月計(jì)劃、周計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃

D、班級學(xué)期、月計(jì)劃、班級幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃

7、“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”屬于（）領(lǐng)域的內(nèi)容。A 科學(xué) B 社會(huì) C 健康 D 語言

8、以下是幾種幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，其中是屬于實(shí)踐類的是（）A、游戲法 B、描述法 C、范例法 D、演示法

9、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）A、開始部分、基本部分、結(jié)束部分

B、準(zhǔn)備部分、開始部分、基本部分、結(jié)束部分 C、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分

D、準(zhǔn)備部分、基本部分、小結(jié)部分、結(jié)束部分

10、下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園常用的直觀手段的是（）A、游戲直觀、操作直觀 B、電化教具直觀、語言直觀 C、實(shí)物直觀、模具直觀 D、動(dòng)作直觀、實(shí)物直觀

11、幼兒園教育評價(jià)的內(nèi)容不包括（）A、教育活動(dòng)評價(jià) B、幼兒發(fā)展的評價(jià) C、教育設(shè)施評價(jià) D、幼兒聽說能力的評價(jià)

12、（）是中國現(xiàn)代著名幼兒教育專家，他依據(jù)杜威“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了“行為課程理論”。

A、陳鶴琴 B、張雪門 C、張宗麟 D、陶行知

13、學(xué)前兒童音樂教育內(nèi)涵是以（）為手段，在音樂教育的過程中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

A.藝術(shù) B.語言 C.音樂 D.美術(shù)

14、()目標(biāo)關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。A.生成性 B.預(yù)設(shè)性 C.行為性 D.過程性

15、幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A.教育內(nèi)容 B.教育目標(biāo) C.教育手段 D.教育評價(jià)

16、社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A.幼兒生理心理發(fā)展需要 B.教育機(jī)構(gòu) C.政府 D.父母

17、主體活動(dòng)性原則要求幼兒園教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（）A.教師預(yù)設(shè)的活動(dòng) B.幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng) C.幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng) D.幼兒自選的游戲活動(dòng)

18、一個(gè)正方形能不能變成兩個(gè)圖形？怎樣做？教師讓幼兒試一試。此例運(yùn)用了（）。

A.示范法 B.游戲法 C.觀察法 D.操作法

19、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）A.購買大型玩具 B.安裝塑膠地板 C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D.選擇較清靜的場所 20、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）

A.同齡人 B.社區(qū)人員 C.家長 D.教養(yǎng)員

21、下列說法不正確的是（）A.教育活動(dòng)計(jì)劃可保證教育過程的連貫性

B.制定計(jì)劃時(shí)要分析下一階段教育任務(wù)的執(zhí)行完成情況 C.制定教育活動(dòng)計(jì)劃主要采用觀察法、調(diào)查法對幼兒進(jìn)行評估 D.教育活動(dòng)的時(shí)間安排要遵循全面照顧、保證重點(diǎn)的原則

22、充分考慮幼兒之間的“智力類型”的差異體現(xiàn)了（）A.科學(xué)發(fā)展性原則 B.思想教育性原則 C.趣味直觀性原則 D.主體活動(dòng)性原則

23、下列屬于抽象表達(dá)的是（）A.朗誦 B.表演 C.繪畫 D.創(chuàng)造性游戲

24、教師給幼兒講了小馬過河的故事，問幼兒：“在回家的路上有小水坑擋住了去路，你該怎么辦？”這體現(xiàn)了（）A.趣味直觀性原則 B.思想教育性原則 C.啟發(fā)探索性原則 D.藝術(shù)創(chuàng)造性原則

25、教師教《粗心的小畫家》“畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫只大馬沒尾巴”時(shí)，依次出示小畫家畫的動(dòng)物圖片，此例運(yùn)用了（）A.演示法 B.練習(xí)法 C.記錄法 D.討論法

26、運(yùn)用范例法正確的是（）A.范例越多越好 B.教學(xué)范例越大越好

C.范例難度高于幼兒實(shí)際水平D.范例要色彩鮮艷，形象突出，具有典型性

27、在《金色的房子》故事教學(xué)中，教師教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，這體現(xiàn)的原則是（）。A.科學(xué)性原則 B.發(fā)展性原則 C.思想教育性原則 D.直觀性原則

28、語言類方法的特點(diǎn)是（）A.便于發(fā)揮幼兒的主體作用 B.幼兒園教育活動(dòng)中不經(jīng)常應(yīng)用的一種方法 C.便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 D.不利于幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)完整的知識

29、教師在確定了“認(rèn)識青蛙”的活動(dòng)目標(biāo)后，又因?yàn)橛變簩︱球靖信d趣而做了調(diào)整，這種做法反映了（）A教師太隨意，不負(fù)責(zé) B教育目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整 C要科學(xué)分解教育目標(biāo) D教育目標(biāo)要涵蓋全面

30、不屬于講述法運(yùn)用要點(diǎn)的是（）

A.教師要注意傾聽幼兒講述，及時(shí)給予鼓勵(lì) B.講述要簡明扼要，重點(diǎn)突出 C.講述要用兒童化語言讓幼兒聽懂 D.幼兒講述時(shí)教師要多加指點(diǎn)

31、教師讓幼兒摸一摸、嘗一嘗認(rèn)識“冰是滑溜溜、涼絲絲的”，此例運(yùn)用了（）A.講解法 B.觀察法 C.練習(xí)法 D.談話法

32、教師分別把勺子放進(jìn)盛水和牛奶的杯子里，驗(yàn)證“水是無色的”。此教學(xué)活動(dòng)片斷運(yùn)用了（）。A.演示法 B.示范法 C.范例法 D.欣賞法

33、教師逐一出示紙盒做成的三輛汽車，引導(dǎo)幼兒思考紙盒還能做什么。此例采用的是（）

A.講解示范法 B.觀察與范例相結(jié)合 C.操作練習(xí)法 D.觀察與談話相結(jié)合

34、教師利用飲料瓶、煙盒、瓶蓋等廢舊物品裝飾布置活動(dòng)室，這遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A.參與性原則 B.開放性原則 C.經(jīng)濟(jì)性原則 D.發(fā)展適宜性原則

35、（）是中國化、科學(xué)化幼兒教育的奠基人。A 陳鶴琴 B陶行知 C 張雪門 D 泰勒

36、教師與家長溝通最簡便、最經(jīng)常、最及時(shí)的方法是（）。A 家長會(huì) B 親子活動(dòng) C 家訪 D 個(gè)別交談

37、故事角、積木角、戲水區(qū)、自然角等屬于（）活動(dòng)。A 生活活動(dòng) B 游戲活動(dòng) C 教學(xué)活動(dòng)

38、老師的微笑、點(diǎn)頭、撫摩、摟抱、蹲下與幼兒交流，屬于（）。A 言語的溝通方式 B 非言語溝通方式

39、可以在幼兒的日常生活中隨時(shí)隨地運(yùn)用的方法是（）。A 演示法 B 觀察法 C 示范法 D 欣賞法

40、（）原則是指教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。A趣味性 B靈活性 C啟發(fā)性

41、通過口頭語言所表達(dá)的情感來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒保持持久的注意力的語言是（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)語 B、激情激趣語 C、評價(jià)勉勵(lì)語

42、察言觀色是教師的（）技能 A、演示 B、觀察 C、評價(jià)

43、（）原則是指向幼兒傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的可靠的，是符合客觀規(guī)律的

Ａ、科學(xué)性原則

Ｂ、發(fā)展性原則

Ｃ、思想性原則

Ｄ、實(shí)踐性原則

44、幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先的任務(wù)是培養(yǎng)()A.觀察力 B.想象力 C.思維力 D.創(chuàng)造力

45、屈、伸、轉(zhuǎn)等動(dòng)作屬于()A.原地動(dòng)作 B.行進(jìn)間動(dòng)作 C.基本活動(dòng)技能動(dòng)作 D.體操動(dòng)作

46、為歌曲編配動(dòng)作，這是幼兒()的體現(xiàn)。

A.音樂理解力 B.音樂表現(xiàn)力 C.音樂創(chuàng)造力 D.音樂想象力

47、幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的時(shí)間，大班一般不超過()分鐘。A.10 B.20 C.30 D.35

48、教師說出秋天，要求幼兒接一句表明秋季特征的短句如“樹葉枯黃”等，這游戲?qū)儆?)A.實(shí)物游戲 B.圖片游戲 C.口頭游戲 D.情景性活動(dòng)游戲

49、認(rèn)識10以內(nèi)序數(shù)，這是()的教育內(nèi)容。

A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班 50、活動(dòng)室、活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū)的各種教育活動(dòng)屬于()A.集體教育活動(dòng) B.自選教育活動(dòng) C.個(gè)別教育活動(dòng) D.幼兒自發(fā)活動(dòng)

二、多選題：

1、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容：（）A、健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容 B、科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容

C、社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容 D、語言領(lǐng)域的教育內(nèi)容 E、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容

2、幼兒園教育活動(dòng)的適宜性包括:（）

A、年齡發(fā)展的適宜性 B、個(gè)體發(fā)展的適宜性 C、文化的適宜性

3、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式是指：（）

A健康活動(dòng) B社會(huì)活動(dòng) C科學(xué)活動(dòng) D藝術(shù)活動(dòng) E語文活動(dòng)

4、幼兒園教育活動(dòng)的一般方法包括有：()A、口語類 B、直觀類 C、活動(dòng)類 D、評價(jià)類 E、環(huán)境陶冶類

5、健康教育活動(dòng)的方法：()A動(dòng)作和行為練習(xí)B、口令信號法 C、感知體驗(yàn)法 D、情景表演法

6、幼兒在園的活動(dòng)分為（）。

A、一日活動(dòng) B、游戲活動(dòng) C、教學(xué)活動(dòng) D、實(shí)踐活動(dòng) E、生活活動(dòng)

7、組織幼兒活動(dòng)的基本形式一般有()。

A、集體活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、區(qū)角活動(dòng) E、游戲活動(dòng)

