第一篇：好校長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃戈壁行體會(huì)

“好校長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃”戈壁行培訓(xùn)體會(huì)

哲覺小學(xué)；李松

最初感知戈壁行，是在幾年前，由我們學(xué)校的校長(zhǎng)鄧向陽(yáng)走完北京戈友基金會(huì)組織的好校長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃的玄奘之路戈壁行，無(wú)數(shù)次聽到他的介紹和感知，“好校長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃”專注于山區(qū)學(xué)校的核心力量——校長(zhǎng)，創(chuàng)造性的把玄奘之路戈壁行走與教育學(xué)者、企業(yè)家、商學(xué)院管理教授的教育、管理專業(yè)培訓(xùn)相融合，助力好校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)管理能力培養(yǎng)的公益活動(dòng)。玄奘之路戈壁行，作為計(jì)劃的一部分，用四天三夜的時(shí)間穿越114公里戈壁灘，這不僅是一次體力的考驗(yàn)，更是一次堅(jiān)持與超越，用感悟與理想，讓自己從心出發(fā)的過程。聽多了，便產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)，戈壁夢(mèng)，有機(jī)會(huì)西部戈壁走一把，與黑戈壁、與荒涼、與孤寂、與自己走一把！不知道會(huì)是個(gè)什么狀況，真的很期待。

今年，有了這次很難得的機(jī)會(huì)，報(bào)名之后，也無(wú)暇顧及，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備。時(shí)間飛快的進(jìn)入戈壁時(shí)間，8月2日，不管你是不是做好準(zhǔn)備，開始行動(dòng)了。

走完這趟實(shí)際130公里的戈壁，體會(huì)了這四天三夜的原始感受，更讓我領(lǐng)悟了工作與生活和戈壁行的很多相似。作為我們隊(duì)的教練志愿者，李鴻添說的話，“一個(gè)人跑得快，沒意思；帶更多人跑的快，交更多朋友，才有價(jià)值”。

戈壁行走靠自己，一百多公里的戈壁4天走完了，讓我真的很欽佩玄奘大師，他是一個(gè)人穿過戈壁，取回真經(jīng)。而我們有團(tuán)隊(duì)，有醫(yī)務(wù)組，有專業(yè)教練，有充足的后勤保障，終歸還是需要自己一步步走下來(lái)，還記得第一天才走了2個(gè)小時(shí)，就有兄弟腳起泡了；還記得四天下來(lái)，有兄弟的腳已經(jīng)起了16個(gè)泡，戲稱成為泡王了；最后還是都自己走下來(lái)了。四天三夜的戈壁行，有人是跑，有人是走，有人是挪，也許你可以成為黑馬，也許你可以是一程的冠軍，也許你可以領(lǐng)先一時(shí)，但要想走完全程，最快的走完全程，就是實(shí)力說話了，是要靠自己的整體實(shí)力說話了。

“堅(jiān)持”是戈壁行中說的最多的一個(gè)詞，也是談到感受時(shí)，每個(gè)人不得不提的一個(gè)詞，是的，堅(jiān)持！在戈壁上走30公里的時(shí)候，你才會(huì)體會(huì)到什么是堅(jiān)持，沒有人是超人，每個(gè)人都要克服自己的極限，靠克服了極限之后的肌肉重生。堅(jiān)持，其實(shí)不僅僅是堅(jiān)持，更還是超越的堅(jiān)持。拉伸解決肌肉酸疼，藿香正氣水解決中暑，冰敷解決腫脹，這是在一路之上關(guān)切的感受，讓一個(gè)普通人突破極限，僅僅是激情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要科學(xué)的方式才能保證一路之上的持久。其實(shí)真正到了戈壁，什么都不重要了，所有的都只剩下藍(lán)天、戈壁、駱駝刺，只剩下不停的行走，只剩下了“走不動(dòng)就挪”的一群人！專注行走，尋找本心”！

進(jìn)入到戈壁灘上的隊(duì)伍，就不愿輕易退出，不是因?yàn)閷?shí)力有多強(qiáng)或弱，而是因?yàn)橛幸粋€(gè)殘酷的環(huán)境，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，小隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)了在路上健步如飛，到營(yíng)地癱若爛泥。退出不僅意味著承認(rèn)自己不行，還意味著整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有了“沙克爾頓獎(jiǎng)”。有了競(jìng)爭(zhēng)，也讓風(fēng)景從眼前劃過而不見，這也是一種機(jī)會(huì)成本的失去，下次，一定要找一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)的情況，去欣賞戈壁，看看它的別樣美，回報(bào)一下只看路的眼。

作為我們隊(duì)的教練志愿者，李鴻添說的話，“一個(gè)人跑得快，沒意思；帶更多人跑的快，交更多朋友，才有價(jià)值”。用四天三夜的時(shí)間，進(jìn)行全程130公里的戈壁徒步穿越，感悟“理想、行動(dòng)、堅(jiān)持、超越”的玄奘精神，觸摸自我成長(zhǎng)與投身教育事業(yè)的初心。

徒步結(jié)束后，還有為期兩天的好校長(zhǎng)課堂，現(xiàn)場(chǎng)聆聽貴州省文史館館長(zhǎng)、腳里學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、貴州師范大學(xué)教授、教育家顧久，商學(xué)院焦叔斌教授等幾位教育界的專家學(xué)者專門為好校長(zhǎng)們舉辦的講座。專家們的講座豐富精彩、新穎獨(dú)特，給了我很大的啟發(fā)。焦教授從教育管理學(xué)的角度全面闡釋了好校長(zhǎng)、好方法、好措施、好老師、好學(xué)生的聯(lián)系和定位，頗有感觸。顧教授講課靈活互動(dòng)，他提到、一個(gè)教育管理者只要心存慈善，尊重學(xué)生，放下自我，遵循規(guī)律，提高自己的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)就是人類文明的一道風(fēng)景線。

