第一篇：聆聽張鳳萍主任講座心得體會(huì)

聆聽張鳳萍主任講座心得體會(huì)

邱縣東方小學(xué) 孫彩

今天學(xué)校有幸邀請(qǐng)到縣教研室張鳳萍主任來我校就新課改小學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行講座，我們學(xué)習(xí)了之后，感覺收獲頗豐。

誘人的標(biāo)題《讓全體學(xué)生取得好成績》，令我們老師為之一振。是呀，我們老師和家長最大的心愿就是讓每一個(gè)孩子都能取得好成績。那么老師該怎么做才能讓全體學(xué)生取得好成績呢？張主任說的一句話很耐人尋味：課堂上我們到底關(guān)注的是學(xué)生還是所教授的內(nèi)容？有許多老師上課的目的是按計(jì)劃講完所教授的內(nèi)容，而沒有更多的關(guān)注學(xué)生是否接受了，是否掌握住了所學(xué)的知識(shí)。所以，張主任呼吁老師在課堂上，眼中要看著學(xué)生，心中要想著學(xué)生。

每課導(dǎo)學(xué)案都要求寫出“一個(gè)目標(biāo) 兩條線”，一個(gè)目標(biāo)即本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；兩條線：課堂流程內(nèi)容線和方法線。內(nèi)容線是本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或環(huán)節(jié)，方法線是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容所需要的方法，每個(gè)方法體現(xiàn)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也就是解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)的問題。也就是學(xué)路導(dǎo)航。

“學(xué)路導(dǎo)航”是“學(xué)路”優(yōu)先，“以學(xué)定教”，教師跟著學(xué)程走，學(xué)生是學(xué)習(xí)的、課堂的主人，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)教師的目光聚焦在“學(xué)程”上時(shí)，會(huì)不由自主地站在學(xué)生的角度，預(yù)演學(xué)習(xí)過程，同時(shí)構(gòu)想幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“導(dǎo)航策略”。這種優(yōu)化的導(dǎo)航策略是真正指向?qū)W生實(shí)際需要的教學(xué)行為，是通向有效課堂的必由之路。

一說到“活力”，就都想到熱熱鬧鬧、滿堂問答、隨便走動(dòng)、交流的課堂，其實(shí)，如此熱鬧的情形不一定是有活力的課堂。

要讓課堂充滿活力，必須得保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從“還”字做起。把課堂還給學(xué)生：一是把時(shí)間還給學(xué)生，大力減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間；二是把空間還給學(xué)生，允許學(xué)生因?yàn)楦欣麑W(xué)習(xí)而自由支配自己的位置，鼓勵(lì)學(xué)生因探究而占有課堂上有限的精神空間；三是把權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于置疑，倡導(dǎo)與同學(xué)、與老師真實(shí)對(duì)話，放手讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感悟知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)。教師要用賞識(shí)的眼光去對(duì)待學(xué)生。我們相信每一個(gè)學(xué)生都有不可低估的潛能。把差異視為寶貴的教育資源；賞識(shí)每一位孩子的獨(dú)特表現(xiàn)；賞識(shí)每一位孩子所做出的努力；賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步；賞識(shí)每一個(gè)孩子對(duì)教材獨(dú)特見解，在不斷賞識(shí)中激勵(lì)中，學(xué)生的自信心逐步建立起來，希望之火被點(diǎn)燃。師生之間愉快的情感溝通與智慧交流，課堂不僅是教師的，更是學(xué)生的，充滿了歡樂和合作。

只有把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生真正成為主人，我們的語文教學(xué)才會(huì)充滿活力。在范例展示的課堂上，我們看到探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于課堂，學(xué)生在老師的指引下動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了主體作用，孩子們敢于走向講臺(tái)，敢于展示自己智慧的空間，更敢于表現(xiàn)自己。

活力的課堂，不僅僅是老師的教學(xué)活力，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還包括教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，這三個(gè)方面的活力綜合起來，才是真正有活力的課堂。所以我們說，有活力的課堂一定是學(xué)生的活力得以充分展示，同時(shí)教師的活力沒有絲毫被掩蓋，師生共同在這片樂園里嬉戲、成長。

