第一篇：教師科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（推薦）

教師科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師是人類靈魂的工程師，其天職是教書育人，要盡力搞好教育教學(xué)工作，必須不斷充電，用知識(shí)和綜合技能充實(shí)自己，要不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，真正教好每一位學(xué)生，必須提高其自身素質(zhì)。

1、要掌握精深的專業(yè)知識(shí)

一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，首先要認(rèn)真鉆研所講授的專業(yè)知識(shí)，擠時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業(yè)知識(shí)基本功，使自己不僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能在一定程度上分辨這門學(xué)科上的復(fù)雜問題，對(duì)新形勢(shì)下的研究課題有所研究，直接參與到重大課題研討之中去，具備足夠系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)合理而完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師只有精通所教專業(yè)，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生贊揚(yáng)，才能在課程教學(xué)實(shí)踐中做出成績(jī)。

2、要學(xué)會(huì)廣博豐富的多種學(xué)科知識(shí)

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)相互影響的趨勢(shì)，各學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)知識(shí)也出現(xiàn)相互滲透的走向。因此，教師要想把自己擔(dān)任的專業(yè)課知識(shí)教好，就要鉆研本學(xué)科之外專業(yè)知識(shí)，了解和掌握多種學(xué)科多方面知識(shí)，并把二者有機(jī)結(jié)合起來，這是教師工作的特殊要求。對(duì)此，蘇霍姆林斯基所論述的：為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽。

3、要不斷更新理念、掌握新教法

教師是科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者，傳播者和開拓者，不斷更新觀念，開拓進(jìn)取，按新課程標(biāo)準(zhǔn)大膽執(zhí)教，從電子計(jì)算機(jī)中獲得大量教學(xué)信息和數(shù)據(jù)，制作多種教學(xué)課件，提高對(duì)新教材的駕馭能力，這是科技現(xiàn)代化和新時(shí)代對(duì)教師的要求。因此，教師必須刻苦鉆研新教材，大膽改革教學(xué)方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陳舊教法。創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

知識(shí)無止境，只要肯登攀，教師只有解放思想、善于學(xué)習(xí)、鍥而不舍，只有自己擁有一股流不盡有源頭的活水，才能以豐富的學(xué)識(shí)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。

第二篇：提升教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)

提升教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)

近年來，科學(xué)家借助先進(jìn)的研究工具逐步揭示了人類心理和大腦的奧秘，思維過程和學(xué)習(xí)過程逐漸變得清晰起來，這對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了重要影響。這些研究進(jìn)展將教育研究的科學(xué)與實(shí)踐關(guān)系帶入了一個(gè)新時(shí)代，促進(jìn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的快速發(fā)展。

學(xué)習(xí)科學(xué)的首要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生更好地理解認(rèn)知過程和社會(huì)化過程，以產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)，其次是用學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)重新設(shè)計(jì)課堂、課外及其他學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者能夠更有效、更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)科學(xué)為課堂教學(xué)變革帶來了新視角。學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要突破口，只有提升教師對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，課堂教學(xué)水平才能提升，進(jìn)而推動(dòng)教育的深層變革。為提升教師的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)與課堂教學(xué)深度融合，自2017年起，北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合北京市海淀區(qū)教科院、北京教育學(xué)院朝陽分院等單位開展了“提升教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)項(xiàng)目”。希望本文對(duì)項(xiàng)目的解讀，對(duì)提升教師的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)能有所幫助。

本項(xiàng)目采用了行動(dòng)研究方法，參與單位選派研究人員和一線教師共同形成課題組，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)精品課例、開展教學(xué)研究、撰寫總結(jié)報(bào)告幾個(gè)步驟，力求讓教師掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的一般概念知識(shí)和理論，將其與課堂教學(xué)有機(jī)融合起來，同時(shí)開展基于學(xué)習(xí)科學(xué)視角的教學(xué)研究，撰寫規(guī)范的研究論文。具體目標(biāo)主要有促進(jìn)教師基本掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括腦科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)技術(shù)、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)分析等知識(shí)；促進(jìn)教師掌握多種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略，比如游戲化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；提升教師的研究方法和研究能力，開展基于學(xué)習(xí)科學(xué)視角的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而打造一批具有高水平學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的骨干教師。

具體而言，“提升教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)項(xiàng)目”研究取得了哪些成果？

鞏固了教師的學(xué)習(xí)科學(xué)理論基礎(chǔ)。問卷分析發(fā)現(xiàn)，教師參與該項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的測(cè)試成績(jī)比參與該項(xiàng)目學(xué)習(xí)前的測(cè)試成績(jī)有了較大幅度提升。經(jīng)過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，教師在學(xué)習(xí)科學(xué)的主要理論和研究方法這兩個(gè)方面的表現(xiàn)有顯著提高。在學(xué)習(xí)科學(xué)的概念、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究手段、學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與理論的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究?jī)?nèi)容這四個(gè)方面也有一定提高。

