第一篇：第一單元 感受大自然的美好

第一單元 感受大自然的美好

豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)中門莊小學(xué) 朱曉翠

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。

和作家、詩人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流……

學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！币蚨?，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。

6、通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運(yùn)用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

1《大海的歌》……………………………………………………………………………2課時(shí)

2《下雪的聲音》…………………………………………………………………………2課時(shí)

3﹡《秋色》………………………………………………………………………………2課時(shí)

4《古詩二首》………………………………………………………………………………2課時(shí)

5《桂林山水》………………………………………………………………………………2課時(shí)

閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》…………………………………………………………………… 2課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)一………………………………………………………………………………… 1課時(shí)

口語交際《最美的地方》………………………………………………………………… 1課時(shí)

我的小筆頭………………… …………………………………………………………… 3課時(shí)

綜合測評…………………………………………………………………………………… 3課時(shí)

第二篇：第一單元 感受大自然的美好

冀教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元 感受大自然的美好

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。

6、通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運(yùn)用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

第三篇：人教版三年級下冊語文第一單元感受大自然的美好教案及反思

第一單元

感受大自然的美好

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元以“感受大自然的美好”為專題，前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個(gè)“語文園地”，同步閱讀安排了《走進(jìn)大自然》等詩文10篇。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用：從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段：通過說、寫及課外了解、搜集等活動(dòng)，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

二．學(xué)情分析

對于三年級下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來比較容易，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會(huì)興趣盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者觀察的方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點(diǎn)上，而應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，并展開一定的想象。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。

5、在習(xí)作的過程中擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好，加深對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。積累文中優(yōu)美的句子。

3、擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

4、學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，并展開一定的想象。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。

5、古詩兩首 讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

6、荷花 感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)突破措施

本單元教學(xué)可綜合“單篇深入課、拓展實(shí)踐課、單元綜合課”等課型進(jìn)行?！堆嘧印愤@篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。

《荷花》主要按“聞到清香、看荷花、我的聯(lián)想”的順序來敘述，教學(xué)重點(diǎn)之一是要在感受荷花美麗姿態(tài)的同時(shí),體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和對大自然美的領(lǐng)悟。

《荷花》這兩首詩教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生機(jī)勃勃，體會(huì)作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：

六、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排： 《燕子》 2課時(shí) 《古詩兩首》 2課時(shí) 《荷花》 2課時(shí) 《珍珠泉》 1課時(shí) 語文園地一 3課時(shí)

1、燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。課前準(zhǔn)備：

1、課前觀察身邊春天的景物。

2、收集有關(guān)燕子的資料。多媒體課件。課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1．播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子??體會(huì)春天的美麗。2．說說你了解的春天。

小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯(cuò)讀成 fó。

2、自主識(shí)字，找規(guī)律。

3、交流。

4、鞏固運(yùn)用。同桌抽讀。

三、再讀課文，感知課文大意。提出自己不懂的問題。

四、寫字。

1、讀準(zhǔn)字音。注意容易寫錯(cuò)的字。燕、聚、演、倦、漾。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)。

3、練習(xí)書寫。教學(xué)反思：

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

第二課時(shí)

一、播放燕子翻飛的課件。

1、理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段：由近處看燕子。

第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

2、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

二、朗讀感悟。

1、自讀全文，說說自己有什么感受？

2、再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？ 外形特點(diǎn)

讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。靜態(tài)的美

體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。

3、讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。

4、你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

三、音樂配讀全文。

1、練習(xí)背誦。

2、反饋練習(xí)：

文中“五線譜”指的是————，“音符”指的是————，可以推斷，作者把————當(dāng)譜紙，把——————當(dāng)“小節(jié)線”。面對春天的美景，可愛的小燕子會(huì)唱一首“————?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

1、飛回 增添生機(jī)

2、飛行 速度快

燕子：

3、停歇 電線----曲譜 贊美春天 熱愛大自然

燕子----音符 教學(xué)反思：

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

有待于改進(jìn)的方面：

一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

2、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)和能力】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。【過程和方法】

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)： 大體了解詩句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，記背詩句.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

自讀生字，在文中為生字注音。抽讀。

小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》 解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

交流匯報(bào)1、2句（1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 萬條：枝條多 絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀 交流匯報(bào)3、4句： 細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀 朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

四、作業(yè)布置 背誦全詩。

五、板書 詠柳 賀知章

垂柳特征：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。借柳詠春：不知細(xì)葉誰裁出？ 二月春風(fēng)似剪刀。教后反思

1.兩首詩一個(gè)主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬紫千紅。教的時(shí)候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點(diǎn)，后者為面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。.《詠柳》從剪，裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠 柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古 詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里 初讀，初通詩意 自讀全詩，再抽讀。

三、分小組討論學(xué)習(xí)；

讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮、奇麗

由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际?/p>

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

六、板書：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

教學(xué)反思

俗話說“好的開端是成功的一半.”巧妙的教學(xué)導(dǎo)入也往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到事半功倍的效果.在教學(xué)《春日》這篇古詩時(shí),無意間的一個(gè)引入,使我有了很大的啟發(fā).課前唱歌時(shí)分,學(xué)生們正唱著動(dòng)人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現(xiàn)成的材料為什么不好好利用

師:同學(xué)們,你們的歌聲真好聽!生(個(gè)個(gè)高興極了)師:老師有一問題,能不能告訴老師 生(迫不及待的樣子)師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧(是)那你知道春天在哪里嗎 生:我知道,春天在那青翠的山林里.生:春天在那湖水的倒影里.生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.師:誰能說說春天到底在哪里 其實(shí)歌曲告訴我們的是什么 生:春天無處不在,到處都是春天!師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學(xué)習(xí)一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢

學(xué)生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)這一導(dǎo)入,之所以能牢牢吸引住孩子,經(jīng)過課后反思,我覺得有以下幾個(gè)原因:首先它做到了“潤物細(xì)無聲”——在不知不覺中使“春天在哪里”這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的共同點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的巧妙融合.眾所周知,各學(xué)科間的內(nèi)容,有許多共通之處,甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的,比如“春天在哪里”這樣的教學(xué)內(nèi)容,音樂,美術(shù),語文等學(xué)科都有涉及,以上導(dǎo)入,就是很好地利用了這一學(xué)科間內(nèi)容上的共性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)知水平,情感價(jià)值觀的遷移,從而找到本首古詩教學(xué)的突破口,起到意想不到的教學(xué)效果.3.荷花

