第一篇：鄧海燕建構(gòu)區(qū)環(huán)創(chuàng)有感

讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，本著“學(xué)生是活動(dòng)的主體”的原則，在幼兒游戲開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣和發(fā)展要求的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合他們自主游戲，獲得自由發(fā)展的游戲環(huán)境，全面提升幼兒的各方面行為能力，滿足幼兒多元化、個(gè)性化發(fā)展的需要，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

環(huán)境缺乏關(guān)聯(lián)性。環(huán)境具有導(dǎo)向性，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要盡量與教育目標(biāo)一致，以引導(dǎo)幼兒的游戲行為朝著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。然而，在具體實(shí)踐中，教師很少考慮這種關(guān)聯(lián)性，往往根據(jù)自己的想法和現(xiàn)成的材料布置游戲環(huán)境，盡管建構(gòu)區(qū)被布置的豐富多彩，墻面貼著彩畫，地上、架子上擺上裝飾物，并時(shí)常更換以保持他們對(duì)區(qū)域的新鮮感，但和建構(gòu)主題的聯(lián)系卻很少，環(huán)境對(duì)幼兒的促進(jìn)作用不突出。

二、建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、游戲發(fā)展水平、興趣愛(ài)好的建構(gòu)區(qū)環(huán)境，不僅可以渲染游戲氛圍，也可以激發(fā)幼兒的游戲熱情和愿望，促使幼兒自發(fā)、自主的參與游戲，積極思考，交流互動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。定期更換游戲環(huán)境和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)變化的、新鮮的活動(dòng)空間，可以避免幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦，保持幼兒的游戲行為始終高漲。

1．巧用高空，營(yíng)造建構(gòu)氛圍

一個(gè)教室往往被劃分為若干游戲區(qū)域，教室內(nèi)外的高控可以吊掛醒目的標(biāo)志牌，區(qū)域間可以懸掛溫馨的簾子，還可以在頂部懸掛符合主題的裝飾品。這樣既幫助幼兒明確游戲區(qū)，又化解了因區(qū)域分割空間所造就的生硬感，同時(shí)又為教室增添了游戲氛圍。

幼兒具有一顆童心，因此教師在營(yíng)造建構(gòu)區(qū)氛圍時(shí)要站在幼兒的角度，去了解幼兒真實(shí)的感情和需求，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滿足幼兒的需求。富有童趣的游戲環(huán)境才能激發(fā)幼兒游戲的積極性，在游戲中發(fā)揮獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造力。

2．妙用墻面，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境 創(chuàng)造力來(lái)源于生活，同樣建構(gòu)游戲的靈感也不會(huì)憑空想象可以產(chǎn)生，都需要現(xiàn)實(shí)做依托。因此在生活中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索這個(gè)五彩繽紛的世界，多觀察、多感受、多思考，以加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師也可以把生活中的某一場(chǎng)景融入?yún)^(qū)域的墻面布置中，讓幼兒增強(qiáng)對(duì)建構(gòu)區(qū)的熟悉感和親切感，從而在愉悅的氛圍中發(fā)揮無(wú)窮的想象力。

班級(jí)的墻面通過(guò)教師的巧手創(chuàng)作是一堵會(huì)說(shuō)話的墻，可以變成幼兒游戲，娛樂(lè)的橋梁。例如，在墻面上創(chuàng)設(shè)各種生活化的情境，使幼兒邊欣賞邊創(chuàng)作，豐富幼兒的思維?！痘丶业穆贰窞橹黝}的建構(gòu)游戲時(shí)，我就繪畫了了這樣一個(gè)生活化的場(chǎng)景并貼在墻面上：排排隊(duì)在路上開(kāi)的汽車，道路兩邊的樹(shù)木和行人以及路邊的房屋。幼兒們邊欣賞，邊用積木進(jìn)行建構(gòu)，有的幼兒用積木層層疊疊的堆出了路邊的高樓大廈；有的用長(zhǎng)條積木做樹(shù)干，三角形搭在上面做樹(shù)冠，一排樹(shù)木沿著馬路延伸；路上有汽車在行駛，幼兒們就用兩個(gè)圓圈做輪子，長(zhǎng)方形的積木放在上面做車身；他們用積木搭建的景物雖然略顯稚嫩，但人物、車輛、樓房、樹(shù)木……內(nèi)容豐富，畫面上熱鬧非凡。建構(gòu)游戲過(guò)程中，由于主題貼近生活，幼兒對(duì)此非常熟悉，因此在活動(dòng)是興致盎然，激情創(chuàng)作，形象生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”游戲是孩子們的主要活動(dòng)，他們的生活、學(xué)習(xí)都在游戲中進(jìn)行，游戲是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，是快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，同時(shí)游戲環(huán)境對(duì)幼兒游戲行為至關(guān)重要。只有在寬松自主的游戲環(huán)境中才能真正發(fā)揮區(qū)域游戲的教育意義，激發(fā)幼兒游戲的積極性，在游戲中發(fā)揮獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造力。教師要深入研究建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)游戲的影響并用于自身教學(xué)改革，從而更好的指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的開(kāi)展，提高幼兒的課堂游戲效果。