教育事業(yè)由千千萬(wàn)萬(wàn)的校長(zhǎng)去執(zhí)行，他們對(duì)教育的理解和行動(dòng)，將決定教育的結(jié)果。作為教育工作者，校長(zhǎng)就是要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和過硬的作風(fēng)，耐得住平淡、耐得住寂寞、耐得住繁瑣、堅(jiān)定信念、率先垂范。在世俗的理想之外，需要有更超越的理想，才會(huì)影響到我們的下一代，“讓生命如花綻放”“偉大是熬出來(lái)的”。我一直有這樣的信心，校長(zhǎng)不一定是教育家，但一定要有教育家的追求。我們每一個(gè)人都不敢奢望自己能夠改造中國(guó)教育，但我堅(jiān)信，如果中國(guó)每一個(gè)校長(zhǎng)都有教育家的高遠(yuǎn)理想和執(zhí)著行動(dòng)，中國(guó)教育一定會(huì)得到改造的！”

第二篇：校長(zhǎng) 成長(zhǎng)論壇活動(dòng)計(jì)劃范文

校長(zhǎng)成長(zhǎng)論壇活動(dòng)計(jì)劃

為進(jìn)一步深化和完善校長(zhǎng)職級(jí)制改革，全面提高中小學(xué)校長(zhǎng)整體素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)，經(jīng)研究，決定開展校長(zhǎng)成長(zhǎng)論壇活動(dòng)，以培養(yǎng)“未來(lái)教育家”為目標(biāo)，致力于最大限度滿足校長(zhǎng)發(fā)展的知識(shí)需求，提高校長(zhǎng)的勝任力，使其能在教育變革中有效領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，增強(qiáng)校長(zhǎng)工作效能感，提高其對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理能力和創(chuàng)新能力。

一、活動(dòng)方式

采取專題學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)的活動(dòng)方式，引導(dǎo)校長(zhǎng)思考、探索、研究、實(shí)踐，最終達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的目的。校長(zhǎng)成長(zhǎng)論壇辦公室每月初發(fā)布當(dāng)月討論主題，校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)、探究，月末上報(bào)總結(jié)材料。每月選取優(yōu)秀總結(jié)材料在青州教育信息港和《青州教育》推介。

二、主要專題

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？我們?nèi)绾胃鶕?jù)本校實(shí)際制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？我們?nèi)绾瓮七M(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、精細(xì)化程度？我們?cè)撛鯓咏⒔∪珜W(xué)校各種規(guī)章管理制度？

2、學(xué)校文化建設(shè)

國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上比較先進(jìn)的學(xué)校文化有哪些？我們的學(xué)校文化是什么？我們?nèi)绾慰偨Y(jié)、提煉本校的文化特色？我們的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該走向何方？我們應(yīng)該如何建設(shè)內(nèi)涵豐富有特色的學(xué)校文化？

3、教師專業(yè)發(fā)展

什么樣的新教師入職培訓(xùn)可以比較迅速地幫助新教師成長(zhǎng)成熟？如何讓我們所有教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平？如何轉(zhuǎn)變教師的教育理念和課堂教學(xué)行為？如何通過績(jī)效考核促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？新課程改革背景下對(duì)教師的評(píng)價(jià)如何改變？

4、課程與教學(xué)

國(guó)家課程“校本化”的內(nèi)容與類型有哪些？怎樣使國(guó)家課程“校本化”落到實(shí)處？我們?cè)撊绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)，提升有效性？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？如何有力提升高三教學(xué)效果？

5、學(xué)生德育工作

我們?cè)鯓釉O(shè)置有層次和梯度的德育目標(biāo)？什么樣的德育內(nèi)容能夠貼合學(xué)生生活實(shí)際？德育活動(dòng)的形式都有哪些？什么樣的德育活動(dòng)能夠深入學(xué)生內(nèi)心？新課程改革背景下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如何改變？

6、提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

學(xué)校中層管理者如何定位？處室主任有多大的權(quán)力？怎樣幫助學(xué)校中層管理者具備全面的教學(xué)引領(lǐng)與管理能力？

三、活動(dòng)保障

1、成立“校長(zhǎng)成長(zhǎng)論壇活動(dòng)辦公室”，辦公室設(shè)在人事科。

2、依托青州教育信息港和《青州教育》，及時(shí)推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果。

3、針對(duì)活動(dòng)專題聘請(qǐng)專家舉辦講座、入校指導(dǎo)，為學(xué)校改革和發(fā)展提供整體性問題解決方案和指導(dǎo)，為校長(zhǎng)提供專業(yè)咨詢、多樣化培訓(xùn)服務(wù)。

4、組織名校訪學(xué)等校內(nèi)外活動(dòng)，讓校長(zhǎng)和教師在工作歷練中完成學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效能整體提升，激活學(xué)校自主發(fā)展動(dòng)力。

5、組織專家對(duì)校長(zhǎng)的總結(jié)材料進(jìn)行評(píng)比打分，成績(jī)作為評(píng)先樹優(yōu)和評(píng)定校長(zhǎng)職級(jí)的重要參考。

組織人事科 2017年1月9日

第三篇：行測(cè)體會(huì)

行 測(cè) 體 會(huì)

現(xiàn)在絕大多數(shù)輔導(dǎo)班和參考書都是把一些容易掌握的題型和技巧翻來(lái)覆去地講，聽的時(shí)候讓你覺得很有用，但是實(shí)際上什么用都沒有。這就是為什么很多人復(fù)習(xí)的時(shí)候感覺很好，一上場(chǎng)考試就出意外。這也是為什么有的人初次考得不錯(cuò)，復(fù)習(xí)幾個(gè)月再去考就很普通了。

