第一篇：《做現(xiàn)代班主任-從班級文化建設(shè)開始》講座感受

《做現(xiàn)代班主任，從班級文化建設(shè)開始》

-------“名師之路”班主任培訓(xùn)心得體會

王

蕾

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十多年了，在這十多年的班主任工作中有過喜悅，也有過失落，還曾出現(xiàn)過放棄班主任工作的念頭。在本次班主任培訓(xùn)中，通過聆聽一個個生動的案例故事，專家們一次次的精彩評析，使我受到了極大的震撼，也讓我重新找回了班主任工作的信心。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂。怎樣做一個好的班主任？怎樣做一個順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代班主任？隨著德育工作的逐步深入，班主任素質(zhì)提升受到廣泛關(guān)注。讓我感受到要想讓孩子們熱愛班集體，要想讓自己做個幸福的班主任，必須從班級文化建設(shè)抓起。

每個班都有屬于自己的文化、特點、作風(fēng)等，班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一，班級文化建設(shè)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，同時在學(xué)校管理和德育工作中至關(guān)重要。

怎樣創(chuàng)建良好的班級文化?班級文化表現(xiàn)在兩個方面，一方面是班級物質(zhì)文化，另一方面是班級精神文化。班級文化是每個學(xué)生成長的載體，是學(xué)生發(fā)展不可或缺的條件。良好的班級文化有助于班級建設(shè)、班級管理，那么怎么具體實施呢?可以從下面兩大方面構(gòu)建著手。

第一、班級物質(zhì)文化建設(shè)：給學(xué)生一個溫馨的學(xué)習(xí)之家

國外有的一些成功案例告訴我們，根據(jù)“生活就是教育”的理念，國外的教室設(shè)計和我國是大不相同的，國外學(xué)校教室大，分學(xué)習(xí)、閱讀、電腦、教師辦公區(qū)等多部分，教室布置生活化、家庭化。而我國學(xué)校教室空間不大，但是靠師生的智慧和共同努力，也能把教室布置出我們的特色。首先布置要有自己理念的教室，把自己的理念深入到教室的一墻一壁、一紙一畫上面，做到全方位的、立體的環(huán)境布置。但同時也要注意簡潔大方，不要太花哨繁雜，每個方位角落都要表現(xiàn)出平等、寬容、和諧、激勵的現(xiàn)代文化氣息。結(jié)合本班的一些布置具體說下，教室正前方可以是班級口號，我們班就是“只為成功找方法，不為失敗找理由”，正前方兩側(cè)可以這樣安排，一邊是班級公告欄，下方懸掛班級規(guī)章制度，另一邊是班級報刊懸掛欄及“心之橋”懸掛欄，旁邊擺放班旗、班徽。

班級兩側(cè)墻壁上可以張貼或懸掛名言警句和名人圖象，同時可以在一側(cè)顯眼地方張貼集體獲獎獎狀和證書。在班級后方正中張貼“班魂”，兩側(cè)下方位置可以這樣安排，一方是“學(xué)習(xí)園地”或“成長樂園”，另一方是懸掛學(xué)校的學(xué)生“五個十大”(十大不文明行為、十大道德底線、十大行為底線、十大禁令、十大行為標準)或者校訓(xùn)等。每個同學(xué)的課桌左或右上角可以張貼自己的格言、目標、警語等，形成一道靚麗的風(fēng)景線。后方黑板每期定時出好一期黑板報，展示學(xué)生的藝術(shù)作品，讓每個學(xué)生都來展現(xiàn)自我、體驗成功，發(fā)揮他們的主人翁精神。在班級窗臺或者走廊可以適當(dāng)種植一些綠色植物的盆景，布置成一個生態(tài)園，給班級帶來生機，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)生活。特別在節(jié)假日，如五

一、元旦等重大節(jié)日，教室更是要打扮的漂漂亮亮的，讓每個學(xué)生自己動手，像是家里在辦喜事一樣。誠然，教室布置的構(gòu)思設(shè)計操作是師生共同完成的，這也是建立師生感情的鍥機，是教師走進學(xué)生的橋梁，是學(xué)生接納老師的過程。一個好的教室布置是師生共同努力創(chuàng)造的財富，圍繞這個財富展開的活動也是學(xué)生能力鍛煉和提升機會。

第二、班級精神文化建設(shè)

1、和諧的學(xué)習(xí)的環(huán)境及團結(jié)向上的班集體

對教室進行布置，我們的工作都是為給學(xué)生營造一個和諧的濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣對班級好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)的形成起到積極促進的作用，但是光這樣還遠遠不夠，后面要做的工作還很多，一是組建一支強有力的班干部隊伍，特別要選好班長和學(xué)習(xí)委員，他們工作能力強弱將直接影響到本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在選擇好主要班干部后要對他們進行大力的培養(yǎng)，放手給他們參與到班主任工作管理中來，實行崗位責(zé)任制、崗位輪換制，讓每個同學(xué)都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、管理能力和發(fā)揮他們的主人翁精神。這樣對班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是強有力的后盾。二是制定班級規(guī)章制度或者班級公約，全班同學(xué)一起參與制定，制定出切實可行的更具人性化班級規(guī)章制度或班級公約，在班級中試行半個月，進行修改最后制定出屬于自己班級的規(guī)章制度或班級公約，全班同學(xué)簽名，班主任簽名，在班級正式施行。那么在賞識教育的同時也適當(dāng)加入懲罰教育，加大對優(yōu)秀的同學(xué)進行宣傳，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵同學(xué)自己互相競爭。三是形成班級口號、班歌，制作班旗、班徽，形成班級特色，強化專業(yè)特色。四是每月可以出好一期本班的“班報“，這樣可以為創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和加強班級文化建設(shè)起到良好的宣傳作用，同時對增強班級凝聚力，優(yōu)化班級學(xué)風(fēng)、豐富校園校本文化都起到積極作用。

2、平等、民主的師生關(guān)系

教育大師蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人?！苯⑵降让裰鞯膸熒P(guān)系，對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極作用，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)該特別重視和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，使我們在管理班級時，學(xué)生敢說話，有話說，愿意說，老師和學(xué)生不但是師生關(guān)系，而且也是朋友關(guān)系。師生間相互理解、互相尊重、互相信任、共同進步，為班級進步共同努力。班主任在碰到學(xué)生問題時善于換位思考，從學(xué)生立場出發(fā)，用他們的思維考慮問題，按他們思路去理解事物，同時升化賞識教育，用心去和學(xué)生交流。這樣有利于建立一個和諧、融洽的班集體，從而達到我們的教育目標。所以我們在班級文化建設(shè)及今后的班主任管理工作當(dāng)中努力做到下列三個目標：①信任；②平等；③民主。

通過參加這次培訓(xùn)，讓我更加了解到做一個順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代班主任的重要性，在以后的工作中我會用現(xiàn)代的課程培養(yǎng)學(xué)生，用優(yōu)雅的環(huán)境熏陶學(xué)生，用多彩的生活鍛煉學(xué)生，用豐富的活動啟迪學(xué)生，用優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)學(xué)生，從而在提高自身文化素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的同時，實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展！

第二篇：《做現(xiàn)代班主任,從班級文化建設(shè)開始》講座感受

《做現(xiàn)代班主任，從班級文化建設(shè)開始》講座感受

教師，被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，其地位何其尊崇。作為教師隊伍的中堅力量，班主任鑄魂育人，責(zé)任重大。怎樣做一個好的班主任？怎樣做一個順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代班主任？隨著德育工作的逐步深入班主任素質(zhì)提升受到廣泛關(guān)注。八月二十一號上午，我聆聽了北京實驗一小教師甄珍老師的講座《做現(xiàn)代班主任，從班級文化建設(shè)開始》。

甄珍老師是北京市第一實驗小學(xué)首席教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理系。她1985年進入北京第一實驗小學(xué)任教至今，先后被授予全國模范教師、優(yōu)秀班主任、巾幗建功標兵、優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員等稱號。甄老師在20余年的班主任工作中，致力教孩子一個字“雅”：班級環(huán)境高雅，男同學(xué)儒雅，女同學(xué)文雅，這是她和孩子們共同的追求。她將班級建設(shè)成為“文化氧吧”，帶領(lǐng)孩子們在文化的氧吧盡情自由地呼吸，健康快樂地成長！

