第一篇：裁判：在比賽中可能出現(xiàn)實(shí)際問題

在比賽中可能出現(xiàn)實(shí)際問題

一、提供了首發(fā)名單之后

(1)如果出現(xiàn)某隊(duì)隊(duì)員受傷，通過裁判員可以允許替換，但裁判員不用去確認(rèn)該隊(duì)員是否受傷。將該情況通知對(duì)方，允許對(duì)方替換相同人數(shù)的隊(duì)員或不替換。

(2)如果在跳球開始比賽前發(fā)現(xiàn)非首發(fā)名單的隊(duì)員上場(chǎng)，必須糾正并替換。比賽開始后，不糾，比賽繼續(xù)并不給予處罰。

(3)如果在跳球開始比賽前，A4被判技術(shù)犯規(guī)，B5罰球兩次，此時(shí)裁判員或紀(jì)錄臺(tái)發(fā)現(xiàn)B5非首發(fā)隊(duì)員，B5必須立即替換。罰球前發(fā)現(xiàn)，讓教練員指定首發(fā)隊(duì)員來罰球。如果失誤已造成，取消其罰球的結(jié)果，不再給罰球機(jī)會(huì)，替換首發(fā)隊(duì)員之后跳球開始比賽。（4）如果比賽已經(jīng)開始，B5首發(fā)參加了比賽，錯(cuò)誤不再糾正，罰球有效。

（5）A隊(duì)教練員提供的隊(duì)員名單中有兩人與他們的報(bào)名號(hào)碼不一致，或者應(yīng)在記錄表中登記的姓名被遺漏這被發(fā)現(xiàn)在： a）在比賽開始前，b）在比賽開始后。

答：a）不處罰，糾正錯(cuò)號(hào)，填補(bǔ)上姓名。

b）在不使任一隊(duì)不利情況下切斷比賽，糾正錯(cuò)號(hào)，不處罰，但被遺漏的姓名不能再填補(bǔ)上，他不能參加比賽。（規(guī)則解釋）注：教練員有責(zé)任和義務(wù)提供的隊(duì)員名單全部是有參賽資格的隊(duì)員。如果是沒有參賽資格的隊(duì)員參加了比賽，要逐出該隊(duì)員，并處罰該隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)?；驔]有直接參賽，都報(bào)競(jìng)賽部門處理。

隊(duì)長(zhǎng)兼教練

A5是A隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，也是A隊(duì)的教練員。并且記錄表上沒有登記助理教練員。（1）擔(dān)任教練員職責(zé)時(shí)，按教練員處理。

(2)擔(dān)任隊(duì)員時(shí)，按隊(duì)員處理，包括熱身練習(xí)和比賽休息期間。(3)他在場(chǎng)上比賽時(shí)，可以向紀(jì)錄臺(tái)要求暫停。

(4)出現(xiàn)隊(duì)員或教練員的犯規(guī)時(shí)，分別記錄（他最多可有8次犯規(guī)）。(5)當(dāng)出現(xiàn)取消比賽資格犯規(guī)，不能再擔(dān)任教練員。

一、教練員負(fù)責(zé)制

（1）球隊(duì)席發(fā)生的問題由教練員負(fù)責(zé)。

（2）比賽期間只允許教練員在球隊(duì)席保持站立。

（3）他無權(quán)和裁判員講話，只能在死球期間有禮貌的到記錄臺(tái)詢問技術(shù)數(shù)據(jù)。（4）在沒有與紀(jì)錄臺(tái)建立起視覺聯(lián)系時(shí)，他必須到紀(jì)錄臺(tái)前請(qǐng)求暫停。（5）他無權(quán)請(qǐng)求替換，只有替補(bǔ)隊(duì)員才能向記錄臺(tái)請(qǐng)求替換。

二、比賽或節(jié)的開始

(1)賽前不再選擇球隊(duì)席和球籃。秩序冊(cè)中名字在前的隊(duì)為主隊(duì)，后面的為客隊(duì)。主隊(duì)坐在記錄臺(tái)的左側(cè)，攻右側(cè)球籃；客隊(duì)反之。如果雙方隊(duì)同意，可以互換球隊(duì)席和球籃，也可以只換其中之一。所有選擇須在賽前20分鐘決定。

(2)比賽開始，任一隊(duì)少于5人不能開始比賽。如果球隊(duì)因任何原因不能按時(shí)比賽，超過比賽開始時(shí)間15分鐘后，均以20：0計(jì)負(fù)；沒有超過比賽開始時(shí)間15分鐘，并有合理的理由，不進(jìn)行處罰。如果沒有合理的理由，判該隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)，罰球兩次后，比賽開始。(3)比賽或節(jié)的開始，如果出現(xiàn)雙方進(jìn)攻方向錯(cuò)誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即停止比賽，只要不置某隊(duì)于不利。在此期間發(fā)生的時(shí)間、比分、犯規(guī)均有效。比賽從相反的對(duì)面的最靠近停止比賽的

地點(diǎn)（如同鏡面一樣）繼續(xù)。24秒也要連續(xù)計(jì)算。如果某隊(duì)進(jìn)攻方向錯(cuò)誤，按規(guī)則處理。(4)瞬間錯(cuò)誤。如A4在后場(chǎng)搶到籃板球，立即錯(cuò)誤的投向本方球籃。B4打手犯規(guī)，此時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：

a）如果A4投中，得分登記在B隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)名下，由A隊(duì)端線擲球入界開始比賽。B4的犯規(guī)不糾。（因?yàn)锳4不是投籃動(dòng)作，不能追加一次罰球）

b）如果A4未投中，由當(dāng)時(shí)控制球的隊(duì)在比賽中斷的就近地點(diǎn)擲球入界開始比賽。如果雙方都沒有控制球，一次跳球情況出現(xiàn)。

（5）只要活球開表了，比賽所有情況即成事實(shí)，全部有效，如有錯(cuò)再糾錯(cuò)。

注：規(guī)則只是對(duì)正常的比賽制定的，因此，將球投向本方球籃，不是在正常比賽。所以，沒有投籃動(dòng)作、3分球的概念。一般性的犯規(guī)也不處理。只有技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)要處理。無意的算兩分，有意的判違例，不得分。

三、成死球的幾種特殊情況

(1)投籃的球，球在空中，24秒響、哨響、鑼響：

a）球在上升時(shí)，A/B隊(duì)員觸球，此時(shí)，球立即成死球，投中無效。24秒響，違例成立。哨響，處理哨響的原因。鑼響，比賽結(jié)束。

b）球在下落過程中，且球在籃圈水平面之上，球有可能進(jìn)入球籃。A/B隊(duì)員觸球，球立即成死球，A/B隊(duì)員干涉得分違例，不存在24秒違例。鑼響，B隊(duì)員干涉得分違例，計(jì)得分。A隊(duì)員干涉得分違例，比賽結(jié)束。哨響，B隊(duì)員干涉得分違例，計(jì)得分，處理哨響的罰則。A隊(duì)員干涉得分違例，先處理哨響的罰則，后處理A隊(duì)員干涉得分違例。c）球觸及籃圈彈起，且球有可能進(jìn)入球籃。A/B隊(duì)員觸球，干涉得分違例，（此時(shí)24秒違例不存在）。

(2)A4投籃，球沒離手。此時(shí)： a）B4對(duì)A4犯規(guī)，判給A4罰球，b）B5對(duì)A5犯規(guī)，投中有效，處理B5的犯規(guī)。c）A5對(duì)B5犯規(guī)，投中無效，處理A5 的犯規(guī)。

d）A5與B5發(fā)生雙方犯規(guī)，投中無效，處理雙方犯規(guī)。(3)A4投籃，球沒離手。此時(shí)：

a）24秒響后，緊接著B4對(duì)A4犯規(guī)：24秒違例在先，投中無效，B4的一般性犯規(guī)不處理。（除了技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)）b）鑼響后（除了第四節(jié)或決勝期鑼響），緊接著B4對(duì)A4犯規(guī)：該節(jié)比賽時(shí)間已結(jié)束，投中無效，B4的一般性犯規(guī)不處理。（除了技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)）c）如果是第四節(jié)或決勝期鑼響之后：B4的一般性犯規(guī)不處理。如是嚴(yán)重違紀(jì)事件，在記錄表背面記錄此事，報(bào)競(jìng)賽部門處理。

(4)A4投籃，球離手，球在空中，24秒響后，此時(shí)，B4對(duì)A4犯規(guī)： a）球不可能觸及籃圈，b）球觸及籃圈，c）球投中，d）B5對(duì)A5犯規(guī)，或A5對(duì)B5犯規(guī)。答：b）、c）情況下，24秒違例不成立，處理B4對(duì)A4犯規(guī)以及d）中的犯規(guī)。

a）情況下，24秒違例成立，一般性犯規(guī)不處理，包括d）中的犯規(guī)也不處理。如果是技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)，先處理犯規(guī)的罰則，再處理24秒違例的罰則。先罰球兩次，不站位，一擲取消。最后由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線擲球入界開始比賽。（5）A4投籃，球離手或者沒有離手，B4對(duì)A4犯規(guī)后：

a）發(fā)生B隊(duì)隊(duì)員干涉得分或干擾違例，不構(gòu)成特殊情況，因?yàn)?，算得分的違例其罰則已執(zhí)

行。只執(zhí)行犯規(guī)的罰則

b）A隊(duì)隊(duì)員干涉得分或干擾違例，就構(gòu)成特殊情況，執(zhí)行犯規(guī)的罰則后（罰球時(shí)不站位）還要執(zhí)行違例的罰則。由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。注：①活球不開表：罰球和擲球入界可處理球時(shí)。

②停表還是活球：投籃，球沒有離手，因?qū)Ψ疥?duì)員犯規(guī)哨響后，他繼續(xù)完成投籃動(dòng)作。或者球離手后哨響，鑼響，球在空中，投中有效。③死球不停表：比賽時(shí)間前38分鐘投中籃時(shí)。

