第一篇：山東省德育一體化實施的心得體會

《山東省中小學學科德育一體化實施指導綱要》心得體會

張念華

通過對《山東省中小學學科德育一體化實施指導綱要》的學習，并隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數(shù)學學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我多年來這一方面的心得體會。

數(shù)學學科是培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)學知識、數(shù)學思維，形成學生數(shù)學能力與數(shù)學品質的基礎學科。數(shù)學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數(shù)學審美與道德品質的統(tǒng)一。

一、結合數(shù)學史料滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。列寧說“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！痹瓏谈敝魅瘟笾赋觯骸皭蹏髁x要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中?！蔽覈撬拇笪拿鞴艊唬覀兊淖嫦仍陂L期生產(chǎn)實踐中積累了豐富的數(shù)學知識，在理論上的每一次進步都體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學家智慧和光芒。教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數(shù)學史料對學生進行愛國主義的教育。如：在學習了質數(shù)和合數(shù)這一知識后，我向學生介紹了我國現(xiàn)代數(shù)學陳景潤憑著聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學習了三角形面積的計算后，可向學生介紹早在2000多年前，我國南北朝數(shù)學名著《九章算術》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學習圓周率時，可向學生介紹我國杰出的數(shù)學家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向學生介紹古今數(shù)學家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏鵁崆閬砑ぐl(fā)學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

二、挖掘數(shù)學自身內在的美來培養(yǎng)學生對數(shù)學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

空間形式和數(shù)量關系為數(shù)學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構成了數(shù)學的美：對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數(shù)值越小。讓學生從這樣淺顯的數(shù)學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數(shù)學、鑒賞數(shù)學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

三、結合數(shù)學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

小學數(shù)學教學特別是小學中高年級的數(shù)學教學中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數(shù)量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養(yǎng)學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數(shù)學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養(yǎng)學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、健康向上的審美情趣；結合應用數(shù)學知識來解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時間、降低成本、提高效率等數(shù)學問題，幫助學生從小養(yǎng)成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優(yōu)良道德品質的社會主義現(xiàn)代化的建設者打下堅實的基礎。

第二篇：山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

來源:中國網(wǎng)

一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，我廳組織研制了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關事項通知如下。

一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性

加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的重要舉措，對于始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，提高德育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

二、以學習落實《指導綱要》為契機全面加強和改進學生德育工作

（一）提高育德能力。各級教育行政部門要將學習實施《指導綱要》納入教師培訓計劃，深刻領會《指導綱要》的核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和育德能力。廣大中小學教師要按照總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”要求，帶頭踐行社會主義核心價值觀，率先垂范，做好榜樣，認真履行教書育人職責，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關愛每個學生的健康成長。

（二）深化課程改革。圍繞一體化育人目標，樹立一體化育人意識，采取一體化德育策略，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面落實各項改革任務，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的整合，建構具有地方特點和學校特色的德育課程體系。加強愛國主義教育，把愛國主義教育有機融入各學段學科教學中，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。加強黨史教育，讓學生理解堅持中國共產(chǎn)黨領導是歷史的選擇，人民的選擇，中國共產(chǎn)黨是中華民族走向偉大復興的堅強領導核心。加強法治教育，提高青少年法治素養(yǎng)，將《憲法》作為中學法治教育的重要內容，使學生逐步樹立法治意識、法治思維，養(yǎng)成遵法守法行為習慣。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化中的仁愛、友善、誠實、守信等理念與社會主義核心價值觀緊密結合，培養(yǎng)學生良好的個人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會公德。加強勞動教育和創(chuàng)新教育，提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，認識到勞動的價值，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，引導學生深刻理解勞動、實踐與理性、科學的重要關系，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

（三）加強研究指導。各級教研部門要加強學生德育工作研究，積極探索學生德育工作規(guī)律，為學校和學科教師實施《指導綱要》提供科學指導，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全省學生德育工作水平不斷提高。

（四）完善評價機制。建立對地方和學校德育工作第三方評價機制，評價結果作為衡量地方和學校德育工作水平的重要依據(jù)。全面落實教師教書育人“一崗雙責”制度，教師德育工作和教學工作實行同步考核。建立以學生道德認知與道德行為并重的學生品德評價機制，將評價結果納入學生綜合素質評價檔案。

三、加強對中小學德育課程一體化建設的組織領導

各級教育行政部門和中小學校要充分認識實施中小學德育課程一體化建設的重要性，切實加強組織領導，做好對《指導綱要》的學習和宣傳，準確把握《指導綱要》的主要內容，深刻領會《指導綱要》的核心要義，認真組織實施，鼓勵基層首創(chuàng)，做到教學相長，并在實踐中不斷完善提升。各市要選擇確定德育課程一體化建設實驗縣（市、區(qū)）和學校，先行先試。學校作為學生德育工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創(chuàng)新德育工作方式方法，全面建構德育課程、學科德育、文化德育和實踐德育“四位一體”德育工作新格局，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美全面協(xié)調發(fā)展。關于《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》編制情況的說明

