第一篇：李秀芬德育課程一體化實施綱要心得體會2017.12

《德育課程一體化實施綱要》學習心得

通過學習《德育課程一體化實施綱要》，我對德育課程一體化有了更深刻的理解。如何應對新的形勢迎接挑戰(zhàn)，有效的開展小學生的德育工作，這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問題。結(jié)合實踐談談幾點心得體會：

一、加強自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣。

一個好教師不僅要讓學生學到知識，更要讓學生領悟到做人的道理，學會做人。教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感、責任感和歷史使命感；要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌，時刻注意自己的言行舉止；要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率。例如，教師要求學生不將粗話，要講文明禮貌，要求學生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點，也就是說教師要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師絕對不做。

“言傳不如身教”，在進行思想道德教育的過程中，教師說一百遍不如做一遍給學生看更有實效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強化自身修養(yǎng)，以文明的言行、高尚的品格去影響學生，時時、事事、處處為學生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。

二、開展形式多樣的課外活動、社會實踐，為學生的思想道德教育工作創(chuàng)設廣闊平臺。

課外活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動有助于學生形成良好的思想品德，課外活動是把學校教育目的與課堂教學相結(jié)合，在課堂以外對學生實施多種影響的教育活動。課外活動多以集體的方式進行，是學生自愿參加，讓學生在課外活動中受到教育、啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作實效性的有效途徑。因此，他們會以積極的態(tài)度去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學生的主體意識、團結(jié)互助的團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力。

作為教師要適應教育新形勢，自覺樹立學生品德教育的一體化意識，把教育的重點放在引領學生樹立正確觀點和培養(yǎng)良好品行上，真正關(guān)注學生成長需要，在生活中學習，在活動中教育，積極探索品德教育的規(guī)律和有效方法。在教學活動過程中，自覺堅持“立德樹人”，以培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和接班人為目標，以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀為能力，爭做一名“立德樹人”的模范教師。

第二篇：高中校本課程 穿衣哲學 課程綱要 李秀芬

一、課程目標 穿衣哲學

俗話說，愛美之心人皆有之。中學生朝氣蓬勃，同樣懷有追求美好生活、美麗外表的渴望。作為高中階段的學生，按照學校的要求每天穿著校服的確大有裨益，但課余時間參加不同的活動，出席不同的場合對人的衣著的要求是不同的。中學生有必要通過一定的學習，學會穿衣搭配，掌握一定得原則與技巧，這將有利于培養(yǎng)他們樹立正確、健康向上的審美觀，也為將來走向社會展示風采提供一定的幫助。

二、課程內(nèi)容

第一講（1課時）序言何謂穿衣哲學

第二講（1課時）世界各地的校服

第三講（2課時）常見服裝風格

第四講（3課時）服裝色彩搭配

第五講（3課時）服裝與面料

第六講（2課時）服裝與體型

第七講（1課時）服裝與膚色

第八講（1課時）服裝與年齡

第九講（1課時）服裝與職業(yè)

第十講（1課時）服裝與場合第十一講（1課時）適合青少年的服裝品牌介紹

第十二講（1課時）自我服裝搭配展示

三、評價方式

主要以學生欣賞展示并結(jié)合心得體會，參考上課的出勤率進行評價。重視過程和結(jié)果，通過學習相關(guān)知識，樹立科學、健康向上的審美觀，并能將本學期所學哲學知識運用到穿衣搭配當中，寓教于樂。通過掌握一定得穿衣搭配技巧，展示自身優(yōu)勢與魅力。

第三篇：山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

來源:中國網(wǎng)

一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，我廳組織研制了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關(guān)事項通知如下。

一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性

加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的重要舉措，對于始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，提高德育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

二、以學習落實《指導綱要》為契機全面加強和改進學生德育工作

（一）提高育德能力。各級教育行政部門要將學習實施《指導綱要》納入教師培訓計劃，深刻領會《指導綱要》的核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和育德能力。廣大中小學教師要按照總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”要求，帶頭踐行社會主義核心價值觀，率先垂范，做好榜樣，認真履行教書育人職責，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關(guān)愛每個學生的健康成長。