④球在空中成死球：傳球，球在空中，哨響，鑼響，24秒響。立即成死球，停表。球中籃也不算。

⑤干涉得分或干擾違例，立即成死球，防守隊(duì)員違例的罰則是對(duì)方投籃隊(duì)員得2分或3分。罰球時(shí)得1分。在最后一次或僅有的罰球時(shí)還有一次技術(shù)犯規(guī)。

四、形成爭(zhēng)球的情況

(1)第一節(jié)跳球后，雙方都沒有首先控制球就形成了爭(zhēng)球或雙方犯規(guī)，由當(dāng)事人重新跳球開始比賽，消耗的時(shí)間有效。

(2)最后一次罰球或僅有一次罰球時(shí)，球停留在球籃支架上一次跳球情況出現(xiàn)。，其他次罰球，球停留在球籃支架上，是死球。按沒有罰中處理

(3)擲球入界直接將球卡在球籃支架上，一次跳球情況出現(xiàn)。在端線執(zhí)行擲球入界：

a）當(dāng)擲球入界球權(quán)是交替擁有得來的時(shí)，球卡在球籃支架上，交替擁有擲球入界結(jié)束，箭頭的方向立即反轉(zhuǎn)。

例：A隊(duì)擲球入界球權(quán)是交替擁有得來的，此時(shí)箭頭指向A隊(duì)的進(jìn)攻方向，A4擲球入界將球卡在球籃支架上，箭頭立即反轉(zhuǎn)，箭頭指向B隊(duì)的進(jìn)攻方向，判給B隊(duì)擲球入界，當(dāng)球觸及場(chǎng)上隊(duì)員時(shí)，箭頭反轉(zhuǎn)指向A 隊(duì)進(jìn)攻的方向。

b）當(dāng)擲球入界球權(quán)是由于違犯或其它原因得來的時(shí)，球卡在球籃支架上，交替擁有的箭頭指誰就給誰。

（4）在比賽中將球卡在球籃支架上，雖然球觸了籃圈，只算一次跳球情況出現(xiàn)，24秒要連續(xù)計(jì)算。但如果發(fā)生前面所述的戰(zhàn)例，還是按因球觸及籃圈，24秒違例沒有發(fā)生一樣來處理。

（5）形成爭(zhēng)球原控制球的隊(duì)如獲得交替擁有繼續(xù)擲球入界開始比賽，24秒要連續(xù)計(jì)算。例：A隊(duì)控制球16秒時(shí)，A5和B5爭(zhēng)球箭頭指向： a）A隊(duì)，b）B隊(duì)。

答：a）A隊(duì)還有8秒，b）B隊(duì)有24秒。

注：此規(guī)定包括：打架或特殊情況中罰則抵消以后沒有剩余的罰則，由第一起罰則之前擁有球權(quán)的隊(duì)或控制球的隊(duì)擲球入界開始比賽，24秒要連續(xù)計(jì)算。

五、腳踢球

必須是故意用腳或腿攔截球，沒有膝部以下的概念，沒有球碰腳、腳碰球的概念。拳擊球按腳踢球的方法處理。24秒須回表。

六、擲球入界和球出界

（1）除了上場(chǎng)比賽的10名隊(duì)員，其他人或物都是場(chǎng)外的物體，裁判員如同他所站位置的地面。

（2）籃板除了背面是場(chǎng)外部分，其他五個(gè)面都是場(chǎng)內(nèi)部分。

（3）擲球入界必須使球直接傳到場(chǎng)內(nèi)，觸及場(chǎng)內(nèi)的部分和隊(duì)員，球直接觸及場(chǎng)外部分是違例。

（4）擲球入界時(shí)，直接將球從場(chǎng)內(nèi)穿過，未觸及場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員，是擲球入界違例，由對(duì)方隊(duì)員在原擲球入界地點(diǎn)開始比賽。

（5）投中籃或罰中籃后在端線擲球入界時(shí)，原則上不需裁判員遞交球。只需在5秒之內(nèi)傳入場(chǎng)內(nèi)。但是如果擲球入界的隊(duì)員故意不去拿球，延誤比賽。裁判員為了使比賽盡快的開始要去拿球，然后遞交，傳給或?qū)⑶蚍胖迷跀S球入界的隊(duì)員可處理球的地點(diǎn)上，然后開始計(jì)算5秒。改變我們以往不遞交球就開始計(jì)5秒的習(xí)慣。但此時(shí)擲球入界的權(quán)利不變，前38分鐘不停表。

（6）需裁判員遞交的擲球入界，遞交后不能更換擲界外球的隊(duì)員。該隊(duì)員沿界線在裁判員指定的擲球入界地點(diǎn)橫向移動(dòng)，雙向累計(jì)不超過1米的距離。（7）球出界、隊(duì)員出界、隊(duì)員使球出界。

a）在界線上或中線上，雙方在爭(zhēng)搶球，按爭(zhēng)球處理。b）人球分過，隊(duì)員從場(chǎng)外跑進(jìn)場(chǎng)內(nèi)再觸球，合法。

（8）擲球入界時(shí)，將球傳到對(duì)方隊(duì)員的背部，再跑進(jìn)場(chǎng)內(nèi)觸球，合法。在規(guī)則中沒有投機(jī)取巧，只有合法或非法的規(guī)定。

（9）持球隊(duì)員身體觸及了踩在界線上的場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員，合法。

（10）任一節(jié)以擲球入界開始比賽，隊(duì)員可處理球后，發(fā)生違犯，按比賽中處理。

（11）擲球入界隊(duì)員持球的手超過界線的立體面，場(chǎng)內(nèi)的任一隊(duì)員都不能去拿、拍擊該球。違反此規(guī)定，進(jìn)攻隊(duì)是違例。防守隊(duì)先警告，再犯就是技術(shù)犯規(guī)。

七、運(yùn)球

（1）隊(duì)員沒有控制球就沒有運(yùn)球的概念。（2）只有兩次運(yùn)球才是違例。

（3）一次運(yùn)球中沒有步數(shù)和拍擊數(shù)的限制。

（4）運(yùn)球前后可以出現(xiàn)漏接，只要裁判員認(rèn)為是漏接，沒有次數(shù)的限制。（5）運(yùn)球后漏接中出現(xiàn)拍球擊地后再拿球是兩次運(yùn)球違例。（6）將球擲向籃板就如同在地面運(yùn)一次球。

（7）A4運(yùn)球前，將球拋過B4的頭頂，球落地后繼續(xù)運(yùn)球，合法。

八、帶球走

（1）隊(duì)員沒有控制球就沒有帶球走的概念。（2）靜止間，任一腳都可以成為中樞腳

（3）移動(dòng)中，持球停步，先落地的腳為中樞腳。

（4）可持球單腳落地后再跳起，兩腳必須同時(shí)落地，否則違例。此時(shí)兩腳為單一的中樞腳，即球離手前，任一腳都可以做為中樞腳提起投籃或傳球，但運(yùn)球，球離手前任一腳都不能離開地面。

（5）允許抬起中樞腳投籃，球離手后中樞腳才能落回地面。

九、三秒

（1）球隊(duì)在前場(chǎng)控制球，且計(jì)時(shí)鐘開啟時(shí)，才有此限制。（2）以隊(duì)員的雙腳置于限制區(qū)外證明隊(duì)員身處限制區(qū)外。

（3）當(dāng)隊(duì)員試圖離開限制區(qū)；或他或他的同隊(duì)隊(duì)員正在投籃時(shí)；不獲利時(shí)超出三秒時(shí)，裁判員要給予默許。

（4）要將人吹在限制區(qū)里，投籃的球吹在隊(duì)員手里。

十、球回后場(chǎng)。

球回后場(chǎng)違例必須具備的條件：（1）該隊(duì)控制球，（2）該隊(duì)使球進(jìn)入前場(chǎng)，（3）該隊(duì)的原因使球回到后場(chǎng)，（4）在后場(chǎng)該隊(duì)的隊(duì)員首先觸及球。

對(duì)球回后場(chǎng)違例這條規(guī)則的精神必須要正確理解，不能死搬硬套。這里的中心精神是由于控制球隊(duì)的原因使球進(jìn)入了前場(chǎng)，又是由于控制球隊(duì)的原因使球回到后場(chǎng)，這個(gè)過程中沒有對(duì)方隊(duì)的任何因素，就構(gòu)成球回后場(chǎng)違例。（例外：雙方同時(shí)使球回到后場(chǎng)）必須用其精神來解釋場(chǎng)上發(fā)生的所有情況：

a）A4在后場(chǎng)將球傳向前場(chǎng)，球碰：①前場(chǎng)地面，②籃板，③籃圈，④位于前場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)的裁判員，⑤同隊(duì)隊(duì)員，⑥對(duì)方隊(duì)員。球又回到后場(chǎng)，A4首先觸及球。這里只有⑥不是違例，其它的都是球回后場(chǎng)違例。

b）A4在后場(chǎng)將球傳向前場(chǎng)，球觸到位于A隊(duì)后場(chǎng)的B4的手進(jìn)入前場(chǎng)，同a）的6個(gè)條件，這里只有⑤是違例，其它的都不是球回后場(chǎng)違例。因?yàn)檫@里不是A隊(duì)使球進(jìn)入的前場(chǎng)。c）A4在前場(chǎng)將球傳給位于前場(chǎng)中線附近的A5，A5沒有接住，球觸及了中線又回到前場(chǎng)，A5從地面上撿起了球。這是球回后場(chǎng)違例。因?yàn)槭茿隊(duì)的原因使球回到后場(chǎng)，在球觸及中線時(shí)，就已構(gòu)成球回后場(chǎng)違例了。

十一、8秒、24秒。

（1）場(chǎng)內(nèi)控制活球開始計(jì)算。

（2）8秒和24秒同步連續(xù)計(jì)算。只有當(dāng)球隊(duì)沒有對(duì)球失去控制，球進(jìn)入前場(chǎng)又合法地回到后場(chǎng)，8秒重新計(jì)算，24秒連續(xù)計(jì)算。8秒以裁判員的默計(jì)為準(zhǔn)，剩余時(shí)間要告之隊(duì)員。（3）8秒違例要將球吹在后場(chǎng)。