一、編制《指導綱要》的必要性加強中小學德育課程一體化建設，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為學校教育的根本任務，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風貌。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，主要表現(xiàn)在：一是目標碎片化，各學段德育目標交叉錯位、層次不清，缺乏有序性和完整性，不符合學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律；二是內容抽象化，德育內容脫離學生生活實際，存在口號化、概念化現(xiàn)象，缺乏針對性和感染力。三是課程實施片面化，重視了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，忽視和淡化了其它學科的德育功能；重視了德育理論與知識的傳授，忽視了學生的德育實踐能力的培養(yǎng)等。

為解決上述問題，提高學生德育的針對性和實效性，《指導綱要》以社會主義核心價值觀為引領，堅持立德樹人，突出“一體化”和“適應性”要求，使德育目標有序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、《指導綱要》的整體框架和主要內容《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。

《德育課程實施指導綱要》統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內容等進行一體化設計，整體規(guī)劃中小學德育課程的內容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內容簡單重復等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。

《學科德育實施指導綱要》包括語文、數(shù)學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》以弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。

《實踐活動德育實施指導綱要》系統(tǒng)歸納了12個中小學學生實踐活動類型，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。

除《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結構主要分為德育特點、德育范疇、實施建議和評價案例四部分。

——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能； ——德育范疇。指學科（活動）內容所蘊含的德育要素，強調學科核心素養(yǎng)與德育的契合；

——實施建議。結合具體教學內容，對學科（活動）德育實施提出建議；

——評價案例。根據(jù)德育特點、德育范疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。

三、預期達到的效果

（一）建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

（二）指導實際教學?！吨笇ЬV要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

（三）提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要 政策問答

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，2015年5月，省教育廳啟動了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》）的編制工作，歷時一年，于近期正式印發(fā)。為使各級各類教育部門、學生、家長和社會全面、準確、系統(tǒng)了解《指導剛要》有關內容，確?！吨笇傄讽樌麑嵤?，現(xiàn)就有關政策解讀如下。

1．《指導綱要》的研制過程

《指導綱要》編制是一個深入開展調研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學、嚴謹、可操作性強。

一是深入開展調研。我們委托有關研究機構深入開展文獻研究，對中小學品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治四門德育學科，中小學語、數(shù)、外等14個學科課程、中華傳統(tǒng)文化課程實施指導綱要和實踐活動課的開課和教學現(xiàn)狀進行分析梳理，并進行實地調查研究，了解地方教育行政部門、教研部門和中小學校的意見，吸收地方有益經(jīng)驗。在此基礎上，形成了征求意見稿。

二是廣泛征求意見。多次聽取來自教育部、有關省市黨政及教育行政部門，中國教育學會、省內外高校、教育科研院所等專業(yè)研究機構、新聞出版及媒體等方面的意見建議，召集有關教育專家、教研人員和教師，集中征求意見。這里特別說明的是今年一月底，在郭樹清省長的親自關心支持下，我們將征求意見稿呈送了各位省委常委和副省長，省領導同志對《指導綱要》的指導思想、編輯體例、內容要求等方面都提出了重要的意見建議。還專門召開不同類型20余個座談會，聽取了部分市、縣級教育行政部門主管領導、中小學校長和教師代表的意見。

三是修改完善。在多方征求意見的基礎上，我們對文件進行了反復修改完善，最終形成了《指導綱要》。不完全統(tǒng)計，先后有1000多人次為研制《指導綱要》付出了辛勤勞動。

2．《指導綱要》的整體框架和主要內容

《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。

《德育課程實施指導綱要》統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內容等進行一體化設計，整體規(guī)劃中小學德育課程的內容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內容簡單重復等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。

《學科德育實施指導綱要》包括語文、數(shù)學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》以弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。

《實踐活動德育實施指導綱要》系統(tǒng)歸納了12個中小學學生實踐活動類型，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。除《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結構主要分為德育特點、德育范疇、實施建議和評價案例四部分。

——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能； ——德育范疇。指學科（活動）內容所蘊含的德育要素，強調學科核心素養(yǎng)與德育的契合；

——實施建議。結合具體教學內容，對學科（活動）德育實施提出建議；

——評價案例。根據(jù)德育特點、德育范疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。

3．《指導綱要》的突出特點

總體來看，《指導綱要》主要有以下三個突出特點：

一是堅持問題導向。《指導綱要》針對德育目標碎片化，德育內容抽象化，課程實施片面化，德育方法不夠豐富、德育渠道單一等問題，有針對性地提出了實施要求與建議，有利于改變目前學生德育工作存在的突出問題，提高德育工作的針對性和實效性，提高育人質量。

