第一篇：“班班通”環(huán)境下課堂教學的改變

“班班通”環(huán)境下課堂教學的改變

信息化時代飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發(fā)展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，在地方政府和教育主管部門的關心支持下，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進基礎教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極實現(xiàn)教育裝備的現(xiàn)代化，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網(wǎng)絡環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件，并可以進行學校統(tǒng)一信息的播放等等。目前，我校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了課堂教學的一系列變化，以下談談我的幾點體會。

一、班班通，改變了教師的教育觀念

現(xiàn)代教育技術是依托計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術而發(fā)展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡普遍偏大，加之在以往的學習和工作中很少涉及到計算機，因此不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術應用水平的不平衡，有的教師認為，搞現(xiàn)代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，在以往的教學中，也從沒有使用過現(xiàn)代教育技術，也能將學生教“好”的心態(tài)，因此就產了沒有必要去接觸這些新的東西。然而，“班班通”的實現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現(xiàn)在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設施而坦然地用傳統(tǒng)的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發(fā)。

教育部原副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現(xiàn)，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，我校教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，現(xiàn)代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。

二、班班通，改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境

“班班通”教學在我校的實施，打開了我校“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的窗戶，改變了長期以來 “一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的傳統(tǒng)教學模式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能根據(jù)學生及時反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據(jù)此調整教學策略以達到預期的教學目的。這樣的教學讓學生感到枯燥無味，從而失去學習的動力，是典型的應試教育。而“班班通”的出現(xiàn)，徹底打破了傳統(tǒng)教學模式。首先，每個班級配備以多媒體、觸摸屏計算機一體機作為核心設備，并配以各種信息展示與交互設備(實物投影)相結合。其次，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源。最后，利用信息化資源和設備開展教學活動。這樣，讓每一個班級、每一位教師、每一們學科的每一堂課，盡量做到日常化應用信息化設備與資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當?shù)募夹g完成教學任務和學習任務，切實改變了傳統(tǒng)環(huán)境下的教學模式。

三、班班通，改變了教師的教學手段

“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網(wǎng)絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來學習思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，取得了比較好的效果。

“班班通”中視頻展示臺的配備，也較好地提高了教學效果。例如，教師的實驗操作演示，可以通過它和屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業(yè)用它投映出來進行講評，簡單方便。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節(jié)約了時間，也給了學生更多的展示機會。

四、班班通，改變了學生的學習方法

據(jù)調查，我校使用“班班通”后，學生利用網(wǎng)絡進行學習的意識已經有了明顯的提高。學生在學習中遇到困難會主動上網(wǎng)查閱大量的相關資料，學習變得更加靈活主動了。交流信息，開展討論是“班班通”環(huán)境下最有效的學習方法。就學生而言，小組內的學習在某些時候視野是局限的，若能實現(xiàn)組際間的群學，將有助于資源共享，實現(xiàn)學習效率的最大化。為實現(xiàn)這一目的，有些教師在課堂上使用了論壇和博客，讓學生通過論壇在線交流信息、學習的成果和經驗，可以對學習中不同的問題的角度開展討論；就教師而言，在論壇中可及時監(jiān)控學生的自主學習過程，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程的問題與困難，聽到學生發(fā)自內心的最真實聲音，及時加以引導，排憂解難。再者，學生可以在博客中記錄每天的學習內容、學習心得體會，有助于知識的積累和經驗的交流，以及學習成果的展示，更有益于學生對當日小組成員和班級群學中學習效果的反饋。

而教師作為學生學習的指導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生學習的主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，學生真正成為了學習的主人，學習效果顯著提高。

五、班班通，改變了師生關系

在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應，教師如果不與時俱進，不斷學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實，要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在我?！鞍喟嗤ā钡氖褂?，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問、互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。教師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“傳統(tǒng)者”了。這樣既有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮，學習效果也是顯而易見的。

六、總結

當然，“班班通”的使用不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學模式必將在相當長的一段時期內共同存在，相互補充，相得益彰?！鞍喟嗤ā币膊⒉皇钦f不管情況如何每堂課都必須使用信息技術，而是應該用的課讓教師和學生都能夠用得上。如何實現(xiàn)“班班通”與教學實踐完美結合，做到收放自如，讓信息技術最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學智慧與機智。