（4）24秒響不一定是違例，由裁判員按規(guī)則處理。（5）24秒與籃板無關(guān)。

（6）傳球，球在空中，24秒響違例，球就死在空中，球中籃也無效。傳球，球觸籃圈24秒也不回表。

例：A4投籃，球在空中，24秒響，球碰籃板沒有觸圈： a）A觸，B控球，或B觸，B控球。b）A和B爭(zhēng)球。

c）B隊(duì)立即獲得控制球。答：a）、b）都是A隊(duì)24秒違例。

c）A隊(duì)24秒違例不糾，裁判員不要嗚哨，比賽繼續(xù)。

十二、干涉得分和干擾

只有投籃和罰球的球離手后才有此限制。（例外：對(duì)有投籃動(dòng)作的隊(duì)員球沒有離手時(shí)，對(duì)方隊(duì)員的犯規(guī)后，球在空中時(shí)。）

（1）投籃的球在籃圈水平面之上，球開始下落，有可能中籃時(shí)，A/B隊(duì)員觸及球；投籃的球在球觸及籃板后，球的整體在籃圈水平面之上，A/B隊(duì)員觸及球，是干涉得分。

（2）球直接觸及籃圈時(shí)，A/B隊(duì)員觸及球籃，籃板是干擾違例。當(dāng)球觸及籃圈彈起后落回，球直接觸及籃圈時(shí)也有此限制。

（3）晃動(dòng)籃架必須具備兩個(gè)條件才構(gòu)成干擾違例： a）A/B隊(duì)員晃動(dòng)籃架，b）進(jìn)攻隊(duì)使球投中或防守隊(duì)使球沒有投中。

注：投籃的球在籃面之上下落，觸及籃圈之前才有此限制。而罰籃的球觸及籃圈之前或之后（有可能進(jìn)入球籃時(shí)）都有此限制。

（4）球觸籃圈之后一般對(duì)球就沒有限制了，只是球直接觸及籃圈時(shí)，對(duì)觸及球籃，籃板有限制了。球在籃圈中只對(duì)防守隊(duì)有限制。（5）傳球和搶籃板球時(shí)，沒有干擾的概念。

a）一名隊(duì)員伸手從籃圈下方穿過球籃，觸及籃圈水平面上的球是違例。球立即成死球，中籃也不算。判給對(duì)方一個(gè)擲界外球權(quán)，一個(gè)新的24秒周期。

b）球觸籃圈彈起后，投籃已結(jié)束，雙方爭(zhēng)搶籃板球，觸及球籃、籃板都是合法的。

（6）對(duì)投籃的球不管是否出手，哨響后、或者鑼響后球在空中時(shí)，不管球是否觸圈，球在有可能進(jìn)入球籃之前，A/B隊(duì)員對(duì)球的觸及都有限制。合法觸及立即成死球，非法觸及是違例。

（7）投籃的球，球在上升被任一隊(duì)員觸及后，不改變此球的投籃性質(zhì)。

十三、投籃動(dòng)作。新的概念，新的判斷方法。（1）根據(jù)裁判員的判斷，確定是否是投籃動(dòng)作。

（2）投籃動(dòng)作，球必須在手中停留之后。運(yùn)球中沒有投籃動(dòng)作的概念。（3）根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境判斷是否有投籃的可能性。（4）投籃動(dòng)作與手的指向，腳的步數(shù)沒有關(guān)系。

（5）投籃的球觸及了籃圈的下沿，24秒要回表。球整體從下方穿過籃圈，是違例；沒有整體穿過，正常比賽。

（6）投籃動(dòng)作的定義是球沒有離手前，離手后是投籃。（例外：跳投，球離手后，雙腳落地前，還是投籃動(dòng)作。）

十四、暫停和替換

（1）新增加兩種暫?；蛱鎿Q的機(jī)會(huì)：

a）最后一次或僅有一次罰球成功后。它是一次完整的暫停或替換的機(jī)會(huì)，替換沒有人數(shù)限制。取消罰中換人單一的概念。

b）兩罰一擲，兩罰之后，不管罰中與否，一擲之前。雙方都可以暫?；蛱鎿Q。

（2）第四節(jié)或決勝期的最后兩分鐘內(nèi)，在后場(chǎng)擲球入界的隊(duì)，請(qǐng)求暫停后，要騎跨記錄臺(tái)對(duì)面的中線延長(zhǎng)線擲球入界開始比賽。球可以傳到場(chǎng)內(nèi)的任一地方。24秒連續(xù)計(jì)算，如擲到后場(chǎng)，8秒重新計(jì)算。

（3）投中籃，非得分隊(duì)暫停的首選權(quán)和最后兩分鐘內(nèi)增加替換的首選權(quán)。

（4）任一節(jié)比賽開始在計(jì)時(shí)鐘沒有啟動(dòng)時(shí)，或任一節(jié)比賽結(jié)束計(jì)時(shí)鐘停止時(shí)，同時(shí)發(fā)生違犯，雙方都不能暫停和替換。

（5）發(fā)生防守隊(duì)的干涉得分和干擾違例，前38分鐘按違例處理。雙方都可以請(qǐng)求暫停和換人。最后兩分鐘按有效投中處理。只有非得分首先獲得暫停和換人的機(jī)會(huì)。

（6）發(fā)生犯規(guī)，必須等到裁判員與紀(jì)錄臺(tái)的聯(lián)系結(jié)束以后，記錄員才能發(fā)出某隊(duì)請(qǐng)求暫停和換人的信號(hào)。并且裁判員作出了暫?；驌Q人的手勢(shì)后，紀(jì)錄臺(tái)才能開始暫停的計(jì)時(shí)。50秒后發(fā)出信號(hào)，（裁判員招呼隊(duì)員入場(chǎng)）1分鐘后發(fā)出信號(hào)并宣布暫停時(shí)間到。（裁判員遞交球開始比賽）在裁判員與紀(jì)錄臺(tái)聯(lián)系的過程中，隊(duì)員可以回到球隊(duì)席，坐或站，教練員進(jìn)入場(chǎng)地都可以。只要在球隊(duì)席附近。

（7）隊(duì)員受傷超過15秒后，A或B隊(duì)請(qǐng)求暫停被準(zhǔn)許，在暫停期間或后他恢復(fù)了，請(qǐng)求參加比賽是可以的。裁判員與紀(jì)錄臺(tái)因隊(duì)員受傷超過15秒作出的替換手勢(shì)和發(fā)出的信號(hào)，都可以做廢。但替換他的隊(duì)員向紀(jì)錄臺(tái)作出了明確的替換手勢(shì)后，受傷隊(duì)員即使恢復(fù)了也不能參加比賽。

（8）隊(duì)員與替補(bǔ)隊(duì)員身份的改變的分界點(diǎn)，在比賽中以裁判員招呼替補(bǔ)隊(duì)員入場(chǎng)的手勢(shì)為準(zhǔn)。而在休息期間和在暫停期間是以替補(bǔ)隊(duì)員向紀(jì)錄臺(tái)作出了明確的替換手勢(shì)為準(zhǔn)。

（9）暫停期間，任一隊(duì)請(qǐng)求暫?；蛱鎿Q，紀(jì)錄臺(tái)要發(fā)出他的信號(hào)。又有任一隊(duì)請(qǐng)求暫停或替換，紀(jì)錄臺(tái)還要發(fā)出他的信號(hào)。

（10）休息期間，任一隊(duì)請(qǐng)求替換，紀(jì)錄臺(tái)要及時(shí)宣告某隊(duì)請(qǐng)求換人，只有語言，告知對(duì)方隊(duì)和裁判員。不發(fā)出他的信號(hào)。

（11）比賽中的每次中斷，靠近紀(jì)錄臺(tái)一側(cè)的追蹤裁判或中央裁判，必須隨時(shí)注意紀(jì)錄臺(tái)的動(dòng)向?；謴?fù)比賽前，執(zhí)行裁判要和技術(shù)代表、其他同伴有手勢(shì)和眼神的交流。

（12）裁判員已遞交球后，發(fā)現(xiàn)紀(jì)錄臺(tái)有暫?；蛱鎿Q的情況出現(xiàn)，可以將球從隊(duì)員手中要回來，視情況給予暫?；蛱鎿Q。但紀(jì)錄臺(tái)在裁判員已遞交球后，就不應(yīng)再發(fā)出信號(hào)。裁判員有權(quán)認(rèn)為暫?；蛱鎿Q機(jī)會(huì)已過，即使紀(jì)錄臺(tái)已發(fā)出信號(hào)，也可以不給暫停或替換。

十五、關(guān)于合法的身體接觸

（1）規(guī)則只研究攻守雙方一對(duì)一的權(quán)利和義務(wù)。（2）對(duì)于身體接觸的問題，籃球運(yùn)動(dòng)從人類的一種游戲發(fā)展到現(xiàn)在的高度對(duì)抗的競(jìng)技比賽，從不允許、默許、接觸三原則，到現(xiàn)在提倡合理的身體接觸四個(gè)階段。（3）最初的合法防守位置的原則。

（4）攻守雙方都有圓柱體、垂直原則的權(quán)利和義務(wù)。

（5）對(duì)持球或非持球隊(duì)員靜止時(shí)，防守隊(duì)員可以無限制貼近的權(quán)利，現(xiàn)在已沒有一步防守的落后技術(shù)概念了。

（6）進(jìn)攻、防守、球籃三點(diǎn)成一線的位置原則，直通路徑的原則。（7）球、手、身體、位置四者之間的關(guān)系。

（8）球手一體的概念。對(duì)持球的手，腕部以上，手背，手掌，手指，完全是為了去搶斷球，可以觸及。打在手臂上永遠(yuǎn)是犯規(guī)。對(duì)投籃動(dòng)作持球的手是有一定保護(hù)的。

十六、雙方犯規(guī)

（1）同時(shí)、幾乎同時(shí)、相互間。

（2）永遠(yuǎn)沒有罰球的原則。只有三種開始比賽的方法。不考慮球隊(duì)全隊(duì)犯規(guī)累計(jì)次數(shù)的差異和不同性質(zhì)間的犯規(guī)。

