第一篇：如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之一）

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個(gè)問(wèn)題談一下自己的一些思考。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實(shí)踐者，一個(gè)好校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。

1、學(xué)生觀。

牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見解和興趣等是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。

教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到“八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生參與，新的知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問(wèn)題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)；能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3、課堂教學(xué)觀。

課堂不是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、相互交流、相互合作、相互對(duì)話的場(chǎng)所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗(yàn)，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問(wèn)題，掌握多種方法，獲得多次成功。

4、教材觀。

教師擁有課程資源的決策權(quán)，教材只是教學(xué)的載體，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍，教師應(yīng)從“教教材”走向用“教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

5、目標(biāo)觀。

教育不只是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué)生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長(zhǎng)遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不能為考試而抓考試，而應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗(yàn)幸福的境界。

6、人才觀。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來(lái)不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語(yǔ)言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)教育往往只注重?cái)?shù)理邏輯智能與語(yǔ)言智能，通常把這兩項(xiàng)智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。作為我們的教育應(yīng)盡量開發(fā)學(xué)生的各種智能，多元智能理論對(duì)我們的啟示是：人無(wú)全才、人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，因材施教，努力為社會(huì)培養(yǎng)各類人才。

學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點(diǎn)，看到差生在其它智能方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來(lái)，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之，王候?qū)⑾?，彼可取而代之；?duì)于差生教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到；對(duì)于差生教師應(yīng)做到：備課時(shí)想到他們，講課時(shí)面對(duì)他們，輔導(dǎo)時(shí)找到他們，表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們，調(diào)整座位時(shí)優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛，奉獻(xiàn)社會(huì)皆是才。

二、科學(xué)的管理方法。

管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂。

我們認(rèn)為：（1）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來(lái)自于下屬的參與；（3）知道何時(shí)放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（6）會(huì)生活的人才是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人。

學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。

因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。

“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。

1、情、理相融，實(shí)行“合作型”管理。學(xué)校的管理，說(shuō)到底是對(duì)人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達(dá)到“人和”則是成功的關(guān)鍵，管理上的萬(wàn)能鑰匙是一個(gè)“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實(shí)行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原則”。

“五心”是指校長(zhǎng)對(duì)教職工做到：政治上誠(chéng)心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在別人面前批評(píng)教師、不聽推門課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長(zhǎng)盡量給每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并在不同層面設(shè)計(jì)不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到“只要你努力，就能實(shí)現(xiàn)需要”的目的，特別是在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求?！皼Q策上融心”更是對(duì)教職工自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。學(xué)校重大問(wèn)題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益問(wèn)題的決策，一定要充分聽取師生員工的意見。重大問(wèn)題決策的一般程序是：（1）報(bào)告；（2）印發(fā)；（3）意見征詢；（4）意見匯總；（5）決策。并且堅(jiān)持：學(xué)校重大問(wèn)題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對(duì)群眾意見進(jìn)行深入研究之前不表決，未對(duì)合理意見做出解釋之前不通過(guò)。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同，執(zhí)行上自覺的效果。

“四精”即是“四種精神”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神；不畏權(quán)威、不唯書本、不貪名利的求實(shí)精神。這四種精神應(yīng)努力成為學(xué)校校園的主體精神文化。

“一原則”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則，“寬”是指寬容、寬松。“猛”一是指校長(zhǎng)的意志，有不怕困難、敢于“從嚴(yán)治?！钡臍馄?，對(duì)于正確的決策，在落實(shí)上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會(huì)最佳。

2、建章立制，堅(jiān)持六個(gè)原則。

依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，進(jìn)行“五制”改革，這“五制”改革是：落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運(yùn)行中，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)基本原則：

（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級(jí)之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭(zhēng)不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）政策上的激勵(lì)性原則。突出“質(zhì)優(yōu)酬高”，實(shí)現(xiàn)多勞多得。

（3）操作上的導(dǎo)向性原則。如對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核包括備課組集體的名次、個(gè)人成績(jī)、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個(gè)人奮斗目標(biāo)為同一整體。

（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)中，對(duì)以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對(duì)學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實(shí)施者，從事有償家教者等。（5）決策上的科學(xué)性原則。力爭(zhēng)把教師最切實(shí)的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來(lái)，使教師的用力點(diǎn)和學(xué)校工作的著力點(diǎn)重合起來(lái)。

（6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會(huì)審議通過(guò)的制度方案，任何人無(wú)權(quán)更改，都要堅(jiān)持按照有關(guān)條例辦。

三、高尚的道德情操。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長(zhǎng)深思，在現(xiàn)實(shí)中，我們往往看到這樣的情況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長(zhǎng)帶來(lái)的工作效果就大不相同。有時(shí)，由于學(xué)校校長(zhǎng)的更換帶來(lái)學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長(zhǎng)必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些品德呢？

1、具有執(zhí)政之德，能準(zhǔn)確理解和自覺執(zhí)行國(guó)家的教育方針，具有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。

2、具有敬業(yè)之德，能愛校如家，對(duì)黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)。

3、具有容人之德，既能善于聽取別人對(duì)自己的意見和批評(píng)，又能善意的批評(píng)和幫助他人，求同存異。

4、具有識(shí)才之德，成為知人善任的智者。

5、具有愛生之德，能愛生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

6、具有律己之德，時(shí)時(shí)處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，“四知”慎守，“忽以惡小而為之”。

一個(gè)具有高尚道德情操的校長(zhǎng)，在工作中應(yīng)做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少點(diǎn)“架子”。多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”。多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”。多些“寬容”，少點(diǎn)“茍求”。多些“合作”，少點(diǎn)“說(shuō)教”。多些“誠(chéng)意”，少點(diǎn)“心計(jì)”。多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”。多些“贊賞”，少點(diǎn)“責(zé)備”。多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。多些“投入”，少點(diǎn)“應(yīng)付”。

一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之二）

《一個(gè)縣級(jí)高中的教育藍(lán)本》，讀后我陷入了深深的沉思，?湯陰一中??王利民?這兩個(gè)字眼在我的腦海里時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長(zhǎng)。

?教育需要激情，需要全身心地投入與無(wú)私奉獻(xiàn)；教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。?

?用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。?

?一部一部閱讀書籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報(bào)紙，一字一字地摘記抄寫，一本一本地書寫筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收，一滴一滴地融化。?

半個(gè)世紀(jì)前，我國(guó)著名教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：?做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。?當(dāng)代世界著名教育家、校長(zhǎng)的杰出典范蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：?你作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象的說(shuō)，也是一個(gè)特殊樂隊(duì)的指揮，這個(gè)樂隊(duì)是用一些極精細(xì)的‘樂器’——人的心靈來(lái)演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個(gè)演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時(shí)代、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的期望和要求。

國(guó)家總督學(xué)柳斌曾指出：?辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教師的領(lǐng)班人——校長(zhǎng)?。?從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。?這里有個(gè)條件，就是說(shuō)，教育方針政策確定后，并且必要的外部條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長(zhǎng)便是決定的因素。這是因?yàn)樵谵k學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)更不容易。

但是，王利民校長(zhǎng)做到了，并且他還要求大家以?高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量、高速度、高效率?的?五高工作標(biāo)準(zhǔn)?嚴(yán)格要求自己，告誡教師對(duì)后進(jìn)生?不要使用語(yǔ)言的刀子，不要向人格開炮。?他給簡(jiǎn)單粗暴者開了六味藥的?處方?：慈愛心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢，溫柔半兩，真誠(chéng)適量。他說(shuō)，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈化心靈，升華人格，增添魅力。

一所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)。在校長(zhǎng)身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是良好的個(gè)人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛教育事業(yè)、沒有官本位思想、勇于開拓的探索精神，決定了校長(zhǎng)的見識(shí)；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識(shí)、愛護(hù)師生等方面，決定了校長(zhǎng)的意識(shí)；專業(yè)素養(yǎng)，要求校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行甚至專家，追求教育創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長(zhǎng)的膽識(shí)。見識(shí)、意識(shí)，膽識(shí)是一個(gè)好校長(zhǎng)的必備條件。只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念，主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)；校長(zhǎng)的教育思想、觀念則影響整個(gè)學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個(gè)好校長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育改革的真正實(shí)施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)。

通過(guò)拜讀這篇文章，也使我深深體會(huì)到：

第一，校長(zhǎng)必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。只有校長(zhǎng)樹立了堅(jiān)定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時(shí)，要具備對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。有了這一條，才會(huì)有工作的動(dòng)力，才能帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進(jìn)。

第二，對(duì)自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)工作無(wú)比熱愛。一是熱愛學(xué)生。學(xué)校提出了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂于探索。校長(zhǎng)的探索精神，就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開拓前進(jìn)、奮發(fā)向上的精神，就是順應(yīng)時(shí)代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，總會(huì)有一些煩惱。實(shí)際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難就找不到成功的起點(diǎn)，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。

第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題，通過(guò)思想政治工作、崗位責(zé)任制度、內(nèi)部分配制度、考核獎(jiǎng)懲制度等手段，既調(diào)動(dòng)教師教的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問(wèn)題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒有教育質(zhì)量就沒有生命力。第四，校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長(zhǎng)的非權(quán)力情影響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?的至理各言，就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿著為人民服務(wù)的精神。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他應(yīng)不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計(jì)較個(gè)人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時(shí)，要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)?？朔L(zhǎng)官意識(shí)，不搞形式主義等。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)提高，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，有一個(gè)好校長(zhǎng)必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的能量。良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快車道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖?guó)的一所好學(xué)校。

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之三）

一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校． 好校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因?yàn)橐凰脤W(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)正是校長(zhǎng)辦學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨(dú)特個(gè)性的與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求保持一致的辦學(xué)價(jià)值觀又取決于一個(gè)校長(zhǎng)自身的基本道德、文化與專業(yè)素質(zhì)。一般說(shuō)來(lái)，做一個(gè)現(xiàn)代型的好校長(zhǎng)應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：

１、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。無(wú)論在工作中遇到多大的阻力或挫折，校長(zhǎng)的心中只要燃燒著激情，就能樹立信心，努力尋找解決問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰(zhàn)，以自己的智慧去獲得成功。校長(zhǎng)有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會(huì)充滿活力，保持生機(jī)；校長(zhǎng)有了激情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長(zhǎng)一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。

２、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)，直接影響著師生的行為。因此，一個(gè)好校長(zhǎng)要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合作共享，促進(jìn)師生和學(xué)校成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學(xué)習(xí)為中心的合作團(tuán)隊(duì)，才能引領(lǐng)師生從學(xué)習(xí)中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