第二篇：聆聽張四寶主任講座心得體會(huì)

聆聽張四保主任講座心得體會(huì)

蟒河中學(xué) 張兵斌

聆聽了太谷教研室張四寶主任的專題講座，張主任從理論到實(shí)踐，給我們做了細(xì)致生動(dòng)的解說。

作為一個(gè)普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學(xué)生教育等等，往往忽視了對(duì)提高課堂教學(xué)效率的深入思考。張主任講的幾點(diǎn)很值得我們思考：

1、教師的任務(wù)不再是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是如何教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以我們課堂的出發(fā)點(diǎn)，就應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，讓學(xué)生以飽滿的熱情和精神狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于鉆研的習(xí)慣。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)容易又牢固，而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，許多東西自學(xué)就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，如果將學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)大大提高。學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生組織在一起學(xué)習(xí)，既不會(huì)因老師著急而挨訓(xùn)，也不會(huì)總是挨訓(xùn)而自卑。競爭對(duì)手水平相當(dāng)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有點(diǎn)自信，有點(diǎn)勁頭。

3、學(xué)習(xí)小組考核采取捆綁式評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)讓我頓悟，只有捆綁在一起，小組整體評(píng)價(jià)，好學(xué)生才能充分發(fā)揮作用，后進(jìn)生也才會(huì)有集體主義觀念，努力學(xué)習(xí)。捆綁式評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮小組成員的作用，互相督促，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

張主任的指導(dǎo)思想是非常正確的，他的觀點(diǎn)也是值得我們思考的。作為教師，我們還是有很多的疑惑和值得實(shí)踐思考的問題。但是我們相信：只要我們有成為一名智慧型教師的強(qiáng)烈意識(shí)，只要我們?cè)谛抡n程的實(shí)踐中作出不懈的努力，我們就會(huì)摸索出適合自己和自己的學(xué)生，適合所教學(xué)科的好的教學(xué)方式，我們的學(xué)生就一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。教無定法，貴在用心！張老師的講座不僅僅帶給我們?cè)S多的方法和啟示，更帶給我們思考和激勵(lì)：這個(gè)時(shí)代，要用心去做一個(gè)智慧型的教師！

通過學(xué)習(xí)，感觸極深，課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了張四寶主任的報(bào)告,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。

第三篇：聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)范文

聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)

11月15日，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們?cè)谥鳂且粚佣嗝襟w聆聽了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院院長，人民幣匯率研究專家丁志杰教授的報(bào)告，以《金融的魅力》為主題的講座開拓了學(xué)生們的視野，提高了同學(xué)們對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)。課上，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)金融大家的風(fēng)采。

在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為人類最主要的活動(dòng)，按經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的王冠，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)的明珠。講座中，丁院長從三個(gè)方面給學(xué)生介紹了金融學(xué)基本知識(shí)，使同學(xué)們了解了匯率的常識(shí)以及匯率對(duì)國家財(cái)富的影響，人民幣匯率的變化和歷史，學(xué)習(xí)國際金融與人生的關(guān)系。“好人加好人加好人......，這樣的集體一定是好的集體嗎？”“全世界第一年薪是多少？”結(jié)合有趣的問題，丁教授在講座中一步步揭示金融的奧秘。丁院長作為國家級(jí)的金融專家，走進(jìn)育英學(xué)校為中學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)的課，他說：“這是有生以來的第一次”。同學(xué)們能有幸在中學(xué)的校園中聆聽丁院長的課非常的榮幸和自豪。實(shí)驗(yàn)班李欣宇同學(xué)在聽完講座之后表示，我現(xiàn)在明白了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是為了自己掙錢發(fā)財(cái)，而要立志長大后為國家做些貢獻(xiàn)。

第四篇：聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)

學(xué)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決實(shí)際問題——“用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法（思維）分析公司治理與管理中的問題”專題講座學(xué)習(xí)心得