（3）球在手中不計(jì)得分，球在空中計(jì)得分。（4）由原控制球或有球權(quán)的隊(duì)擲球入界開始比賽，與交替擁有沒有關(guān)系，24秒要連續(xù)計(jì)算。（5）雙方犯規(guī)發(fā)生在罰球過程中或構(gòu)成特殊情況中，只登記，沒有任何罰則。

（6）如果在比賽休息期間發(fā)生雙方犯規(guī)或特殊情況下的犯規(guī)的罰則全部抵消后，沒有剩余的罰則要執(zhí)行，重新開始比賽的擲球入界地點(diǎn)是在發(fā)生雙方犯規(guī)或第一起犯規(guī)的就近界外，而不是在紀(jì)錄臺(tái)對(duì)側(cè)中線的延長(zhǎng)線。

十七、違反體育道德的犯規(guī)

（1）只判斷動(dòng)作，不考慮意圖的原則。（2）不是籃球競(jìng)技比賽中需要的動(dòng)作。（3）有身體接觸。

（4）同一隊(duì)員兩次將取消比賽資格，但只有兩罰一擲。被取消比賽資格的隊(duì)員必須離開球隊(duì)席回到休息室或離開體育館，技術(shù)代表和主裁判必須保證規(guī)則的實(shí)施。如不離開，先警告該隊(duì)教練員，再不離開，判該隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)。

（5）除了第四節(jié)或任一決勝期外的其它節(jié)，鑼響的同時(shí)，發(fā)生技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)和取消比賽資格犯規(guī)，先執(zhí)行兩罰，不站位，下一節(jié)開始時(shí)執(zhí)行一擲，交替擁有的權(quán)利保留，箭頭不變。

十八、技術(shù)犯規(guī)

（1）比賽中沒有身體接觸的犯規(guī)。（2）休息期間包括有身體接觸的犯規(guī)。（3）假摔的問題：

a）沒有身體接觸或輕微的身體接觸，利用跌倒來獲得利益是假摔。

b）有身體接觸，為了自我保護(hù)的跌倒，雙方都沒有構(gòu)成犯規(guī)，不理、不管。

（4）對(duì)正投籃或罰球的隊(duì)員，利用喊叫、跺腳等干擾的隊(duì)員，規(guī)則例解中：投中警告；不

中判罰技術(shù)犯規(guī)。

（5）在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，我們對(duì)假摔或干擾罰、投籃，一般先是警告，通知教練員，再犯，立即判罰技術(shù)犯規(guī)。警告只對(duì)該隊(duì)隊(duì)員有效。（6）五次犯規(guī)的隊(duì)員繼續(xù)參加比賽：

a）沒有通知，發(fā)現(xiàn)立即出局，不判罰教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。

b）通知后，沒有離場(chǎng)或替換進(jìn)場(chǎng)比賽，發(fā)現(xiàn)立即出局，判罰教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。c）該隊(duì)員只要坐到替換席上，就判罰教練員技術(shù)犯規(guī)。d）該隊(duì)員再犯規(guī)，登記在他5次犯規(guī)的格后面。

（7）場(chǎng)上出現(xiàn)6對(duì)5的情況：

a）發(fā)現(xiàn)6人隊(duì)控制球，立即中斷比賽，非法參賽的隊(duì)員出局，判罰教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。

b）發(fā)現(xiàn)5人隊(duì)控制球，原則上立即中斷比賽，但不要造成對(duì)該隊(duì)不利。判罰對(duì)方教練員技術(shù)犯規(guī)，一切有效。

（8）休息期間的技術(shù)犯規(guī)，罰則中的一擲，在下一節(jié)開始時(shí)執(zhí)行，交替擁有的權(quán)利保留，箭頭不便（第一節(jié)前休息期間除外）。

（9）技術(shù)犯規(guī)的罰則永遠(yuǎn)是兩罰一擲，與投籃，投籃動(dòng)作，是否投中，2分，3分都沒有關(guān)系。

十九、罰球

（1）站位和進(jìn)入限制區(qū)的時(shí)間不同。（2）三分線外四人的要求。

（3）罰球隊(duì)員違例，其他隊(duì)員違例不糾。

（4）最后一次或僅有一次罰球，防守隊(duì)員干擾違例，判得一分，并判罰該隊(duì)員技術(shù)犯規(guī)一次。

（5）球觸圈，對(duì)球沒有限制，補(bǔ)進(jìn)計(jì)2分，拍出合法。球彈起，一般沒有干擾的限制。（例外：晃動(dòng)籃架，球彈起后又落到籃圈上。）

二十、特殊情況

（1）兩起罰則才構(gòu)成。（2）相同罰則抵消的原則。

（3）按先后次序執(zhí)行罰則的原則。

（4）第一起罰則之前的球權(quán)保留的原則。（5）第一起罰則，球成活球（可處理），該罰則不能參加抵消的原則。

（6）最后一起要執(zhí)行的罰則中含有一擲，此一擲可以執(zhí)行，之前的一擲全部取消的原則。（7）全部抵消后，沒有剩余的罰則要執(zhí)行，重新開始比賽的三種方法的原則。

（8）同時(shí)或幾乎同時(shí)，兩位裁判一個(gè)吹帶球走，一個(gè)吹犯規(guī)，經(jīng)兩人商議，必須分出先后。先違例，后一般犯規(guī)都不處理；先犯規(guī)后違例，違例不成立。（除24秒違例，罰球沒觸圈違例和干擾違例外）

（9）有可能發(fā)生A隊(duì)犯規(guī)后還由A隊(duì)擲球入界開始比賽的情況：

例：A4運(yùn)球時(shí)，B4使球出界。A隊(duì)擲球入界可處理球之前，A4推B4犯規(guī)，判罰還由A隊(duì)擲球入界開始比賽。

理由：a）A4犯規(guī)時(shí)，A隊(duì)擁有球權(quán)，B隊(duì)只能獲得一個(gè)擲球入界權(quán)。b）A隊(duì)、B隊(duì)各獲得一個(gè)球權(quán)，相互抵消后沒有剩余的罰則要執(zhí)行。c）第一起B(yǎng)4使球出界違例之前，A隊(duì)控制球。

注：如果是A隊(duì)擲球入界可處理球之后，發(fā)生同上情況，A隊(duì)擲球入界這個(gè)罰則就不能參與抵消了，要由B隊(duì)擲球入界開始比賽了。

例：A4投籃，B4對(duì)A4打手犯規(guī)，A4獲得兩次罰球，A4在可處理球之前，A5推B5犯規(guī)，這是A隊(duì)該節(jié)的第六次犯規(guī)，由A隊(duì)擲球入界開始比賽。（理由同上）特殊情況中的特殊戰(zhàn)例：

（1）A4投籃，B4對(duì)A4違反體育道德犯規(guī)，而后A隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)，然后又判了B隊(duì)教練員一次技術(shù)犯規(guī)。抵消以后執(zhí)行哪一個(gè)罰則？

答：執(zhí)行B隊(duì)教練員技術(shù)犯規(guī)的罰則。理由：按先后次序的原則。

（2）A4投籃，B4對(duì)A4打手犯規(guī)，A4獲得兩次罰球。A5對(duì)B5推人犯規(guī)，這是A隊(duì)該節(jié)的第六次犯規(guī)，發(fā)生在： a）A4可處理球之前，b）A4可處理球之后，c）第一次罰籃，球出手后，d）第二次罰籃A4可處理球之后，e）第二次罰籃，球出手后，答：a）由A隊(duì)擲球入界開始比賽。24秒要連續(xù)計(jì)算。理由：可以抵消，抵消以后沒有剩余的罰則要執(zhí)行，在B4犯規(guī)之前，A隊(duì)控制球。b）、d）A4罰球后，不管罰中與否，都由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。理由：第一次罰籃，A4可處理球之后不能抵消，A隊(duì)控制球。

c）e）A4罰球后，不管罰中與否都由B5罰球兩次。理由：雙方都沒有控制球。

（3）A4投籃，B4對(duì)A4違反體育道德犯規(guī)，接著裁判員判A5對(duì)B5推人犯規(guī)，這是A隊(duì)該節(jié)的第六次犯規(guī)，發(fā)生在： a）A4可處理球之前，b）A4可處理球之后，c）第一次罰籃，球出手后，d）第二次罰籃A4可處理球之后，e）第二次罰籃，球出手后，答：A4獲得兩罰一擲是一個(gè)完整的罰則，A4罰球后，取消A隊(duì)的一擲，由B隊(duì)在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。理由：因?yàn)锳隊(duì)獲得的罰則中有一擲，A隊(duì)在整個(gè)罰球過程中始終擁有球權(quán)。

（4）A4投籃，B4對(duì)A4打手犯規(guī)，A4獲得兩次罰球，A5與B5雙方犯規(guī)，發(fā)生在： a）A4可處理球之前，b）A4可處理球之后，c）第一次罰籃，球出手后，d）第二次罰籃A4可處理球之后，答：正常完成兩次罰球程序后開始比賽。理由：在特殊情況中，發(fā)生的雙方犯規(guī)，只登記，沒有任何罰則要執(zhí)行。

一、可糾正的失誤

（1）可糾正失誤的時(shí)間段：死球一活球開表一死球一活球前。（2）可糾正失誤的內(nèi)容：四條。

（3）錯(cuò)誤的判給得分或取消得分的失誤主裁判員簽字之前都可以糾正。

（4）沒有判給應(yīng)得的罰球的糾正方法：本隊(duì)控制球時(shí)，投中不再糾正失誤，如在比賽中發(fā)現(xiàn)失誤，只要不使任一隊(duì)不利，立即切斷比賽，補(bǔ)罰后正常進(jìn)入比賽。對(duì)方控制球時(shí)，糾正失誤后，從哪里切斷從哪里開始。