8、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排應(yīng)從（）入手。A、從興趣入手 B從經(jīng)驗(yàn)入手 C、從教材入手 D、從聯(lián)系入手

9、制定幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)是（）

A．依照相關(guān)的政策法規(guī) B．遵循教育的總目標(biāo) C．反映社會(huì)的要求 D．符合幼兒生理、心理發(fā)展的需要 E．幼兒的興趣

10、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從以下哪幾個(gè)方面作為起點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)（）A．幼兒園教育活動(dòng)的過程 B．可以用的環(huán)境和材料 C．幼兒園教育的目標(biāo) D．幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn) E．他人的活動(dòng)方案

11、區(qū)角活動(dòng)中的探索區(qū)包括以下哪些內(nèi)容（）

A．自然角 B．建筑區(qū) C．表演區(qū) D．益智區(qū) E．沙地區(qū)

12、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)（）

A.廣泛性和啟蒙性 B.趣味性和游戲化 C.綜合性和整合性 D.隨機(jī)性和潛在性

13、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型主要有（）

A.預(yù)先設(shè)計(jì) B.整體設(shè)計(jì) C.反思設(shè)計(jì) D.臨時(shí)設(shè)計(jì) E.分段設(shè)計(jì)

14、生活課程具有哪些特點(diǎn)？（）A、綜合 B、體驗(yàn) C、自然 D、真實(shí)

15、在下列選項(xiàng)中，哪些是包括在語言領(lǐng)域中的？（）A、普通話 B、理解能力 C、感知能力 D、表達(dá)能力

16、在下列選項(xiàng)中，哪些是包括在社會(huì)領(lǐng)域的？ A、創(chuàng)新能力 B、社會(huì)交往 C、品德行為 D、個(gè)性特征

17、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（）。

A．日常生活中的科學(xué)教育 B.游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 C.偶發(fā)性的科學(xué)教育 D.其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

18、下列評價(jià)中，屬于對學(xué)前兒童科學(xué)發(fā)展評價(jià)的是（）。

A．學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價(jià) B．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的評價(jià)

C．學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價(jià) D．學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價(jià)

19、屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（）。

A．科學(xué)知識教育目標(biāo)

B．科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)

C．科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)

D．科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo) 20、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（）。

A．趣味性 B.開放性 C.活動(dòng)性 D.科學(xué)性 E.規(guī)則性

三、判斷題

1、()幼兒科學(xué)教育的重點(diǎn)在于讓幼兒多掌握科學(xué)知識。

2、()幼兒來園后、離園前的自由活動(dòng)時(shí)間里，主要是集體活動(dòng)。

3、()教育活動(dòng)中，最好幾種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

4、()因?yàn)橛變簣@教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，所以幼兒園教育等同于小學(xué)教育。

5、()教師需要給予幼兒以鼓勵(lì)、支持、寬容、理解、尊重。

6、()幼兒園教育是終身教育的奠基階段。

7、()加德納的多元智能理論給國際教育界帶來了革命的啟示。

8、()如果一項(xiàng)活動(dòng)能使處于中上等水平和能力的幼兒主動(dòng)完成，此項(xiàng)活動(dòng)就是有價(jià)值的。

9、()由于活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)是幼兒自主的游戲，因此游戲的內(nèi)容、材料都不需要教師提前準(zhǔn)備。

10、()五大領(lǐng)域在幼兒身心發(fā)展中有著不同的作用，發(fā)揮著不同的功能。

11、()幼兒教師的工作是富有創(chuàng)新和創(chuàng)造性的工作。

12、()為了讓幼兒感覺到幼兒園活動(dòng)的快樂，教師應(yīng)多順從幼兒。

13、()為了發(fā)展幼兒的秩序感，玩過的玩具應(yīng)放回原來的位置。

14、()多元智能課程的核心是注重全面發(fā)展。

15、()由于人與人之間有著很大的個(gè)性差異，因此每個(gè)人具有的優(yōu)勢智能是不同的。

16、()陳鶴琴提出的中國幼兒教育發(fā)展的主張，僅適用于當(dāng)時(shí)的國情，對我國目前幼兒教育工作沒有什么價(jià)值。

17、()自由游戲活動(dòng)是幼兒的交往活動(dòng)，有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

18、()在幼兒園階段必須訓(xùn)練幼兒書寫文字的技能。

19、()蒙氏教育中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)直接指出幼兒的錯(cuò)誤以幫助他們盡快改掉錯(cuò)誤。

20、()教育目標(biāo)評價(jià)是上級行政部門對幼兒園工作的檢查評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園的教育工作有著重要的影響作用。

21、()健康包涵身心層面的健康。

22、()幼兒心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常。

23、()有利性是高級水平的幼兒健康行為的重要特征。

24、()“初步掌握刷牙方法。”，從表述方式上看，這屬于教育目標(biāo)。

25、()幼兒基本體操主要包括徒手體操和模仿操兩大類。

26、()幼兒園健康教育的組織形式主要有：生活教育和健康教學(xué)活動(dòng)。

27、()在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇活動(dòng)器械和自由開展活動(dòng)，這種戶外體育活動(dòng)的類型屬于集體封閉式。

28、()科學(xué)活動(dòng)比較注重幼兒的小組活動(dòng)、個(gè)別探究活動(dòng)，這就意味著集體教學(xué)沒必要了。

29、()科學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)過程與方法、科學(xué)知識三要素。30、()教幼兒按物點(diǎn)數(shù)要注意到幼兒有從手口不一致到手口一致的過程。

31、()對個(gè)別物體的觀察是小班的主要觀察活動(dòng)形式，是觀察的基本類型。

32、()向幼兒解釋長方體可以這樣說長方體有六個(gè)面，六個(gè)面都是長方形。

33、()教師應(yīng)該順應(yīng)、支持幼兒提出問題，并準(zhǔn)確判斷和利用其教育價(jià)值，及時(shí)生成科學(xué)教育活動(dòng)。

34、()幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的順序是按物點(diǎn)數(shù)、口頭數(shù)數(shù)、說出總數(shù)、按群點(diǎn)數(shù)。

35、()科學(xué)活動(dòng)比較注重幼兒的小組活動(dòng)、個(gè)別探究活動(dòng)，這就意味著集體教學(xué)沒必要了。

36、()教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察活動(dòng)，讓幼兒獲得全面的認(rèn)識。

37、()數(shù)的守恒指幼兒對數(shù)的認(rèn)識能力不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)。

38、()幼兒學(xué)習(xí)6的組成可以這樣表述：5加1合起來是6，4加2合起來是6?

39、()兒歌就是幼兒歌曲。

40、()音樂的基本功能是審美的功能。

41、()幼兒園音樂教育的總目標(biāo)是分別從認(rèn)知，情感態(tài)度，操作技能這三部分提出來的。

42、()幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。

43、()由于幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，所以創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。

44、()尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

45、()建立良好的幼兒群體關(guān)系屬精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

46、()幼兒園環(huán)境是專為教師提供的。

47、()科學(xué)發(fā)展性原則要求在教育活動(dòng)中只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。

48、()觀察法只適合在幼兒園進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。

49、()運(yùn)用練習(xí)法時(shí)方式要多樣。50、()幼兒園封閉的環(huán)境利于搞好教育。

51、()幼兒園墻飾的位置要高于幼兒伸手可觸的位置，只讓幼兒觀賞不讓幼兒參與操作。

答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1-5 BADAC 6-10 BCAAB 11-15 DBCCB 16-20 ABDCC 21-25 CADCA 26-30 DCCBB 31-35 BABCA 36-40 CBBBB 41-45 BBABD 46-51 BCDBD

二、多選題

1、ABCDE

2、ABC

3、ABCDE

4、ABCDE

5、ABCD

6、BCE

7、ABCD

8、ABCD

9、ABCD

10、BCDE

11、ADE

12、ABCD

13、ACD

14、BCD

15、ABCD

16、BCD

17、ABD

18、ACD

19、ABC 20、ACDE

三、判斷題

1-5××√×√ 6-10√√××√ 11-15√××√√ 16-20 ×√××√

21-25√√√×× 26-30√××√√ 31-35 √√√×× 36-40√√××√ 41-45√√×√√ 46-51×××√××

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

1、幼兒園一日活動(dòng)的組成

（1）游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)（2）生活活動(dòng)（3）運(yùn)動(dòng)（4）其他活動(dòng)

2、幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排

組合：要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合

安排：在活動(dòng)中和安排中，要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)靜交替是豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，為幼兒提供具有多樣性特征的活動(dòng)的好辦法。

3、幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化

（1）良好的一日活動(dòng)制度，能使幼兒在活動(dòng)與休息、室內(nèi)與戶外活動(dòng)、活動(dòng)量大的與活動(dòng)量小的活動(dòng)之間達(dá)成總體上的平衡，促使幼兒身心兩方面的潛能得到充分的發(fā)揮。（2）在幼兒園，幼兒應(yīng)有足夠的自由游戲的時(shí)間，還要安排一定量的教學(xué)活動(dòng)。

小班：每天不超過一次，每次最初5-15分鐘，以后逐漸增加到10-20分鐘。

中班：每天不超過兩次，每次最初15分鐘，以后逐漸增加到20分鐘。

大班：每天不超過兩次，每次最初20分鐘，以后逐漸增加到30分鐘。

4、福祿貝爾在1837年德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所教育機(jī)構(gòu)專收3-7歲兒童，世界上第一所幼兒園。

福祿貝爾設(shè)計(jì)了“恩物”的游戲材料和作業(yè)體系。

5、蒙臺梭利于1906年在意大利羅馬的一個(gè)貧民區(qū)組織了一個(gè)兒童教育所，稱作為“兒童之家”的學(xué)校。

蒙臺梭利設(shè)計(jì)了一整套訓(xùn)練感覺活動(dòng)的教具和發(fā)展動(dòng)作的器械、設(shè)備，讓兒童在教室創(chuàng)造的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我教育。

在蒙臺梭利教育體系中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。

感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。

6、BE直接教學(xué)模式 DI直接教學(xué)模式 20世紀(jì)60年代中期，貝瑞特和恩格爾門在美國伊利諾大學(xué)成立了一個(gè)附屬幼兒園，即貝瑞特—恩格爾門學(xué)校。