現(xiàn)在有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很偷懶，參考書的題目和模擬卷的題目差不多，換湯不換藥，換個(gè)數(shù)字、換個(gè)說法翻來(lái)覆去地向你重復(fù)，這樣的唯一結(jié)果就是造成你思想僵化，做題模式化，抹殺了你的爆發(fā)力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)?cè)絹?lái)越穩(wěn)定，連以前偶爾會(huì)卓越一把的時(shí)候都沒有了，有的甚至?xí)骄氃讲睢?/p>

那么輔導(dǎo)書是不是一點(diǎn)用都沒有呢？NO，輔導(dǎo)書的唯一作用就是讓你快速入門，找一本比較系統(tǒng)的參考書仔仔細(xì)細(xì)看一遍練一遍，一周內(nèi)把基本題型熟悉一下就可以扔掉了。千萬(wàn)要扔掉！不要反復(fù)去看！否則會(huì)讓你思維限定在一些條條框框之內(nèi)，我好多朋友行測(cè)拿不到高分，我一看他們做題，都是這個(gè)原因造成的。其實(shí)很多人行測(cè)天生就能拿高分，只要稍微適應(yīng)一下，但是現(xiàn)在的“輔導(dǎo)”卻把他們都抹殺掉了。

我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后就沒買過模擬卷了，天天去中政行測(cè)上面在線做題，倒不是因?yàn)樗麄冾}目有多特別，主要是因?yàn)榱看螅ㄊ忻嫔系哪M題根本找不出來(lái)那么多給我練），而且類型變態(tài)的豐富，有很多新題，一張卷子做完了馬上分?jǐn)?shù)和錯(cuò)題就都出來(lái)了，用不著自己一個(gè)個(gè)去對(duì)答案。

我是一個(gè)快節(jié)奏的人，而且有時(shí)候耐不下性子來(lái)做很長(zhǎng)的試卷，中政上面有很多小試卷很對(duì)我的口味，有時(shí)候一天要做十幾張小試卷，一半25分鐘做題，2分鐘看分?jǐn)?shù)和解析，然后喝杯咖啡，偶爾wow上線去逛兩圈，然后又可以開始下一張?jiān)嚲淼木毩?xí)，這樣就節(jié)省很多時(shí)間，這種快節(jié)奏的練習(xí)方式就很適合我，各位考友就見仁見智了。

48天我做了13460道題，穩(wěn)居中政行測(cè)當(dāng)時(shí)勤奮排行榜的榜首！不是炫耀，我只是想說明一個(gè)問題，我的行測(cè)沒一點(diǎn)別的技巧，就是做海量的新題！1，必須大量練習(xí)，快節(jié)奏練習(xí)。2，所練習(xí)的必須是種類多變、內(nèi)容新穎、難度 1 跨度大的題。一般的模擬卷或者參考書的題都太死了而且題型過于集中，我用的這套系統(tǒng)總體說來(lái)還是很好用的，我一般是先做一套大模擬題，然后配一套專項(xiàng)沖刺小卷或者一套速度突破小卷，就這樣的節(jié)奏，我保持了48天。

我的練習(xí)方法是很暴力的，但是事后想想，我的成績(jī)其實(shí)也是情理之中，那些做過三五套死板的模擬題的小子又怎么可能是我的對(duì)手。不想過于糾結(jié)于技巧，你就是需要很多不同的題目練習(xí)才能把你的行測(cè)能力提上來(lái)，需要很多！2，申論——中學(xué)大學(xué)的時(shí)候我的理科一直不錯(cuò)，但是語(yǔ)文和政治只能說是不太差，如果說這次行測(cè)我靠的是嚴(yán)格的訓(xùn)練和絕對(duì)的實(shí)力取勝，那么的申論就真的是靠的僥幸。申論復(fù)習(xí)我開始只是保持每天一篇，因?yàn)榭吹男侣劚容^多，自以為文筆還可以，在復(fù)習(xí)的過程中就一直沾沾自喜，總以為自己比標(biāo)準(zhǔn)答案寫得好。如果一直保持這樣，考試的時(shí)候我肯定已經(jīng)掛了。僥幸的是在離考試還有10天的時(shí)候，偶遇到一個(gè)多年未見得小學(xué)同學(xué)，故人見面難免酒桌上見，吃吃喝喝的時(shí)候就說到我在考公務(wù)員，他再政府機(jī)關(guān)搞文字工作也有些資歷了，所以主動(dòng)提出可以幫我看看申論。

第二天早上我把申論發(fā)給了他，中午他急匆匆一個(gè)電話打過來(lái)，你這申論去考試肯定會(huì)完蛋！我說我覺得挺好的啊，他說你根本不知道申論閱卷評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，你不信話去我們局屬的那個(gè)申論批改標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)的網(wǎng)站上寫一兩套卷子，看你能拿什么分。將信將疑地我做了兩套試卷交了上去，那個(gè)中心可真夠慢，四五天才出成績(jī)，一套32分一套41分，可把我打擊透了。

怎么辦，再找老同學(xué)吧，他說我也沒什么可告訴你的，你的問題就是沒有對(duì)照，不知道自己是什么水平，對(duì)著申論的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫，寫完我再給你打分。

只剩下一周的時(shí)間，我每天寫兩篇申論，寫完就給他改，黨政辦出來(lái)的人是很有料的，我嘗試按照申論評(píng)分的細(xì)則一條條來(lái)約束我的文章，考試前一天將申論批改標(biāo)準(zhǔn)中心里最后20塊花掉了，交了一篇文章上去，這次反應(yīng)倒挺快，晚上分?jǐn)?shù)就出來(lái)了，61分。我想這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該不會(huì)拖太多后腿吧。

