第一篇：“班班通”環(huán)境下與小學(xué)語文閱讀的有效整合（范文模版）

“班班通”環(huán)境下與小學(xué)語文閱讀的有效整合

“班班通”作為整合各種課程資源、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，為語文教學(xué)提供了信息化的多種渠道。運(yùn)用“班班通”將小學(xué)語文閱讀有效整合，有效地使語文課程資源和語文教學(xué)方式更加豐富和生動；使閱讀的時(shí)空和閱讀的策略更加拓展和多樣。

小學(xué)語文 班班通 有效整合。

所謂語文閱讀教學(xué)它不僅包含小學(xué)語文教材中課文的閱讀教學(xué)，而且包含教師對學(xué)生同步閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)。同步閱讀，顧名思義，與教學(xué)同步開展的閱讀?！鞍喟嗤ā弊鳛檎细鞣N教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，為大語文教學(xué)提供了信息化的多種渠道。那么，如何運(yùn)用“班班通”將小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合，我認(rèn)為可以有以下幾個(gè)方面：

一、利用班班通教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

班班通教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。使用多媒體是為了豐富課堂教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地解讀文本，理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，因此在內(nèi)容的選擇上要深思熟慮，力求簡潔高效，所選同步閱讀的內(nèi)容要貼合課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如我在進(jìn)行二年級語文下冊第一組“找春天”群文閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)截取同步閱讀教材《花的學(xué)?！分小洞禾臁贰洞禾煸谶@里》《春天的聲音》《春天的雨》《春天的圖畫》《燕子飛回來了》《三月，我們?nèi)ブ矘洹返任恼轮芯实恼Z句，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合讀本和所學(xué)課文，尋找到春天蹤影。為了創(chuàng)設(shè)情境，我搜集了一些春天的圖片，編排了一段關(guān)于春天的ppt課件，精選了幾段讀本和課文中描寫春天景物相對應(yīng)的語句，配上音樂，請學(xué)生隨著電視畫面中情境和文字的不斷變化來進(jìn)行有感情地朗讀，從語境中讀出春天來。然后再讓學(xué)生把自己喜歡的語句送回到相應(yīng)的文章中，讀出找到春天的驚喜，讀出孩童嬉戲的歡樂，讀出春天里的鳥語花香，讀出春天的五彩繽紛，讀出春天的希望和憧憬。接著，我又播放了兩首事先從網(wǎng)絡(luò)上下載的關(guān)于春天的flash古詩《詠柳》和《村居》，在古色古香的音樂聲和簡明生動的動畫中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著古人的樣子，搖頭晃腦地吟誦起來?？赐瑢W(xué)們故事讀得這么好，我就順勢推薦孩子們自讀同步閱讀中選編的古詩《春雪》（韓愈）和《溪居》（崔道融）。從課文的閱讀到古詩的閱讀，學(xué)生都能在讀中找到春天的影子，看到春天的美景，聽得春天的聲音，感受到春天的無限美好。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂的情境下，大聲說一說自己眼中的春天，大聲地贊美春天，抒發(fā)自己熱愛春天、熱愛大自然的感情。

二、利用班班通媒體功能，解決閱讀困難

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字――離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的，因此它的內(nèi)容必須貼近文本，能讓學(xué)生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內(nèi)容與文本出現(xiàn)偏差甚至背道而馳，就會將學(xué)生的思維引上歧路，達(dá)不到預(yù)期效果甚至起反作用。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。同步閱讀教材中有許多文章和語文課文的寫作背景相同，或是不同作者寫的相同題材，也或是同一作者不同時(shí)期的文章等。如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將與課文有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能更多地幫助我們解決語文課堂教學(xué)中的一些困惑，更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等課文時(shí)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源截取同步閱讀教材中《虎門銷煙》《強(qiáng)盜世界》《刻骨銘心的國恥》《南京暴行》等文章中的片段和電影《圓明園》《狼牙山五壯士》中的片段，穿插在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展現(xiàn)出來，用鮮明強(qiáng)烈的文字、圖片和視頻震撼學(xué)生的心靈，借此調(diào)動學(xué)生的情感，投入到有感情的朗讀中。這不僅為語文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的“媒介”，提高了課堂教學(xué)效果，還拓展了閱讀教學(xué)的廣度和深度，將小學(xué)語文課堂教學(xué)和同步閱讀的開展有效結(jié)合起來，起到了一舉兩得的作用。

