第一篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

金治霞

通過這段時間對《海外高校教學(xué)方式與經(jīng)驗借鑒》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，受益匪淺。國外高校是如何進行高等教育的？以至于產(chǎn)生了許多位諾貝爾獎獲得者和知識型億萬富翁，這也一直是我國教育領(lǐng)域研究的課題，究其原因有很多，有政治原因、社會原因、教育理念的原因等等。下面我來談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)該門課程后我的一點感想。

美國教育無疑是成功的，是優(yōu)秀的，也是我國高校教育值得學(xué)習(xí)的，為什么現(xiàn)在我國高校畢業(yè)生的總體競爭力不如國外高校的畢業(yè)生，尤其是在創(chuàng)新能力方面。國外高校更注重于實踐教學(xué)，采用項目驅(qū)動教學(xué)方式，和企業(yè)合作，學(xué)生是自主的制定學(xué)習(xí)計劃來安排學(xué)習(xí)的。而我們現(xiàn)在的教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但現(xiàn)在有些高職院校也開始采取項目驅(qū)動教學(xué)方式，比如我現(xiàn)在就職的學(xué)院，鼓勵教師使用項目驅(qū)動式教學(xué)，但是其實有很多教師還不是很清楚什么是項目驅(qū)動式教學(xué)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如何讓教師明白和懂得使用這種教學(xué)方式是一項比較重要的任務(wù)。項目驅(qū)動式教學(xué)是以后教學(xué)方式的發(fā)展方向，使用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高，并且能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，自覺主動的學(xué)習(xí)。

我們的傳統(tǒng)教育一直是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽，甚至不允許學(xué)生有自己的想法，久而久之，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性被限制，學(xué)生變成了學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。我在教學(xué)過程中就深有感觸，給學(xué)生一個問題或者案例，讓其思考討論以后發(fā)表自己的看法，很長時將都沒有回應(yīng)，學(xué)生不知道自己要說什么或者不敢說亦或是等著老師說，沒有積極性和主動性。大學(xué)教育相對是一個比較開放的教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造，但是長時間的基礎(chǔ)教育已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了一種固定的思維模式，所以要想改變學(xué)生的這種思維，除了我們高校教師從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進行改變，更要從基礎(chǔ)教育開始就要讓學(xué)生的思維等到廣泛的發(fā)展。

通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了一些新的教育方式和方法。比如學(xué)生作業(yè)抄襲問題，國外教授采取了比較嚴格的方式，只要發(fā)現(xiàn)抄襲，不論誰抄誰的，都是判不及格或者最低分，前提是作業(yè)在總成績里面占了一定的比例，而我在之前對于學(xué)生作業(yè)抄襲的問題很是頭疼，采用這種方式以后，抄襲現(xiàn)象明顯減少，取得了一定的效果。

對于新教師的培訓(xùn)也有一定的收獲，我是一名大學(xué)的新教師，剛剛加入教師隊伍時間不長，從此次學(xué)習(xí)中感覺到國外高校對于新教師的培訓(xùn)有一些可取之處，比如編寫新教師手冊，在我剛?cè)肼毰嘤?xùn)的時候比較欠缺，我向?qū)W校反映以后，領(lǐng)導(dǎo)也給與了一定的重視。

在教學(xué)過程中，比較注意語言的使用，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”了什么，而不是我 “講”了什么。我也比較注意讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們自覺主動的學(xué)習(xí)，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成問題或者案例，向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考和討論，一是讓學(xué)生了解這節(jié)課的內(nèi)容，二是讓學(xué)生知道自己哪里不會，在接下來的學(xué)習(xí)中就會更加注重知識的學(xué)習(xí)。

強調(diào)和學(xué)生的平等關(guān)系，不以教師的身份去壓制學(xué)生，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，過于嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，不敢或不愿發(fā)表自己的看法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不利于活躍教學(xué)氣氛。

國外高校教育不論從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材等方面與我國的高校教育有著很大的不同，對于優(yōu)秀的方式方法我們是可以拿來用的，但是要注意和我們的實際情況相結(jié)合，要創(chuàng)造一種有我們中國特色或者說學(xué)校自己特色的教育方式，而且要循序漸進的進行，這樣我們的教育才會有新的改變，我們的學(xué)生不只是會背書的“機器”，學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地為社會服務(wù)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