３、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。一個(gè)校長(zhǎng)必須承擔(dān)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，這樣才能指引學(xué)校發(fā)展的方向，才能提出正確的教育教學(xué)行為，才能制定好學(xué)校的道德行為準(zhǔn)則。校長(zhǎng)要給予所有的師生員工以平等和信任，讓他們都能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；校長(zhǎng)要幫助他們沿著目標(biāo)不斷地攀登，在他們需要幫助的時(shí)候上前扶助一把，經(jīng)常地給他們鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的歡愉；校長(zhǎng)要以自身的人格魅力去感召師生，使他們緊密地跟隨著自己，與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就；校長(zhǎng)還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心，讓師生匯聚在學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖下，為她服務(wù)，為她奉獻(xiàn)。

一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具備的道德、文化與專業(yè)素質(zhì)還有很多，但這三種基本的素質(zhì)卻是決定一個(gè)校長(zhǎng)能否真正改變和發(fā)展學(xué)校的根本因素。

副職也精彩

編者的話：

做校長(zhǎng)不易，做校長(zhǎng)的副手亦不易。5月6日，現(xiàn)代校長(zhǎng)周刊刊載了《身為副手，誰(shuí)解其中味》，講述了幾位副校長(zhǎng)工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發(fā)不少副校長(zhǎng)的感懷共鳴，當(dāng)好副校長(zhǎng)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)。本期，讓我們一起看看副校長(zhǎng)的管理之道。

副校長(zhǎng)的修煉之道

■清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng) 竇桂梅

筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃：吃飯吃素的，穿衣穿布的，當(dāng)官當(dāng)副的。在另一篇文章里則戲解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一個(gè)“官”；就“理”而講，校園里只有一個(gè)“王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有一個(gè)人---校長(zhǎng)。

曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任副校長(zhǎng)的同行，看到這里可能都要會(huì)心一笑。今天的校長(zhǎng)難當(dāng)，副校長(zhǎng)也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長(zhǎng)？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談一些體會(huì)。

定位、到位，不越位

學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個(gè)體功能的簡(jiǎn)單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，好比一棵大樹的不同部位，所處位置不同，決定了作用的差異。雖說(shuō)作用不同，但哪個(gè)位置都不輕松，都要承載使大樹枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長(zhǎng)，就不要錯(cuò)把自己當(dāng)“樹干”或“樹根”。

“在其位謀其政”，對(duì)于副校長(zhǎng)，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學(xué)校的組織比喻為一個(gè)人的話，校長(zhǎng)自然是大腦，是中樞，副校長(zhǎng)應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識(shí)和價(jià)值取向方面一定要跟校長(zhǎng)這個(gè)“大腦”保持一致，還要多跑、多看、多聽、多觀察，多方配合協(xié)助校長(zhǎng)把工作做好。尤其要善于在校長(zhǎng)與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤(rùn)滑劑，保持團(tuán)隊(duì)的上下和諧，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，力往一處使。

副校長(zhǎng)工作到位、不越位，努力保證校長(zhǎng)的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。有一篇文章比喻得好---用軍隊(duì)打比方，副校長(zhǎng)是參謀長(zhǎng)。我認(rèn)為，這個(gè)參謀長(zhǎng)不僅要為校長(zhǎng)這個(gè)司令當(dāng)好參謀，出好主意，還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專業(yè)智慧影響校長(zhǎng)的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。

身為副校長(zhǎng)還可以有幾重比喻：若說(shuō)副校長(zhǎng)為指揮員，這個(gè)指揮員的工作，不僅是完成校長(zhǎng)的指令，更是遵循教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)校的方針計(jì)劃，責(zé)無(wú)旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若說(shuō)副校長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)員，那么副校長(zhǎng)應(yīng)是傳遞校長(zhǎng)與基層干部員工之間“冷暖酸甜”的樞紐，比如既要幫助校長(zhǎng)獲得關(guān)于一線教師們的有效信息，又要清晰地理解校長(zhǎng)的決策意圖，正確貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)決策，努力化解校長(zhǎng)與基層之間的各種誤解。在校長(zhǎng)允許下，合適地補(bǔ)位，補(bǔ)中層的位，補(bǔ)基層干部和員工的位，多為學(xué)校、校長(zhǎng)及教師排憂解難，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，副校長(zhǎng)應(yīng)做好替補(bǔ)隊(duì)員。

聽從、跟從，不盲從

作為副校長(zhǎng)，執(zhí)行力是很重要的。具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、愛動(dòng)腦筋、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強(qiáng)的副校長(zhǎng)，怎么會(huì)得不到校長(zhǎng)的賞識(shí)呢？但是光有這些還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，還要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來(lái)，筆者正是以此嚴(yán)格要求自己，可有時(shí)候也忐忑不安，尤其是當(dāng)全國(guó)著名特級(jí)教師的光環(huán)戴在頭上時(shí)，生怕這種名氣助長(zhǎng)了自己的惰性和傲氣，更怕被別人認(rèn)為功高蓋主。其實(shí)，這種個(gè)人影響與副校長(zhǎng)角色應(yīng)該是分開的，只要有真才實(shí)學(xué)，只要真心實(shí)意地堅(jiān)持正確的理念去實(shí)踐，業(yè)務(wù)的強(qiáng)大反而更有利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，根本不會(huì)影響到校長(zhǎng)。一個(gè)是“職業(yè)”，一個(gè)是“專業(yè)”，天下沒有一個(gè)經(jīng)理會(huì)嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不能容忍大廚的高超技藝，心生妒意而趕走出色的廚師，那可是天大的笑話。韓信善于將兵，高祖善于將將，校長(zhǎng)又何嘗不是如此呢？

那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的“大廚”副校長(zhǎng)呢？這個(gè)時(shí)候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會(huì)駕馭課堂不等于會(huì)駕馭學(xué)校，會(huì)引導(dǎo)教師不等于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。因此，副校長(zhǎng)務(wù)必盡心盡責(zé)，虛心聽從校長(zhǎng)安排，處處體現(xiàn)校長(zhǎng)足夠的權(quán)威與地位。副校長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己，對(duì)于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅(jiān)決不主持。

當(dāng)然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念?；趩?wèn)題的解決，副校長(zhǎng)要跟從，還要主動(dòng)尋求答案，而不是找校長(zhǎng)要條件，要現(xiàn)成的答案。還是那句話---呈現(xiàn)給校長(zhǎng)的不應(yīng)該是問(wèn)答題，而應(yīng)該是選擇題。

但是，再高明的校長(zhǎng)難免也有糊涂的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)決策或認(rèn)識(shí)上的偏差，也可能會(huì)做出一線教師不理解、不認(rèn)同、不支持的決策來(lái)。優(yōu)秀的副校長(zhǎng)要積極地與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從多角度分析，為校長(zhǎng)的正確判斷提供有效的策略。這個(gè)時(shí)候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是最終互相理解、信任，走向一致。

當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時(shí)候是要付出代價(jià)的。在工作中副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何將正確的意見在正確的時(shí)間以正確的方式表達(dá)出來(lái)，并力求得以正確地執(zhí)行。這一點(diǎn)對(duì)于從外校調(diào)來(lái)的副校長(zhǎng)尤為適用。副校長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)不隨波逐流，學(xué)會(huì)在適應(yīng)中尋求改進(jìn)、自我更新。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是改革，只是在通情達(dá)理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應(yīng)是一種隨時(shí)隨地保持的狀態(tài)?？傊?，身為副校長(zhǎng)要處理好他用、使用與自用的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。

建功、立功，不居功

說(shuō)到建功，就是說(shuō)，雖說(shuō)定位在“二傳手”的角色，不能更多的“臨門一腳”，但同樣可以“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。不要以為，責(zé)任有校長(zhǎng)負(fù)，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬(wàn)金油。副校長(zhǎng)要基于當(dāng)年起家的本事，保住自己看家的本領(lǐng)，做一名有實(shí)力的副校長(zhǎng)，要努力在群眾中樹立口碑。由于副校長(zhǎng)大多沒有多少具體實(shí)在的權(quán)力，其實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理職責(zé)更多地依賴于其專業(yè)能力，所以副校長(zhǎng)不要在意自己是“幾把手”，而必須“有一手”。

比如業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，在學(xué)校決策中，往往起著專業(yè)引領(lǐng)的作用。在日常工作中，無(wú)能且無(wú)功的副校長(zhǎng)是無(wú)法擔(dān)此重任的。有些學(xué)校，沒有副校長(zhǎng)，只有中層，一切由校長(zhǎng)“半徑管理”。由于現(xiàn)在的校長(zhǎng)事務(wù)纏身，不少已經(jīng)變成了“行政校長(zhǎng)”，因此能夠很好地統(tǒng)籌規(guī)劃大局已屬不易，尤其具體的、實(shí)際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還真是需要副校長(zhǎng)來(lái)推動(dòng)。有些學(xué)校，往往有兩到三個(gè)，甚至多個(gè)副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，他們之間的微妙關(guān)系也毋庸諱言。每一位副校長(zhǎng)都想把工作干好，都要挖掘資源，開足馬力，而當(dāng)所有的任務(wù)都?jí)旱浇處熒砩希瑒?shì)必會(huì)給教師帶來(lái)嚴(yán)重的身心負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教育本身是整體的，學(xué)校的發(fā)展就是個(gè)體的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)工作精細(xì)化的今天，既然存在復(fù)雜的管理，那么副校長(zhǎng)之間，彼此尊重與協(xié)調(diào)、配合與補(bǔ)臺(tái)，對(duì)學(xué)校以及教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

副校長(zhǎng)要立功，不是自己立功，而是要善于把管理職能化作挖掘才華和組織才華的藝術(shù)。教學(xué)、科研等工作往往在副校長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下，但副校長(zhǎng)不能包攬，應(yīng)有容人、寬人、信人之胸，不必事必躬親、包辦代替。只有越級(jí)匯報(bào)，沒有越級(jí)管理。凡屬中層干部職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)科研工作，要堅(jiān)決放手，讓他們大膽去做，讓他們感到自己有地位、受尊重。

每一所學(xué)校的管理模式，仿佛不同的人家過(guò)不同的日子。有些校長(zhǎng)“呂端大事不糊涂”，有些校長(zhǎng)則是“諸葛一生唯謹(jǐn)慎”，不同校長(zhǎng)的行為方式?jīng)Q定了副校長(zhǎng)的職責(zé)范圍。為此，副校長(zhǎng)不應(yīng)吹毛求疵，而要從人與人的權(quán)力視野中消失，在人與制度的權(quán)衡中出現(xiàn)。