二是系統(tǒng)規(guī)劃設計?！吨笇ЬV要》按照德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程作“四位一體”規(guī)劃與設計，突出“一體化”和“適應性”要求，縱向上統(tǒng)籌小學、初中、高中、大學各學段，德育目標、德育內容系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)學段之間的有機銜接；橫向上統(tǒng)籌各學科和校內外各項實踐活動，挖掘學科和實踐活動的德育因素，實現(xiàn)全科育人?！吨笇ЬV要》強調了“兩個符合”，即符合學生的認知規(guī)律，符合學生的成長規(guī)律，從淺及深、從小到大、由近及遠、梯次推進、系統(tǒng)銜接，使德育目標有序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系。

三是體現(xiàn)了時代要求。學習和踐行社會主義核心價值觀，是中小學生德育工作的核心任務?！吨笇ЬV要》堅持以社會主義核心價值觀為引領，將核心價值觀的基本內容和要求落實到德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐活動課程，使德育與智育、體育、美育等有機融合，確保社會主義核心價值觀在中小學生中生根發(fā)芽、入腦入心，引導全體學生學會“做人”“做事”。在這里特別要說明的是，作為“四位一體”之一的《中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》，對中華傳統(tǒng)文化的課程定位是以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內容，以培育中小學生正確價值觀、高尚情操和傳統(tǒng)美德為主要目標的地方課程，側重于價值觀教育，是以傳統(tǒng)美德和民族精神、民族情感傳承為核心的人生觀、價值觀培育課程，該課程與語文、歷史等課程中有關傳統(tǒng)文化內容的教學目標不同，并不取代語文、歷史等其他學科在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。

4． 《指導綱要》的貫徹落實

為推進《指導綱要》的落實，省教育廳將重點做好以下幾項工作： 一是加強統(tǒng)籌協(xié)調，形成保障機制。文件的落實，加強領導是關鍵的一步。我們在印發(fā)《指導綱要》的《通知》中要求各級教育部門和學校加強對中小學德育工作的領導，明確德育責任主體和負責部門，特別是加強縣級統(tǒng)籌，確保德育的時間、師資、經(jīng)費、場地、設備等落實到位。還要加強校內校外統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各方力量，形成合力。

二是加大宣傳力度，加強示范引領。通過專家解讀、集中宣講等途徑，對《指導綱要》進行廣泛宣傳。將《指導綱要》的有效落實作為評價“十三五教育發(fā)展規(guī)劃”項目的重要內容，引導和推動中小學德育一體化建設實施發(fā)揮示范引領作用。并加強資源開發(fā)，積極爭取社會支持。

三是組織督導檢查，加強督導評價。將提請政府教育督導部門或依托教師培養(yǎng)，教學研究，教育科研等部門和單位聯(lián)合對《指導綱要》的落實效果進行督導檢查。各級教育督導部門開展德育一體化建設專項教育督導,將學校實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容。同時要建立學生勞動評價制度，將評價結果記入學生綜合素質評價檔案，并作為升學、評優(yōu)的重要參考依據(jù)。要加強過程性督導評價，真正使《指導綱要》得以貫徹實施，從而使之落實到每一所學校，落實到每一個孩子身上，促進他們全面發(fā)展。

四是加強師資建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展。全面加強中小學德育一體化建設，需要一支高素質的教育師資隊伍。要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)選先、骨干教師培養(yǎng)等方面，加強對教師育德能力的傾斜，保持專職德育教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。要加強培訓，配備專兼職教研員，組織經(jīng)常性的教研活動，從而不斷提高中小學德育一體化建設的教育教學質量。

5．圍繞《指導綱要》的教師培訓工作

圍繞《指導綱要》的貫徹實施教師培養(yǎng)培訓方面要做的工作很多。要與完善師德建設體系，實現(xiàn)領導體系、研究體系、發(fā)展體系和責任保障體系等方面加強融合創(chuàng)新，也是一項系統(tǒng)工程。當前特別要將開展教師全員培訓，提升教師正確理解、準確把握《指導綱要》的能力。各級教育行政部門要深入開展教師培訓需求調查，組織學校積極選派教師參加培訓，優(yōu)先推薦中小學班主任、德育骨干、團隊負責人等教師參訓。各教師培訓機構要深入開展訓前調研，加強與學校、教師的溝通和協(xié)調，科學設計培訓內容，組建高素質專兼職教師培訓團隊，針對德育帶頭人和德育骨干教師制訂個性化培訓方案，切實做到按需施訓。

實行教師分層分類培訓和自主選學，對教師開展訓前、訓中、訓后測評，設置師德教育、網(wǎng)絡德育、傳統(tǒng)文化教育、德育與教學法、課程開發(fā)技術等培訓專題，提升教師培訓的針對性和實效性。開展三級培訓，7月份，省級開展骨干教師培訓者培訓，每市教育局負責德育工作的同志1人，小學、初中、高中骨干教師各2人；市級開展骨干教師培訓；縣級開展各科教師全員培訓。發(fā)揮專家引領的作用，適當時候聘請專業(yè)人士、優(yōu)秀校長和教師，形成專家團隊，組成講師團，面向廣大教師宣講、解讀《指導綱要》，傳播科學的德育理念、知識和方法，設計具體的培訓課程，開發(fā)培訓活動指導手冊，組織開展形式多樣的指導服務和實踐活動。加強德育教研，堅持問題導向，通過設立一批專項研究課題，評選一批德育精品課程，形成一批高質量研究成果。圍繞讓師德教育進教材、進課堂、進教師頭腦，建構模塊化、選擇性和實踐性的課程結構，提高教師培養(yǎng)的專業(yè)化水平，推進教師育德模式改革，形成師德建設規(guī)范化、制度化的新局面。