在這個段時間里學(xué)習(xí)幾門網(wǎng)絡(luò)課程，感覺很受用。首先是學(xué)習(xí)了《職業(yè)生涯規(guī)劃的概述》，這門課程講述了不同階段的職業(yè)困惑，職場中的新人對關(guān)于跳槽和自我定位的困惑，職場中的而立之年精英對關(guān)于是否創(chuàng)業(yè)的彷徨，以及功成名就的商界達人對是否退休的困惑。這告訴我職場中的任何一個人對自己的職業(yè)現(xiàn)狀多多少少有點不滿足，但是我們要把握好職業(yè)規(guī)劃大的方向及重點。如課中老師所講：40歲之前做該做的事，40歲之后做想做的事。

《技術(shù)型管理者如何制訂計劃》這門課讓我懂得了一名技術(shù)型管理者該如何制訂計劃。雖然現(xiàn)在還不是管理者，但是通過學(xué)習(xí)這門課，自我管理也可以有一定的提高，為今后更好地工作做好鋪墊。

《鯰魚效應(yīng)》這門課讓我明白了在一個團隊中“鯰魚型”人才的重要性，并且促使我在今后的工作中努力成為“鯰魚型”人才。從而使整個團隊的工作效率提高。

《馬太效應(yīng)》這門課程告訴我在當(dāng)今社會中，強者越強，弱者越弱。我們要廣交朋友，贏得良好的聲譽，培養(yǎng)修養(yǎng)及內(nèi)涵，因為做一件正確的事必須有一個正確的開始。要想以后職場的大道上比較順暢，那就必須調(diào)整心態(tài)擁有一個積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)進取的心態(tài)，自信。

《蝴蝶效應(yīng)》告訴我一個微笑可以讓你有機會贏得一個意想不到的結(jié)果。要關(guān)注細節(jié)，防微杜漸，注重關(guān)聯(lián)，控制全局。細節(jié)有可能決定了最終的結(jié)局，所以不要忽視任何一個細節(jié)。

《木桶理論》這門課程告訴我一個團隊要注重自己的弱項鍛煉，整體素質(zhì)的提高，不能讓弱項成為絆腳石。在今后的工作中，要注意提高弱項，不能讓弱項成為一個頑疾，要盡量克服。

《恩格爾系數(shù)》介紹了恩格爾系數(shù)的定義與意義，對于優(yōu)化家庭恩格爾系數(shù)的對策，課程中建議了家庭收入的投資比例。

這些課程讓我了解了一些很基本的基礎(chǔ)理論知識，對以后的工作具有一定的指導(dǎo)意義。

技術(shù)部：李丹

2012-5-14

第三篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

應(yīng)區(qū)里要求報名參加了教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，再三斟酌選擇了“說課的技巧與藝術(shù)”這門課程。教師這門職業(yè)不僅僅意味著教書育人，同樣也意味著自己要不斷地努力學(xué)習(xí)。教師的發(fā)展與教育學(xué)習(xí)是分不開的，也因為讀書才讓我們的精神生活更加充實，同樣學(xué)習(xí)的過程讓教師這份職業(yè)更有意義。區(qū)里給了我們這樣一個提升自我空間的機會，榮幸欣喜之余更是一份責(zé)任。這一個多月的時間我認真參與網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己對說課這門知識的了解。針對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我自身有一下幾點心得：

一、課程培訓(xùn)的優(yōu)點 1.網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了教師與教師之間的互動、資源的共享、知識的傳遞；使得我們這些新老師能夠有機會在通過互聯(lián)網(wǎng)就能看到優(yōu)秀教師說課的視頻，這對我們來說是一件很有益的事情。不僅僅使得教師間溝通方便、取材靈活、疑難問題得到及時解決，更能使教師時空自主、拓展視野、取長補短。2.網(wǎng)絡(luò)方便快捷

上網(wǎng)學(xué)習(xí),能足不出戶、不影響工作，網(wǎng)上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以隨時學(xué)習(xí)，師生可以分別做自己目前緊要的工作，有空時發(fā)貼及回貼，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于協(xié)作學(xué)習(xí)。全體學(xué)生可通過在線交流，探討問題，一方面指導(dǎo)老師通過班級公告的管理功能快速傳送最新問題.學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)過程中形成的觀點、見解發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，通過參與討論，將獲得愉悅感和成就感，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。3.節(jié)約了培訓(xùn)時間。