（5）判給了不應(yīng)得的罰球的糾正方法：失誤是否造成，沒有造成，按正確的執(zhí)行。如果失誤已造成：

a）沒有開表，取消罰球結(jié)果，球權(quán)給本方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。b）開表后，本方控制球、雙方都不控球的糾正方法：取消罰球結(jié)果，球權(quán)給本方，從哪里切斷從哪里開始。

c）對(duì)方控制球或有球權(quán)的糾正方法：取消罰球結(jié)果，一次跳球情況出，從哪里切斷從哪里開始。

d）有罰球的處理方法：先執(zhí)行罰球，不站位，如果罰則中有一擲，該一擲取消，然后球權(quán)給本方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。

（6）錯(cuò)誤的隊(duì)員執(zhí)行了罰球的糾正方法同上，只是球權(quán)判給對(duì)方（在國(guó)際籃聯(lián)沒有新的解釋之前，我國(guó)先暫時(shí)這樣統(tǒng)一）。失誤是否造成，沒有造成，讓正確的隊(duì)員去執(zhí)行罰球。如果失誤已造成：

a）沒有開表，取消罰球結(jié)果，球權(quán)給對(duì)方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。b）開表后，本方控制球、雙方都不控球的糾正方法：取消罰球結(jié)果，球權(quán)給對(duì)方，從哪里切斷從哪里開始。

c）本方控制球或有球權(quán)的糾正方法：取消罰球結(jié)果，一次跳球情況出現(xiàn)，從哪里切斷從哪里開始。

d）有罰球的處理方法：先執(zhí)行罰球，不站位，如果罰則中有一擲，該一擲取消，然后球權(quán)給對(duì)方在罰球線的延長(zhǎng)線的邊線外擲球入界開始比賽。

注：在國(guó)際籃聯(lián)沒有新的解釋之前，我國(guó)先暫時(shí)這樣統(tǒng)一。

二十一、使用電子設(shè)備 只能用來：

（1）決定每一節(jié)或任一決勝期最后一次投籃離手是否在比賽時(shí)間內(nèi)。（2）在比賽結(jié)束后，為確定違紀(jì)事件或?yàn)檫_(dá)到教育（訓(xùn)練）的目的。

從現(xiàn)在開始，電子設(shè)備可以決定比賽的得分。打破了歷史的傳統(tǒng)，但我們裁判員在臨場(chǎng)工作中要明確以下幾點(diǎn)：

a）在教練員的要求下，由主裁判員決定是否使用技術(shù)設(shè)備，當(dāng)主裁判員認(rèn)為最后一投的時(shí)間非常清楚，他可以拒絕教練員的要求。

b）主裁判員決定使用技術(shù)設(shè)備，只能決定每一節(jié)或任一決勝期最后一次投籃離手是否在比賽時(shí)間內(nèi)。其它如：違例、犯規(guī)、是否是2分或3分等都不能使用此項(xiàng)規(guī)定。c）只能在每一節(jié)后的休息期間或比賽結(jié)束后到主裁判員簽字之前完成此項(xiàng)工作。d）只能使用主裁判員確認(rèn)的技術(shù)設(shè)備，運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供的技術(shù)設(shè)備無效。e）重放核實(shí)，由裁判員，技術(shù)代表（如在場(chǎng)），計(jì)時(shí)員來操作。f）最后核實(shí)的結(jié)果由主裁判員確認(rèn)并宣布。

注：材料來自2006年版規(guī)則，裁判法、規(guī)則解釋和國(guó)際籃聯(lián)官員考特來巴對(duì)2008奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄臺(tái)培訓(xùn)的講課內(nèi)容。

黃云天整理。

第二篇：病房安全管理中可能出現(xiàn)的問題

蒲江縣婦幼保健院 病房?jī)?nèi)醫(yī)療儀器設(shè)備及病房設(shè)施的安全使用

一．各種電器設(shè)備

? 可能出現(xiàn)的問題漏電

? 預(yù)防措施

1.專人負(fù)責(zé)，定期檢查性能、電線及插頭，使之處于完好備用狀態(tài)。

2.將插頭拔出后嚴(yán)禁放在有水的地方，要放在干燥穩(wěn)妥處保存。

3.在使用插頭前要檢查插頭是否沾濕，一旦入水不能使用，應(yīng)通知電工處理。

4.應(yīng)用電子儀器，禁止使用無線電話。

5.所有電器應(yīng)先關(guān)機(jī)，后斷電源。

6.所有電器使用后按照使用說明進(jìn)行消毒和清潔。

二．監(jiān)護(hù)儀

? 可能出現(xiàn)的問題漏電、警報(bào)、機(jī)械故障

? 預(yù)防措施

1.專人負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行檢查及試機(jī)并清潔機(jī)身。

2.應(yīng)用時(shí)嚴(yán)格按規(guī)程操作。

3.使用中確保報(bào)警系統(tǒng)處于啟動(dòng)狀態(tài)。

4.確保各導(dǎo)線連接正確妥當(dāng)。

5.注意袖帶、血氧飽和度監(jiān)測(cè)儀的使用，避免導(dǎo)線扭曲及損壞。

6.使用后要將連線放置妥當(dāng)，禁扭曲打折。

7.出現(xiàn)問題及時(shí)與維修人員聯(lián)系。

三．心電圖機(jī)

? 可能出現(xiàn)的問題漏電、損壞、出現(xiàn)誤差影響診斷

? 預(yù)防措施

1.專人負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行檢查及試機(jī)并清潔機(jī)身。

2.使用前測(cè)試各功能鍵。

3.確保各導(dǎo)線連接正確。

4.心電圖導(dǎo)聯(lián)位置準(zhǔn)確。

5.心電圖紙安置正確，出紙正常。

6.使用后要將連線放置妥當(dāng)，禁扭曲打折。

7.使用后要及時(shí)充電。

8.出現(xiàn)問題及時(shí)與維修人員聯(lián)系。

四．除顫器

? 可能出現(xiàn)的問題漏電、灼傷

? 預(yù)防措施

1.專人負(fù)責(zé)，定期檢查與清潔，確保操作正常。

2.嚴(yán)格按規(guī)程進(jìn)行操作。

3.除顫前調(diào)好參數(shù)，正確使用導(dǎo)電糊，避免灼傷。

4.除顫時(shí)確保所有人員遠(yuǎn)離病床。

5.除顫放電時(shí)避免放空，防止損壞機(jī)器。

6.使用完畢做好清潔消毒。

7.使用完畢及時(shí)充電，隨時(shí)保持除顫器處于備用狀態(tài)。

8.出現(xiàn)問題及時(shí)與維修人員聯(lián)系。

五．輸液泵

? 可能出現(xiàn)的問題故障、損壞

? 預(yù)防措施

1.專人負(fù)責(zé)，用后及時(shí)清潔。

2.定期檢查配件是否齊全，儀器是否完好。

3.出現(xiàn)問題及時(shí)與維修人員聯(lián)系。

六．降溫毯

? 可能出現(xiàn)的問題漏電、凍傷或燙傷

? 預(yù)防措施

1.專人保管，定期清潔并檢查是否完好，備用。

2.使用前設(shè)置好溫度報(bào)警。

3.使用時(shí)密切觀察患者的體溫及皮膚情況。

4.使用中發(fā)現(xiàn)故障立即停止使用，并及時(shí)維修。

七．霧化器

? 可能出現(xiàn)的問題漏電 故障

? 預(yù)防措施

1.保持機(jī)身干凈、干燥，經(jīng)常進(jìn)行清潔擦拭。

2.每周檢查配件是否齊全，線路是否完好。

3.使用中出現(xiàn)故障立即停止并及時(shí)維修。

八．電插銷板

? 可能出現(xiàn)的問題漏電

? 預(yù)防措施

1.放置的位置安全妥當(dāng)，避免電源線扭曲、打折或牽拉。

2.嚴(yán)禁與水、液體接觸。

3.根據(jù)用途，選擇帶獨(dú)立開關(guān)的插銷板。

4.定期檢查維修。

九．微波爐

? 可能出現(xiàn)的問題燃燒、爆炸

? 預(yù)防措施

1.定期檢查電線插頭及性能，以確保運(yùn)行正常、安全。

2.使用前應(yīng)認(rèn)真閱讀說明書，有疑問查詢清楚。

3.加熱食品時(shí)禁用密閉式器皿，加熱時(shí)間適當(dāng)，以防引起燒焦、爆炸。

4.禁止烹調(diào)生蛋類食品。

5.禁止使用金屬器皿加熱食品。

6.科室工作人員加強(qiáng)使用指導(dǎo)及安全管理。

十．氧氣系統(tǒng)

? 可能出現(xiàn)的問題泄露、助燃

? 預(yù)防措施

1.泄露：經(jīng)常檢查氧氣閥門有無漏氣，發(fā)現(xiàn)漏氣及時(shí)通知維修人員進(jìn)行維修。

2.助燃：禁止任何人在病區(qū)內(nèi)吸煙及使用打火機(jī)，需要用明火時(shí)應(yīng)關(guān)閉氧氣。

十一．熱水袋

? 可能出現(xiàn)的問題燙傷

? 預(yù)防措施

1.水溫適宜（45-50?C），將蓋擰緊，檢查是否漏水。

2.使用時(shí)用布包裹，避免直接接觸皮膚。

3.經(jīng)常檢查熱水袋溫度及患者皮膚，認(rèn)真交接班。

4.昏迷、老年人、嬰幼兒、感覺遲鈍的患者嚴(yán)格按照操作規(guī)范使用熱水袋。十二．冰袋

? 可能出現(xiàn)的問題凍傷

? 預(yù)防措施

1.使用時(shí)用布包裹，避免直接接觸皮膚。

2.禁止將冰塊直接放在患者皮膚上。

3.及時(shí)更換被冰袋浸濕的被服。

十三．體溫計(jì)

? 可能出現(xiàn)的問題折斷、玻璃刺傷、汞中毒

? 預(yù)防措施

1.使用前檢查有無裂痕，擺放要輕，向患者講清注意事項(xiàng)。

2.避免玻璃刺傷：嬰幼兒、年老體弱、躁動(dòng)、昏迷、精神異常的患者不宜測(cè)量口溫，在測(cè)腋溫時(shí)護(hù)士應(yīng)守在床旁，及時(shí)收回。