甄珍老師從環(huán)境、制度、活動三個方面給我們介紹了班級文化建設(shè)的途徑。作為一個班主任，我也認為加強這三個方面的建設(shè)尤為重要。首先，創(chuàng)造良好的班集體物質(zhì)環(huán)境及和諧的心理環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。其次，班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力。最后，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，是小學(xué)學(xué)班主任工作的一項重要內(nèi)容，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。它也是班級文化建設(shè)的重要組成部分，因此我很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項活動。

這次講座除了帶給我們一種精神、一種感動，同時也給我們帶來更多的思考！，尤其是她帶領(lǐng)孩子們“記住一個字，品讀一本書，牢記一句話，聆聽一盤曲，唱響一首歌，擎起一面旗，佩戴一枚班徽，成立一個編輯部，制作一個班級網(wǎng)頁。”讓我覺得甄老師的別具匠心和對學(xué)生全心全意的愛。今后我也要在大課間組織一些小小的活動，利用課間讓孩子聽優(yōu)美的名曲，欣賞名著，以凈化了學(xué)生的心靈，提高孩子的審美觀，使孩子在活動中學(xué)會合作與尊重。

通過聆聽這次講座，讓我更加了解到做一個順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代班主任的重要性，在以后的工作中我會用現(xiàn)代的課程培養(yǎng)學(xué)生，用優(yōu)雅的環(huán)境熏陶學(xué)生，用多彩的生活鍛煉學(xué)生，用豐富的活動啟迪學(xué)生，用優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)學(xué)生，從而在提高自身文化素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的同時，實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展！

第三篇：班級文化建設(shè)講座

淺談班級文化建設(shè)

——校本培訓(xùn)班主任發(fā)言稿

朱紹云

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天根據(jù)學(xué)校的安排，我在此作有關(guān)班級文化建設(shè)的講話，這并不代表我做得比別人有多么的優(yōu)秀，只是把我自己的一些想法和做法向大家陳述，做得對的地方與大家分享，但愿拋磚引玉，做得不對的地方還望大家批評指正。我今天講的題目是《班級文化建設(shè)》，這個題目有點兒大，我只能借鑒其他學(xué)校一些做法并結(jié)合自身的體會談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法，其中穿插了自己的一些做法，望各位老師多多指導(dǎo)。為什么我們要重視班級文化建設(shè)呢，因為學(xué)校是傳播文化知識的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有一定的文化氛圍，而班級是學(xué)校的基本組織單位，是文化氛圍塑造的第一陣地，只要班級文化建設(shè)搞好了，學(xué)校文化氛圍也隨之塑造起來。著名教育家杜威曾經(jīng)說：學(xué)生在學(xué)?？梢酝瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學(xué)到的知識，一種是無意識地學(xué)到的知識，有意識地學(xué)到的知識是專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識學(xué)到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。

杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實就是我們經(jīng)常所說的班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

所謂班級文化，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

一、班級文化的構(gòu)成及作用 班級文化包括一個班集體的思想觀念、價值取向、行為規(guī)范、審美情趣、思維方式等。具體來說，我理解的班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。物質(zhì)文化是班級的物質(zhì)環(huán)境，即教室環(huán)境，也就是我們經(jīng)常所說的硬文化，高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生的教育具有潛移默化的影響力和感染力；制度文化是班級的管理制度，也稱為軟文化，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；精神文化也稱為觀念文化，是班級的核心理念和價值觀，處于核心地位，是班級文化的靈魂。

班級文化就像一種無形的場，看不見，摸不著，但它是班級管理的核心要素，是學(xué)校文化建設(shè)的一部分，對學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

1．班級文化對學(xué)生的教育具有促進作用 班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，從某種意義上可以稱為學(xué)生的第二個家，這個家庭中的任何一個元素，尤其是文化元素對學(xué)生有著潛移默化的影響。健康的、積極向上的班級文化對學(xué)生的教育具有促進作用，這種作用不需要強制，而是學(xué)生主動地、自覺地適應(yīng)著文化的熏陶。班級目標、班級倡導(dǎo)的核心價值觀引領(lǐng)著學(xué)生的思想觀念的形成和行為的選擇。班級的物質(zhì)環(huán)境、班級的管理制度、各種各樣的班級活動，都蘊含著班級文化元素，學(xué)生身處班級環(huán)境中，遵守和執(zhí)行著班級管理制度，通過參加班級組織的活動，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了正確的思想觀念，身心和人格得到健康發(fā)展。

2．班級文化對班級管理具有導(dǎo)向作用

班級管理目標、班級管理制度的制定，班級活動的開展，都是在一定的指導(dǎo)思想下進行的，這些指導(dǎo)思想經(jīng)過長期的班級管理實踐，逐漸形成了班級文化。班級文化一旦形成，便對班級管理起著指導(dǎo)作用。（比如說，在教學(xué)樓樓道必要的地方設(shè)置提示性的標語如“輕聲慢步過走廊，請勿大聲喧嘩”等，我相信在課間追逐打鬧、大吼大叫的同學(xué)就會減少）。

3．班級文化對學(xué)校文化建設(shè)具有推動作用

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校文化對班級文化具有導(dǎo)向作用，反過來班級文化對學(xué)校文化具有明顯的推動作用。如果我們學(xué)校每一個班級都搞自己具有鮮明特色的班級文化建設(shè)，每個班都形成了自己特有的班級文化之后，學(xué)校的文化氛圍也隨之濃厚起來，就會成為學(xué)校的亮點，我?！昂椭C團隊、全校一家” 的家文化也就隨之建立起來。（但如果只是個別班級在搞就會顯得很單調(diào)，甚至顯得別扭.....）。因此，建設(shè)具有特色的班級文化對校園文化建設(shè)和學(xué)校的教育發(fā)展具有良好的推動作用。

（以上便是我對班級文化內(nèi)涵及功能的認識）總之班級文化建設(shè)是班級管理的核心內(nèi)容，對班級管理起著積極的指向作用，對學(xué)生的教育和發(fā)展起著潛移默化的的影響。因此我們班主任在班級管理過程中首先要進行班級文化建設(shè)。

那么怎樣才能更好地做好班級文化建設(shè)呢，接下來，我將按照新課程所倡導(dǎo)的班級文化價值取向，從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個層面，結(jié)合自身的實踐與思考，向大家談?wù)動嘘P(guān)班級文化建設(shè)的一些做法與體會。

一、營造向上的生活環(huán)境，從班級物質(zhì)文化建設(shè)抓起。

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生的情操。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。另外，優(yōu)美的教師環(huán)境還可以規(guī)范學(xué)生的行為。優(yōu)美的班級環(huán)境和健康向上的校園環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。一般來說學(xué)生不會在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰，不會在雪白的墻壁上亂涂亂畫，相反，如果有些學(xué)生看到腳印眾多的墻面時就會想再多一個腳印也無妨。所以這樣優(yōu)美的環(huán)境對于學(xué)生的行為有很好的規(guī)范作用。

那么，怎樣做好班級物質(zhì)文化建設(shè)呢？

1．注重教室的衛(wèi)生。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2、重視教室的布置和美化。班級文化氣氛營造的主陣地之一是教室的墻壁。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)校每一面墻壁都會說話，孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的”。因此在教室美化時應(yīng)發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

在抓教室環(huán)境布置時，首先是班訓(xùn)，本學(xué)期我將“微笑、尊重、激勵、進步”作為本班的班訓(xùn)，這幾個大字貼在教室前面的墻上，讓學(xué)生隨時可見；使之成為學(xué)生的行為準則，目的是讓學(xué)生懂得用微笑面對彼此，微笑對待每一天，做到師生之間互相尊重，互相激勵，共同進步。其次是班級墻壁上貼學(xué)生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學(xué)生具體的情況而有意識的張貼上去的。例如，針對學(xué)生整天無所事事，不知道自己應(yīng)該做什么和怎樣做，我就和班干部一

