第一篇：初中生物重要概念教學(xué)的探討講座學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《初中生物重要概念教學(xué)的探討》講座的

學(xué)習(xí)心得

聽課人 楊勝成（黎平縣九潮中學(xué)）

今天上午聽取了湖北省高級教師、湖北省教育科學(xué)研究院丁遠(yuǎn)毅教研員關(guān)于初中生物有效教學(xué)及案例分析的專題講座，使我對初中生物重要概念教學(xué)有了更深入、全面的認(rèn)識?，F(xiàn)將本講座的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一是要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，了解初中生物學(xué)中的重要概念。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一主題起始時，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個主題累計共50條重要概念，其對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有重要的職稱作用。只有準(zhǔn)確把握課標(biāo)和重要概念，才能有效組織概念教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解各重要概念的涵義和聯(lián)系。

二是要關(guān)注重要概念在教材中的呈現(xiàn)方式，有效利用教材資源進(jìn)行教學(xué)。教師要了解單元引言指向本單元重要概念；每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；利用前概念引發(fā)認(rèn)知沖突，為建構(gòu)科學(xué)概念打基礎(chǔ)；每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；教材中的一些圖片和文字都指向了重要概念。

三是要了解概念的種類，便于幫助學(xué)生進(jìn)行知識歸納。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，中學(xué)生物學(xué)的概念，大體可分為從屬關(guān)系（如中心體、中心粒，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞液）、同一關(guān)系（如染色質(zhì)與染色體）、并列關(guān)系（如植物細(xì)胞、動物細(xì)胞）和對立關(guān)系（如有性生殖與無性生殖）這四種關(guān)系。教師理清概念的四中關(guān)系，便于在教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識歸類，構(gòu)建知識體系。

四是注重構(gòu)建概念圖，通過概念圖進(jìn)行有效教學(xué)。教師要熟讀教材，理清教學(xué)內(nèi)容里各個知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖，幫助學(xué)生識記、理解、記憶和鞏固所學(xué)知識，以提高學(xué)生對知識的理解遷移應(yīng)用能力。

在聽取了講座后，使我了解到了可以通過出示豐富的事實(shí)例證，幫助學(xué)生去分析、綜合、抽象、概括等方面來幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。教師在進(jìn)一步通過圍繞重要概念和核心概念來組織實(shí)施教學(xué)，以落實(shí)生物學(xué)重要概念的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

2015年9月15日

第二篇：初中生物有效教學(xué)及案例分析講座學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《初中生物有效教學(xué)及案例分析》講座的

學(xué)習(xí)心得

聽課人 楊勝成（黎平縣九潮中學(xué)）

今天下午在寧靜樓529教室認(rèn)真聽取了湖北省省特級教師、湖北省骨干教師、湖北省優(yōu)秀生物教師、湖北省水果湖中學(xué)錢國芳老師關(guān)于初中生物有效教學(xué)及案例分析的專題講座，使我對初中生物概念教學(xué)、探究教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，更是通過錢老師作的詳細(xì)案例分析，學(xué)習(xí)了如何通過概念教學(xué)和探究教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的一些方法?，F(xiàn)將聽課所感所得總結(jié)如下：

一是要注重轉(zhuǎn)變、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師落后、單一的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代學(xué)生課堂教學(xué)的需求，因此通過合理使用多媒體輔助教學(xué)、以問題為驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生合作探究和共同學(xué)習(xí)等形式，以及實(shí)現(xiàn)師生、生生和師生與“文本”之間的平等對話，營造寬松、和諧、生動的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建新穎、活力、高效的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。

二是要通過落實(shí)新課程理念實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要準(zhǔn)確理解新課程的四條基本理念，面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過探究性學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握教學(xué)深廣 度、充分利用教材資源，以及關(guān)注教材知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等方法策略，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三是要注重對知識體系的構(gòu)建，通過概念圖進(jìn)行有效教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)活動前，教師要熟讀教材，區(qū)別和掌握教學(xué)中的前概念、科學(xué)概念和重要概念，理清教學(xué)內(nèi)容里各個知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖幫助學(xué)生識記、理解、記憶和鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