很多時候組織我們教師的培訓(xùn)都需要我們請假或者調(diào)課離開工作崗位才能出去參加培訓(xùn)，這樣不僅僅影響了教學(xué)進度，同樣也加重了教師本人的負擔(dān)。尤其對于教學(xué)質(zhì)量，更是大打折扣，而遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)就解決了這些問題：可以使教師在工作學(xué)習(xí)的同時，不僅不耽誤學(xué)校的教學(xué)工作，還能使教師及時將在學(xué)習(xí)中的一些收獲在教學(xué)過程中驗證和使用，所以說遠程培訓(xùn)是一種更節(jié)約、更人文的培訓(xùn)。

4.使教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多，視野更開闊。

在安排的網(wǎng)絡(luò)教程中，徐邦桃老師用了簡潔的語言給我們闡述了說課與教師的意義，為我們選擇了優(yōu)秀教師的說課稿，精選了一些優(yōu)秀的說課視頻供我們學(xué)習(xí)與參考，先進的理論水平為我們這些受培訓(xùn)的學(xué)員教師提供了一堂堂意義深刻的內(nèi)容。在視頻中我看到了很多教師在說課過程中慷慨激昂的熱情也鼓舞了我，不難看出他們對于事業(yè)的熱愛，對于學(xué)生的用心，對于教育的滿腔熱忱，對于我一名新教師而言確實要學(xué)習(xí)的地方數(shù)之不盡。通過在遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個平臺上，我不僅僅獲得了更多的教育教學(xué)信息，不僅可以把自己在教學(xué)中的心得和疑問共同交流探討，還使教師們的視野變得更加開闊。

二、認知理論的提升

1.深刻透徹教材

接觸說課還是在大學(xué)中學(xué)習(xí)的各種理論知識，還未付諸于實踐當(dāng)中來，通過為期不長的網(wǎng)絡(luò)說課學(xué)習(xí)教程，不僅僅是對說課有了更加深刻的認識，而且通過本課程為我們選擇的說課視頻加深了對于說課的實踐性的認識，通過說課過程中對于教材的分析以及處理，更加深入了解教材，吃透教材，從而再從備課過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)疏落。2．可以提高理論水平

說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學(xué)規(guī)律。3.簡便易行，共同提高

參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最深刻的印象就是簡易方便，不僅僅是學(xué)習(xí)的過程可以隨心所欲，而且相對于課堂教學(xué)而言，說課的過程也是簡易的。說好課，從而上好課，兩者有著密不可分的關(guān)系的。4．提高表達能力

通過在準(zhǔn)備說課，開始說課的過程中，很多的細節(jié)、用詞需要我們深思揣摩。到底怎樣才可以用上簡練的語言坐到說課的過程精彩紛呈呢？這是我們很多老師考慮的要點，而通過這一系列的準(zhǔn)備，對于我們的語言能力也是會有明顯的提高的，而語言能力的提升更能增添說課的兩點，可謂一舉兩得。

短短數(shù)周的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)還是讓我收獲頗多，還會多多花些時間好好鉆研探究，

第四篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

教育質(zhì)量是學(xué)校追求的永恒主題，課堂永遠是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)工作由備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)等基本環(huán)節(jié)有機組成。其中，備課是課堂教學(xué)順利、有效展開的前提，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課外作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是課堂教學(xué)的延伸，課外輔導(dǎo)則是課堂教學(xué)的補充。梁院長從高職院校的教學(xué)過程、組織形式、教學(xué)方法等方面為我們青年教師做了一次很詳細的講述。作為一名英語教師，我們應(yīng)該針對學(xué)生的和高職高專英語教學(xué)的特點，不斷探索，改革教學(xué)方法。