提升了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。我們通過前后測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用教育學(xué)或心理學(xué)等科學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問題、以學(xué)習(xí)理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考以及反思學(xué)習(xí)科學(xué)理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用策略這三個(gè)方面進(jìn)步明顯。不過在依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方面的變化則不明顯。

增強(qiáng)了教師科學(xué)教學(xué)的信心。教師在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)理論的整體表現(xiàn)變化并不明顯。學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)于提高課堂的有效性及教學(xué)方法的科學(xué)性有輕微作用。而學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展以及教育工作意義的重要性的認(rèn)識(shí)，教師在參與該項(xiàng)目學(xué)習(xí)前后的表現(xiàn)差異不大。不過在利用學(xué)習(xí)科學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題方面，教師經(jīng)過學(xué)習(xí)之后自信心有了一定程度提升。

通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，教師的學(xué)歷水平與已掌握學(xué)習(xí)科學(xué)理論有一定的相關(guān)性。教齡和學(xué)歷水平是影響教師接受學(xué)習(xí)科學(xué)理論并將理論轉(zhuǎn)化

為教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)重要因素。

該項(xiàng)目目前還在摸索中不斷前行，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)科學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師希望持續(xù)參加此項(xiàng)目的意愿仍穩(wěn)定保持在90%以上。這說明，教師認(rèn)同學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，愿意參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。許多教師通過讀書、聽講座、教學(xué)展示等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了自身的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，并將學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合，辯證地反思自我的教學(xué)是否科學(xué)有效，從而改進(jìn)教學(xué)策略。

教師通過此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)得到提升。未來，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)于教師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容的梳理，提煉適應(yīng)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，在課堂中尋找學(xué)習(xí)科學(xué)落地的途徑，提升教師的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：教師科學(xué)素養(yǎng)

《教師科學(xué)素養(yǎng)》讀后感

自古以來，人類對(duì)自然的探索從沒停止過，人類基于好奇心，基于問題的解決，對(duì)自然的科學(xué)研究就成為人類的一大樂趣。可以說，人類的科學(xué)研究能力有多強(qiáng)，我們的社會(huì)就會(huì)發(fā)生多大的變化?？茖W(xué)技術(shù)已經(jīng)成為一位現(xiàn)代人必備的生活技能。

作為一名教師，作為人類靈魂的工程師，我們面對(duì)的是富含科技含量的社會(huì)空間，我們面對(duì)的是面向21世紀(jì)的接班人，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)自然成為每一位教師的光榮職責(zé)。

教師要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，教師首先要成為怎樣的人，所以教師自身的科學(xué)素養(yǎng)需要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。不管是教什么課，如果不會(huì)研究，只會(huì)按著教材按部就班的教學(xué)，相信這樣的課是低效而乏味的，教師和學(xué)生都不會(huì)得到很好的成長(zhǎng)。教師要成為思考著，研究者，這樣課堂才會(huì)富有實(shí)效。教材教法研究，學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究，思考生活難點(diǎn)等都應(yīng)該成為教師的研究?jī)?nèi)容。站在不同的立場(chǎng)，和學(xué)生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學(xué)上的矛盾，很多時(shí)候，處理不好會(huì)成為沖突，形成隔閡。站在學(xué)生的立場(chǎng)，從心理入手，不傷其自尊，讓學(xué)生在取得認(rèn)可的同時(shí)意識(shí)到自己的能力，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。用包容的心，讓學(xué)生感受到老師的用意，這也是一種人文關(guān)懷。除此之外教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)更多，包括心理的、哲學(xué)的、歷史的、人文的以及各種網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，以寬容之心善待學(xué)生，師生一起體驗(yàn)、一起感受。

總之，教師要站在學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的高度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，尊重學(xué)生的文化個(gè)性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，為學(xué)校課題研究的深入實(shí)施和學(xué)校的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！通過學(xué)習(xí)，雖然能學(xué)到很多東西，但自己離書中的要求相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

新街一小田偉峰2013．5

第四篇：科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)

發(fā)展教育個(gè)性，提高科學(xué)素養(yǎng)

——學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)

田洪莉

近段時(shí)間學(xué)習(xí)了《科學(xué)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)》，還是受益匪淺的。首先糾正了一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：還以為是關(guān)于科學(xué)的一個(gè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，真是天大的笑話。接著我想結(jié)合書本談些自己想法。