第二篇：鄧海燕美工區(qū)環(huán)創(chuàng)有感

讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境的交互才能獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于一個(gè)活躍的、積極的狀態(tài)。

我們營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，能促進(jìn)幼兒在這樣的環(huán)境中獲得豐富的環(huán)境體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美的感知能力。美工區(qū)是孩子自由想象、創(chuàng)作、展示、表現(xiàn)美的空間，為幼兒營(yíng)造一個(gè)富有藝術(shù)氛圍的美工區(qū)環(huán)境，能讓幼兒身臨其境中觀察、感受、想象、追求美。幼兒長(zhǎng)期處在這樣一種環(huán)境中，能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美力和感知力。

一、風(fēng)格創(chuàng)設(shè)，感受藝術(shù)

1.主題明確，風(fēng)格統(tǒng)一

美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合所開(kāi)展的主題活動(dòng)，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來(lái)設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

例：大班《我是中國(guó)人》的主題活動(dòng)中，為了讓幼兒了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，我班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有特色的民間藝術(shù)美工區(qū)，讓孩子感受民間作品的美、參與民間工藝制作。民間藝術(shù)的色彩是具有特殊含義的，在民間有“紅紅綠綠”圖個(gè)吉利的說(shuō)法，以及大量的作品也都反映這種紅火熱鬧的色彩氣氛和心理意志。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在美工區(qū)的墻上展示了幼兒制作的蠟染作品，陳列柜上擺放著京劇臉譜、青花瓷、套娃等民間藝術(shù)作品，讓幼兒通過(guò)欣賞感受傳統(tǒng)藝術(shù)的美。美工區(qū)的桌面鋪上了孩子們從家里帶來(lái)的富有中國(guó)特色的藍(lán)印花布，讓環(huán)境中跳躍的紅色有了一些沉淀。美工區(qū)的吊飾，孩子們想到在筒狀的物品上面貼些剪紙作品，制作成紅色剪紙筒狀吊燈。在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)欣賞美、制作呈現(xiàn)美的形式，讓整個(gè)美工區(qū)呈現(xiàn)出具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)氛圍。

2.張揚(yáng)環(huán)境，體現(xiàn)個(gè)性

在美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以更多的揉進(jìn)藝術(shù)的氛圍，定調(diào)于空間的唯美，內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可以與大師對(duì)話，認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的藝術(shù)；欣賞藝術(shù)形式的多姿多彩，如國(guó)畫，水粉，油畫等不同風(fēng)格作品等。如：在美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，用黑白裝飾畫凸顯現(xiàn)代風(fēng)格，黑白裝飾畫更多的是讓幼兒感受到線條的美。當(dāng)我班幼兒第一次看到黑白裝飾畫時(shí)，發(fā)出了驚喜的贊美：“哇！好漂亮啊！”黑白裝飾畫所具有的審美性，把幼兒帶到一個(gè)美的天地里，使情感世界發(fā)生變化；在情感變得更加豐富的同時(shí)，也增加其獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。孩子嘗試自己畫黑白裝飾畫后，我們就把這些畫組合在一起做墻面裝飾，讓整個(gè)區(qū)域的墻面充滿了現(xiàn)代藝術(shù)感。

二、材料投放，創(chuàng)造藝術(shù)

1.材料的可變性——讓廢舊材料成為美的藝術(shù)品

材料投放有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提出：材料提供本著勤儉節(jié)儉、廢舊利用的原則，加強(qiáng)環(huán)保，注重美化。因此，利用廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。什么廢舊材料才是可利用的呢？在收集的過(guò)程中，孩子們帶來(lái)了酒瓶、螃蟹殼、光碟、方便面碗等等。這些材料大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性。在老師的引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用收集的各種材料創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。

