第一篇：淺談語文教師的科學素養(yǎng)

淺談語文教師的科學素養(yǎng)

實施新課程改革需要中小學教師具備新課程實施所需要的專業(yè)素質(zhì)，新課程才能落實到實際的教學實踐中。語文教師在專業(yè)成長過程中應加強人文素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、美學素養(yǎng)以及實踐素養(yǎng)的學習和積累，通過學會讀書、學會教研、學會反思、學會總結(jié)等環(huán)節(jié)，接受新課程的洗禮，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這是推進新課程的關鍵和保

[關鍵詞]語文教師素養(yǎng) 人文素養(yǎng) 教育素養(yǎng) 科學素養(yǎng) 創(chuàng)新素養(yǎng)

現(xiàn)在大力提倡并實行的素質(zhì)教育對教師提出了更高、更新的要求。作為二十一世紀的語文教師在素質(zhì)教育的實施中起著重要的作用。那么我們這些語文教師該如何更好的發(fā)揮自己的作用呢?根本的一點就在于大幅度地提高自身的素養(yǎng)。

一、語文教師應具備以下幾項素養(yǎng)

1、人文素養(yǎng)

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！叭宋摹苯蝇F(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象?！八仞B(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)，即指一定的理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平。所以語文教師在人文素養(yǎng)方面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結(jié)構(gòu)總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)怎體中，并加強上述方面的修養(yǎng)。人文性是語文的重要性質(zhì)之一，語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程?！彼€具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。另外，語文本身也是民族文化的重要組成部分，是與人的社會歷史文化、與人的具體生命活動緊緊相連的。只有這樣，語文教師才能對語文教材中的材料加以整合處理，為學生的語文學習展示豐富的歷史背景。其次要掌握比較寬厚的語文科知識。語文教師要在語文知識方面全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強能力。對這些必須達到全面扎實，盡可能做到精通，對其所有問題都能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通。對于語文教師來說，特別是掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品的能力，才能在語文教學中得心應手，左右逢源。如在《鳥的天堂》教學中，有的老師要求學生從圖書、網(wǎng)絡中搜集有關資料，仔細閱讀后，寫一份“鳥的天堂”解說詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在解說詞中對鳥的天堂的自然景觀、人文景觀的介紹遠遠超過了我們的想象。

2、教育素養(yǎng)

語文教師的教育素養(yǎng)應包括教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當?shù)剡\用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教師的教育素養(yǎng)是小學語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學水平的高低，教學質(zhì)量的優(yōu)劣。

3、科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得掌握和運用科學的能力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯(lián)系密切，也必須反映到語文教學內(nèi)容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如小學語文第六冊課本中《趙州橋》、《李時珍》等課涉及科學技術(shù)知識，而《海底世界》、《春蠶》等課文又涉及了自然環(huán)境知識等等。天真的小學生也許會問語文老師：“天為什么是藍的”、“血為什么是紅色的"，這些涉及物理、生物等方面的知識，不能因為你是一個語文教師就避而不答。所以必須提高語文教師的科學素養(yǎng)，使語文教師對自然科學的某些知識掌握到相當?shù)纳疃群蛷V度，才能做文理滲透、中外滲透、史學滲透。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)

教育要創(chuàng)新，首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師，只有創(chuàng)新型的教師，才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是要引導創(chuàng)新的意識，其核心是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。還要具備指導創(chuàng)新必備的素養(yǎng)和本領，語文教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創(chuàng)新思維。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……”，有個學生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚的看見，也清清楚楚的記得，他的……”學生讀到：”這里問老師這里兩個“清清楚楚’’的意思相同嗎?為什么要重復這個詞呢?這些問題無不體現(xiàn)著學生獨立思考、勇于探究求知的心理。

5、美學素養(yǎng)

語文教學，不僅要教給學生純語言文學知識，還應注重學生情感培養(yǎng)，注重學生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養(yǎng)學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養(yǎng)。語文教師的美學素養(yǎng)要求是比較高的，其審美品位應該是和諧而優(yōu)雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優(yōu)雅讓學生崇敬、向往。這種審美應體現(xiàn)于語文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優(yōu)秀的詩文的往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深遂幽遠的意境、精致優(yōu)美的語言，有相當高的審美價值。教學中如果有意識地引導鑒賞，就能使學生自然而然地受到熏陶感染，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，感受祖國語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛民族優(yōu)秀文化。

6、實踐素養(yǎng)