我認為，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術設備的使用效益，要做的事情還有很多，要真正做好“班班通”，讓“班班通”這樣的信息技術開辟出課堂的另一片天地，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術整合的研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使學校的現(xiàn)代教育技術應用取得突飛猛進地提升。

第二篇：網(wǎng)絡環(huán)境下“班班通”物理課堂教學研究研究計劃

網(wǎng)絡環(huán)境下“班班通”物理課堂教學研究

研究計劃

本課題在國內外研究的現(xiàn)狀與趨勢我國基礎教育教學資源剛起步，能實現(xiàn)網(wǎng)上開放和共享的數(shù)字化資源更少，相當部分資源不能適應課程改革需要，不能支持學習方式的全面變革。由于缺乏信息資源標準，各地教育資源建設自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享，大量低水平重復開發(fā)工作帶來了人力物力的極大浪費，而且多是依據(jù)舊課本，按照舊的統(tǒng)一的物理教材開發(fā)的教學資源，已不能適應新的時代要求。隨著教育信息化技術的發(fā)展，我國各地意識到教學資源是基礎教育信息化發(fā)展的“瓶頸”，紛紛加大力度進行教育教學資源的建設。物理學科憑借其學科特點能更好地將將信息技術與學科教學進行整合。特制定本課題研究計劃如下：

一、本課題的研究目標

1、現(xiàn)代共享育技術的發(fā)展，新一輪教育教學改革的實施對我們基初中物理的教學提出了新的更高的要求。我們以積極進取的態(tài)度去探索、研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下的物理新課程教學，為新課程改革的實施提供更豐富廣闊的教育教學資源，以適應新形勢下素質教育的實施，適應教育的“三個面向”的要求。

2.通過有效性比較研究、分析、評價國內、外在初中物理新課程改革教學資源建設及應用方面的水平、方式、效果差異，尋找適合于我校初中物理新課程改革的學科教教育教學資源整合方案。

3.開展比較國內外在信息技術與初中物理新課程整合成功模式的實驗研究，對初中物理的各種多媒體教學資源建進行更合理有效的整合，建設一個比較完善的學科教育資源庫。

4、建構在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式的研究，通過實驗研究，結合學校實際形成新型學習模式，把基于網(wǎng)絡環(huán)境的信息技術作為輔助教學的手段，改變教師傳統(tǒng)單一的教學模式，轉變?yōu)閷W生自主學習、主動探究、合作交流等學習的方式，努力把計算機多媒體信息貫穿在教學過程、教學內容的始終，最大限度地提高教學效益，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

5.開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的物理新課程教育資源建設應用的評價體系比較研究，通過實驗，確定評價的標準、原則和可操作方法，為新課改的實施提供理論和方法支持。

6、提升辦學品位。通過課題研究，使學校現(xiàn)代化教育設施更趨完善，形成特色；培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，成為宣化縣一流名校。

二、本課題主要研究內容

1當前初中物理多媒體網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀和前景的調查研究。

2、網(wǎng)絡環(huán)境下物理教學與傳統(tǒng)教學模式的比較。

3、基于網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理新課程教育教學資源庫建設的研究。

4、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理課堂教學基本結構和教學基本組織形式的研究

6、關于基于網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習情況的調查及分析。

7、關于教學資源整合應用平臺的研究。

三、本課題研究時間安排 本課題研究計劃分為四個階段： 第一階段 準備階段

2010年9月――到2011年3月，學習、收集課題研究的相關文獻資料，寫作課題研究綜述，確定課題研究的方向。邀請相關專家，對課題的意義和實踐價值進行論證。

第二階段 課題設計階段

2011年3月――到2011年7月，課題論證申請，制定課題研究計劃，確立研究策略、方法和研究步驟，計劃好研究的分課題和研究方向，組建研究團隊。

第三階段 組織實施階段

2011年8月――到2012年1月，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的有效物理課堂教學方式，收集研究案例，分學科進行階段成果的總結。在本學科教學中對選擇、發(fā)現(xiàn)的有效教學方式進行實踐檢驗，調查、測量其有效性和對主體發(fā)展的價值。完善相關的教學模式，對該研究進行理論探討，撰寫“網(wǎng)絡環(huán)境下的有效物理課堂教學模式”專著。

