第一篇：大學生創(chuàng)新意識講座心得

創(chuàng)新是社會前進的動力

——創(chuàng)新教育講座體會

道橋系 公路監(jiān)理12-2班 劉春蓮 學號20125078

回想大學兩年間，每逢周五，便有“學者視野——周末科技文化藝術系列講座”講座，吸引眾多學生前往傾聽，有助于豐富學生課余生活，開拓學生視野，提高學生文化修養(yǎng)，更是踐行了“以德為行，以學為善”的思想理念。有時座位供不應求，但這并不影響學生對于講座的熱情，自帶椅子以掙得一席之位，以免錯過精彩的講座。這兩年，我與講座結(jié)下了不解之緣，并結(jié)識了更多的同學，大家雖來自五湖四海，但有著共同興趣志向。講座的主題豐富多彩，在聽完每期講座后的收獲都不少，對于形成正確的人生觀、價值觀、世界觀都有非凡的意義。四年下來聽過的講座數(shù)以十計，其中印象最深的當屬陳教授開展的一期講座“讓青春在創(chuàng)新中閃光——與青年大學生談創(chuàng)新思維”，通過這期講座，學生深刻認識到創(chuàng)新是21世紀的通行證，并重點講述了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力的方法。

大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，即是實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略選擇，又是青少年自我成才的內(nèi)在需要。但是，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是隨便的盲目的，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的實踐過程中需要遵循一定的原則。

大學教學過程中的一切條件，環(huán)境和手段，都與大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展直接相關。而課堂教學使大學教育的主陣地。傳統(tǒng)的課

堂教學重視的是老師的教，以老師為中心，而忽視了學生在課堂中的主體作用。從而使學生只能被動的接受知識，從而淡化了知識的再發(fā)展。深化課堂教學改革確立以學生為中心的教學體制，老師在教學過程中對學生進行積極的引導，從而可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進一步強化了學生的探索精神。

創(chuàng)新思維與校園文化相結(jié)合，為大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一個一個良好的外部環(huán)境，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格。

唯物辯證法認為 :外因是事物變化發(fā)展的條件。我們不能忽視外因在發(fā)展中的作用。自組織理論認為:一個系統(tǒng)只有不斷與環(huán)境進行物質(zhì)，能量，信息的交流才能維持自身的有序性，增加“負熵流”，使系統(tǒng)向有序的方向發(fā)展。

營造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍對于大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的。江澤民指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自己學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真摯追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。” 營造一個寬松自由的校園文化氛圍，從而能夠引導大學生廣泛開展課外科技活動，培養(yǎng)學生積極探究科學奧秘的精神，激勵學生的創(chuàng)新激情，鍛煉學生獨立創(chuàng)新能力，并且建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學生的創(chuàng)造活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)進一步完善大學生的創(chuàng)新人格。

這期講座呼喚學生們對創(chuàng)新精神的渴望，時代呼喚創(chuàng)新精神，民族需要勇于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的新人，而營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)

境，才能培養(yǎng)出良好的具有競爭力的創(chuàng)新型人才。學校每周開展講座，營造了良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍，這對于大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座心得

北京體育大學JA事業(yè)起航宣講會

在現(xiàn)今的大學生就業(yè)困難，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要新的市場，隨著我國高校辦學規(guī)模和招生規(guī)模的擴大,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生占到新增就業(yè)崗位的一多半。在這樣的情況下，所以我們必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、明確目的

在我看來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等同于賺錢，我認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種樂趣，是一種學習的過程，是一個鍛煉能力，獲取經(jīng)驗的過程。創(chuàng)新并不一定是轟轟烈烈的，有時一個小細節(jié)、一個小想法就可以改變一個企業(yè)的命運。創(chuàng)業(yè)絕不能有自我滿足的時候，要時時有危機感，不能有一次失誤，哪怕是出一次事故，那你辛辛苦苦建立起來的名聲就沒有了，創(chuàng)業(yè)并不是一帆風順的，要讓別人接受你的產(chǎn)品，靠嘴巴說是沒有用的。創(chuàng)業(yè)不能盲目，在創(chuàng)業(yè)前一定要進行全面細致的市場調(diào)查，最好是從事自己熟悉的領域。

二、明確目標

創(chuàng)業(yè)，不是只靠一腔熱血，而是要有一定的基礎。準備充分，做起事來才能事半功倍。俗話說“不打無準備之戰(zhàn)”，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。首先非常重要的一點就是明確自己要做什么，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，我們學習到選擇行業(yè)的若干原則：

1、必須是喜歡的產(chǎn)品，能夠不斷保持激情；產(chǎn)品及所在行業(yè) 有廣闊的前景，產(chǎn)品是不斷增值的

2、所選行業(yè)及產(chǎn)品要有個性，只與一部分人群做生意即可；可以復制并可以做大

3、能發(fā)揮自己的天賦和特長

4.、朝陽產(chǎn)業(yè)，成長性高，能長期發(fā)展

5．有一定區(qū)域壟斷性，我的地盤我做主，避免低層次的競爭 6．苦點累點沒關系，但投資不能太大，滾動發(fā)展

針對以上的原則，我覺得選擇自己比較感興趣的行業(yè)或者是與專業(yè)相關的行業(yè)，關鍵在于新穎，創(chuàng)新，或者也可以是借鑒別人做過的事業(yè)，但有一點必須注意的就是，不是按部就班，而是必須突出自己所做的創(chuàng)新之處，從新的切入，也就是所謂的舊瓶裝新酒。其次，要善于掌握機會并學會放棄機會，做力所能及的事情。所以盡管我們有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們?nèi)狈ι鐣嵺`，沒有經(jīng)過市場的風雨考驗，缺乏管理團隊的經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)起來就會比起職場過來人有著更多的風險和盲目。這就要求我們必須努力學習以前成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，努力提高自身的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，更要注重創(chuàng)新。只有不斷完善自己，我們才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠，給社會帶來更多的財富。