語文教學實踐性的的重要體現(xiàn)是加強語文課程內(nèi)容與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文實踐活動。這就是說小學語文教師的實踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)在讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價等實踐形式皆進入課堂，讓語文實踐活動貫穿于教學的全過程。語文特級教師魏書生為了給學生提供鮮活的寫作材料，親自帶領學生融入大自然：春天去雙臺河領略自然風光，秋天率學生行幾十里路到小河里摸魚，冬天又去郊外冰河上打雪仗，然后再確立《春天到雙臺河》、《摸魚》、《打雪仗》這樣的作文題目，學生有了生活體驗，寫起來就真是水到渠成，其樂無窮了。

二、如何提高語文教師的素養(yǎng)

首先，語文教師要會讀書?，F(xiàn)代教師必須具備廣博的積累和較強的發(fā)展?jié)摿ΑＫ^廣博的知識是教師要有當代科學和人文的基本知識，以及工具性學習的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。教師除對本學科知識技能的理解與掌握要準確熟練之外，還要旁通相關學科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學活動中培養(yǎng)學生的綜合能力。在信息化的社會里，學生接受信息是多途徑、多渠道的。有時，老師還沒有接觸到的新名詞、學生中已流傳開了。因此，教師會讀書，獲取新信息。在課堂上，他才會適時向?qū)W生們介紹“納米技術(shù)”，“克隆技術(shù)”，航天航空技術(shù)，……巧妙地開闊學生視野，激發(fā)學生探索興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

學生對教學內(nèi)容的理解能否達到一定的深度、廣度、很大程度上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。在教學過程中，學生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，對諸如這些問題就能應對如流，用自己豐富的知識作出解答，不斷提高學生思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，既降低了自身的形象，又挫傷了學生的求知欲。所以我們語文教師要不斷提高自己的知識水平、要廣通博覽、在腦中建立一個“書庫’’以給學生提供豐富的知識。

會讀書是語文教師的基本素養(yǎng)，教師要以書為本，不停地閱讀名著經(jīng)典、教育理論、教學報刊……接受先進的教育思想理念。與時俱進，、孜孜以求，不斷夯實自己的知識功底，成為一個名副其實的“雜家”、既是提高自己的教育教學理論，增加自己的內(nèi)涵，同時又也為開展教育教學活動和教學活動打下了堅實的基礎，其二，語文教師要會教研。教學是科研的起點，科研是教學的深化。教師應以研究者的姿態(tài)，出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺上，邊教學邊研究，從自己的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、探索教育規(guī)律。早在二十世紀七十年英國著名的課程教學者斯騰毫斯就倡導了“教師即研究者”運動，把教師教學研究的重要性推到了醒目的位置。我國著名的教育家葉圣陶也曾說過 “語文教學的實踐者是教師。因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸。”語文教育科研能力是探索語文教育的規(guī)律，用以指導語文教育實踐的革新創(chuàng)新能力。它是語文教師的學業(yè)知識，教育能力和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的集中表現(xiàn)。研究語文教師的教育素養(yǎng)應包括教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當?shù)剡\用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養(yǎng)是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。

其三、“語文教師要會反思。反思是教師立足于自我之外批判地考察自己的教育理念、學識水平、教學能力和行為規(guī)范。具體來說，教育理念的反思就是教師不斷地去思考自己的教育理念是否有利學生的素質(zhì)提高，是否有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，哪些觀念陳舊需要更新；學識水平的反恩，就是教師不斷剖析自己的學業(yè)水平，是否滿足學生的求知欲，自己存在哪些方面欠缺，需要補充；教學能力的反思，就是教師不斷地分析自己的教學活動是否達到預期的教學目標，是否創(chuàng)造出一個融洽、和諧的課堂氣氛，駕馭課堂的能力是否應用自如，自己有哪些地方需要改進；行為規(guī)范的反思，就是教師本身的行為是否成為學生的表率，楷模，自己哪些行為需要糾正等。因此，反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的前提，是提高自身素養(yǎng)的一個良好途徑，也是促使教師從“經(jīng)驗型”向“學者型”轉(zhuǎn)化、從“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)化的必由之路。所以，作為語文教師，在教學的過程中，要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于動手去解決問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，要去調(diào)查研究，進行分析，必要時確立研究課題，修正自己的不足，不斷提高自己的素質(zhì)。反恩能體現(xiàn)生命存在的價值，也是教學發(fā)展的靈魂。有反思才會擁有自身獨特而鮮明的教學風格；有反思才會打破思想定勢，進行創(chuàng)造性地教學。其四，語文教師要會總結(jié)。總結(jié)是教師對前一段時間的工作、學習和思想等，進行全面、系統(tǒng)的回顧，分析研究，從中找出經(jīng)驗教訓，引出規(guī)律性的認識，明確今后實踐的方向，而寫成的書面材料。它和反思有著密切的關系，反思是總結(jié)的前提，總結(jié)是反思的延伸?？偨Y(jié)是教師糾正缺點，提自身素養(yǎng)的重要途徑。因此，語文教師在教學和教研實踐的過程中，要善于觀察，積極收集資料，并分析研究，探索規(guī)律性的認識，總結(jié)經(jīng)驗教訓，根據(jù)新課型的要求，撰寫工作總結(jié)。語文教師不斷地認識一一實踐一一反思一一總結(jié)，沿著這條路子走下去，會由一個“教書匠”發(fā)展成為“教育專家”。l世紀的人才是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。而有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)又必須以具有反思、創(chuàng)新等精神的教師的存在為前提。作為一名教師，擁有良好的教學素養(yǎng)，將能夠影響和感染學生，有助于學生創(chuàng)新個性的養(yǎng)成，有助于教師形成鮮活的個性化教學風格。因此，語文教師在教學實踐和教學研究中不斷學習、不斷充實、不斷完善自身的教學素養(yǎng)，在反思和總結(jié)中提升自己的專業(yè)水平，這樣才能融入新課程，與新課程共同發(fā)展。