7、在杜威進(jìn)步主義教育思想影響下，克伯屈于191年發(fā)表了《方案教學(xué)法》。

8、方案教學(xué)活動(dòng)主題的選擇應(yīng)遵循以下一些原則：

1)2)3)4)5)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。

應(yīng)能充分利用幼兒園和社區(qū)的資源。

9、瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有其自身特點(diǎn)：兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題。

瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有其自身特點(diǎn)，主要的表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1)創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素 2)共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位

3)記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

10、陳鶴琴創(chuàng)編了“五指活動(dòng)課程”，并提出了我國幼稚園發(fā)展的15條主張： 1)幼稚園是要適合國情的。

2)兒童教育是幼稚園和家庭的共同責(zé)任。

3)凡兒童能夠?qū)W而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。4)幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心。

5)幼稚園的課程須預(yù)先擬定，但臨時(shí)是可以變更的。6)幼稚園第一要注意的是兒童的健康。7)幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。8)幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂。

9)幼稚園應(yīng)當(dāng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備。

10)幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教學(xué)去教導(dǎo)兒童。11)幼稚園的戶外生活要多。

12)幼稚園多采用小團(tuán)體的教學(xué)法。13)幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)是兒童的朋友。14)幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)有充分的訓(xùn)練。

15)幼稚園應(yīng)當(dāng)有種種標(biāo)準(zhǔn)，可以隨時(shí)考察兒童的成績。

陳鶴琴在其“活教育”的思想體系中提出了“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。

11、張雪門的“行為課程”中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

?

“行為課程”：“生活即是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實(shí)踐，就是行為課程?！?/p>

?

行為課程是“以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過程?！??

張雪門的行為課程中，“行為”一詞與“活動(dòng)”“做”是同義的。這就是說，張雪門強(qiáng)調(diào)的是讓兒童“在做中學(xué)”。

12、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施是將經(jīng)過編織的幼兒園課程和經(jīng)過設(shè)計(jì)的幼兒園教育活動(dòng)付諸教育實(shí)踐的過程。幼兒園教師是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施者，是執(zhí)行、調(diào)整和進(jìn)一步開發(fā)教育活動(dòng)的操作者。

13、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的有效性指的是：通過幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)成的教育效能，“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”，這是思考和評定幼兒園教育活動(dòng)有效性的兩個(gè)基本著眼點(diǎn)。

14、評估幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的依據(jù)，就是考察和評定幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否具有意義。

?

從“幼兒具有意義的學(xué)習(xí)”的視角展開話題 ?

從“教師有意義的教學(xué)”的視角展開話題

15、影響幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的因素

1)2)3)4)5)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本身 實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的教師

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對象——幼兒 與幼兒園教育有關(guān)的各種環(huán)境因素 對幼兒教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評估

16、幼兒園教育面臨的是一個(gè)兩難問題，那就是既要順應(yīng)幼兒的發(fā)展，又要將幼兒的發(fā)展納入社會(huì)文化所規(guī)范和要求的軌道。對于這個(gè)兩難問題的不同處置，會(huì)導(dǎo)致對幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，從而對教育過程和結(jié)果的關(guān)注就會(huì)有不同的側(cè)重。

17、對幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評估，關(guān)注的不是教育活動(dòng)的過程重要還是結(jié)果重要這一類與教育價(jià)值關(guān)聯(lián)的問題。

18、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者所期望獲得的東西是否具有意義，例如是否具有社會(huì)、文化價(jià)值，是否有益于兒童發(fā)展等等。

19、試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組橫的連續(xù)體”的涵義及對課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

1）涵義：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體。每種類型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況。同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同。幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對位置上。

（2）啟示：能比較清晰地認(rèn)識各種常見的幼兒園教育活動(dòng)的基本性質(zhì)，特別是這些教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，能把握該教育活動(dòng)性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍。幼兒園課程整體的價(jià)值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動(dòng)。

20、幼兒園一日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的基本平衡主要有哪些模式？如何做到使幼兒園每學(xué)期教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？

1)首先應(yīng)明確在無結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的特征，教師與幼兒等活動(dòng)主體在幼兒園教育活動(dòng)中的參與度以及二者之間的關(guān)系，然后針對小、中、大班的具體情況設(shè)計(jì)幼兒園一日教育活動(dòng)。通常，小班以純游戲與低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)模式為主，中班以低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)為主，大班可以適當(dāng)增加以高結(jié)構(gòu)化程度的比例。教師的參與度也隨著結(jié)構(gòu)化程度的提高而增大。2)①幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，一般隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭?/p>

②幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”，“自上而下”地根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)從幼兒出發(fā)而非自身出發(fā)，應(yīng)盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識，注意隨時(shí)回應(yīng)幼兒生成的有教育意義的活動(dòng)內(nèi)容。這是一個(gè)“自下而上”的過程，即是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

名詞解釋：

1.幼兒園教育活動(dòng)：幼兒園教育中各種類型的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)，不論是有目的的、有計(jì)劃的活動(dòng)，還是無計(jì)劃的、卻有教育意義的活動(dòng)。

2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)：主要是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動(dòng)。教學(xué)由教師立足于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就教學(xué)本身而言，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的“結(jié)果”

3.單一科目教學(xué)活動(dòng)：是以師為中心展開教育活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自己對知識性質(zhì)的認(rèn)識和把握，強(qiáng)調(diào)單一概念和技能的教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，通過系統(tǒng)的教學(xué)，完成整個(gè)教育過程教學(xué)活動(dòng)。

4.主題教學(xué)活動(dòng)：是幼兒園一種綜合性課程，由一系列主題教學(xué)活動(dòng)組成，是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中，圍繞主題而展開的一系列教育活動(dòng)。

5.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：也稱區(qū)角活動(dòng)，是將幼兒園活動(dòng)室劃分成若干活動(dòng)區(qū)域，通過讓幼兒自主選擇，并與材料和人（同伴、教師和其他人員）互動(dòng)的方式，組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)。

6.幼兒園課程：有幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成。廣義上說，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。狹義上說，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)兩大類活動(dòng)。

7.方案教學(xué)活動(dòng)：是幼兒園一種綜合性課程，這種課程的結(jié)構(gòu)化比一般主題教學(xué)更低。組成方案教學(xué)課程的一系列方案教學(xué)活動(dòng)，組合成一個(gè)主題系列活動(dòng)方案教學(xué)活動(dòng)，更多以兒童的興趣為導(dǎo)向，以滿足兒童的需要為追求。

8.單元教學(xué)活動(dòng)：是一種幼兒園綜合性課程，有一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成，是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)被稱作為“單元”的專題之中。

9.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)：是幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和期盼，也是教育者期盼通過教育活動(dòng)所達(dá)成的成效。

10.幼兒園游戲活動(dòng)：是沒有社會(huì)功利目的，強(qiáng)調(diào)“過程”、“表現(xiàn)”和幼兒自主活動(dòng)，最大限度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展

填空題：

1.幼兒園課程的特點(diǎn)是關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水平

2.幼兒園課程最為核心的要素課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)。

3.幼兒園課程由幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。

4.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致分為分離式、插入式和整合式。5.幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向分為行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。6.幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的取向分為目標(biāo)取向、過程取向、主體取向。7.游戲活動(dòng)：是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。

8.教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。

9.生活活動(dòng)包括餐點(diǎn)、午睡、盥洗、如廁、入園離園等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以以大組活動(dòng)（如班級活動(dòng)等）、小組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。

判斷題： 1.幼兒園課程中包含著課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等組成成分。

2.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。3.一般而言，3~5歲的幼兒每天需要12~14小時(shí)的睡眠，5~7歲的幼兒，每天需要12~13小時(shí)的睡眠。

4.午餐過后，要安排幼兒午睡。午睡的時(shí)間在夏季和冬季以及不同年齡的幼兒之間應(yīng)有差別，一般為2~3小時(shí)。

簡答題

1.幼兒園游戲的特點(diǎn)？

1游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)。○2游戲在假設(shè)的情景中反映周圍的生活?！?和工作○比較，游戲是一種飛功利性的活動(dòng)，它更重要過程而非結(jié)果，沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)?！?游戲伴隨兒童愉悅的情趣。2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的分類？

1按結(jié)構(gòu)化程度分：元結(jié)構(gòu)的活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)?！?按學(xué)科性質(zhì)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)劃分）：可以根據(jù)編制課程和組織教學(xué)活動(dòng)的需要分成語言教○學(xué)活動(dòng)、計(jì)算教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、音樂教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)或分成健康教學(xué)活動(dòng)、語言教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)等。3按組織形式分：大組教學(xué)活動(dòng)、小組教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)等。○3.幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)方式？

1幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)，其依據(jù)也是幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，而幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化○程度，是反映幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的很好標(biāo)準(zhǔn)。