三、利用班班通教學(xué)，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用電教手段，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但由于課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了山村里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，讓他們從畫面與聲音中去感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，是在感動中學(xué)習(xí)的，甚至我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的同情之光。比如，遠(yuǎn)程教育資源里面所提供的一些與課文有關(guān)的優(yōu)美的圖畫，能讓學(xué)生不僅僅是憑想象，而是能夠親眼目睹。我相信，只要開通遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)校，都會合理地運(yùn)用，有效的、有意義的、恰到好處的選擇與運(yùn)用，既增長老師的知識，也拓寬學(xué)生的知識面，達(dá)成資源共享。

實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，合理、恰當(dāng)、科學(xué)的運(yùn)用“班班通”提供的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文知識的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高語文教學(xué)效率；同時(shí)在“班班通”環(huán)境下，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)整合同步閱讀資源，依托多媒體技術(shù)的輔助來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，有目的地給孩子們開展同步閱讀，為學(xué)生的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：班班通環(huán)境下語文教學(xué)思考點(diǎn)滴

班班通環(huán)境下語文教學(xué)思考點(diǎn)滴

----培訓(xùn)教師：張小敏

各位同仁：

大家好！去年7月有幸在國家教育行政學(xué)院參加了《信息化與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專題研討》活動，今天也非常榮幸能在這個(gè)的平臺下與大家進(jìn)行交流，我一不是專家，二不是學(xué)者，只是語文教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，所講內(nèi)容如有不當(dāng)之處，還請大家多多包涵。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代才剛剛開始，離真正進(jìn)入人類的生活還有很長的一段路。但僅僅是這個(gè)開始，對人類的生活就已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響。這種影響是我們沒有時(shí)間回避也無法回避的。信息技術(shù)正在改變我們的教育，改變學(xué)校，改變學(xué)習(xí)，改變著每一個(gè)人。今天的孩子從出生開始，就浸泡在數(shù)字世界。很小的時(shí)候，他們就會使用電子產(chǎn)品、會上網(wǎng)、會從游戲中獲得快樂。電腦、ipad、手機(jī)，各種硬件設(shè)備不斷升級與更新，還有更多層出不窮的軟件如游戲、QQ、微信、淘寶等等。在這樣一種背景下，我們的教育環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化。怎樣適應(yīng)于這種環(huán)境，怎樣對我們自身的教學(xué)產(chǎn)生新的思考，怎樣踐行在教育信息化的道路上，今天我和大家交流的主題就是《班班通環(huán)境下語文教學(xué)點(diǎn)滴思考》。

以目前的發(fā)展來看，實(shí)現(xiàn)大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)的信息化已經(jīng)成為了可能，而我們，如何去適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，為自己的課堂創(chuàng)建一個(gè)良好且實(shí)用的信息化環(huán)境，是一個(gè)值得思考的問題。

那么，下面，我就以語文這一學(xué)科為例，來簡單闡述一下我的一些淺見吧。

首先，語文這一學(xué)科，與其他學(xué)科相比，有其特殊之處。這是一門人文性、思想性、藝術(shù)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科。語文教師，如何讓學(xué)生去領(lǐng)會文章中的人物的思想感情和內(nèi)涵意蘊(yùn)，合理的利用信息化工具也是必要的。

以詩歌為例來說，詩歌有語言層、現(xiàn)象層和意蘊(yùn)層三種不同層次的含義。語言層是指詩歌的語言、押韻、平仄等技巧方面的東西，而現(xiàn)象曾則是讀者在語言層基礎(chǔ)上形成的一些意象，而意蘊(yùn)層則是在前兩個(gè)基礎(chǔ)之上對詩歌意蘊(yùn)主旨等方面的把握。

而這些，可以依靠信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。以詩歌《清平樂.村居》來說，第一步，可以讓學(xué)生先自行朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美的韻律節(jié)奏，初步把握詩歌的語言美，其次，可以通過多媒體播放名家的朗誦音頻或《清平樂.村居》的歌曲來讓學(xué)生對詩歌語言的優(yōu)美性有了更加深入的了解。