（二）深化課程改革。圍繞一體化育人目標，樹立一體化育人意識，采取一體化德育策略，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面落實各項改革任務，做好學段之間、學科之間和課內(nèi)外實踐活動的整合，建構(gòu)具有地方特點和學校特色的德育課程體系。加強愛國主義教育，把愛國主義教育有機融入各學段學科教學中，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。加強黨史教育，讓學生理解堅持中國共產(chǎn)黨領導是歷史的選擇，人民的選擇，中國共產(chǎn)黨是中華民族走向偉大復興的堅強領導核心。加強法治教育，提高青少年法治素養(yǎng)，將《憲法》作為中學法治教育的重要內(nèi)容，使學生逐步樹立法治意識、法治思維，養(yǎng)成遵法守法行為習慣。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化中的仁愛、友善、誠實、守信等理念與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的個人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會公德。加強勞動教育和創(chuàng)新教育，提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，認識到勞動的價值，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，引導學生深刻理解勞動、實踐與理性、科學的重要關(guān)系，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

（三）加強研究指導。各級教研部門要加強學生德育工作研究，積極探索學生德育工作規(guī)律，為學校和學科教師實施《指導綱要》提供科學指導，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全省學生德育工作水平不斷提高。

（四）完善評價機制。建立對地方和學校德育工作第三方評價機制，評價結(jié)果作為衡量地方和學校德育工作水平的重要依據(jù)。全面落實教師教書育人“一崗雙責”制度，教師德育工作和教學工作實行同步考核。建立以學生道德認知與道德行為并重的學生品德評價機制，將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價檔案。

三、加強對中小學德育課程一體化建設的組織領導

各級教育行政部門和中小學校要充分認識實施中小學德育課程一體化建設的重要性，切實加強組織領導，做好對《指導綱要》的學習和宣傳，準確把握《指導綱要》的主要內(nèi)容，深刻領會《指導綱要》的核心要義，認真組織實施，鼓勵基層首創(chuàng)，做到教學相長，并在實踐中不斷完善提升。各市要選擇確定德育課程一體化建設實驗縣（市、區(qū)）和學校，先行先試。學校作為學生德育工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創(chuàng)新德育工作方式方法，全面建構(gòu)德育課程、學科德育、文化德育和實踐德育“四位一體”德育工作新格局，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》編制情況的說明

一、編制《指導綱要》的必要性加強中小學德育課程一體化建設，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為學校教育的根本任務，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質(zhì)的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風貌。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，主要表現(xiàn)在：一是目標碎片化，各學段德育目標交叉錯位、層次不清，缺乏有序性和完整性，不符合學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律；二是內(nèi)容抽象化，德育內(nèi)容脫離學生生活實際，存在口號化、概念化現(xiàn)象，缺乏針對性和感染力。三是課程實施片面化，重視了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，忽視和淡化了其它學科的德育功能；重視了德育理論與知識的傳授，忽視了學生的德育實踐能力的培養(yǎng)等。

為解決上述問題，提高學生德育的針對性和實效性，《指導綱要》以社會主義核心價值觀為引領，堅持立德樹人，突出“一體化”和“適應性”要求，使德育目標有序漸進、德育內(nèi)容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、《指導綱要》的整體框架和主要內(nèi)容《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。

《德育課程實施指導綱要》統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內(nèi)容等進行一體化設計，整體規(guī)劃中小學德育課程的內(nèi)容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內(nèi)容簡單重復等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。

《學科德育實施指導綱要》包括語文、數(shù)學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內(nèi)在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》以弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內(nèi)容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。

《實踐活動德育實施指導綱要》系統(tǒng)歸納了12個中小學學生實踐活動類型，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。

除《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結(jié)構(gòu)主要分為德育特點、德育范疇、實施建議和評價案例四部分。

——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能； ——德育范疇。指學科（活動）內(nèi)容所蘊含的德育要素，強調(diào)學科核心素養(yǎng)與德育的契合；

——實施建議。結(jié)合具體教學內(nèi)容，對學科（活動）德育實施提出建議；

——評價案例。根據(jù)德育特點、德育范疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。

三、預期達到的效果

（一）建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內(nèi)容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

（二）指導實際教學?！吨笇ЬV要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

（三）提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要 政策問答

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，2015年5月，省教育廳啟動了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》）的編制工作，歷時一年，于近期正式印發(fā)。為使各級各類教育部門、學生、家長和社會全面、準確、系統(tǒng)了解《指導剛要》有關(guān)內(nèi)容，確保《指導剛要》順利實施，現(xiàn)就有關(guān)政策解讀如下。

1．《指導綱要》的研制過程

《指導綱要》編制是一個深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學、嚴謹、可操作性強。

一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機構(gòu)深入開展文獻研究，對中小學品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治四門德育學科，中小學語、數(shù)、外等14個學科課程、中華傳統(tǒng)文化課程實施指導綱要和實踐活動課的開課和教學現(xiàn)狀進行分析梳理，并進行實地調(diào)查研究，了解地方教育行政部門、教研部門和中小學校的意見，吸收地方有益經(jīng)驗。在此基礎上，形成了征求意見稿。

