第一篇：優(yōu)化班級(jí)管理從“關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受”開(kāi)始

優(yōu)化班級(jí)管理從“關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受”開(kāi)始

浙江省 遂昌中學(xué)

吳運(yùn)通

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)很深的活，也是一門(mén)藝術(shù)，先行者們已成功實(shí)踐出各種有效的方法，造就千萬(wàn)英才；但班級(jí)管理不是管理產(chǎn)品，因?qū)ο蟮牟煌?，同一種方法可能會(huì)效果迥異，不過(guò)有一點(diǎn)是值得肯定，只要我們管理者走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解他們的內(nèi)心感受，成功優(yōu)化管理的概率將大大提高；只要我們走進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的真實(shí)的內(nèi)心世界，后進(jìn)生的每個(gè)錯(cuò)誤，多差的成績(jī)都可以理解，可以接受。也是我這次班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)。

2003年，我從鄉(xiāng)下初中調(diào)往城里的第三中學(xué)，并擔(dān)任班主任，任憑我多勤快，多想管好這個(gè)班級(jí)，可班里就有一幫男生和幾個(gè)女生跟我作對(duì)，不時(shí)出現(xiàn)班主任工作危機(jī)，有令不行。

其中有兩個(gè)男生著實(shí)就是一幅“阿飛”的打扮，數(shù)學(xué)上年度期末只考16分，兩個(gè)女生一心一意搞化妝，五門(mén)功課加起來(lái)總分不過(guò)百，任憑我多耐心，三天兩頭找他們談話做思想工作，好說(shuō)歹說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，一天午后，我去上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女生化著濃妝花枝招展地坐在前排，我看后頓時(shí)大怒，剛在昨天教育過(guò)，宣讀了學(xué)校有關(guān)儀容儀表的規(guī)定，今天又要作對(duì)，隨即痛罵她們一頓。

第二天，這兩名女生竟然出走，在家里的留言道：“班主任傷自尊”。使我不寒而栗，家長(zhǎng)也把這事鬧到學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)叫我寫(xiě)檢查報(bào)告，令我痛苦不堪，接連兩個(gè)晚上失眠，還好，第三天這兩個(gè)女生神秘地出現(xiàn)在班級(jí)里，才使我心中的大石頭落地。此事過(guò)后，等于在我原本燃起的班主任熱情的火焰上澆下一盤(pán)冷水，也使我班主任工作退縮了許多，頓感教書(shū)難，做班主任更難，在城里管學(xué)生難上加難，帶著這樣不良的情緒和不正確的動(dòng)機(jī)勉強(qiáng)維系一段時(shí)間的班主任工作。說(shuō)實(shí)話我真想放棄，可又心不甘，情不愿，畢竟班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)慎重篩選過(guò)的，也正是我在鄉(xiāng)下工作的出色表現(xiàn)，才被這次班主任選拔中選上。

可過(guò)不多久，班里學(xué)生給我起了一個(gè)綽號(hào)叫“小日本”，不過(guò)學(xué)生當(dāng)著我的面還是叫我吳老師，就連前面出走過(guò)的兩個(gè)女生也是如此，“小日本”只是他們?cè)谖冶澈蠼薪泻妥⌒Ｉ氐綄嬍艺務(wù)摪嘀魅蔚拇~，我并不在乎。

可有一次清晨，我走到教室走廊的拐角向班里走去時(shí)，班里的學(xué)生喊到“鬼子進(jìn)村”，這確實(shí)令我大吃一驚，惱火從心中涌上腦門(mén)，于是，我決定暫不“進(jìn) 村”，調(diào)頭回到辦公室坐一會(huì)兒再說(shuō)，可我剛轉(zhuǎn)身走時(shí)，學(xué)生竟說(shuō)“鬼子跑了”，這讓我如何是好，坐在自己的位置上，實(shí)有痛不欲生的感覺(jué)，還好當(dāng)天的課是下午的，否則后果不堪設(shè)想。

我對(duì)自己說(shuō)，我這么認(rèn)真負(fù)責(zé)，究竟是什么原因落到這個(gè)地步，我深刻反思自己的言行和做法，可始終沒(méi)有找到滿意的答案，我立志靜下心來(lái)，吃過(guò)午飯后（其實(shí)午飯也就吃兩口），早早地到辦公室守候平常我認(rèn)為最乖的幾個(gè)學(xué)生，并把她們一一叫到辦公室里，讓他們告訴我為什么叫我“小日本”，起初，這四名女生誰(shuí)都不想說(shuō)什么，好像怕我罵他們，于是我說(shuō)，只要你們說(shuō)出實(shí)情，我一定不罵你們，我們完全可以建立朋友的關(guān)系，于是其中有一個(gè)膽子大點(diǎn)的女生開(kāi)口說(shuō)：“第一，吳老師不民主，什么事情都是一個(gè)人說(shuō)了算；第二，太會(huì)罵人?！蹦敲吹谌齻€(gè)呢？我反問(wèn)道，另一個(gè)女生接著說(shuō)：“第三，小平頭，短胡子，樣子確實(shí)有點(diǎn)像小日本?！?/p>