第二步，讓學(xué)生自行閱讀中找出詩歌的意象，然后，老師可以在PPT課件上，插上這些意象相關(guān)的一些圖片并附上講解，對這首詩歌的現(xiàn)象層進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在腦海中更直觀地建構(gòu)起對詩歌的形象架構(gòu)。

第三步，組織學(xué)生小組討論作品中的寫景與深刻的人生哲思，老師在提高學(xué)生的課堂參與度的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)。

第四步，在課件上展示出其他類似的詩歌，并將這些詩歌作比較，歸納出《清平樂.村居》在意蘊(yùn)、技巧上的高超之處。給學(xué)生一些推薦篇目，引導(dǎo)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)去了解，也可以在班級學(xué)習(xí)論壇中各抒己見，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，并引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)宋詞”為主題，制成電子報(bào)，供大家共同學(xué)習(xí)和欣賞。

總的來說，語文這一學(xué)科，合理地利用一些信息技術(shù)可以聲情并茂的向?qū)W生展示知識，拓寬學(xué)生的視野，讓課堂變得更加豐富多彩。但是，我們也要看到，過多的展示技術(shù)，則會變成為信息技術(shù)而信息技術(shù)，形式大于內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中仍然要發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，任何花哨的形式也比不過最質(zhì)樸的語言和文字，引導(dǎo)學(xué)生去樹立正確的三觀，提高他們的科學(xué)文化水平和思想道德水平，這些才是最重要的目的，而這，更需要的是教師和學(xué)生的面對面的交流，而絕非技術(shù)所能代替的。

班班通的實(shí)施不但提高了語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對語文教學(xué)改革也起到了一定的推動作用。根據(jù)我近幾年使用多媒體的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班班通實(shí)施后在語文教學(xué)中起到了促進(jìn)作用。如何推進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，早已擺在日常的教學(xué)工作議事日程上。將信息技術(shù)與語文課程的整合，以這知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂，發(fā)揮最佳效益。班班通作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響。班班通的作用主要體現(xiàn)在：①可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化和因材施教。②還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)不同學(xué)校、不同地區(qū)之間教學(xué)條件的差異。③為教師提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。④改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式:改善教學(xué)管理過程，提高教學(xué)效果;提供豐富的課外讀物，開闊學(xué)生的視野。通過近年來的使用多媒體的實(shí)踐證明：在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生打開一個(gè)充滿活力的語文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、“班班通“可以使抽象的知識變得形象化，具體化。在語文課本中有些知識是抽象的，學(xué)生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學(xué)生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學(xué)，那么學(xué)生就很容易理解。因?yàn)槎嗝襟w課件在輔助教學(xué)方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學(xué)活動更生動、更形象。如教學(xué)《長城》一文時(shí)，學(xué)生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結(jié)構(gòu)能深深地體會到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促進(jìn)了師生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學(xué)們也可以通過網(wǎng)站閱讀其他同學(xué)的文章。提高了教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫得比較成功的文章發(fā)到我的郵箱里，利用休息時(shí)間幫他們修改并作出客觀的評價(jià)，然后，通過班班通設(shè)備，讓大家一起閱讀。給了學(xué)生展示與交流的平臺，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生也可以從別人的文章中學(xué)到不少東西，了解其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和感受。不僅使學(xué)生的寫作水平很快提高，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)作的激情。

21世紀(jì)的教育，不僅包括傳統(tǒng)教育科目，如閱讀、寫作、算術(shù)等，更應(yīng)注重適應(yīng)現(xiàn)代社會的主題，如全球化意識、金融/經(jīng)濟(jì)、健康與環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)等。一句話，21世紀(jì)的學(xué)校，應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)技能，去理解和解決真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)！這些技能應(yīng)該包括：

· 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；

· 培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能——信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；

· 職業(yè)和生活技能——靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。

學(xué)生長成成怎樣的人，首先在于學(xué)校的文化。

畢業(yè)生的身上，一定帶有母校的氣質(zhì)與精神，并將其傳承與光大。

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

第三篇：班班通與小學(xué)語文教學(xué)

“班班通”與小學(xué)語文教學(xué)

——李春蘭 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的實(shí)施，為教育帶來了一場深刻的革命。特別是我們農(nóng)村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認(rèn)識和理解，除了電視外，就是課堂學(xué)習(xí)了。這就要求我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認(rèn)識自己所生活的這個(gè)社會。我在農(nóng)村小學(xué)工作的幾年中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沐浴了新課程改革的春風(fēng)，兩種不同的教學(xué)模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性，特別是多媒體對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。它讓孩子們在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在教如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學(xué)生此時(shí)的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