第三篇：創(chuàng)新講座心得

學術報告會心得

日

期 ： 2013

年 月 日

創(chuàng)新講座心得

剛開始研究生學習生活，院里組織了創(chuàng)新與創(chuàng)造美好未來的專題講座，在短短的2個小時的學習中，報告廳內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。講座老師從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維、創(chuàng)新需具備的條件等不同側(cè)面，借助一系列寓言故事、名人事跡和案例，結(jié)合自己的創(chuàng)新成果，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果。聽過講座之后，對老師既羨慕又佩服。羨慕他的創(chuàng)新能力，佩服他的工作態(tài)度，把教學、事業(yè)、家庭都弄得那么完美。通過聽這次講座的學習，使我對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。也為我的兩年研究生生活指明了方向。通過老師的創(chuàng)新講解，和他自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后又改進和發(fā)明利于生活的東西。我感覺在創(chuàng)新生活中，重點要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的學習生活工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、制作事物是否對路，是否能夠改善原先的問題，是否有利于提高人民生活。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合市場需要。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)、事物的制作成本是否節(jié)能。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的思維方法，加強訓練，善于觀察，敢于創(chuàng)新。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應該怎么辦？”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。

第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合自己的專業(yè)知識，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際生活學習當中，能指出生活中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對改善事物的思考。所以，在競爭時代，我們要想在社會上立于不敗之地，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷發(fā)現(xiàn)改善新事物。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。

作為大學生的我們不要在人群中失去自我，每個人都是獨一無二的，做一個清醒的大學生，有自己獨立的思考，有自己獨特的見解，這樣你的人生才會清醒的更多，糊涂的更少，這樣成功才不會像別人說的那樣難。

因為人的一生長度是延長不了的，那么想要成功，只能加深深度和擴大廣度。創(chuàng)新就是能夠改變深度和廣度的路徑之一。也許一個人碌碌無為過一輩子，而創(chuàng)新能使人生價值的升華，能帶給社會很多有價值的東西。人，能夠到世界上來走一遭，那是多么幸運的事情呀，如果就這樣浪費掉了，多可惜呀，擁有生命卻沒有擁有它本該有的活力的精彩，真的很可惜。

第四篇：大學生創(chuàng)新意識調(diào)研報告

目 錄

目錄.....................................................1 摘要.....................................................1 第一章 緒論.............................................2 1.1選題背景............................................2 1.2 研究意義............................................3 第二章 全面推進素質(zhì)教育是時代對高校的迫切要求..........4 第三章 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是推進素質(zhì)教育的關鍵...6 第四章 能力素養(yǎng)的內(nèi)涵...................................8 4.1什么是基本學習能力..................................8 4.2 什么是創(chuàng)新思維能力..................................9 4.3什么是實踐能力.....................................10 第五章 大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)中存在的問題........12 5.1人才標準單一.......................................12 5.2創(chuàng)新意識匱乏.......................................12 5.3教學模式的制約.....................................12 5.4傳統(tǒng)實踐教學影響...................................13 第六章 大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的方法和途徑........14 6.1確定目標，始終不渝.................................14 6.2利用資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一.................................14

6.3營造氛圍、激發(fā)靈感，建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境.....14 6.4身邊典范，榜樣力量.................................15 6.5強化服務，創(chuàng)新機制.................................16 6.6在高校內(nèi)加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng).................16 第七章 大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的對策..............18 7.1營造創(chuàng)新環(huán)境，實施創(chuàng)新教育.........................18 7.2激發(fā)積極思考，培養(yǎng)旺盛的求知欲.....................18 7.3樹立進取精神，創(chuàng)新學習理念.........................18 7.4重視“能力教育”，深化課程改革.....................19 7.5優(yōu)化教學方法，加強實踐教學的考核評估...............19 7.6要加強教師的培訓與培養(yǎng)，建設“雙師型”隊伍，積極發(fā)揮教師的主導作用..........................................19 7.7要加強實驗室和實驗基地建設滿足人才培養(yǎng)的需要.......21 7.8應充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性......................................................22 結(jié) 語...................................................24 參 考 文 獻.............................................25

摘 要

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已是當今課堂教學乃至整個社會教育的主旋律。所謂的創(chuàng)新意識，也就是創(chuàng)造性思維，指的是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)結(jié)果的認識過程。世界上的每一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開創(chuàng)造性的思維，它是一種高級的復雜的創(chuàng)造性活動。離開它科技發(fā)明社會發(fā)展只能是水面泡影。我們要想在知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新上不斷有所突破，就必須努力造就大批高水平的人才，一批具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的人才。當前，各高校都在提倡創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的首要任務就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力。因為大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的高低，直接關系著整個社會的發(fā)展，因此教學工作中學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)變得尤為重要。