四是要關(guān)注提高個人文化涵養(yǎng)和一個魅力。教師作為人類靈魂的工程師，服務(wù)的對象是具有活躍思想和獨(dú)立個性人格的學(xué)生，教師的言行舉止都會對學(xué)生具有潛移默化的作用。因此，教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓展知識寬度，提升個人能力水平，做好一名高師、仁師。

在聽取了趙占良錢國芳老師的專題講座后，使我認(rèn)識到了自己在教學(xué)觀念上的落后，教學(xué)手段上的單一，職業(yè)認(rèn)識上的膚淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力把今天的所感所悟加以實(shí)踐，以求提升個人專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名能真正幫助學(xué)生成長的合格人民教師。

2015年9月14日

第三篇：初中生物講座

初中生物的意義

學(xué)府中學(xué)

李文晉

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！今天，我所講述的是有關(guān)初中生物的話題。在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成了多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，在我國也越來越受到重視和發(fā)展。然而生物這門學(xué)科在我國是初中學(xué)校眼中的“小學(xué)科”，老師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”。幾乎所有的人都認(rèn)為生物在初中的全部學(xué)科當(dāng)中不重要，因此，無論是教師在教學(xué)的時候，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一律采取無關(guān)緊要的態(tài)度應(yīng)付了事。如此情況下，我們應(yīng)該怎樣糾正這種“根深蒂固”的錯誤認(rèn)識呢？在初中生物教學(xué)方面又應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀？如何才能讓學(xué)生真正的學(xué)好生物呢？

一、明確初中生物的地位

據(jù)報載美國《科學(xué)》雜志評出2005十大科學(xué)突破，進(jìn)行研究榮登榜上首，除此項(xiàng)外，還有：植物研究豐收年、重要蛋白質(zhì)的特寫、分子信號共計四項(xiàng)，都是有關(guān)生物科學(xué)方面的。上個世紀(jì)以來，生物科學(xué)取得如此巨大成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學(xué)，農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)，更為物理、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液，極大推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。生物科學(xué)具有如此重要的地位，而作為基礎(chǔ)教育階段的生物，又是怎樣一種地位呢？

我們將英語與生物作一比較便可得出結(jié)論。眾所周知，英語從六、七十年代的學(xué)而不考，到按一定比例進(jìn)入考試成績，發(fā)展為現(xiàn)在的中考150分。英語在短短幾十年的時間內(nèi)一躍成為初、高中學(xué)科的龍頭老大，甚至在大學(xué)里它也是牢不可破的第一專業(yè)，哪怕你是中文專業(yè)的。而在自然科學(xué)發(fā)展最為迅速的生物科學(xué)、日益呈現(xiàn)巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的生物科學(xué)，幾十年來仍然是原地踏步。與高高在上的英語比起來，它只是一個小老弟！我們的教育歷來存在學(xué)科歧視，我們也高喊“科教興國”，一面體現(xiàn)出國人強(qiáng)烈的實(shí)用主義?？茖W(xué)算什么，考起國家重點(diǎn)大學(xué)才要緊！是啊，英語150分，生物30分，孰輕孰重，你還不明白？

本世紀(jì)的課改正如火如荼地進(jìn)行。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會需求，期望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方面有更多的思考。在探究能力，解決問題能力方面有更多的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中又是怎樣的呢？

在這里我們以七年級上冊生物為例來說明。七年級上冊生物教師用書建議課時為37課時，一個秋季教學(xué)時間滿打滿算20周，每周2課時，共計40課時。考慮到學(xué)期考試、期末考試時間、放假時間耽擱，真正用于上課的時間肯定不夠。再加上生物中很多實(shí)驗(yàn)本身就不是只用上課時間就能完成的。有人會說課余時間呢？誰不知道我們的學(xué)生一天從早到晚要上十幾節(jié)課，節(jié)假日都沒有休息時間，更不用說課外時間。這樣的生物課怎樣完成教學(xué)任務(wù)，大家可想而知。至于達(dá)到課標(biāo)要求的目標(biāo)，只有天知道。更有甚者，我市游仙境內(nèi)一所有名氣的初中，七年級生物每周只有一節(jié)課，課標(biāo)的要求早已置之腦后，學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)算什么！加之我國教學(xué)資源的不平衡，很多學(xué)校沒有專職的教師。生物只是搭配的點(diǎn)心，算不得正餐，更別說實(shí)驗(yàn)員和器材齊備的實(shí)驗(yàn)室。