2在對高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”，“自○上而下”地根據(jù)課程編制者預(yù)設(shè)的而目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)，去評價(jià)教育活動(dòng)是否能有益于達(dá)成課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。4.幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語。2）、幼兒會(huì)樂于與別人交談，用適當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的想法和感受。3）、幼兒會(huì)喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學(xué)作品。4）、幼兒會(huì)喜歡學(xué)認(rèn)常見的文字。5.幼兒園音樂教育活動(dòng)目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)積極參與音樂活動(dòng)，愿意運(yùn)用音樂，大膽地表現(xiàn)自己的情感和生活體驗(yàn)。2）、幼兒會(huì)掌握一些基本的音樂技能和方法。3）、幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種音樂媒介。4）、幼兒會(huì)通過音樂活動(dòng)，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。6.單一科目教學(xué)活動(dòng)的局限性主要表現(xiàn)在哪里？（1）、這類教育活動(dòng)難以在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要。（2）、這類教育活動(dòng)主要關(guān)注的是知識和技能，較少顧及情感、態(tài)度和人。（3）、這類教育活動(dòng)以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性等難以發(fā)揮。（4）、這類教育活動(dòng)難以傳遞某些知識和技能。7.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容？ 1）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算。初步認(rèn)識1~10和零煩人含義，認(rèn)識和會(huì)書寫從0到9的阿拉伯?dāng)?shù)字，能進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算活動(dòng)和加減運(yùn)算，等等。2）、量、量的比較和自然測量。初步認(rèn)識日常生活中的一些常見量，如：大小、長短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、遠(yuǎn)近、等，會(huì)對一些具體事物進(jìn)行量的比較，能運(yùn)用一些自然物（如手、臂、棒、繩）對物體進(jìn)行自然測量。3）、形和數(shù)形結(jié)合。初步認(rèn)識一些簡單的平面幾何圖形，如：圓形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等和一些簡單的立體幾何圖形，如：球體、正方體、長方體、圓柱體等，能掌握一些簡單的幾何圖形特征中的數(shù)量關(guān)系（如大小、寬窄等）。4）、時(shí)間和空間。初步認(rèn)識早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、星期、幾點(diǎn)鐘等時(shí)間概念，能區(qū)分上下、左右、前后燈空間方位。8.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)積極參與美術(shù)活動(dòng)，愿意自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想和所感。2）、幼兒會(huì)掌握一些基本的美術(shù)技能和方法。3）、幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種美術(shù)媒介。4）、幼兒會(huì)通過美術(shù)活動(dòng)，初步感受并喜愛生活中的美。9.幼兒園一日活動(dòng)的組成？ 1）、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。2）、生活活動(dòng)。是一種養(yǎng)成性的教育活動(dòng)，主要是由幼兒在幼兒園的飲食、睡眠、盥洗、如廁、入園離園、清潔衛(wèi)生等日常生活活動(dòng)。3）、運(yùn)動(dòng)。主要包括戶內(nèi)、戶外開展體操、器械運(yùn)動(dòng)以及利用自然因素進(jìn)行鍛煉等活動(dòng)。4）其他活動(dòng)。除了游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)等外，幼兒園的活動(dòng)還有儀式活動(dòng)、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、親子活動(dòng)，等等。

10.幼兒園一日活動(dòng)教育保育的基本要求？ 1）、要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡。2）、要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合 3）、既要制度化，又要富有彈性。4）、要顧及各種生態(tài)條件。

論述題

1.怎樣處理幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系？ 答：（1）、幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育中不可或缺事物兩類教育活動(dòng)，處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)事物最優(yōu)化結(jié)合，為的是使幼兒的自我發(fā)展與教師有目的、有計(jì)劃的教育之間達(dá)成最佳平衡。

（2）、幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒生成的，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師預(yù)設(shè)的。處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，就是處理好幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

（3）、處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)之間的關(guān)系，有兩個(gè)不同層面上額意義，其一是在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系。

（4）、在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，指的是在設(shè)計(jì)以個(gè)教育活動(dòng)時(shí)如何處理好游戲與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系。這就是說，處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系，取決于，誒個(gè)教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)之間如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成平衡，即在幼兒生成與教師預(yù)設(shè)的的學(xué)習(xí)任務(wù)之間達(dá)成平衡。平衡或不平衡，取決于多種因素，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件轉(zhuǎn)移。2.試論述幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)方式？ 答：（1）、在幼兒園教育活動(dòng)陳述的呈現(xiàn)形式上，一般沒有“活動(dòng)評價(jià)“，但是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的心目中，一定會(huì)有評價(jià)該活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）和方法，反映的是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的價(jià)值取向。

（2）、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)，其依據(jù)也是幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，而幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，是反映幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的很好標(biāo)準(zhǔn)。

（3）、在對高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”，“自上而下”地根據(jù)課程編制者預(yù)設(shè)的而目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)，去評價(jià)教育活動(dòng)是否能有益于達(dá)成課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

（4）、運(yùn)用這種方式對幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者常常會(huì)仔細(xì)分析和研究幼兒園課程的各級目標(biāo)，以及各級目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是教育活動(dòng)的目標(biāo)，去評價(jià)活動(dòng)過程是否達(dá)到課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

（5）、者個(gè)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)評價(jià)，為的是檢驗(yàn)教師組織和實(shí)施的教育活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，幼兒有沒有達(dá)成教師期望的行為上的而變化。

（6）、教育活動(dòng)評價(jià)的重要性：教育活動(dòng)評價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育能力水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對幼兒教師的職業(yè)成長及專業(yè)化水平的提高有著積極的指導(dǎo)意義。

（7）、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的功能：

a.通過對收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評價(jià)要素；

b.評價(jià)對幼兒園活動(dòng)中的教育計(jì)劃、課程方案，以及教學(xué)方法、教具、環(huán)境等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。

教案設(shè)計(jì)題：（設(shè)計(jì)意圖一定要寫）

一、美術(shù)活動(dòng)教案：

（1）、小班美術(shù)活動(dòng)教案：美麗的大海

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞海底世界，感受大海的色彩美。

2、會(huì)大膽均勻地涂色，學(xué)習(xí)用波形海棉棒滾印海水的技能。

3、喜歡美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1、海底世界視頻；

2、油畫棒、已畫有魚的4開畫紙每人一張；

3、波形海綿棒人手一個(gè)；

4、藍(lán)色水粉顏料、濕毛巾每桌一個(gè)。

【活動(dòng)過程】

一、（播放視頻：海底世界）引導(dǎo)幼兒欣賞，感受色彩美。

師：你們見過大海嗎？大海里有些什么呢？

師：是嗎？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同？（大海里的魚真美）仔細(xì)看看這些魚是什么顏色的？

總結(jié)：大海里魚有紅色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色，五顏六色，五彩繽紛。大海真美??！

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用涂色、波形海綿棒滾印畫的技能。

1、師：今天，我們也一起來布置一個(gè)美麗的大海。老師拍了很多“海底世界”照片，看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢？怎樣打扮這些照片？（用蠟筆涂色）

師：這個(gè)辦法真好，用油畫棒均勻地給（jy135幼兒教育 004km.cn）魚兒涂上美麗的顏色。

2、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法。

師：（出示已涂完色的畫紙，邊講解邊示范）看老師已經(jīng)給照片打扮好了，你覺得還缺少什么？（海水波浪）。

師：是?。。ǔ鍪静ɡ撕＞d棒）今天老師教你們用海棉棒滾印海水波浪的本領(lǐng)。你們要認(rèn)真聽、仔細(xì)看噢。

教師邊念兒歌邊示范：雙手抓住小耳朵，顏料里面滾一滾，輕輕放在畫紙上，推一推，滾一滾，再推推，再滾滾，波浪波浪出來了。

三、幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。

1、師：孩子們，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手吧！先給照片用蠟筆打扮，然后再用海棉棒滾印海水波浪。

2、幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

四、結(jié)束部分。

師：來，把你們的作品都鋪在地板上，布置成一個(gè)美麗的大海，互相欣賞吧。（評講幼兒作品）

師：大海真美??！走，我們請好朋友過來一起欣賞吧。

（2）、中班美術(shù)活動(dòng)教案：布老虎

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

布老虎是中國民間廣為流傳的一種布制玩具。教材《布老虎》是中班主題《我喜歡的動(dòng)物》背景下的一個(gè)活動(dòng)。做為一個(gè)手工作品的欣賞，我感到可著重引導(dǎo)幼兒對形象、做工、?色彩選擇以及所表達(dá)的意思進(jìn)行欣賞?；谶@樣一種理解，考慮到中班幼兒年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中以欣賞布老虎的造型、色彩、圖案之美作為本次活動(dòng)的核心。在欣賞教學(xué)中如何挖掘幼兒的想象力方面，則試圖實(shí)踐運(yùn)用米羅可兒的教育理念，讓幼兒在理解民間手工作品的基礎(chǔ)上，以借形想象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的思考、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞布老虎造型、色彩、圖案之美，感受中國民間玩具藝術(shù)的魅力。

2、能大膽表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，嘗試參與創(chuàng)作，感受樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

布老虎實(shí)物若干，PPT幼兒操作材料：布小魚布蝴蝶拼貼圖形花片記號筆等。

【活動(dòng)過程】

一、出示布老虎，引起幼兒興趣。

1、出示“神秘禮物”，讓幼兒猜猜，并打開看看，說說。

2、提問：你們知道這是什么？是用什么材料？會(huì)有什么用處？

介紹與小結(jié)：布老虎是中國特有的，是古時(shí)候小朋友的玩具。在古時(shí)候，大人希望也相信布老虎能保護(hù)小朋友健康快樂地成長。

二、觀看PPT和實(shí)物，交流、討論、欣賞布老虎夸張的造型、色彩與圖案。

1、PPT從顏色的角度欣賞布老虎。

師：老師這里收集了很多布老虎的圖片，我們來看看，有什么顏色的布老虎？

（1）提問：有沒有發(fā)現(xiàn)顏色的秘密？什么顏色最多？還有哪些顏色？這些顏色你覺得怎樣？

（2）小結(jié)：布老虎身上紅色、黃色最多，顏色是一塊一塊的，而且很鮮艷。

2、PPT從造型角度欣賞布老虎。

小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了布老虎獨(dú)特的秘密，那布老虎頭上會(huì)有什么秘密呢？

（1）布老虎圖片和老虎圖片對比觀察。

（2）提問：布老虎和老虎的頭一樣嗎哪里不一樣？眼睛怎樣？嘴巴怎樣？

（3）小結(jié)：布老虎的頭上，眼睛特別大，嘴巴特別大，特別的夸張。

（4）提問：你覺得這樣的布老虎怎樣？

（5）一起學(xué)學(xué)可愛、神氣、生氣勃勃、威武勇猛的布老虎（2只老虎音樂2遍）PPT從圖案角度欣賞布老虎。

（1）提問：布老虎頭上兩邊還有什么特別的地方？

（2）小結(jié)：有圖形、花草、動(dòng)物等，頭頂上有一個(gè)“王”字，（山中之王，林中之王）

（操作PPT）如果從頭上中間分開，“王”字一半在左邊，一半在右邊，圖案這邊一個(gè)或半個(gè)，那邊一個(gè)或半個(gè)，兩邊是相同的，說明什么？說明布老虎頭上兩邊是對稱的。