二是廣泛征求意見。多次聽取來自教育部、有關(guān)省市黨政及教育行政部門，中國教育學會、省內(nèi)外高校、教育科研院所等專業(yè)研究機構(gòu)、新聞出版及媒體等方面的意見建議，召集有關(guān)教育專家、教研人員和教師，集中征求意見。這里特別說明的是今年一月底，在郭樹清省長的親自關(guān)心支持下，我們將征求意見稿呈送了各位省委常委和副省長，省領導同志對《指導綱要》的指導思想、編輯體例、內(nèi)容要求等方面都提出了重要的意見建議。還專門召開不同類型20余個座談會，聽取了部分市、縣級教育行政部門主管領導、中小學校長和教師代表的意見。

三是修改完善。在多方征求意見的基礎上，我們對文件進行了反復修改完善，最終形成了《指導綱要》。不完全統(tǒng)計，先后有1000多人次為研制《指導綱要》付出了辛勤勞動。

2．《指導綱要》的整體框架和主要內(nèi)容

《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。

《德育課程實施指導綱要》統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內(nèi)容等進行一體化設計，整體規(guī)劃中小學德育課程的內(nèi)容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內(nèi)容簡單重復等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。

《學科德育實施指導綱要》包括語文、數(shù)學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內(nèi)在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》以弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內(nèi)容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。

《實踐活動德育實施指導綱要》系統(tǒng)歸納了12個中小學學生實踐活動類型，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。除《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結(jié)構(gòu)主要分為德育特點、德育范疇、實施建議和評價案例四部分。

——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能； ——德育范疇。指學科（活動）內(nèi)容所蘊含的德育要素，強調(diào)學科核心素養(yǎng)與德育的契合；

——實施建議。結(jié)合具體教學內(nèi)容，對學科（活動）德育實施提出建議；

——評價案例。根據(jù)德育特點、德育范疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。

3．《指導綱要》的突出特點

總體來看，《指導綱要》主要有以下三個突出特點：

一是堅持問題導向?！吨笇ЬV要》針對德育目標碎片化，德育內(nèi)容抽象化，課程實施片面化，德育方法不夠豐富、德育渠道單一等問題，有針對性地提出了實施要求與建議，有利于改變目前學生德育工作存在的突出問題，提高德育工作的針對性和實效性，提高育人質(zhì)量。

二是系統(tǒng)規(guī)劃設計?！吨笇ЬV要》按照德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程作“四位一體”規(guī)劃與設計，突出“一體化”和“適應性”要求，縱向上統(tǒng)籌小學、初中、高中、大學各學段，德育目標、德育內(nèi)容系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)學段之間的有機銜接；橫向上統(tǒng)籌各學科和校內(nèi)外各項實踐活動，挖掘?qū)W科和實踐活動的德育因素，實現(xiàn)全科育人?！吨笇ЬV要》強調(diào)了“兩個符合”，即符合學生的認知規(guī)律，符合學生的成長規(guī)律，從淺及深、從小到大、由近及遠、梯次推進、系統(tǒng)銜接，使德育目標有序漸進、德育內(nèi)容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系。

三是體現(xiàn)了時代要求。學習和踐行社會主義核心價值觀，是中小學生德育工作的核心任務。《指導綱要》堅持以社會主義核心價值觀為引領，將核心價值觀的基本內(nèi)容和要求落實到德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐活動課程，使德育與智育、體育、美育等有機融合，確保社會主義核心價值觀在中小學生中生根發(fā)芽、入腦入心，引導全體學生學會“做人”“做事”。在這里特別要說明的是，作為“四位一體”之一的《中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》，對中華傳統(tǒng)文化的課程定位是以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內(nèi)容，以培育中小學生正確價值觀、高尚情操和傳統(tǒng)美德為主要目標的地方課程，側(cè)重于價值觀教育，是以傳統(tǒng)美德和民族精神、民族情感傳承為核心的人生觀、價值觀培育課程，該課程與語文、歷史等課程中有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學目標不同，并不取代語文、歷史等其他學科在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。

4． 《指導綱要》的貫徹落實

為推進《指導綱要》的落實，省教育廳將重點做好以下幾項工作： 一是加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成保障機制。文件的落實，加強領導是關(guān)鍵的一步。我們在印發(fā)《指導綱要》的《通知》中要求各級教育部門和學校加強對中小學德育工作的領導，明確德育責任主體和負責部門，特別是加強縣級統(tǒng)籌，確保德育的時間、師資、經(jīng)費、場地、設備等落實到位。還要加強校內(nèi)校外統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各方力量，形成合力。