我總結(jié)起來(lái)就是三點(diǎn)，第一要做好吃苦的準(zhǔn)備，第二行測(cè)要做多類型的題，做海量的題，至少30-50套，而且不要做同一個(gè)出版社的模擬題。第三，申論 2 要吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，找對(duì)參照物，有目的性地改進(jìn)文章。很多人將公務(wù)員考試妖魔化，說幾百比一得錄取比例有多低有多低，其實(shí)你仔細(xì)想想，這幾百個(gè)人里面至少有50%的人是抱著碰碰運(yùn)氣的心態(tài)去試一下，這部分絕對(duì)是炮灰，可以忽略不計(jì)；至少有30%的人只是隨便復(fù)習(xí)一下，沒有經(jīng)過完整的訓(xùn)練；至少有15%的人復(fù)習(xí)方法不對(duì)，還在學(xué)行測(cè)解題十大技巧、申論萬(wàn)能八條之類的東西，最后剩下5%基礎(chǔ)較好，方法得當(dāng)，復(fù)習(xí)全面的人，真正的決斗也只在這幾個(gè)人里面展開，還要除掉一些心理素質(zhì)不好的或者發(fā)揮不穩(wěn)定的，你要相信你所經(jīng)受的訓(xùn)練是絕對(duì)讓你成為王者的。

第四篇：跟著陶行知學(xué)做好老師、好校長(zhǎng) 名家

跟著陶行知學(xué)做好老師、好校長(zhǎng)

名家

民小編說

“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“愛滿天下，樂育英才”“知行合一”……陶行知的教育名言被張貼在很多間教室里，他的教育思想也被大批的一線校長(zhǎng)、老師悅納、踐行。

4月27-28日，追隨偉大人民教育家陶行知，做新時(shí)期“四有”好教師主題論壇，暨中陶會(huì)六屆三次理事會(huì)在美麗的北京中學(xué)召開，此次會(huì)議聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)行知精神，各地學(xué)陶、師陶的校長(zhǎng)老師們聚在一起，共同緬懷這位偉大的人民教育家。

中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、國(guó)家一級(jí)作家88歲的孫肖平老先生在現(xiàn)場(chǎng)深情地喚陶行知為“陶太師”，從他口中我們得知，陶行知不僅獨(dú)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代教育理論，而且教育碩果累累。他為我們培養(yǎng)出了第一顆人造衛(wèi)星主要負(fù)責(zé)人，中國(guó)第一艘海軍潛艇設(shè)計(jì)師，還有許多著名的大畫家、大音樂家、大學(xué)教授……

時(shí)至今日，陶行知仍然是我們所有教育人的精神楷模。我們應(yīng)該如何跟著陶老學(xué)教育？如何讓行知精神在當(dāng)下的教育實(shí)踐中落地生根？

教育不易，且行且思。隨小編一起來(lái)發(fā)現(xiàn)會(huì)議的精彩內(nèi)容吧。北京市朝陽(yáng)區(qū)教委副主任、北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef北京中學(xué)是一所建校僅僅四年的新學(xué)校。從建校至今，學(xué)校一直以陶行知思想作為自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想。一所新的學(xué)校，如何確立自己的教育理念，如何選擇自己的教育路徑？朝陽(yáng)區(qū)教委副主任、北京中學(xué)校長(zhǎng)夏青峰說：“我們?cè)诎蜒酃馔断蚴澜绲耐瑫r(shí)，更要花心思在對(duì)陶行知先生等一些本土教育家思想的學(xué)習(xí)之上?！蹦敲丛鯓硬拍芗橙√招兄逃枷氲木A來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)呢？陶行知說，“仿我者死，創(chuàng)我者生”，因此我們需要結(jié)合時(shí)代的變化創(chuàng)造性地運(yùn)用。辦成什么樣的學(xué)校，不是目的；培養(yǎng)出什么樣的人，才是根本。

夏校長(zhǎng)介紹說，北京中學(xué)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，踐行教學(xué)做合一的理念。近四年來(lái)，每位北京中學(xué)的孩子都經(jīng)歷了8次自然大課堂、7次的中華文化尋根之旅活動(dòng)，行走了一萬(wàn)多公里，完成了314個(gè)課題，寫出了84萬(wàn)字的研究報(bào)告。為了向全國(guó)學(xué)陶學(xué)校推介并提供學(xué)習(xí)摹本，中陶會(huì)在此次會(huì)上特別把“陶行知教育思想實(shí)踐示范基地”授予了北京中學(xué)。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg 朝陽(yáng)區(qū)教工委副書記、區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef朝陽(yáng)區(qū)教工委副書記、區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元先生在開幕式致辭中指出，陶行知先生是中國(guó)現(xiàn)代教育的先行者，創(chuàng)立了帶有鮮明中國(guó)特色的現(xiàn)代教育理論和思想體系。他所堅(jiān)持的“知行合一”，他所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)造教育與我們今天教育改革核心思想與重要內(nèi)容不謀而合。歷史證明，陶行知先生的辦學(xué)實(shí)踐為教育發(fā)展探索出一條成功的路徑，他的生活教育理論內(nèi)涵極其豐富，依然值得我們深入挖掘與探索。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg 陶行知教育基金會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)崔祖瑛請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef陶行知的光輝形象、崇高的精神和偉大的教育思想經(jīng)過幾十年的洗禮和考驗(yàn)，歷久彌新，更加綻放出時(shí)代的光芒。陶行知教育基金會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)崔祖瑛認(rèn)為，陶行知教育思想是中國(guó)現(xiàn)代教育當(dāng)之無(wú)愧的一面光輝的旗幟。