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語句。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。師制作教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入。師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？ 生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音。生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，正音。分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。生邊讀邊想課文主要講了什么。交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。指名讀。

說說你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。朗讀。

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。師出示“如果——了不起”。請生談自己的看法。引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？ 交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。（理解后讀。）

師引讀：“有的——有的——有的——” 想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。再讀第三節(jié)。談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。朗讀二三節(jié)。

四、自學(xué)生字。師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

五、作業(yè)：

朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。聽寫詞語。觀察自己喜歡的花。

六、板書

聞：清香（味）

看荷花 挨挨擠擠

葉 大圓盤

看：花開（形）才開 荷花 花 全開

將開

愛荷花

變荷花 課后反思：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 朗讀1、2、3節(jié)。學(xué)習(xí)4、5節(jié)。師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

齊讀第四節(jié)。

你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）美讀第四節(jié)，讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

二、小練筆。生再讀全文。

師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。交流課前所觀察的花。

師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

三、交流個(gè)別習(xí)作，評講。生繼續(xù)完成。

四、作業(yè)： 完成習(xí)作。預(yù)習(xí)第四課。

五、板書

聞：清香（味）

看荷花 挨挨擠擠 葉 大圓盤 看：花開（形）才開

荷花 花 全開 無比熱愛

將開 愛荷花 這一朵??

那一朵??（美如畫）蜻蜓問早

變荷花：仿佛—舞蹈—靜立

小魚訴夢 課后反思：

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對荷花的情感定能更上一層樓。

其次，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

最后，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。

我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)。

4* 珍珠泉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 23

4二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。

多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、引入新課；

1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。

二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文；

1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受； 再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情； 有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；

1、課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序：（）潭水的四周和泉水涌?dòng)的特點(diǎn)。（）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。（）按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)情況： 想一想，讀出有關(guān)語句。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：

（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3、品讀課文，體會(huì)情感；

（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清??”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得??”“清得??”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、拓展學(xué)習(xí)；

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，五、板書設(shè)計(jì)

泉水：綠、深、清

珍珠泉 愛泉水 更愛家鄉(xiāng)

水泡：晶瑩閃亮

六、課堂作業(yè)

1、根據(jù)課文填空。（1）“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！边@句話寫出了珍珠泉的——————。

（2）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”這句話表達(dá)了作者——————的感情。

2、《珍珠泉》的作者是————。作者通過優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水的————，水泡————，表達(dá)了作者——————。

課后反思

1.以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個(gè)學(xué)生說寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn).啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！北日l讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).2.這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

3.今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子 詩意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂！

4.不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會(huì)漢語言的豐富并積累語言。日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際” 第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。教學(xué)過程：

“口語交際”

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2、小組介紹：每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。

3、小組評議，互相評價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。

評出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

4、全班交流、評比：評出進(jìn)步大的同學(xué)。

5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

“習(xí)作”

1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

2、明確習(xí)作要求：

（1）指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。（2）師補(bǔ)充，歸納： A、能寫出景物的特點(diǎn)。B、按一定順序?qū)懬宄?。C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對珍珠泉的喜愛贊美。

C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡視指導(dǎo)。

5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。

6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評。

7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

8、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

“我的發(fā)現(xiàn)”

1、生自讀詞語。

2、指名讀，正音。

3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。如：呼吸、6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累”“我會(huì)填”

1、生讀題，試著填空。

2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀?！白x讀背背”

1、師請生根據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語。

五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

3、交流自己喜歡的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。語文園地一

人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話可說，我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競賽，就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。為了讓本次口語交際課與作文教學(xué)銜接，讓學(xué)生有好的介紹效果，在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求：

１、這處景物在什么地方？２、介紹出景物的 特點(diǎn)。３、按一定的順序說清楚。４、表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的感情。５、展開合理豐富的想象。要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。

課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

第四篇：感受大自然

感受大自然

(感受自然，是你用平凡的心，去感知大自然博大胸懷。)

大自然是人類的家園，大自然是神奇、美麗的，它是美麗神話中的天堂……

大自然是綠油油的稻田，在里面我們返樸歸真，它就仿佛是一面有著神力的鏡子，它照出了最真實(shí)的你，照出了你那純潔的心靈。他能讓你感受到天堂無與倫比的快樂，他能讓你心情感到十分舒暢。

大自然是那茂密的樹林，它是無私的，他無私供給人類森林資源、免費(fèi)給人類提供“氧吧”。??！你就是天神的歡娛，生命的動(dòng)力。在你那里是我可以修身養(yǎng)性，在你那里，你能陶冶我們的情操，哦，這多么讓人心動(dòng)。

大自然你就是一本好書，你常常告訴我們做人的道理——無私奉獻(xiàn)。

大自然你就是生命的源泉，如果沒有你呀！世界任何生物將會(huì)滅亡，這后果真是不堪想象。

大自然你就是人類生存的守則，你上面寫著，哪里有自然資源，應(yīng)該有序的利用，可是有些人破壞了你的自然規(guī)律，結(jié)果他們不僅給自己帶來麻煩，還會(huì)給人類帶來了災(zāi)難。洪災(zāi)的泛濫不就是人類自食其果嗎？比如說現(xiàn)在的“SARS”變異冠狀體病毒，為什么會(huì)有這種病毒侵入呢？也許是人類不注意保護(hù)自然環(huán)境的后果吧？

大自然你是人類的母親，我們永遠(yuǎn)愛你，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……。

閉上眼，傾聽風(fēng)兒竊竊自語的聲音，享受大自然輕柔的撫摸，頓時(shí)飄過一陣熟悉的芬芳；睜開眼，迎接我的不是那枯黃凋零的落葉，也不是垂頭喪氣的小草，更不是秋風(fēng)蕭瑟的荒涼寂地，而是一片翠色欲流的曠野。樹木、花朵兒零亂地散在這翡翠般綠流上。側(cè)耳傾聽大自然的回音，“沙沙，沙沙”——原來是秋帶給我們這個(gè)不同凡響的見面禮。