二是加大宣傳力度，加強示范引領。通過專家解讀、集中宣講等途徑，對《指導綱要》進行廣泛宣傳。將《指導綱要》的有效落實作為評價“十三五教育發(fā)展規(guī)劃”項目的重要內(nèi)容，引導和推動中小學德育一體化建設實施發(fā)揮示范引領作用。并加強資源開發(fā)，積極爭取社會支持。

三是組織督導檢查，加強督導評價。將提請政府教育督導部門或依托教師培養(yǎng)，教學研究，教育科研等部門和單位聯(lián)合對《指導綱要》的落實效果進行督導檢查。各級教育督導部門開展德育一體化建設專項教育督導,將學校實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內(nèi)容。同時要建立學生勞動評價制度，將評價結(jié)果記入學生綜合素質(zhì)評價檔案，并作為升學、評優(yōu)的重要參考依據(jù)。要加強過程性督導評價，真正使《指導綱要》得以貫徹實施，從而使之落實到每一所學校，落實到每一個孩子身上，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

四是加強師資建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展。全面加強中小學德育一體化建設，需要一支高素質(zhì)的教育師資隊伍。要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)選先、骨干教師培養(yǎng)等方面，加強對教師育德能力的傾斜，保持專職德育教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。要加強培訓，配備專兼職教研員，組織經(jīng)常性的教研活動，從而不斷提高中小學德育一體化建設的教育教學質(zhì)量。

5．圍繞《指導綱要》的教師培訓工作

圍繞《指導綱要》的貫徹實施教師培養(yǎng)培訓方面要做的工作很多。要與完善師德建設體系，實現(xiàn)領導體系、研究體系、發(fā)展體系和責任保障體系等方面加強融合創(chuàng)新，也是一項系統(tǒng)工程。當前特別要將開展教師全員培訓，提升教師正確理解、準確把握《指導綱要》的能力。各級教育行政部門要深入開展教師培訓需求調(diào)查，組織學校積極選派教師參加培訓，優(yōu)先推薦中小學班主任、德育骨干、團隊負責人等教師參訓。各教師培訓機構(gòu)要深入開展訓前調(diào)研，加強與學校、教師的溝通和協(xié)調(diào)，科學設計培訓內(nèi)容，組建高素質(zhì)專兼職教師培訓團隊，針對德育帶頭人和德育骨干教師制訂個性化培訓方案，切實做到按需施訓。

實行教師分層分類培訓和自主選學，對教師開展訓前、訓中、訓后測評，設置師德教育、網(wǎng)絡德育、傳統(tǒng)文化教育、德育與教學法、課程開發(fā)技術(shù)等培訓專題，提升教師培訓的針對性和實效性。開展三級培訓，7月份，省級開展骨干教師培訓者培訓，每市教育局負責德育工作的同志1人，小學、初中、高中骨干教師各2人；市級開展骨干教師培訓；縣級開展各科教師全員培訓。發(fā)揮專家引領的作用，適當時候聘請專業(yè)人士、優(yōu)秀校長和教師，形成專家團隊，組成講師團，面向廣大教師宣講、解讀《指導綱要》，傳播科學的德育理念、知識和方法，設計具體的培訓課程，開發(fā)培訓活動指導手冊，組織開展形式多樣的指導服務和實踐活動。加強德育教研，堅持問題導向，通過設立一批專項研究課題，評選一批德育精品課程，形成一批高質(zhì)量研究成果。圍繞讓師德教育進教材、進課堂、進教師頭腦，建構(gòu)模塊化、選擇性和實踐性的課程結(jié)構(gòu)，提高教師培養(yǎng)的專業(yè)化水平，推進教師育德模式改革，形成師德建設規(guī)范化、制度化的新局面。

6．落實《指導綱要》加強教師培訓的具體舉措

針對當前教師育德實踐和師德建設存在的突出問題，我們將研究制定德育一體化和師德建設體系融合創(chuàng)新的辦法，在內(nèi)容、形式、師資、基地、經(jīng)費等方面加大工作力度，深化工作措施。

一是將德育一體化建設實踐貫穿教師師德培養(yǎng)全過程。在師范生培養(yǎng)方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習、研習為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內(nèi)容體系，切實落實師范生教育實踐累計不少于一個學期制度。二是對新上崗教師全面推行“雙導師制”。由教師教育院校教師和中小學優(yōu)秀教師共同指導，充分發(fā)揮高校指導教師的理論與研究優(yōu)勢、中小學指導教師的教育教學實踐優(yōu)勢。建立新上崗教師德育實習資格考核制度和實習檔案制度。