第二篇：教師科學素養(yǎng)

《教師科學素養(yǎng)》讀后感

自古以來，人類對自然的探索從沒停止過，人類基于好奇心，基于問題的解決，對自然的科學研究就成為人類的一大樂趣。可以說，人類的科學研究能力有多強，我們的社會就會發(fā)生多大的變化?？茖W技術(shù)已經(jīng)成為一位現(xiàn)代人必備的生活技能。

作為一名教師，作為人類靈魂的工程師，我們面對的是富含科技含量的社會空間，我們面對的是面向21世紀的接班人，如何提高學生的科學素養(yǎng)自然成為每一位教師的光榮職責。

教師要培養(yǎng)怎樣的學生，教師首先要成為怎樣的人，所以教師自身的科學素養(yǎng)需要學會終身學習。不管是教什么課，如果不會研究，只會按著教材按部就班的教學，相信這樣的課是低效而乏味的，教師和學生都不會得到很好的成長。教師要成為思考著，研究者，這樣課堂才會富有實效。教材教法研究，學生學習心理研究，思考生活難點等都應該成為教師的研究內(nèi)容。站在不同的立場，和學生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學上的矛盾，很多時候，處理不好會成為沖突，形成隔閡。站在學生的立場，從心理入手，不傷其自尊，讓學生在取得認可的同時意識到自己的能力，認識到錯誤。用包容的心，讓學生感受到老師的用意，這也是一種人文關懷。除此之外教師在加強專業(yè)知識學習的同時，還要學習更多，包括心理的、哲學的、歷史的、人文的以及各種網(wǎng)絡知識。理解、尊重、關愛學生，以寬容之心善待學生，師生一起體驗、一起感受。

總之，教師要站在學生個性健康發(fā)展的高度，樹立科學發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，尊重學生的文化個性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗，同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，為學校課題研究的深入實施和學校的發(fā)展，做出自己應有的貢獻！通過學習，雖然能學到很多東西，但自己離書中的要求相差甚遠，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

新街一小田偉峰2013．5

第三篇：教師科學素養(yǎng)讀本

《教師科學素養(yǎng)讀本》心得體會

經(jīng)過一個假期的學習，我受益匪淺，從《教師科學素養(yǎng)》這本書中，我懂得了人文素養(yǎng)，人文知識，人文態(tài)度，人文精神，人文素養(yǎng)修煉。人文指的是人的價值具有首要的意義。它包含了“人”與“文”兩個方面，體現(xiàn)了對人的關懷和對文化的關切。人文的意義首先是人學，是人的反觀、自省和自審之說。人文的主題是人文精神，人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本，黨的十七大報告明確指出科學發(fā)展觀的核心是以人為本。素養(yǎng)與我們常說的素質(zhì)一詞十分相近，而教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想，道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。

