第一篇：將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題，本文探討了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合策略，即教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運用要基于學(xué)生個性特征；信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合策略

實踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)；過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的有點，避免在實際教學(xué)中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問題。

一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合正如“新課標(biāo)”中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運用要基于學(xué)生個性特征

要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

四、信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準(zhǔn)目標(biāo)，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

綜上所述，如果將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)有機地融合在一起，一定會使語文教學(xué)改革如虎添翼。

第二篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們在教學(xué)實踐中，對創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的機制，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動機和求知欲望。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學(xué)生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個單詞，學(xué)生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計了“練習(xí)屋”模塊，采用計算機連機教學(xué)手段，讓學(xué)生上機操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動腦動口動手，達到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。這就給每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機會，幫助學(xué)生完成了英語知識的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設(shè)計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學(xué)會一道歌曲，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)并不是一種負擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學(xué)生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的大存儲容量，每一個學(xué)生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識經(jīng)濟的時代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第三篇：論信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

論信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

摘 要：當(dāng)前時代，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂等方方面面都離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)。高中地理作為高中階段教育的重要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容也與信息技術(shù)密切相關(guān)。在高中地理教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高效整合，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力與實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高教學(xué)的有效性，從而達到高效教學(xué)的目的。為此，在高中地理教學(xué)實踐中，應(yīng)積極嘗試和探索現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合課題，進而，破解傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂所存在的問題和僵局，進一步提升高中地理學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；有效性；高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）05B-0068-02

現(xiàn)階段，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷地更新與發(fā)展，同時對人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作等各個方面的滲透也逐漸深入，并對其產(chǎn)生較大的影響和改變。在教育領(lǐng)域，國家也加快了新課改的步伐，致力于培養(yǎng)符合新時代要求的全能型人才。在此背景下，加快信息技術(shù)與高中地理等課程的整合，具有重要性與必要性。

一方面，從地理學(xué)科教學(xué)本身上看，為了更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)，也為培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要，根據(jù)新時期下高中地理新課改的教學(xué)任務(wù)要求，在地理教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等方面，有必要要求教師做出相應(yīng)的改變，變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式為現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分整合并應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中去。從而，增強高中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，并進一步提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。另一方面，從硬件設(shè)施上看，當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高中都已配備了功能較為完善的多媒體教室，為實現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合提供了有利條件。然而，從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀上看，出現(xiàn)了教師在學(xué)科教學(xué)中對信息技術(shù)整合力度不足、重視程度不高以及應(yīng)用較少等問題，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用無法走向縱深。也因為此，關(guān)于如何有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合，成為時下教研相關(guān)領(lǐng)域研究與討論的重點與熱點課題。

一、信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合的重要意義

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，對實現(xiàn)高中地理有效教學(xué)大有裨益。教師通過靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，并將其與高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相結(jié)合，能夠獲得較好的教學(xué)成效。從總體上看，將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科進行整合教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助提升教學(xué)效率

興趣是根據(jù)機體的需要所產(chǎn)生的一種穩(wěn)定的內(nèi)動力。在學(xué)習(xí)活動中，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)至關(guān)重要。高中地理教學(xué)也同樣如此。因此，教師在實施具體教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堅持“寓教于樂”的原則，將地理教學(xué)課堂打造成為內(nèi)容豐富、形式生動、方法多元且妙趣橫生的趣味課，從而，有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，幫助學(xué)生形成對地理的學(xué)習(xí)興趣，進而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其與地理教學(xué)充分結(jié)合，無疑是行之有效的方式之一。例如，在高一地理《俄羅斯》一課的學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生對俄羅斯這個國家了解較少這一情況，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示俄羅斯相關(guān)的短視頻、旅游照片，如喀斯特巖溶地貌、莫斯科城市風(fēng)情、海參崴不凍港美景等，調(diào)動學(xué)生對俄羅斯這個國家的好奇心，從而，使其自覺主動地學(xué)習(xí)該課內(nèi)容。

（二）有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂上，教師多通過實物展示、語言表達、板書等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的地理知識，想象不同的地域景象，且教師對學(xué)生思維動態(tài)無法準(zhǔn)確掌握，因而教學(xué)有效性無法保證。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這些原本需要耗費大量時間、精力去講解的較為抽象、?馱擁鬧?識點，則變得更加簡單、直觀，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)相關(guān)的視頻、動畫、圖片等資料，并通過多媒體設(shè)備一一呈現(xiàn)，同時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)與掌握，極大地節(jié)省了教學(xué)時間，并改進了教學(xué)模式，從而，有效提升高中地理課堂教學(xué)效率。

例如，在高一地理教學(xué)中，時區(qū)問題是教學(xué)的一大重點與難點。對于該內(nèi)容的教學(xué)，若僅通過簡單的言語描述，非但教師難以講解清楚、透徹，同時對當(dāng)中涉及的天體運動現(xiàn)象、時區(qū)不同而造成時間變換等抽象內(nèi)容，學(xué)生無法深刻學(xué)習(xí)、理解與掌握。