三是建立健全指導教師激勵機制。對舉辦教師德育一體化建設的培訓院校和指導教師要在折算工作量、職稱晉升、薪酬分配等方面給予優(yōu)惠政策。要將指導教師的實際業(yè)績，作為評獎評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)，作為評選特級教師和學科帶頭人的重要條件。

四是協(xié)同建設長期穩(wěn)定的教師德育一體化建設基地。要求地方教育行政部門統(tǒng)籌設計，與舉辦教師教育的院校共同遴選建設長期穩(wěn)定、多樣化的教育德育培訓實踐基地。加大經(jīng)費投入力度，確保完成培訓任務。要精心謀劃和組織項目實施工作，完善競爭擇優(yōu)機制，遴選優(yōu)質(zhì)培訓資源和建設數(shù)字化課程資源，做好項目申報、專家評審、過程管理和質(zhì)量監(jiān)測等各項工作。

7．通過實施《指導綱要》達到的預期效果

一是建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內(nèi)容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

二是指導實際教學。《指導綱要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。三是提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

第四篇：山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

2016-05-23 10:04 為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，我廳組織研制了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關(guān)事項通知如下。

一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性

加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的重要舉措，對于始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，提高德育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

二、以學習落實《指導綱要》為契機全面加強和改進學生德育工作

（一）提高育德能力。各級教育行政部門要將學習實施《指導綱要》納入教師培訓計劃，深刻領會《指導綱要》的核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和育德能力。廣大中小學教師要按照總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”要求，帶頭踐行社會主義核心價值觀，率先垂范，做好榜樣，認真履行教書育人職責，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關(guān)愛每個學生的健康成長。

（二）深化課程改革。圍繞一體化育人目標，樹立一體化育人意識，采取一體化德育策略，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面落實各項改革任務，做好學段之間、學科之間和課內(nèi)外實踐活動的整合，建構(gòu)具有地方特點和學校特色的德育課程體系。加強愛國主義教育，把愛國主義教育有機融入各學段學科教學中，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。加強黨史教育，讓學生理解堅持中國共產(chǎn)黨領導是歷史的選擇，人民的選擇，中國共產(chǎn)黨是中華民族走向偉大復興的堅強領導核心。加強法治教育，提高青少年法治素養(yǎng)，將《憲法》作為中學法治教育的重要內(nèi)容，使學生逐步樹立法治意識、法治思維，養(yǎng)成遵法守法行為習慣。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化中的仁愛、友善、誠實、守信等理念與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的個人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會公德。加強勞動教育和創(chuàng)新教育，提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，認識到勞動的價值，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，引導學生深刻理解勞動、實踐與理性、科學的重要關(guān)系，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

（三）加強研究指導。各級教研部門要加強學生德育工作研究，積極探索學生德育工作規(guī)律，為學校和學科教師實施《指導綱要》提供科學指導，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全省學生德育工作水平不斷提高。

（四）完善評價機制。建立對地方和學校德育工作第三方評價機制，評價結(jié)果作為衡量地方和學校德育工作水平的重要依據(jù)。全面落實教師教書育人“一崗雙責”制度，教師德育工作和教學工作實行同步考核。建立以學生道德認知與道德行為并重的學生品德評價機制，將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價檔案。

三、加強對中小學德育課程一體化建設的組織領導

各級教育行政部門和中小學校要充分認識實施中小學德育課程一體化建設的重要性，切實加強組織領導，做好對《指導綱要》的學習和宣傳，準確把握《指導綱要》的主要內(nèi)容，深刻領會《指導綱要》的核心要義，認真組織實施，鼓勵基層首創(chuàng)，做到教學相長，并在實踐中不斷完善提升。各市要選擇確定德育課程一體化建設實驗縣（市、區(qū)）和學校，先行先試。學校作為學生德育工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創(chuàng)新德育工作方式方法，全面建構(gòu)德育課程、學科德育、文化德育和實踐德育“四位一體”德育工作新格局，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》編制情況的說明

一、編制《指導綱要》的必要性加強中小學德育課程一體化建設，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為學校教育的根本任務，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質(zhì)的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風貌。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，主要表現(xiàn)在：一是目標碎片化，各學段德育目標交叉錯位、層次不清，缺乏有序性和完整性，不符合學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律；二是內(nèi)容抽象化，德育內(nèi)容脫離學生生活實際，存在口號化、概念化現(xiàn)象，缺乏針對性和感染力。三是課程實施片面化，重視了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，忽視和淡化了其它學科的德育功能；重視了德育理論與知識的傳授，忽視了學生的德育實踐能力的培養(yǎng)等。