新課程又對教師的人文素質(zhì)提出了新的要求，即每門學科教學的目標都有對學生進行人文素養(yǎng)的教育，因此，教師自審必須具有高度的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的第一要素就是人文知識要素，是與自然知識和社會知識相對應的一種知識類型，是人類總體知識構(gòu)成中的一個重要組成部分，是以語言符號的方式對人的把握體驗、解釋和表達。是人文素養(yǎng)的認識基礎，對于人文素養(yǎng)的修煉有著舉足輕重的作用。教師的人文精神是在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。它是以學生為本的精神，也是對學生進行人文精神教育的精神。加強與學生的感情交流正是人文精神的修煉之路。與學生的感情交流能有效地與學生實現(xiàn)精神上的“對接”，能有效地對學生進行人文精神教育。教師自身素養(yǎng)的高低，對于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)起著關鍵作用。

我們作為一名教師，不管是哪一門學科，都應該掌握文化經(jīng)典所提供的人文知識，歷史意識的人文意義，人文知識下的科學認識，壞境中的人文關懷以及創(chuàng)造美藝術(shù)的人文目標。

教師的人文態(tài)度是教育教學的核心。態(tài)度是個體對某一特定的人、事物或者觀念等的具有貧家性質(zhì)的心理傾向。具體要求是要有以人為本的觀念、噴薄蕩漾的熱情、堅韌不拔的意志、為人師表的德行、追求完美的個性以及感受幸福的情懷。如果沒有了以上這些積極的態(tài)度，就很難完成好我們的教學任務。因為，在許多情況下，態(tài)度決定成敗。

教師人文素養(yǎng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。離開人文素養(yǎng)就沒有教師的專業(yè)發(fā)展，另外就是在教學中努力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的工作目的。教師的人文素養(yǎng)處在教師整體素養(yǎng)的核心位置，決定著教師職業(yè)的意義和價值。

學校在進行課題研究的過程中，初步探索出了整合人文教育與科學教育的基本規(guī)律，即同步、綜合、和諧。同步，指科學教育與人文教育互相滲透、互相包含，學生在同一學習、活動過程中可以獲得人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學生學習活動的目標、內(nèi)容、策略的綜合性；另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來，通過綜合性的育人目標，綜合性的教育活動促使學生全面發(fā)展。和諧，指學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的、并重的，同時，人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學生的年齡特征和認知水平，使小學生容易理解、掌握且能夠終生受益。通過開展豐富多彩的特色活動，讓學生在實踐中體驗，在活動中感悟，促使學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)得到進一步的提升。

世界是豐富多彩的，人也是生動而富有個性的。學生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學習風格差異和個性特征差異上。教師要立足個體的健康發(fā)展，尊重差異，合理運用差異，把差異作為一種寶貴的人文素養(yǎng)來開發(fā)。

總之，教師要站在學生個性健康發(fā)展的高度，樹立科學發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，尊重學生的文化個性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗，同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，為學校課題研究的深入實施和學校的發(fā)展，做出自己應有的貢獻！

通過學習，雖然能學到很多東西，但自己離書中的要求相差甚遠，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

第四篇：教師科學素養(yǎng)心得

《教師科學素養(yǎng)》培訓心得

人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)相結(jié)合是中小學教師教育的基本目標。

基礎教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面鋪開以來 新課程對中小學教師的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提出了一定的要求。2010年，我們學習了《教師的人文素養(yǎng)》，讓我們在人文素養(yǎng)方面有了一個新的認識和一個新的提高。

這次，我們又專門學習了《教師的科學素養(yǎng)》，通過學習，我們知道科學素養(yǎng)在教師專業(yè)發(fā)展中的價值是很大的。它不僅可以使教師認識當代學?？茖W教育的目標，還可以使教師加深對科學探究的理解，而且可以使教師認識科學的本質(zhì)。通過學習，我們認識到一個合格的教師應該具備必須的科學素養(yǎng)，至少應該包括科學精神、科學態(tài)度和科學知識與技能?；蛘哒f教師應該具備一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度；具備腳踏實地、默默無聞、勇于探索的科學精神；具備廣博的科學知識；具備獨立思考、富有主見和創(chuàng)見，不人云亦云，不迷信權(quán)威的思想。

教師是新課程的實施者，教師的科學素養(yǎng)直接影響教育的質(zhì)量，影響學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的職業(yè)特點決定了教師專業(yè)發(fā)展特點，教師的科學素養(yǎng)的提升直接影響著全民族的科學素養(yǎng)。教師自己的科學教育觀念增強了，才會在傳授科學知識的同時，讓學生經(jīng)歷“科學”的過程，將科學的思維方式、科學的探索精神傳授給學生。并且教師只有把人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展起來了，才能更好地設計課堂教學，才能充分調(diào)動學生的思維和發(fā)展學生的實踐操作能力。這樣才能真正轉(zhuǎn)變教與學的地位，使全民素質(zhì)教育不成為一句空話。