生物果真如有些教師、家長那樣，認(rèn)為教師上課講杠杠，學(xué)生畫杠杠，考試考杠杠，生物就如此擺平了嗎？其實(shí)不然，生物對培養(yǎng)學(xué)生探究能力有非常重要的作用，生物實(shí)驗(yàn)一般要求時間較長，多人合作，更有利于鍛煉學(xué)生的意志和合作意識。研究的問題就在身邊，感覺得到，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)好了生物對其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。

二、如何教好初中生物

根據(jù)多些實(shí)踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識。我認(rèn)為利用實(shí)物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物。通過實(shí)物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學(xué)生的思維能力。

1、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物

感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實(shí)驗(yàn)，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過程，從中獲得生動形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對生物本質(zhì)的認(rèn)識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

2、研究性學(xué)習(xí)生物

生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級上冊《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都會越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都會越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。

三、生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和要求，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！澳芰κ窃诶斫庹莆找?guī)律性知識和運(yùn)用知識訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。教師要充分發(fā)揮積極的誘導(dǎo)作用，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，要清醒地認(rèn)識到不僅要考慮教給學(xué)生多少知識，更重要地是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。教師要和學(xué)生一起隨教學(xué)進(jìn)度設(shè)計一些相關(guān)活動：如實(shí)驗(yàn)室探究、采集制作標(biāo)本、參觀訪問、動植物普查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等等。學(xué)生通過課外活動，把教室里學(xué)的書本知識和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，才能融會貫通。

2、強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生生物和諧觀，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本素質(zhì)。

作為初中學(xué)生應(yīng)具備的生物和諧觀所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該包括：生態(tài)意識、環(huán)保意識、人與自然和諧相處意識、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命觀以及愛國主義觀點(diǎn)等等。這些內(nèi)容在教材中并不一定都是專題的、系統(tǒng)的，它滲透到了整個教材體系當(dāng)中。這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中將這些初步知識和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，點(diǎn)滴強(qiáng)化，潛移默化，逐步滲透到中學(xué)生的思想里，形成學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)。例如，講植物和動物的相關(guān)內(nèi)容時，告訴學(xué)生物種多樣性的重大意義，要保護(hù)瀕危物種，要讓學(xué)生保護(hù)青蛙，保護(hù)鳥類，保護(hù)珍稀哺乳動物；講到生物與環(huán)境時強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識、關(guān)注世界人口問題、關(guān)注環(huán)境對人類生存的影響，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)觀念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的良好生活習(xí)慣等等。

四、生物學(xué)的快速發(fā)展

在自然科學(xué)還沒有發(fā)展的古代，人們對生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯(lián)系的兩個領(lǐng)域，認(rèn)為生命不服從于無生命物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律。

20世紀(jì)特別是40年代以來，生物學(xué)吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學(xué)。人們已經(jīng)認(rèn)識到生命是物質(zhì)的一種運(yùn)動形態(tài)。生命的基本單位是細(xì)胞，它是由蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等生物大分子組成的物質(zhì)系統(tǒng)。生命現(xiàn)象就是這一復(fù)雜系統(tǒng)中物質(zhì)、能和信息三個量綜合運(yùn)動與傳遞的表現(xiàn)。生命有許多為無生命物質(zhì)所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機(jī)化合物，包括復(fù)雜的生物大分子；能夠以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出機(jī)器的生產(chǎn)效率來利用環(huán)境中的物質(zhì)和能制造體內(nèi)的各種物質(zhì)，而不排放污染環(huán)境的有害物質(zhì)；能以極高的效率儲存信息和傳遞信息；具有自我調(diào)節(jié)功能和自我復(fù)制能力；以不可逆的方式進(jìn)行著個體發(fā)育和物種的演化等等。揭露生命過程中的機(jī)制具有巨大的理論和實(shí)踐意義。