“來呀，快來呀!”秋的身影輕盈地挪移著，剛才還在那兒尋捕蝶影，這一眨眼，又坐著榕樹秋千微笑地向我招手，我忍不住秋的誘惑，蹦著跳著追隨秋的倩影。

花海上的蜂圍蝶陣，蜂蝶的共舞紛飛，我覺得自己仿佛也變成了—只蝴蝶，加入了他們。他們似乎非常歡迎我這位志同道合的伙伴的到來，拉著我的手，熱情地邀請我一起分享秋的禮物。五彩繽紛的雞冠花，黃中小斑紋雛菊也趕來助興，為這花叢里的舞臺(tái)錦上添花。一絲涼風(fēng)輕輕地襲來，心里不覺涌上一股暖意。這股暖流緩緩地流入我的心底，永不停息。蔥蘢蒼翠中點(diǎn)綴著的黃的蹤影的綠野，替代了凋零的花兒的繽紛多彩的花野，這是秋無邊際的視野。她像春那樣，善解人意，溫柔可人：她又像冬那樣，常給我們這些秋迷帶來許多出人意料的驚喜；有時(shí)，她又是夏的翻版，活潑熱情，充滿朝氣，充滿生機(jī)；但有時(shí)，她又淘氣調(diào)皮地吹落幾片金黃的樹葉，她覺得五彩繽紛的大自然才是人家心目中所向往的。

秋宛如一個(gè)賦予雙重性格的女孩，時(shí)而內(nèi)向，時(shí)而外向，讓人捉摸不透她的心思。

秋，好像一件無形的紗衣，裝扮著愛美的大自然。

秋，仿佛曲徑通幽，引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p一個(gè)新的世界。

讓我們再次閉上眼，感受那不一樣的秋音吧……

追逐自然的蹤影

秋日習(xí)習(xí)的涼風(fēng)吹過我的耳梢，淌進(jìn)我的心房，捎來了秋的氣息，我心中吟唱起《秋天》。

邁著輕盈的步伐，勾畫著愉悅的心情，哼著舒緩的小曲，走進(jìn)“夢的森林”。

徜徉在湖邊的石頭路上，迎面而來的是涼爽的秋風(fēng)，瑟瑟，不潮濕，卻洋溢著我的好心情。我與倫漫步著，擺脫了繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，貪婪地汲取清新的空氣，很慢，卻很爛漫。能與清風(fēng)做伴，湖水為友，吮吸自然的氣息，確是振奮人心的。

我猛然住足，心中涌起熱情，蹲身俯視，只見清澈的湖水碧波蕩漾，水中土礫沙石顯得一清二楚，我能清楚地望見水中的青苔，我頓時(shí)找到了答案，是青苔染綠了湖水，加上圍繞著湖水的無數(shù)高高的石柱燈的倒影，形成一片潮濕的森林，因?yàn)榫G，深深淺淺的綠，還有那樹干似的石柱燈，我用兩只手指輕輕地劃著水面，心中又吟唱起《讓我們蕩起雙漿》。

我站起身來，舉目四望，一大片碧綠的湖水被湖對面一株株仍然墨綠的樹木圍繞了綠顏料似的，像是一個(gè)畫家酣暢淋漓的杰作，卻不是這兒深，那兒淺，沒有規(guī)律，而是均勻的綠，上淺下深的綠，出自于飽蘸激情之筆，塑造出優(yōu)雅之風(fēng)，著實(shí)令人贊嘆不已。

仰望，白鷺女神正朝我們微笑，她并不在笑，只是看著我們，卻使我產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，定神細(xì)視，她立在湖中一塊巨石上，雙膝歇跪著，頭向這一邊望著，肩上立著一只纖細(xì)的白鷺，白鷺挺著胸，昂著脖子，鳥冠格外突出，靜靜地立著，立著……我無意間發(fā)現(xiàn)了白鷺女神的長發(fā)，不覺呀然一驚，這是我有始以來所看見的最長的頭發(fā)，長得像一座小瀑布，一直浸入水中，不見終結(jié)。女神美人魚般立在石上，顯然是白鷺州的象征。

我終于停止了漫步，和倫背著湖水盡情地奔跑在寬闊平坦的草坪上，好久沒有這么放松過了，一時(shí)間盡忘了“勿踏草坪”。忽見一群鴿子朝遠(yuǎn)方飛去，我們更加狂跑，緊追于后。

我們來到了一片落滿了鴿子的空地上。我很少與鴿子打交道，一種驚喜之感油然而生。我仔細(xì)地望著它們，絕不讓一只美麗的鴿子從我眼皮底下溜過。這群鴿子中，大部分是五彩的羽毛，顏色從頭部到尾部是由深而淺的，仿佛所有美麗的顏色都凝聚到頭部和頸部了，因此頭部和頸部的羽毛是最出眾的。瞧，有的從深灰色到淺灰色，頸部夾雜些暗紅色，有的從深褐色到淺紅色，頸部夾雜些灰色……我突然發(fā)現(xiàn)了一只白鴿，不，是兩只，白鴿在這群鴿子中是最少見的，也是我最喜愛的，因?yàn)樗?，全身上下只有白，那么純潔，樸?shí)而不華麗，正因?yàn)樗前咨懦蔀槲倚闹屑儩?、神圣的象征。我撒下一些生玉米和糧食種子，吸引白鴿的注意，只見它們彎下脖子，用尖細(xì)的小嘴一次又一次地啄著食物，滿足之后，還悠閑地踱著步，脖子一伸一縮的，令我產(chǎn)生了一種得意感。

它們習(xí)慣性地飛走了，展開雙翅盤旋在空中，飛到我們看不見的地方，飛進(jìn)我心中的秋天，追逐自然的蹤影……

瑟風(fēng)悠悠〃漂泊的哀愁

淡黃中夾雜著點(diǎn)點(diǎn)微綠，秋風(fēng)中落葉蕩漾在蒼茫的長空。

四季中，俏麗的春總給我一份清新的活力，頑皮的夏則給我?guī)碚鸷车墓膭?lì)，深沉的冬告訴我的是高秘的思緒。而秋，帶給我的是淡淡的哀怨。

不知從什么時(shí)候起，開始有一種心情，叫漂泊，而我的憂郁，在這起風(fēng)的季節(jié)，慢慢的蕩漾。漸漸長大了，莫名的理由，愛上那個(gè)哀愁的季節(jié)，秋……