教師科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展是循序漸進的，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終。教師的科學素養(yǎng)的形成發(fā)展與教師生活和專業(yè)經(jīng)驗的積累過程是密不可分的。2003年的非典事件、2008的汶川地震，還有這次的H7N9禽流感的來襲和雅安的地震，這一系列事件的解釋、災難的預防都需要有科學知識、科學方法和科學態(tài)度，都是科學素養(yǎng)的體現(xiàn)。

教師應該不斷反思自己的教育教學理念和行為，通過自我調(diào)整和自我建構(gòu)，從而持續(xù)不斷地促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師不僅要掌握科學知識、還要掌握教育學、心理學、倫理學等方面的知識，平時要多多閱讀各方面的書籍和雜志，這樣才能及時更新和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，才能掌握先進的教育教學理論，才能具有較高的教育藝術(shù)，才能做到寓教于樂。

無論是課程課標還是現(xiàn)在意義上的科學素養(yǎng)都告訴我們：人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)相輔相成。

臨浦東藩王偉堯

第五篇：教師科學素養(yǎng)讀后感

教師科學素養(yǎng)讀后感

最近參加了一次教師培訓，是教師十大素養(yǎng)之科學素養(yǎng)，借此培訓的機會系統(tǒng)的了解了和教師有關的科學素養(yǎng)。原先以為科學素養(yǎng)應該是搞科研的人才需要研究的，通過這次學習明白了原來那是很狹隘的想法，科學素養(yǎng)和我們教師的距離是這樣近，感受最深的是以下兩方面：

首先從科學素養(yǎng)的涵義來說，包括以下七個方面：①具有科學素養(yǎng)的人理解科學知識的本質(zhì)；②有科學素養(yǎng)的人在與其周圍的世界相互作用時，能準確運用合適的科學概念、原理、定律和理論；③有科學素養(yǎng)的人在解決問題、做出決策、增進對世界的了解時采用科學的過程。④有科學素養(yǎng)的人在與他周圍的世界相互作用時所采用的方式與蘊藏在科學內(nèi)部的價值是致的；⑤有科學素養(yǎng)的人理解和重視科學、技術(shù)和社會之間的相互關系；⑥有科學素養(yǎng)的人通過科學教育并使其貫穿自己的一生，形成了對世界更豐富、樂觀和積極的看法；⑦有科學素養(yǎng)的人具有許多與科學技術(shù)有關的操作技能。這七方面對于教師來講，是我們每天處理事情時都要用到的，是應具有的基本素養(yǎng)。其次再從教師的職業(yè)特點來說，由于教師的職業(yè)對象是正在成長中的活生生的人，人人不同，具有明顯的個性差異，使得教師的工作具有復雜性；教師的工作不僅要教書而且要育人，就決定了教師的工作具有示范性，另外，教師的工作還有創(chuàng)造性和靈活性以及長期性和長效性等特點。教師的職業(yè)工作特點也需要教師要有良好的科學素養(yǎng)，必須不斷充實自己，保持活力，保持發(fā)展的動力，以減少工作的不適感和倦怠感。

既然教師需要有良好的科學素養(yǎng)，那么作為一個普通的一線教師，又應該如何通過自己的努力提高自己的科學素養(yǎng)呢？

第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念。與時俱進，樹立適應教育創(chuàng)新的科學觀、學生觀、師生關系觀?，F(xiàn)代科學觀的教學是變“教”學問為“做”學問。

第二，要具備終身學習的能力。教師素質(zhì)的提高，要依賴不斷的學習，不僅可以通過攻取學歷的方式來學習，也可以在日常生活中通過自身不斷地積累和留心社會發(fā)展變化來學習，還可以讀書，看報等等，只具備學科的專業(yè)知識是不夠的，必須不斷更新自己的知識，既能“一?！保帜堋岸嗄堋薄?/p>

第三，還要具備良好的教育教學能力。這些能力的形成主要還是靠在教學活動中進行自我培訓，教學過程中嚴格要求自己，大連教學基本功。

第四，要具備教育科研能力。教育科研過程本身是教師重新學習的過程，是教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷改善并趨向合理的過程。

第五，加強教師之間的交流。在日常繁重的教學活動之中，教師獲得提升的主要渠道就是教研活動和上課實踐。

第六，中小學教師要同時具備自然科學素質(zhì)和人文素質(zhì)。教師科學素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，它是一個持續(xù)不斷的過程，我將在實踐中不斷地學習，反省和積累，讓自己成為一個具有良好科學素養(yǎng)的幸福教師！