起寫了“想要凌云壯志，做要腳踏實地”的警句貼在墻上，并在班會及其它適合的時機引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣想和做。針對學(xué)生前一段時間對學(xué)習(xí)不太認真，沒有目標，對自己的高中三年沒有規(guī)劃，又在教室后面墻壁上貼了 “人生因夢想而輝煌，青春因高考而壯美” 和“青春無敵，夢想無限”的警句，目的是讓學(xué)生一走進教室就知道自己要為自己的夢想而奮斗，為高考而努力，讓自己的青春精彩無悔。教室后面的墻壁上則是學(xué)生的作品展示區(qū)，既展示了優(yōu)秀作品，又給其他同學(xué)樹立了榜樣。

另外，教室美化不僅限于教室內(nèi)，還包括室外，一般來說，在教室門外應(yīng)該布置有班級簡介或其他之類的東西，因此我也效仿他人做了一個班級名片。

上面包含了班徽、班訓(xùn)、班級口號、班級目標、班級寄語等內(nèi)容。上面綠色的數(shù)字9就代表九班，中間的高2012級就代表高二，加起來就是高二（9）班，綠色代表青春與活力。班級理念也就是本班的班訓(xùn)，我們將“微笑、尊重、激勵、進步”作為本班班訓(xùn)，我借鑒了其他老師的這句話“我努力，我堅持，我一定成功”作為本班的班級口號，我們的目標是：“每個人都爭取做最好的自己”，我們的學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但每個同學(xué)都有他自己的閃光點，希望在這里每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，爭取做他最好的自己。下面這兩句“青春因夢想而精彩，人生因高考而輝煌”是班級寄語，也可以說是班主任寄語，也就是班主任想對學(xué)生說的話。中間紫色的這部分是班級宣言：......二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了本班班規(guī)，學(xué)生綜合考核制度、合作學(xué)習(xí)機制和衛(wèi)生管理制度等。為了隨時提起學(xué)生的注意，我將班級班規(guī)布置在教室進門的顯眼處，讓學(xué)生隨時都會注意，因此在教室剛進門的前面墻壁上張貼了“合作之窗”的關(guān)于班級自主管理和合作學(xué)習(xí)的相關(guān)制度。在教室剛進門的左側(cè)墻壁上則是“班級公務(wù)欄”和“我們共同的約定”，班級公務(wù)欄用于張貼課表、值日表和其他學(xué)校制度；我們共同的約定就是班規(guī)，為什么把班規(guī)稱為共同的約定，是因為在制定班規(guī)是不是班主任一人說了算，而是由學(xué)生下去思考怎樣創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍而寫的建議，最終把學(xué)生所寫的建議和想法收集整理，在學(xué)生的共同參與下制定了本班班規(guī)，這些都是學(xué)生自己提出來的，更符合學(xué)生的需求和意愿，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識和主體地位，因此稱為共同的約定，學(xué)生也沒有理由不遵守。比班主任自己規(guī)定的強的多，也更加人性化，就避免學(xué)生說這是老師規(guī)定的，那也是老師規(guī)定的怨聲載道。

三、班級精神文化建設(shè) 真正的班級文化建設(shè)，不僅僅是漂亮的教室環(huán)境，最重要的還應(yīng)當(dāng)是從人文學(xué)的角度實施班級管理，用班級文化的氛圍來薰染學(xué)生，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，改變習(xí)慣，最終使學(xué)生在“無意識”中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，超越、完善自我，鑄造人格精神。這還得升華到深層次的班級精神文化建設(shè)。

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在班級文化建設(shè)中就把“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。由于我校的大型活動較少，學(xué)生相互交流了解的時間較少，因此最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于合唱比賽和班級組織的座談會。在在合唱比賽中，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。在半期考試剛過，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)開始放松和泄氣，學(xué)習(xí)氣氛有所下降，很多同學(xué)都是自己各忙各的事，我就借助班上一位同學(xué)的父親去世而班委決定要對她表示大家的心意的機會，組織召開了主題為“傾情溝通、越挫越勇”的主題班會，既讓同學(xué)之間相互交流，又增強了班級的凝聚力，收獲很大。3．班級活動的開展。班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，班級文化通過班級活動可以得到充分的體現(xiàn)和升華。班級活動一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動，如軍訓(xùn)、運動會、藝術(shù)節(jié)等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神起很大作用。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。鑒于我校實際，學(xué)校組織的活動開展得比較少，因此我們只能通過班內(nèi)組織的活動來提升班級精神文化。例如，上學(xué)期期末學(xué)校要求班主任在星期五的晚自習(xí)召開關(guān)于期末統(tǒng)考和寒假安全的班會，我就借這個機會開展了主題為“攜手期末考，共度歡樂年”的新年晚會暨期末考試動員大會，通過這個晚會既按學(xué)校的要求完成了相關(guān)工作的交代，又使班會形式多樣化，學(xué)生不但不覺得煩，反而在交流發(fā)言中定下了自己期末考試的目標，互相加油鼓勁并致以新年的祝福。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設(shè)工作，而我們現(xiàn)在大多都只停留在物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)，核心的精神文化建設(shè)幾乎沒有涉及。但不管怎樣我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學(xué)校會成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)校。在此我只起到拋磚引玉的作用，希望在坐的班主任把你們好的想法和做法拿出來大家共享，讓我們拋開傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理和制度管理，在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，嘗試從班級文化建設(shè)的角度去實施班級管理，相信我們的班級管理會更上一層樓！同時，以上僅此是我個人不成熟的一些看法和做法，不妥之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！

第四篇：班級文化建設(shè)講座

班級文化建設(shè)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，根據(jù)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組和政教處的工作安排，受李校長的委托，我很榮幸今天在這里和大家一起交流有關(guān)班級文化建設(shè)這個話題，接到這個任務(wù)以后，我真的是“冥思苦想”，我總在想，我應(yīng)該怎樣講，才能讓大家在30分鐘的時間里，至少有一點點的收獲，于是，我靜下心來，認真總結(jié)自己所做的有關(guān)班級文化建設(shè)方面的工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗真的不多，教訓(xùn)倒是不少，然后就拼命地在網(wǎng)上查找資料，想借鑒一下別人的先進經(jīng)驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上在這方面的東西幾乎都是千篇一律，實用的知識還真是少，所以，今天我只能結(jié)合一些理論知識和自己的一些心得，一些思考與大家一起交流，李校長要求我講點實用性強的，我真的不敢說我今天所講的一定實用，但我保證一定是實實在在的。在座的許多老師都是經(jīng)驗十分豐富的班主任了的，我今天就算是班門弄斧，拋磚引玉吧，如果通過我今天的發(fā)言，能引發(fā)大家對班級文化更深層次的思考和探索，也算是沒白費大家的時間了。

荀子在《勸學(xué)》一文中說道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。說明了環(huán)境對一個人成長的重要性，作為學(xué)生，班集體就是學(xué)習(xí)生活的一個大家庭，是健康成長的一方沃土。所以一個班級文化氛圍的濃郁與否，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。那么什么是班級文化呢？（課件）

一、班級文化的含義

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成整齊的桌椅、清潔用品、花卉盆景；懸掛在教室的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、精神文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；精神文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

正因為班級文化包含這么豐富的內(nèi)容，所以我認為班級文化建設(shè)的基本任務(wù)就應(yīng)該有以下幾點：

二、班級文化建設(shè)的基本任務(wù)

1、凸顯精神文化

班級精神是班級的靈魂，它屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，一個優(yōu)秀的班級往往會依托班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)等能彰顯班級精神內(nèi)涵的文化載體，塑造班級核心價值觀，增強學(xué)生認同感和歸屬感，從而增強班級的凝聚力和向心力。

2、完善制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體，必然有著一整套班級制度。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。（課件）班級制度是班級文化建設(shè)的保障。

3、強化行為文化

班級行為文化是班級文化體系中的重點內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內(nèi)涵的班級活動，活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風(fēng)建設(shè)。讓學(xué)生在活動中潛移默化，形成正確的人生、世界觀和價值觀。

4、提升環(huán)境文化

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環(huán)境對育人的重要作用。一個良好的班級，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時優(yōu)美、溫馨、和睦的教室環(huán)境，也會讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學(xué)生自覺參與班級文化建設(shè)，使班級文化建設(shè)與學(xué)生個人發(fā)展相互促進，形成良性循環(huán)。