副校長(zhǎng)不要以為自己在學(xué)校發(fā)展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重。其實(shí)，離了誰(shuí)地球都照樣轉(zhuǎn)。詩(shī)歌中說(shuō)：“老把自己看成珍珠，時(shí)時(shí)就有被埋沒的危險(xiǎn)，把自己看成泥土吧，讓別人踩出一條路。”當(dāng)然，副校長(zhǎng)也是人，也需要職業(yè)成就感和個(gè)體歸屬感，這就需要副校長(zhǎng)在屬于自己的專業(yè)平臺(tái)上，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。除此之外，還要上與校長(zhǎng)，下與教師達(dá)到“莫逆于心”，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。也許這就是我的理想，雖不能至，心向往之吧。

因此，任何時(shí)候，副校長(zhǎng)千萬(wàn)不要做“唯權(quán)論者”，而要做“唯發(fā)展論者”。到位不越位，聽從不盲從，建功不居功。說(shuō)了這么多，也不過(guò)是副校長(zhǎng)自我修煉的“技術(shù)”而已，有點(diǎn)“心術(shù)”的味道。其實(shí)，真正的尊嚴(yán)從哪里來(lái)？不僅是達(dá)到藝術(shù)的管理水準(zhǔn)，還要走向?qū)W術(shù)的管理境界。

第二篇：怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)

怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校學(xué)習(xí)體會(huì)

滿滿的一個(gè)四月,我用晚上的休息時(shí)間,親耳聆聽了原北京四中邱濟(jì)隆校長(zhǎng)“如何做一名好校長(zhǎng)”的專題講座。雖然不是面對(duì)面，但邱濟(jì)隆校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐厚的管理經(jīng)驗(yàn)，帶給我學(xué)習(xí)與思考的空間卻叫我久久難忘。我們說(shuō)：“有一個(gè)好校長(zhǎng)，才能辦出一所好學(xué)校?！边@是因?yàn)椋靶ｉL(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者和導(dǎo)航者，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、教育行為、管理風(fēng)格等對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生直接的全局性影響是至關(guān)重要的。所以可以肯定的說(shuō)：有好校長(zhǎng)才能辦出好學(xué)校，”那么，怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)呢？北京四中邱濟(jì)隆校長(zhǎng)作為全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)的典型代表，從他身上，我們真實(shí)地感受到了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神，他的所作所為及他所追崇的教育思想和理念，正是一個(gè)好校長(zhǎng)所必須具備的基本品質(zhì)，也是廣大校長(zhǎng)應(yīng)該恪守和發(fā)揚(yáng)光大的。

一、要做一名好校長(zhǎng)，就要做具有先進(jìn)教育理念和先進(jìn)教育思想的代表

北京四中的邱濟(jì)隆校長(zhǎng)在他的“校長(zhǎng)的教育思想和管理實(shí)踐”中談到，校長(zhǎng)是一校之魂，要把學(xué)校辦好，校長(zhǎng)是非常重要的。一個(gè)學(xué)校辦得好，要有一個(gè)有先進(jìn)思想的校長(zhǎng)，要把自己的思想轉(zhuǎn)變成教師的行為。在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，存在的問(wèn)題的確很多。北京四中成績(jī)斐然，也難免其困惑。邱濟(jì)隆校長(zhǎng)指出，許多人的新課改走的是形式主義，必然影響教學(xué)質(zhì)量。有的人怕影響教學(xué)質(zhì)量而不搞新課改，平時(shí)還是傳統(tǒng)的老一套。確實(shí)，目前中小學(xué)教育多處于“名為素質(zhì)，實(shí)為應(yīng)試”的尷尬狀況?！敖虒W(xué)質(zhì)量是生命線”簡(jiǎn)化成了“學(xué)生分?jǐn)?shù)是生命線”。媒體的宣傳、挑剔帶給教師的是恐懼，家長(zhǎng)的高期望帶給教師的是壓力，社會(huì)的不理解帶給教師的是哀傷和艱辛……種種不利條件使教師在新舊方式的夾縫中煎熬。新課改需要一片相對(duì)自由的天空，一個(gè)好校長(zhǎng)所面臨的不僅僅是一座好學(xué)校，更應(yīng)該是先進(jìn)教育思想的代表。

二、要做一名好校長(zhǎng)，就要做對(duì)人民、教師、學(xué)生真愛的校長(zhǎng)。

對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、沒有真愛，就當(dāng)不好校長(zhǎng)，作為一校之長(zhǎng)，要用無(wú)私的真愛精神和海納百川的寬闊胸襟去尊重和關(guān)愛每一位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，營(yíng)造平等民主、親和友善、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的工作、育人環(huán)境，為學(xué)校發(fā)展凝聚一股愛的力量。

三、要做一名好校長(zhǎng)，就要做真抓實(shí)干的校長(zhǎng)。敬業(yè)是成就一切事業(yè)的首要條件。一個(gè)教育工作者，尤其是校長(zhǎng)只有把教育工作當(dāng)作人生追求的事業(yè)（而不僅是一種謀生的手段），盡心盡力，淡泊名利、敢于吃虧、甘于奉獻(xiàn)，為長(zhǎng)一任，造福一方。任期內(nèi)，比前任做得更優(yōu)秀，更卓越，給后繼者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的校長(zhǎng)才能稱得上好校長(zhǎng)。

四、要做一名好校長(zhǎng)，就要做教育教學(xué)的行家里手，在教學(xué)實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人的才華，并能做到在逆境中給人以勇氣和力量，在成功時(shí)同教師共享歡樂，這才能取得群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)和專業(yè)上的信任，共同創(chuàng)造優(yōu)異的工作實(shí)績(jī)。

五、要做一名好校長(zhǎng)，就要做善思肯學(xué)的校長(zhǎng)。

學(xué)而不思則罔，在我們積極倡導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、大力推進(jìn)“專家治教”的今天，一個(gè)只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)和照搬，而不善于思考，不能在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新的校長(zhǎng)不是一個(gè)好校長(zhǎng)。一個(gè)理想的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念、具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，善于讓每一個(gè)教師走向成功的校長(zhǎng)

六、要做一名好校長(zhǎng)，就要做廉潔自律的校長(zhǎng)。

教育管理干部尤其是校長(zhǎng)能否潔身自好、廉潔自律，這是對(duì)好干部、好校長(zhǎng)進(jìn)行考驗(yàn)的重要砝碼。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于腐朽沒落思想的侵蝕，有少數(shù)教育干部重利輕義、貪圖享樂，致使貪污受賄、吃喝玩樂等消極腐敗現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。這不僅是玩火者自焚的一種表現(xiàn)，更是對(duì)神圣教育的一種褻瀆，作為校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，用領(lǐng)導(dǎo)班子成員的民主、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、廉潔、奉獻(xiàn)、忘我的風(fēng)格深深感染全校師生，使大家學(xué)有榜樣。

七、要做一名好校長(zhǎng)，就要做人師做楷模。

校長(zhǎng)要以身作則，嚴(yán)以律己。要做廉潔的表率，給人以圣潔感；做實(shí)干的表率，給人以美好感。通過(guò)良好的示范和形象，帶出師生優(yōu)良的工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。他應(yīng)該做到六個(gè)“模范”。一是團(tuán)結(jié)的模范，二是教學(xué)的模范；三是學(xué)習(xí)的模范；四是轉(zhuǎn)變觀念的模范，；五是管理的模范，；六是遵守紀(jì)律的模范。

八、要做一名好校長(zhǎng)，就要做教育教學(xué)改革創(chuàng)新的排頭兵。每一所學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)與校長(zhǎng)的辦學(xué)理念不相關(guān)或不和諧的音符，要敢于改革和創(chuàng)新，要循序漸進(jìn)，將自己的辦學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)校主體文化。注重探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。做教育教學(xué)改革的排頭兵。

爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，爭(zhēng)辦一所好學(xué)校。是汽車區(qū) “深化教育內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意的教育”，建設(shè)全國(guó)教育強(qiáng)區(qū)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們每一位校長(zhǎng)自覺追求的目標(biāo)和崇高理想。

第三篇：如何做一個(gè)好校長(zhǎng)之我見

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)之我見

烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)張斌

一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理有高效。這就要求我們的校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)把自己有限的時(shí)間和精力，最大限度地用在只做校長(zhǎng)應(yīng)該做的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。做一名好校長(zhǎng)，在平時(shí)的工作中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、更新知識(shí)，做教育觀念的先行者

一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng)，但一個(gè)校長(zhǎng)必須是好學(xué)的人。一名好校長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，同時(shí)還要常思考，在學(xué)中思、思中學(xué)，把學(xué)和思有機(jī)的融合起來(lái)。當(dāng)校長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和更新知識(shí)的過(guò)程，就是不斷將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。

學(xué)校的每一個(gè)成員都應(yīng)具有學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新學(xué)說(shuō)、新知識(shí)的緊迫感，校長(zhǎng)更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校班子成員努力成為學(xué)習(xí)的模范。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，使自己具有較高的思維層次，深廣的思維時(shí)空運(yùn)作環(huán)境，較高的理論水平和感悟生活的能力，從而形成自己科學(xué)的辦學(xué)思想，更新了教育觀念，影響和帶動(dòng)全體師生。校長(zhǎng)走在前面，以學(xué)習(xí)跟進(jìn)未來(lái)，學(xué)校才能出現(xiàn)嶄新的素質(zhì)教育新風(fēng)貌，開創(chuàng)現(xiàn)代教育新局面。

二、展示能力，做發(fā)展學(xué)校的建設(shè)者

當(dāng)校長(zhǎng)，就要在學(xué)校搞建設(shè)，把學(xué)校事業(yè)推向前進(jìn)。那么，什么是最重要的學(xué)校建設(shè)？我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：

1、人才隊(duì)伍建設(shè)

正確地使用人才，必須有一個(gè)好體制．這個(gè)體制包括用崇高的理想激勵(lì)人才，用宏大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎(jiǎng)勵(lì)人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)才有根本保證。

2、制度建設(shè)

校長(zhǎng)和規(guī)章制度建設(shè)的最佳關(guān)系，就是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想都外化在所建立的規(guī)章制度之中。制度建設(shè)搞得好，校長(zhǎng)就不僅當(dāng)?shù)煤?，而且?dāng)?shù)貌焕?。無(wú)為而治“才”是最好的“治”，這應(yīng)是做校長(zhǎng)所追求的理想境界。

3、硬件設(shè)施建設(shè)