6．落實《指導綱要》加強教師培訓的具體舉措

針對當前教師育德實踐和師德建設存在的突出問題，我們將研究制定德育一體化和師德建設體系融合創(chuàng)新的辦法，在內容、形式、師資、基地、經(jīng)費等方面加大工作力度，深化工作措施。

一是將德育一體化建設實踐貫穿教師師德培養(yǎng)全過程。在師范生培養(yǎng)方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習、研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內容體系，切實落實師范生教育實踐累計不少于一個學期制度。二是對新上崗教師全面推行“雙導師制”。由教師教育院校教師和中小學優(yōu)秀教師共同指導，充分發(fā)揮高校指導教師的理論與研究優(yōu)勢、中小學指導教師的教育教學實踐優(yōu)勢。建立新上崗教師德育實習資格考核制度和實習檔案制度。

三是建立健全指導教師激勵機制。對舉辦教師德育一體化建設的培訓院校和指導教師要在折算工作量、職稱晉升、薪酬分配等方面給予優(yōu)惠政策。要將指導教師的實際業(yè)績，作為評獎評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)，作為評選特級教師和學科帶頭人的重要條件。

四是協(xié)同建設長期穩(wěn)定的教師德育一體化建設基地。要求地方教育行政部門統(tǒng)籌設計，與舉辦教師教育的院校共同遴選建設長期穩(wěn)定、多樣化的教育德育培訓實踐基地。加大經(jīng)費投入力度，確保完成培訓任務。要精心謀劃和組織項目實施工作，完善競爭擇優(yōu)機制，遴選優(yōu)質培訓資源和建設數(shù)字化課程資源，做好項目申報、專家評審、過程管理和質量監(jiān)測等各項工作。

7．通過實施《指導綱要》達到的預期效果

一是建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

二是指導實際教學?！吨笇ЬV要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。三是提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

第三篇：山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要

2016-05-23 10:04 為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，我廳組織研制了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關事項通知如下。

一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性

加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的重要舉措，對于始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，提高德育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

二、以學習落實《指導綱要》為契機全面加強和改進學生德育工作

（一）提高育德能力。各級教育行政部門要將學習實施《指導綱要》納入教師培訓計劃，深刻領會《指導綱要》的核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和育德能力。廣大中小學教師要按照總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”要求，帶頭踐行社會主義核心價值觀，率先垂范，做好榜樣，認真履行教書育人職責，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關愛每個學生的健康成長。

（二）深化課程改革。圍繞一體化育人目標，樹立一體化育人意識，采取一體化德育策略，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面落實各項改革任務，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的整合，建構具有地方特點和學校特色的德育課程體系。加強愛國主義教育，把愛國主義教育有機融入各學段學科教學中，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。加強黨史教育，讓學生理解堅持中國共產(chǎn)黨領導是歷史的選擇，人民的選擇，中國共產(chǎn)黨是中華民族走向偉大復興的堅強領導核心。加強法治教育，提高青少年法治素養(yǎng)，將《憲法》作為中學法治教育的重要內容，使學生逐步樹立法治意識、法治思維，養(yǎng)成遵法守法行為習慣。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化中的仁愛、友善、誠實、守信等理念與社會主義核心價值觀緊密結合，培養(yǎng)學生良好的個人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會公德。加強勞動教育和創(chuàng)新教育，提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，認識到勞動的價值，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，引導學生深刻理解勞動、實踐與理性、科學的重要關系，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

（三）加強研究指導。各級教研部門要加強學生德育工作研究，積極探索學生德育工作規(guī)律，為學校和學科教師實施《指導綱要》提供科學指導，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全省學生德育工作水平不斷提高。

（四）完善評價機制。建立對地方和學校德育工作第三方評價機制，評價結果作為衡量地方和學校德育工作水平的重要依據(jù)。全面落實教師教書育人“一崗雙責”制度，教師德育工作和教學工作實行同步考核。建立以學生道德認知與道德行為并重的學生品德評價機制，將評價結果納入學生綜合素質評價檔案。