由此可見，班級文化建設(shè)是一個龐大而系統(tǒng)的工程，那么，班主任在管理班級的過程中，怎樣做才能將我們的班級文化建設(shè)好呢？接下來，我就將自己在班級文化建設(shè)中的一些做法，跟大家交流一下。

三、班級文化建設(shè)的有效措施

（一）構(gòu)建立體化的班級文化建設(shè) 首先，班級文化在內(nèi)容上應(yīng)該是立體的

廣義的班級文化包括物質(zhì)和精神兩個方面，其基本內(nèi)容應(yīng)包括三個層次：

1.表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風(fēng)貌，左右著班級的外部評價。

2.幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，在表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。

3.深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

所以班級文化建設(shè)的內(nèi)容，不能僅僅停留物質(zhì)文化這個表層層面上，而應(yīng)該向深層發(fā)展，讓班級文化從平面走向立體。它包含了教室環(huán)境建設(shè)、班級制度建設(shè)、寢室文化建設(shè)、讀書讀報活動、主題班會活動等等，一切與班級相關(guān)的文化建設(shè)活動。使班級文化建設(shè)呈現(xiàn)出多層面、多維度，全方位的立體化的特點。另外，一個班級文化的形成，是需要一定時間的，因此，班級文化建設(shè)絕不是靜止的，而是一個不斷向縱深發(fā)展系統(tǒng)的、動態(tài)的工程。

其次，班級文化在形式上應(yīng)該是立體的

這一點主要是針對班級物質(zhì)文化而言的，在班級物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該是立體的。班級物質(zhì)環(huán)境是班級文化中顯性的部分，主要是教室環(huán)境，在教室的布置上，有的班級呈現(xiàn)的方式仍停留把教室劃分為若干個功能區(qū)，以張貼平面資料為主，如粘貼班級公約條文、名言警句、班級口號、班訓(xùn)等，這些文字資料或不加修飾，或色彩單一，或內(nèi)容老舊，這樣的布置往往不容易引起學(xué)生的注意力，自然也就達不到育人的效果了。優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，應(yīng)該具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，所以布置教室時盡量遵循立體化原則，利用立體化裝飾，如豐富的色彩、變化的字體，有趣的繪畫，整齊的桌椅，新鮮的花卉盆景,甚至可以利用教室的電子白板等現(xiàn)代媒介，將視覺、聽覺與嗅覺相結(jié)合，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，既具有書香氣息，有充滿人文氛圍，給學(xué)生一種高尚的文化享受，讓教室成為一個充滿溫馨和活力的學(xué)習(xí)和生活的生態(tài)環(huán)境。

最后，班級文化在作用上應(yīng)該是立體的

良好的班級文化的作用是多方面的，對學(xué)校而言，班級文化是學(xué)校文化的一個細胞，它為學(xué)校的建設(shè)提供有力的基礎(chǔ)支撐；對班級而言，它能增強班級的凝聚力，是優(yōu)良班風(fēng)形成的有力保障；對學(xué)生而言，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，有利于陶冶學(xué)生的道德情操，提升個人的人生境界等等。

（二）打造特色化的班級文化建設(shè)

特色即事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格。學(xué)校的每一個班級都應(yīng)該有其與眾不同的特色文化，這種特色既要植根于學(xué)校特色文化之中，又要彰顯班級學(xué)生個性、專業(yè)特點，亦或是班主任老師的個性氣質(zhì)。它是一個班級文化的核心，我把它稱為“班級信念”。一個適應(yīng)學(xué)情、體現(xiàn)班情、特色鮮明的班級信念，就是班級的名片，就是班級的標志，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感。

例如，我所帶的班級是珠寶玉石加工與營銷班，這個專業(yè)是我校新開的一個專業(yè)，所以在沒有口碑，沒有了解的情況下，多數(shù)學(xué)生來到這個班都是心不甘，情不愿的?；谶@樣的學(xué)情，我在確立我們班班級信念的時候，就圍繞珠寶玉石專業(yè)做文章，目的是讓學(xué)生盡快地對我們的專業(yè)、對我們的班級產(chǎn)生認同感。我讓同學(xué)們上網(wǎng)去搜集與“玉”有關(guān)的詩句、成語，之后進行歸納整理。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對《三字經(jīng)》中“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”這句，都耳熟能詳，于是我就從這句中提煉出“琢玉成器，求知成才”八字作為我班的班訓(xùn)，一方面暗合我班的專業(yè)特點——玉石加工，另一方面勉勵學(xué)生積極奮進，爭取早日成才。同學(xué)們都很認同。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生進一步了解中國的玉文化：玉以其獨特的質(zhì)地、形狀和顏色備受人們的喜愛，人們把玉本身具有的那些自然特性比附于人的道德品質(zhì)，有孔子仁、智、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道“十一德說”；齊國管子“仁、智、義、行、潔、勇、精、容、辭”的“九德說”；趙國荀子“仁、智、義、行、勇、情、辭”的“七德說”。東漢許慎仁、義、志、勇、潔“五德說”。我綜合以上名家圣賢們的說法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、我班的專業(yè)特點，選取了其中的“仁”“義”“精”“潔”四字來作為我班班風(fēng)建設(shè)的目標，“仁”----仁愛，“義”----明理，“精”-----嚴謹，“潔”-----自律

班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據(jù)“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結(jié)，提煉出班級口號：“堅韌團結(jié)，無堅不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計班級標志，將班級標志應(yīng)用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。

（三）完善精細化的班級文化建設(shè)

1、制定班級制度精細化

中職學(xué)校班級制度文化建設(shè)，主要以中職生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級制度可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來制訂，這樣制定出來的制度才會得到學(xué)生的認可，才會有生命力和實效性。

一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；

一個良好班風(fēng)的形成，有賴于建立健全的班級管理制度。而這個管理制度又應(yīng)不同于中學(xué)生行為規(guī)范，既要班級每一個同學(xué)都認同，對全班每一個同學(xué)具有約束性，又要講人性化，便于操作，有利于他們各方面的發(fā)展與成長。如此，就要全班同學(xué)都參與進來共同討論，最后形成一個班級性的公約即班級公約。

這個班級公約應(yīng)該如何制定，從那幾方面制定，如何實施，如何監(jiān)督。會對本班班級文化建設(shè)方面起到怎樣的預(yù)期效果。作為班主任必須首先要有一個大體的把握。

我覺得既然是班級性的公約，必然要針對一個班級的班情，不能隨意照搬或盲目抄襲。所管理的班級主要特點是什么，哪些是優(yōu)點，需要發(fā)揚光大，那些是缺點，需要提醒補救。對于學(xué)生，大體可以從哪幾方面劃為幾類，怎樣管理才能突出他們最大潛力，同時彌補他們的一些短板。這些在班訓(xùn)中要提出，在班級公約中更要突出。其次班級公約主要突出在班級管理中容易出現(xiàn)的一些問題。如學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，紀律衛(wèi)生的要求，學(xué)生思想發(fā)展方面的一些要求。而這個公約的制定，只能是由全班學(xué)生自己來討論制定，其目的很簡單，通過自我監(jiān)督、自我督促、自我管理來達到班級各方面整體水平的提高。公約的監(jiān)督與實施最好發(fā)揮民主管理作用，自我管理，小組內(nèi)管理，班級內(nèi)管理三者結(jié)合，這樣公約的監(jiān)督與實施才會具有更實際的可操作性。對于一個班級整體水平的提升才會具有更實際的意義。對于班級文化建設(shè)才能起到補充和完善作用。