3.預(yù)防汞中毒：如患者需測(cè)口溫，應(yīng)向患者講明注意事項(xiàng)。如不慎咬碎體溫計(jì)，應(yīng)立即清除玻璃碎屑，再口服蛋清或牛奶以延緩汞的吸收。病區(qū)允許者可食用膳食纖維豐富的食物促進(jìn)汞的排泄。

十四．血壓計(jì)

? 可能出現(xiàn)的問題汞中毒

? 預(yù)防措施

1.食用血壓計(jì)時(shí)放置穩(wěn)妥處，禁止碰撞造成汞槽受損、水銀泄露。

2.測(cè)血壓前打開汞槽開關(guān)，用后將血壓計(jì)盒蓋右傾45?，關(guān)閉汞槽開關(guān)。

3.使用時(shí)避免汞柱打得過高。

4.如有汞泄露，要及時(shí)回收或請(qǐng)專業(yè)人員處理。

5.每半年由專業(yè)人員對(duì)血壓計(jì)進(jìn)行檢測(cè)。

十五．呼叫器

? 可能出現(xiàn)的問題失靈

? 預(yù)防措施

1.指導(dǎo)患者正確使用。

2.定期檢查插口是否松動(dòng)或脫出。

3.固定放置合適位置，呼叫器連線不能繞在床欄上。

4.定期檢查，發(fā)現(xiàn)失靈及時(shí)維修。

十六．地面

? 可能出現(xiàn)的問題滑倒

? 預(yù)防措施

1.保持地面干爽，發(fā)現(xiàn)水漬、污漬及時(shí)擦凈。

2.地面濕滑時(shí)提醒患者注意，應(yīng)豎有“小心地滑”的指示牌。十七．病床

? 可能出現(xiàn)的問題漏電、墜床、翻到

? 預(yù)防措施

1.漏電：發(fā)現(xiàn)電動(dòng)床電源及插座出現(xiàn)故障要及時(shí)維修，移動(dòng)病床時(shí)要拔除電源。

2.墜床：床擋固定好，床輪鎖好，將床降至低位。

3.翻到：升或降床時(shí)要將兩旁及床底硬物移開，以免床向一邊傾倒，造成患者墜床或翻床。

十八．床擋

? 可能出現(xiàn)的問題夾傷、松動(dòng)

? 預(yù)防措施

1.夾傷：升降床擋時(shí)，注意檢查患者體位，避免夾傷。

2.松動(dòng)：注意安全檢查，如有松動(dòng)立即維修。

3.拉好床擋后檢查是否固定。指導(dǎo)患者正確坐臥姿勢(shì)。

十九．床旁桌

? 可能出現(xiàn)的問題滑動(dòng)

? 預(yù)防措施告訴患者不要借力扶靠床旁桌，以免輪子滑動(dòng)患者摔倒。二十．輪椅、平車

? 可能出現(xiàn)的問題撞傷、滑倒、墜車

? 預(yù)防措施

1.患者上下輪椅時(shí)護(hù)士要將剎車固定，防止滑動(dòng)。

2.推輪椅下坡時(shí)，工作人員在下方，患者在上方，并囑患者抓緊扶手，保證患者安全。

3.避免輪椅前傾，必要時(shí)用軀體固定帶固定患者，防止患者摔倒。

4.患者上下平車或在平車上翻身時(shí)，護(hù)士要將平車固定穩(wěn)妥，防止滑動(dòng)。

5.使用平車時(shí)應(yīng)拉上兩側(cè)護(hù)欄，避免墜車摔傷。

6.推平車上下坡時(shí)，患者頭部位于高處，減輕患者不適。

7.推動(dòng)輪椅或平車時(shí)避開障礙物，注意安全。

8.告知患者或家屬使用輪椅或平車的注意事項(xiàng)。

9.輪椅和平車應(yīng)存放在指定的儲(chǔ)藏區(qū)域。

10.輪椅或平車出現(xiàn)使用故障時(shí)要及時(shí)送修。

二十一．病房電腦及打印機(jī)

? 可能出現(xiàn)的問題丟失、損壞

? 預(yù)防措施

1.計(jì)算機(jī)室位臨床配備醫(yī)囑系統(tǒng)的所有硬件設(shè)備，設(shè)備只能在病房?jī)?nèi)使用，有專人管理。

2.所有設(shè)施應(yīng)按醫(yī)院要求連接、擺放，不要隨意拆卸或搬動(dòng)，以免影響使用。

3.未經(jīng)許可，不得修改、刪除工作站計(jì)算機(jī)中的預(yù)裝軟件。不能自行安裝其他軟件。

4.所有與主機(jī)外界設(shè)施如顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等在開機(jī)狀態(tài)下嚴(yán)禁插拔。

5.打印機(jī)應(yīng)使用A4復(fù)印紙或醫(yī)囑專用打印紙，以免卡紙。

6.所有上機(jī)人員要愛護(hù)設(shè)備，勿野蠻操作。非本病房工作人員，未經(jīng)許可不能擅自使用。

7.所有工作站機(jī)器不得處理與工作無關(guān)的事情。不能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行娛樂活動(dòng)，如玩游戲、聽音樂、看小說等。

8.因非正常使用而造成的一切事故，要追究科室及個(gè)人責(zé)任。

9.遇設(shè)備故障及時(shí)與維修人員聯(lián)系。

護(hù)理部

2012年1月

第三篇：高效課堂教學(xué)實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題

高效課堂教學(xué)實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題--許傳優(yōu)

（一）備課中的問題

1.教師不是每節(jié)課都“備”的，一周只備一節(jié)； 2.不是人人都備課的，有的人可以連一節(jié)都不備；

3.備課實(shí)行輪流制，新教師、老教師，水平高的、水平低的，工作負(fù)責(zé)的、不一定負(fù)責(zé)的都要輪流；

4.重在打造“導(dǎo)學(xué)案”，一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)的高質(zhì)量；所有“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用。

有的備課是由個(gè)別教師以“教學(xué)案”的形式來完成，因而存在一定的問題。首先，由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感……有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”。當(dāng)然兗州一中也有“集體備課”，通過匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補(bǔ)可能存在的不足。但是，全組備課的教師只有1-2個(gè)，其他人都沒有備課。在“集體備課”時(shí)，沒有備課的老師對(duì)教材不熟悉，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？也許有經(jīng)驗(yàn)的老教師憑老經(jīng)驗(yàn)可以說幾句，但也不過是空話、套話、“普通話”，說了等于沒說。多數(shù)教師因?yàn)樗麄儧]有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。因?yàn)闆]備課的教師基礎(chǔ)是“0”，所以別人備的課哪怕水平再低，再低效，他們也只能說一個(gè)字：“好”。也許有人說，教師為了上課，肯定會(huì)自覺鉆研的?？峙虏灰欢?。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會(huì)有多少人自覺備課？教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？教師恐怕只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué)，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生，并美其名曰“在教中學(xué)”。學(xué)生是受教育者，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢？再說，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作，全國(guó)的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎？

高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ)，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。

（二）作業(yè)中的問題

1．批改目的不明。假如有人問：教師為什么要批改作業(yè)？可能有這樣幾種帶有一定的片面性的回答：A．批改是教師的職責(zé)；B．批改是上面的要求；C．批改可以防止學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真；其實(shí)“批改”的本質(zhì)是“學(xué)情調(diào)查”。批改與學(xué)情調(diào)查的區(qū)別表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。A是站在教師本身的角度回答的，因而顯得抽象性和表面化。B是站在領(lǐng)導(dǎo)要求角度回答的，言下更有著一些被逼和無奈。其回答共同性都是撇開了批改與學(xué)生之間的關(guān)系，不明白教師批改與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系，教師在批改面前的態(tài)度是被動(dòng)、消極、機(jī)械的，僅僅把它理解為一種職責(zé)、任務(wù)，因而會(huì)使批改缺少目標(biāo)和動(dòng)力，成為一個(gè)機(jī)械性的勞動(dòng)任務(wù)。C雖然表面上是站在批改對(duì)學(xué)生的作用角度回答的，但是帶有嚴(yán)重的片面性和表面性。其片面性表現(xiàn)在弱化了批改的作用，把批改的作用認(rèn)定為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以作業(yè)的完成的數(shù)量掩蓋了作業(yè)本身的質(zhì)量、數(shù)量、完成時(shí)間等因素對(duì)學(xué)生作業(yè)的影響，更無視學(xué)生通過作業(yè)所得到的提高。

2.重學(xué)輕練。學(xué)的時(shí)間過長(zhǎng)，而用于訓(xùn)練的作業(yè)主要在課內(nèi)，量很少，時(shí)間很短，導(dǎo)致重學(xué)輕練。重學(xué)輕練能否保證較高的教學(xué)質(zhì)量？值得懷疑。學(xué)生“學(xué)”果然比較扎實(shí)，但是，從哲學(xué)上看“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。兗州一中只有一個(gè)“反復(fù)”，即“認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”，學(xué)生的“正確認(rèn)識(shí)”能夠完成嗎？即使上課時(shí)完成了，也只是表面的、暫時(shí)的完成，因?yàn)椤皼]有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍”，“例不十，法不立”。

3.要求寬松。一是不要求人人完成，二是不要求全部完成?！翱雌饋砗苊馈保簼M足了學(xué)生多層次的需求，不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生背負(fù)過重的壓力，著重于訓(xùn)練的有效性。但是，其弊端也是十分明顯的。（1）削弱了學(xué)生與學(xué)習(xí)上的困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，見到困難就放棄，碰上“敵人”就“投降”，養(yǎng)成不完成任務(wù)的壞習(xí)慣。（2）“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”形同虛設(shè)。正因?yàn)橹邢碌葘W(xué)生學(xué)習(xí)有困難，差生才熱望優(yōu)生解疑，優(yōu)生才有機(jī)會(huì)施以援手。如果允許有差別地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么差生不練，優(yōu)生不幫就變成理所應(yīng)當(dāng)。（3）因?yàn)椴糠謱W(xué)生、部分題目沒有做，展示時(shí)，沒有解題體驗(yàn)的學(xué)生必然沒有參與的熱情，參與了也昏天黑地，浪費(fèi)時(shí)間。