通過兩天聆聽上海財(cái)經(jīng)大學(xué)張銀杰教授在“用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法（思維）分析公司治理與管理中的問題”專題講座，張教授以淵博的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、豐富的閱歷，以及現(xiàn)實(shí)的案例，讓我?guī)臏亓私?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，更讓我加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。張教授講解的理論、列舉的實(shí)例和分析工具，從不同的角度對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問題、公司發(fā)展提出了很多有見解的觀點(diǎn)，給我有了很大的啟發(fā)和教育。今后，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，提高經(jīng)濟(jì)理論水平，提高分析和判斷國家經(jīng)濟(jì)政策、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)的能力，提高在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題的水平，將發(fā)揮重要的作用。

總結(jié)張教授所傳授的如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析公司治理與管理中的問題專題講座知識(shí)，有以下幾點(diǎn)心得：

一、從新審視經(jīng)濟(jì)學(xué)，擴(kuò)展自身思維方式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用的廣闊性和重要性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)的行為方式方法，最為重要的是它指導(dǎo)行動(dòng)的思維方式。這種思維方式之一是注意限制條件。因?yàn)樘煜隆皼]有免費(fèi)的午餐”，想吃免費(fèi)的午餐必定會(huì)付出的。正如木桶理論中短板決定木桶成水量，而實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中木桶理論的成立是有前提的，它要求注水時(shí)水要足能夠到達(dá)短板以上的水量。短板之所以發(fā)展到成為決定條件是因?yàn)樗呀?jīng)成為制約的主要矛盾。無論是國家還是企業(yè)初期發(fā)展階段比較一下各項(xiàng)條件誰比較 “短”，則視為短板，發(fā)展它。這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式之一“比較”思維。實(shí)際萬事萬物是相互聯(lián)系的，受限于其他事物，“非此即彼”線性思維不應(yīng)再有了。只有比較的存在才能在工作中看到差距，看到不足。

二、結(jié)合工作實(shí)際，運(yùn)用分析工具。

張教授深入淺出的講授了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析問題。其工具有成本與收益比較分析、機(jī)會(huì)成本、外部性內(nèi)在化分析、邊際或均衡分析法等。作為擔(dān)保公司所提供的擔(dān)保，就是用來轉(zhuǎn)嫁銀行風(fēng)險(xiǎn)，我們所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是存在違約代償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，這就要求我們?cè)趽?dān)保公司內(nèi)部，就是讓可預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)更好地控制住。利用外部性內(nèi)在化來解決部分風(fēng)險(xiǎn)。建立健全內(nèi)部控制制度，在會(huì)計(jì)核算方面，完善會(huì)計(jì)核算辦法。增強(qiáng)有效的公積金貸款保障機(jī)制。目前住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)逾期貸款主要是通過電話或上門催收的方式，盡管試行辦法規(guī)定住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)在借款人到期不能償還本息時(shí)，有權(quán)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)，但是在處置借款人的房屋后如何安置借款人是一大問題，處理不好會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。再就是建立健全專業(yè)化的隊(duì)伍是關(guān)鍵，隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系企業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)執(zhí)行和擴(kuò)展。