第一章

緒論

1.1 選題背景

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人”是黨中央和國務院為加快實施科教興國實施科教興國戰(zhàn)略做出的又一重大決策，其核心是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，塑造有理想、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在這樣一個大的背景下，全面推進素質(zhì)教育是時代對高校的迫切要求。當今世界科學技術發(fā)展迅猛，國力的競爭日益激烈。勞動者素質(zhì)的高低是決定國力強弱的根本，而教育是人才培養(yǎng)的關鍵。雖然我國在過去的幾十年里取得了令人矚目的成就，但是在這個光環(huán)背后我們必須看到我們的不足，尤其是在教育事業(yè)方面。我國的教育事業(yè)與西方發(fā)達國家的教育水平相比還有很大的差距。先從我國對人才的需求來看，還很不適應，一線勞動者普遍素質(zhì)相對較低，而且面臨著知識老化，不能適應相應的崗位需求，這樣就會造成大量的人力浪費；而另一方面在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術改造長期處于落后狀態(tài)，技術人員稀缺；還有就是教育結(jié)構的不合理，教育資源分配不均，各級各類學校的人才得不到合理利用。而在教育技術和教學手段上，一些學校由于投入的不足，造成技術和手段的單一，嚴重制約了人才的培養(yǎng)。另外，大學生的思想狀況也是不容樂觀，面對紛繁復雜日新月異的社會環(huán)境，激烈的人才競爭，在大學校園里的年輕學生學習生活并不輕松，他們正經(jīng)歷著種種磨礪和考驗。各種心理問題日益突出，無論是在生活、學習、交往、還是在情感等諸多方面。引起這些問題最主要的原因是青年學生對社會高速的

發(fā)展難以適應，在思想上一直抱有上完大學就等于將來有好的工作的觀念，而現(xiàn)實總是大相徑庭，一旦在現(xiàn)實中碰壁，所有的理想愿望變得遙不可及，就會認為過去的付出都付之流水，因此就會變得消極懈怠，沒有了目標與方向，虛度光陰?？傊?，無論從社會對人才的需求來看，還是從目前大學生的思想狀況看，素質(zhì)教育的提高與完善已經(jīng)成為當前的迫切要求。

1.2 研究意義

本課題通過對我國近些年來高校素質(zhì)教育出現(xiàn)的種種狀況和問題的分析與研究，并根據(jù)現(xiàn)存問題提出解決問題的路徑和方法。此項研究有助于各高校在素質(zhì)教育方面認清自身存在的不足，及時查找原因改變現(xiàn)狀，以促進高校素質(zhì)教育的不斷提高與完善。本文研究的解決問題的路徑和方法對各個教育單位具有一定得借鑒作用。整個課題的研究對整個教育系統(tǒng)的完善，各高校素質(zhì)教育的提高以及大學生自身的現(xiàn)狀和困境的解決，乃至對整個社會積極向上、健康有序的發(fā)展具有重要的意義。

第二章

全面推進素質(zhì)教育是時代

對高校的迫切要求

當今世界科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。人才培養(yǎng)的關鍵在教育。眾所周知，改革開放以來我國的教育事業(yè)取得了令人矚目的成就，教育事業(yè)開創(chuàng)了蓬勃發(fā)展的大好局面，但必須看到，我國的教育事業(yè)仍比較落后。同當今世界一些發(fā)達國家的教育水平相差甚遠。僅就我國改革開放以來對人才的需求來看，還很不適應。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是一線工人勞動者的素質(zhì)普遍較低；二是一些技術人員知識老化，進口的設備不會使用，造成浪費；三是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術人員嚴重不足，部分國有企業(yè)技術改造長期處于落后狀態(tài)；四是教育結(jié)構不合理，各級各類學校普遍存在辦學規(guī)模小，人才得不到充分發(fā)揮和合理利用，基礎教育還比較薄弱，職業(yè)教育尚處于起步階段，結(jié)構調(diào)整的任務還相當繁重；五是政府對教育的投入不足，先進的教育技術、教學手段得不到普遍應用；六是教育觀念落后，教學模式單一，嚴重制約了對人才的培養(yǎng)。另外，從目前學生的思想狀況看，生活在大學校園里的青年學生，面對日新月異的社會環(huán)境，面對激烈的人才競爭和并不輕松的學習，正在經(jīng)歷著種種磨練和考驗。大學生在生活、學習、交往、成長、情感等方面產(chǎn)生的心理問題日益突出。有的學生因“社會變化快，難以適應”而苦惱，有的抱著過去計劃經(jīng)濟的觀念上大學，認為上了大學就有了一個“鐵飯碗”，一旦實現(xiàn)不了“愿望”，就怨天尤人，認為“學白上了，錢白花了”，沒有目標，沒有方向，整天昏昏沉沉，無所用心。綜上所述，無論從社會對人才的需求看，還是從目前在校大學生的思想狀況

看，都給高校素質(zhì)教育提出了迫切的要求，素質(zhì)教育已成為教育戰(zhàn)線的當務之急。

第三章

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

是推進素質(zhì)教育的關鍵

推進素質(zhì)教育，首先應轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，能否讓學生深刻認識自身價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這是推進素質(zhì)教育成敗的關鍵。