為解決上述問題，提高學生德育的針對性和實效性，《指導綱要》以社會主義核心價值觀為引領，堅持立德樹人，突出“一體化”和“適應性”要求，使德育目標有序漸進、德育內(nèi)容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、《指導綱要》的整體框架和主要內(nèi)容《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。

《德育課程實施指導綱要》統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內(nèi)容等進行一體化設計，整體規(guī)劃中小學德育課程的內(nèi)容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內(nèi)容簡單重復等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。

《學科德育實施指導綱要》包括語文、數(shù)學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內(nèi)在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》以弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內(nèi)容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。

《實踐活動德育實施指導綱要》系統(tǒng)歸納了12個中小學學生實踐活動類型，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。除《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結(jié)構(gòu)主要分為德育特點、德育范疇、實施建議和評價案例四部分。

——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能；

——德育范疇。指學科（活動）內(nèi)容所蘊含的德育要素，強調(diào)學科核心素養(yǎng)與德育的契合；

——實施建議。結(jié)合具體教學內(nèi)容，對學科（活動）德育實施提出建議； ——評價案例。根據(jù)德育特點、德育范疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。

三、預期達到的效果

（一）建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內(nèi)容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

（二）指導實際教學?！吨笇ЬV要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

（三）提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要 政策問答

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，2015年5月，省教育廳啟動了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》）的編制工作，歷時一年，于近期正式印發(fā)。為使各級各類教育部門、學生、家長和社會全面、準確、系統(tǒng)了解《指導剛要》有關(guān)內(nèi)容，確?！吨笇傄讽樌麑嵤?，現(xiàn)就有關(guān)政策解讀如下。1．《指導綱要》的研制過程

《指導綱要》編制是一個深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學、嚴謹、可操作性強。一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機構(gòu)深入開展文獻研究，對中小學品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治四門德育學科，中小學語、數(shù)、外等14個學科課程、中華傳統(tǒng)文化課程實施指導綱要和實踐活動課的開課和教學現(xiàn)狀進行分析梳理，并進行實地調(diào)查研究，了解地方教育行政部門、教研部門和中小學校的意見，吸收地方有益經(jīng)驗。在此基礎上，形成了征求意見稿。二是廣泛征求意見。多次聽取來自教育部、有關(guān)省市黨政及教育行政部門，中國教育學會、省內(nèi)外高校、教育科研院所等專業(yè)研究機構(gòu)、新聞出版及媒體等方面的意見建議，召集有關(guān)教育專家、教研人員和教師，集中征求意見。這里特別說明的是今年一月底，在郭樹清省長的親自關(guān)心支持下，我們將征求意見稿呈送了各位省委常委和副省長，省領導同志對《指導綱要》的指導思想、編輯體例、內(nèi)容要求等方面都提出了重要的意見建議。還專門召開不同類型20余個座談會，聽取了部分市、縣級教育行政部門主管領導、中小學校長和教師代表的意見。三是修改完善。在多方征求意見的基礎上，我們對文件進行了反復修改完善，最終形成了《指導綱要》。不完全統(tǒng)計，先后有1000多人次為研制《指導綱要》付出了辛勤勞動。

2．《指導綱要》的整體框架和主要內(nèi)容

《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。3．《指導綱要》的突出特點

總體來看，《指導綱要》主要有以下三個突出特點：

一是堅持問題導向?！吨笇ЬV要》針對德育目標碎片化，德育內(nèi)容抽象化，課程實施片面化，德育方法不夠豐富、德育渠道單一等問題，有針對性地提出了實施要求與建議，有利于改變目前學生德育工作存在的突出問題，提高德育工作的針對性和實效性，提高育人質(zhì)量。

二是系統(tǒng)規(guī)劃設計。《指導綱要》按照德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程作“四位一體”規(guī)劃與設計，突出“一體化”和“適應性”要求，縱向上統(tǒng)籌小學、初中、高中、大學各學段，德育目標、德育內(nèi)容系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)學段之間的有機銜接；橫向上統(tǒng)籌各學科和校內(nèi)外各項實踐活動，挖掘?qū)W科和實踐活動的德育因素，實現(xiàn)全科育人?！吨笇ЬV要》強調(diào)了“兩個符合”，即符合學生的認知規(guī)律，符合學生的成長規(guī)律，從淺及深、從小到大、由近及遠、梯次推進、系統(tǒng)銜接，使德育目標有序漸進、德育內(nèi)容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系。