4.追求結(jié)果，放棄過程。把批改簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生知道答題的結(jié)果。有時(shí)索性采用發(fā)放答案的做法，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不愿意深入鉆研，也不會(huì)另辟蹊徑，多角度解題，創(chuàng)造性、求知欲受到壓制。用預(yù)設(shè)的結(jié)果，壓縮了學(xué)生奮力登攀的時(shí)間和空間，為有惰性的學(xué)生“抄答案”提供了條件。

（三）批改中的問題

1．缺少思考。批改一般沒有記錄，缺少思考，作業(yè)反饋時(shí)一是憑自己批改時(shí)的粗淺印象傳遞一下答題情況，表?yè)P(yáng)幾個(gè)印象比較深刻的學(xué)生，批評(píng)幾個(gè)不太認(rèn)真的學(xué)生，隨后就進(jìn)入“講評(píng)”階段。由于批改時(shí)沒有分清重點(diǎn)題、一般題，講評(píng)時(shí)只好從頭到尾，一題不拉地組織點(diǎn)評(píng)，使講評(píng)重點(diǎn)不突出。又由于沒有記錄犯有典型錯(cuò)誤的學(xué)生名單，提問時(shí)往往盲目隨意，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致被提問的學(xué)生答案全部正確，或犯的是個(gè)別性錯(cuò)誤而產(chǎn)生講評(píng)低效現(xiàn)象。更由于批改時(shí)沒有深入思考，想當(dāng)然地評(píng)析，使評(píng)析達(dá)不到揭示原因、規(guī)律、方法的深度。

2．機(jī)械呆板。一個(gè)教學(xué)行為是否重要和必要的必須站在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是否有利的角度去判斷。站不對(duì)角度，批改往往變成僵死的、無活力的教學(xué)行為。例如不管作業(yè)量多少，批改難度如何，批改時(shí)間是否足夠……強(qiáng)調(diào)“有發(fā)必收”、“有收必批”。結(jié)果一是以大量的、機(jī)械性的批改時(shí)間，擠占了教師的備課、選題、編練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，導(dǎo)致有的教師以“集體備課”、“二次備課”為名，拿著別人的編寫的教案?jìng)}促上陣，上課時(shí)只能“灌輸”結(jié)論，并穿插一些空話、廢話、普通話。有的教師編寫練習(xí)時(shí)忽視“先做”和挑選，“撿到籃里就是菜”，讓學(xué)生做了缺少典型性、數(shù)量多而收效低的“作業(yè)”，隱形浪費(fèi)了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和教師的批改時(shí)間，上課的點(diǎn)評(píng)時(shí)間。而且教師一天到晚，為這樣的低效勞動(dòng)而忙忙碌碌，甚至疲于奔命。

3．目標(biāo)偏移。批改的目的一是從總體上了解學(xué)生每道題的正確率，以尋找講評(píng)的重點(diǎn)；二是尋找學(xué)生的錯(cuò)誤類型，以便探究其錯(cuò)誤的原因和避免錯(cuò)誤的辦法。但是，在某些教師的操作中，批改的重點(diǎn)不是放在題目上，二是放在評(píng)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，目的是檢查學(xué)生是否“盡力完成”。就學(xué)生的得益角度看，這樣的批改只有思想教育的意義，沒有學(xué)識(shí)與能力提高的意義，也就是說在“三維目標(biāo)”中只落實(shí)了“情意目標(biāo)”，其余兩個(gè)目標(biāo)都落空了，因此是低效甚至是無效的，批改實(shí)際上已經(jīng)失去了意義和價(jià)值。

（四）展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性?！皩?dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。假如老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。

2.展示代表的選擇沒有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。也有的展示是只請(qǐng)差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。再說，展示代表固定請(qǐng)差生，有可能導(dǎo)致其它學(xué)生不認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”。

3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。應(yīng)該說各有所長(zhǎng)，可以靈活地在課堂上使用。但是有的學(xué)校卻把黑板展示作為唯一的展示方式，導(dǎo)致了低效。比如，有多媒體設(shè)備的學(xué)校，只要把典型習(xí)題在投影儀上一放，不就清楚地展示了嗎？有的題，只要學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互一交換練習(xí)，就可以達(dá)到黑板展示的效果了，既快又效果不賴，何必不惜犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，利用課間作展示準(zhǔn)備呢？特別是內(nèi)容較多，一次不能展示完畢，需要在課堂上第二次展示的時(shí)候，這樣的展示會(huì)浪費(fèi)多少時(shí)間？

5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度，其得益和提高豈能得到保證？

（五）歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識(shí)。在基礎(chǔ)年級(jí)的新課教學(xué)中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個(gè)又一個(gè)，由于沒有“歸納”，學(xué)生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識(shí)，凌亂的方法、殘破的觀點(diǎn)……因而何談形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力？在解題能力指導(dǎo)時(shí)，老師只滿足于回答“答案是什么？”“為什么是這個(gè)答案？”而不去深究錯(cuò)誤的原因和滿分的方法，何談形成學(xué)生的解題能力？

二是使用“演繹法”。有的教師也知道“歸納”的重要性，知道不把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，一味追求結(jié)論及其原因，屬于低效或無效教育。但是他們采用的方法卻是與“歸納法”相對(duì)的“演繹法”，即先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的脫節(jié)。

第三是教師越俎代庖。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、寫作、解題等學(xué)習(xí)實(shí)踐后，教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學(xué)生答不到點(diǎn)子上”，“完不成教學(xué)任務(wù)”，“浪費(fèi)時(shí)間”……這其實(shí)就是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。

第四是急于求成。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。不知道一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成這個(gè)道理。于是片面追求“歸納”完美，造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。那么應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)施“學(xué)生歸納法”呢？

我認(rèn)為首先教師要擺正位置，明確老師與學(xué)生之間的正確關(guān)系。心中要明白“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)道理。一定要在歸納法實(shí)施的過程中突出“學(xué)生”二字，盡量為學(xué)生的歸納、反思提供時(shí)間和機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)規(guī)律、方法的吸收和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的歸納即使系統(tǒng)、正確、全面，即使能讓學(xué)生倒背如流，畢竟屬于“體外循環(huán)”，不可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“血肉”，以致常常在新題型、新情景面前“干瞪眼”。

其次，要學(xué)會(huì)實(shí)施“歸納”的方法。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的得益和提高又是一個(gè)學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。一般來說，歸納要放在學(xué)習(xí)之后，即在“學(xué)習(xí)實(shí)踐”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是“回顧”的應(yīng)當(dāng)是之前的學(xué)習(xí)實(shí)際，而不是拋開學(xué)習(xí)實(shí)際去空背規(guī)律、方法。

再次，要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯(cuò)誤。有的規(guī)律、思路、方法，對(duì)教師來說也許是簡(jiǎn)單的、完整的、嚴(yán)密的，但是對(duì)學(xué)生來說卻往往是艱深的、破碎的、粗陋的，這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才需要不斷地、反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)律、方法的正確認(rèn)識(shí)。

最后，要讓“學(xué)生歸納法”滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從時(shí)間角度看，要組織學(xué)生每節(jié)、每周、每月、每學(xué)期、每階段都實(shí)施歸納。從學(xué)習(xí)形式而言，課堂上要通過提問、思考、討論、交流等形式有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生歸納、反思。學(xué)生個(gè)體的歸納反思的結(jié)論，也可以通過小組討論的方式形成思維“碰撞”，激發(fā)思維“火花”，在辯解中凸顯正確。也可以通過教師板書讓學(xué)生辨析，還可以通過記錄，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生作業(yè)中要留有歸納反思的指定空間，迫使學(xué)生養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。當(dāng)然歸納的任務(wù)必須具體明確，學(xué)生才好操作，教師才好評(píng)點(diǎn)。

高效課堂教學(xué)研究

---王金棟

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)語文感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。

四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平

語文課是語言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：?jiǎn)⒊探逃罴佥o導(dǎo)班中可能出現(xiàn)的問題

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后期工作中可能出現(xiàn)的問題

（在新環(huán)境里天天和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生相處在一起，其中會(huì)有酸甜苦辣，做好這些事情更多的是靠大家個(gè)人能力與魅力的展現(xiàn)，相信一個(gè)暑假走下來，我們不僅會(huì)收獲彼此的友誼，更多的是工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所帶給我們的成長(zhǎng)。讓我們堅(jiān)定夢(mèng)想，攜手啟程！————致啟程所有成員）

1.和同一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的老師處不好關(guān)系，有矛盾出現(xiàn)冷戰(zhàn)。（相逢是緣分，咱要好聚好散）

2.喜歡上了一起教學(xué)的異性老師，工作上有所分心（感情勉強(qiáng)不來，但不提倡辦公室戀情）

3.開學(xué)前到教學(xué)點(diǎn)不能積極去做招生宣傳工作（相信大家做一件事都能把它做好，一起努力）

4.開學(xué)前后幾天是我們最辛苦的時(shí)候，后期工作上正軌了一切都輕松了（心里有個(gè)小準(zhǔn)備）

5.不能與家長(zhǎng)很好的交流溝通，對(duì)來接送的家長(zhǎng)不理不睬或態(tài)度冷漠。（家長(zhǎng)是很愿意和我們交流的）

6.暑假炎熱不同點(diǎn)住宿條件有差異與幼兒園有關(guān)，有的比較好，有的相對(duì)差一些，（沒空調(diào)的地方電風(fēng)扇當(dāng)然都會(huì)有的啦，大多住房是幼兒園老師平時(shí)住的房間，很少部分是民房）。

7.出現(xiàn)師生戀情況（前年出現(xiàn)老師帶女學(xué)生河邊約會(huì)浪漫漫步，這個(gè)是嚴(yán)令禁止的，堅(jiān)決不可以出現(xiàn)）