比如在我們的英語寫作教學(xué)中就存在著一些問題。第一，寫作在教學(xué)實踐中沒有得到充分的重視。寫作能力是英語學(xué)習(xí)所必須掌握的四種語言能力之一，但從課程設(shè)置的角度來看，寫作教學(xué)是由精讀教學(xué)分擔(dān)的，由于每一單元的教學(xué)課時較少，而課上所需要涉及的內(nèi)容卻很多，教師把主要精力都放到了精讀課文內(nèi)容及語言知識的分析講解上。若精讀課能按教學(xué)計劃順利完成，教師就能利用有限的時間“蜻蜓點水”般地對寫作進行簡單講解；否則，寫作教學(xué)就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學(xué)的附庸。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對寫作無論從字詞運用還是篇章組織方面的知識都停留在一個不完整的、時斷時續(xù)的認識層面上。而且教師一般都只用一本寫作教材，由于篇幅限制，教材中所舉的寫作范例也是有限的，這樣學(xué)生就難以通過大量閱讀典范文章提高自己的分析判斷能力，而這種能力是一個能寫出好文章的人所應(yīng)該具體的基本素質(zhì)之一。還有些教師仍然使用較陳舊的寫作教材，致使課堂上教授的信息滯后于當(dāng)今的社會，學(xué)生很容易喪失對英語寫作的興趣。第二，批改作文流于形式。這樣就使得許多學(xué)生失去了對寫作練習(xí)的興趣，如此反復(fù)，有些學(xué)生會在很長一段時間內(nèi)停留在較低寫作水平上，最終放棄寫作練習(xí)。第三，由于高職院校傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動性。許多學(xué)生都覺得英語寫作課枯燥，甚至一些學(xué)生一談到寫作文就發(fā)憷。此外，由于現(xiàn)在過級考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過一定訓(xùn)練之后就只會寫英文“八股文”了。第四，學(xué)生實際運用語言的能力較差，缺乏活學(xué)活用，缺乏良好的寫作習(xí)慣。筆者在長期的寫作教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用單個字詞及單句方面的能力較

強，對單句的語法結(jié)構(gòu)處理顯得游刃有余，可是當(dāng)他們在完成一篇完整的作文時，常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單

一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問題。反映出學(xué)生對于語言知識的掌握過于僵化，不能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z言基礎(chǔ)知識融會貫通、舉一反三。高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生聽說讀寫，而對于高職高專的學(xué)生，教師的目的是教會他們在聽說讀寫中學(xué)。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。作為一名高職高專的英語教師，為了推動高職高專英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績我們應(yīng)著重研究改革的切入點，結(jié)合自己本校英語教學(xué)改革的實際情況，加大教材改革的力度，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法，加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提倡課堂上引入多媒體教學(xué)，增強與學(xué)生的互動，提高課堂教學(xué)的趣味性，處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，針對素質(zhì)不同的學(xué)生從各方面分級別具體對待，以達到因材施教的目的。

在英語教學(xué)中，我們必須首先實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想從“語言知識為本向以語言運用為本的轉(zhuǎn)變”。認真研究教材，探索教學(xué)方法，比如我們用的《新編實用英語》這本教材。它是一本主題性、主體性、交際性、實用性、循序漸進性很強的教材?！叭蝿?wù)教學(xué)法”是實現(xiàn)“以學(xué)生為主體的主題教學(xué)模式”的有效途徑，是組織《新編實用英語》教學(xué)的有效方法。任務(wù)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法。它以計劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達為核心。通過師生之間、學(xué)生之間共同完成語言任務(wù)、習(xí)得語言。任務(wù)教學(xué)法注重教會學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際能力，達到實踐目標(biāo)。該教學(xué)法為學(xué)習(xí)者架起了一座由母語通往目標(biāo)語之間的橋梁，為學(xué)習(xí)者提供了互動機會，它即能開發(fā)學(xué)習(xí)者的運用語言的潛力，又能激發(fā)他們創(chuàng)造運用語言的活力。以該教材第二冊第九單元為例，該單元的交際主題為“Apply for a job”，整單元圍繞主題安排了閱讀，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，注意的問題，怎樣自我闡述和如何

寫個人簡歷等。我們根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計對話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、技術(shù)員、會計、文秘、導(dǎo)游等。讓學(xué)生進行表演，練習(xí)中教師應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時總結(jié)指導(dǎo)。

在今后的教學(xué)工作中，我們要讓學(xué)生對自己有自信心，提高他們的學(xué)習(xí)動力?？朔鲆暵犝f技能訓(xùn)練的弱點，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。加強閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。定期進行寫作練習(xí)，加強實用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。堅持學(xué)以致用的原則，提高他們的實踐能力，為他們的將來打下良好的語言基礎(chǔ)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)課程《大學(xué)生人生發(fā)展與素養(yǎng)構(gòu)建》心得

該課程的第一講：讓理想照進現(xiàn)實。讓我印象最深刻的是青年毛澤東“三不談”：一不談男女之的的事；二不談金錢；三不談家庭瑣事。對于青年學(xué)子，在步入學(xué)校的時候都是激情四射斗志昂揚，然而一段時間過去同學(xué)間最多的抱怨就是生活的空虛無聊，久而久之，到了大二大三，許多人更加迷茫了，追其原因是因為他們?nèi)狈ψ尷硐敫吨T于行動的動力，大學(xué)開始每人都懷揣著高昂的激情，然而激情是高漲，但在平常的學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)們卻缺乏了實現(xiàn)理想的的動力、目標(biāo)性了。追其原因是因為我們，眼高手低，不能從平常的小事中嚴格要求自己。