三是體現(xiàn)了時代要求。學習和踐行社會主義核心價值觀，是中小學生德育工作的核心任務?！吨笇ЬV要》堅持以社會主義核心價值觀為引領，將核心價值觀的基本內(nèi)容和要求落實到德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐活動課程，使德育與智育、體育、美育等有機融合，確保社會主義核心價值觀在中小學生中生根發(fā)芽、入腦入心，引導全體學生學會“做人”“做事”。在這里特別要說明的是，作為“四位一體”之一的《中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》，對中華傳統(tǒng)文化的課程定位是以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內(nèi)容，以培育中小學生正確價值觀、高尚情操和傳統(tǒng)美德為主要目標的地方課程，側(cè)重于價值觀教育，是以傳統(tǒng)美德和民族精神、民族情感傳承為核心的人生觀、價值觀培育課程，該課程與語文、歷史等課程中有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學目標不同，并不取代語文、歷史等其他學科在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。4． 《指導綱要》的貫徹落實

為推進《指導綱要》的落實，省教育廳將重點做好以下幾項工作：

一是加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成保障機制。文件的落實，加強領導是關(guān)鍵的一步。我們在印發(fā)《指導綱要》的《通知》中要求各級教育部門和學校加強對中小學德育工作的領導，明確德育責任主體和負責部門，特別是加強縣級統(tǒng)籌，確保德育的時間、師資、經(jīng)費、場地、設備等落實到位。還要加強校內(nèi)校外統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各方力量，形成合力。

二是加大宣傳力度，加強示范引領。通過專家解讀、集中宣講等途徑，對《指導綱要》進行廣泛宣傳。將《指導綱要》的有效落實作為評價“十三五教育發(fā)展規(guī)劃”項目的重要內(nèi)容，引導和推動中小學德育一體化建設實施發(fā)揮示范引領作用。并加強資源開發(fā)，積極爭取社會支持。

三是組織督導檢查，加強督導評價。將提請政府教育督導部門或依托教師培養(yǎng)，教學研究，教育科研等部門和單位聯(lián)合對《指導綱要》的落實效果進行督導檢查。各級教育督導部門開展德育一體化建設專項教育督導,將學校實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內(nèi)容。同時要建立學生勞動評價制度，將評價結(jié)果記入學生綜合素質(zhì)評價檔案，并作為升學、評優(yōu)的重要參考依據(jù)。要加強過程性督導評價，真正使《指導綱要》得以貫徹實施，從而使之落實到每一所學校，落實到每一個孩子身上，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

四是加強師資建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展。全面加強中小學德育一體化建設，需要一支高素質(zhì)的教育師資隊伍。要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)選先、骨干教師培養(yǎng)等方面，加強對教師育德能力的傾斜，保持專職德育教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。要加強培訓，配備專兼職教研員，組織經(jīng)常性的教研活動，從而不斷提高中小學德育一體化建設的教育教學質(zhì)量。5．圍繞《指導綱要》的教師培訓工作

圍繞《指導綱要》的貫徹實施教師培養(yǎng)培訓方面要做的工作很多。要與完善師德建設體系，實現(xiàn)領導體系、研究體系、發(fā)展體系和責任保障體系等方面加強融合創(chuàng)新，也是一項系統(tǒng)工程。當前特別要將開展教師全員培訓，提升教師正確理解、準確把握《指導綱要》的能力。各級教育行政部門要深入開展教師培訓需求調(diào)查，組織學校積極選派教師參加培訓，優(yōu)先推薦中小學班主任、德育骨干、團隊負責人等教師參訓。各教師培訓機構(gòu)要深入開展訓前調(diào)研，加強與學校、教師的溝通和協(xié)調(diào)，科學設計培訓內(nèi)容，組建高素質(zhì)專兼職教師培訓團隊，針對德育帶頭人和德育骨干教師制訂個性化培訓方案，切實做到按需施訓。