教育的現(xiàn)代化要有教育設(shè)施的現(xiàn)代化支撐，因此作為校長(zhǎng)就要抓好硬件設(shè)施建設(shè)工作。搞建設(shè)，就需要資金，現(xiàn)在校長(zhǎng)們聚到一起，熱門話題之一就是錢不夠用。錢不夠用怎么辦？一是對(duì)上多爭(zhēng)取，爭(zhēng)取上級(jí)增加教育經(jīng)費(fèi)；二是對(duì)外多聯(lián)系，聯(lián)系盡可能多的社會(huì)力量以各種形式出力助學(xué)。今天的校長(zhǎng)，必須既懂教學(xué)、會(huì)管理，練好“內(nèi)功”，做教育家；又要世事洞明，人情練達(dá)，練好“外功”，做社會(huì)活動(dòng)家。如此“內(nèi)外兼修”，既當(dāng)教育家又當(dāng)社會(huì)活動(dòng)家，才能成為一名好校長(zhǎng)。

三、勇于創(chuàng)新，做有開拓能力的好校長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)一名校長(zhǎng)創(chuàng)新精神的有無(wú)和創(chuàng)新能力的大小，標(biāo)準(zhǔn)很多，如在教育教學(xué)思想上有沒有新觀點(diǎn)，在學(xué)校管理中有沒有新辦法，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教師和學(xué)生出了多少創(chuàng)新成果等等。

良好的創(chuàng)新環(huán)境和濃郁的創(chuàng)新氛圍，是激發(fā)師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有力保障。雖然這種創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍有時(shí)是看不見、摸不著的，但它是最有生命力的。拿一棵幼苗作比喻，創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍就是幼苗茁壯成長(zhǎng)的沃土，土地肥沃了，幼苗才能長(zhǎng)成參天大樹。但我們也同時(shí)要看到創(chuàng)新總會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)和失敗，在教學(xué)中創(chuàng)新、教育中創(chuàng)新，一次失敗就可能貽誤一個(gè)年級(jí)甚至幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這樣的失敗成本太高。因此創(chuàng)新之前一定要做好充分的調(diào)查研究，深思熟慮，要將創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)和成本降到最低。

四，加強(qiáng)修養(yǎng)，做具有人格魅力的引領(lǐng)者。

人格魅力該如何理解呢，我理解應(yīng)該具有以下四種品質(zhì)。一是“無(wú)欲則剛”。職位無(wú)大小，凡事只在一個(gè)公字。校長(zhǎng)只有無(wú)私欲，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人、有感召力。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長(zhǎng)，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過(guò)，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當(dāng)校長(zhǎng)，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。熱愛你的集體，熱愛你的同事；把與同志們共事當(dāng)作一種緣份，當(dāng)作一種至高的樂趣；要敢于并善于為職工排憂解難．為職工謀福利求實(shí)惠。四是帶著激情工作。一個(gè)想干事、會(huì)干事、干成事的校長(zhǎng)，應(yīng)是一個(gè)充滿激情的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有干事的沖動(dòng)，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的激情融會(huì)在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)活力。

校長(zhǎng)有任期而事業(yè)無(wú)任期，對(duì)于具有大周期性質(zhì)的學(xué)校教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的任期是短暫的，每個(gè)校長(zhǎng)在自己的任期內(nèi)都應(yīng)站得高些、看得遠(yuǎn)些，盡其所能，承前啟后，做好無(wú)愧于前人、有益于后人的事業(yè)。只有校長(zhǎng)長(zhǎng)期辦學(xué)的決心和行動(dòng)，才能激勵(lì)起教職工團(tuán)結(jié)奮斗辦好學(xué)校的信心，最終才能辦老百姓滿意的教育。

第四篇：如何做一個(gè)好校長(zhǎng)三寶

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

望花區(qū)三寶小學(xué)康富卓

振興教育，希望在教師，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。作為校長(zhǎng)，為官一任，應(yīng)造福一方。所以提高自身素質(zhì)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

一、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣

蘇聯(lián)的教育家、杰出的校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此，校長(zhǎng)必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治素質(zhì)，學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向才能有可靠的保障。如果校長(zhǎng)沒有明確的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行隨意無(wú)序的管理，學(xué)校工作只能是盲目的；如果校長(zhǎng)思想政治工作方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏修養(yǎng)，對(duì)事業(yè)缺乏責(zé)任感和使命感，對(duì)教職工的工作成績(jī)不能實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)，教師肯定會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展失去信心，對(duì)自己的前途感到迷惘。校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。同時(shí)要身體力行地執(zhí)行方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。只要校長(zhǎng)真正發(fā)揮領(lǐng)頭雁、排頭兵的作用，教師就會(huì)自覺或不自覺地以你為中心，團(tuán)結(jié)在你周圍，以你為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)規(guī)范、要求、約束自己，從而感到學(xué)校有奔頭，自我有發(fā)展。教師也會(huì)說(shuō)：校長(zhǎng)都這么做了，我們還有什么理由不干呢？

二、提高自身文化素養(yǎng)，在教育科研上做教師的先行者 學(xué)校要發(fā)展，必須以科研為先導(dǎo)。如果教師仍滿足于傳道、授業(yè)、解惑，無(wú)疑已落伍時(shí)代，未脫“匠”氣。師者之師的校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)為教師的教科研工作創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，給予方法上的指導(dǎo)，解決研究中遇到的困難，這就要求校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的教科研能力。只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機(jī)遇。如果校長(zhǎng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，慧眼識(shí)珠的教師無(wú)須仰視，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服從何談起。如果沒有深刻的科學(xué)知

識(shí)，也就談不上教育素養(yǎng)，也就不會(huì)有高瞻遠(yuǎn)矚、遠(yuǎn)見卓識(shí)的氣魄，就不能捕捉到改革的機(jī)遇。

在當(dāng)今教育發(fā)展與改革的大潮中，人們正奮力呼喚學(xué)者型的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)只有不斷提高個(gè)人的科學(xué)文化素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)科研上的先行者，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。注重青年教師培養(yǎng)?重視教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“名師工程”。直接指導(dǎo)青年教師工作，縮短他們的成長(zhǎng)周期。重視學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。組織全體教師著力校本課程的開發(fā)和研究，充分發(fā)掘潛在教學(xué)資源，不斷豐富校園文化活動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)努力成為學(xué)校的靈魂。作為一校之長(zhǎng)，始終把建設(shè)一支高效、精干、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍當(dāng)作學(xué)校工作取得成功的保證，把建設(shè)一支師德高尚、銳意進(jìn)取、作風(fēng)踏實(shí)的教師隊(duì)伍當(dāng)作立校之本，以德召人，以能引人，以理服人，以情感人。逐步形成了“嚴(yán)密的工作思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格的學(xué)校管理”之特色。在模范學(xué)?；A(chǔ)上，提升教育理念，加強(qiáng)科學(xué)管理。

三、提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人

人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該具有科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。在教育發(fā)展由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，校長(zhǎng)尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。我們知道，沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。提高改革創(chuàng)新能力，作為校長(zhǎng)，一要有新型的思維方式和超前的辦學(xué)理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放、單一為多元、經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)造。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況。要有識(shí)人之眼、用人之術(shù)，用人為賢，知人善任，力求做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線。了解師生教學(xué)現(xiàn)狀，勇于實(shí)踐，不隔靴搔癢式地“指點(diǎn)江山”。這樣，教師的平等感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。教師群體就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)校的高度責(zé)任感，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。在這種循環(huán)中，教職工的成績(jī)得到認(rèn)可，其價(jià)值觀不斷強(qiáng)化，主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)，這是單純權(quán)力的高壓所不及的。即將來(lái)臨的二十一世紀(jì)，是一個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，其外顯標(biāo)志是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，但歸根到底還是作為人才搖

籃的教育的競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把培養(yǎng)具有新世紀(jì)人格的現(xiàn)代人，作為面向二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。在我國(guó)，國(guó)家教委“鼓勵(lì)學(xué)校辦出各自的特色”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也明確提出：“中小學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理索質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。創(chuàng)建特色名校，是使中小學(xué)教育更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)多類別、多層次、多種特長(zhǎng)人才的需要，是適應(yīng)學(xué)生身心全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要，是適應(yīng)繁榮教育科學(xué)，開創(chuàng)生機(jī)蓬勃的教育改革局面的需要。也是作為校長(zhǎng)工作重中之重的大事。創(chuàng)特色名校是中華民族以強(qiáng)健的雄姿躋身于世界先進(jìn)民族之林的必然要求。鄧小平指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。中國(guó)的國(guó)際地位雖在不斷提高，但要在新世紀(jì)中立于不敗之地，必須擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，世界領(lǐng)先的科技水平和國(guó)際一流的優(yōu)秀人才。這就需要有效貫徹教育方針，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，其意義十分重要。高層次的人才成長(zhǎng)不可能一蹴而就，其素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和形成，有其自身特有的規(guī)律，有其最佳年齡段，需要從小培養(yǎng)，需要“從娃娃抓起”。不同類型的人才，其成長(zhǎng)過(guò)程中最需要的教育培養(yǎng)方式、途徑、手段和環(huán)境氛圍，顯然應(yīng)有所不同，不可能都是一個(gè)模子“鑄成”，這就迫切需要有一大批各有特色的名校，為培養(yǎng)高層次的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)特色名校工程是一項(xiàng)關(guān)系中華民族未來(lái)的大事，具有重大的戰(zhàn)略意義。

四、爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校

創(chuàng)特色學(xué)校適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律。我國(guó)目前的生產(chǎn)力總體水平還比較低，發(fā)展不平衡，部分現(xiàn)代化大工業(yè)同大量落后的小工業(yè)、小手工業(yè)并存；部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)同廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)井存；少量具有世界先進(jìn)水平的科學(xué)技術(shù)同較普通的科學(xué)技術(shù)水平并存。教育的基本功能之一是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；反之，教育的發(fā)展也必須依靠能與之相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平。任何超越經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的教育行為，都會(huì)欲速不達(dá)；任何滯后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的教育行為，都不僅不能發(fā)揮教育應(yīng)有的功能，而且會(huì)浪費(fèi)寶貴的教育資源。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況必然要求我們的教育不能是“千校一樣，千人一面”的模式，而要在力爭(zhēng)每所學(xué)校都基本“合格﹑達(dá)標(biāo)”的同時(shí)，創(chuàng)辦一批與之相適應(yīng)的多規(guī)