過去，由于受“萬般皆下品，唯有讀書高”的舊教育思想的影響和片面追求升學率的干擾，上大學是唯一的出路。學校普遍重視應試教育，教師只把應試的知識教給學生，根本不考慮學生的“智”與“能”和“學”與“行”的問題。而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，是啟發(fā)誘導學生多思考、敢提問、有見解。社會需要各方面的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才也可以通過多種渠道培養(yǎng)，關鍵在于受教育者是否認識到自身社會價值和自我創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)明達到與大自然的和諧。中華民族是一個最具有創(chuàng)新精神的民族。我們的開國元勛毛澤東就具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。偉大的教育家陶行知先生也講過這樣一句話“時時都是創(chuàng)新之時，事事都是創(chuàng)新之事，人人都是創(chuàng)新之人?！笨梢姡七M素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，即是當今社會對人才的迫切求,也是中華民族的傳統(tǒng)美德。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，近年來，我們結(jié)合普通高校學生的特點作了一些初步的探索。一是強調(diào)教師課堂教學的靈活性，教師在傳授書本知識的同時，要注重啟發(fā)學生拓寬思路，多提問，讓學生自己講，教師做引導，活躍課堂氣氛。二是強調(diào)教學過程的實踐性，電大是一所綜合性高校，我們對各門學科都利用寒暑假安排學生深入社會、工廠、學校進行實踐活動。三是強調(diào)學生學習過程的創(chuàng)造性，無論是課堂教學還是實踐教學，都要讓學生動腦、動口、動手，并獎勵有創(chuàng)造性的學生。做到三個結(jié)合：一是結(jié)合學生的管理工作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生在

管理中的作用，讓學生在管理中由被動變主動；二是結(jié)合教學實踐，讓學生自我設計，自我制作，例如我們讓電氣專業(yè)的學生裝配穩(wěn)壓電源，教師只給他一個基本思路，然后由學生充分發(fā)揮自己的設想，從結(jié)構到造型各顯其能。學習營銷專業(yè)的學生開展模擬推銷產(chǎn)品活動等，使學生在教育實踐中逐步形成一種獨立創(chuàng)新、生存、生活的能力；三是結(jié)合平時的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。提倡學生樹立自我意識。創(chuàng)造條件給學生更多的顯示才能的機會。例如，開展辯論會、演講會，舉辦各種有益健康向上的比賽活動等。

第四章

能力素養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高等教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構，努力造就大批杰出人才，就應該繼續(xù)深化教育教學改革，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為教育改革的重點。高校作為創(chuàng)新的主陣地，更應該在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高等教育應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃和基地，責無旁貸地肩負著實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)具創(chuàng)新意識和實踐能力的人才的重要使命。而高校要承擔起創(chuàng)新教育的職責，就必須由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，積極探索創(chuàng)新教育的渠道、途徑和手段，不斷推動大學生創(chuàng)新意識和實踐能力更快更好地發(fā)展。

4.1 什么是基本學習能力

基本學習能力是獲得和運用知識的能力，它是感知、認識、自控力、理解、記憶、操作能力的綜合體現(xiàn)。知覺與認識是動作的綜合能力，能夠?qū)⑼饨鐐魅氪竽X的信息進行正確的綜合分析，并作出相應行動的能力；自控力是指能夠自覺的安排自己的學習計劃，有自覺性和控制力，而不是拖拖拉拉，不了了之；理解與記憶能力是將所學的知識存儲在大腦中能夠有序回憶，而不是機械的學習；學習的操作能力是指人的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，是否專心致志，是否極易受外界干擾。它包括四個學習的基本要素：注意力/自控力、情緒/行為、自信心和學習環(huán)境。注意力和自控力可以讓學生的注意力集中到學習的任務上；情緒和自信有助于學生的自我調(diào)節(jié)，也能激發(fā)他們產(chǎn)生追求理想愿望的動力。如果在學習的過程中我們真

正掌握了基本的學習能力，尤其是自控能力的培養(yǎng)，就會為自己以后的生活學習之路展開一幅明朗純凈的畫卷，就不會陷入無謂的煩躁痛苦當中，積極樂觀地面對身邊的一切。

4.2 什么是創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維，指的是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)結(jié)果的認識過程。創(chuàng)造性思維能力更不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的認真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。它包括兩個重要方面：培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這兩個方面在我們的創(chuàng)造活動中占據(jù)著重要位置，所以，我們既要重視聚合思維就是總的概括能力的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維我們想象力聯(lián)想能力的培養(yǎng)。直覺思維和邏輯思維也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂直覺思維是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如預感、猜測、設想、頓悟等。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時甚至是錯誤的。這就需要通過邏輯思維的檢驗，才能使直覺思維達到完善，我們可以認為邏輯思維是一個對直覺思維檢驗、修改和訂正的過程。因此，這兩者結(jié)合起來培養(yǎng)會更有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力呢？我們應注意以下幾個方面：

1、加強學習的獨立性、保持應有的好奇心；

2、增強問題意識，在學習過程中注意發(fā)現(xiàn)問題提出問題；

3、注重思維的發(fā)散。創(chuàng)造性思維是建立在一般思維的基礎上的，是后天培養(yǎng)與訓練的結(jié)果。我們可以有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。（1）打開“幻想”的大門：心里學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區(qū)；二是將這些感覺收集整理起來的儲存區(qū)；三是評價收到的新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來的想象區(qū)。據(jù)心理學家分析研究，人類大部分的想象區(qū)都還處于休眠狀態(tài)，我們 9

僅用了想象區(qū)的15%，而開啟15%以外的那部分區(qū)域要從培養(yǎng)我們的幻想入手。想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。思維過程中沒有想象的參與，思考將難以進行，創(chuàng)造想象更是不可能。正像愛因斯坦說的那樣：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