第四階段 結題階段

2012年3月――到2012年9月，對相關的研究資料進行整理、分析，總結本學科研究成果，形成“基于網(wǎng)絡學習環(huán)境下的有效物理課堂教學模式研究”的研究報告。邀請專家和教育行政部門、教科研部門對成果進行鑒定。

四、本課題的主要保障措施

1、現(xiàn)有研究成果作為理論支持

本課題依據(jù)鄧小平同志“三個面向”的理論，從德育學、教育學、心理學和教育社會學等角度出發(fā)，突出多媒體教學的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時共進性，緊密聯(lián)系教育教學實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實踐中解決問題。

首先，素質教育是面向全體學生，促進每一個學生全面素質發(fā)展的教育，必須堅持因材施教?！昂献鹘逃龑W”認為，過分強調統(tǒng)一的教學內容、教學進度和教學方法，是與學生實際不符合的。實驗證明，只要教育思想端正，教學方法適當，可以保證每一正常學生達到普及教育的標準，中等生可提高到優(yōu)等水平，而優(yōu)等生可超綱地學到更多東西。所以，教師教給學生的東西要有一定超前性和有一定難度，拓寬教學和學習領域，有選擇地增加教學信息量。

其次，素質教育是開發(fā)每個學生潛能，促進個性發(fā)展的教育。“合作教育學”也提出教育教學必須從中學生的個性出發(fā)。一是給學生自由選擇的權利。傳統(tǒng)教學活動，教師在一定程度上壓制了學生的積極性、獨立性和創(chuàng)造性。當然，并非放任自流和降低教學要求，而是根據(jù)中學生的個性特點及生活經驗和可能達到的能力，運用巧妙的教學藝術，使必需的學習任務變?yōu)閷W生內在的自覺要求。二是爭取創(chuàng)造機會讓學生從事自己感興趣的活動。當堂完成作業(yè)，少留家庭作業(yè)；大量閱讀，改善學生“智力背景”；從事創(chuàng)造性制作活動，讓學生在多種多樣活動中發(fā)展個性。多媒體教學能完全可以創(chuàng)造這樣的條件。

2、完善的研究基礎將有力地保障課題的順利推進

（1）學校基礎：我校是宣化縣國辦初中的學校之一，是張家口市教育工作先進單位，我校已建成10兆校園網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)連通，兩個多媒體教室和將部分班級建立“班班通”并和校園網(wǎng)連通，具備開展本課題研究的實踐前提。

（2）學術保證：我校教師的業(yè)務素質都很高，王春生、李世全都有課題研究的經驗，豐英芬參加過市縣組織的優(yōu)質課評選，張強、秦基酉在多媒體課件上有一定的經驗。他們都是我校各自學科帶頭人和骨干教師，其中有六人取得本科學歷的教師，另外一人正在進修本科課程，這為課題研究提供了保證。

（3）組織保證：成立以主管教學裴漢廷副校長為推薦人的課題組，構建課題研究的組織管理網(wǎng)絡，舉全校之力而為之，制定相應的激勵機制為課題組成員提供業(yè)務進修的機會。

（4）制度保證：學校為扎實開展課題研究，切實提高網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的有效性，全面提高教育教學質量，必須制定相應的制度做保證，保證每一個子課題都能落到實處，每一個教師都在積極參與中得到提高，保證每一個學科都能總結經驗，提高教學水平。

3、時間保證

我們在研究時間上將會得到充分保證。學校的主要教研工作都要圍繞這一中心工作展開，定期舉行的集體學習活動和教研組的教研活動都要充分利用。

4、經費保證

學校將保證課題研究經費，在業(yè)務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。

五、本課題研究人員主要分工

本課題總的預期成果除研究報告和相關論文和案例外，其任務分工為： 第一階段 前期準備設計階段

2010年9月――到2011年7月，在這個階段成果以學習、收集課題研究的相關文獻資料為主，成果形式為資料收集。茹興剛負責課題準備，論文收集整理；王春生、要峰、秦基酉負責課堂教學模式研究；豐英芬、郭明忠、李世全負責案例分析與評價張強負責網(wǎng)絡教學環(huán)境下的安全、軟件使用培訓等工作、網(wǎng)絡教學研究。