秋來臨時(shí)，總喜歡一個(gè)人漫步湖畔，數(shù)著砌成路的鵝卵石的數(shù)量，感受秋的氣息……

秋時(shí)的風(fēng)，輕輕的，薄薄的，但卻異常的寒。它，掠過楓樹，一片片紅楓踏著舞步，飛旋著靠上地面，為裸露的地面披上一襲輕紗。濃郁憂傷的香氣彌漫了整個(gè)世界，幽藍(lán)的蒼穹飄揚(yáng)著輕柔的落花瓣?；ò瓴粩嘞卵?，直至花瓣尖沾到清凌的湖面，開始泊移。

心里泛起陣陣漣漪，絕美的秋。絕美的畫面是沒有瑕疵的，有的是和諧。蕭瑟秋風(fēng)，淅瀝秋雨，飛旋落葉，飄漾落花……它們靜謐地呆在屬于它們的角落，重復(fù)著秋日聲息。于是，風(fēng)起，風(fēng)過，雨下，雨停，葉旋，葉落，花飄，花漾。秋本身就是虛無，而秋里的生靈，多半為消逝的飄渺。這樣看，秋，凄楚。但，大概就是這份凄美，使得我在對秋的喜愛中，又添了淡淡的憐惜……

拾起飛散零亂的黃葉，葉面上條條褐色的脈絡(luò)極為清晰，想起清亮的琴弦，側(cè)耳傾聽，淡淡幽怨的琴聲隨風(fēng)而至，是幻？是實(shí)？落葉的氣息上有消融的苦澀，那沾染了彷徨的淚跡。是未亡人眷戀已逝的生命么？風(fēng)吻著落葉，放了手，任它飛旋。無需依戀它，只要記得消逝前它那毫無粉飾的灑脫。每片落葉都包含一段故事，秋里有很多故事，戀上秋里的童話，也戀上童話里的秋……

湖面，大多時(shí)候是靜默著的。它如同一塊厚實(shí)卻又不失清亮的藍(lán)晶。伴著秋的味道，它更像一位溫柔嫵媚的少女，靜靜地佇立著。秋風(fēng)帶著落葉飄旋，葉輕輕地沾上湖面，湖面因有了這些落葉而更為惆悵。失落的秋中，不只有消逝的飄渺，遍布的黃中，也有幾抹跳動(dòng)著的鮮綠。秋并不是所有生靈的終結(jié)。它的凄楚哀愁的柔中，也有一縷堅(jiān)毅。我對秋的喜愛大概也隨著這縷堅(jiān)毅而堅(jiān)定。

秋風(fēng)吻別落葉，我握別往日；落葉什么也沒說，往日什么也沒說。踏著落葉的時(shí)候，我便寄祝福于風(fēng)中。是的，不論昔日多么美好，那也只能隨落葉消融。生命的齒輪不會(huì)停止，就如同無論消逝多少生靈，秋也不曾停止！

秋風(fēng)中，剝?nèi)ヒ粚訉臃狐S記憶，接受風(fēng)雨的洗禮。秋風(fēng)飄過后，一個(gè)蛻變后的女孩正在微笑的沐浴著秋日芬芳……

秋 之 情

天，已露出絲絲涼意，或許是淘氣的太陽弟弟玩累了，正在稍作休息。炎熱的夏日終于過去了，伴著涼爽的秋風(fēng)，我們踏上了大自然之旅。

秋已至，嫩綠的小草悄然換上略黃的童裝，大多數(shù)顯得精神抖擻，只有一小部份草兒累得不行，趴在地上呼呼大睡。躺在草地上，這些可愛的草娃娃又開始淘氣了，一會(huì)兒用她那針兒似的草尖刺了我一下，一會(huì)兒又一齊給我搔癢，使我“無立足之地”。好哇，你們真是“得寸進(jìn)尺”。挽起袖子，我也加入了這行列當(dāng)中！

玩累了，我與草娃娃說了聲再見，便又繼續(xù)上了旅途。唉，這群淘氣的草娃娃，把我的衣服、褲子都“畫”上一條條黃綠相間的線條。嗨！你好，花兒姐姐，你可真漂亮，五顏六色的花裙子把你裝扮得更加妖艷動(dòng)人，你的舞姿真是舉世無雙。風(fēng)兒一吹你便翩翩起舞，宛若仙女下凡。偉大的舞蹈家！這時(shí)，一股芳香的氣味沁人心脾，原來花兒姐姐還噴了香水呢。

咦，這是什么？像一條條長長的辮子，直掛到地上，喔，我明白了，這是大樹爺爺那白花花的胡須?！澳愫茫髽錉敔??！蔽叶Y貌地向樹爺爺問了聲好。小心翼翼地抬頭仰望，只見樹爺爺高大地挺立在我面前，盡管飽經(jīng)滄桑的臉上刻下了道道歲月的痕跡，但那矯健的英姿仍令它容光煥發(fā)，風(fēng)光依舊。風(fēng)吹來，根輕輕地?fù)u晃，樹葉兒“沙沙”作響，這時(shí)的樹爺爺正邊撫摸著那雪白的胡須，邊向我講述著他那美妙動(dòng)聽的神奇故事。噓，別出聲！聽，那“沙沙”響聲便是樹爺爺那精彩的演講。

累了，來到湖邊，坐在石凳上。天，是那么的藍(lán)，一望無際；云，是那么的白，變幻莫測；水，是那么的綠，那么的美。金色的陽光照射在水面上，粼粼微波，金光閃閃；白鷺展翅高飛，悠然自得，那潔白的身影宛若一塊晶瑩剔透、潔白無瑕的美玉。閉了眼，任涼爽的秋風(fēng)拂過臉頰，任鳥兒們在耳邊歌唱，拋開一切煩惱，任它們飛到九霄云外，任它們飛向宇宙深處。滿懷著愉快之情，同草兒一同嬉戲，同白云一同飄游，同白鷺一起飛翔，同鳥兒共同歌唱！欣賞花兒的翩翩舞姿，聆聽樹爺爺娓娓動(dòng)聽的故事……

秋，雖然沒有想象中那“霜葉紅于二月花”的浪漫之景，也沒有“秋風(fēng)蕭瑟”的悲涼氣象，但她有著一種柔柔的色彩美，她就像一位慈母正輕輕地?fù)崦?，哄我入睡，使我沉醉于其中…?/p>