4.3 什么是實踐能力

實踐的觀點是馬克思主義哲學的首要的、基本的觀點。馬克思指出: 人的思維是否具有客觀的真理性, 這不是一個理論的問題, 而是一個實踐的問題?，F(xiàn)代教育家陶行知也提出過： 做即是學, 學即是做的觀點, 這些科學的論斷都客觀辯證地闡述了實踐的重要性。強化大學生實踐觀念和提高大學生實踐能力對高校人才有著重要性和緊迫性, 要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標其中一個重要前提就是要弄清大學生實踐能力的內(nèi)涵, 如果這些問題搞不清楚, 那么大學生的實踐能力培養(yǎng)就沒有堅實的理論基礎, 很難科學地探索大學生實踐能力提高的有效途徑, 很難探尋大學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律, 很難構建大學生實踐能力培養(yǎng)的科學機制, 也很難實現(xiàn)高校為我國現(xiàn)代化建設輸送人才的培養(yǎng)目標。廣義的大學生實踐能力是指高校大學生以科學文化知識為基礎、載體, 通過實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)向各種能力的轉(zhuǎn)化, 是大學生各方面能力展示和現(xiàn)實運用, 是大學生整體能力的最終價值體現(xiàn)。具體而言, 大學生實踐能力是指大學生在科學研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個方面的實際工作中, 將理論知識與實際活動相結(jié)合的動手、動腦綜合能力。大學生實踐能力與其個體身心發(fā)展、生活閱歷、所處環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展, 大學生實踐能力的發(fā)展是一個整體性的連續(xù)的發(fā)展過程，是一個由低級到高級, 由簡單到復雜的連續(xù)的生成過程。一般來講, 個體 10 的身體發(fā)育水平、健康狀況、智力水平、生活經(jīng)驗、教育程度和所處社會環(huán)境, 構成了實踐能力形成的重要資源。大學生的實踐能力依賴大學生的實踐活動。通常大學生的實踐能力可分為一般實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力。大學生實踐能力三個方面是一個有機整體,相互促進, 互為影響。這個體系中以一般實踐能力為基礎, 以專業(yè)實踐能力為主體, 以綜合實踐能力為發(fā)展目標。

第五章

大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

中存在的問題

5.1 人才標準單一

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)受到大眾的重視，但由于傳統(tǒng)升學制度的制約，分數(shù)仍然是衡量人才的重要標準。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生不得不在各種考試的指揮棒下為考試、考證而學習，以期謀得敲開工作大門的資格，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力被一步步扼殺。為了提高學生就業(yè)率，高校將各類考證的通過率作為衡量教師教學水平的重要指標，在這種情況下，創(chuàng)新教育自然就會缺乏相應的力度和有效的保障。

5.2 創(chuàng)新意識匱乏

大學生忙于完成學業(yè)，忽視自身人文素養(yǎng)的提高，忽略科學思維訓練和運用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新的欲望、興趣和思維能力，缺乏創(chuàng)新的知識底蘊和發(fā)展空間。

5.3 教學模式的制約

我國“重知識傳承、輕知識創(chuàng)造”的傳統(tǒng)教育采取的是以傳授已有知識為目的的教育模式，受此影響，高?，F(xiàn)有的教育教學模式對大學生創(chuàng)新能力的培育引導不夠，學校的創(chuàng)新氛圍不濃，課堂教學內(nèi)容多以書本為主，知識更新較慢，與學科前沿的結(jié)合、與邊緣學科的交叉都很少，教學方式陳舊，實踐教學與社會現(xiàn)實的需求脫節(jié)，使大學生的科技創(chuàng)新能力成為“現(xiàn)有知識教育之外的某種添加成分”而得不到重視。特別是才進入大學的高中畢業(yè)生，已經(jīng)完全適應了高中時期的“填鴨式”教育，對教師有很強的依賴思想，缺

乏創(chuàng)新欲望和能力。

5.4 傳統(tǒng)實踐教學影響

實踐教學制訂計劃后，往往言而不行或行而未果。實踐教學評價體系不完善，考核方法不科學。課程結(jié)構失衡，忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)。教學方法陳舊，課程的實踐性無法彰顯，在現(xiàn)有的高校課堂教學中，仍有不少教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法。教師實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)操作能力不強。實驗室和校內(nèi)外實習基地不完善。

第六章

大學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的方法和途徑

6.1 確定目標，始終不渝

高校重任在身，一旦確定了目標，就要始終不渝地堅持下去，并在各個時期一以貫之。方法和措施可以有變化和更新，但指導思想和大方向不能變，特別是在資源分配時要予以重點保證。創(chuàng)新教育任重而道遠，不可能一蹴而就，而且并沒有現(xiàn)成的路可走，必須不斷摸索，不能照搬照抄國外高校經(jīng)驗。

6.2 利用資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于入學前所受基礎教育的差異，而且各人的接受能力和學習能力迥異，對大學生的創(chuàng)新教育不可采取一刀切的辦法。只提供一條或為數(shù)不多的渠道是行不通的，必須充分利用高校的各種教學資源如圖書館、實驗室、活動中心等，各盡所能又互有補充，學生處、教務處、科技處、各院系、團委各有分工又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。目前，各類競賽層出不窮，這無疑十分有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校應該為大學生參加此類競賽提供便利乃至財力物力的支持。

6.3 營造氛圍，激發(fā)靈感，建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境 創(chuàng)新教育既要“自上而下”，做到領導重視、制度保證，更要“自下而上”，師生滿意，收到實效。“創(chuàng)新”是最民主的，我們也要用民主的方式去激發(fā)它，重視師生在創(chuàng)新活動中的訴求，讓大家多有討論的機會。這樣才能激發(fā)大學生創(chuàng)新的火花。而且，千萬不要輕視學生的想法，要積極保護其創(chuàng)造熱情和靈感。胡適早在五四時期就提出要“大膽假設，小心求證”，不管設想多么怪誕不經(jīng)，只要方案可行，就要支持其放手一試，鼓勵學生參加，努力營造一