模、多層次、多模式、有特色的名校。創(chuàng)特色名校是事物發(fā)展客觀規(guī)律的必然要求。古人云：“物之不齊，物之情也?！本褪钦f(shuō)，任何事物的發(fā)展，都是不平衡的。我國(guó)教育的發(fā)展亦然如此，必須走“從量變到質(zhì)變，從部分質(zhì)變到質(zhì)的飛躍”的發(fā)展過(guò)程，即應(yīng)以效率為先，均衡為后，選擇非均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，首先創(chuàng)建一批特色名校。創(chuàng)建特色名校的目的不在于學(xué)校本身，而在于發(fā)揮名校效應(yīng)，讓特色名校發(fā)揮傳幫功能和擴(kuò)散輻射的作用，給眾多普通學(xué)校以示范的“樣本”。具體而言：它們將在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和教育科研等方面，為其他學(xué)校提供支持與幫助；在管理體制、辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制、基建設(shè)備的科學(xué)布局和合理配備、行政后勤保障體制改革等多方面積累經(jīng)驗(yàn)，為其它學(xué)校提供示范，為建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的中等教育體系，并在國(guó)際上占有相應(yīng)的位置，起到先導(dǎo)作用。這樣，使我國(guó)教育形成一個(gè)“普校”追趕“特色名?！?，“特色名校”向更高目標(biāo)前進(jìn)的你追我趕的局面，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和教育水平的提高，提高全民族的素質(zhì)。

創(chuàng)特色學(xué)校工程的實(shí)施，還會(huì)促進(jìn)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門、企事業(yè)單位和社會(huì)各界更加關(guān)心﹑重視和支持教育事業(yè)，為辦學(xué)條件的再改善創(chuàng)造良好機(jī)遇，為教育事業(yè)的深入發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍；同時(shí)，創(chuàng)特色名校工程的實(shí)施；又能大大促進(jìn)各校進(jìn)一步深化改革，努力探索各具特色的、符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)新路子?？傊?，從某種意義上講，創(chuàng)特色名校工程是一項(xiàng)關(guān)系中華民族前途和未來(lái)的大事，是歷史的抉擇，也是現(xiàn)實(shí)的需要。在爭(zhēng)創(chuàng)過(guò)程中，校長(zhǎng)要“唱主角，挑大梁”，使學(xué)校全體教職員工明白這是學(xué)校生存和進(jìn)一步發(fā)展的大事，是歷史賦予的光榮使命，是一代人義不容辭的責(zé)任，從而使學(xué)校內(nèi)部齊心協(xié)力，加大改革力度，加強(qiáng)自身建設(shè)，積極爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校。

“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)”。加之我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這就更說(shuō)明了創(chuàng)建特色名校的關(guān)鍵之一，是要有一位逐步向文化知識(shí)淵博，個(gè)性特征完善，思維品質(zhì)獨(dú)特，辦學(xué)思想成熟，管理才能出眾的理想化模式無(wú)限逼近的校長(zhǎng)。同時(shí)，獨(dú)特的辦學(xué)思想要靠教師個(gè)體去體現(xiàn)，特色學(xué)校的命名不是“終身制”。一所學(xué)校由無(wú)特色到有特色，由不知名到知名，且經(jīng)久不衰，關(guān)鍵還是要持續(xù)保持和增強(qiáng)自己的辦學(xué)活力及良好的公眾社會(huì)形象。特色名校需數(shù)年創(chuàng)，代代保。沒有特色要?jiǎng)?chuàng)，不是名牌要爭(zhēng)，功成名就后也只能將其做為進(jìn)

一步發(fā)展的新起點(diǎn)。只有不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不斷加入時(shí)代信息，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)出的特色名校也才有可能代代相傳.做教師思想品德的領(lǐng)頭人、教育科研的先行者，改革創(chuàng)新的引路人，發(fā)揮非權(quán)力因素的作用，是人格魅力的體現(xiàn)，也是校長(zhǎng)樹好自我形象的關(guān)鍵。著名教育家陶行知說(shuō)：做千家萬(wàn)戶關(guān)注的校長(zhǎng)，實(shí)在不是一件容易的事。大教育家尚且這樣認(rèn)為，作為普普通通的教育工作者，我想勤能補(bǔ)拙，只有努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身建設(shè)，全力打造自我，才能提高自身綜合素養(yǎng)，并用無(wú)私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的精神，為教育事業(yè)持之以恒地工作著，為師生利益披荊斬棘地奮斗著，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)始終如一地努力著，真心誠(chéng)意做人，實(shí)實(shí)在在做事，就一定不會(huì)愧對(duì)所從事的事業(yè)。

第五篇：怎樣做一個(gè)合格的好校長(zhǎng)

怎樣做一個(gè)合格的好校長(zhǎng)

一、校長(zhǎng)應(yīng)具備的五項(xiàng)素質(zhì)

肩負(fù)著基礎(chǔ)教育重任的中小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）要有自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力

21世紀(jì)的改革和建設(shè)向教育工作者提出了新任務(wù)、新要求。不學(xué)習(xí)就跟不上形勢(shì)，就不能適應(yīng)工作，也就駕馭不了局勢(shì)。要抓好學(xué)習(xí)，作為一校之長(zhǎng)，首先要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)鄧小平理論，要在牢牢把握鄧小平理論的基本觀點(diǎn)、理論體系和思想精髓，掌握黨和國(guó)家的教育方針、政策的基本精神與教育法規(guī)的基本內(nèi)容上下功夫，使自己在政治上更加堅(jiān)定成熟，做到關(guān)鍵時(shí)刻不搖擺，大事面前不糊涂。抓好學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)要帶頭搞科研，抓課題，用課題來(lái)引導(dǎo)教師自覺按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。作為校長(zhǎng)要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的優(yōu)良品質(zhì)。既要勤于學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，又要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并進(jìn)而總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把自身的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，以提高專業(yè)知識(shí)水平。

（二）要有開拓創(chuàng)新能力

教育部制定了《二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，確定了“落實(shí)科技興國(guó)戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的目標(biāo)和任務(wù)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全民族都具備創(chuàng)新能力，而基礎(chǔ)教育是為青少年打好發(fā)展基礎(chǔ)、創(chuàng)新基礎(chǔ)的，因此任重道遠(yuǎn)。教師是學(xué)生的典范，校長(zhǎng)是教師的典范。有創(chuàng)新能力的校長(zhǎng)就能帶出有創(chuàng)新能力的教師，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)已全面實(shí)施素質(zhì)教育，現(xiàn)在的中學(xué)生正是思維創(chuàng)造活動(dòng)的最好年齡，他們將責(zé)無(wú)旁貸地成為我們國(guó)家創(chuàng)新體系的主力軍。因此，應(yīng)該看到，在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中開展“創(chuàng)新教育”已經(jīng)迫在眉睫。然而，現(xiàn)在農(nóng)村有不少的中小學(xué)生流失，素質(zhì)教育不高，那種“教師教死書，學(xué)生讀死書”的現(xiàn)象依然存在，諸多不盡人意的現(xiàn)象，急待于克服。這就要求校長(zhǎng)在工作中，不能囿于傳統(tǒng)觀念，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)黨的方針政策，從本校實(shí)際出發(fā)，大膽地提出創(chuàng)新設(shè)想，促進(jìn)學(xué)校生機(jī)勃勃，日新月異。

（三）要有果斷的決策能力

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。無(wú)論是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，還是具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，都要求校長(zhǎng)具有較高的決策計(jì)劃能力。決策果斷，就能抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。優(yōu)柔寡斷，就會(huì)貽誤良機(jī)。校長(zhǎng)必須具有戰(zhàn)略頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚，善于展望未來(lái)，預(yù)測(cè)未知，把現(xiàn)實(shí)放到未來(lái)的發(fā)展“鏈條”中去思考，能夠根據(jù)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策和法規(guī)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，善于從多種意見中，排除干擾，及時(shí)作出科學(xué)決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時(shí)機(jī)，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造條件，善于順勢(shì)而行。學(xué)校的決策，只有被教職工接受、“內(nèi)化”，才能產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，自覺地完成學(xué)校工作目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為達(dá)此目的，校長(zhǎng)必須實(shí)行民主管理，讓教職工共同參與民主決策。當(dāng)代教師不僅僅滿足于教書育人，還有參與民主管理的需要，自我提高的需要等。只有把決策與教職工的需要結(jié)合起來(lái)，反映廣大教職工的意志、要求和利益，校長(zhǎng)所說(shuō)的話才能真正“說(shuō)了算數(shù)”。

（四）要有寬以待人的素養(yǎng)

寬以待人、嚴(yán)于律己，是校長(zhǎng)贏得師生擁戴的一個(gè)基本原則。校長(zhǎng)生活在師生中間，各種各樣的話語(yǔ)都會(huì)傳到耳朵里來(lái)。校長(zhǎng)不可人云亦云，隨聲附和，也不能聽之任之，當(dāng)做耳旁風(fēng)，順耳、逆耳之言都要聽。對(duì)待同志們的正確意見，應(yīng)該虛心接受，不文過(guò)飾非，有錯(cuò)必糾，用自己的豪氣和坦誠(chéng)爭(zhēng)取人們的諒解。若遇到與實(shí)際有出入的意見，不要采取“以牙還牙，以其人之道還治其人之身”的態(tài)度，要報(bào)以“有則改之、無(wú)則加勉”的態(tài)度，解釋疏導(dǎo)，以情感人。常言道：“兼聽則明，偏聽則暗?！睂?duì)校長(zhǎng)而言，能聽到不同意見，是福，而非禍。校長(zhǎng)能不能正確對(duì)待不同意見，是政治上是否成熟的標(biāo)志，也是對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)高低的檢驗(yàn)。

（五）要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力，是校長(zhǎng)在當(dāng)前新形勢(shì)下的一個(gè)必備素質(zhì)。世界正在進(jìn)行著一場(chǎng)新的科技革命。它給社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化：一方面使生產(chǎn)勞動(dòng)科學(xué)化、智能化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，第一、二產(chǎn)業(yè)人數(shù)明顯下降，新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)人數(shù)大增，其中從事知識(shí)密集產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力，如科研、教育、培訓(xùn)、咨詢、管理、電子計(jì)算機(jī)等部門的工作人員，就業(yè)機(jī)會(huì)增多；從而對(duì)人作為勞動(dòng)力所應(yīng)具備的素質(zhì)提出了更高的要求。另一方面，現(xiàn)代科技不斷改變著人們的物質(zhì)生活方式和精神生活方式。人，不僅要有一定的科學(xué)知識(shí)，而且還要有一定的文化素養(yǎng)、社會(huì)生活知識(shí)、社會(huì)態(tài)度、自我約束力等。社會(huì)文明的發(fā)展大大拓展了對(duì)人的各方面素質(zhì)的要求，從而把人是否具有全面素質(zhì)，作為人能否進(jìn)入和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)根本標(biāo)志。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的高要求，給從事基礎(chǔ)教育的一校之長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。因?yàn)閭€(gè)人的良好發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)盛，在于基礎(chǔ)教育對(duì)人的素質(zhì)的全面開發(fā)、培養(yǎng)與提高。然而，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)校數(shù)量不斷增加；社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)特色的要求日益提高；人們心甘情愿在義務(wù)教育階段多花錢讓子女上好學(xué)校等等，都將學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力。