我愛秋，更愛她的“柔”。

秋〃夢

望著手中這顆晶瑩剔透的樹脂，它，比寶石還珍貴。因?yàn)?，它托著我的夢，在秋天許下這個(gè)心愿。

這顆樹脂，是我無意間發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)我倚著那棵樹暢想美麗的夢想時(shí)，看見在枝桿上附著一顆金黃的珠,充滿質(zhì)感，宛如其中飽藏著夢的甜蜜與收獲，我小心翼翼地將它從樹枝上取下，放在手心里。就在它原本與樹枝的相連處，留下了一道青色的傷痕，深深地烙進(jìn)細(xì)嫩的枝條。我愛憐地保存著手心中的“夢”。

現(xiàn)在，我悄悄地問自己：還記得嗎？那兒的秋天是不忍枯黃的，依然保存著它那春天的氣質(zhì)。一片綠樹如蔭，萬花爭艷。沒有絲毫松懈與枯萎。

還有那棵樹，那棵我曾從枝上找到我的夢的樹，它就像是一把撐天遮雨的巨傘，任我倚靠，它的枝與葉又同樣不失嬌貴，溫文而雅的風(fēng)韻，細(xì)膩繁密的葉片猶如黑夜中璀璨的群星，每一縷枝，都是那樣光滑，細(xì)致，同樣簡潔時(shí)尚。抬頭仰望天空，一只白鷺劃過寂靜的蒼穹，與背影交織成一幅逼真的水墨畫，那幅畫現(xiàn)在還映在我的記憶中。那層層疊疊的云，像小姑娘心愛的白紗裙。那細(xì)如輕煙的云猶如湖面上微微泛起的漣漪，了無邊際地向天的那邊涌去。

坐在草地上，依然翠綠的青草令我都不忍坐下，生怕把它幼小的生命傷害。

從草地上拾起一片落葉，脈絡(luò)顯得分外清晰，是不是只有當(dāng)它死去的時(shí)候，才會(huì)顯示出生命的本質(zhì)呢？

我又看著手中的那顆樹脂，此時(shí)的樹脂成了放大鏡，透過它我清晰的看見那個(gè)夢：

巖石、沙灘、碧藍(lán)的海、綠草如茵的原野中，安徒生童話中的宮殿，每一個(gè)孩子都是宮殿中可愛的王子與公主，盡情享受自然的和協(xié)與美麗，沒有漫天的黃沙、沒有貧脊的干涸。只有這云、這草、這白鷺……

那個(gè)綠色的秋……

金黃的夢……

深秋的湖畔

天空疏遠(yuǎn)我了，湖水親近我了，大雁注視我了。

與同學(xué)們相約在深秋的筼筜湖畔，卻獨(dú)自成行，欣然上路，去尋找那一份心靈深處的美妙景致。

鐮刀早已飽食過稻香，冷寂的冬就要來臨，但趕不走深秋如夕陽般——雖為最末但為最濃烈的氣息。是啊，最末有何妨，倒也提醒我趕緊記錄下這不可多得的自然！

漫步在湖畔的石徑上，看見涼爽的秋風(fēng)中，湖水似乎被它誘惑而興奮得手舞足蹈。雖不是海，卻有“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”之韻。舉目遠(yuǎn)眺，在湖邊竟也有如此的“?！?，一般的綠，一般的在風(fēng)中涌動(dòng)，卻不是冷涼高傲的水浪，是溫暖近人的草海！一片深深淺淺的綠，深沉又不失輝煌。不愿再走人工的路，自私地走上天然的毯。?。‰m然凹凸不平，卻象丘陵般柔和，還有“滋滋”的水聲——小草，沒弄疼你吧？草兒沒看夠，花又迷我眼。深秋的花兒沒有春天的嬌嫩，沒有夏天的熱情，卻在此時(shí)有了難得的成熟。在秋風(fēng)的撲打中歡笑，在秋寒中歷經(jīng)考驗(yàn)。頑強(qiáng)的美，這才是深秋花的精神！

但深秋的湖畔，美麗的可不止是花兒，草兒。靜的植物哪比動(dòng)的鳥兒來得有趣。在羊蹄甲樹一片沉淀的紫紅中，黑白相間的影子隱隱飄動(dòng)。是什么精靈？我站在樹下，心跟影子一起晃動(dòng)。哦，是一只斑鳩。它飛落在草地上，是為追尋羊蹄甲花落的軌跡，還是為探索落葉歸根的奧秘？它嘰嘰喳喳地邊蹦邊唱，是在歌唱湖畔的深秋，還是盤點(diǎn)著今年的收成？鳥兒的心思跟這秋天一樣追摸不透啊。咦，它為何飛起？定神細(xì)視，草地上竟有小小的蘑菇，想必就是它們阻擋了鳥兒。小傘兒，你們?yōu)楹悟?qū)趕這同我一樣的秋的欣賞者？是為保護(hù)小草，還是以為它搶占了秋花的風(fēng)頭？

秋風(fēng)帶走了嬉鬧聲。對面的草坪上，隱隱有十幾個(gè)鮮艷的身影跳動(dòng)。他們環(huán)著湖跑、跳，讓秋風(fēng)幫個(gè)忙，令他們心愛的風(fēng)箏在湖畔的高空飛翔。哦，孩子們，我是多么急切地問你們，為什么總是此時(shí)此刻放飛你們的心呢？一定是想讓風(fēng)箏帶著你們的心去飽覓這深秋的湖畔吧。

美好的時(shí)光總是光與影，是奇幻的肥皂泡，與湖畔分別的時(shí)刻為什么早早到來？望著即將遠(yuǎn)離的湖畔，我突然懊悔自己為什么沒有用文字與膠卷記錄它。

為什么要懊悔呢？深秋的湖畔對我說，真正的秋景在你心中啊。

秋

莫名地喜愛秋季,從懂事起.不知為何,不喜歡春天的生機(jī),不喜歡夏天的熱情,不喜歡冬天的純潔,卻獨(dú)愛這矛盾的秋。

之所以說它矛盾，是因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)里有大批的生物死去，又有大批的生物成熟。它是頹廢的，荒涼的，同時(shí)也是喜悅的，生機(jī)勃勃的。就如同人們復(fù)雜的情感，痛并快樂著。也如同人的一生，不全是痛苦，但也不會(huì)太圓滿，各種滋味兒都有那么一點(diǎn)兒。