比如在實際班級管理中，教師經(jīng)常遇到的問題主要包括以下幾個方面（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，課堂內(nèi)外作業(yè)練習(xí)不能按時保質(zhì)保量完成（2）自我約束能力不足，紀律意識淡薄。上課遲到，課堂不遵守紀律（3）不注重個人衛(wèi)生，隨處隨手亂扔果皮紙屑。（4）集體意識淡漠，考慮事情以自我為中心，（5）以丑為美，不注重個人素質(zhì)的提升。作為管理教師如果沒有足夠的耐心，可能會選擇一些簡單粗糙的懲罰方式，比如學(xué)生上課遲到，教師通常的做法是罰站，罰打掃衛(wèi)生，再比如學(xué)生自制力差，上課好動或者經(jīng)常與鄰桌同學(xué)說話，教師可能會選擇讓學(xué)生罰站或者趕出教室外。這些處理方式許多教師會感覺到教育效果十分蒼白。而學(xué)生更是易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致雙輸，那么怎樣才能找到一種讓學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，并毫無怨言的貫徹執(zhí)行的教育方式呢？我覺得首先要以學(xué)生內(nèi)心的感受為出發(fā)點?；诖溯^好的方法就是教師擺出教學(xué)管理中學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓全班學(xué)生及時進行討論，提出一種他們自身可以接受的可行性教育方案，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)過程中避免再犯錯，既使學(xué)生的思想感情的傷害減到最小，又既讓教育過程得以執(zhí)行，又讓教育效果得以體現(xiàn)，而這種教育過程的實施，則主要由小組內(nèi)部通過批評與自我批評來完成，而對有些自我約束能力極弱的同學(xué)，一旦頂風(fēng)犯錯應(yīng)該怎樣處理，大家應(yīng)該對公約做進一步的完善。保證在他犯錯時能夠?qū)λM行更為有效的行為約束，督促他及時糾錯。必要時由班干部進行全班性的教育批評甚至由班主任處理，這樣督促效果會更加理想。同時也不斷提醒其他自控能力較弱的同學(xué)時刻注意遵守班級各種規(guī)章制度，當(dāng)然隨著班級公約的不斷完善，班級文化氛圍也會越來越濃郁。而學(xué)生的整體素質(zhì)也會得到不斷提升。班級將會呈現(xiàn)一個你追我趕，共同進步的良好氛圍。

班級公約是班級文化建設(shè)方面一個 重要的環(huán)節(jié)，他對班級學(xué)生從另一方面制定了一個行為標桿，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想發(fā)展過程中不斷以此為參照，自我糾正，自我完善，自我發(fā)展，同時他還對班級內(nèi)部團結(jié)向上，增強凝聚力方面起到了不可替代的作用，因此班級公約的制定越是及時，對班主任的管理工作，對班級文化建設(shè)的具體推動作用就越有利。

班規(guī)十條

1.每位學(xué)生應(yīng)尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、禮貌待人、不頂撞老師、不與同學(xué)發(fā)生沖突、不用不雅語言。2.所有作業(yè)必須獨立完成不抄襲，考試不作弊

3.自覺維護學(xué)習(xí)秩序不遲到、不曠課、不早退。自習(xí)課保持教室安靜。4.不沾煙酒不打架斗毆、不早戀。

5.課間不得有追逐、起哄、大聲喧嘩串班現(xiàn)象。6.有事請假報告、不隱瞞欺騙。

7.自覺遵守勞動紀律、按要求完成勞動衛(wèi)生任務(wù)。

8.自覺遵守寢室紀律、服從管理、積極營造良好的衛(wèi)生和休息環(huán)境。9.做好課間操、勤鍛煉身體、做好眼保健操、科學(xué)用眼。

一個新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規(guī)范體系，用制度來規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級文化建設(shè)順利進行的保障。

（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學(xué)、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級的運行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對學(xué)生不良行為的批評教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀律、自習(xí)紀律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動集會、實訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實施過程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。

（2）班級制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責(zé)落實。班級制度要分類，然后逐項指定責(zé)任人負責(zé)落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責(zé)落實，儀容儀表由專人負責(zé)，電燈、電扇、空調(diào)的開關(guān)由專人負責(zé)，多媒體設(shè)備的管理由專人負責(zé)等等。這樣細分下來，基本上每位學(xué)生都會有自己的責(zé)任范圍，每位學(xué)生的責(zé)任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責(zé)任范圍內(nèi)的落實工作。每位學(xué)生都參與班級管理，對班級文化建設(shè)更有責(zé)任意識。

2、管理團隊建設(shè)精細化

要建立一支工作能力強、實踐經(jīng)驗足的常務(wù)班級干部隊伍。突出體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，由學(xué)生管理，逐步提高學(xué)生的自我教育和自主管理能力的管理模式。

班級管理團隊的建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級管理團隊建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競聘，促進管理團隊的動態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責(zé)要明確，各司其職，同時也要相互協(xié)作，共同完成班級管理的的各項任務(wù)。2.班干的選拔條件

1、對班級以及同學(xué)關(guān)心，熱忱；

2、富有責(zé)任心，對自己的工作認真負責(zé)；

3、有班級榮譽感，能夠為班級考慮以做更好的服務(wù)；

4、有很好的協(xié)調(diào)能力，能夠跟同學(xué)友好相處；

5、自理能力較強，能管好自己再管好他人；

6、有積極向上的心態(tài)，有進取心，在保證學(xué)習(xí)的情況下做好班上的事；

7、能服從老師安排。3.班干部的培養(yǎng)和使用（1）提出要求：

a.嚴于律己，以身作則；

b.熱愛集體，積極為班集體工作； c.責(zé)任心強，認真做好每一項工作； d.勤奮努力，成績優(yōu)良；

e.有正義感，敢于善于同不良行為風(fēng)氣作斗爭； f.團結(jié)同學(xué)，積極帶領(lǐng)同學(xué)完成學(xué)習(xí)和工作等 各項任務(wù)。

g.積極帶領(lǐng)同學(xué)創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。h.上課或集隊必須提前到位。（2）明確班委會成員職責(zé) 摘 選）班長職責(zé)

1.負責(zé)班級全面工作，領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)全體班干部開展工作； 2.督促檢查班干履行職責(zé)的工作情況，并考核記錄。

3.積極帶領(lǐng)班干開展工作，對不良的風(fēng)氣和行為要帶領(lǐng)班干及時制止和批評。

4．帶領(lǐng)班干處理各種突發(fā)事件，并采取相應(yīng)措施，同時匯報給班主任，或請班主任指導(dǎo)解決。

（3）主題班會活動精細化

人的能力在活動中能得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，所以開展豐富多彩的班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。但是

班會課存在的問題:

1、逢年過節(jié)的“應(yīng)景式”

2、配合中心的“突擊式”

3、主題單一的“簡單式”

4、不分年級的“一律式”

5、隨意加課的“加塞式”

6、放任自流的“自由式” ①教育性

班級活動，在教育內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)黨和國家的教育方針，突出愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，旗幟鮮明地以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)。

②針對性

班級活動要講究針對性，作為“基本課”，它主要針對學(xué)生的年級特點，身心特點。針對學(xué)生的年級特點，在不同的年級，開展具有年級特點的活動：抓年級常規(guī)教育；抓年級教育重點；結(jié)合年級實際。

③整體性

要搞好班級活動，必須加強計劃，著眼整體，特別是要在教育階段、教育內(nèi)容、教育力量方面突出它的整體性。

在教育階段上，根據(jù)年級特點，安排各個年級的教育重點。

（1）初一以行為養(yǎng)成教育、集體主義教育為基礎(chǔ)，以愛國主義為核心開展活動；初二以青春期教育為基礎(chǔ)，以理想教育為核心開展活動；初三以做合格畢業(yè)生教育為基礎(chǔ)，以理想教育、人生觀教育為核心開展活動。當(dāng)我邁進新校園時

我與集體

請聽我們的建議和呼聲

青春,人生最寶貴的年華（青春期知識講座）在平凡的崗位上建功立業(yè)（勞動模范報告）偉大的時代召喚著青年（家長與學(xué)生座談）十四歲，奮飛的起點（介紹我心中的英雄）爸爸媽媽，你們聽我說（學(xué)生與家長談心）十四歲，新的高度（14歲集體生日慶典）我將這樣對待生活

我為母校添春色（建校勞動）為母校爭光的人們（與校友通信）溫故知新話復(fù)習(xí)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流）奮發(fā)努力碩果多（學(xué)習(xí)成果介紹）我為母校獻一計（獻計）