第二階段 后期實施總結階段

2011年8月――到2012年9月，在這個階段成果以設計多媒體網(wǎng)絡課件、評比優(yōu)秀教學教案設計、公開教學等形式為主，成果形式為課件、案例、資料收集。王春生、要峰、秦基酉負責實驗、電教設備提供、課堂教學的實施；豐英芬、郭明忠、李世全負責教學案例的實施；張強負責網(wǎng)絡教學環(huán)境下的安全、網(wǎng)絡素材搜集，案例準備。

課題負責人：茹興剛 宣化縣第三中學

2010.10.26

第三篇：班班通環(huán)境下語文教學思考點滴

班班通環(huán)境下語文教學思考點滴

----培訓教師：張小敏

各位同仁：

大家好！去年7月有幸在國家教育行政學院參加了《信息化與基礎教育教學改革專題研討》活動，今天也非常榮幸能在這個的平臺下與大家進行交流，我一不是專家，二不是學者，只是語文教學的一個學習者和實踐者，所講內容如有不當之處，還請大家多多包涵。

互聯(lián)網(wǎng)時代才剛剛開始，離真正進入人類的生活還有很長的一段路。但僅僅是這個開始，對人類的生活就已經產生了巨大的影響。這種影響是我們沒有時間回避也無法回避的。信息技術正在改變我們的教育，改變學校，改變學習，改變著每一個人。今天的孩子從出生開始，就浸泡在數(shù)字世界。很小的時候，他們就會使用電子產品、會上網(wǎng)、會從游戲中獲得快樂。電腦、ipad、手機，各種硬件設備不斷升級與更新，還有更多層出不窮的軟件如游戲、QQ、微信、淘寶等等。在這樣一種背景下，我們的教育環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化。怎樣適應于這種環(huán)境，怎樣對我們自身的教學產生新的思考，怎樣踐行在教育信息化的道路上，今天我和大家交流的主題就是《班班通環(huán)境下語文教學點滴思考》。

以目前的發(fā)展來看，實現(xiàn)大多數(shù)地區(qū)的教學的信息化已經成為了可能，而我們，如何去適應這個發(fā)展趨勢，為自己的課堂創(chuàng)建一個良好且實用的信息化環(huán)境，是一個值得思考的問題。

那么，下面，我就以語文這一學科為例，來簡單闡述一下我的一些淺見吧。

首先，語文這一學科，與其他學科相比，有其特殊之處。這是一門人文性、思想性、藝術性比較強的一門學科。語文教師，如何讓學生去領會文章中的人物的思想感情和內涵意蘊，合理的利用信息化工具也是必要的。

以詩歌為例來說，詩歌有語言層、現(xiàn)象層和意蘊層三種不同層次的含義。語言層是指詩歌的語言、押韻、平仄等技巧方面的東西，而現(xiàn)象曾則是讀者在語言層基礎上形成的一些意象，而意蘊層則是在前兩個基礎之上對詩歌意蘊主旨等方面的把握。

而這些，可以依靠信息化教學來實現(xiàn)。以詩歌《清平樂.村居》來說，第一步，可以讓學生先自行朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美的韻律節(jié)奏，初步把握詩歌的語言美，其次，可以通過多媒體播放名家的朗誦音頻或《清平樂.村居》的歌曲來讓學生對詩歌語言的優(yōu)美性有了更加深入的了解。

第二步，讓學生自行閱讀中找出詩歌的意象，然后，老師可以在PPT課件上，插上這些意象相關的一些圖片并附上講解，對這首詩歌的現(xiàn)象層進行剖析，讓學生在腦海中更直觀地建構起對詩歌的形象架構。

第三步，組織學生小組討論作品中的寫景與深刻的人生哲思，老師在提高學生的課堂參與度的基礎上進行點撥和評價。

第四步，在課件上展示出其他類似的詩歌，并將這些詩歌作比較，歸納出《清平樂.村居》在意蘊、技巧上的高超之處。給學生一些推薦篇目，引導學生課下利用網(wǎng)絡去了解，也可以在班級學習論壇中各抒己見，促進學習交流，并引導學生以“走進宋詞”為主題，制成電子報，供大家共同學習和欣賞。

總的來說，語文這一學科，合理地利用一些信息技術可以聲情并茂的向學生展示知識，拓寬學生的視野，讓課堂變得更加豐富多彩。但是，我們也要看到，過多的展示技術，則會變成為信息技術而信息技術，形式大于內容。因此，教師在教學過程中仍然要發(fā)揮著主導的作用，任何花哨的形式也比不過最質樸的語言和文字，引導學生去樹立正確的三觀，提高他們的科學文化水平和思想道德水平，這些才是最重要的目的，而這，更需要的是教師和學生的面對面的交流，而絕非技術所能代替的。