崔會(huì)長(zhǎng)指出，教育改革和發(fā)展點(diǎn)滴的進(jìn)步，都與陶行知偉大教育思想的弘揚(yáng)和踐行分不開，都和陶行知研究會(huì)、陶行知基金會(huì)，以及我們各地的陶研結(jié)構(gòu)、陶研示范學(xué)校、廣大陶友的努力分不開的。越來(lái)越多陶行知式的人民滿意的好老師好校長(zhǎng)正在成長(zhǎng)起來(lái)。新時(shí)期，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地把陶行知生活教育的理念進(jìn)行落地，踐行陶行知+，讓陶行知教育思想繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg 中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱小蔓請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef朱小蔓教授是中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，她也是生命教育學(xué)說的提倡者。在她看來(lái)，教育在本質(zhì)上是生命彼此相依，生命彼此相通的活動(dòng)，因此要關(guān)注教師個(gè)體生命的成長(zhǎng)，要激發(fā)、喚醒教師作為人的自我教育的意識(shí)和能力。

“雖然教育現(xiàn)代化有許多可喜的突破，但是教師隊(duì)伍的整體水平還比較低下，尤其是教育觀念、人文素質(zhì)、文化教養(yǎng)、情感交互能力有待進(jìn)一步改善和提高。而高人文素質(zhì)及高情感溝通能力的教師能夠建立起良好親密的師生關(guān)系，進(jìn)而能較好地提高育人的質(zhì)量，綻放出教育應(yīng)有的魅力。” 朱小蔓教授認(rèn)為，雖然給予必要的政策支持、改善物質(zhì)條件對(duì)教師成長(zhǎng)很重要，但是最為重要的激發(fā)來(lái)自教師自身內(nèi)部的成長(zhǎng)動(dòng)力或者說內(nèi)驅(qū)力，包括教師的自尊、自愛、自我激勵(lì)、自我價(jià)值感、職業(yè)幸福感等?！拔覀兩钚?，人性內(nèi)在的求真、向善、尚美的種子是存在的，力量也是強(qiáng)大的”。朱小蔓教授還強(qiáng)調(diào)構(gòu)建生態(tài)良好的教師工作微環(huán)境的重要性。教師個(gè)人和他所處的群體環(huán)境之間、經(jīng)常性的良性互動(dòng)就是個(gè)人所在的微環(huán)境。把微環(huán)境創(chuàng)建好了，就能夠有效地促進(jìn)教師自覺成長(zhǎng)。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華也出席了開幕式，他在發(fā)言中跟大家分享了重溫陶行知理論后的四點(diǎn)啟示。

第一，“以知促行，尊師重教”。時(shí)代在進(jìn)步，教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用是永恒的。為了貫徹落實(shí)習(xí)總書記的講話精神，教育部起草了“全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的決定，他指出這將是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)新的里程碑。第二，“知行合一，興師育師”。國(guó)家要開展一流的師范學(xué)校和一流的師范專業(yè)建設(shè)，造就一批教師教育的卓越基地。加強(qiáng)對(duì)師范院校支持力度，加強(qiáng)對(duì)師范生的培養(yǎng)，還要提高教師入職門檻，讓真正合格人才成為教師的同行。

第三，“千教萬(wàn)學(xué)，師德至上”。當(dāng)前教師培訓(xùn)就是要強(qiáng)調(diào)師德的養(yǎng)成，各級(jí)學(xué)校在這方面要下大功夫，教育行政部門也要加大考核力度。弘揚(yáng)師德風(fēng)范強(qiáng)化師德推行一票否決制度。

第四，“啟智脫貧，教師先行”，教育部將進(jìn)一步推動(dòng)“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”落地生根，加大地方推動(dòng)力度，打通“最后一公里”，關(guān)心鄉(xiāng)村青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，解決他們生活困難，還要推動(dòng)各地實(shí)行師范生的到崗?fù)速M(fèi)和公費(fèi)政策。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)劉利民請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要涌現(xiàn)一大批好老師。那么什么是好老師？總書記在2014年教師節(jié)前發(fā)表重要講話，明確提出有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好老師標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)劉利民指出，總書記在這次講話中三次引用陶行知先生的名言，這充分說明陶行知先生在中國(guó)教育的崇高地位，也充分說明了陶行知先生是廣大教師必須學(xué)習(xí)借鑒的先行榜樣。要進(jìn)一步弘揚(yáng)陶行知先生的精神風(fēng)范，引導(dǎo)支持廣大教師求知更行，不斷凝練思想、錘煉道德、磨煉能力，努力成為符合新時(shí)期需要的“四有”好老師。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg圖為會(huì)議下半場(chǎng)主持人楊東平先生 朱永新

請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef今年中國(guó)教育報(bào)“推動(dòng)讀書十大人物”評(píng)選結(jié)果揭曉后，十大人物中有3個(gè)來(lái)自于朱永新引領(lǐng)的新教育團(tuán)隊(duì)。朱永新介紹說，新教育實(shí)踐多年來(lái)一直把教師成長(zhǎng)作為自己的起點(diǎn)。教師是所有教育問題最關(guān)鍵的問題，誰(shuí)站在講臺(tái)前誰(shuí)就決定了教育品質(zhì)。

他認(rèn)為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展主要有三個(gè)抓手，一是專業(yè)閱讀，二是專業(yè)寫作，三是專業(yè)交往。教師閱讀不在“多”，而在“準(zhǔn)”，真正專業(yè)閱讀會(huì)讓老師能夠駕馭非常復(fù)雜的教育問題，在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握一定的應(yīng)對(duì)措施和策略。寫作是思考最重要的一個(gè)源泉，沒有寫作甚至就沒有思考，只有當(dāng)你敲擊鍵盤的時(shí)候你才真正思考教育問題。所謂專業(yè)交往是指教師最好不要孤軍奮戰(zhàn)，通過建立教師團(tuán)隊(duì)或者加入自組織，老師們可以一起抱團(tuán)取暖，遇到困難互相打氣，碰到榮譽(yù)一起分享。