學(xué)海無涯勤作舟（學(xué)科智力競賽）在我成長的路上（征文）同窗情深共勉勵（臨別贈言）二十年后再相會（聯(lián)歡）

一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

第五篇：班級管理與班級文化建設(shè)講座稿

班級管理講座稿

講座人：安桂華 講座時間：5月10日

一、班級的管理要制度化從以下五個方面分別來談

1、教學(xué)正常秩序制度眾所周知，學(xué)校的工作是圍繞著教學(xué)來展開的。而班主任則對建立穩(wěn)定、正常的教學(xué)秩序負有重要的責(zé)任。班主任要同時兼顧下列四個方面：

加強班級日常管理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作的中心，通過各種生動活動的形式，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，維持良好的課堂紀律； 發(fā)揮班級干部核心骨干作用，開展學(xué)生的學(xué)習(xí)互助；上好自習(xí)課，提高學(xué)生自學(xué)能力。

2、考勤制度

班主任要對學(xué)生的出勤情況進行統(tǒng)計，這是加強班級管理，督促學(xué)生自覺遵守紀律，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要措施。在低年級學(xué)生中，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣顯得尤為重要。考勤細分為全勤、病假、事假、曠課、遲到、早退等項目。每天早7：20之前，我必到班級查看出勤情況，發(fā)現(xiàn)沒來的學(xué)生馬上打電話給家長了解情況，遲到的學(xué)生問清原因，并加以核實（我們是一所城郊中學(xué)，在校生住在幸福鄉(xiāng)的幾個村子里，很多同學(xué)離家較遠，遇到陰天下雨，遲到也是難免的，但也要提防有的學(xué)生以此為借口跑出去玩了，所以必要時需要核實一下情況。下學(xué)期，我們幸福中學(xué)將搬進新建的校區(qū)，學(xué)生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開始了）。講桌上準備了一個記錄本，由各個任課教師記錄本節(jié)課出勤和缺席人數(shù)，專門派學(xué)生提醒教師做記錄，避免學(xué)生鉆空子。

3、教室規(guī)則

教室是進行教育教學(xué)活動的主要場所，保障教育教學(xué)的正常進行必須加強教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之前必須進教室（因為我校教師有候課制度，教師在上課前5分鐘站在教室門口等待學(xué)生進入教室）；保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的活動；愛護室內(nèi)公物，損壞或丟失時要賠償；保持教室整潔，建立輪流值周清掃制度，變值日生為值周生，每天要認真值日，周末時該組成員要對班級進行一次大掃除。由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長驗收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團隊精神。團結(jié)互助才能順利完成值日工作。

4、自習(xí)課管理制度 自習(xí)課要求保持安靜，不準離開座位隨意走動，不準與同學(xué)私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學(xué)生離家較遠，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，中午我班實行自習(xí)/休息制度。與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級上自習(xí)或午休，一開始由我自己看護，養(yǎng)成習(xí)慣后由班長負責(zé)，這一制度受到家長和同事們的認可，現(xiàn)在已經(jīng)在我校普及開來。每到中午12點半左右，全校靜悄悄的，你再看教室里，有的學(xué)生在認真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生趴在桌子上休息，為下午的學(xué)習(xí)和活動積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

5、學(xué)生著裝管理制度

學(xué)生著裝管理兼跨德育和美育兩個教育范疇。學(xué)生的著裝習(xí)慣，表面看是生活小事，實質(zhì)卻反映著學(xué)生內(nèi)在道德修養(yǎng)水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學(xué)生穿什么衣服留什么發(fā)型，該不該戴首飾該不該化妝等問題，而是應(yīng)該從德育和美育兩個方面著手進行教育和管理。一方面，班主任老師應(yīng)通過有說服力的證據(jù)和耐心的方式讓學(xué)生明白，著裝并不單純是一個人的穿戴問題，而是一個人內(nèi)心的品德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)；另一方面，班主任教師應(yīng)從審美角度對學(xué)生的著裝進行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握著裝的審美規(guī)律，使學(xué)生不僅在思想上追求美還要學(xué)會如何美，真正做到外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。

二．制度的實施要持之以恒，一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執(zhí)行，要注重落實，在落實時分階段管理。

1．事必躬親，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業(yè)情況，上課紀律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級的事物要做到盡收眼底，事必躬親，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認真，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級里有一個叫郭云鵬的男生，開學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點在教室等著他，兩次之后他不再遲到。于洪亮同學(xué)在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常接話，我提醒他要尊重每一位教師。郭春洋同學(xué)不愛勞動，當(dāng)集體勞動時我先給她一件工具，之后她就不再逃避了。現(xiàn)在還主動負責(zé)班級的澆花任務(wù)了。作為班主任應(yīng)認真觀察每一個學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時候應(yīng)及時點撥，以幫助他及時改正。

2．班委員管理：班主任一個人，再細心也有看不到的地方，現(xiàn)在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個管理者應(yīng)有的高度上來，否則沒有精力去處理隱性問題和深層問題。初始階段，既是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，又是培養(yǎng)班委會成員的階段。經(jīng)過一學(xué)期的努力之后，到第二學(xué)期我就把班級的日常管理交給班委會成員，讓他們各就各位、各司其責(zé)。班干部要能做到以身作則，在同學(xué)中樹立自己的威信。班主任要起到監(jiān)察、調(diào)節(jié)和整改的作用。

3．學(xué)生的互相管理：在排座位時我有意識的根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績、自律情況進行搭配，讓他們互相影響取長補短。如性格內(nèi)向的與性格較開朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。成績優(yōu)秀的與較差的一桌；淘氣的與自律的一桌；經(jīng)常違紀的與口碑較好的學(xué)生一桌。

4．自我管理：引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，指導(dǎo)他們學(xué)會評價自己、控制自己、提高自己，進行自省、自我教育，養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣。如隨時詢問學(xué)生這一天表現(xiàn)如何，定期讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)紀律情況。采取自評或同學(xué)互評的方式，以促其更快的進步。

三．班級管理的人性化 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實。班級也是這樣，不管學(xué)習(xí)還是各種活動，都會出現(xiàn)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也會出現(xiàn)一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現(xiàn)實，一刀切是不行的。面對這種現(xiàn)象，處理時要人性化，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的個體差異，表揚和批評都要適當(dāng)，要注意語言的藝術(shù)。1．表揚要有度

表揚是一種積極的正強化，是通過外部的動力作用，給被表揚者造成一種愉快的情緒體驗，從而引發(fā)行為動機，強化其正確的思想行為。多年的實踐使我感覺到，表揚學(xué)生應(yīng)講究分寸、客觀、合理、公正，對于后進生應(yīng)優(yōu)先表揚、重點表揚，對優(yōu)等生則應(yīng)該慎表揚多激勵，適當(dāng)有度的表揚。我覺得要注意以下四點：（1）典型性。

表揚要考慮到在學(xué)生中的參照性，受表揚的學(xué)生的實際表現(xiàn)，應(yīng)確實比班里一般同學(xué)突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點，這樣使典型引路，學(xué)有榜樣，既教育個體又教育集體。在為四川地震捐款后，我表揚了班級兩名同學(xué)，一個是柴艷寧同學(xué)，他家庭很貧困，是靠著好心人的資助上學(xué)的，而在這次活動中他捐款25元，這既表現(xiàn)了他的愛心又體現(xiàn)了他能用愛來回報社會。郭云鵬同學(xué)只捐了4元錢，相對于其他同學(xué)，是少了點兒，但我卻表揚了他，他忘記向父母要錢了，把午飯錢捐了出來，他的行動感動了我，愛心無大小，更不是金錢的數(shù)量可以衡量的。孩子們的這份心意比什么都彌足珍貴。（2）及時性。

當(dāng)一件先進事例發(fā)生時，班主任應(yīng)抓住時機立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚，這樣不僅能維護做出先進事例本人的積極性，還能促進集體積極向上的心理產(chǎn)生，如我們班比較淘氣的王淑娟同學(xué)主動承擔(dān)廣播室的打掃工作，受到校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。全班開始群起響應(yīng)，找學(xué)校死角，積極主動為學(xué)校做好事，如清理邊溝，幫實驗室擦玻璃，清理校園內(nèi)的白色垃圾等等。（3）發(fā)展性。