三、加強對中小學德育課程一體化建設的組織領導

各級教育行政部門和中小學校要充分認識實施中小學德育課程一體化建設的重要性，切實加強組織領導，做好對《指導綱要》的學習和宣傳，準確把握《指導綱要》的主要內容，深刻領會《指導綱要》的核心要義，認真組織實施，鼓勵基層首創(chuàng)，做到教學相長，并在實踐中不斷完善提升。各市要選擇確定德育課程一體化建設實驗縣（市、區(qū)）和學校，先行先試。學校作為學生德育工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創(chuàng)新德育工作方式方法，全面建構德育課程、學科德育、文化德育和實踐德育“四位一體”德育工作新格局，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美全面協(xié)調發(fā)展。關于《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》編制情況的說明

一、編制《指導綱要》的必要性加強中小學德育課程一體化建設，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為學校教育的根本任務，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質的主流積極健康向上，呈現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)和精神風貌。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，主要表現(xiàn)在：一是目標碎片化，各學段德育目標交叉錯位、層次不清，缺乏有序性和完整性，不符合學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律；二是內容抽象化，德育內容脫離學生生活實際，存在口號化、概念化現(xiàn)象，缺乏針對性和感染力。三是課程實施片面化，重視了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，忽視和淡化了其它學科的德育功能；重視了德育理論與知識的傳授，忽視了學生的德育實踐能力的培養(yǎng)等。

為解決上述問題，提高學生德育的針對性和實效性，《指導綱要》以社會主義核心價值觀為引領，堅持立德樹人，突出“一體化”和“適應性”要求，使德育目標有序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、《指導綱要》的整體框架和主要內容《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。

《德育課程實施指導綱要》統(tǒng)籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內容等進行一體化設計，整體規(guī)劃中小學德育課程的內容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內容簡單重復等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。

《學科德育實施指導綱要》包括語文、數(shù)學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》以弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內容，突出齊魯文化特色，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的作用。

《實踐活動德育實施指導綱要》系統(tǒng)歸納了12個中小學學生實踐活動類型，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。除《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結構主要分為德育特點、德育范疇、實施建議和評價案例四部分。

——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能；

——德育范疇。指學科（活動）內容所蘊含的德育要素，強調學科核心素養(yǎng)與德育的契合；

——實施建議。結合具體教學內容，對學科（活動）德育實施提出建議； ——評價案例。根據(jù)德育特點、德育范疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。

三、預期達到的效果

（一）建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

（二）指導實際教學。《指導綱要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

（三）提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要 政策問答

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，落實《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，2015年5月，省教育廳啟動了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》）的編制工作，歷時一年，于近期正式印發(fā)。為使各級各類教育部門、學生、家長和社會全面、準確、系統(tǒng)了解《指導剛要》有關內容，確保《指導剛要》順利實施，現(xiàn)就有關政策解讀如下。1．《指導綱要》的研制過程

《指導綱要》編制是一個深入開展調研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學、嚴謹、可操作性強。一是深入開展調研。我們委托有關研究機構深入開展文獻研究，對中小學品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治四門德育學科，中小學語、數(shù)、外等14個學科課程、中華傳統(tǒng)文化課程實施指導綱要和實踐活動課的開課和教學現(xiàn)狀進行分析梳理，并進行實地調查研究，了解地方教育行政部門、教研部門和中小學校的意見，吸收地方有益經(jīng)驗。在此基礎上，形成了征求意見稿。二是廣泛征求意見。多次聽取來自教育部、有關省市黨政及教育行政部門，中國教育學會、省內外高校、教育科研院所等專業(yè)研究機構、新聞出版及媒體等方面的意見建議，召集有關教育專家、教研人員和教師，集中征求意見。這里特別說明的是今年一月底，在郭樹清省長的親自關心支持下，我們將征求意見稿呈送了各位省委常委和副省長，省領導同志對《指導綱要》的指導思想、編輯體例、內容要求等方面都提出了重要的意見建議。還專門召開不同類型20余個座談會，聽取了部分市、縣級教育行政部門主管領導、中小學校長和教師代表的意見。三是修改完善。在多方征求意見的基礎上，我們對文件進行了反復修改完善，最終形成了《指導綱要》。不完全統(tǒng)計，先后有1000多人次為研制《指導綱要》付出了辛勤勞動。

2．《指導綱要》的整體框架和主要內容

《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。3．《指導綱要》的突出特點

總體來看，《指導綱要》主要有以下三個突出特點：

一是堅持問題導向?！吨笇ЬV要》針對德育目標碎片化，德育內容抽象化，課程實施片面化，德育方法不夠豐富、德育渠道單一等問題，有針對性地提出了實施要求與建議，有利于改變目前學生德育工作存在的突出問題，提高德育工作的針對性和實效性，提高育人質量。

二是系統(tǒng)規(guī)劃設計。《指導綱要》按照德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程作“四位一體”規(guī)劃與設計，突出“一體化”和“適應性”要求，縱向上統(tǒng)籌小學、初中、高中、大學各學段，德育目標、德育內容系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)學段之間的有機銜接；橫向上統(tǒng)籌各學科和校內外各項實踐活動，挖掘學科和實踐活動的德育因素，實現(xiàn)全科育人?！吨笇ЬV要》強調了“兩個符合”，即符合學生的認知規(guī)律，符合學生的成長規(guī)律，從淺及深、從小到大、由近及遠、梯次推進、系統(tǒng)銜接，使德育目標有序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系。