兒童的認(rèn)知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發(fā)起來的他們對客觀世界的認(rèn)識更主動、直接。在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個(gè)動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個(gè)學(xué)生的心靈。多媒體無疑為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感提供了最大的可能。例如在教學(xué)《香港，一顆璀璨的明珠》一課時(shí)借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動畫面，把學(xué)生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時(shí)，首先讓學(xué)生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個(gè)數(shù)邊放課件，當(dāng)學(xué)生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學(xué)生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我的課余活動》時(shí)，我錄制了學(xué)生課余時(shí)間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時(shí)學(xué)生通過觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場內(nèi)、場外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某人時(shí)，有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場面。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，能夠抓住重點(diǎn)、按活動順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理，寫作時(shí)必然有序、有理、有神。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學(xué)，提高了課堂的效率，使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓(xùn)練?？粗⒆觽兊谋砬?，我相信“班班通”會帶著我和孩子們在語文學(xué)習(xí)中輕舞飛揚(yáng)！!

第四篇：班班通環(huán)境下有效識字教學(xué)策略探究（寫寫幫整理）

班班通環(huán)境下有效識字教學(xué)策略探究

鋁城小學(xué) 毛雪靜

一、課題研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)班班通環(huán)境下人們獲取知識方法與途徑的研究，是當(dāng)今世界共同關(guān)注的教育科學(xué)前沿課題之一。國外，信息技術(shù)班班通環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構(gòu)主義”理論對信息技術(shù)班班通環(huán)境下開展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究具有指導(dǎo)意義，并在理論和方法上，為本課題研究提供了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國內(nèi)，以蔣鳴和教授為代表的北師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究”已初步取得成效，“英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目”也開展了多年，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)具有理論及操作層面的借鑒之處。但目前課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合仍局限于教學(xué)表演和比賽層面，新課改中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已成為一種共識，使信息技術(shù)班班通環(huán)境下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)教學(xué)，還有很多問題需要探索。

二、課題選題的意義

1、時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是需要終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)。當(dāng)前，信息技術(shù)不斷變革，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也成為不可或缺的方式，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，需學(xué)習(xí)者仔細(xì)篩選。這些都需人們具備自主學(xué)習(xí)、探究、合作的能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的的需要。新課改明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各校都配備了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室?？梢姡畔⒓夹g(shù)班班通環(huán)境下，讓學(xué)生掌握自主探究合作學(xué)習(xí)策略，對其具有深遠(yuǎn)的影響。

3、教師發(fā)展的需要。利用課題研究提高教師利用信息技術(shù)班班通進(jìn)行課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)教研水平和專業(yè)化發(fā)展。

三、課題研究的價(jià)值

1、研究目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，其核心是改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。

2、隨著“班班通”工程的開展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已全面提速，使“信息技術(shù)”廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，支撐和推動新一輪課改深入開展。

3、在信息技術(shù)班班通環(huán)境下將我組課題研究——“有效識字教學(xué)”應(yīng)用于日常教學(xué)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，鞏固和擴(kuò)大研究成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育。

四、識字教學(xué)的現(xiàn)狀 “漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材低段規(guī)定的識字量特別大，而識字教學(xué)對于學(xué)生相對又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對于老師來說，常感到每周語文課時(shí)相對較少，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想，以至于一直拖著漢語語文學(xué)習(xí)的后腿，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入自主、自在的閱讀發(fā)展期。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長期執(zhí)教小學(xué)低年級語文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。如何貫徹新課標(biāo)切實(shí)提高低段識字教學(xué)質(zhì)量，成了我們目前教學(xué)存在的巨大困惑。

課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。語文課程應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本課題組認(rèn)為“班班通”將改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的模式，利用“班班通”能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同發(fā)展。

五、利用“班班通”進(jìn)行有效識字的教學(xué)策略

針對識字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們把班班通環(huán)境下課堂有效識字教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，目的不僅是讓學(xué)生在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識字；同時(shí)切實(shí)解決教學(xué)中的問題困惑，使教師也教得輕松自如，在教研中真正得到發(fā)展。經(jīng)過不斷探索與研究，我們尋求到了以下一些有效的識字教學(xué)策略：