種積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

激發(fā)大學生創(chuàng)造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

6.3.1 社會期待對于大學生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術創(chuàng)新之中：

6.3.2社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個創(chuàng)造性構想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態(tài)應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

6.3.3社會為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領域表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，而社會在這些領域或方面提供的表現(xiàn)機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創(chuàng)造欲望和熱情。

6.4 身邊典范，榜樣力量

要充分發(fā)掘高校的歷史積淀，將那些在各個歷史時期對社會作出重大貢獻的校友拿出來宣傳。這是因校而異、很難雷同的。大學生們每天看到這些“學長”、“學姐”們的圖片，聽到他們的事跡，特別是他們的創(chuàng)新業(yè)績，無疑有耳濡目染之功效。對于創(chuàng)新教育過程中產(chǎn)生的學生典型，要重點宣傳。一是他們從學生中來，學生對他們的事跡有親近感；二是他們就是學生身邊活生生的人，學生學習他們會因此減輕畏難情緒。

6.5 強化服務，創(chuàng)新機制

高校各職能部門和公共部門要有很強的服務意識，處處以大局為重，以學生的創(chuàng)新教育的實效性為重，并逐步弱管理、重服務，真正為廣大學生的創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在這些方面，我們要向發(fā)達國家高校學習。既然要進行創(chuàng)新教育，那么首先其實施的方案、方式、方法就應該有所創(chuàng)新，在政策實施的長效機制上就應該有所創(chuàng)新。

6.6 在高校內(nèi)加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

6.6.1 充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極主動性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調(diào)動其學習的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學生的主體性地位反應在人才培養(yǎng)的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權回歸學生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關鍵問題：

首先，需構建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學生發(fā)展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機會，學生只是結(jié)構單一，創(chuàng)新實踐能力不足，適應性及發(fā)展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，圍繞學生的發(fā)展設計人才培養(yǎng)模式及體系。

其次，要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實加強課程建設、專業(yè)建設，為學生提供豐富的選擇內(nèi)容： 16

還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強圖書資料和校園網(wǎng)絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

第七章

大學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的對策

7.1 營造創(chuàng)新環(huán)境，實施創(chuàng)新教育

在建設創(chuàng)新型國家的大背景下，高等院校更要創(chuàng)設、營造鼓勵創(chuàng)造的教育環(huán)境。這就要求高校要建立健全鼓勵創(chuàng)新的機制，建立友善的、完善個性的、鼓勵創(chuàng)造的學生集體，形成民主、平等的師生關系和理解、寬容的同學關系。

7.2 激發(fā)積極思考，培養(yǎng)旺盛的求知欲

首先，教師要善于營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生敢于質(zhì)疑。只有通過創(chuàng)造有利于問題意識發(fā)展的良好環(huán)境，激發(fā)學生積極思考、提問，才能逐漸地培養(yǎng)出具有問題意識的學生。其次，培養(yǎng)提問技能。學生從提問到會問是一個需要反復訓練的過程，不可能一蹴而就。這就要求教師為學生提供提問范式，因為學生提問時喜歡模仿教師的行為方式。培養(yǎng)和保持強烈的好奇心、旺盛的求知欲應從新生入學時著手。高校應有意識地開展各種活動，使大學生通過親身體驗感受創(chuàng)新的樂趣，從而樹立創(chuàng)新不難的觀念。

7.3 樹立進取精神，創(chuàng)新學習理念

樹立自信，用積極的心理暗示來培養(yǎng)大學生的自信心，是培養(yǎng)大學生進取精神和創(chuàng)新意識的關鍵所在。當然，培養(yǎng)大學生勇于承擔風險的素質(zhì)也是不可或缺的。創(chuàng)新學習是一種以求真務實為基礎，采取創(chuàng)造性方法，積極追求創(chuàng)造性成果的學習。樹立創(chuàng)新學習的理念，首先要腳踏實地，打下扎實的專業(yè)根底，同時又要善于思考，勇于開拓，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，敢于突破陳舊的思維定勢，努力從事探索活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

7.4 重視“能力教育”，深化課程改革

首先在認識層面上糾正知識教育與能力培養(yǎng)“二元論”的理念偏差，把大學生實踐能力的培養(yǎng)落實到行動上。加強學科的相互滲透和融合是深化高校課程改革的重要舉措，也是提高大學生實踐能力的有效途徑。要對相關或相近專業(yè)進行交叉整合，減少理論課和必修課的課內(nèi)學時，增加實踐課、選修課的學時，強化課外指導，切實提高大學生的實踐能力。

7.5 優(yōu)化教學方法，加強實踐教學的考核評估

高校應改變教學方式，積極推廣和優(yōu)化有利于培養(yǎng)大學生實踐能力的教學方法。要變“灌輸式”教學為“啟發(fā)式”教學，讓學生在教師的啟發(fā)和引導下，通過主動思考、大膽質(zhì)疑、積極探究等多種形式主動掌握理論知識，不斷提高口頭表達能力，不斷提高分析問題與解決問題的能力。通過課堂上師生互動，激發(fā)大學生學習熱情和挑戰(zhàn)精神，既鞏固他們所學的知識，又培養(yǎng)他們自主學習、語言表達和思辨等能力。加強實踐教學的考核評估，發(fā)揮考核評估的導向激勵功能，調(diào)動教師和學生參與實踐教學的積極性和主動性，提高實踐教學質(zhì)量。