三是體現(xiàn)了時代要求。學習和踐行社會主義核心價值觀，是中小學生德育工作的核心任務?！吨笇ЬV要》堅持以社會主義核心價值觀為引領，將核心價值觀的基本內容和要求落實到德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐活動課程，使德育與智育、體育、美育等有機融合，確保社會主義核心價值觀在中小學生中生根發(fā)芽、入腦入心，引導全體學生學會“做人”“做事”。在這里特別要說明的是，作為“四位一體”之一的《中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》，對中華傳統(tǒng)文化的課程定位是以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要學習內容，以培育中小學生正確價值觀、高尚情操和傳統(tǒng)美德為主要目標的地方課程，側重于價值觀教育，是以傳統(tǒng)美德和民族精神、民族情感傳承為核心的人生觀、價值觀培育課程，該課程與語文、歷史等課程中有關傳統(tǒng)文化內容的教學目標不同，并不取代語文、歷史等其他學科在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。4． 《指導綱要》的貫徹落實

為推進《指導綱要》的落實，省教育廳將重點做好以下幾項工作：

一是加強統(tǒng)籌協(xié)調，形成保障機制。文件的落實，加強領導是關鍵的一步。我們在印發(fā)《指導綱要》的《通知》中要求各級教育部門和學校加強對中小學德育工作的領導，明確德育責任主體和負責部門，特別是加強縣級統(tǒng)籌，確保德育的時間、師資、經(jīng)費、場地、設備等落實到位。還要加強校內校外統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各方力量，形成合力。

二是加大宣傳力度，加強示范引領。通過專家解讀、集中宣講等途徑，對《指導綱要》進行廣泛宣傳。將《指導綱要》的有效落實作為評價“十三五教育發(fā)展規(guī)劃”項目的重要內容，引導和推動中小學德育一體化建設實施發(fā)揮示范引領作用。并加強資源開發(fā)，積極爭取社會支持。

三是組織督導檢查，加強督導評價。將提請政府教育督導部門或依托教師培養(yǎng)，教學研究，教育科研等部門和單位聯(lián)合對《指導綱要》的落實效果進行督導檢查。各級教育督導部門開展德育一體化建設專項教育督導,將學校實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容。同時要建立學生勞動評價制度，將評價結果記入學生綜合素質評價檔案，并作為升學、評優(yōu)的重要參考依據(jù)。要加強過程性督導評價，真正使《指導綱要》得以貫徹實施，從而使之落實到每一所學校，落實到每一個孩子身上，促進他們全面發(fā)展。

四是加強師資建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展。全面加強中小學德育一體化建設，需要一支高素質的教育師資隊伍。要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優(yōu)選先、骨干教師培養(yǎng)等方面，加強對教師育德能力的傾斜，保持專職德育教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。要加強培訓，配備專兼職教研員，組織經(jīng)常性的教研活動，從而不斷提高中小學德育一體化建設的教育教學質量。5．圍繞《指導綱要》的教師培訓工作

圍繞《指導綱要》的貫徹實施教師培養(yǎng)培訓方面要做的工作很多。要與完善師德建設體系，實現(xiàn)領導體系、研究體系、發(fā)展體系和責任保障體系等方面加強融合創(chuàng)新，也是一項系統(tǒng)工程。當前特別要將開展教師全員培訓，提升教師正確理解、準確把握《指導綱要》的能力。各級教育行政部門要深入開展教師培訓需求調查，組織學校積極選派教師參加培訓，優(yōu)先推薦中小學班主任、德育骨干、團隊負責人等教師參訓。各教師培訓機構要深入開展訓前調研，加強與學校、教師的溝通和協(xié)調，科學設計培訓內容，組建高素質專兼職教師培訓團隊，針對德育帶頭人和德育骨干教師制訂個性化培訓方案，切實做到按需施訓。

實行教師分層分類培訓和自主選學，對教師開展訓前、訓中、訓后測評，設置師德教育、網(wǎng)絡德育、傳統(tǒng)文化教育、德育與教學法、課程開發(fā)技術等培訓專題，提升教師培訓的針對性和實效性。開展三級培訓，7月份，省級開展骨干教師培訓者培訓，每市教育局負責德育工作的同志1人，小學、初中、高中骨干教師各2人；市級開展骨干教師培訓；縣級開展各科教師全員培訓。發(fā)揮專家引領的作用，適當時候聘請專業(yè)人士、優(yōu)秀校長和教師，形成專家團隊，組成講師團，面向廣大教師宣講、解讀《指導綱要》，傳播科學的德育理念、知識和方法，設計具體的培訓課程，開發(fā)培訓活動指導手冊，組織開展形式多樣的指導服務和實踐活動。加強德育教研，堅持問題導向，通過設立一批專項研究課題，評選一批德育精品課程，形成一批高質量研究成果。圍繞讓師德教育進教材、進課堂、進教師頭腦，建構模塊化、選擇性和實踐性的課程結構，提高教師培養(yǎng)的專業(yè)化水平，推進教師育德模式改革，形成師德建設規(guī)范化、制度化的新局面。6．落實《指導綱要》加強教師培訓的具體舉措