作為班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，注重捕捉每一個學(xué)生的變化，如馮旭同學(xué)在一次數(shù)學(xué)小測驗中，考了68分，我馬上到班級告訴他，并和全班同學(xué)為他鼓掌，鼓勵他再接再厲。通過這次表揚，他的數(shù)學(xué)成績由不及格到及格，到現(xiàn)在進入年級前幾名的行列。（4）范圍性。表揚面如何掌握，必須根據(jù)具體情況而定。通常情況下，良好的班集體，實施表揚的范圍應(yīng)該窄一點，以使得個別典型能夠突出，使大部分學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；而班級氛圍較差的班集體實施表揚時范圍應(yīng)寬一點，因為這樣的班集體不良的習(xí)慣和風(fēng)氣有一定 10 的市場，如果表揚過窄，就會使受表揚者陷入不利之中，不能充分發(fā)揮典型的積極作用，因此加大表揚范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進，一起進步?？傊?，班主任在實施表揚時應(yīng)注意研究學(xué)生身心和個性發(fā)展的特點，在嚴格要求的基礎(chǔ)上，有分寸的實施表揚。

2．批評的藝術(shù)。

在班級管理過程中，會不斷的出現(xiàn)學(xué)生違紀的現(xiàn)象，對于初次犯錯或無意違紀的學(xué)生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對故意違紀的學(xué)生必要的批評要堅持。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負責(zé)的教育。但批評也要適度，如若處理不慎、運用不當(dāng)，常會使學(xué)生產(chǎn)生防范心理。表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會出現(xiàn)教育效果的零效應(yīng)，乃至負效應(yīng)。因此班主任對身心尚未成熟的學(xué)生實施批評時應(yīng)注意有節(jié)有度，力求批評恰如其分。

3．如何對待在管理過程中所出現(xiàn)的突發(fā)事件。

班主任對學(xué)生實施的教育過程是一個動態(tài)的活動過程，一個班級幾十名學(xué)生隨時都有可能引發(fā)出一樁又一樁突發(fā)事件。既在教育過程中突然遇到的事先難以預(yù)料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正確處理這些突發(fā)事件，班主任必須充分運用教育機智和教育藝術(shù)，讓學(xué)生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格。從而接受使突發(fā)事件得到妥善的解決，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實踐談?wù)勎沂侨绾翁幚砼及l(fā)事

件和突發(fā)事件的

班級管理中關(guān)注后進生

講座人：李海臣 講座時間：8月28日

一、后進生產(chǎn)生的原因

1、家庭環(huán)境

（1）家庭成員的政治、思想、道德狀況：家庭成員對孩子的影響是直接的、大量的，而且是復(fù)雜的。

（2）家庭的人際關(guān)系狀況：不和諧的家庭關(guān)系會讓孩子沒有溫暖、沒有愛、沒有安全感，厭煩恐懼，思想消沉。①對思想品德方面對孩子要求是否嚴格。

②是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育。③對孩子的期望指是否適當(dāng)。

④在經(jīng)濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費。

⑤家長自身是否尊重知識，有求知欲。

⑥家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是只重分數(shù)，還是更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

⑦是否對孩子的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。是否存在家務(wù)勞動負擔(dān)過重，家長不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等情況。

⑧家庭成員的興趣愛好對孩子的影響。如有的家長愛玩麻將、賭博、酗酒等。

2、社會環(huán)境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消費、超消費等。

（2）不良的社會風(fēng)氣。諸如：以權(quán)謀私、貪污腐敗，拉關(guān)系走后門、行賄受賄。

（3）一切向錢看

（4）不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動。（5）學(xué)校環(huán)境

（6）后進生自身：缺乏強烈的求知欲。道德無知、是非模糊。自尊心損傷，而一個失去自尊的人，很難建立起自信心。意志力薄弱，則是懂得應(yīng)該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀律的事情……已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)；不良社會交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的簡單粗暴；有的孩子膽小性格軟弱，受到欺負又得不到保護。

二、轉(zhuǎn)化后進生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基礎(chǔ)

“親其師，信其道”，對后進生的愛像對任何學(xué)生的愛一樣，要真摯，發(fā)自內(nèi)心深處，而不能有半點虛假，這就要求我們在建立轉(zhuǎn)化后進生的信心的同時，克服自身的一些心理障礙，比如“定型心理”認為后進生“朽木不可雕 ”；“厭棄心理”，把后進生看成包袱，給班級拉分，添麻煩；“偏激心理”，把后進生看得一無是處，以偏概全；“懲罰心理”，以為自己權(quán)利在握，想用懲罰來管住后進生。我們要做的恰恰要與此相反，應(yīng)該相信期望的力量，對后進生的前景，有一個美好的期望。說句心里話，和后進生建立感情基礎(chǔ)，并不簡單，因為他們常常疑懼和戒備，必須與他們盡可能多的交往，跟他們交心。（2）尊重人格

他們更渴望得到別人的尊重。在他們成長的過程中，由于這樣或者那樣的原因，他們的人格已經(jīng)受到過漠視、輕視甚至仇視。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點點的喪失。于是，他們自己也看不起自己了，變得很自卑。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周圍的人也都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。為此，我們必須謹嚴慎行，絕不做傷害后進生自尊的事情，當(dāng)眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的，我們了解他們過去的目的，絕不是為了算老帳，而是為了分析他們變成后進生的原因和過程，更有效地幫助他們。必須給后進生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽他們的心聲，他們的苦衷，傾聽他們的愿望和建議。但是，對于他們的問題和缺點，也不要故意掩飾，而是用實事求是的態(tài)度喚起他們自我反省，他們的點滴進步都應(yīng)得以肯定性評價。

（3）調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長、同學(xué)，形成教育合力。這其中，最主要的還是兩個方面：

①調(diào)動后進生自身的積極性。

對后進生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產(chǎn)生積極的效果，所以要千方百計調(diào)動刺激他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。另外，每個后進生的情況也不盡相同，所以做法也不會千篇一律，比較普遍的做法是：滿足他們的成就動機，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會；滿足他們的自尊需要，及時給以肯定的評價；滿足他們的求助心理，給以及時的關(guān)懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠相待，做知心朋友。②運用班集體的力量。

過度的關(guān)注，也是一種不平等和歧視，所以最好的做法就是把他們當(dāng)作班級里一個普通的成員。讓他們說，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評價別人，也自我評價，他們會從和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，會在集體的成績面前受到鼓勵，會在親自經(jīng)歷的活動、實踐中進行自我教育。

2、轉(zhuǎn)化后進生的主要方法。（1）綜合治校，分級管理。

轉(zhuǎn)化后進生不是班主任一個人的事情，需要學(xué)校有一個良好的整體環(huán)境，包括學(xué)校的校風(fēng)、校紀、校容、校貌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面，學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范與紀律要求，對后進生有一種約束力，不能忽視嚴格的管理措施。后進生分級管理，是把全校的后進生依其表現(xiàn)情況，分成不同類型或?qū)哟?，由班主任、課任教師、年級組、政教處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別“承包”，他們也要對后進生認真負責(zé)，經(jīng)常地、有計劃地、全面地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。2）重視新開端

新學(xué)年、新學(xué)期開始，學(xué)生的心理狀態(tài)都比較“亢奮”，具有爭取進步、躍躍欲試的心態(tài)，班主任要善于觀察了解后進生此時的心理，給予鼓勵和促進。①抓住閃光點

任何后進生都有閃光點的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)、是否抓住，所謂閃光點不能要求過高，一點進步、一件好事、一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)、都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析的加以引導(dǎo)，這樣的閃光點就會逐漸擴大，形成燎原之勢，引起質(zhì)的變化。

②針對個性特點，選擇突破口。

每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口，這種突破口可以從個性優(yōu)點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。

③針對后進生心理特點，開展工作。

后進生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點，期待別人相信他們能夠進步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時他們多有自我表現(xiàn)心理，他們愿意得到機會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情；他們多有爭取進步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力成為好學(xué)生。但從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信，還可能有懼怕心理，怕考試、怕挨批評、怕家長打罵，怕處分，還可能有逆反心理，一受到批評教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；還可能有報復(fù)心理。誰管教他多、批評他多，他就想尋找機會報復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。班主任對后進生的心理狀態(tài)，要仔細觀察分析，選擇合適的方法進行轉(zhuǎn)化工作。