7.6 要加強教師的培訓與培養(yǎng)，建設“雙師型”隊伍，積極發(fā)揮教師的主導作用

目前高校的中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，普遍缺乏工程訓練和社會實踐鍛煉。因此，必須采取有力措施，積極開展產(chǎn)學研合作，通過為社會經(jīng)濟發(fā)展的直接服務提高教師自身的創(chuàng)新實踐能力。特別是工科的青年教師，要通過各種途徑培訓培養(yǎng)，實現(xiàn)從“雙門型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

教師自身要切實增強育人的責任感和自覺性?！皩W生負責是大學的主要使命，也是教師主要的學術責任”，為了最大限度地挖掘?qū)W生的個人潛力，充分提高和發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，應大力推行導師制，把學生的主動性納入教師指導的軌道，發(fā)揮教師的積極主導作用,為學生學習和個性發(fā)展提供正確的指導，真正達到因材施教的目的。

同時，要象重視學術骨干隊伍建設一樣重視實驗技術骨干隊伍的建設。學校要通過合理定崗、定編，配足實驗技術和管理人員；要探索建立新的崗位聘任、管理模式，建立并實施相應的崗位考評與津貼制度；要有計劃地引進高職稱、高學歷、高水平的實驗技術人員，逐步建立新進校高學歷青年教師兼職從事2－3年實驗室工作以及博士生、碩士生助教制度；加強在職實驗技術和管理人員的進修培養(yǎng)工作，優(yōu)化其知識、學歷、專業(yè)、職稱、梯隊結(jié)構，逐步建成一支學術、技術水平較高、作風優(yōu)良、穩(wěn)定的實驗室隊伍，在提高我校實踐教學質(zhì)量，提升實驗室建設與管理水平中發(fā)揮重要的作用。

高校要建立一支既能講授專業(yè)理論課又能指導實踐教學的“雙師型”教師隊伍，可以從以下兩方面著手：一方面，要采取措施加大對專職教師隊伍的培訓力度，使他們具有一定的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作能力。另一方面，要積極引進企事業(yè)單位中實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)操作能力強的工程技術人員和管理人員到高校做兼職教師。進一步完善實驗室和校內(nèi)外實習基地建設，首先要重視校內(nèi)實驗室建設。高?？梢院推笫聵I(yè)單位聯(lián)合辦實驗室，也可以采取借、租、賃的方式切實加強實驗室建設，還可以和企事業(yè)單位聯(lián)合開發(fā)，然后把所得經(jīng)費的相應部分投入到實驗室建設中，使實驗室進一步完善。其次，要重視校內(nèi)實習基地建設。高校可根據(jù)不同專業(yè)特點，建立校內(nèi)實習基地，如模擬酒店、模擬法庭、模擬會計和模擬教學 20

等。大學生在教師的指導下，通過情景模擬和角色扮演等方式，直接進行實戰(zhàn)演練，把所學的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。最后，要重視校外實習基地建設。各高校應根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，以及專業(yè)和學科的不同特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習條件的企事業(yè)單位共同建立校外實習基地。

7.7要加強實驗室和實踐基地建設滿足人才培養(yǎng)的需要 實驗室設備設施現(xiàn)狀與培養(yǎng)提高學生具備“良好的溝通能力、科學的思辨能力、合格的道德水準、合理的知識結(jié)構和一定的專業(yè)技能”，構建“能夠主動反映社會需求的現(xiàn)代大學運行機制”等方面要求還存在差距。主要表現(xiàn)在：實驗室與實踐基地建設和發(fā)展規(guī)劃在整體性和前瞻性方面還比較缺乏，規(guī)劃的實施缺乏強有力的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，保障與監(jiān)督措施沒有落實，難以實現(xiàn)學校各級各類實驗室與實踐基地資源的有效和優(yōu)化配置，建設資金的使用效益還較低。實驗室與實踐基地基礎設施建設相對滯后，特別是教學實驗室建設資金的投入相對不足，用房面積嚴重不足，設施設備條件還比較差，難以滿足學校今后幾年的發(fā)展需要。高水平、高層次實驗室與實踐基地的數(shù)量偏少，如國家級、?。ú浚┘壷攸c實驗室和實驗教學示范中心的個數(shù)偏少。實驗室開放不足，管理手段落后，實驗室與實踐基地利用率不高，教學科研儀器設備共享遠遠不夠。實驗室與實踐基地的運行經(jīng)費以及實踐教學經(jīng)常性經(jīng)費投入嚴重不足，且缺乏必要的制度保障，將影響學校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

因此，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強實驗室與實踐基地建設。要依托教學和科研實驗平臺在校內(nèi)建設適應不同學科專業(yè)需要的大學生創(chuàng)新實踐基地，實行開放運行管理模式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮作用。

7.8 應充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性

要以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，圍繞學生的發(fā)展設計人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。要以學生創(chuàng)新精神實踐能力培養(yǎng)為主線，將各個主要實踐環(huán)節(jié)，包括軍訓、實驗、認識實習、課程設計、社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等，作為一個整體在人才培養(yǎng)的教學計劃中進行統(tǒng)籌安排，構建起與理論教學既有機結(jié)合又相對獨立的實踐教學體系。要合理分配各個實踐教學環(huán)節(jié)的學時，確保學生實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例，并做到實踐教學“四年不斷線”。要緊密聯(lián)系科研、工程和社會應用實踐，引入信息網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術，加強實踐教學內(nèi)容的改革。要使學生真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設計、問題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。教師應該把主動實踐的理念貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，去啟發(fā)學生進行主動實踐，同時針對不同的學生，教師在組織、啟發(fā)、引導方面應有針對性。