其實(shí)，我自己更喜歡秋哀傷的一面?？茨强萑~如蝶一般紛飛，在空中打著旋兒，一圈又一圈，就像一曲華爾茲。風(fēng)止，葉落。它們最終仍須落葉歸根。輕輕地，緩緩地，仍眷戀著曾給它依靠地枝頭?？萑~，你可是不舍？你可在流淚？世上總有太多的無奈。

看那枯草，像一層被子蓋著大地。它們手拉著手，用身子貼緊大地。風(fēng)吹過，也再吹不著它們了。它們老了，駝背了，不再有年少時(shí)的輕狂。此時(shí)它們就只愿用自己干瘦的身軀給予它最后的一點(diǎn)樸實(shí)的溫暖——大地——它們的老朋友。如果你們憐憫它們，就踏過它們吧。讓它們的心與大地的心貼得更近。

每當(dāng)看見這些，總會(huì)想起祖父祖母。它們一年過半百，卻還想為他們的兒孫做些什么，可是只能顫顫巍巍地林立在風(fēng)中，走一步都會(huì)咳嗽不止。在那深沉的愛之下，又有怎樣的無奈與悲哀呀。秋，我愛你的頹廢，悲傷的一面。因?yàn)槲伊私饪萑~落下，是為了化為養(yǎng)料，滋養(yǎng)大樹；枯草變黃，是為了使來年綠色的大地更突顯美麗。這一切一切，都是出于它們的愛。葉愛樹，草愛地。這是一種多么強(qiáng)烈的多么深沉的愛！只有心懷這樣的愛，才能含笑地為自己的所愛犧牲。而秋的荒涼，只是為了讓其它的季節(jié)更美麗。求得愛，超乎自己的所有。

我希望愛秋的人，也是擁有秋一樣的愛的人。

享受天籟

湛藍(lán)的天，雪白的云，我靜靜的坐在綠綠的草地上，時(shí)而仰望天穹，時(shí)而看萬物的美景，享受天籟的回蕩……

聆聽需要一種心境，如佛教中的禪心一般，只有心無雜念，才能聆聽到花兒的歡笑與絲絲蜂言蝶語；倘若你心猿意馬，永遠(yuǎn)無法靜下心來去傾聽，或許你認(rèn)為聽到了，但你聽到的只是雜物般的噪音，卻無法享受天籟的美妙……

聽！鳥兒敞開了大嗓門，那歡快的歌聲，圓潤而又清脆，在樹上嘰嘰喳喳，讓人的心波泛起絲絲漣漪，那美妙的歌聲，宛如動(dòng)聽的樂曲，使人們心中那微微蕩漾的水波時(shí)起彼伏……

鳥兒的歌聲依舊在林間回蕩……但此時(shí)的主角，早已換成了從未留下痕跡的風(fēng)。此刻，又一陣風(fēng)，輕輕撫摸我的臉，我聽到那“呼呼”的歌聲，唯有這個(gè)，才能見證風(fēng)的經(jīng)過，風(fēng)的存在。四季的風(fēng)，如一首起伏不定的歌兒，一會(huì)兒柔情似水，催人淚下；一會(huì)兒又洶涌澎湃，驚世駭俗。也許只有聆聽風(fēng)的旋律，才能領(lǐng)略四季的風(fēng)騷！

風(fēng)的到來，把花兒上的露珠也給震落了?！班粥粥保锹曇粽婷?，似乎那位大牌明星正在為我們清唱，那晶瑩的水珠，滴在泥土上，伴著泥土的清香，又將我們領(lǐng)向了一個(gè)新的美景：我也換了角色，成了詩仙太白，品世間之美酒，聽千古之絕唱，作萬世之佳作。那種誘人的感覺，真妙??！

遠(yuǎn)處的小山坡上，傳來了幾聲似曾相識(shí)的兒歌。啊，他們在玩丟手絹啊。那絲絲動(dòng)人的兒歌，如醇香的美酒般鉤住我魂，使我情不自禁地有一種想要加入其中的沖動(dòng)。哪怕這多么的幼稚啊。畢竟，這歌聲代表著我們的童年，代表著我們的過去，這返璞歸真的甜蜜，這人與大自然融合的歌聲，是天籟中的絕唱！

耳邊，那些天籟之音仍然在響徹，伴著蜜蜂的勞作聲，蝴蝶的嬉戲聲，還有那些昆蟲們的獨(dú)奏，組成了人世間最動(dòng)聽也是最昂貴的歌曲，這神往的歌，如當(dāng)年的《廣陵》，讓人可望而不可即。而我，上帝的寵兒，在這遠(yuǎn)離世俗的地方，聽到了遠(yuǎn)離世俗的神曲，真可以上帝的寵兒自居了，呵呵……

天，湛藍(lán)湛藍(lán)的；云，雪白雪白的。綠綠的草地上仍舊躺著我，聆聽萬物的演奏，品味天籟的美妙。此刻，心靈深處，豁然開朗，這是天籟之音給我的享受，是心靈深處的一絲美好，也是一絲恬然……

春之戀

我喜歡火熱的夏，深沉的秋，冷漠的冬。但我更喜歡的是溫晴的春。我愛那靜默著的絲絲春雨；我愛那陣陣涼爽的春風(fēng)；我愛那大地上躍動(dòng)著的一切生機(jī)……

——“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

一陣陣涼爽的春風(fēng)拂面而過，風(fēng)里帶著些泥土的芳香，混著小草的芬芳，讓人感到了春的氣息。

風(fēng)陣陣而過，雨絲絲沁鼻。正是初春的風(fēng)拂醒的大地，眠了一冬的大地欣欣然睜開了眼。春風(fēng)又時(shí)刻不停歇地播下了希望的種子。

——“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

雨是春天的象征。是雨給了春生命。

春雨剛開始時(shí)還是亮晶晶的小雨點(diǎn)，它們均勻地落在地上。隨后便是烏云密部，大雨傾盆。田地一剎間變成了一串串晶瑩的珠簾。

春雨無私地滋潤著大地。是它潤醒了小草，潤醒了花兒，也潤醒了春天。萬物在春雨的滋潤下，都變得生機(jī)勃勃，活力四射。

——“兩只黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天?！?/p>

白蓮花般的云朵點(diǎn)綴在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空。在春天里，萬物都顯露出了勃勃的生機(jī)。

看，小草探出了頭，新奇地張望著外面的世界；看，柔軟的柳條隨著習(xí)習(xí)的春風(fēng)溫柔地掃拂著河岸；看，五顏六色的花兒都爭奇斗艷地竟相開放；看，那可愛的小燕子站在電線上，似乎正在譜寫一曲春之頌歌。