在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校能否占據(jù)主動(dòng)，這將取決于校長(zhǎng)有沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，以及教育行政部門職能的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的主體地位日益提高，怎樣發(fā)展學(xué)校，怎樣開發(fā)教育資源，怎樣辦出特色學(xué)校等一切問(wèn)題，都要由校長(zhǎng)來(lái)運(yùn)籌、解決。因此，作為一名校長(zhǎng)，必須站在時(shí)代的高度，認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，把握形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，樹立和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念；在社會(huì)的不斷變化中抓住機(jī)遇，辦出特色，使自己的教育花園里溢出濃郁的芳香，使面向21世紀(jì)的祖國(guó)花朵迎春怒放。

二、現(xiàn)代校長(zhǎng)的思考

當(dāng)今時(shí)代，是人類有史以來(lái)發(fā)展最為閃亮的時(shí)期，這不僅體現(xiàn)在自然科學(xué)取得一系列重大突破，不斷引發(fā)新的技術(shù)革命和生產(chǎn)革命，而且表現(xiàn)于管理科學(xué)綜合運(yùn)用其它科學(xué)成果而獲得了日新月異發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理作為社會(huì)管理的重要領(lǐng)域，現(xiàn)今得到了可喜的發(fā)展，并且具有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的不可替代的重要功能。可以說(shuō)，教育系統(tǒng)中的一切改革，其成敗歸根結(jié)底要取決于教育管理及其改革的成功與否。教育管理可分為教育行政管理和學(xué)校管理兩大系統(tǒng)。而學(xué)校管理的核心是校長(zhǎng)。因此，要提高教育質(zhì)量，除了提高教育的整體水平外，更重要的是提高校長(zhǎng)的素質(zhì)，這也是當(dāng)今我國(guó)教育在21世紀(jì)的征途中對(duì)校長(zhǎng)提出的重大而又非常急迫的要求和挑戰(zhàn)。

作為學(xué)校教育組織的領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)，是調(diào)節(jié)和處理各種教育行政法律關(guān)系、調(diào)節(jié)和處理權(quán)利和義務(wù)對(duì)等的各種教育相關(guān)法律的總代理和總體表，在學(xué)校組織中有著特殊而重要的地位，他的管理水平?jīng)Q定著整個(gè)學(xué)校的管理水平，他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著全體師生員工的精神面貌。下面談兩個(gè)問(wèn)題：

（一）校長(zhǎng)是干什么的1.校長(zhǎng)應(yīng)有超前意識(shí)，真正起到指揮者的作用。

校長(zhǎng)的超前意識(shí)主要指思想超前。他應(yīng)有超出一般人的預(yù)見性和與眾不同的眼光，能夠帶領(lǐng)大家向制定的目標(biāo)前進(jìn)。

要做到這一點(diǎn)，現(xiàn)代校長(zhǎng)首先應(yīng)該成為一名教育家、思想家。大凡歷史上成功而又有影響的校長(zhǎng)，可以說(shuō)都是教育家和思想家。比如蔡元培、張伯苓、陶行知、蘇霍姆林斯基等等?，F(xiàn)今的許多校長(zhǎng)也在朝著教育家和思想家的方向努力前進(jìn)。校長(zhǎng)的意識(shí)要超前，其教育思想首先要超前，因此，校長(zhǎng)不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的行政管理能力，而且更重要的應(yīng)是杰出的思想教育家，要通過(guò)教育思想指導(dǎo)、影響學(xué)校的工作，起到領(lǐng)導(dǎo)教職工前進(jìn)的作用。唯有如此，學(xué)校才會(huì)始終保持活力和生機(jī)。

其次，教育思想確立后，校長(zhǎng)還應(yīng)把它變成切實(shí)可行的方案，以此來(lái)指導(dǎo)廣大師生前進(jìn)的方向。因此校長(zhǎng)還應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，是學(xué)校美好未來(lái)的描繪者。作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，在群策群議的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本校的發(fā)展規(guī)劃、奮斗目標(biāo)，以及提出實(shí)現(xiàn)規(guī)劃和目標(biāo)的方案，使教職工思想明確，干有方向。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意把握方案的合理性（即符合校情）、可行性（即可達(dá)到）和階段性（即要有近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)）。同時(shí)為完成總體目標(biāo)，校長(zhǎng)應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的每一階段、每一個(gè)時(shí)期，找到工作的切入點(diǎn)，并創(chuàng)造出興奮點(diǎn)，以此作為引導(dǎo)教職工前進(jìn)的加油站。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)不能等待方案的自然實(shí)現(xiàn)，而是應(yīng)有敏銳的觀察力和洞察力，創(chuàng)造出每一個(gè)時(shí)期的師生興奮點(diǎn)，引導(dǎo)師生的思想和行為，使這按學(xué)校的辦學(xué)思想前進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)校的總體目標(biāo)。

第三，校長(zhǎng)要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄。在完成學(xué)?？傮w目標(biāo)的過(guò)程中，在一所學(xué)校的發(fā)展中，不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，有的可能是意想不到的挑戰(zhàn)，有時(shí)可能暗含著一定的甚至巨大的風(fēng)險(xiǎn)，作為校長(zhǎng)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄，作為一校之長(zhǎng)，只要是從本著廣大教職工的利益出發(fā)，從學(xué)校的整體利益出發(fā)，從黨和國(guó)家的教育事業(yè)的利益出發(fā)，就必須要以敢于面對(duì)一切困難的勇氣、堅(jiān)忍不拔的意志和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄去率領(lǐng)全校師生戰(zhàn)勝和克服學(xué)校發(fā)展中的各種困難。

2.校長(zhǎng)要有深厚的理論功底。

要做到有超前意識(shí)，真正做到擁有領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)和指揮權(quán)，校長(zhǎng)必須有扎實(shí)的理論功底。沒有扎實(shí)的理論功底，超前就會(huì)成為盲動(dòng)。要想有扎實(shí)的理論功底，就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今時(shí)代，校長(zhǎng)要學(xué)的東西太多，都學(xué)不可能，但至少要在這些方面努力提高自己：要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，成為本專業(yè)的專家；要達(dá)到優(yōu)秀教師的水平，要盡可能多掌握幾門主科知識(shí)的課標(biāo)內(nèi)容，真正成為教育的內(nèi)行；要牢牢掌握心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)；要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種管理學(xué)知識(shí)，這是最重要的（因?yàn)橛性S多校長(zhǎng)不是學(xué)管理的，而教育形勢(shì)也在不斷變化，因此校長(zhǎng)要學(xué)得非常多，同時(shí)不僅限于對(duì)教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)，還要學(xué)各種管理學(xué)知識(shí)，以開闊眼界和思路）；善于學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革經(jīng)驗(yàn)；要成為教育科研的能手，不但自己學(xué)還要帶領(lǐng)干部學(xué)、教師學(xué)；學(xué)習(xí)有關(guān)法律和法規(guī)，依法治校，依法辦學(xué)。

3.有所不為，才能有所為。

校長(zhǎng)要成為一名真正的指揮者，真正行使自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，必須要進(jìn)行科學(xué)的管理，做校長(zhǎng)應(yīng)做的事。我們有個(gè)舊觀念，以為既是一校之長(zhǎng)，校內(nèi)無(wú)論什么事情都應(yīng)該管，其實(shí)這是不科學(xué)的。管理學(xué)校的一條原則：領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，就在于只管你應(yīng)該管的事情。如果不這樣，事無(wú)大小，都由校長(zhǎng)去抓，就可能導(dǎo)致兩種結(jié)果

：一是把該管的事丟了，耽誤了本職工作；二是干擾了管理層次，影響了下屬的積極性和責(zé)任心。

我認(rèn)為我們都應(yīng)該有自知之明。職務(wù)本身不會(huì)給人帶來(lái)智慧和水平。校長(zhǎng)不可能什么事情都高人一籌，有些問(wèn)題，倒是下面同志比我們清楚。學(xué)校里大大小小的事情都由校長(zhǎng)拍板，或者校長(zhǎng)都要去插手，這絕不是高明的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的主要職能，是做出決策。凡屬于以下幾種情況的，都不應(yīng)該校長(zhǎng)決策：

（1）屬于下級(jí)常規(guī)工作范圍內(nèi)的事。譬如教導(dǎo)主任來(lái)請(qǐng)示課表怎么排，校長(zhǎng)就不宜直接做出回答，因?yàn)檫@是教導(dǎo)處的職責(zé)。有些校長(zhǎng)喜歡事事來(lái)請(qǐng)示，而且奉命唯謹(jǐn)，認(rèn)為這是對(duì)自己的尊重，實(shí)際上這樣反而造成下屬的依賴性和惰性。

（2）非直接下屬的各種請(qǐng)示。例如一個(gè)教師來(lái)反映，對(duì)教導(dǎo)處某項(xiàng)決定有意見，要求予以更改。校長(zhǎng)對(duì)他的反映應(yīng)該認(rèn)真聽取，事后也可以向教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)或詢問(wèn)，但不應(yīng)直接做出裁決。

（3）一般不作現(xiàn)場(chǎng)指示。校長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常深入實(shí)際，巡視教室、寢室、操場(chǎng)、食堂等等或參與師生的各種活動(dòng)，但要注意不越級(jí)指揮，不亂發(fā)指示。

屬于以下幾中情況的，可由校長(zhǎng)決策：

（1）直接下屬的非常規(guī)事件的請(qǐng)示。但應(yīng)要求和鼓勵(lì)他們?cè)谡?qǐng)示時(shí)不能只提出問(wèn)題將矛盾上交，還應(yīng)該提出解決問(wèn)題的建議（最好不止一個(gè)方案），供校長(zhǎng)決策參考。

（2）涉及下屬的幾個(gè)部門問(wèn)題，需要協(xié)調(diào)解決的。

（3）影響全校的重大意外事件。

總之，校長(zhǎng)在做出決策時(shí)，要經(jīng)常提醒自己。不要打亂管理層次，不要侵占下屬的職權(quán)。當(dāng)然，下屬同志在工作中碰到特別棘手問(wèn)題，的確難以處理時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該給她關(guān)心、指導(dǎo)和幫助。有一個(gè)前提，就是各級(jí)干部和各個(gè)部門必須有明確的分工。分工之后還必須分權(quán)，把職、責(zé)、權(quán)一層層交下去。校長(zhǎng)處于全校的領(lǐng)導(dǎo)地位，要自我約束，不要濫用自己的職權(quán)，不能什么事情都由自己牽頭，什么事情都處于第一線。經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己：這一件事情是哪個(gè)部門或哪一位領(lǐng)導(dǎo)該管的？對(duì)他們要善于督促、引導(dǎo)、放手，而不是取代。