1、課堂目標(biāo)識字

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識的字作為認(rèn)字目標(biāo)，利用白板把文中的生字朋友做成蘋果讓學(xué)生和它打招呼，認(rèn)識它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識就向它招招手，也算打招呼。老師將孩子不認(rèn)識的字標(biāo)上三角符號，這就使得本節(jié)課的識字有了方向，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識的生字。學(xué)完課文后又有一個(gè)檢查的環(huán)節(jié)，再次和生字朋友打招呼，如果還有少數(shù)孩子不認(rèn)識極個(gè)別的字就讓小老師再教，圖文結(jié)合直觀形象，孩子們興趣極高。

目標(biāo)識字針對性強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性。

2、隨文識字

隨文識字即分散識字。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動中反復(fù)多次和漢字見面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。因此識字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的語言文字背景中，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對生字就容易理解、容易接受、容易記憶。在操作過程中，如何把文隨進(jìn)去，我們又感到很困惑，一堂課有時(shí)比較注重識字，而兒歌的韻文美沒能讓學(xué)生感受到，有時(shí)一節(jié)課書聲瑯瑯，感情朗讀也很到位，學(xué)生的識字效果卻不太好。如何將二者結(jié)合起來，我們在這方面又進(jìn)行了一些探索。我們嘗試在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從詞語到句子，利用班班通圖文結(jié)合，指導(dǎo)感情朗讀詞語，在反復(fù)朗讀的過程中加深孩子對生字的印象，讀詞時(shí)進(jìn)入一種情景，把韻文美突顯出來。

在研究中我們還發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用班班通隨文識字策略，學(xué)生的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。我們試圖將隨文識字貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，將識字與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識字中促進(jìn)閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識字，取得了好的效果。

3、趣味識字策略

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生認(rèn)字心理的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，持久性弱，針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)教師要采用豐富多彩的實(shí)踐活動的方式，讓他們對學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。

為此，教學(xué)中我將提高學(xué)生的識字興趣放在了首位，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試圖在目標(biāo)識字、隨文識字中增加趣味識字策略。例《雪地里的小畫家》我在檢查學(xué)生讀生字過程中，運(yùn)用趣味性的語言吸引學(xué)生和生字朋友打招呼，白板上畫出腳印，寫上生字，讓學(xué)生為腳印找主人（小動物，身上是生字的拼音），我試圖通過游戲讓學(xué)生加深對“狗、牙、梅”三個(gè)生字的識記。在鞏固識生字中我利用開火車、為生字找拼音（白板上連線）的游戲激發(fā)孩子鞏固識字的興趣，擴(kuò)大參與面。我還經(jīng)常讓學(xué)生用動作、語言、編謎語、加一加、減一減、編兒歌等方式鞏固識記生字。

低年級學(xué)生喜歡活動，教師教學(xué)中適時(shí)地展開對教學(xué)有幫助的活動，就會將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂學(xué)的伙伴，使他們“樂此不?！保粌H如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，在他們的頭腦中留下了多個(gè)能激活信息的點(diǎn)，對生字再認(rèn)起到很大的幫助。

4、在日常生活中識字

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它,還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問：這寫著的是什么?在生活中,街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識字教學(xué)極為寶貴的資源。買衣服，可以認(rèn)認(rèn)衣服的牌子；買生活用品時(shí)，除了認(rèn)認(rèn)商品的名稱，還可以看看他的用途，不認(rèn)識的字主動問家長。試著向父母講講說明書上的使用方法、注意事項(xiàng),在識字的同時(shí)培養(yǎng)他們的生活能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識字。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問題是一個(gè)最大的問題，生活識字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與學(xué)生常常見面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長時(shí)記憶甚至永久記憶。同時(shí)，隨時(shí)把在生活中遇見的當(dāng)堂課要學(xué)的生字拍下來，利用班班通展示給孩子們看，孩子興趣極高，效果很好。

5、寫字鞏固識字策略

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動。因此,在這項(xiàng)活動中,教師要突出實(shí)踐活動的主體性。注意教給學(xué)生正確的書寫方法,教給學(xué)生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正,整潔,行款整齊,有一定速度。不僅可以使他們在校期間能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動,而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練,同時(shí)也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣,有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