現(xiàn)代生物學(xué)是一個有眾多分支的龐大的知識體系，本文著重說明生物學(xué)研究的對象、分科、方法和意義。關(guān)于生命的本質(zhì)和生物學(xué)發(fā)展的歷史，將分別在“生命”、“生物學(xué)史”等條目中闡述。

五、展望生物學(xué)的未來

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，生命科學(xué)和生物技術(shù)是21世紀(jì)高科技發(fā)展的亮點(diǎn)。因此，生物學(xué)在不久的將來，將成為繼科學(xué)之后重要的學(xué)說。

第四篇：初中生物講座

初中生物講座稿

傍羅中學(xué) 雷四姩

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！今天，我所講述的是有關(guān)初中生物的話題。在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成了多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，在我國也越來越受到重視和發(fā)展。然而生物這門學(xué)科在我國是初中學(xué)校眼中的“小學(xué)科”，老師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”。幾乎所有的人都認(rèn)為生物在初中的全部學(xué)科當(dāng)中不重要，因此，無論是教師在教學(xué)的時候，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一律采取無關(guān)緊要的態(tài)度應(yīng)付了事。如此情況下，我們應(yīng)該怎樣糾正這種“根深蒂固”的錯誤認(rèn)識呢？在初中生物教學(xué)方面又應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀？如何才能讓學(xué)生真正的學(xué)好生物呢？

一、明確初中生物的地位

據(jù)報載美國《科學(xué)》雜志評出2005十大科學(xué)突破，進(jìn)行研究榮登榜上首，除此項(xiàng)外，還有：植物研究豐收年、重要蛋白質(zhì)的特寫、分子信號共計四項(xiàng)，都是有關(guān)生物科學(xué)方面的。上個世紀(jì)以來，生物科學(xué)取得如此巨大成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學(xué)，農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)，更為物理、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液，極大推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。生物科學(xué)具有如此重要的地位，而作為基礎(chǔ)教育階段的生物，又是怎樣一種地位呢？

我們將英語與生物作一比較便可得出結(jié)論。眾所周知，英語從六、七十年代的學(xué)而不考，到按一定比例進(jìn)入考試成績，發(fā)展為現(xiàn)在的中考150分。英語在短短幾十年的時間內(nèi)一躍成為初、高中學(xué)科的龍頭老大，甚至在大學(xué)里它也是牢不可破的第一專業(yè)，哪怕你是中文專業(yè)的。而在自然科學(xué)發(fā)展最為迅速的生物科學(xué)、日益呈現(xiàn)巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的生物科學(xué)，幾十年來仍然是原地踏步。與高高在上的英語比起來，它只是一個小老弟！我們的教育歷來存在學(xué)科歧視，我 們也高喊“科教興國”，一面體現(xiàn)出國人強(qiáng)烈的實(shí)用主義?？茖W(xué)算什么，考起國家重點(diǎn)大學(xué)才要緊！是啊，英語150分，生物30分，孰輕孰重，你還不明白？

本世紀(jì)的課改正如火如荼地進(jìn)行。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會需求，期望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方面有更多的思考。在探究能力，解決問題能力方面有更多的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中又是怎樣的呢？

在這里我們以七年級上冊生物為例來說明。七年級上冊生物教師用書建議課時為37課時，一個秋季教學(xué)時間滿打滿算20周，每周2課時，共計40課時?？紤]到學(xué)期考試、期末考試時間、放假時間耽擱，真正用于上課的時間肯定不夠。再加上生物中很多實(shí)驗(yàn)本身就不是只用上課時間就能完成的。有人會說課余時間呢？誰不知道我們的學(xué)生一天從早到晚要上十幾節(jié)課，節(jié)假日都沒有休息時間，更不用說課外時間。這樣的生物課怎樣完成教學(xué)任務(wù)，大家可想而知。至于達(dá)到課標(biāo)要求的目標(biāo)，只有天知道。更有甚者，我市游仙境內(nèi)一所有名氣的初中，七年級生物每周只有一節(jié)課，課標(biāo)的要求早已置之腦后，學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)算什么！加之我國教學(xué)資源的不平衡，很多學(xué)校沒有專職的教師。生物只是搭配的點(diǎn)心，算不得正餐，更別說實(shí)驗(yàn)員和器材齊備的實(shí)驗(yàn)室。