我國(guó)有一句古話：有所不為，而后能有所為。這對(duì)于任何領(lǐng)導(dǎo)都是適用的。我們要努力從小生產(chǎn)的家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作方法中解放出來(lái)。充分發(fā)揮下屬的職能和作用，做到千斤重?fù)?dān)一起挑。校長(zhǎng)管得少一點(diǎn)，給自己多留一點(diǎn)深入實(shí)際和思考的時(shí)間。這樣才能利于真正提高領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量。

（二）校長(zhǎng)管理的核心是什么

一句話，確立“以人為本”的管理思想，“人”是管理的核心。

學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，抓什么？校長(zhǎng)必須心中有數(shù)。校長(zhǎng)要抓住管理的核心——人。

荀子說(shuō)：明主急于得人，而暗主急于得勢(shì)?！敦懹^政要》中講：“政要之本，惟得人”，任何管理均要抓住“人”這個(gè)核心，否則管理將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。

歷史唯物主義認(rèn)為，社會(huì)的主體是人，管理工作是一種社會(huì)活動(dòng)，管理歸根到底是對(duì)人的管理，最終目的是為滿足人們一定的需要?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：管理對(duì)象的諸多因素（人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息）和管理過(guò)程的主要環(huán)節(jié)（決策、計(jì)劃、指揮、控制）都要靠人去掌握和推動(dòng)，若沒有正確合理的使用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，管理就起不到應(yīng)有的作用，若沒有做出正確的決策，進(jìn)行有目的指揮，積極參與實(shí)踐，管理工作的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。在某種意義上講，管好人就能管好一切，一切管理均要以做好人的工作，調(diào)動(dòng)人的積極性為根本，這就是現(xiàn)代管理學(xué)的人本原理。而貫徹人本原理，就是反對(duì)和防止見物不見人，見錢不見人，重技術(shù)不重人等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法。同時(shí)，也不應(yīng)該認(rèn)為管理就是把人管得嚴(yán)點(diǎn)，卡得死點(diǎn)，而應(yīng)該把加強(qiáng)管理當(dāng)作是從政策上、制度上、措施上千方百計(jì)調(diào)動(dòng)人的積極性。其實(shí)，要做到在管理上“以人為本”，還應(yīng)以下幾方面入手：

1.校長(zhǎng)的思想覺悟要到位，這是前提。

2.樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。如果有了這種意思就沒有什么個(gè)人的東西不能夠拋棄的。

3.樹立大公無(wú)私的思想。要清楚自己手中的權(quán)力是人民給的，是為黨的教育事業(yè)服務(wù)的，決不能成為自己為所欲為的工具。

4.要謙虛謹(jǐn)慎。有自知之明，應(yīng)認(rèn)識(shí)到職務(wù)本身并不會(huì)給人帶來(lái)智慧和水平，誰(shuí)也不能高人一等。

5.淡泊名利，心存厚道。這樣才能不整人治人。

那么，校長(zhǎng)又如何把“人本思想”滲透到干部隊(duì)伍建設(shè)中去呢？

1.通過(guò)理論學(xué)習(xí)，潛移默化地影響干部的思想，引導(dǎo)干部的思想，學(xué)習(xí)管理的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)具備的道德素質(zhì)，政治素質(zhì)，能力素質(zhì)；作為領(lǐng)導(dǎo)自身應(yīng)做到“無(wú)欲則剛，守柔日強(qiáng)，后身而身先”；在對(duì)待別人時(shí)要做到“有容乃大，能忍則安”；在管理上如何決策和協(xié)調(diào)，如何發(fā)揮信息在決策中的作用，如何對(duì)待人才，如何管理人才……這些都要學(xué)習(xí)。使干部能夠?qū)φ绽碚?，發(fā)現(xiàn)自己的不足，把改正不足當(dāng)成自己自覺自愿的行為，而不是通過(guò)行政命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.尊重信任人。校長(zhǎng)應(yīng)該明白，人的最大渴望是自己的才能得到別人的認(rèn)可，自己勞動(dòng)成果能得到別人的承認(rèn)。因此校長(zhǎng)要使下屬感覺到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，相互溝通。使下屬有安全感、歸屬感和認(rèn)同感。這樣，就能極大地調(diào)動(dòng)下屬的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.用人不求全責(zé)備，用人所長(zhǎng)?！坝萌瞬磺筘?zé)備，用人所長(zhǎng)”這是用人之道。在管理過(guò)程中要充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，就要“無(wú)求備于一個(gè)人”，這是因?yàn)椋孩俳馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，事物的發(fā)展是不平衡的，有些人勇敢，但粗魯；有些人膽小，但謹(jǐn)慎；有些人聰明，但做事不嚴(yán)謹(jǐn)；有些人在大是大非問(wèn)題上講原則，但不拘小節(jié)。所以我們看人要看到優(yōu)點(diǎn)。②凡有作為的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才是不求全責(zé)備的。古人就曾提出：“明主用人，如巧匠之制木，直者以為轅，曲者以為輪，長(zhǎng)者以為棟梁，短者以為拱角，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無(wú)施智、愚、勇、怯，兼而用之”。古人尚能如此，現(xiàn)代管理中的我們就更應(yīng)該發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，用其所長(zhǎng)，避其所短，分清其才的大節(jié)與小節(jié)；對(duì)人才不要計(jì)較他的小錯(cuò)，只要是人才，有點(diǎn)小缺點(diǎn)是可以原諒的。注意看大節(jié)，發(fā)揮每一個(gè)人的積極性。

4.建立必要的紀(jì)律制約機(jī)制

“人本思想”并不排除制約機(jī)制，這是由人的本質(zhì)所決定的。（因?yàn)槿擞凶匀坏膶傩院蜕鐣?huì)屬性）只是制約機(jī)制要使用得恰到好處，目的是真心地教育、幫助人。韓非子說(shuō)：“抱法處勢(shì)則治，背法去勢(shì)則亂”，俗語(yǔ)講，無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)干部的管理建立紀(jì)律制約機(jī)制也是十分必要的，我們要對(duì)各級(jí)干部提出具體的要求，凡工作不到位的經(jīng)多次批評(píng)和談心仍不能改正者，堅(jiān)決不能留在班子里。

三、校長(zhǎng)要做校長(zhǎng)的事

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)談何容易？說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！闭?yàn)樾ｉL(zhǎng)工作如此重要，所以我們應(yīng)努力研究怎樣當(dāng)好校長(zhǎng)，明確校長(zhǎng)應(yīng)做什么事。

學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。正如有些校長(zhǎng)說(shuō)的：“只要你肯做，一年到頭都有干不完的事?！笔聦?shí)也是如此，校長(zhǎng)，尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)是最忙的，他們的工作是最艱苦的。但是，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，同樣是校長(zhǎng)，大家都很忙，但有的學(xué)校的工作做得頭頭是道，工作很出色，校長(zhǎng)也做得很灑脫，而有些學(xué)校的校長(zhǎng)，盡管他們不分白天黑夜地工作，一心撲在學(xué)校工作上，但是學(xué)校起色不大。還有一些這樣的學(xué)校：同樣一所學(xué)校，前后的校長(zhǎng)不同，學(xué)校的面貌就不同。一些長(zhǎng)期是老大難的學(xué)校，換了校長(zhǎng)后，一年時(shí)間學(xué)校的面貌煥然一新，為什么呢？原因是多方面的，但其中有一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題，就是：校長(zhǎng)應(yīng)該抓什么？怎么抓？所謂“校長(zhǎng)要做校長(zhǎng)的事”，它不是像人們常說(shuō)的那樣，只抓大事，不抓小事，也不是大小事情樣樣親自抓。校長(zhǎng)要擺脫具體行政事務(wù)的糾纏，實(shí)行“超脫”，把精力放在學(xué)校的大政方針上，把握辦校的方向、制定規(guī)劃、建立規(guī)范、組織學(xué)習(xí)、培養(yǎng)骨干，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌全局的工作上。這里面，既有大事，如大至方向問(wèn)題，小至一些人們往往不十分注意或重視不夠、不抓又不行的“薄弱環(huán)節(jié)”，如藝術(shù)教育、自然教育、課外活動(dòng)等方面?？傊ｉL(zhǎng)不包攬全面、包辦代替、包打天下，要使行政領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工能放手工作，創(chuàng)造性地開拓工作新局面，從而形成“群英薈萃”、“各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)”的局面。

我們認(rèn)為校長(zhǎng)要做的事，主要是抓好以下幾方面的工作：

（一）建立一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子

鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo)班子就是作戰(zhàn)指揮部。”“指揮部不強(qiáng)，作戰(zhàn)就沒有力量?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)班子問(wèn)題，是關(guān)系到黨的路線能不能貫徹執(zhí)行的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題解決得不好，不要說(shuō)帶領(lǐng)群眾前進(jìn)，就是開步走都困難。因此，我們首先強(qiáng)調(diào)要把領(lǐng)導(dǎo)班子的問(wèn)題解決好。”“要使領(lǐng)導(dǎo)班子一不軟，二不懶，三不散，說(shuō)了話大家都能聽，都能指揮得動(dòng)，都能領(lǐng)導(dǎo)起來(lái)。”

在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)抓的幾項(xiàng)工作是：（1）在分工中授權(quán)。即在行政分工中，校長(zhǎng)把相應(yīng)的權(quán)力下放到每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)。每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)都分線、抓面、定點(diǎn)，享有決策、指揮、檢查的權(quán)力。尤其是建立層級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)制后，校長(zhǎng)要對(duì)每個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)“定崗”“明責(zé)”，使他們?cè)谒茌牭姆秶鷥?nèi)各負(fù)其責(zé)，又互相協(xié)調(diào)分工不分家。（2）實(shí)行科學(xué)、民主管理。當(dāng)然，在整個(gè)建立領(lǐng)導(dǎo)班子過(guò)程中，校長(zhǎng)最主要的工作是選拔和培養(yǎng)骨干。

（二）定目標(biāo)，抓規(guī)劃

有明確的規(guī)劃、目標(biāo)，是辦好學(xué)校的首要條件。任何一所學(xué)校的校長(zhǎng)都應(yīng)有一個(gè)本單位的發(fā)展藍(lán)圖，對(duì)如何辦好學(xué)校應(yīng)有一個(gè)奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，才能提高管理效能。這樣，教師們看到了學(xué)校的前景，看見了學(xué)校每年都在變，就會(huì)更加熱愛這所學(xué)校，并努力把學(xué)校辦好。