除了專業(yè)發(fā)展，朱永新認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同也非常重要，我們要為自己尋找一個(gè)做教師的理由，去發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的內(nèi)在魅力。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教師教育研究專家朱旭東請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教師教育研究專家朱旭東在會(huì)上分享了他的最新研究成果。他提出一個(gè)概念叫做教師的發(fā)展全專業(yè)屬性，其中包括學(xué)的專業(yè)、教的專業(yè)和學(xué)科專業(yè)三個(gè)部分。教師關(guān)于學(xué)的專業(yè)屬性包括學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

因?yàn)榻處熋刻於荚诮淌依镩_展教學(xué)，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，他從教室文化建構(gòu)能力的角度探討教師專業(yè)發(fā)展，為我們打開了新的視野。他認(rèn)為，與日本、美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的學(xué)校教室文化比較單

一、缺乏人文性，老師不注重去設(shè)計(jì)裝扮教室，一個(gè)桌子、一個(gè)椅子、一支筆、一張黑板就是教室了，但是教師一定是教室文化的構(gòu)建者。教師要努力構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的教室文化、社會(huì)學(xué)習(xí)道德公民性發(fā)展的教室文化、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的教室文化、學(xué)生健康安全發(fā)展的教室文化、藝術(shù)和審美發(fā)展的教室文化。朱旭東提出，要加大對(duì)教室文化建設(shè)的投入，這是中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革走出困境的路徑之一。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg 華中師范大學(xué)教授、中國(guó)陶行知協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef中國(guó)陶行知協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇在會(huì)上做了主旨報(bào)告，他的報(bào)告題目是《從平凡到偉大——從陶行知看教育家》。周洪宇教授在哥倫比亞大學(xué)做訪問學(xué)者時(shí)，發(fā)現(xiàn)陶行知先生在哥大讀書時(shí)曾閱讀了大量杜威的著作和點(diǎn)評(píng)，并且留下很多筆記心得、考卷、論文和作業(yè)。于是，他每天在圖書館待十幾個(gè)小時(shí)以上，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，回國(guó)后又進(jìn)行豐富加工，在此基礎(chǔ)上出版了《陶行知大傳》。

在報(bào)告中，周洪宇教授從陶行知身上發(fā)掘出教育家的五個(gè)特性：第一，教育家要有自己的教育思想，系統(tǒng)、完整的教育學(xué)說；第二，要開展長(zhǎng)期廣泛的辦學(xué)實(shí)踐，而不是臨時(shí)性、短時(shí)性的辦學(xué)；第三，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的各類人才；第四，要有感人的人格魅力；第五，要對(duì)教育和社會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

周洪宇特別強(qiáng)調(diào)，陶行知先生不僅有自己的教育思想，有自己教育實(shí)踐，培養(yǎng)了各類優(yōu)秀的人才，最主要的是他具有偉大的人格，這個(gè)人格是他與一般教育家相區(qū)別的地方。陶行知先生不僅對(duì)中國(guó)教育，也對(duì)世界教育產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。國(guó)際上對(duì)陶行知先生評(píng)價(jià)非常高。理解了教育家特質(zhì)是什么，對(duì)于我們今天來(lái)思考什么是真正教育家，如何做教育家是有借鑒意義的。請(qǐng)輸入標(biāo)題

abcdefg北京師范大學(xué)教授、北京明遠(yuǎn)教育書院院長(zhǎng)石中英

請(qǐng)輸入標(biāo)題

bcdef “每一位老師都要有教育家的情懷。即便我們可能由于各種條件的限制最后達(dá)不到教育家的水準(zhǔn)，但我們總是要有教育家的情懷。如果連教育家的情懷都沒有，我們做老師不可能是一個(gè)好老師，我們做校長(zhǎng)不可能是好校長(zhǎng)，我們作為教育研究者和教育管理者恐怕也未必能夠領(lǐng)悟教育的真諦?！?/p>

這是北京師范大學(xué)教授石中英在新時(shí)期“四有”好教師論壇上的發(fā)言。石教授在報(bào)告中重點(diǎn)講述了陶行知先生的民主教育思想，以及如何向陶行知學(xué)習(xí)做民主教育家。石中英教授認(rèn)為，民主教育不僅是陶先生教育思想的一部分，更是陶先生教育思想的核心特質(zhì)。當(dāng)下，學(xué)做民主教育家，是建設(shè)高度的社會(huì)主義民主政治的需要，是建立現(xiàn)代教育治理體系，激發(fā)教育活力的需要，是解決各級(jí)各類教育質(zhì)量的一種制度的需要。

對(duì)于在當(dāng)下如何實(shí)踐陶行知的民主教育思想，他指出，我們首先要有愛國(guó)主義情懷，要重新思考教育和學(xué)校的目的，要努力向教育先輩們學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)們要做民主精神的踐行者、普及者和示范者，學(xué)校變革要有民主的價(jià)值取向，要注意完善學(xué)校的民主制度；要注重學(xué)生的自主參與、協(xié)商與合作精神，要善于運(yùn)用家庭和社區(qū)的力量等。

石中英教授強(qiáng)調(diào)，教育家要有創(chuàng)新精神，要有開拓精神，教育家要勇于面對(duì)教育的困難和問題，教育家的情懷、智慧正是在面對(duì)教育的困難和問題中才能呈現(xiàn)出來(lái)，而不是要等到教育環(huán)境、條件變得非常好的情況下才能成為教育家。請(qǐng)輸入標(biāo)題

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第五篇：校長(zhǎng)要做好老師成長(zhǎng)的(李勇)（定稿）

校長(zhǎng)要做好老師成長(zhǎng)的“開發(fā)商”

汝南縣和孝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李勇

二O一三年七月

校長(zhǎng)要做好老師成長(zhǎng)的“開發(fā)商”