實行教師分層分類培訓和自主選學，對教師開展訓前、訓中、訓后測評，設置師德教育、網(wǎng)絡德育、傳統(tǒng)文化教育、德育與教學法、課程開發(fā)技術(shù)等培訓專題，提升教師培訓的針對性和實效性。開展三級培訓，7月份，省級開展骨干教師培訓者培訓，每市教育局負責德育工作的同志1人，小學、初中、高中骨干教師各2人；市級開展骨干教師培訓；縣級開展各科教師全員培訓。發(fā)揮專家引領的作用，適當時候聘請專業(yè)人士、優(yōu)秀校長和教師，形成專家團隊，組成講師團，面向廣大教師宣講、解讀《指導綱要》，傳播科學的德育理念、知識和方法，設計具體的培訓課程，開發(fā)培訓活動指導手冊，組織開展形式多樣的指導服務和實踐活動。加強德育教研，堅持問題導向，通過設立一批專項研究課題，評選一批德育精品課程，形成一批高質(zhì)量研究成果。圍繞讓師德教育進教材、進課堂、進教師頭腦，建構(gòu)模塊化、選擇性和實踐性的課程結(jié)構(gòu)，提高教師培養(yǎng)的專業(yè)化水平，推進教師育德模式改革，形成師德建設規(guī)范化、制度化的新局面。6．落實《指導綱要》加強教師培訓的具體舉措

針對當前教師育德實踐和師德建設存在的突出問題，我們將研究制定德育一體化和師德建設體系融合創(chuàng)新的辦法，在內(nèi)容、形式、師資、基地、經(jīng)費等方面加大工作力度，深化工作措施。

一是將德育一體化建設實踐貫穿教師師德培養(yǎng)全過程。在師范生培養(yǎng)方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習、研習為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內(nèi)容體系，切實落實師范生教育實踐累計不少于一個學期制度。

二是對新上崗教師全面推行“雙導師制”。由教師教育院校教師和中小學優(yōu)秀教師共同指導，充分發(fā)揮高校指導教師的理論與研究優(yōu)勢、中小學指導教師的教育教學實踐優(yōu)勢。建立新上崗教師德育實習資格考核制度和實習檔案制度。三是建立健全指導教師激勵機制。對舉辦教師德育一體化建設的培訓院校和指導教師要在折算工作量、職稱晉升、薪酬分配等方面給予優(yōu)惠政策。要將指導教師的實際業(yè)績，作為評獎評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)，作為評選特級教師和學科帶頭人的重要條件。

四是協(xié)同建設長期穩(wěn)定的教師德育一體化建設基地。要求地方教育行政部門統(tǒng)籌設計，與舉辦教師教育的院校共同遴選建設長期穩(wěn)定、多樣化的教育德育培訓實踐基地。加大經(jīng)費投入力度，確保完成培訓任務。要精心謀劃和組織項目實施工作，完善競爭擇優(yōu)機制，遴選優(yōu)質(zhì)培訓資源和建設數(shù)字化課程資源，做好項目申報、專家評審、過程管理和質(zhì)量監(jiān)測等各項工作。7．通過實施《指導綱要》達到的預期效果

一是建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內(nèi)容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

二是指導實際教學。《指導綱要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

三是提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

第五篇：科研計劃李秀芬

科研計劃（2013---2014第二學期）

《小學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)》課題實施計劃

北山小學李秀芬

一、指導思想：

教學科研是提升教師自身教育教學水平和業(yè)務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學質(zhì)量，才能促進教師自身和學生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務水準是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二．實施研究的目標：

1．通過教研活動，學習相關(guān)教育理論和《課程標準》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學音樂課程標準”的理論基礎和方法；

2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣；

3．在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。

三、研究進度及時間安排：

第一階段：課題研究的準備階段：

1、學習有關(guān)課堂導入的基礎理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設計調(diào)查問卷。

3、撰寫課題方案。

第二階段：課題研究的實施階段

1、對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。對集體的興趣進行四次調(diào)查，第一次對三年級進行調(diào)查，第二次對一年級進行調(diào)查，第三次對五年級進行調(diào)查，最后對四年級的個案進行調(diào)查。

2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內(nèi)容感興趣。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段

總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。

四、研究方法：

1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學生對實驗課的反應，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關(guān)于提高學生興趣的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。

五、主要工作和措施：

為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據(jù)以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結(jié)合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進展。

1、認真系統(tǒng)地學習有關(guān)的理論。學習是研究的開始，重點學習相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：

集中學習的時間為秋學期第三周，內(nèi)容為新課導入的相關(guān)理論，形式為教育教學沙龍。

自主學習的內(nèi)容包括專著和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。

2、開設研究課以及形成過程性的研究材料

(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開展。

(2)收集相關(guān)聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調(diào)查問卷，及時統(tǒng)計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環(huán)節(jié)對學生吸引力的感想和建議。

(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學環(huán)境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結(jié)。

3、日常實踐與反思

日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學性。

（1）師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。

（2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。

六、研究步驟：

1、努力夯實教學實驗的各項環(huán)節(jié)，為試驗進行打好基礎，2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

3、提高研究成果，完成研究報告。

4、積極做好實驗的總結(jié)工作。

七、實驗班級：

五年級年級