（三）按章治校，以規(guī)治教

按章制校，依規(guī)治教是實(shí)行科學(xué)辦學(xué)的最基本的要求，我們要根據(jù)黨的教育方針、有關(guān)法則、條例以及地方教育部門制定的法規(guī)和制度，結(jié)合本校實(shí)際情況制定具體的實(shí)施細(xì)則和校內(nèi)規(guī)章制度，完善管理工作，使全校師生有共同遵守的規(guī)范，以此體現(xiàn)管理的總體性、科學(xué)性和方向性。要按章治校就要有明確的管理目標(biāo)，而其中一項(xiàng)重要的工作就是把管理目標(biāo)系統(tǒng)化制度化?？芍贫ê蛯?shí)施如下制度：教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)系列、教師崗位責(zé)任制系列；師德規(guī)范建設(shè)系列；校風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度系列；德育管理工作要求系列；教師素質(zhì)要求系列；環(huán)境規(guī)范管理要求系列；獎(jiǎng)懲評(píng)比辦法系列。要建立以下責(zé)任制：行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)責(zé)任制；班主任、輔導(dǎo)員責(zé)任制；后勤工作責(zé)任制；值日教師責(zé)任制；專任教師責(zé)任制。

在制定學(xué)校一系列規(guī)章制度中，校長(zhǎng)要做的，就是要確立按章治校，依規(guī)治校的指導(dǎo)思想，使大家認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)或落后狀態(tài)之所以產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是沒有建立目標(biāo)管理的規(guī)章制度。因此，要不斷發(fā)現(xiàn)和查找工作中的失誤，分析工作停滯不前的原因，及時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使工作有章可循，并逐步使學(xué)校的各項(xiàng)工作納入制度管理的軌道上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。

當(dāng)然，有了完善配套的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任還體現(xiàn)在要嚴(yán)格的管理，認(rèn)真落實(shí)。首先要狠抓執(zhí)行規(guī)章制度自覺性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認(rèn)識(shí)到這些制度的重要和必要，能在思想上承認(rèn)、接受這些制度，并自覺自愿的去遵守和維護(hù)這些制度。其次是反復(fù)宣傳，造成輿論。立足于堅(jiān)持經(jīng)常執(zhí)行，形成習(xí)慣。再次是嚴(yán)格要求，督促檢查，樹立“規(guī)章制度面前人人平等”的權(quán)威，保證規(guī)章制度的落實(shí)和貫徹。

（四）抓教師隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有形成一支德才皆備，為人師表的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)要把建設(shè)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，作為建校、治校的基本建設(shè)之一。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)所做的，是積極為教師的成長(zhǎng)和事業(yè)有成創(chuàng)造良好環(huán)境。如提供設(shè)施良好的辦公條件，支持教師參加培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展教研活動(dòng)和撰寫論文，及時(shí)總結(jié)和推廣教師的經(jīng)驗(yàn)，使教師感到有所作為，并能體會(huì)到成功的喜悅，從而積極的調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，這樣教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力就更強(qiáng)了。

（五）抓校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)，是由領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成的。它是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志。校長(zhǎng)要把校風(fēng)建設(shè)作為成功治校的一項(xiàng)根本性的建設(shè)來(lái)抓。在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面，要求領(lǐng)導(dǎo)班子的成員努力鉆研業(yè)務(wù)，親臨教學(xué)第一線，帶頭搞好教育工作；注意感情投資，關(guān)心教職工生活，為教師多辦實(shí)事；在榮譽(yù)面前，讓群眾多得；尤其要重視領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，如提倡領(lǐng)導(dǎo)成員工作量超標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)補(bǔ)貼低標(biāo)準(zhǔn)，遵守校紀(jì)校規(guī)，自尊自愛見行動(dòng)等等。在校風(fēng)方面，要求對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教書育人，鉆研業(yè)務(wù)，互相聽課，互相學(xué)習(xí)，形成不斷改革教法的風(fēng)氣；在教師中開展講師德、比奉獻(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)風(fēng)方面，要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、刻苦學(xué)習(xí)；注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展以培養(yǎng)校風(fēng)為核心的達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)和各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。校長(zhǎng)要把形成有自己特色的良好校風(fēng)作為重要的管理目標(biāo)。

（六）抓教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)

好的學(xué)校必須要有一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。因此，校長(zhǎng)要把美化校園環(huán)境、改善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在富于現(xiàn)代氣息的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，作為一個(gè)管理目標(biāo)。努力建成布局合理、環(huán)境優(yōu)美、衛(wèi)生潔凈、充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)校。

（七）努力提高校長(zhǎng)的自身素質(zhì)

政治思想素質(zhì)。首先注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學(xué)校無(wú)論在什么情況下都堅(jiān)持正確的方向。第二，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，就是時(shí)刻明確學(xué)校的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，保證德智體全面發(fā)展的教育方針的落實(shí)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)。第三，樹立高尚的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)與崇高的精神境界：如大公無(wú)私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔奉公、嚴(yán)于律己、寬以待人、言行規(guī)范、舉止大方、儀表整潔、態(tài)度和藹等。校長(zhǎng)具有良好的政治素質(zhì)是辦好學(xué)校的重要條件之一。

科學(xué)文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長(zhǎng)首先應(yīng)具有廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，除能勝任一兩門學(xué)科教學(xué)外，對(duì)各學(xué)科的知識(shí)應(yīng)努力學(xué)習(xí)、了解。其次要具有教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)校管理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能有效地領(lǐng)導(dǎo)開展學(xué)校的各方面工作。

開展各方面工作的能力。作為校長(zhǎng)，要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作中發(fā)揮積極作用，就必須努力具備多種能力。①計(jì)劃決策能力。②組織、指揮能力。它包括：審識(shí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織開展教育科研和教育改革的能力和科學(xué)安排工作、實(shí)施工作的能力等。

四、成功校長(zhǎng)的創(chuàng)新理念

（一）關(guān)于素質(zhì)教育和教師的素質(zhì)

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，主要依靠每一位教師，教師是實(shí)施素質(zhì)教育最基本、最具能動(dòng)作用的因素，是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)，沒有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)總和，它包含教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育理念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略五個(gè)方面。

（二）關(guān)于教育科研

林崇德教授指出：教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑，是新時(shí)期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)形式，教師參加教育科研，就能更好地、更親身體驗(yàn)到科學(xué)研究所揭示的教育中的客觀規(guī)律，進(jìn)而把它應(yīng)用到實(shí)際工作中去，提高教育的質(zhì)量。教育科學(xué)研究是教育改革的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，教育改革的科學(xué)研究既使參與者中小學(xué)教師對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，又使他們將一定的理論知識(shí)帶回到教改實(shí)驗(yàn)中做出分析，從而使這些中小學(xué)教師不僅掌握教育改革的主動(dòng)權(quán)，而且在教育改革中提高自身的素質(zhì)，不僅提高教育改革的自覺性，而且也用科學(xué)的態(tài)度投入教改，從而提高教育改革的質(zhì)量。于是，教師不僅成為教育、教學(xué)的骨干，使教育教學(xué)工作具有開拓性，而且具有一定的教育科學(xué)研究能力，從而按照教育科學(xué)意識(shí)指導(dǎo)教育，使教育工作逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，使教師的教育教學(xué)工作模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師本身的角色模式由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”與“學(xué)者型”。

（三）關(guān)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)

美國(guó)思科公司總裁約翰-錢伯斯指出：是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就把握了未來(lái)，誰(shuí)開創(chuàng)了面向未來(lái)的教育體系，誰(shuí)就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的能力。教育信息技術(shù)是教育改革與發(fā)展的突破口，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)，就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。因此，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將使教育模式、教育方法發(fā)生巨大變革。

（四）關(guān)于成功校長(zhǎng)的創(chuàng)新理念和行為

江澤民同志談到：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新以及其他創(chuàng)新。作為一名成功校長(zhǎng)，必須敏感的意識(shí)到時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，更新自己的智能結(jié)構(gòu)，在學(xué)校管理中建立一些新的理念：

1.管理和教育都是在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)。

2.教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們?cè)跒槲磥?lái)培養(yǎng)人才，過(guò)去的知識(shí)，現(xiàn)在的知識(shí)都不能適應(yīng)未來(lái)的需要，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是對(duì)其一生最有價(jià)值的東西，如：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、適應(yīng)生存。

3.一個(gè)國(guó)家的未來(lái)不取決于資源的多少，而取決于智慧，智慧就是財(cái)富。

4.未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、資源的競(jìng)爭(zhēng)和資金的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是創(chuàng)新思想的競(jìng)爭(zhēng)。

5.學(xué)校的基本建設(shè)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)校組織的學(xué)習(xí)化。

6.學(xué)校之間的差別不是地域環(huán)境的差別，也不是師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、生源和辦學(xué)傳統(tǒng)的差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)機(jī)制上的差別。

7.學(xué)校的發(fā)展不僅是幾何空間，更重要的是網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展。

8.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校提供的不僅僅是教師備課平臺(tái)和學(xué)校管理的信息化，它還可能提供機(jī)遇、項(xiàng)目、溝通渠道、經(jīng)費(fèi)、合作伙伴、經(jīng)驗(yàn)、咨詢，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)外的影響力。

（五）關(guān)于名校建設(shè)

若干全國(guó)著名學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要建設(shè)一所名校，必須：

1.造就一支“學(xué)者型”、“專家型”的教師隊(duì)伍。

2.有一名意識(shí)超前，思想解放，管理科學(xué)的校長(zhǎng)和一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于進(jìn)取的班子。

3.有一定的歷史底蘊(yùn)和校園文化。

4.形成一種良性的斂財(cái)機(jī)制。

（六）名師名家的一些理念在學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

1.十年之后，衡量貧富的尺度將是教育。

2.一流人才和三流人才的分水嶺就在于創(chuàng)造力。

3.教育就是服務(wù)。

4.誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，抓住了教育，誰(shuí)就抓住了未來(lái)。

5.不想超過(guò)老師的學(xué)生不是好學(xué)生，不想學(xué)生超過(guò)自己的不是好老師。

6.只有成名成家的教師才能教出成人成才的學(xué)生。

7.真心實(shí)意愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見感染學(xué)生。

21世紀(jì)，是一個(gè)科教興國(guó)的世紀(jì)，一個(gè)國(guó)家教育的成敗關(guān)系著民族的興衰成亡，而一個(gè)校長(zhǎng)的成敗不僅直接關(guān)系著學(xué)校的榮辱，說(shuō)得大些，正如陶行知先生所講，何嘗又不關(guān)系到“國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰”呢？因此，漫漫教育征途，校長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)！祝愿我們每位校長(zhǎng)：用心干實(shí)事，創(chuàng)建出特色品牌學(xué)校；潛思謀發(fā)展，辦好人民滿意的教育！