2.材料的層次性——讓區(qū)域材料成為美的推動(dòng)者

幼兒本身就是環(huán)境中一個(gè)最大的動(dòng)態(tài)因子，單調(diào)、枯燥、一成不變的材料，會(huì)使幼兒失去興趣，在每個(gè)主題活動(dòng)中，教師可有意識(shí)地先投放一部分材料，在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí)，再投入一些新的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要，推動(dòng)主題的不斷深入和開(kāi)展。如在大班“多彩的秋天”主題活動(dòng)中，我們?cè)诿拦^(qū)投放各種各樣的材料，有樹(shù)葉、水果輪廓圖、水粉顏料、毛筆等。剛開(kāi)始，幼兒對(duì)印樹(shù)葉、制作樹(shù)葉貼畫、水果涂色非常感興趣。后來(lái)他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)的幼兒也越來(lái)越少。為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要，我又投放了新的活動(dòng)材料，如小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等。幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣，有的用皺紋紙粘貼菠蘿，有的把毛線剪碎粘貼蘋果。隨著主題活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒用樹(shù)葉粘貼、添畫出了富有童趣的動(dòng)物、人物、房子等各種畫面。通過(guò)不同層次材料的提供，美工區(qū)逐一展現(xiàn)了秋天的美景。

三、作品呈現(xiàn)，享受藝術(shù)

1.懸掛式展示

美工區(qū)作品呈現(xiàn)主要以懸掛式展示為主，這樣展示的作品較多，且便于更換。先選擇可以用來(lái)懸掛作品的材料，如KV板、布?jí)K、廢舊的草席等。根據(jù)美工區(qū)整體的風(fēng)格選擇合適的材料，通過(guò)這些材料展示作品，不光可以點(diǎn)綴美工區(qū)的氛圍，同時(shí)可以感受許多作品帶來(lái)的藝術(shù)刺激。

2.個(gè)性展板展示

在開(kāi)展《多彩的秋天》主題活動(dòng)中，孩子們用水墨畫的形式表現(xiàn)了大樹(shù)媽媽和樹(shù)寶寶，為了更好地展示作品，老師制作了卷軸展板，一幅幅水墨畫，通過(guò)卷軸展板的呈現(xiàn)，更突顯了水墨畫的靈性美。

3.背景墻展示

利用個(gè)性的黑白灰色讓美工區(qū)的作業(yè)展示背景墻變得藝術(shù)化，如：利用黑色的板塊條高低不等的排列、灰色的麻繩線延伸在黑色的板塊條上、灰色的瓦楞紙上襯托幼兒五彩的作品。這樣富有藝術(shù)氣息的作品展示墻也渲染了美工區(qū)的藝術(shù)氛圍，孩子享受其中。

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展和產(chǎn)生的作用是非常重要的。美工區(qū)作為幼兒感受美、表現(xiàn)美、享受美的小天地，它的創(chuàng)設(shè)不僅為幼兒提供了一個(gè)最佳的教育環(huán)境，而且用不同藝術(shù)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

第三篇：讀《海燕》有感

讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧

—— 讀《海燕》有感

連江實(shí)小 五（1）謝赟

星期天的下午，雷聲轟隆，暴雨嘩嘩，望著窗外雨水如注的情景，我翻開(kāi)高爾基的《海燕》：“蒼茫的大海之上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在空中飛翔。”寥寥幾筆，勾畫出惡劣環(huán)境和海燕那面對(duì)暴風(fēng)雨毫無(wú)在意的畫面，深刻印在我的心上。暴風(fēng)雨來(lái)臨了，這微小的海燕還不回家，它要做什么？

噢！原來(lái)海燕是一種勇敢的海鳥(niǎo)，它——在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，它從不畏懼，頑強(qiáng)拼搏，總是箭一般地飛翔在大海之上，它才是暴風(fēng)雨中的勇敢者。海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，唯有海燕在吶喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這短短的一句話，多么充滿激情，使我情不自禁贊嘆到：真不愧是暴風(fēng)雨中的勇敢者?。?/p>

我掩卷沉思，我想到了自己多少次，面對(duì)難題無(wú)從下手時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“算了，明天去別人那兒抄一下吧！”當(dāng)我遇到困難時(shí)，我就唉聲嘆氣，甚至掩面哭泣，我不敢勇敢面對(duì)困難，我成了生活中弱者。