班班通的實施不但提高了語文教學和學習的效率，同時對語文教學改革也起到了一定的推動作用。根據(jù)我近幾年使用多媒體的工作經驗總結，班班通實施后在語文教學中起到了促進作用。如何推進高效課堂，提高學生素質，早已擺在日常的教學工作議事日程上。將信息技術與語文課程的整合，以這知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學中，以實現(xiàn)高效課堂，發(fā)揮最佳效益。班班通作為一種新型的教育形式和教學手段，將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響。班班通的作用主要體現(xiàn)在：①可以豐富教學內容，使學生變被動學習為主動學習，有效地體現(xiàn)教學的個體化和因材施教。②還可以實現(xiàn)資源共享，彌補不同學校、不同地區(qū)之間教學條件的差異。③為教師提供形象的表達工具，有效地減輕學生的課業(yè)負擔。④改變傳統(tǒng)教育的單調模式:改善教學管理過程，提高教學效果;提供豐富的課外讀物，開闊學生的視野。通過近年來的使用多媒體的實踐證明：在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、“班班通“可以使抽象的知識變得形象化，具體化。在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內容理解，學生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那么學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促進了師生的交流，激發(fā)了學生的學習興趣。遠程教學系統(tǒng)，可以讓學生在網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學們也可以通過網(wǎng)站閱讀其他同學的文章。提高了教師批改作業(yè)的效率和學生的學習興趣。我經常讓學生把自己寫得比較成功的文章發(fā)到我的郵箱里，利用休息時間幫他們修改并作出客觀的評價，然后，通過班班通設備，讓大家一起閱讀。給了學生展示與交流的平臺，獲得成功的體驗。學生也可以從別人的文章中學到不少東西，了解其他人的寫作經驗和感受。不僅使學生的寫作水平很快提高，還能激發(fā)學生閱讀的興趣和創(chuàng)作的激情。

21世紀的教育，不僅包括傳統(tǒng)教育科目，如閱讀、寫作、算術等，更應注重適應現(xiàn)代社會的主題，如全球化意識、金融/經濟、健康與環(huán)境保護素養(yǎng)等。一句話，21世紀的學校，應該教會學生運用21世紀技能，去理解和解決真實世界的各種挑戰(zhàn)！這些技能應該包括：

· 學習與創(chuàng)新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；

· 培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能——信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術素養(yǎng)；

· 職業(yè)和生活技能——靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產力、責任感、領導力等。

學生長成成怎樣的人，首先在于學校的文化。

畢業(yè)生的身上，一定帶有母校的氣質與精神，并將其傳承與光大。

要想實現(xiàn)信息技術與語文教學的深度融合，我們任重而道遠！

第四篇：班班通環(huán)境下農村小學語文高效課堂教學模式的建構

班班通環(huán)境下農村小學語文高效課堂教學模式的建構

摘 要：現(xiàn)階段信息技術的發(fā)展，推動教育的發(fā)展，但由于經濟發(fā)展水平不同、地域差異等等因素影響，使得相當大一部分落后地區(qū)小學課堂學習資源配備上有著許多不足?；谶@一問題，分析在農村教育環(huán)境下，中小學語文教學課堂的教學模式革新方法能夠對低發(fā)展地區(qū)信息化教育發(fā)展帶來推動。

關鍵詞：班班通 農村教育 語文高效課堂 模式構建

引言

信息技術與計算機技術的發(fā)展，有效推動教育事業(yè)信息化的轉變。在一些發(fā)達地區(qū)，信息化教育已有著一系列的卓越表現(xiàn)，并顯示出最大的發(fā)展?jié)摿?。但對一些發(fā)展落后地區(qū)，諸如農村小學，由于經濟發(fā)展水平，人口差異等等因素限制，教育信息化程度很低，拉大城鄉(xiāng)教育之間的差距。為進一步推動教育公平發(fā)展以及更全面的培養(yǎng)人才，分析農村信息化高效課堂的開展模式，有著極其重要的意義。班班通是信息技術的有效應用，研究班班通在農村小學語文教學模式中的革新思路能夠推動農村小學信息化發(fā)展。[1]