針對當前教師育德實踐和師德建設存在的突出問題，我們將研究制定德育一體化和師德建設體系融合創(chuàng)新的辦法，在內容、形式、師資、基地、經(jīng)費等方面加大工作力度，深化工作措施。

一是將德育一體化建設實踐貫穿教師師德培養(yǎng)全過程。在師范生培養(yǎng)方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習、研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內容體系，切實落實師范生教育實踐累計不少于一個學期制度。

二是對新上崗教師全面推行“雙導師制”。由教師教育院校教師和中小學優(yōu)秀教師共同指導，充分發(fā)揮高校指導教師的理論與研究優(yōu)勢、中小學指導教師的教育教學實踐優(yōu)勢。建立新上崗教師德育實習資格考核制度和實習檔案制度。三是建立健全指導教師激勵機制。對舉辦教師德育一體化建設的培訓院校和指導教師要在折算工作量、職稱晉升、薪酬分配等方面給予優(yōu)惠政策。要將指導教師的實際業(yè)績，作為評獎評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)，作為評選特級教師和學科帶頭人的重要條件。

四是協(xié)同建設長期穩(wěn)定的教師德育一體化建設基地。要求地方教育行政部門統(tǒng)籌設計，與舉辦教師教育的院校共同遴選建設長期穩(wěn)定、多樣化的教育德育培訓實踐基地。加大經(jīng)費投入力度，確保完成培訓任務。要精心謀劃和組織項目實施工作，完善競爭擇優(yōu)機制，遴選優(yōu)質培訓資源和建設數(shù)字化課程資源，做好項目申報、專家評審、過程管理和質量監(jiān)測等各項工作。7．通過實施《指導綱要》達到的預期效果

一是建立德育課程一體化實施體系?！吨笇ЬV要》在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現(xiàn)“一體化”要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能，實現(xiàn)全科育人、全員育人。

二是指導實際教學?！吨笇ЬV要》明確了各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，有利于教師準確把握教書育人的基本要求，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一。

三是提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利于實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。

第四篇：德育一體化心得體會

德育一體化心得體會

一、德育工作的重要意義

通過本次培訓，讓我體會到了這一點，德育工作是我們中小學校的工作的重中之重。對于社會的發(fā)展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位的。我想，我們要開展好學校的德育工作，首先應從思想覺悟上來認識到這一點，這樣我們才會努力地開展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一個工作內容。面對不斷發(fā)展而又繽紛復雜的現(xiàn)代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，其實根本原因就在于我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應該重視我們的這一項工作，腳踏實地地把它做實做細。

二、德育工作的艱巨性

我們的德育工作不像文化教育課一樣教什么就有立竿見影的效果，也不像其他工作是顯而易見的。我們德育工作者既是對學生教育的組織者和管理者，是學生成才的導師，也是學生靈魂的工程師，更是學生健康成長的引路人。這種多角色的我們，要想把這項工作做好，不下功夫，不從細微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當今這種社會環(huán)境下：網(wǎng)絡不斷侵蝕著孩子們的生活，不良社會風氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前等等，特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。除此以外，德育工作還包括有學校的安全工作等，而安全工作也是學校乃至全社會的重要工作，并且學校的安全問題是隨時隨地都會面臨的。

面對如此復雜而的工作內容和任務，而我們的社會環(huán)境和條件又不利于開展工作，作為德育工作者的我們，要把這項工作做好，是個艱巨的任務。那么，是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢？我認為這是行不通的，正因為面臨著如此多的問題和困難，才更需要我們不懈努力的工作來破除各種困難和問題，為學生的健康成長保駕護航！

三、如何開展好德育工作

通過學習，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過學習，讓我得到了各位專家教師的指導和幫助。增強自己要把這項工作做好的信心。在聽了幾位老師的精彩講座后，我認為，可以從以下幾個方面來抓學校的德育工作：

1、加強對教師的師德建設。師德是學校教育成敗與否的關鍵，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，就像俗話所說的“近朱者赤，近墨者黑”，更何況我們是教育者，是學生學習的對象。其實，一個學校就是一個大的家庭，有什么樣的師風，就有什么樣的校風，有什么樣的校風，就會有什么樣的學風。作為教師的我們，應該首先做到榜樣作用，為學生樹立起學習的榜樣，這樣才會為學校德育工作起一個好的開端。

2、抓好學生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個很大的問題，特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學校更應該認識到這一點。我們每一個老師都要努力做到是學生的心理“醫(yī)生”，幫助他們克服心理問題，培養(yǎng)他們的各種生活生存能力，促進他們個性心理的健康發(fā)展。