在有一段時(shí)間的教學(xué)中，我將認(rèn)字與寫字分開教學(xué)，后來我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們很喜歡寫字，經(jīng)常有孩子下課圍著我問什么時(shí)候?qū)懽?，我就想既然孩子們對寫字的興趣這么濃厚我為什么不將認(rèn)寫相結(jié)合呢？可是課堂時(shí)間只有這么多，如何在課堂上進(jìn)行有效寫字教學(xué)？為了調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，我會問“這課哪個(gè)字最難寫呀？告訴小組同學(xué)，說說難在哪里?”孩子們總會在認(rèn)真觀察了田字格里的生字后，根據(jù)各自的認(rèn)知差異，提出自認(rèn)為最難的字。這時(shí)仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫錯(cuò)的地方。最后，我利用白板展示生字的筆畫筆順，直觀形象，讓學(xué)生集中注意力先觀察生字特點(diǎn)，再集中寫字，同時(shí)批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫字效率，而且孩子們的字寫得更好了！

在班班通環(huán)境下的識字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識字技能，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這些知識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第五篇：班班通環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

班班通環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育的發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、地域差異等等因素影響，使得相當(dāng)大一部分落后地區(qū)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)資源配備上有著許多不足?；谶@一問題，分析在農(nóng)村教育環(huán)境下，中小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式革新方法能夠?qū)Φ桶l(fā)展地區(qū)信息化教育發(fā)展帶來推動。

關(guān)鍵詞：班班通 農(nóng)村教育 語文高效課堂 模式構(gòu)建

引言

信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有效推動教育事業(yè)信息化的轉(zhuǎn)變。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化教育已有著一系列的卓越表現(xiàn)，并顯示出最大的發(fā)展?jié)摿?。但對一些發(fā)展落后地區(qū)，諸如農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人口差異等等因素限制，教育信息化程度很低，拉大城鄉(xiāng)教育之間的差距。為進(jìn)一步推動教育公平發(fā)展以及更全面的培養(yǎng)人才，分析農(nóng)村信息化高效課堂的開展模式，有著極其重要的意義。班班通是信息技術(shù)的有效應(yīng)用，研究班班通在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式中的革新思路能夠推動農(nóng)村小學(xué)信息化發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)過于片面

語文課程的各個(gè)部分內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)，對各個(gè)部分進(jìn)行割裂式的設(shè)置，識字有識字課，閱讀有閱讀課，寫作與寫作課。各個(gè)課程之間分工明確，徑渭分明，使得語文綜合性學(xué)習(xí)效果難以得到提升。另外一般的農(nóng)村語文課堂效率低下，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，只是簡單的對語文知識點(diǎn)本身進(jìn)行陳述，這不利于語文教育人文性的凸顯。聽、說、讀、寫、練的教育使得學(xué)生自主探究能力和合作能力等的能力得不到培養(yǎng)。[2]

2.內(nèi)容表現(xiàn)方式單一

當(dāng)前許多語文課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)十分單一，往往是由教師從頭到尾的一直講，學(xué)生在下面記錄，這種教師一講到底的形式不利于語文知識綜合性的提升，也不利于學(xué)生去理解語文所包含的內(nèi)在人文意義。諸如在識字教學(xué)上，初中語文將許多漢字進(jìn)行集中教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候缺乏相關(guān)文章的理解，使得漢字學(xué)習(xí)空泛表面，影響孩子學(xué)習(xí)效果的提升。

3.師生之間缺乏交流

農(nóng)村小學(xué)由于許多老師往往身兼多職，使得其教學(xué)精力和能力方面都受到一定的限制，在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，教師自己講，學(xué)生自己聽，互相之間缺乏互動，進(jìn)而影響最終語文教學(xué)效果的發(fā)揮。語文是一門充滿生活化的學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是靠單純的知識點(diǎn)灌輸，其更多的需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通交流來表達(dá)自己實(shí)際思想。

二、班班通環(huán)境下高效課堂構(gòu)建思路

學(xué)科班班通是在現(xiàn)有農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過對當(dāng)前問題進(jìn)行解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，改善師生之間的溝通交流，并結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)理論進(jìn)一步推動語文教育的發(fā)展。