8.后期培訓(xùn)會(huì)議中，因種種事或考試，不能同時(shí)兼顧。如果占用太多時(shí)間，可能會(huì)讓一些老師的積極性降 低（每周一次、一共也就六次吧，大家盡量參加，真有事當(dāng)然沒問題，不可連續(xù)三次不來，提前招呼聲就可以啦，相信大家也都喜歡有禮貌的人）。

9.因帶課時(shí)間不長(zhǎng)，有些老師可能會(huì)抱有玩玩的心態(tài)，不負(fù)責(zé)，工作懈怠松散。（老師可是神圣的職業(yè)呢）

10.農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)比較重視補(bǔ)課費(fèi)用可能有家長(zhǎng)會(huì)和我們講價(jià)（但是是極少數(shù)，畢竟教育不是菜市場(chǎng)買菜）

11.老師之間在學(xué)生面前出現(xiàn)口角或彼此不和諧的瑕疵，造成不良影響，給學(xué)生樹立錯(cuò)誤不良榜樣。

12.老師們?cè)趯W(xué)生或家長(zhǎng)面前言行行為舉止有失文明，不符合老師的氣質(zhì)形象（不僅僅他們面前，平時(shí)的我們也應(yīng)該做好這些，這個(gè)也是伴隨自己一生的）

13.和幼兒園的園長(zhǎng)或者負(fù)責(zé)人缺少溝通交流，導(dǎo)致她們對(duì)我們工作不看好或不支持。（我們是在人家的地盤上哦，定期和她們交涉，請(qǐng)教我們出現(xiàn)的問題與需要注意的一些問題，她們家的孩子可以免費(fèi)補(bǔ)課）

14.都是學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，可能開始工作會(huì)感覺比較忙亂，缺少條理。（各教學(xué)點(diǎn)幾個(gè)老師根據(jù)具體情況多會(huì)議討論工作安排和一切與工作相關(guān)的事宜）

15.每個(gè)教學(xué)點(diǎn)一般五六名老師，男生們需要保護(hù)女生的同時(shí)一些力氣活也是要一馬當(dāng)先的哦。（我想是不會(huì)出現(xiàn)男生看著女生扛一袋大米的場(chǎng)景的。。。。）

16.教學(xué)點(diǎn)的公共物品我們需要注意，損壞了咱可是要照價(jià)賠償?shù)模◥巯Ч藏?cái)產(chǎn)一直是老師向我們老生常談的問題，但接下來我們會(huì)作為老師和學(xué)生談這些問題）

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教育教學(xué)中可能遇到的問題

（教育教學(xué)實(shí)施主線：面對(duì)祖國(guó)的花朵，我們要向?qū)Υ约旱牡艿苊妹靡粯樱喽嚓P(guān)愛他們，以鼓勵(lì)引導(dǎo)教育為主，提倡多元化趣味性教學(xué)，批評(píng)教育時(shí)注意方式方法，不可過激傷害到他們幼小的心靈）。新啟程教研部文件2014.5.10

1.可能會(huì)出現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)內(nèi)容的問題一時(shí)解答不上來，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)老師的能力有質(zhì)疑。

2.班級(jí)里總有幾個(gè)淘氣搗蛋的學(xué)生，難以管理，很不聽話。(我相信大家那會(huì)大多都是聽話的孩子)

3.因打罵學(xué)生或?qū)λ麄兡魂P(guān)心，使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們不滿意而退學(xué)不上輔導(dǎo)班。（我想今年不會(huì)再發(fā)生啦）

4.學(xué)生間出現(xiàn)小矛盾，然后斗嘴或打架。老師怎么處理。（男老師小時(shí)候應(yīng)該都打過架吧，女老師們呢？）

5.學(xué)生有的不是情愿報(bào)輔導(dǎo)班，而是應(yīng)家長(zhǎng)要求，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，敷衍了事，只是混日子的情況。

6.學(xué)生借補(bǔ)課之名逃課出去玩，可能會(huì)造成一些安全問題。（上下午第一節(jié)課記得點(diǎn)名，沒到的聯(lián)系家長(zhǎng)）

7.一個(gè)女生伏在桌子上哭了，肯定會(huì)出現(xiàn)，大多因?yàn)槟猩堑摹＃ㄐ∧泻⒖刹欢脩z香惜玉）

8.對(duì)父母離異家庭的學(xué)生應(yīng)該怎么辦。（我們無法改變他的家庭，但一樣可以給他關(guān)愛）

9.當(dāng)學(xué)生總是不完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該怎么辦。（雖然劉崔孫等人這樣，但我們的學(xué)生不可以這樣吧）

10.學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲或變相抄襲（大學(xué)的我們希望能這樣，但我們的小孩學(xué)生哪能形成這個(gè)壞習(xí)慣）

11.老師對(duì)自己不喜歡的學(xué)生不管不問，認(rèn)為三四十天后一切都結(jié)束勒。（責(zé)任心。。）

12.家長(zhǎng)對(duì)我們的表現(xiàn)不滿意或有問題，上門來找我們理論，怎么樣和家長(zhǎng)溝通。（理解）

13.課堂中出現(xiàn)教師對(duì)待好生、差生兩種態(tài)度。（每個(gè)人都有自己喜歡不喜歡的人，但對(duì)學(xué)生要平等）14.對(duì)那些性格內(nèi)向比較孤僻的學(xué)生怎么讓他們活潑開朗（多鼓勵(lì)多關(guān)心，親自帶他參加到群體當(dāng)中）

15.上課時(shí)教室里突然飛進(jìn)來一只可愛的小鳥。（小鳥來聽課我們就把它當(dāng)學(xué)生一樣關(guān)愛吧）

16.一些家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的能力或知識(shí)會(huì)有所質(zhì)疑，也許會(huì)到校聽課。（這就是一個(gè)小挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)吧）

17.學(xué)生之間出現(xiàn)戀愛或相互愛慕情況（去年有初三學(xué)生表白門事件，青澀，很有意思那么咱又怎么來處理呢）

18.部分老師性格溫柔，學(xué)生大多不怕他，在他面前或課堂上就不遵守紀(jì)律（適當(dāng)?shù)膰?yán)肅些樹立點(diǎn)威嚴(yán)有必要）19.有的課枯燥乏味，學(xué)生沒興趣勒，學(xué)生不想學(xué)，老師的積極性也下降了。（提倡多元化趣味教學(xué)）。2

第五篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)師家居裝修中可能出現(xiàn)的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)師家居裝修中可能出現(xiàn)的問題

簡(jiǎn)介：

一、墻體色彩斑斕，花花綠綠像畫板近一兩年來，家居裝修設(shè)計(jì)對(duì)色彩搭配運(yùn)用越來越普遍，不少室內(nèi)設(shè)計(jì)師和時(shí)尚家居雜志都會(huì)推薦大家嘗試一些大膽的顏色，如時(shí)下流行的紅、黃、粉、紫等鮮艷明亮的色彩。但色彩墻的運(yùn)用其實(shí)很講究，要與家具、布藝、地板的風(fēng)格顏...-

一、墻體色彩斑斕，花花綠綠像畫板

近一兩年來，家居裝修設(shè)計(jì)對(duì)色彩搭配運(yùn)用越來越普遍，不少室內(nèi)設(shè)計(jì)師和時(shí)尚家居雜志都會(huì)推薦大家嘗試一些大膽的顏色，如時(shí)下流行的紅、黃、粉、紫等鮮艷明亮的色彩。但色彩墻的運(yùn)用其實(shí)很講究，要與家具、布藝、地板的風(fēng)格顏色搭配，才能與整體家居融為一體。很多人并不懂得這個(gè)道理，他們只覺得彩色墻漂亮?xí)r髦，不管三七二十一就往家里的墻上刷了色，好好一個(gè)家硬是給弄成了墻漆展示廳。

二、胡亂堆砌奢華元素，花錢不討好

歐洲古典宮廷風(fēng)格在豪華裝修中最受歡迎也最具代表性，但很多人都不知道這類設(shè)計(jì)對(duì)天花板、地板、墻柱、家具、布藝，包括裝飾物等一系列搭配都極為講究，就根據(jù)自家的情況和喜好隨意更改，鑲金燙銀的家具、著名設(shè)計(jì)師的限量作品、璀璨的水晶吊燈，不假思索地胡亂堆砌到一塊，最后可能費(fèi)了許多心思、砸下大把銀子，卻只淪為夜總會(huì)包房的格調(diào)，膚淺俗氣。

三、電器使用缺乏規(guī)劃，花錢又占空間

如今的房?jī)r(jià)可是寸土寸金，咱老百姓熬干心血才擁有自己的一套房子，面積一般都小的可憐，空間就需要合理的規(guī)劃，而空調(diào)、電冰箱等幾大件很“霸氣”，個(gè)個(gè)“大塊頭”，使原本就很局促的房間更加擁擠，還有些家庭在客廳或者臥室的墻壁上再來個(gè)掛式空調(diào)，整的墻壁鼓出一個(gè)大包，突兀礙眼，影響整體美感。

四、家庭照明像舞廳，五光十色讓人暈

都說光線是家居氛圍的調(diào)情高手，家庭照明設(shè)計(jì)的重要性顯而易見，如果燈具的選用安裝得當(dāng)，光線組合完美柔和，浪漫、溫馨、明亮各種情調(diào)隨之而來，但是有些家庭過分追求華麗，甚至用上了七彩霓虹燈，夜幕降臨，燈紅酒綠，五光十色，絢麗無比，但是怎么感覺都像置身舞廳，家安詳?shù)臍夥諢o影無蹤，俗味倒是撲鼻而來。

建議：彩電、空調(diào)、電冰箱，一樣都不能少，但是在購(gòu)買和擺設(shè)的時(shí)候要量體裁衣。

根據(jù)戶型和空間的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃安排，選擇那些形狀合適的家電。就空調(diào)來說，外形美觀就很重要，另外，目前家用、中央空調(diào)已經(jīng)逐漸普及，有的中央空調(diào)甚至可以“隱形”。比如一些品牌推出的超薄產(chǎn)品，它消滅了一大空間殺手，省了空間就是省了銀子