結(jié) 語

高等學校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。提升學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既是高等學校教育改革和發(fā)展的需要，更是建設創(chuàng)新型國家的需要。因此，高等學校一定要順應新形勢的變化，采取切實可行的措施，為國家和社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。

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第五篇：談大學生的創(chuàng)新意識

談大學生的創(chuàng)新意識

我國企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，缺乏擁有自主知識產(chǎn)權的核心技術，因此容易受制于人，在國際市場競爭中處于不利地位，甚至直接影響到我國經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，為此培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才刻不容緩。

一、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動的基礎，包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是指具有為人類的文明與進步做出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業(yè)的發(fā)展而獻身的高尚精神以及進行創(chuàng)造發(fā)明的強烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

1、獨立性思維品質(zhì)。我國現(xiàn)行的培養(yǎng)模式從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書本的導向去記憶和容納知識，既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理?；诖耍囵B(yǎng)獨立思維的心理對一個人來說是當務之急。培養(yǎng)獨立性思維品質(zhì)，應在教學過程中注意強化學生的大膽而合理地懷疑意識、增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理意識及培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理意識。

2、發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次的培養(yǎng)。

3、想象力的培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造心理活動的起點和必經(jīng)過程，培養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想象力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。想象力的培養(yǎng)應落實在保持和發(fā)展好奇心、拓寬知識面兩個方面。面對當前大學生的創(chuàng)新意識薄弱的問題，我認為有以下幾方面為主要元素(一)大學生本身雖然大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是需要具備良好的外界條件的,但大學生自身必須善于利用這些外部條件,積極主動的鍛煉及增強自己的創(chuàng)新素質(zhì)。大學生要了解自身的特點,包括優(yōu)點和缺點。大學生創(chuàng)新的優(yōu)勢在于總體素質(zhì)較高,理論知識豐富,善于接受新事物,能夠抓住變化的趨勢。劣勢則是經(jīng)驗非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時激情,較沖動,不夠成熟和系統(tǒng)化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神。大學時代要會學習,更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來,遷移到未來實際的工作中去。大學生必須學會自我管理。許多國外的高等學府在教學管理中融入了學生自我管理。這一機制使得學生的自律能力大大提高,并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現(xiàn)的問題進行思考,努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發(fā)揮的空間。

(二)高校方面： 1.學校重建對學生的評價標準； 2.教師變灌輸為引導；3.開展課外創(chuàng)新活動；4.提供實踐平臺； 5.建立創(chuàng)新基金。

(三)社會方面：1.加大對創(chuàng)新型教育的投入 ；2.引導高校進行創(chuàng)新；3.加強對高校的監(jiān)督管理；4.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。針對上述問題，我認為有以下幾點可以改進：

1、改進教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目標、落實人才培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量的重要因素。為此必須結(jié)合時代和社會發(fā)展的特征和趨勢，確定切合實際的教學方法。在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識量激增以及信息化的時代背景下，給學員留有自己思考的時空，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應信息技術和教育技術的發(fā)展，是現(xiàn)今教學方法改革的必然。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學方法，指出，中國傳統(tǒng)教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實，但缺乏創(chuàng)新意識；而美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學法，其優(yōu)點是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強，易于較快進入科學發(fā)展前沿，但基礎不夠扎實。因此，在發(fā)揚自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，要吸收和借鑒外國教學方法的優(yōu)點，取長補短。采用雙向教學法，提倡課堂討論，開設研究型、計算型實驗，采用案例教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、學導式教學法、創(chuàng)造性教學法等行之有效的新教學法。

2、轉(zhuǎn)變考試觀念。考試作為測試人的素質(zhì)差異的一種手段，在人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。它作為素質(zhì)教育不可忽視的教學環(huán)節(jié)，與教學大綱、教學計劃、教學方法等因素密切相關，并對教育的培養(yǎng)目標承擔著具體責任。教育的功能和目標，從根本上說是要提高學員迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能力，因此考試的內(nèi)容應與之相適應，從考核知識的記憶、定向理解、運用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會促使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利于人才全面成長和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。

3、加強課堂討論。從課堂討論入手，強化學員的競爭意識和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學員提出問題和解決問題的能力。當代學生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機會。

4、重視實踐教學。鼓勵學員積極參加多種社會實踐活動，不斷豐富實際經(jīng)驗，體驗社會。加強教學實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學員形象思維能力。讓學員學好抽象理論的同時，重視實踐環(huán)節(jié)訓練。積極建立創(chuàng)新基地，為學員提供創(chuàng)新的機會，重視課程設計和畢業(yè)設計在培養(yǎng)學員創(chuàng)造性方面所起的重要作用，增加設計性、創(chuàng)新性試驗內(nèi)容。

5、建立寬松的目標管理機制。從管理角度而言，寬松的環(huán)境應建立在目標管理基礎之上?，F(xiàn)行的過程管理不宜于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應建立科學的評價體系，實施完全彈性學分制，進行目標管理，形成強有力的激勵機制，調(diào)動廣大學員內(nèi)在積極性、主動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。