1.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在班班通環(huán)境下，語文課堂教學(xué)要一改原先單一的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)語文的綜合性教學(xué)。這需要教師在開展教學(xué)時(shí)，對班班通所部署的設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的豐富。并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。農(nóng)村語文高效課堂的構(gòu)建不僅僅是推動語文單個(gè)方面的快速發(fā)展，還需要語文教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)對人文素養(yǎng)的傳遞。要將語文教學(xué)的各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行混合，并通過多媒體手段進(jìn)行表現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的豐富以及綜合教學(xué)效果的提升。語文課程要充分結(jié)合課堂內(nèi)與課堂外兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息源的豐富，并逐步突出語文與生活之間的聯(lián)系。教師在適當(dāng)引導(dǎo)后有學(xué)生自主完成閱讀與寫作的過程，一方面實(shí)現(xiàn)語文教育的綜合性培養(yǎng)，另一方面逐步落實(shí)以人為本的培養(yǎng)方針。

2.課堂溝通方式的完善

班班通能夠豐富課堂內(nèi)容，使得教師與學(xué)生之間的溝通也有了更好的橋梁。在多媒體設(shè)備支持下，課堂會變得更加有趣豐富，教師在這一過程中能夠更好的與開放的學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行交流。不同教學(xué)內(nèi)容的多元化展示，教師有了更多的提問點(diǎn)，學(xué)生對于有趣事物的關(guān)注也會驅(qū)使其投入更多的經(jīng)理去思考。這樣，學(xué)生與教師之間的溝通就能夠得到進(jìn)一步確立。班班通所帶來的不僅僅是溝通的契機(jī)，也帶來先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動

班班通系統(tǒng)的應(yīng)用有助與多樣化教學(xué)模式的展開，因此，教師精心設(shè)計(jì)有趣豐富的教學(xué)活動對于推動語文高效課堂的構(gòu)建有著十分重要的意義。語文教學(xué)活動的開展在當(dāng)前有著許多的理論依據(jù)。教育學(xué)家與心里學(xué)家的細(xì)心探索使得語文教育與少年心里研究取得許多的成果。這都有效的為語文教育活動的展開提供素材。

三、班班通高效課堂教學(xué)構(gòu)建措施

?m然社會各界對于農(nóng)村教育水平提升都有著廣泛關(guān)注，但在實(shí)際的建設(shè)過程中，農(nóng)村小學(xué)班班通的建設(shè)水平只能維持在一個(gè)相對低技術(shù)的水準(zhǔn)。在這樣的前提下開展高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建就需要應(yīng)用以下具體策略來進(jìn)行。

1.情景教學(xué)法

在語文課堂教學(xué)活動中設(shè)計(jì)情景來開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班班通的應(yīng)用使得情景的構(gòu)建變得更加的方便。農(nóng)村往往是在為貼近自然的地方，因此在很多方面領(lǐng)悟體會自然人文氣息將會比城市有著更多的方便。設(shè)置情景教學(xué)時(shí)，適當(dāng)應(yīng)用教室電教設(shè)備來進(jìn)行場景引導(dǎo)，之后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論交流進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語文知識的理解交流。

2.拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)又被叫做實(shí)例教學(xué)，這種教學(xué)方法的展開往往是建立在真實(shí)事件的基礎(chǔ)上。班班通的布置在很大程度上能夠幫助事件進(jìn)行更為生動的描述，這也就在一定程度上實(shí)現(xiàn)真實(shí)信息的展示。在完成展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身遷移能力與復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)。諸如在語文作文教學(xué)中，以“我的媽媽”為題目進(jìn)行作文寫作課程教學(xué)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備去放映許多真實(shí)的富有感染力的表現(xiàn)母親的圖片，并在這期間播放 《世上只有媽媽好》的歌曲。

結(jié)語

農(nóng)村教育在許多方面都有著落后，且在一段時(shí)間內(nèi)得不到系統(tǒng)改善是一個(gè)不爭的事實(shí)。如何最大程度的應(yīng)用現(xiàn)有資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提升有著許多值得思考的地方。農(nóng)村班班通的部署在一定程度上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的信息化。如何更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，需要根據(jù)實(shí)際的問題做出布置。本文以語文高效課堂構(gòu)建為示例進(jìn)行探究，并對最終教學(xué)效果提升的具體辦法做出分析。

參考文獻(xiàn)

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