（3）布老虎頭上兩邊是對稱的，那身體兩邊是怎樣的？

（4）請小朋友找找、看看布老虎身體兩邊（jy135幼兒教育 004km.cn）有沒有相同的圖案。

（5）小結(jié)：身體兩邊裝飾的圖案也是對稱的。

4、討論：你覺得布老虎美嗎？美在哪里？你喜歡布老虎嗎？

5、總結(jié)：布老虎是中國民間藝術(shù)中的寶貝，夸張可愛的樣子、鮮艷的顏色，特別是用兩邊對稱的顏色、圖案裝飾的布老虎，讓大家越看越美。我們中國人很喜歡，外國人也很喜歡，我們要好好的保留并傳下去。

三、延伸拓展，體驗(yàn)創(chuàng)作。

1、提問：你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)象布老虎一樣用對稱的顏色、圖案裝飾的東西？

（蝴蝶風(fēng)箏衣服褲子鍋碗勺子盆子手帕桌布）師：運(yùn)用對稱的顏色、圖案裝飾的東西端莊、漂亮，讓人們看了舒服，讓我們生活變的更美。

2、操作活動(dòng)：請你設(shè)計(jì)一個(gè)布玩具，用對稱的方法，自己喜歡的的顏色、圖案裝飾。

第一小組：用對稱的方法剪貼、裝飾布小魚。

第二小組：用對稱的方法涂畫裝飾布蝴蝶。

3、曬曬我的布玩具寶貝。

幼兒作品點(diǎn)評與欣賞。

【活動(dòng)反思】

瑞吉?dú)W有一條著名的教育理念“幫助孩子的眼睛越過圍墻！”老師就是孩子活動(dòng)中的伙伴、支持者和參與者。在本次活動(dòng)中，我通過制作的布老虎PPT、收集的布老虎實(shí)物幫孩子搭了一架小梯子，讓孩子的眼睛自然而然地越過圍墻，看到了古老久遠(yuǎn)的中國民間藝術(shù)。

在欣賞布老虎中，通過整體欣賞，幫助幼兒認(rèn)識了布老虎；分層欣賞：從顏色的角度欣賞布老虎——從造型的角度欣賞布老虎——從圖案角度欣賞布老虎，逐漸讓幼兒感受到了民間藝術(shù)的魅力。其中的自主探索發(fā)現(xiàn)、說說唱唱學(xué)學(xué)，讓幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性。

在最后的創(chuàng)作體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我以米羅可兒借形想象理念為引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的思考、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，即平面布蝴蝶與立體布小魚的創(chuàng)意活動(dòng)，將一個(gè)載體（布老虎）轉(zhuǎn)換成另一個(gè)載體（布蝴蝶、布小魚），鼓勵(lì)幼兒即興聯(lián)想和思考，使他們在無形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于沖破思維定勢的良好習(xí)慣，獲得快樂和成功的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓孩子在嘗試創(chuàng)作中中施展藝術(shù)天分，自由揮灑創(chuàng)意想象。

附資料

布老虎是中國民間廣為流傳的一種布制玩具。農(nóng)歷五月初五端午節(jié)期間，民間盛行給兒童做布老虎，因?yàn)樵谥袊诵睦?，老虎是?qū)邪避災(zāi)、平安吉祥的象征。布老虎種類繁多，有單頭虎、雙頭虎、四頭虎、子母虎、枕頭虎、套虎等。布老虎以頭大、眼大、嘴大、尾巴大的造型來突出老虎勇猛的神態(tài)，虎頭及五官顯示出天真和稚氣，透露出兒童一樣可愛的憨態(tài)。布老虎的色彩斑斕熱烈，色度極為飽和，對比強(qiáng)烈。（3）、大班美術(shù)活動(dòng)教案：蔬菜拼盤

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能大膽嘗試用幾種蔬菜的切片在圓形或方形盤子上進(jìn)行圖盤造型。

2、能用對稱和色彩搭配的方法進(jìn)行構(gòu)圖。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各種蔬菜的切片。

2、方形盤子和圓形盤子多個(gè)。

【活動(dòng)過程】

1、用《買菜》歌進(jìn)入主題。

2、師：小朋友們今天我們一起去參觀菜場，看看菜場里都有哪些蔬菜？蔬菜分別是什么顏色？

3、師：蔬菜可以干什么？（吃）對。蔬菜里含有大量的維生素，多吃蔬菜有益我們的身體健康，所以我們小朋友們不能挑食，要多吃蔬菜。

師：蔬菜除了吃還可以干什么？

下面老師為大家變一個(gè)魔術(shù)，小朋友們想不想看？閉上眼睛，不許偷看哦！

出示事先做好的蔬菜拼盤小花朵。

師：看看老師變出了什么？（小花）

仔細(xì)觀察，這個(gè)是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒觀察用哪些蔬菜拼的，進(jìn)行敘說）

師：還想不想看魔術(shù)？這次老師變成一（jy135幼兒教育 004km.cn）個(gè)更漂亮的，想不想看？

出示大公雞拼盤。

小朋友們看看，這次老師變出了什么？

仔細(xì)觀察大公雞是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒用哪些蔬菜做的，先拼什么后拼什么，色彩的搭配如羽毛有幾層，先鋪哪一層，等方面進(jìn)行敘說）

4、下面老師示范做一個(gè)彩色蝴蝶拼盤。

因?yàn)樽龅氖呛幢P，所以我們要把蝴蝶放在盤子的最中間。我用生姜切成一半作為蝴蝶的身體，拿出一個(gè)橙黃色的胡蘿卜放在身體的一邊，再拿出一個(gè)一樣的啊胡蘿卜放在身體的另一邊，因?yàn)槲覀冏龅氖腔ê晕覀儼押某岚蛏显倥渖弦粋€(gè)其他顏色的蔬菜，這樣顯的顏色比較鮮艷更加漂亮。下面我們用韭菜做蝴蝶的觸角，瞧一只花蝴蝶做好了。但是盤子的邊邊上顯的很單調(diào)，不是很好看，我們給盤子的邊邊上放一些蔬菜，我們這里選擇黃瓜作為盤子的花邊，再在綠色的黃瓜上放上一些紅色的西紅柿切片，紅色配綠色這樣才顯得更加鮮艷。好了一只美麗的花蝴蝶拼盤做好了。

5、師：小朋友們你們想做蔬菜拼盤嗎？（想）

好，下面請小朋友們發(fā)揮自己的想象或是模仿老師的作品，一起動(dòng)手做做吧！

6、幼兒自己動(dòng)手，教師在旁指導(dǎo)。

7、舉辦《蔬菜拼盤》展覽，讓幼兒介紹自己的作品，并從顏色、方位評價(jià)同伴的作品。請客人老師欣賞自己的勞動(dòng)成果。

二、音樂活動(dòng)教案

（1）、小班音樂活動(dòng)教案：蝴蝶蝴蝶真美麗

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)長音、短音。

2、感受樂句。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：蝴蝶圖片、各種顏色的花的圖片、紗巾、課本、掛圖。

樂器準(zhǔn)備：三角鐵，木魚。

音樂準(zhǔn)備：歌曲《美麗的蝴蝶》。

【活動(dòng)過程】

一、配合圖卡講述故事“毛毛蟲變蝴蝶”。

1、教師出示毛毛蟲圖片引出故事，當(dāng)故事講到‘毛毛蟲從涌出來’時(shí)，教師配合三角鐵敲長音。故事講到‘毛毛蟲的頭、翅膀伸出來時(shí)’，配合木魚敲短音。

2、引導(dǎo)幼兒飾演毛毛蟲，特別強(qiáng)調(diào)‘長音’與‘短音’的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。故事結(jié)尾處毛毛蟲變成蝴蝶在教室里自由飛翔。

二、幼兒初步感受歌曲。

1、“今天這只蝴蝶來到了這里邀請小朋友和她一樣的飛，蝴蝶是怎樣飛的呢？聽聽看哦，這次蝴蝶是這樣飛的?！苯處熯叡硌葸呇莩枨?。

2、“我們來聽聽這首歌。他要帶著小朋友一起去吸花蜜?！苯處熀陀變阂黄鹫f歌詞。

3、“今天來了一只黃色的蝴蝶他要去吸花蜜，你看他是怎樣飛起來的。他也是剛剛從毛毛蟲變蝴蝶的，所以他飛得比較慢。當(dāng)他學(xué)會(huì)飛了以后他就會(huì)飛得比較快。我們要一起去吸花蜜了，你看我是到哪里去吸花蜜的，我要找一朵很漂亮的花?！苯處熡眉喗肀硌?。

三、幼兒表演歌曲。

引導(dǎo)幼兒飾演蝴蝶，并配合歌曲，在每一樂句的句尾處飛至花卡片旁并暫停。

結(jié)束：小蝴蝶們我們一起去外面采花蜜吧！

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)我也是以游戲的方式貫穿始終的，孩子們在家里帶來了媽媽的紗巾，在表演毛毛蟲變蝴蝶的環(huán)節(jié)，特別可愛、也非常的投入，孩子們會(huì)聽聲音伸出胳膊、深處腿，伸出頭，最后直到身體從“棉被”里掙脫出來，變成一只漂亮的花蝴蝶，孩子們好興奮，孩子在輕松的游戲中感受音色和旋律的美，樂在其中??