春雖然已經(jīng)過去了，但她留給我的記憶太過美好，已至于已經(jīng)到了冬了，我仍在懷念她……

匿藏的友誼 我輕輕從地上拾起了一片葉子，用它遮住了我的眼睛。而卻遮擋不了心中激蕩的熱情。

我是世間的一片“小葉子”，我在天地間玩耍、飛舞，我在自然界中盡情嬉戲。曾幾時(shí)，我是多么自由，多么快樂。而今，心中突然一點(diǎn)一滴地溢出了幾分渴望。我渴望，能在這大自然中。找到一位知心朋友，找到另一片“小葉子”。風(fēng)兒將我?guī)У搅藦B門白鷺洲，我遇見了一晨。

胸口那匿藏很就的渴望似乎在一瞬間爆發(fā)了，無數(shù)的小葉子在飛舞，而我，只注意一晨。我們牽起了小手，向前奔去……已經(jīng)是深秋了，但眼前的一切，似乎還是詩意盎然的春天。我邁著快步，隨風(fēng)而起舞，一晨也被感染了，輕躍在花叢間，跳躍在草地上，飛奔在樹陰下，我不禁吟起了一首首小詩。也許，只有面對著沒有一絲污穢，沒有一點(diǎn)硝煙的大自然，我才能如此輕松地釋懷于快樂中，我才能與好友一同無憂無慮地玩著……

一晨笑了，我也笑了，笑聲化為友誼的見證，蕩漾在彼此心頭，幽幽地飄開了……

我以為，友誼難尋。

原來，面對大自然，友誼可以如此簡單。

自然有著博大的胸襟，她寬容地接納一切，她張開雙臂，歡迎我們，而我與一晨，也毫不吝嗇地?fù)肀ё匀?。輕輕伸了個(gè)懶腰，我貪婪地允吸著空氣，感受著，感受著那別樣的氣息……

我悄悄躲進(jìn)了風(fēng)中，準(zhǔn)備和一晨玩捉迷藏。疏不知，她反倒先和蝴蝶蜜蜂玩了起來。兩片“小葉子”已融入了自然，我們在天際盡情飛舞、飛舞……

我們在人世間快樂地迷茫，甜蜜地懵懂，幸福地遺失煩惱……

玩累了，我們來到了湖畔，平靜的水面與我們波瀾不定的心情形成了巨大的對比。我們躺下，看著天上一朵朵白云，心，安逸了許多。我突然有了許多感觸，我突然想向好友傾訴煩惱，我們望著純凈透明的云兒，聊著，聊著……原來云，也是我們“小葉子”的好朋友呢！

突然，一陣強(qiáng)烈的風(fēng)狠狠地刮過我的臉頰，一種風(fēng)雨要來臨的感覺沉甸甸地壓著我的心。正茫然無措時(shí)，一雙手——友誼之手緊緊與我的手握在了一起。心底，猛然升騰出一絲溫暖，隨即遍布全身。也奇怪，風(fēng)居然停了，天兒，依然那么晴朗。我轉(zhuǎn)頭看了看一晨，她正閉著眼睛，似乎在享受著自然。我笑了，笑自然的傻，傻于再怎么可怕的風(fēng)雨，也會(huì)在友誼——這個(gè)魔法棒下變得蒼白無力，也不會(huì)讓友情煙消云散，只會(huì)讓我們的友情更加深根蒂固…… “迪欣！一晨！友誼長存！”我們起身面對著湖水喊了起來。這是兩片小小的“葉子”在向世人述說著他們的友誼——他們匿藏在彼此心中的友誼，他們匿藏在自然中的友誼。

在自然中，我們的歸屬，是友誼。

那喊聲如同從未出現(xiàn)過一般在湖的上方靜靜消失了……

但友誼，卻從此延續(xù)……

心的另一半

陽光賦予人的感覺總是健康的，燦爛，柔和，不拖泥帶水。而極品的陽光，在瑞士。像是造物主從地球彼端分別出來，顯示它獨(dú)特的一面。在阿樂卑斯腳下，羅亞爾旁邊，有一間屬于我自己的木屋，我稱它為“聽木屋”。

每天早晨，我總是會(huì)聞著門口的花香醒來，如果我還不醒，阿爾卑斯的鳥兒們也會(huì)趕來叫我或者清爽的山風(fēng)會(huì)伴隨著羅亞爾潺潺的溪流聲，總之它們是絕不會(huì)“饒過“我的！而我卻總因?yàn)樗鼈冞@種淘氣的行為，才沒有錯(cuò)過與太陽的約會(huì)。門口的花往往都是主人所喜愛的，清香卻不美麗，只能說精致。是一小攝一小攝粉色、白色、紫色的大波斯菊。幾年前我有養(yǎng)過，可沒等到它開花，竟莫名其妙地枯萎了?，F(xiàn)在能看見它，真是太意外了。好像親人又回到了身邊。

大波斯菊緊挨著，花瓣并不懦弱，倒是枝干，瘦巴巴，過于苗條，總彎著腰。至使花朵面向土地，讓人難以發(fā)現(xiàn)它。不過一聞到那種像冷空氣般冰爽又含有一點(diǎn)點(diǎn)蘋果味的香就知道這附近有大波斯菊了。我希望花不要太多，但也不要太少，最好我明天再種些茉莉、百合。

我正在想著還要種什么的時(shí)候，太陽就升起來了，比我之前所見過的還要大還要圓，還要耀眼！隔著山林，真不知是林中透光，還是光里幽樹。我的細(xì)胞都在跳動(dòng)，都想出來曬太陽，和太陽握個(gè)手。瑞士陽光鉆石般地閃耀，令人興奮。即使在瑞士最美的羅春湖畔和玫瑰山麓也比不過它的一絲吧。

我找到一只木船，行駛于羅亞爾河上。上下起伏，干脆躺在木船上，隨水漂流，流到哪兒就算哪兒。我看到的只有藍(lán)天。天實(shí)在太藍(lán)了，我一伸手就可以把它捅破?，撍{(lán)瑩藍(lán)的，快要滴水了，連水滴下來也是藍(lán)色的，張開嘴巴，剛好落進(jìn)去。嗯，真甜！還冰冰涼涼的。后來，鳥聲漸漸消失了……