生物果真如有些教師、家長那樣，認(rèn)為教師上課講杠杠，學(xué)生畫杠杠，考試考杠杠，生物就如此擺平了嗎？其實(shí)不然，生物對培養(yǎng)學(xué)生探究能力有非常重要的作用，生物實(shí)驗(yàn)一般要求時間較長，多人合作，更有利于鍛煉學(xué)生的意志和合作意識。研究的問題就在身邊，感覺得到，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)好了生物對其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。

二、如何教好初中生物

根據(jù)多些實(shí)踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識。我認(rèn)為利用實(shí)物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物。通過實(shí)物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學(xué)生的思維能力。

1、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物

感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實(shí)驗(yàn)，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過程，從中獲得生動形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對生物本質(zhì)的認(rèn)識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

2、研究性學(xué)習(xí)生物

生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。學(xué)生 3 的學(xué)習(xí)活動有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級上冊《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都會越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教育心理學(xué)研究也表明，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都會越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。

三、生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和要求，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！澳芰κ窃诶斫庹莆找?guī)律性知識和運(yùn)用知識訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。教師要充分發(fā)揮積極的誘導(dǎo)作用，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，要清醒地認(rèn)識到不僅要考慮教給學(xué)生多少知識，更重要地是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。教師要和學(xué)生一起隨教學(xué)進(jìn)度設(shè)計一些相關(guān)活動：如實(shí)驗(yàn)室探究、采集制作標(biāo)本、參觀訪問、動植物普查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等等。學(xué)生通過課外活動，把教室里學(xué)的書本知識和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，才能融會貫通。

2、強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生生物和諧觀，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本素質(zhì)。

作為初中學(xué)生應(yīng)具備的生物和諧觀所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該包括：生態(tài)意識、環(huán)保意識、人與自然和諧相處意識、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命觀以及愛國主義觀點(diǎn)等等。這些內(nèi)容在教材中并不一定都是專題的、系統(tǒng)的，它滲透到了整個教材體系當(dāng)中。這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中將這些初步知識和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，點(diǎn)滴強(qiáng)化，潛移默化，逐步滲透到中學(xué)生的思想里，形成學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)。例如，講植物和動物的相關(guān)內(nèi)容時，告訴學(xué)生物種多樣性的重大意義，要保護(hù)瀕危物種，要讓學(xué)生保護(hù)青蛙，保護(hù)鳥類，保護(hù)珍稀哺乳動物；講到生物與環(huán)境時強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識、關(guān)注世界人口問題、關(guān)注環(huán)境對人類生存的影響，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)觀念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的良好生活習(xí)慣等等。

四、生物學(xué)的快速發(fā)展

在自然科學(xué)還沒有發(fā)展的古代，人們對生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯(lián)系的兩個領(lǐng)域，認(rèn)為生命不服從于無生命物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律。

20世紀(jì)特別是40年代以來，生物學(xué)吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學(xué)。人們已經(jīng)認(rèn)識到生命是物質(zhì)的一種運(yùn)動形態(tài)。生命的基本單位是細(xì)胞，它是由蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等生物大分子組成的物質(zhì)系統(tǒng)。生命現(xiàn)象就是這一復(fù)雜系統(tǒng)中物質(zhì)、能和信息三個量綜合運(yùn)動與傳遞的表現(xiàn)。生命有許多為無生命物質(zhì)所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機(jī)化合物，包括復(fù)雜的生物大分子；能夠以遠(yuǎn) 5 遠(yuǎn)超出機(jī)器的生產(chǎn)效率來利用環(huán)境中的物質(zhì)和能制造體內(nèi)的各種物質(zhì)，而不排放污染環(huán)境的有害物質(zhì)；能以極高的效率儲存信息和傳遞信息；具有自我調(diào)節(jié)功能和自我復(fù)制能力；以不可逆的方式進(jìn)行著個體發(fā)育和物種的演化等等。揭露生命過程中的機(jī)制具有巨大的理論和實(shí)踐意義。

現(xiàn)代生物學(xué)是一個有眾多分支的龐大的知識體系，本文著重說明生物學(xué)研究的對象、分科、方法和意義。關(guān)于生命的本質(zhì)和生物學(xué)發(fā)展的歷史，將分別在“生命”、“生物學(xué)史”等條目中闡述。