三、擴(kuò)展自身思維模式，解決實(shí)際工作問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提供了解決問題的思路，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具分析問題，進(jìn)而提出了解決問題的方法，注重現(xiàn)實(shí)問題條件與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?xiàng)l件的對(duì)比。由于住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)為借款人擔(dān)保的期限長達(dá)二三十年，盡管當(dāng)前出現(xiàn)的擔(dān)保逾期只是極個(gè)別的，但隨著擔(dān)保時(shí)間的延長，潛在的風(fēng)險(xiǎn)將隨著時(shí)間的推移逐步暴露出來。有國際經(jīng)驗(yàn)表明，住房貸款違約高峰期大約出現(xiàn)在貸款后的3至8年，為了切實(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)從以下幾方面著手。一是建立風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控指標(biāo)和預(yù)警系統(tǒng)，建立和完善住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度、會(huì)計(jì)核算制度、信息披露制度等，同時(shí)建立責(zé)任追究制度，從制度上防范擔(dān)保貸款的風(fēng)險(xiǎn)；二是對(duì)擔(dān)保保證金存入各銀行的比例、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金的提取方式以及如何使用應(yīng)加以明確；三是因擔(dān)保業(yè)務(wù)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)建立以市場(chǎng)信用為后盾的住房置業(yè)擔(dān)保體系，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的注冊(cè)資本中可有政府預(yù)算資助部分。四是由于風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，除了確立統(tǒng)一的規(guī)范，完善內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)監(jiān)管外，還應(yīng)該防止由于不可抗拒的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)對(duì)公積金擔(dān)保貸款進(jìn)行再擔(dān)保，建立再擔(dān)保體系，分散擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)。修建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的廉租周轉(zhuǎn)用房，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)時(shí)，則可利用廉租住房安置借款者，保證社會(huì)穩(wěn)定。

要想實(shí)現(xiàn)公司的穩(wěn)定健康發(fā)展成為成功企業(yè)，那么張教授也明確的告訴了我們：決定企業(yè)成敗的是綜合指標(biāo)。只有綜合指標(biāo)均恒發(fā)展，競爭力才能夠顯現(xiàn)出來，不僅要完善內(nèi)部治理，還應(yīng)探討外部治理改革等，建立有利于壯大企業(yè)發(fā)展的制度和模式。

2012年4月19日

第五篇：張主任講座串詞

張主任護(hù)理講座串詞

開場(chǎng)：

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家下午好！

今天我們很榮幸地邀請(qǐng)到了蘭大一院護(hù)理專家張彩云主任給我們做《注重護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理，提升護(hù)理質(zhì)量》的講座。在多年的護(hù)理生涯中，張主任始終開拓進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，為我省的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。從事護(hù)理工作多年來她先后完成科研課題8項(xiàng)，兩項(xiàng)獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，主編著作兩部，參編著作兩部，以第一作者身份在《中國醫(yī)院藥學(xué)雜志》《護(hù)理學(xué)報(bào)》《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》等國家級(jí)核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。2006年至2009年間，她先后被衛(wèi)生部、全國婦聯(lián)、甘肅省科教文衛(wèi)委員會(huì)、蘭州大學(xué)、甘肅省人事廳、甘肅省衛(wèi)生廳評(píng)為全國巾幗建功標(biāo)兵、甘肅省優(yōu)秀護(hù)理管理者、甘肅省優(yōu)秀女職工、蘭州大學(xué)“三育人”先進(jìn)、蘭州大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，并成為衛(wèi)生部護(hù)理處與WHO合辦的護(hù)理管理高級(jí)培訓(xùn)班在西北地區(qū)的教師。她研究制度化管理，提倡人性化護(hù)理管理，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，組織護(hù)理人員參加全省護(hù)理崗位技能大賽，數(shù)次取得團(tuán)體第一、個(gè)人第一的好成績，在全國衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)士崗位技能大賽復(fù)賽中獲得了銅獎(jiǎng)；她在院內(nèi)舉辦護(hù)士長管理研討班，主持護(hù)士讀書讀報(bào)會(huì)，鼓勵(lì)各級(jí)護(hù)理人員積極攻讀碩士、博士，在她的不懈努力下，護(hù)理人員的待遇連年提高。

下面，讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)張主任為大家講座。

結(jié)場(chǎng)：

同志們，張主任在百忙之中抽出時(shí)間來為我們傳授先進(jìn)護(hù)理理念和知識(shí)，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)張主任的精彩講座表示真誠的感謝！

今天張主任深入淺出的講解，使我們受益匪淺。張主任的講座既有理論高度，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性。通過這次講座，我們要進(jìn)一步增強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為我院的護(hù)理事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)張主任的精彩講座表示真誠的感謝！

祝大家身體健康，工作順利，生活幸福！