一、農村語文課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.語文教學過于片面

語文課程的各個部分內容之間有著密切的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的農村語文教學，對各個部分進行割裂式的設置，識字有識字課，閱讀有閱讀課，寫作與寫作課。各個課程之間分工明確，徑渭分明，使得語文綜合性學習效果難以得到提升。另外一般的農村語文課堂效率低下，缺乏對學生人文素養(yǎng)的教育，只是簡單的對語文知識點本身進行陳述，這不利于語文教育人文性的凸顯。聽、說、讀、寫、練的教育使得學生自主探究能力和合作能力等的能力得不到培養(yǎng)。[2]

2.內容表現(xiàn)方式單一

當前許多語文課堂教學在教學內容的呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)十分單一，往往是由教師從頭到尾的一直講，學生在下面記錄，這種教師一講到底的形式不利于語文知識綜合性的提升，也不利于學生去理解語文所包含的內在人文意義。諸如在識字教學上，初中語文將許多漢字進行集中教學，學生在學習漢字的時候缺乏相關文章的理解，使得漢字學習空泛表面，影響孩子學習效果的提升。

3.師生之間缺乏交流

農村小學由于許多老師往往身兼多職，使得其教學精力和能力方面都受到一定的限制，在語文教學過程中，教師與學生缺乏有效的溝通交流，教師自己講，學生自己聽，互相之間缺乏互動，進而影響最終語文教學效果的發(fā)揮。語文是一門充滿生活化的學科，語文教學不僅僅是靠單純的知識點灌輸，其更多的需要學生與教師之間進行溝通交流來表達自己實際思想。

二、班班通環(huán)境下高效課堂構建思路

學科班班通是在現(xiàn)有農村語文教學基礎上，通過對當前問題進行解決實現(xiàn)教學方式，教學內容與教學呈現(xiàn)方式的轉變，改善師生之間的溝通交流，并結合心理學與教育學理論進一步推動語文教育的發(fā)展。

1.課堂教學模式的轉變

在班班通環(huán)境下，語文課堂教學要一改原先單一的教學手段，實現(xiàn)語文的綜合性教學。這需要教師在開展教學時，對班班通所部署的設備進行應用，充分應用多媒體技術來實現(xiàn)教學方式的豐富。并以此為基礎，對教學內容進行改革。農村語文高效課堂的構建不僅僅是推動語文單個方面的快速發(fā)展，還需要語文教學能夠真正的實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的傳遞。要將語文教學的各個部分內容進行混合，并通過多媒體手段進行表現(xiàn)，以此來實現(xiàn)教學趣味性的豐富以及綜合教學效果的提升。語文課程要充分結合課堂內與課堂外兩個方面，實現(xiàn)語文教學信息源的豐富，并逐步突出語文與生活之間的聯(lián)系。教師在適當引導后有學生自主完成閱讀與寫作的過程，一方面實現(xiàn)語文教育的綜合性培養(yǎng)，另一方面逐步落實以人為本的培養(yǎng)方針。

2.課堂溝通方式的完善

班班通能夠豐富課堂內容，使得教師與學生之間的溝通也有了更好的橋梁。在多媒體設備支持下，課堂會變得更加有趣豐富，教師在這一過程中能夠更好的與開放的學生的內心進行交流。不同教學內容的多元化展示，教師有了更多的提問點，學生對于有趣事物的關注也會驅使其投入更多的經理去思考。這樣，學生與教師之間的溝通就能夠得到進一步確立。班班通所帶來的不僅僅是溝通的契機，也帶來先進的教學理念。

3.設計教學活動

班班通系統(tǒng)的應用有助與多樣化教學模式的展開，因此，教師精心設計有趣豐富的教學活動對于推動語文高效課堂的構建有著十分重要的意義。語文教學活動的開展在當前有著許多的理論依據(jù)。教育學家與心里學家的細心探索使得語文教育與少年心里研究取得許多的成果。這都有效的為語文教育活動的展開提供素材。

三、班班通高效課堂教學構建措施

?m然社會各界對于農村教育水平提升都有著廣泛關注，但在實際的建設過程中，農村小學班班通的建設水平只能維持在一個相對低技術的水準。在這樣的前提下開展高效課堂教學教學模式的構建就需要應用以下具體策略來進行。