五、展望生物學(xué)的未來

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，生命科學(xué)和生物技術(shù)是21世紀(jì)高科技發(fā)展的亮點(diǎn)。因此，生物學(xué)在不久的將來，將成為繼科學(xué)之后重要的學(xué)說。

第五篇：初中生物課堂概念教學(xué)設(shè)計

初中生物課堂概念教學(xué)設(shè)計初探

東方市鐵路中學(xué)楊巧云

概念教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果概念教學(xué)有創(chuàng)新，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，印象深刻，使學(xué)生對你的所講的內(nèi)容“一見鐘情”。好的概念教學(xué)，如同橋梁。聯(lián)系著新知識與舊知識，可以起到誘發(fā)思維的作用，為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。同時，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，概念教學(xué)對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。

一、猜謎設(shè)計

猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項(xiàng)有趣的文化娛樂活動。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。如教果實(shí)和種子概念時，我先說花生果實(shí)的謎，讓學(xué)生猜：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！?。由謎底“花生果實(shí)”，設(shè)計對果實(shí)和種子概念學(xué)習(xí)

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

通過做實(shí)驗(yàn)設(shè)計，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時，讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，有的同學(xué)會問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進(jìn)入了反射這概念教學(xué)。

三、游戲設(shè)計

利用刺激游戲，能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。在教傳播途徑這一概念時，我做了個游戲，第一同學(xué)手沾面粉與第二個同學(xué)握手，第二個同學(xué)又和第三個同學(xué)握手，依次類推，游戲結(jié)束，結(jié)果一目了然，得出結(jié)論---接觸是一種傳播途徑，順利完成傳播途徑的概念教學(xué)。

四、音樂設(shè)計

音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在上《保護(hù)生物的多樣性》一節(jié)時，播放歌曲《一個真實(shí)的故事》：“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來 ??”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學(xué)生談?wù)剬π煨憔昃鳃Q獻(xiàn)身的看法。由此進(jìn)入生物多樣性的概念教學(xué)。

五、對聯(lián)設(shè)計

對聯(lián)是中國文學(xué)的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。用對聯(lián)開講，可以增強(qiáng)課堂韻味和感染力。在講種子植物概念時，先在黑板上寫出對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲。”然后提問學(xué)生：“一粒豆就是指豆類植物的什么器官，而聯(lián)中的金龜甲是指豆種子的什么結(jié)構(gòu)？”從而進(jìn)行種子植物概念。

六、對比設(shè)計

根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法進(jìn)行設(shè)計。如教“呼吸作用概念”，可通過“光合作用概念” 對比設(shè)計學(xué)習(xí)

七、釋題設(shè)計

課題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內(nèi)容概括。從課題的標(biāo)題就可知道全文的“奧秘”。在新課開始時，教師和學(xué)生共同分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。這樣可以使學(xué)生很快地進(jìn)入對教材中心問題的探求學(xué)習(xí)中。如《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)教材概念教學(xué)可用此法。

八、諺語設(shè)計

諺語是我國勞動人民通過長期的觀察和生活積累起來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它廣為流傳，通俗易懂。運(yùn)用諺語設(shè)計，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，集中了注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。如在教《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時，先說出 “大樹底下好乘涼”。這是一條規(guī)律。然后提出，？為什么大樹底下好乘涼，學(xué)生各說出自己的見聞。進(jìn)而對植物的蒸騰作用概念學(xué)習(xí)。

九、名言設(shè)計

用名言導(dǎo)入，能怡情勵志。在上《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》一節(jié)時，先說出高爾基的：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！比缓笞寣W(xué)生想一想：“ 饑餓的人為什么要撲在面包上”，“為什么說饑餓的人撲在面包上，而不說撲在水上呢”，這樣從而順利進(jìn)入細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量概念教學(xué)。