3、做好法制宣傳工作。當前社會中，學生的違法違紀行為已非常突出，甚至了出現(xiàn)了學生殺老師的極端行為。這警示我們，必須要認真對待這一問題。相關的法制老師給我們講了很多這方面的知識面，我想我們要認真做好相關的法律法規(guī)的宣傳工作，讓青少年學生知法懂法，這樣才會要求他們做到守法、不違法等。

4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學校工作的重點之一，不管做什么工作，我們都要按照“積極預防，依法管理，社會參與，各負其責”的安全管理方針，用《中小學幼兒園安全管理辦法》來約束和指導工作，加強與其他相關部門的聯(lián)系與合作，這樣學校的安全工作將會取得很好的效果。

5、加強與家長的聯(lián)系與溝通。家長是學生的監(jiān)護人，也是學生的第一個老師，要想把學生教育得好，管理得好，就必須加強與家長的聯(lián)系與合作，共同努力教育。如開展家校定期會議、家長座講會、定期家訪等，都應是我們工作的重要內容之一。

總之，德育教育千頭萬緒，涉及到學校工作的方方面面，但縱然我們的工作很繁瑣，開展起來很困難，不過只要我們找到了方法和對策，不管多大的困難，多繁瑣的事情，我們都應該并且能夠把它完成好。所以對我來說，這次培訓是一次及時的培訓，它將對我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。

第五篇：初三化學德育一體化心得體會

初三化學德育一體化心得體會

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。中學化學教學的目的，是使學生在具備科學文化素質和能力素質的同時，還要提高他們的思想品德素質和對人類的責任感。因此，教學過程中，要在傳授化學知識的同時，還應該適時恰當?shù)貙W生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育。

一、德育在化學課堂教學中的滲透

我國是世界上文明發(fā)展最早的國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，對人類作出過巨大的貢獻。我國古代文明中的造紙和火藥以及陶瓷和釀造術、商代青銅的制造、春秋晚期的冶鐵和煉鋼、煤和石油的開發(fā)及利用等等，都是同時代的西方國家無與倫比的。化學教材中的緒言部分，介紹新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨領導下我國化學工業(yè)取得的巨大成就，通過建國前后鮮明對比，使學生更多了解祖國，增進學生對社會主義制度優(yōu)越性的認識，堅定學生的社會主義信念，進而產(chǎn)生深厚的愛國之情，樹立為祖國繁榮富強而發(fā)奮學習、報效祖國的思想。在講金屬通性時，介紹早在三千多年前的商代，我國人民就已制造出青銅器。在講陶瓷時，介紹我國陶器的制造早在六千多年前的原始社會就已開始，而瓷器的制造則不晚于三千年前的商代。中國瓷器的制造技術于十五世紀傳入西歐，歐洲人稱之為“CHINA”(中國)。這是西方人對中國人民發(fā)明瓷器的永不忘懷的紀念。

在講蛋白質時，簡介我國于1965年成功的合成了結晶牛胰島素，在揭示“生命之謎”中奪取了世界上一項冠軍。在講淀粉時，提到碘遇淀粉變藍色這一性質，可結合方志敏烈士在江西就義前夕，用米湯在白紙上寫出機要文字，包上一份重要文件，說服一位女青年，把這份文件帶給魯迅，魯迅即用碘在白紙上一擦得知其內容后，安全地把這份重要文件轉到中央機關。

二、德育在實驗教學的滲透

化學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學的最有效的方法。

通過教師演示實驗，使學生觀察到正確、清晰的實驗現(xiàn)象，指導學生準確記錄實驗現(xiàn)象，然后把實驗現(xiàn)象作為引導學生思維的“導游者”，深入分析、推理，得出結論。在講氧氣的性質時，先在課堂上演示物質與氧氣反應的實驗，讓學生通過觀察、思考、歸納氧氣的物理性質、化學性質，使學生獲得豐富的感性認識，培養(yǎng)學生樹立認識來源于實踐的觀點。此外，在學生實驗時，要求學生遵守操作規(guī)程，注意節(jié)約藥品、愛護儀器、保持衛(wèi)生，對學生進行行為規(guī)范教育和勤儉節(jié)約教育，通過實驗后對部分物質的回收和利用，滲透商品經(jīng)濟觀念教育。

三、德育在課外活動中的滲透

通過開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造學生自我教育的環(huán)境和氛圍，使學生在活動中受到啟迪，受到熏陶。如，組織學生參觀風箏博物館，到附近的化纖廠、造紙廠、棉紡廠、釀酒廠等參觀學習，讓學生自己動手做一些豐富多彩的趣味化學小實驗，組織化學知識競賽和化學晚會等，培養(yǎng)學生愛祖國、愛科學、愛家鄉(xiāng)的教育；通過對地區(qū)的水資源及大氣、水域、土壤的污染進行調查并研究，對學生進行環(huán)境保護教育。