在第一章第二節(jié)中有這樣一段話：我們堅(jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。這段話簡(jiǎn)單的來概括就是說學(xué)生要有良好發(fā)展，教師必須是一個(gè)高素質(zhì)的人。這里讓我想一位校長(zhǎng)講做教師一定要有教育個(gè)性，其實(shí)簡(jiǎn)單的理解我覺得就是要有特長(zhǎng)，這種特長(zhǎng)就是教師自身良好素養(yǎng)的一種體現(xiàn)吧。

看來科學(xué)素養(yǎng)還是蠻重要的，那么如何來提高教師的科學(xué)素養(yǎng)呢？科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)又是什么呢？

重點(diǎn)在于提高教師的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)能力。具體就是通過以下措施：

普及科學(xué)知識(shí)是擺脫愚昧、提高人民的科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，科學(xué)品質(zhì)主要指科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及對(duì)科學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容。其中，科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心。要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探索精神；調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)觀。

增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，課程改革的成敗在于教師，教師能否適應(yīng)課程改革的需要，關(guān)鍵在于思想的解放和觀念的更新。培養(yǎng)教師的科學(xué)意識(shí)不僅可以促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，提高教師的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)和發(fā)展教師的各種能力。

掌握科學(xué)方法，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法?？茖W(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確思維和行為方式，是人們認(rèn)識(shí)、利用和保護(hù)自然的有效工具。

培養(yǎng)科學(xué)能力，科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括使用現(xiàn)代教育手段的能力；信息收集和整理能力；科學(xué)教育能力；教學(xué)反思能力。

總之，提高教師科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是發(fā)展教師教育個(gè)性的有效途徑，為了孩子（學(xué)生和自己的孩子）我們必須下功夫，努力提高科學(xué)素養(yǎng)來完美自己。

第五篇：《教師十大素養(yǎng)——科學(xué)素養(yǎng)》心得體會(huì)

《教師十大素養(yǎng)——科學(xué)素養(yǎng)》心得體會(huì)

《教師十大素養(yǎng)——科學(xué)素養(yǎng)》這本書從科學(xué)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系到科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成，再到教師科學(xué)素養(yǎng)的形成的特點(diǎn)以及建議等等，從各方面闡述了教師培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要性以及如何培養(yǎng)教師的科學(xué)素養(yǎng)，以此提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神。在學(xué)習(xí)了該書之后，我受益匪淺，我認(rèn)為追求真理的精神是我們教師所應(yīng)該培養(yǎng)的一種科學(xué)精神：只追求真理，不顧個(gè)人的得失，不向強(qiáng)權(quán)低頭。

科學(xué)精神在中小學(xué)教師鉆研教學(xué)問題、研究教學(xué)規(guī)律以及促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)等方面都意義非凡。培養(yǎng)科學(xué)精神也是培養(yǎng)追求真理的精神。對(duì)知識(shí)和真理執(zhí)著的追求，這不光光是每一位科學(xué)家的所應(yīng)具備的品質(zhì)和精神，更是人類最偉大的理想之一。對(duì)知識(shí)和真理的追求，要執(zhí)著的堅(jiān)持，不盲從，不仰仗權(quán)威，正如書中所寫的那樣：沒有一個(gè)科學(xué)家可以代表真理，而且世間不存在未經(jīng)科學(xué)家親自調(diào)查而得出的結(jié)論?？茖W(xué)精神在這體現(xiàn)出的價(jià)值正是我們教師提高自我修養(yǎng)時(shí)所應(yīng)汲取的。而且作為知識(shí)和學(xué)生之間的紐帶，教師在中間起到了無可替代的作用，教師的科學(xué)素養(yǎng)也直接影響到了學(xué)生，因此提高自身的科學(xué)素養(yǎng)是我們刻不容緩要去做的。

學(xué)習(xí)這本書的內(nèi)容后以后，發(fā)現(xiàn)自身所具備的科學(xué)素養(yǎng)與書中涉及的還相距甚遠(yuǎn)，憂慮感油然而生，但是提高自身的科學(xué)素養(yǎng)并不是一朝一夕的事，而需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。鑒于此，我也為自己的今后的教師生涯提出了一個(gè)要求：時(shí)刻保持著一個(gè)學(xué)習(xí)者的心態(tài)，做到終身學(xué)習(xí)。教師素養(yǎng)的提高依賴于不斷的學(xué)習(xí)，也只有不斷的學(xué)習(xí)，我們才能跟得上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。新知識(shí)新技術(shù)總是層出不窮，不斷變化，因此我們也只有不斷的更新自己的知識(shí)，才能給學(xué)生帶去最新鮮的知識(shí)。

讀了這本書，讓我更加堅(jiān)定了自己做一個(gè)人民教師的信念。求真、敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神。在我日后的執(zhí)教生涯中缺一不可。我也將以此為目標(biāo)爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，培養(yǎng)出一批有一批可愛而具有創(chuàng)新精神、奮發(fā)向上、努力上進(jìn)的學(xué)生，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。