（2）、中班音樂活動(dòng)教案：蝸牛和黃鸝鳥 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特征，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的詼諧幽默的情感。

2、通過傾聽范唱，感知地方童謠的特色，把我“阿”字重疊的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

3、對地方童謠有興趣，初步感受小蝸牛堅(jiān)定的信念。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

小蝸牛，小鳥圖片各一個(gè)、長長得葡萄藤、紫色的筆。

【活動(dòng)過程】

一、猜謎語，講故事，感知歌曲的背景內(nèi)容。

1、今天老師帶來一個(gè)謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。請小朋友猜一猜是什么？

2、下面我給大家講一個(gè)《蝸牛和黃鸝鳥》的故事：小蝸牛家門前有一棵葡萄樹，葡萄樹和小蝸牛是好朋友，它邀請小蝸牛去他家吃葡萄，當(dāng)葡萄藤剛長出綠色的嫩芽的時(shí)候，小蝸（jy135幼兒教育 004km.cn）牛就背著重重的殼出發(fā)了，他一步一步的沿著葡萄藤向上爬，猜一猜，后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？

二、欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

1、有一首歌會(huì)告訴我們答案的，現(xiàn)在我們來聽一聽（幼兒傾聽歌曲）

2、老師出示圖，你聽到歌里說了什么？小蝸牛遇見了誰？它對蝸牛說了什么？小蝸牛聽了黃鸝鳥的話，是怎么回答的？你覺得黃鸝鳥怎樣？

三、學(xué)習(xí)歌曲。

1、下面我們再來聽聽歌曲，找找這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？我們應(yīng)該怎樣唱？

2、告訴幼兒這是一首臺灣童謠，幼兒說一說這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？

3、帶領(lǐng)幼兒唱一唱富有地方特色的“阿”字。

4、看圖片完整的演唱歌曲。

5、幼兒跟著音樂完整的邊唱邊自編動(dòng)作表演。

6、請個(gè)別幼兒示范表演唱。

7、想一想，小蝸牛爬到葡萄藤上時(shí)，葡萄會(huì)變成什么樣子呢？為什么？

8、老師在葡萄藤上添畫一串一串的葡萄。

9、你喜歡這首歌嗎？你喜歡小蝸牛嗎？為什么？

四、音樂活動(dòng)：摘葡萄。

1、小蝸牛爬上葡萄藤終于吃到了甜甜的葡萄，葡萄藤上的葡萄又大又多，小朋友，我們一起去摘葡萄吧。

2、幼兒隨音樂邊唱邊摘葡萄：藤上許多紫葡萄，一串一串摘下來，我們喜歡吃葡萄，身體健康多快樂。（3）、大班音樂活動(dòng)教案：大班打擊樂活動(dòng)：采蘑菇的小姑娘

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按圖形和節(jié)奏選用恰當(dāng)?shù)臉菲鳛闃非樽唷?/p>

2、能夠按指揮的手勢正確的進(jìn)行樂器演奏，感受大家合作表演的愉快。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜、伴奏帶、樂器圖片三張、樂器若干樣（碰鈴、圓鼓板、鈴鼓）

【活動(dòng)過程】

一、聽音樂。

1、欣賞音樂。

師：今天老師給小朋友帶來一首好聽的歌，請你們豎起小耳朵認(rèn)真聽，待會(huì)告訴老師，你聽完了有什么感受？

2、教師提問。

師：歌曲放完了，請說說你的感受？（歡快、活潑、高興）

二、出示圖譜。

1、教師哼唱歌曲一遍。

2、教師提問：請你們想一想，可以用哪一些身體動(dòng)作來為這張圖譜打節(jié)奏？（拍手、拍肩、抖手、跺腳）

3、教師邊哼唱音樂邊演示動(dòng)作。

4、教師帶領(lǐng)幼兒用身體動(dòng)作來表示圖譜。

5、分組聽音樂做身體動(dòng)作（jy135幼兒教育 004km.cn）來表示圖譜。

三、分配、出示樂器。

1、教師提問：請小朋友看看這幾個(gè)圖案，你覺得用哪些樂器來配合適？

2、徒手練習(xí)（教師哼唱，幼兒跟教師一起做動(dòng)作）

3、分組徒手練習(xí)。

四、打擊樂演奏。

1、教師帶領(lǐng)幼兒用樂器演奏2遍。

2、請小朋友交換樂器演奏（先徒手練習(xí)一遍）。

3、用樂器演奏。

五、活動(dòng)延伸。

請小朋友說一說參與打擊樂演奏的感覺，請幼兒回到班級繼續(xù)演奏。

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一章:1.幼兒園教育活動(dòng)：包括在幼兒園內(nèi)發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)兩大類活動(dòng) 2.幼兒園教育活動(dòng)的分類

（1）按幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類：無結(jié)構(gòu)游戲、低結(jié)構(gòu)化游戲、高結(jié)構(gòu)化游戲、完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)

（2）按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)（幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)）分類：語言教育活動(dòng)、計(jì)算教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、體育活動(dòng)；或者分成健康教育活動(dòng)、語言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)

3.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型：分離式、插入式、整合式

第二章 1.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的取向(重點(diǎn)）

1）行為目標(biāo)：是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述對象的幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)她指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的的行為變化。具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)（關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果）

2）

生成性目標(biāo)：是在教育過程中生成的活動(dòng)目標(biāo)（關(guān)注的是過程）

3）表現(xiàn)性目標(biāo)是對’解放理性”的追求，把教育活動(dòng)看成兒童個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程（關(guān)注的是幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出某種程度上與他人不同的創(chuàng)造性）2.幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容取向：

1)教育活動(dòng)的內(nèi)容即教師教學(xué)的內(nèi)容 2)教育活動(dòng)的內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng) 3)教育活動(dòng)的內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

3.幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的取向：目標(biāo)取向(強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)評價(jià)的科學(xué)性和客觀性）、過程取向（強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程本身的價(jià)值）、主體取向（將教育活動(dòng)評價(jià)看作是評價(jià)者和被評價(jià)者、教師與幼兒等共同建構(gòu)意義的過程）

4.幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的方式（區(qū)別）

第三章1.各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理和示例（重點(diǎn)）1）

一、“單一科目”教學(xué)活動(dòng)：概念：由教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)單一概念和技能的教學(xué)。特征：教師教學(xué)，決定內(nèi)容，單一技能或概念 優(yōu)勢：活動(dòng)設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自己對知識性質(zhì)的認(rèn)識和把握，以將知識和技能傳遞給幼兒為基本出發(fā)點(diǎn)，通過系統(tǒng)的教學(xué)，完成整個(gè)教育過程。教師在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)幼兒的狀況對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)做一些調(diào)整，但可以調(diào)整的范圍相對較小，整個(gè)教育活動(dòng)基本按照原有設(shè)計(jì)方案進(jìn)行

局限性：這類教育活動(dòng)難以在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要 這類教育活動(dòng)主要關(guān)注的是知識和技能，較少顧及情感態(tài)度和人格等

這類教育活動(dòng)以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性等難以發(fā)揮 這類教育活動(dòng)難以傳遞某些知識和技能 2）

二、“整合科目”教學(xué)活動(dòng)特征：教師教學(xué)，決定內(nèi)容，整合技能或概念（同單一科目）教育價(jià)值：能在一定程度上提高教育教學(xué)的效率，并與幼兒整體的學(xué)習(xí)方式相貼近

局限性（同單一科目）

3）

三、單元教學(xué)活動(dòng)：特征:教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個(gè)方面的內(nèi)容性質(zhì)：是一種幼兒園綜合性課程，由一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成。單元教學(xué)活動(dòng)是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)被稱作為“單元”的專題之中 教育價(jià)值：較強(qiáng)的計(jì)劃性、控制線以及可操作性 局限性：高結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)決定了不可能給幼兒自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)留有太多的空間，也難于真正做到讓教育活動(dòng)與幼兒的興趣需要相符合

4）

四、主題教學(xué)活動(dòng)：特征：教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)

性質(zhì)：是一種幼兒園綜合性課程，由一系列主題教學(xué)活動(dòng)組成。教育價(jià)值：主題教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)決定了這類教育活動(dòng)既能反映幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必需的知識和技能的學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上顧及幼兒的興趣和需要，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)的過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要生成教育活動(dòng) 局限性：由于主題教學(xué)活動(dòng)可以由幼兒根據(jù)較廣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)，這樣會(huì)使教育活動(dòng)的不確定性和可變性增加，使教育活動(dòng)的可操作性降低。因此，這類教育活動(dòng)對教師的要求較高，教師既要能把握活動(dòng)設(shè)計(jì)者的活動(dòng)意圖，又要能準(zhǔn)確地回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng)，從而滿足他們的興趣和需要

5）

五、方案教學(xué)活動(dòng)：由兒童或教師發(fā)起深層次探索活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向

性質(zhì)：是一種幼兒園綜合性課程，結(jié)構(gòu)化比一般主題教學(xué)更低。一系列方案教學(xué)活動(dòng)組成一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò) 教育價(jià)值：教育活動(dòng)能夠在不同水平上適合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。方案教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的統(tǒng)整性，與幼兒整體學(xué)習(xí)的特征比較符合

局限性：由于方案教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性程度低，活動(dòng)目標(biāo)具有不確定性和游離性，這會(huì)使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施出現(xiàn)比較隨意的傾向。由于教育活動(dòng)的整合性較強(qiáng)，也會(huì)導(dǎo)致知識和技能的邏輯性不強(qiáng)的問題。對教師要求較高，部分教師難以把握

6）

六、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：由兒童發(fā)起的探索活動(dòng)，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向 含義：是將幼兒園活動(dòng)室劃分成若干活動(dòng)區(qū)域，通過讓幼兒自主選擇，并與材料和人（同伴，教師和其他人員）互動(dòng)的方式，組織和實(shí)施幼兒園的教育活動(dòng) 教師作用：教師是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)材料的提供者

教師是幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的玩伴

教師是幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)的觀察者

教師是幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的啟發(fā)者

教師是幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的分享者

第五章 1.幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合 1)幼兒園每日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡

2)幼兒園每周、每學(xué)期或?qū)W年教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡 2.幼兒園各教育、教學(xué)科目教育活動(dòng)選擇和組合

1）分門別類地選擇和組織幼兒園各科目教育活動(dòng)

優(yōu)勢

A.以分門別類地方式選擇和組和各科目教育活動(dòng)，使學(xué)科課程能保持較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu) B.以分門別類地方式選擇和組和各科目教育活動(dòng)，使學(xué)科課程能幼兒提供各學(xué)科中的關(guān)鍵概念