睜開眼，天已經(jīng)是帶著點(diǎn)黑，此時(shí)的宇宙睡得正香呢！而獨(dú)醒著的我，可是夢中的人物？ 絕對不能少了星星，這會(huì)眨眼放電的小生命哪能漏了它？還是讓它為我講一段故事吧！我喜歡睡前聽故事，更喜歡睡前為我講故事的人兒。

唉，我困了……

泛紙舟

秋日，余師與吾等同窗游白鷺洲。白鷺洲者，鷺島中之湖心島也。芳草鮮美，落英繽紛，期間或坐、或臥，神情具怡然。忽微風(fēng)乍起，心曠神怡，如臵學(xué)業(yè)之重負(fù)于九霄云外。

登高臺(tái)，以觀其景?；t草綠，水波澹澹，盡收眼底。

慢步篔筜，臨湖憑欄觀之，心生孟德碣石之志也。吟曰：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。忽見一同窗折紙舟臵水中，任其隨風(fēng)飄蕩。始微風(fēng)，舟行如屢平地。忽見葉舞于空中。俯視水面，舟滯，心若懸，但見舟復(fù)駛，速稍減，仍乘風(fēng)破浪，不禁拍手雀躍。

稍時(shí)，舟傾覆，余欲去之，未料舟復(fù)正，然已進(jìn)水，其復(fù)又緩行之，雖數(shù)撞欄，然其持滯未沉，又行五米，終覆之。計(jì)其程，二十米有余。揀落葉飄于水中，為其厚葬。

舟雖覆，然覆之無悔也。或曰：此乃傻子焉。然其以微力斗龐然大物，精神可嘉，遂作文以記之。

第五篇：感受美好

感受美好

歲月無聲地在我身旁穿梭，一切美好的事物在腦海中定格，快樂時(shí)總將它們一一取出，任美麗在思緒間綻放。

我喜歡聽音樂，在音樂中釋放自己，于是在那一刻，我懂得了感悟，感悟身邊的美——夏夜的繁星高高地掛在一望無際的天空中。它們快樂地向人們訴說著一個(gè)又一個(gè)古老而又美麗的傳說。寧靜的夜里，有星星陪伴，任何煩惱、孤獨(dú)便都銷聲匿跡了。星空，真美！

秋日的余暉投下了一個(gè)個(gè)俏麗的影兒，樹葉兒便像一枚小舟，在空中翩然起舞，時(shí)而盤旋，時(shí)而上下紛飛，在生命的最后一刻盡情地演繹自己的美麗，給自己的生命樂章譜寫最動(dòng)人的一曲！

落葉，真美！

冬天的黃昏也毫無保留地展示出絢麗的光彩。那一抹夕陽，悠悠地流露出離愁的憂傷。游子們也會(huì)在這一刻留下美麗的惆悵。“夕陽西下，段腸人在天涯?！薄叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！闭Э催@夕陽中不時(shí)地坦露出淡淡的離愁，但也掩飾不住它們永恒的美好。夕陽，真美！

人生短暫，美麗轉(zhuǎn)瞬即逝，但只要我們用心去感受，美便俯拾皆是。失落時(shí)的一個(gè)微笑、孤獨(dú)時(shí)的一聲祝福、憂傷時(shí)的一份慰籍......，都會(huì)給人以美的享受。

人生美麗，從生命的開端到結(jié)束，孕育著無盡的美。——心靈，在美麗中晃動(dòng)；希望，在美麗中萌芽；生命，在美麗中充實(shí)。讓我們傾注所有的激情，所有的心智，去感悟人生，感受美好。

感悟人生，不為別的，只為活在美麗中。

感受美好，不為別的，只為沒白活一回。

感受美好

有人問一個(gè)盲人：“對于世間的美好，你什么都看不到，這么活著你痛苦嗎？”盲人卻意外的回答：“痛苦？我痛苦什么？與聾子相比，我能聽見聲音；與啞巴相比，我能說話；況且我還可以用心靈去感受世間的美好，我的生活讓我感到十分幸福。”

是啊，我們常常用失落把自己包裹起來，一直嘆息生命的平凡與渺小，宛若一杯失去醇香的酒，卻把美好壓縮在心中一個(gè)不知名的角落里。只要我們將美好還原，讓美好充溢我們的心靈，就會(huì)始終保持一份愉快的心情與豁然的胸懷。

感受美好，最重要的是培養(yǎng)一種豁達(dá)的心態(tài)。世間本無完美，茉莉香氣襲人但不夠艷麗，牡丹雍容華貴卻少了幾份馨香，玫瑰雖色香俱全可又渾身是刺。。。物猶如此，人何以堪？如果拿自己的地位與美國總統(tǒng)比，拿自己的財(cái)富和比爾*蓋茨比，拿自己的容貌和嫦娥西施比，那世間有幾人能幸福呢？只需我們保持一份豁達(dá)的心境，就能放大美好，縮小痛苦，而多一點(diǎn)快樂，多一點(diǎn)溫馨。我們無須感嘆年華流逝的漠然孤寂，也不必為日月如晦，花開花落而惋惜，只要凡事都保持一份從容淡泊的大度，生活就會(huì)充滿陽光。

想那詩仙李白，他當(dāng)不上官又囊中羞澀，但口出無可置疑之句“天生我才比有用，千金散盡還復(fù)來?！比绱顺喑鄺l條地皈依于美好，讓我們不禁為之肅然起敬。

人生有幾許？人生的幾份醉又何須說盡呢？生活也是這樣，一個(gè)小小的動(dòng)作，一聲淡淡的問候，一份輕柔的思念。。。會(huì)讓你對生活、對生命知足！也如古人所云：“知足者常樂”。

每天的每一刻都會(huì)有溫暖的陽光灑落，但當(dāng)你的世界有幾份陰霾時(shí)，看看世界、看看季節(jié)、看看你的人生，是否會(huì)有一件事情讓你感到無限溫暖？

一葉知秋，在淡淡的陽光下拎起季節(jié)的落葉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋季來臨的那種喜悅與甜美。

一片落葉能帶給你一份凄涼，同樣也能帶給你一份美與真，那我們就將美與真常存心中。讓我們感受美好，把一切不值得記住的事情都交給沙灘，讓海水卷走那些不快，伴隨著新一輪朝陽，將是你無憂的笑臉！