1.情景教學法

在語文課堂教學活動中設計情景來開展教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，班班通的應用使得情景的構建變得更加的方便。農村往往是在為貼近自然的地方，因此在很多方面領悟體會自然人文氣息將會比城市有著更多的方便。設置情景教學時，適當應用教室電教設備來進行場景引導，之后對學生進行分組，讓學生進行小組之間的討論交流進而實現(xiàn)對語文知識的理解交流。

2.拋錨式教學法

拋錨式教學又被叫做實例教學，這種教學方法的展開往往是建立在真實事件的基礎上。班班通的布置在很大程度上能夠幫助事件進行更為生動的描述，這也就在一定程度上實現(xiàn)真實信息的展示。在完成展示后，教師引導學生進行自身遷移能力與復雜問題解決能力的培養(yǎng)。諸如在語文作文教學中，以“我的媽媽”為題目進行作文寫作課程教學，教師可以應用多媒體設備去放映許多真實的富有感染力的表現(xiàn)母親的圖片，并在這期間播放 《世上只有媽媽好》的歌曲。

結語

農村教育在許多方面都有著落后，且在一段時間內得不到系統(tǒng)改善是一個不爭的事實。如何最大程度的應用現(xiàn)有資源來實現(xiàn)教學的提升有著許多值得思考的地方。農村班班通的部署在一定程度上實現(xiàn)農村小學教育的信息化。如何更好的實現(xiàn)高效課堂構建，需要根據(jù)實際的問題做出布置。本文以語文高效課堂構建為示例進行探究，并對最終教學效果提升的具體辦法做出分析。

參考文獻

[1]齊媛，張生，劉雍潛，李沖.學科班班通解決方案的構建與思考――以網(wǎng)絡環(huán)境下的語文班班通為例[J].電化教育研究，2011，（06）：12-14.[2]王凡，楊曉宏，王惠剛，陶善菊.低技術環(huán)境下的中小學課堂教學模式革新[J].中國教育信息化，2011，（06）：30-33.

第五篇：基于“班班通”課堂教學的反思

基于“班班通”課堂教學應用反思

東原實驗學校

胡長頂

作為一所新學校，東原實驗學校的“班班通”設備達到了全泰安市一流的水平，“班班通”教學也在我們學校應用開來。在此我淺談一下我利用“班班通”進行教學的心得體會。

首先，利用“班班通”有利于營造生物課的氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在以往的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣多是采用講故事、實物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有“班班通”集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。譬如：在教學《亞洲的地形》這一內容時，為激發(fā)學生學習的興趣，在課件的一開始，放了《亞洲雄風》這首學生喜愛的歌，大大提高了課堂學習的氣氛，激發(fā)了學生學習本課的興趣。

其次，“班班通”教學具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能極大地吸引了學生的注意力,能讓學生的學習興趣維持下去。由于“班班通”教學充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調動了學生的腦、耳、眼、口等器官，使學生在不知不覺的愉快氣氛中發(fā)揮出自己學習的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中來。學生在學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創(chuàng)和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。記得以前走入教室，有時會聽到學生低聲地嘀咕:“又是地理課，真沒勁”?，F(xiàn)在碰到學校調課，走入教室常常會聽到學生說，“哇！英語課，我喜歡。”

再次,運用“班班通”教學技術與英語課程的整合，實現(xiàn)了教學手段和教學方法的重大變革，使學生能以探索者、研究者的主體角色參與到教學過程中來，從而使學生的思維得到鍛煉、潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新能力得到提升。在教學過程中要“以學生為中心”，就是要讓學生積極主動地參與到教學過程中去，改變學生的學習方式，由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”改變成“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

在40分課堂教學中，既要提高教學質量，又要讓學生掌握更多的知識。這在以前只能是一句空話，幾乎不能實現(xiàn)。但現(xiàn)在有了“班班通”輔助教學,能方便地重現(xiàn)教學信息；形聲不受時空限制；表現(xiàn)手法多樣化?！鞍喟嗤ā痹谖覀兊慕虒W在空間、時間、內容和形式上的拓展與開放創(chuàng)造了良好條件。我們現(xiàn)在有了進行“班班通”教學的硬件，如何很好地應用它，利用它為我們的教學服務，展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術對英語課堂教學的作用，充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生真正成為學習的主人，還要進一步提高。