C.以分門別類地方式選擇和組和各科目教育活動(dòng)，使各學(xué)科科目形成平行關(guān)系，容易使不同學(xué)科科目之間達(dá)成平衡

D.以分門別類地方式選擇和組和各科目教育活動(dòng)，不僅使課程編制和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡易化，而且使教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性

局限性：注重學(xué)科科目，強(qiáng)調(diào)知識和技能的分門別類，強(qiáng)調(diào)為設(shè)計(jì)和組織知識和技能提供系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)為理解社會(huì)和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識的方法，會(huì)較少顧及幼兒的興趣和需要，會(huì)較少顧及幼兒在不同水平上的發(fā)展。2）相互滲透或整合地選擇和組織幼兒園各科目教育活動(dòng) 優(yōu)勢：A.綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程 B.綜合性課程能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

C.綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要 D.綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體

局限性:綜合性課程失去了每個(gè)學(xué)科科目的獨(dú)特性，因此也就看不到學(xué)科科目讓人學(xué)習(xí)知識的方法以及這些科目表表述知識的方式。另一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是，綜合性課程往往使幼兒失去足夠的參與時(shí)間，而在分科課程中，幼兒參與的時(shí)間是充分的

第六章 1.福祿貝爾：教育順應(yīng)自然、重視早期教育、重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用（恩物教學(xué)）

2.蒙臺梭利的課程：A.蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ) 蒙臺梭利的教育思想是與她的兒童發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起的(兒童和兒童發(fā)展觀）B.生命力不僅通過自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，還表現(xiàn)出不同感 官的敏感期.每個(gè)個(gè)體兒童有不同的發(fā)展節(jié)律，即要實(shí)施個(gè)別化教 學(xué)，讓兒童根據(jù)自己的需要進(jìn)行活動(dòng)，因此，兒童的自由成為了教育的關(guān) 鍵。總之，“自發(fā)沖動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)體自由”，這些都是蒙臺梭利教育體系的基本 因素。

C.感官教育占有特別重要的地位，從 心理學(xué)角度講，感官教育符合該時(shí)期的心理發(fā)展?fàn)顩r；從教育學(xué)的角度講，感官教育能引發(fā)出算術(shù)、語言、書寫、實(shí)際生活能力等。在蒙臺梭利教育體系中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三 根主要支柱（感官教育）D.蒙臺梭利課程模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法 蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)，通過作 業(yè)的方式，讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注 意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境 中成為具有特質(zhì)的人。在蒙臺梭利課程模式中，教育內(nèi)容由四個(gè)方面組成，它們是：日常生活 練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供 蒙臺梭利教具、對兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方法，對兒童實(shí)施教育。（紀(jì)律教育）

E.教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供 蒙臺梭利教具、對兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方法，對兒童實(shí)施教育。（教師作用）

利弊:蒙臺梭利課程模式強(qiáng)調(diào)了個(gè)別化的學(xué)習(xí)，特別是蒙臺梭利設(shè)計(jì)的教具使個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施成為 行之有效的手段；又如，蒙臺梭利課程模式強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我糾正，能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學(xué)法帶有相當(dāng)程度的機(jī)械的和形 式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動(dòng)的和消極的，這不利于 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。該課程模式的結(jié)構(gòu)化程度較高，因此，兒童的行為 常被高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)所限制，這也不利于發(fā)揮兒童的主體作用。此外，還 有人批評該課程模式偏重智力訓(xùn)練而忽視情感陶冶和社會(huì)化過程

3.直接教學(xué)模式主要目標(biāo)是幫助兒童獲得進(jìn)入小學(xué)所需要的讀、寫、算得基本技能，并通過學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心，增強(qiáng)自尊心。關(guān)注兒童在學(xué)校中獲得成功需要什么，并指導(dǎo)教師如何修正兒童的行為。

（一）直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：直接教學(xué)模式主要建立在斯金納德操作性條件反射的理論基礎(chǔ)上。

（二）BE直接教學(xué)模式

BE直接教學(xué)模式是貝瑞特和恩格爾門為幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案。他們認(rèn)為，學(xué)業(yè)失敗的補(bǔ)救方法是補(bǔ)償教育，貧困家庭出身的兒童之所以在學(xué)業(yè)上失敗，就是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)前兒童階段沒有被教以獲得較高之上分?jǐn)?shù)所需的知識和技能，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的課程應(yīng)設(shè)計(jì)成為能夠幫助兒童克服由于經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)失敗問題。

（三）ＤＩ直接教學(xué)模式

ＤＩ教學(xué)模式是恩格爾門和貝克為５－８歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計(jì)的課程方案。其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心，構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來源是行為主義理論、對課堂資源運(yùn)用的邏輯分析和對概念和任務(wù)的邏輯分析。其核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。該教學(xué)模式建立在兩個(gè)基本點(diǎn)上：兒童在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的品質(zhì)取決于環(huán)境事件；教師可以通過仔細(xì)推動(dòng)兒童與環(huán)境之間的交互作用而增加兒童在教室中的學(xué)習(xí)數(shù)量。四）教師的作用

教師是兒童行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者。

（五）對直接教學(xué)模式的評價(jià)

這類高度結(jié)構(gòu)化的課程模式使兒童在學(xué)業(yè)上獲得了成功，并使一些兒童因?yàn)閷W(xué)業(yè)的成功而成功建立了自信。但是也有不少消極方面，比如兒童經(jīng)常將成功歸于教師或自身以外的因素，而將失敗歸于他們自己等。而且長期追蹤研究的結(jié)果顯示，這類課程的長期效應(yīng)并不明顯。

4、方案教學(xué)不是一種教育兒童的新方法，它是進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

（一）方案教學(xué)的歷史淵源和教育理念

在杜威進(jìn)步主意教育思想的影響下，克伯屈1918年發(fā)表了《方案教學(xué)法》一文，倡導(dǎo)這種教學(xué)模式。美國著名早期兒童教育家凱茲倡導(dǎo)方案教育。在與查德合著的《探索兒童的心靈世界》這本書中，他們認(rèn)為：“方案教學(xué)不只是教學(xué)法、學(xué)習(xí)法，也包括了教什么、學(xué)什么。就教的角度而言，方案教學(xué)特別點(diǎn)出教師要以合乎人性的方式，鼓勵(lì)孩子去與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的互動(dòng)；從學(xué)的觀點(diǎn)來看，方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案?！?/p>

（二）方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程

方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程沒有固定的程式，一切應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動(dòng)的操作步驟。一般而言，方案教學(xué)可以包括以下三個(gè)步驟：

1．方案的起始階段:包括（1）方案主題的選擇；（2）方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制:方案活動(dòng)主題選擇的原則：選擇的主題英語兒童的生活像貼近，并能被用于他的日常生活；應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能；應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備；應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程；應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)資源。

2．方案活動(dòng)的展開階段:方案活動(dòng)開始時(shí)的討論應(yīng)能引起孩子的興趣，教師應(yīng)了解兒童的發(fā)展水平及其已有的經(jīng)驗(yàn)；在方案活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師和兒童雙方始終處于積極互動(dòng)的狀態(tài)中，多種類型的活動(dòng)保證了這種互動(dòng)；家長的參與和社區(qū)資源的充分利用，在方案教學(xué)中占有重要的地位。

3．方案活動(dòng)的總結(jié)階段: 回顧兒童在方案活動(dòng)進(jìn)行過程中運(yùn)用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。

（三）方案教學(xué)中教師的作用:教師的作用體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，激發(fā)兒童的興趣，提升兒童行為的動(dòng)機(jī)，使兒童能積極投入到活動(dòng)中去；體現(xiàn)在關(guān)注兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童自己的選擇，以此作為組織和實(shí)施教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在與兒童互動(dòng)的過程中不失時(shí)機(jī)地介入兒童的活動(dòng)，并對兒童提出挑戰(zhàn)；體現(xiàn)在與兒童一起學(xué)會(huì)共同生活，相互交流，認(rèn)同和欣賞他人的工作。

（四）對方案教學(xué)的評價(jià):凱茲等人建議兒童年齡越小，課程應(yīng)越不正式，越具有統(tǒng)整性，方案教學(xué)正是這樣的課程。但是在運(yùn)行過程中具有較大彈性，沒有統(tǒng)一的操作模式，因此對教師的要求較高。

5、以建構(gòu)主義基礎(chǔ)的課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 1）凱米與德弗里斯的早期教育方案（1）社會(huì)情感目標(biāo)：讓兒童與成人保持一種非強(qiáng)制性的關(guān)系，逐漸增加自主性

要求兒童尊重他人的情感和權(quán)利，并開始與人合作（通過去自我中心和協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)）

讓兒童養(yǎng)成機(jī)敏好奇，并能主動(dòng)去滿足好奇心，具有相信自己能解決問題的能力，并能自信的表達(dá)自己的想法（2）認(rèn)知目標(biāo)：讓兒童提出種種想法和問題

讓兒童將事物放在關(guān)系之中去考慮，注意它們的相似性和差異性 組成：從皮亞杰理論推衍而來的活動(dòng)、傳統(tǒng)活動(dòng)、日?；顒?dòng) 2）韋卡特的海伊斯科普課程

課程設(shè)計(jì)者們聲稱該課程的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的兒童發(fā)展理論。

該課程的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，課程設(shè)計(jì)者將關(guān)注點(diǎn)放在對兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備的知識和技能方面；第二階段，課程設(shè)計(jì)者接受了兒童處于不同發(fā)展階段的觀點(diǎn)，嘗試把那些代表該兒童發(fā)展階段水平的技能教給兒童；第三階段，皮亞杰的兒童作為知識建構(gòu)者的思想在課程中得到了體現(xiàn)，從那時(shí)起，課程設(shè)計(jì)者將兒童看成是主動(dòng)學(xué)習(xí)這，認(rèn)定兒童能在其自己計(jì)劃、進(jìn)行核反應(yīng)的活動(dòng)中獲得較好的學(xué)習(xí)。