汝南縣和孝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李勇

師資培訓(xùn)是學(xué)校固本工程，優(yōu)秀教師是學(xué)校的財(cái)富。大凡當(dāng)校長(zhǎng)的都希望自己學(xué)校有“大師”，至少有一批“名師”來(lái)?yè)伍T面。然而我們必須面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校，特別是基層學(xué)校，由于眾所周知的原因，不要說“大師”，就連所謂的“名師”也廖廖無(wú)幾?！安灰绨莞纾缫彩莻€(gè)傳說”，即使名校也不例外。因?yàn)椤懊＠锏睦蠋煛倜麕煛?。名校也面臨師資隊(duì)伍參差不齊的困境，怎么辦？

這讓我想起前不久新教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文在其微博中提出的一個(gè)觀點(diǎn)——“校長(zhǎng)也是開發(fā)商。校長(zhǎng)就是要做開發(fā)的事，開發(fā)學(xué)生和教師的潛能！特別是老師”。他說：“校長(zhǎng)重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導(dǎo)教師，怎樣去激發(fā)每個(gè)教師的潛能。換句話說，校長(zhǎng)的工作成效不在于自己做什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵(lì)去做什么，并成功做了什么”。我深以為然，歸根到底，學(xué)校是要通過教師來(lái)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，而不是僅靠校長(zhǎng)有多么能干，所以，校長(zhǎng)要做老師發(fā)展的“開發(fā)商”。這個(gè)“開發(fā)”的任務(wù)，不是事無(wú)巨細(xì)，不是事必躬親，而是學(xué)校文化的開發(fā)，學(xué)校精神的開發(fā)。在這個(gè)開發(fā)過程中，校長(zhǎng)經(jīng)常做的就是與教師的交流溝通，以事論事，首先給教師講清、講明三個(gè)對(duì)老師成長(zhǎng)很關(guān)鍵的故事。

一、心態(tài)決定結(jié)果：三個(gè)泥瓦匠的故事

一天有人問三個(gè)還在徹墻的泥瓦匠，說：“你們?cè)诟墒裁?？”，第一個(gè)沒好氣地說，“你沒看到，在砌墻?！钡诙€(gè)人心平氣和地說：“我們正在建一座高樓”。第三個(gè)人喜氣洋洋地說：“正在建設(shè)美好生活”。10年過去，第一個(gè)仍在砌墻，做泥瓦匠，第二個(gè)成了工程師，而第三個(gè)成了兩個(gè)人的老板。同樣都在干一件重要的、單調(diào)的工作，三個(gè)人三種態(tài)度，這三種不同的態(tài)度促成了三種不同的結(jié)果，成就了三種不同的人生。在老師的職業(yè)中，每天早出晚歸，進(jìn)課堂、出課堂、寫教案、批作業(yè)，一日一日地重復(fù)。如果不能從內(nèi)心感受到進(jìn)行教育過程的價(jià)值和意義，不能感受到教育結(jié)果的幸福和快樂。那么，一輩子也就是一名普通教師，沒有建樹、沒有獨(dú)特的教育風(fēng)格、沒有職業(yè)的幸福感。

二、用心成就未來(lái)：升職故事

兩個(gè)青年人湯姆和瓊斯分到一個(gè)單位。兩個(gè)人能力相當(dāng)，又是好朋友。兩年后，湯姆獲得升職，瓊斯心里很不平衡，就去找老總詢問。老總對(duì)他的詢問沒有解釋，而是讓他去辦一件事。單位的食堂今天中午沒菜，去看看市場(chǎng)有什么菜。一會(huì)兒瓊斯回來(lái)說：“天氣太冷，只有一個(gè)老頭在賣土豆”。老總問“多少錢？”他說：“我沒問”，于是再去?；貋?lái)說：“五角錢”。老總說：“只吃土豆太單調(diào)，有點(diǎn)配菜才好?！庇谑窃偃?，回來(lái)說：“老頭家里還有西紅柿。”老總說：“不知多買能否便宜？”瓊斯欲再去。老總說：“你坐下來(lái)歇會(huì)兒，喝口茶，我叫湯姆叫來(lái)?！睖穪?lái)了，老總說的也是：“單位食堂今天中午沒菜，去市場(chǎng)看看有什么菜?！边^了一會(huì)兒，湯姆回來(lái)了，對(duì)老總說：“天太冷，只有一個(gè)老頭賣土豆，五角錢一斤，多買能便宜到四角伍分。他家里還有西紅柿，我們可以做個(gè)湯”。老總說：“那去辦吧”。湯姆說：“我已經(jīng)讓他跟我回來(lái)，在樓下等著呢?！庇眯淖鲆患?，才能成功。所謂用心做事，就是做事時(shí)，加入智慧，加入對(duì)事的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，加入對(duì)事的一步一步的思考和謀劃。人們常說，教師是一個(gè)良心活。誰(shuí)能在教育教學(xué)工作中謹(jǐn)慎思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子今天乃至未來(lái)的影響，誰(shuí)能在日常班級(jí)管理中培養(yǎng)各種習(xí)慣和能力，誰(shuí)能在面對(duì)千差萬(wàn)別的孩子時(shí)有針對(duì)性、真誠(chéng)呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的心靈，誰(shuí)就能在用心成就學(xué)生的同時(shí)，成就了自己。