面對這一情況，教師則可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，先在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻給學(xué)生們觀看，待學(xué)生對天體運動及時區(qū)轉(zhuǎn)變等內(nèi)容具有一定的了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生深入教材，將此項內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步深化，使學(xué)生理解不同時區(qū)的差異性，從而，有效地解決時區(qū)變換等問題。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

此外，信息技術(shù)還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，包括認知理解型內(nèi)容、練習(xí)題、拓展資料等，讓學(xué)生通過自主搜索網(wǎng)絡(luò)，即可獲得自己所需的信息資源，并為其自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)進行自主搜索這一過程中，除了鍛煉學(xué)生的動手能力、實踐能力以外，還鍛煉了學(xué)生自主探索與自主創(chuàng)新等思維和能力。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合途徑探析

實現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的相關(guān)途徑和方法，可具體通過以下幾點執(zhí)行：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

俗語有云：“興趣是最好的老師”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使其在興趣盎然的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，從而取得較高的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)自然地理中的《火山與地震》一課時，教師可以通過播放三維動畫、影片等方式，讓學(xué)生身臨其境地見識和感受火山、地震等自然力量的破壞場面和破壞能力，之后再引導(dǎo)學(xué)生思考“火山與地震帶的主要位置？”“火山、地震等形成的主要原因？”“火山能否被有效利用起來？為什么？”等問題，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

第四篇：淺論網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的有效結(jié)合

淺論網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的有效結(jié)合

【摘要】科技的進步，網(wǎng)絡(luò)不斷向教育教學(xué)領(lǐng)域逐步滲透，如何讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教育各學(xué)科的有效結(jié)合起來，引起了人們的不斷思考。那么，作為在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用的語文教師，應(yīng)該如何正確地使用這些網(wǎng)絡(luò)資源呢？因此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的條件、特點、模式等方面進行探索。??

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 有效 語文教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等優(yōu)勢，使語文教育面臨新的挑戰(zhàn)！

1.網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)更具直觀性。同時網(wǎng)絡(luò)里有大量與語文相關(guān)的文字、圖片、音樂和影像等資料，可以恰當(dāng)?shù)匮a充我們單調(diào)的語文課堂。

2.網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一宗積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記的固定模式，具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，具有信息的收集和處理功能，具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

2.2 強化閱讀能力

中學(xué)語文閱讀教學(xué)目前面臨的困境很多，最直接的現(xiàn)實問題則是學(xué)生對語文閱讀課堂教學(xué)普遍缺乏興趣和熱情。目前的語文課堂教學(xué)中普遍存在著一種通?。耗蔷褪潜M管教師們所運用的教學(xué)模式不完全相同，卻表現(xiàn)出驚人的一致：“僵硬、單調(diào)、平板、空泛、缺乏靈氣與活力”，實難激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。語文閱讀教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)，首先要考慮的是如何設(shè)計課程計劃，來體現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。其中主攻方向是學(xué)生有所思地自覺地去看大量的文學(xué)作品，從中既可以提高他們的閱讀量與閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品整體性的理解和把握。與此同時，根據(jù)對初中生在語文學(xué)習(xí)中所需的比較閱讀的能力的培養(yǎng)，我認為這是一個有一定難度的可以鍛煉學(xué)生閱讀能力和理解能力的有價值的點。

2.3 提高寫作技巧

現(xiàn)代心理學(xué)家潘菽先生在《教育心理學(xué)》中寫道：“學(xué)生習(xí)作必須擁有與習(xí)作有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等?！?傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息的反饋延時。指導(dǎo)課很少有師生之間交流的機會，學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師對習(xí)作質(zhì)量的評價。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用計算機的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個別化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行多向主動式信息交流。指導(dǎo)課上不僅當(dāng)即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生之間交流的信息，以此調(diào)整自己的習(xí)作。

?げ慰嘉南轉(zhuǎn)?

［1］ 《我的教育信條》 杜威教育論著選［M］ 華東師范大學(xué)出版社 1981年??

［2］ 李克東，數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心(上、下)［J］．電化教育研究，2001，(8-9)．??

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第五篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進入信息時代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。“信息技術(shù)和課程結(jié)合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點有機結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓圓心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。只有認真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。在教學(xué)《開國大典》時，出示當(dāng)時的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語文人教版四年級下冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項重要的語文基本功，對于小學(xué)低年級小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對素材分門別類收集，提高學(xué)生對信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等，在作者、背景、知識、出處及相關(guān)方面查找整個單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時補充。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽?、輕松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進入作文課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有機結(jié)合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，在一個“用”字上。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂。應(yīng)該說，“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實驗果實。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻

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