（二）目標(biāo)、內(nèi)容和方法

課程發(fā)展的第二階段，課程設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)算要素，制定的總目標(biāo)是教“皮亞杰式技能”，課程目標(biāo)是根據(jù)日內(nèi)瓦研究課題——分類、排序、時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系而制定的。

第三階段，總目標(biāo)依然是認(rèn)知性的，但發(fā)生了幾方面變化：保留認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，但增加了主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分，設(shè)計(jì)者們強(qiáng)調(diào)他們的意圖是將結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)隱含在兒童活動(dòng)的背景中；具體的目標(biāo)領(lǐng)域發(fā)生了變化；考慮了兒童社會(huì)情感方面的目標(biāo)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心。課程設(shè)計(jì)者們確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以此作為制定課程和進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括：創(chuàng)造性表征、語言和文字、主動(dòng)的社會(huì)關(guān)系、運(yùn)動(dòng)、音樂、分類、排序、數(shù)字、空間和時(shí)間等幾方面。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)可被教師用作為安排和解釋課程的一種組織化的工具，是教師指導(dǎo)兒童活動(dòng)及評價(jià)兒童發(fā)展的框架

課程的實(shí)施是由“計(jì)劃-做（工作）-回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是課程實(shí)施的最重要部分，通過這些環(huán)節(jié)，兒童有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己所參與活動(dòng)的打算，也能使教師密切地參與到整個(gè)活動(dòng)過程中。

（三）教師的作用

主要是兒童解決問題活動(dòng)的積極鼓勵(lì)者。教師可通過以下方法鼓勵(lì)兒童主動(dòng)解決問題：提供豐富的材料和活動(dòng)，使兒童能對材料和活動(dòng)進(jìn)行選擇；明確要求兒童運(yùn)用某種方式?jīng)Q定計(jì)劃和制定目標(biāo)，并在完成目標(biāo)的過程中找到河評判不同解決問題的方法；通過提問、建議和環(huán)境設(shè)計(jì)，為兒童創(chuàng)造與其思維發(fā)展、語言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有關(guān)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)情景。但，對教師要求很高，教師必須在教師組織的活動(dòng)與兒童自發(fā)的活動(dòng)之間求得平衡。

（四）對海伊斯科普課程評價(jià)

不要求購置和使用特殊的材料，唯一的花費(fèi)在于為兒童設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。在眾多的學(xué)前教育方案中，是一種一直能高質(zhì)量地服務(wù)于兒童的有系統(tǒng)、有組織的教育方案。同時(shí)，這一課程能使教育者自身的倒很好的教育和訓(xùn)練。長期追蹤研究的結(jié)果表明，該課程對人的未來生活產(chǎn)生的影響方面，有其明顯的長處。3）福門等人的建構(gòu)游戲課程

四種類型的學(xué)習(xí)沖突：建立“同一”和“相當(dāng)”、變化視角、表征運(yùn)動(dòng)、建立功能關(guān)系 觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)沖突的解決是兒童建構(gòu)知識的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)沖突并不是教師或家長設(shè)計(jì)的用于教兒童某一概念的游戲或活動(dòng)，學(xué)習(xí)沖突發(fā)生在游戲或活動(dòng)中，重要的是要從兒童的視角去認(rèn)識學(xué)習(xí)沖突 6.瑞吉?dú)W教育體系

瑞吉?dú)W·艾米里亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，建立了一個(gè)公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學(xué)和教育理念、學(xué)校的管理方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的想法，成為了一個(gè)有機(jī)整體，稱為瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系，它被視為歐洲教育改革的典范，并在當(dāng)今對世界各國的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。

（一）理論基礎(chǔ)和文化背景：1．意大利特有的文化和政治2．進(jìn)步主義教育思潮的影響3．建構(gòu)主義理論的影響

（二）瑞吉?dú)W教育體系的課程：方案活動(dòng)時(shí)瑞吉?dú)W教育體系的課程的主要特征之一。兒童以小組活動(dòng)的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動(dòng)可以起始于兒童，也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面：創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素；共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位；記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（三）教師的作用：在瑞吉?dú)W教育體系中，教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)

二、我國著名的幼兒園課程方案 1.陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”

“五指活動(dòng)課程”是陳鶴琴創(chuàng)建的。他以五個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他說為的物質(zhì)活動(dòng)課程的特征。他打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的物質(zhì)活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語言活動(dòng)。

（一）以“做人、做我國人、做現(xiàn)代我國人”為目標(biāo)

（二）以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容

（三）以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法

2、張雪門的“行為課程”

張雪門這樣解釋他的“行為課程”：“生活即是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實(shí)踐，就是行為課程”。

（一）幼稚園課程的編制原則

張雪門認(rèn)為幼稚園課程應(yīng)密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，適合兒童的發(fā)展。為此，他確定了一些幼稚園課程編制的原則：整體性原則；偏重直接經(jīng)驗(yàn)原則；偏重個(gè)體發(fā)展原則。

（二）課程內(nèi)容來源于兒童直接的活動(dòng)

（三）課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)第七章

一、“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”

二、影響幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的因素：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本身、實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的教師、實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對象——幼兒、與幼兒園教育有關(guān)的各種環(huán)境因素

三、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施的取向：忠實(shí)取向（幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施要忠實(shí)地反映教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的意圖，從而達(dá)成預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)）、相互適應(yīng)取向(幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施不可能完全預(yù)先規(guī)定精確的實(shí)施程序，活動(dòng)實(shí)施的過程應(yīng)由活動(dòng)實(shí)施者自己把握和決定，由活動(dòng)實(shí)施者根據(jù)自己的實(shí)際情況做出最為適當(dāng)?shù)倪x擇)、創(chuàng)生取向（活動(dòng)實(shí)施是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，而已有的活動(dòng)設(shè)計(jì)只是為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程提供的平臺而已、得過且過取向（將教育活動(dòng)的實(shí)施的過程看作無所作為的過程,是一種消極的教育活動(dòng)實(shí)施取向）、取向的權(quán)衡（權(quán)衡教育活動(dòng)實(shí)施的生態(tài)環(huán)境中的各種影響活動(dòng)實(shí)施的生態(tài)因子以及它們之間的關(guān)系，使之達(dá)成最佳的有效性，這是選擇教育活動(dòng)的實(shí)施的取向的基本出發(fā)點(diǎn)

四、記錄——鼓勵(lì)和創(chuàng)造反思性教學(xué)實(shí)踐的工具

1.紀(jì)錄不是傳統(tǒng)意義上的觀察和記錄、詮釋學(xué)視角中的“紀(jì)錄”、從展示到紀(jì)錄、紀(jì)錄是一個(gè)讓兒童的學(xué)習(xí)看得見的過程、紀(jì)錄是一個(gè)讓教師的教學(xué)看得見的過程、

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施第一章練習(xí)

第一章 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)

一、選擇題

1、進(jìn)步主義理念的主要內(nèi)容是（）

A.該理念把發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。

B.該理念相信教育是知識、技能、價(jià)值以及社會(huì)道德規(guī)范的逐代傳遞。

C.該理念把教育看成是幫助兒童通過與物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的交互作用而達(dá)到較高的發(fā)展水平。

2、幼兒園課程評價(jià)的作用是（）

A.它能確定幼兒園課程的方向。

B.它是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的手段。

C.它是對課程的價(jià)值作出判斷的過程。

3、對于教學(xué)與兒童的發(fā)展，維果斯基的理論觀點(diǎn)是（）

A.他把教學(xué)看作是刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)的過程，認(rèn)為教師通過對預(yù)設(shè)任務(wù)的教學(xué)，幼兒即可獲取教師期望他們學(xué)得的知識和技能。

B.他把兒童看成是文化工具的繼承者，他提出應(yīng)當(dāng)把兒童所處的文化背景以及語言看作是在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素，要促進(jìn)兒童進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

C.他認(rèn)為教學(xué)是發(fā)展的決定性動(dòng)力，“最近發(fā)展區(qū)”能夠體現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系，只有指向最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)才是好的教學(xué)。

D.他認(rèn)為同化是學(xué)習(xí)的根本，學(xué)習(xí)的主體是主動(dòng)的，教學(xué)的作用是為形成主體動(dòng)作圖式創(chuàng)設(shè)必需的情景，教學(xué)效果取決于外部條件與發(fā)展水平相一致的程度。

4、按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，游戲活動(dòng)占主要成分的教育活動(dòng)是（）

A.完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)

B.高結(jié)構(gòu)化的教育活動(dòng)

C.低結(jié)構(gòu)化的教育活動(dòng)

D.無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)

二、填空題

1、幼兒園課程的組成要素包括

2、幼兒園課程最為核心的要素是課程所依據(jù)的以及

3、柯爾伯格和梅耶認(rèn)為，從兒童發(fā)展理論看幼兒園課程，存在三種不同的流派，它們是、、。

4、在課程所持有的教育理念上，各種幼兒園課程之間的差異，主要反映在是、以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。

5、幼兒園教育活動(dòng)在狹義上主要包括

6、在幼兒園課程中，處理好問題的關(guān)鍵。

7、幼兒園的游戲活動(dòng)是沒有社會(huì)功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的是“”、“”和幼兒的自主活動(dòng)，它能在最大限度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展。

8、按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分

成、、和。

9、幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為、和。

三、名詞解釋

1、幼兒園教育活動(dòng)

2、幼兒園課程

3、教學(xué)

4、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)P8

四、簡答題

1、幼兒園課程的特點(diǎn)

2、處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間關(guān)系的目的是什么？

五、論述題

1、如果幼兒園課程強(qiáng)調(diào)教師教授的學(xué)業(yè)知識和技能，強(qiáng)調(diào)為入小學(xué)做好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備，那么其課程的組成要素之間關(guān)系是怎樣的？請對此做詳細(xì)論述。

2、如果幼兒園課程強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，強(qiáng)調(diào)兒童一般能力的獲得，那么其課程的組成要素之間關(guān)系是怎樣的？請對此做詳細(xì)論述。

3、用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷某種活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度。

4、請展開論述處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間關(guān)系的意義。

六、分析題

判斷以下幼兒園活動(dòng)案例是何種游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，并說出它的特點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么。