十、比喻設(shè)計

比喻是認(rèn)知的一種基本方式，比喻就是「打比方」，也叫譬喻，是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。比喻生動有趣形象,讓人忘不了。在教 “神經(jīng)和神經(jīng)纖維”概念時，我采用比喻法進(jìn)行教學(xué)，將“神經(jīng)” 比喻成一條電線，電線外面的膠比喻成神經(jīng)外面的結(jié)締組織，電線里面的一條條銅絲比喻成神經(jīng)纖維。通過把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識了它，生動形象地寫出了某事物的某個特點(diǎn)。

總之，“概念教學(xué)”。起著醞釀情緒，滲透主題的作用。精心設(shè)計的概念教學(xué)，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花

課例研修心得

海南東方市鐵路中學(xué)

這次研修培訓(xùn),使我視野大開, 把心中的困惑，經(jīng)過網(wǎng)上研討,真如醍醐灌頂，倍感培訓(xùn)確是及時雨。百年大計,教育為本。研修中，有一線教師的課堂實(shí)錄來彌補(bǔ)理論的空洞，有專家教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評指導(dǎo)，有長期積攢的疑難困惑的解答，有鮮明熱烈積極的在線研討……每一天都在感受著百家爭鳴，每一刻都在欣賞著異彩紛呈，每一秒都有一家之言，每一個專題都會有獨(dú)特的聲音……

在學(xué)習(xí)過程中，通過看視頻，聽專家講座我領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理初中生物學(xué)教材，怎樣設(shè)計教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類型的課，我們應(yīng)該注意把握哪些重點(diǎn)……網(wǎng)絡(luò)研修讓我也讓我懂得了思考與總結(jié)。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我清醒地認(rèn)識到：教無定法，貴在得法。通過研修，也讓我明白了：教學(xué)中缺少的并不是經(jīng)驗(yàn)，而是及時的反思、總結(jié)。也有人說的好，與其寫三年的教案，不如認(rèn)真寫好一年的反思與總結(jié)，我覺得道理也在其中。

這次遠(yuǎn)修給我的生物學(xué)教學(xué)思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠(yuǎn)程研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，讓我對新課程有進(jìn)一步認(rèn)識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代下的接班人。

在和其他學(xué)員交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。

在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本校的同行們進(jìn)行了探討和討論，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了每一期班級簡報。反復(fù)研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄。這次研修，許多東西對我們來講，新穎、別致，專家的講解，同仁的點(diǎn)評，指導(dǎo)教師的一字一詞，無不在無聲無息中讓我們成長，讓我們進(jìn)步。與此同時，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動起來。

空氣質(zhì)量與健康教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)人

數(shù)學(xué)計算，計算一個人一天呼吸的次數(shù)。提高學(xué)生對空氣質(zhì)量的重視度。

二、課前熱身

檢查學(xué)生準(zhǔn)備資料的情況，檢測學(xué)生課前的興趣。

三、合作探究

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課本的第52頁到53 頁的資料以及學(xué)生準(zhǔn)備資料的相關(guān)資料。

討論：在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？

師生共同小結(jié)：在惡劣的空氣環(huán)境中中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高。在惡劣的空氣環(huán)境中中生活和工作的人群，要設(shè)法凈化空氣，并學(xué)會自我保護(hù)。

（二）請你收集相關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起死亡率為什么逐年上升？ 師生共同小結(jié)：空氣質(zhì)量的惡化是導(dǎo)至呼吸系統(tǒng)疾病引起死亡率逐年上升的主要原因。

（三）請統(tǒng)計你周圍的人們在一天24小時內(nèi)，大約多少時間在室內(nèi)生活的？結(jié)合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人體的健康的關(guān)系。師生共同小結(jié)：煙霧、有機(jī)化合物等污染影響人體的健康。

（四）影響居室的空氣質(zhì)量的因素還有哪些？（學(xué)生自由發(fā)揮答案合理即可）

（五）調(diào)查你生活的城市上否發(fā)布空氣質(zhì)量報告？包括那些方面的內(nèi)容？在學(xué)生調(diào)查分析基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起分析地空氣污染原因。

（六）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)〈采集和測算空氣的塵埃粒子〉

1、采用課本第56頁的種3介紹方法來探究。2采用小組合作的形式開展探究。3五點(diǎn)取樣法

（七）師生共同討論如何保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)？

師生共同小結(jié)：1控制污染物的排放。2植樹造林。

楊巧云。