三、細(xì)節(jié)決定成?。阂粋€(gè)馬掌釘?shù)墓适?/p>

1485年，英國(guó)國(guó)王查理三世與亨利伯爵在波斯沃展開決戰(zhàn)，戰(zhàn)前他的馬夫?yàn)樗麄漶R，釘一個(gè)馬掌時(shí)少了一顆釘，因?yàn)樯倭诉@枚釘，行軍時(shí)，這個(gè)馬掌丟了，在打伏擊時(shí)戰(zhàn)馬因?yàn)樯倭诉@個(gè)馬掌，被敵人掀翻在地，致使國(guó)王被俘。查理三世輸了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也丟了國(guó)家。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，決定了人的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，今天仍然是一個(gè)靠細(xì)節(jié)決定成敗的年代，細(xì)節(jié)之中蘊(yùn)藏著巨大的機(jī)會(huì)，對(duì)于細(xì)節(jié)必須精益求精。在教育教學(xué)中我們往往能在細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)新思路，做好了細(xì)節(jié)才能做好整體，在細(xì)節(jié)的關(guān)注中體現(xiàn)一個(gè)人的工作態(tài)度、行為方式、做人理念，關(guān)注細(xì)節(jié)是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)，有具備這樣的素質(zhì)的教師才能創(chuàng)造出出色的業(yè)績(jī)。

經(jīng)常帶隊(duì)到有名的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，常說的兩句話：一是“可不可以把你們學(xué) 校的管理制度給我們借鑒一下”，二是“你們學(xué)校的師資真不錯(cuò)，工作投入干勁大，水平又高。我們學(xué)校的老師太差，跟不上學(xué)校的要求?！闭f得多了，想得也就多了。一個(gè)名校主要依靠文化管理、人性管理。說明確一點(diǎn)，就是要內(nèi)涵發(fā)展之路（這個(gè)觀點(diǎn)剛才我已淺談過）。硬性管理制度，特別是我們想要的懲罰性制度，不要說沒有，即使有，也未必能激發(fā)教師的干勁。適合學(xué)校的發(fā)展才為正確之路。至于老師，也沒有天然優(yōu)秀的老師，師資隊(duì)伍建設(shè)主要靠培育和優(yōu)化組合，而不在于尋找拿來(lái)就用的“熟手”。依靠簡(jiǎn)單的管理制度是無(wú)法激勵(lì)教師專業(yè)自主發(fā)展的，坐在那里等是等不來(lái)優(yōu)秀教師的，必須去激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展的自主性。

教師專業(yè)發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)校文化和機(jī)制的激發(fā)與推動(dòng)，面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，要遇到很多問題，我們當(dāng)校長(zhǎng)的不要自怨自艾，要主動(dòng)出擊，換個(gè)角度去欣賞教師，采用多種方式去激勵(lì)教師。要相信，教師不是天然優(yōu)秀的，不是人人優(yōu)秀的，也不是始終優(yōu)秀的，而是始終如一地抓教師的專業(yè)發(fā)展。

每位校長(zhǎng)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面都有很多手段，如師徒結(jié)對(duì)、名師工作室、專家報(bào)告、主題教研、考察學(xué)習(xí)、校本研修、建立名師后備人才庫(kù)等等，這些都是很容易做的，但也很容易停留在表面層次，而要達(dá)到有效深度、個(gè)性境界，關(guān)鍵在于構(gòu)建能激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的“氣場(chǎng)”。開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展激情，既是學(xué)校管理秘訣，也是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。當(dāng)校長(zhǎng)的只有明了教師的思考期盼，想大家所想，才能凝聚教師心靈，讓學(xué)校的決策為大家欣然接受，認(rèn)真落實(shí)。如何達(dá)到此效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面開展工作。

一、主動(dòng)交流，真切關(guān)注教師成長(zhǎng)

1、要平等而真誠(chéng)地與教師溝通。這樣的溝通，能營(yíng)造良好的交談氛圍，消除教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的敬畏感、顧忌感，使之敞開心扉暢所欲言，獲得直接征求意見時(shí)無(wú)法得到的一些東西。

2、要尊重教師的不同需求。教師們大多有表現(xiàn)自我的需要，希望在平凡的崗位上更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成功。校長(zhǎng)了解教師所需，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們并努力為之創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，這樣，在自身才華得以施展的同時(shí)，也有利他們提高水平、完善品格、展現(xiàn)自我。

二、深度挖掘，力求人盡其才 尺有所短，寸有所長(zhǎng)。校長(zhǎng)只有了解每一位教師的性格特點(diǎn)、興趣愛好，才能合理使用人才，讓大家在平凡的崗位上發(fā)揮應(yīng)有作用。“頂尖”、“求進(jìn)”、“安穩(wěn)”、“散漫”是社會(huì)人群，也是教師人群中的四種類型。頂尖型教師不怕工作難度大、標(biāo)準(zhǔn)高；求進(jìn)型教師不怕工作的責(zé)任大、付出多；安穩(wěn)型教師喜歡難度小的工作；散漫型教師喜歡約束力弱的工作，校長(zhǎng)如果在與教師溝通，接觸中摸清各教師的類型歸屬，在盡量均衡的前提下給不同教師委以不同的使命，就能減少“雞多不下蛋”的現(xiàn)象，讓大家都有一份適宜于自己的工作，讓學(xué)校成為和諧、高效的學(xué)校。

三、聽取意見，完善學(xué)校制度

制度沒有最好，只有更好、科學(xué)的、積極的制度，能促進(jìn)敬業(yè)、促進(jìn)發(fā)展。一項(xiàng)制度要深入人心，除了會(huì)議上著力宣傳，更需要與教師推心置腹。對(duì)制度的理解和接受因教師理解能力高低和性格差異而顯現(xiàn)出不同的態(tài)度和作為。因此一個(gè)稱職校長(zhǎng)要通過溝通及早了解教師的心理動(dòng)向，選擇不同情緒、類型和性格特征的教師，聽取他們的意見和建議，做制度的解說員，做教師心理問題的疏導(dǎo)者，解決出現(xiàn)有制度給教師帶來(lái)的各類困惑和難題，杜絕矛盾的產(chǎn)生和言行的激化。

當(dāng)然，對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的培養(yǎng)有很多方法，以上是我對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一些粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！