④逐步開發(fā)后進生的智力。優(yōu)秀班主任魏書生老師在實踐中摸索出一套有效的經(jīng)驗：

1）以自己的熱情和信心去點燃學(xué)生的熱情和信心；

2）結(jié)合教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本智力因素---觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學(xué)生具體的方法；

3）他引導(dǎo)后進生進行定向的智力活動，把各種知識用“樹”的形式表示出來。

⑤長遠規(guī)劃，逐步提高要求。

對后進生不能頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳，只顧眼前，應(yīng)該從他們的前途、乃至一生來考慮問題，要有比較長遠的規(guī)劃。而眼前的要求又不能太高，應(yīng)該本著循序漸進的原則。⑥成立幫助小組

⑦調(diào)動非正式小團體的積極因素

⑧認真進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要從實際出發(fā)，分類進行。⑨講究批評的藝術(shù)

變“懲罰教育”為“過失教育”能更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識教育有著事半功倍的效果?！斑^失教育”是在信任和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過讓犯錯誤的學(xué)生承擔(dān)“過失”責(zé)任，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對錯誤行為的羞恥感和內(nèi)疚感，從而達到認識錯誤，改正錯誤的目的。實施“過失教育”不僅可以鍛煉學(xué)生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時間和地點。對差生要網(wǎng)開一面，希冀他們一下子“痛改前非”是不客觀的。我只要求減少“犯規(guī)”次數(shù)，讓他們有個“改正”和“適應(yīng)”的過程?？膳u可不批評的盡量不批評，因勢利導(dǎo)，；保留學(xué)生顏面，讓他主動認識錯誤。⑩后進生“三分鐘熱度” 后進生往往沒有耐性和長性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問題之一。不過細想起來，這也不應(yīng)全怨學(xué)生?！昂闷饋怼敝皇情_端，“好下去”才是目的，班主任應(yīng)學(xué)會看“火候”。據(jù)心理學(xué)研究，平時人都處于一種相對穩(wěn)定的心理平衡狀態(tài)之中，即心理定勢，仔細觀察學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀生的心理定勢是優(yōu)越感和安全感；中等生的心理定勢是危機感；后進生的心理定勢是自卑感；雙差生的心理定勢是一切滿不在乎感。當(dāng)某種心理定勢被破壞時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種不平衡的心理狀態(tài)，這個時候，學(xué)生最愛接受教育，被稱為最佳教育時機，也就是“火候”。班主任的明智，就在于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)這種火候，及時捕捉住這種火候，并采取相應(yīng)的教育對策，做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，火候抓的好，工作就會收到事半功倍的效果。大凡調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說過：“教師的技巧和藝術(shù)就是善于打開每一個學(xué)生精神發(fā)展的領(lǐng)域。

三、怎樣與后進生談話

班主任與后進生談話，不能收到良好的效果，往往是因為沒有洞悉談話時學(xué)生的心理障礙，沒有掌握談話的藝術(shù)和技巧。談話時，學(xué)生的心理障礙主要有以下幾種：

一是揣測心理：說話前，后進生是因為不知道說話的內(nèi)容，會做各種揣測：老師為什么找我談話？是誰告發(fā)的我？老師會問哪些問題？我會受何種處分？

二是防御心理：后進生對做過的錯事存在幻想，估計教師了解的不太清楚或不了解，因此表現(xiàn)的十分拘謹，不愿正面回答老師提出的問題或推卸或搪塞。

三是恐懼心理：一些比較膽小，性格內(nèi)向的后進生被叫到辦公室談話，會感到恐慌不安，嚴重者心跳加快，語無倫次，聽不懂教師在講什么或不知道自己在說什么。

四是沮喪心理：一些有過失行為的后進生被教師找來談話，往往自認倒霉，垂頭喪氣，長吁短嘆。

五是對立的心理：有些常出現(xiàn)過失行為的后進生對老師的談話教育會產(chǎn)生厭惡感，有的感到無所謂，有的認為老師存心找茬，因而對教師持敵對情緒，甚至出言不遜。了解了這些，問題也就迎刃而解了。

四、用心為后進生開啟一扇窗。

現(xiàn)在我們所面對的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開放后經(jīng)濟迅速發(fā)展的好時候，所思所想都比較新潮時尚，這就要求作為教師的我們與時俱進，跟上時代的脈動，才能更深入的去了解他們。根據(jù)他們這個年代學(xué)生的特點，即要欣賞他們積極的一面，又要包容他們消極的一面，以寬容的胸懷教育學(xué)生，用真心、愛心和耐心為學(xué)生開啟知識與智慧、感恩與向善的窗戶

班級文化的建設(shè)講座

講座人：安桂華 講座時間：10月11日

班級文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質(zhì)文化和制度文化，隱性文化是指班級精神文化。

一、班級物質(zhì)文化：指教室的布臵，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣傳教育方針和學(xué)校的校風(fēng)、校紀要求外，還必須以教育目的為前提，考慮教室環(huán)境對學(xué)生潛移默化的教育作用；

2、突出環(huán)境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用時間，又要注意整體協(xié)調(diào)，還要重視形式的豐富多彩，既要有警句格言類的條幅或美術(shù)作品，又要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)專欄等，同時在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣；

3、符合學(xué)生的心理特征：必須注意不對學(xué)生聽課造成干擾。一般來說，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調(diào)為主，內(nèi)容也應(yīng)是有關(guān)校紀、班紀的，以免學(xué)生聽講時分散注意力，在教室后面，可張貼字畫，供學(xué)生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側(cè)墻壁的布臵則切忌花里胡哨；

4、適時更新，注意實用：使學(xué)生不斷感覺到班級內(nèi)部的生機，布臵的內(nèi)容要注意配合班級的工作和學(xué)生思想實際，突出實用性。布臵教室是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把布臵教室的過程變?yōu)閷W(xué)生進行集體主義教育的過程，變?yōu)殄憻拰W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的過程。

二、班級制度文化（略，前面已經(jīng)講過）

三、班級精神文化：

是班機全體成員在長期的交往過程中形成且共有的思想觀念，心理傾向或情緒反應(yīng)方式。包括：價值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等內(nèi)容。班級精神文化對促進學(xué)生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵和感染作用。在班級建設(shè)中，我著重從以下幾個方面入手進行精神文化建設(shè)的。

1、班風(fēng)的確立。

2、班徽：

3、班主任寄語。

4、構(gòu)建良好的人際關(guān)系：注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，班干部與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任要教會學(xué)生化解人際沖突，學(xué)會與人相處：（1）引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我角色協(xié)調(diào)；

（2）讓沖突雙方了解對方對自己的幫助與關(guān)愛；（3）提高學(xué)生對干群關(guān)系的認識；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求同存異；（5）營造公平競爭的環(huán)境。

良好的人際關(guān)系，有助于融洽師生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流與合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。

5、培養(yǎng)健康的班集體輿論。

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見，它是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認識；其次要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；第三要善于利用輿論工具充分發(fā)揮他們的作用。

6、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（1）班級成員目標一致，既有一種期望，也有一種理想，并有實現(xiàn)目標的自覺行動。

（2）行動的協(xié)調(diào)，全班學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，熱愛集體，班干部有很強的號召力和指揮力，同學(xué)們對集體的各項有益活動，持積極支持的態(tài)度，甚至能夠犧牲個人的利益為集體做出貢獻。

（3）師生的和諧是指教師和學(xué)生心心相印，彼此熱愛，互相理

解和支持，教師要由衷地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，全身心的開展班級活動，對學(xué)生極端的負責(zé)任，教師的一個眼神、一個動作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會，學(xué)生的每一點變化，教師都能了解，師生和諧的程度愈高，班集體的表現(xiàn)愈好。

（4）全員的進?。毫己玫陌嗉w，教師和學(xué)生都有明確目標，并且努力去積極實現(xiàn)目標，他們在集體的任何活動中都處于積極狀態(tài)，并自覺去做的最好，這種進取還表現(xiàn)在班集體成員的主動精神上，班集體成員自立、自策、自勉。