成功的鮮花是那樣燦爛、美麗，但誰(shuí)能想到成功者的背后，曾經(jīng)灑下多少汗水和淚水！二十世紀(jì)，美國(guó)最偉大的科學(xué)家——愛(ài)迪生。他有1000多項(xiàng)發(fā)明，引來(lái)了無(wú)數(shù)羨慕的目光?？烧l(shuí)曾想到，他曾經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗，他總是微笑面對(duì)挫折，面對(duì)困難，從不向它們低頭，他也是暴風(fēng)雨中的勇敢者。

困難對(duì)人生來(lái)說(shuō)是一種寶貴的精神財(cái)富，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？在漫長(zhǎng)的人生道路上，我們應(yīng)該勇于去面對(duì)困難，樂(lè)觀面對(duì)，勇敢地去挑戰(zhàn)，做生活的強(qiáng)者。當(dāng)面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)，相信我們也能大聲地喊出：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

第四篇：讀海燕有感

讀《海燕》有感

黎明小學(xué)五﹙3﹚班

?讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!?

這是出自《海燕》的一句話。

《海燕》是一篇著名的散文，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了?海燕?的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷酚兄顝V的政治意義和象征內(nèi)涵，作品通過(guò)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨前的幾個(gè)場(chǎng)景，刻畫了象征著大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者──?海燕?的形象，?在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，沖擊于陰云和海浪之間，勇猛地叫喊。別的海鳥(niǎo)──海鷗、海鴨、企鵝視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，驚恐萬(wàn)狀，而海燕卻在熱切地迎接一種新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，陰云直壓下來(lái)時(shí)，海燕仍然有如?黑色的閃電?，離弦的箭，在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，笑著，號(hào)叫著，像?暴風(fēng)雨中的精靈?；當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的?預(yù)言家?的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼──?讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!?這是時(shí)代的戰(zhàn)斗的宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的革命理想主義精神，豪情萬(wàn)丈，激蕩人心。

《海燕》體現(xiàn)了高爾基早期作品中革命浪漫主義的典型特征。整首詩(shī)以宏偉壯麗的大自然作背景，極力渲染惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的緊張的氣氛，狀寫出油畫般濃烈、鮮明的色彩，塑造出一個(gè)?高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈?般的藝術(shù)形象，蘊(yùn)蓄著激越的情緒和諷刺的筆調(diào)，這些都具有鮮明的革命浪漫主義的特點(diǎn)，整體上營(yíng)造了濃郁的英雄主義和理想主義氛圍，給人以強(qiáng)烈的震撼。它反映了高爾基早期的美學(xué)主張──他在給契訶夫的一封信中說(shuō)：?確確實(shí)實(shí)，需要英雄主義的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到了?！Ｍ遣幌裆睿哂谏?，比生活更美好的東西。?在寫作技巧上，《海燕》最突出的特色是象征手法的運(yùn)用。?大海?象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量，?烏云??狂風(fēng)?象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等等，象征手法使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想內(nèi)涵和審美空間。正如高爾基說(shuō)的：?用象征的形式可以方便和簡(jiǎn)潔地說(shuō)出你想說(shuō)的東西?，?在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容?。作品還兼用對(duì)比、反復(fù)、烘托、比喻等多種修辭手法，進(jìn)一步增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力和形象的立體感：不是平面地塑造?海燕?的形象，而是同時(shí)刻畫了對(duì)暴風(fēng)雨充滿恐懼的?海鷗?，被?轟隆隆的雷聲?嚇壞了的?海鴨?和畏縮起身子藏在崖岸下的?企鵝?，它們象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者，它們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神；正是在對(duì)暴風(fēng)雨的截然不同的兩種態(tài)度所形成的鮮明對(duì)照中，一個(gè)勇敢無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。寫?風(fēng)??雷??云??電?也是為了反襯?海燕?矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情。高爾基正是運(yùn)用形象的對(duì)比、烘托，抑惡揚(yáng)善，鞭撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出了?海燕?這一飽含力與美、深刻反映了時(shí)代特征的藝術(shù)形象，從而吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。

我們隨要學(xué)習(xí)的正是這種精神和品質(zhì)呀！輔導(dǎo)教師：張培娟

第五篇：環(huán)創(chuàng)重要性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@就是說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育。幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用發(fā)揮自主性，展開(kāi)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可開(kāi)發(fā)幼兒智力；環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣；環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神；環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)可提高幼兒對(duì)美的感受；環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒感受到快樂(lè)。由此可見(jiàn)，環(huán)境在教育中產(chǎn)生了多方面的積極作用，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施。發(fā)展和幼兒主題性等方面的發(fā)展。因此創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的，起到了不可替代的作用。