然而，生命需要希望支撐，一個人失去理想和信仰，人生對我們來說就會失去其意義感，甚至變成乏味的苦役。正如駱駝祥子最大的理想是：擁有他自己的一輛車，而他更深從的意思是擁有了他自己的一輛車，這個車夫他就擁有了獨立的人格，擁有了自己的尊嚴，可是在那個黑暗的環(huán)境中，這個中不幸，打擊接踵而至，導(dǎo)致他的理想破滅。這個理想破滅的人最后成為，正如老舍先生寫的他失去了心，他沒有了希望，希望喪失他變成了一個貪婪的、吃喝嫖賭的、行尸走肉的這樣一個北京最頂層的一個人。所以，當(dāng)我們擁有個目標(biāo)時，因為他沒有完成，他會感覺到精神上的緊張和和焦慮，他會覺得還不如不要這個理想，這樣他們就會感到輕松，可是當(dāng)我們不要這樣的理想時他們的壓力會更苦不堪言，因為他們感覺到了空虛，生命意義的空虛，所以理想的建立對于我們生命的意義是事關(guān)重要。

人算不如天算，希望越大，失望越深！許多人都抱有對待理想，要順其自然。其實人生旅途中有許多無奈的事實，你必須要承認無論你多么努力都改變不了你所處的境遇，你就會被逼入心里的絕境。所以在順其自然的，前面我們應(yīng)該爭其自然，因為只有爭其自然，我們才會全力以赴。我們才真正有可能做到順其自然。所以爭其自然，應(yīng)該是我們青年人應(yīng)該具備的一種積極人生態(tài)度。

實現(xiàn)個人理想一定要有一定的社會基礎(chǔ)，如果個人的理想如果與社會的理想格格不入，如果我們個人的理想凌駕于他人的利益上，甚至國家意志上，肯定行不通。譬如一個堪稱社會理想最遠大的貪官，目標(biāo)兒子2000萬，女兒2000萬，養(yǎng)老2000萬。在他們受審時痛哭流涕。其實我們不可能不追求個人的意義，但是如果我們眼中只有我們個人的意義，甚至凌駕于其他或者社會利益上，其他的人或者我們的社會都變成實現(xiàn)你的利益，你的理性的一種工具的話那就什么也得不到，所以在建立個人的理想時，我們的視野應(yīng)該開闊一點，要有個社會興趣。

社會興趣關(guān)注社會并愿意與大家一起造福于社會

如何踐行我們的志向理想，我們當(dāng)代的大學(xué)生總會：敏于思而拙于行，付出的很少，甚至沒有付出，理想只是在我們腦里徜徉很久，在理想中躺著等待新的開始，不僅搖搖無期，甚至連自己已經(jīng)應(yīng)有的也會失去。

第二講：活出意義來。一個人的生存意義，這個問題仁者見仁智者見智。正如弗蘭克利所說，你無法抽象地追問人生的意義是什么，正如你無法籠統(tǒng)地問下一步棋怎么走，一個人一旦了解他的地位無可替代，自然容易盡最大心力為自己的存在負起最大的責(zé)任。他只有知道自己有責(zé)任為某件尚待完成的工作或某個殷盼他早歸的人而善自珍重，必定無法拋棄生命。從這段話中我們可以意識到?jīng)]有抽象意義可言，意義是自己尋出來的。怎樣才能尋找我們生存的意義，我們可以通過二條途徑。

第一條是：創(chuàng)造。工作，未必是職業(yè)性的工作，就是你要做的事，一個愿意做事情，而且最正要的是愿意為別人做事，幫助別人，別人從他的幫助當(dāng)中能夠解決一些困難難么他就會感覺到他們自己就會特有價值，特別有意義。

第二條是：體驗。通過愛情、友誼、沉思、對大自然和藝術(shù)的欣賞等美好經(jīng)歷獲得心靈的愉悅。在我們和世界的接觸當(dāng)中，你體驗到一種精神的愉悅，比如讀一本有趣的書，聽一曲醉人的音樂。

所以大學(xué)生心理構(gòu)建要樹立志向并踐行，尋求正確的人生觀、價值觀。