我用了幾天時(shí)間逐一核對(duì)每一個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)歷，家訪20多位學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這批學(xué)生在我當(dāng)班主任前有6人當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，8位當(dāng)過(guò)副班長(zhǎng)，80%學(xué)生在以前都是當(dāng)班干部的，用他們的話說(shuō)以前是當(dāng)官的，什么事情都是可以“搞定”和“擺平”，而我既不讓他們搞定，也擺不平，加上我很會(huì)罵人，怪不得學(xué)生叫我小日本。

痛定思痛，我采取大民主方針。什么事情都讓學(xué)生他們來(lái)搞定和擺平，盡量做到少罵人，不罵人，盡可能和顏悅色一些，漸漸地學(xué)生不叫我“小日本”，卻叫我“通哥”，當(dāng)我走到連廊拐角時(shí)，有個(gè)別學(xué)生竟喊“通哥”來(lái)了。

不過(guò)真正讓我管好這個(gè)班級(jí)還是從一次學(xué)生喝醉酒，我走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界開(kāi)始。那是“十·一”長(zhǎng)假后的第一個(gè)晚自修，我走進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)男生喝酒，酒氣沖天，而且有一個(gè)男生醉得一塌糊涂，還踢破了隔壁教室的門(mén)；這是一起我認(rèn)為最嚴(yán)重的違紀(jì)事件。二話沒(méi)說(shuō)，把他們?nèi)繋У搅藢W(xué)校的政教處；當(dāng)時(shí)政教處里有一位副主任，我原本想讓這位領(lǐng)導(dǎo)嚇唬這幫學(xué)生，誰(shuí)知值周教師、副校長(zhǎng)相繼走了進(jìn)來(lái)，醉鬼似的黃磊沒(méi)有一點(diǎn)悔改之意，頂撞副校長(zhǎng)，氣氛一度很緊張；這還了得，連校長(zhǎng)也不放在眼里，見(jiàn)狀，我單獨(dú)走到黃磊的身旁，半推式把他拉到角落里，單獨(dú)與黃磊談話，原來(lái)班里有十幾個(gè)講義氣的同學(xué)早就組成一個(gè)團(tuán)伙，為首的就是黃磊，十一放假就快結(jié)束，同學(xué)們請(qǐng)他喝酒，他覺(jué)得不喝酒不夠義氣，于是開(kāi)懷暢飲。其實(shí)，黃磊的家庭條件并不好，父親是一個(gè)農(nóng)民，母親是一個(gè)殘疾的，連家務(wù)都不能料理，家里基本上就是黃磊說(shuō)了算，以前曾輟學(xué)過(guò)，但經(jīng)過(guò)親朋好友的幫助，又重新回到班里；結(jié)合這些情況，我推心置腹地談話，并叫黃磊坐下來(lái)談話；我也講了我自己以前的經(jīng)歷和家庭困難的原因，引起了黃磊的共鳴，我再次的跟黃磊說(shuō)，家窮志不倒，況且學(xué)校還助學(xué)金，成績(jī)好的還有獎(jiǎng)學(xué)金，完全可以依靠自己的努力減輕家里負(fù)擔(dān)，更重要的是將來(lái)的自己的強(qiáng)大和發(fā)展可以回報(bào)父母，回報(bào)曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，同時(shí)我提出，讓他做我的好幫手，我們之間建立真正的朋友關(guān)系，共同管理這個(gè)班級(jí)，他見(jiàn)我這么真誠(chéng)，便答應(yīng)下來(lái)，于是他把以前班里為什么有一批男同學(xué)和女同學(xué)跟我做對(duì)的原因，以及以前沒(méi)有好好讀書(shū)的原因全盤(pán)托出，于是我先讓他去做另外幾個(gè)同學(xué)的思想工作，然后帶著這群“酒鬼”回到自己的辦公室；我們開(kāi)始第一次師生間自由的暢談，學(xué)生們和我兄弟般地講起義氣，并約定以后晚自修的紀(jì)律全權(quán)交給他們。

第二天的班隊(duì)活動(dòng)課，黃磊站在講臺(tái)上深刻剖析了自己，勇敢地承認(rèn)前段時(shí)間所犯的錯(cuò)誤，下決心痛改前非，其他同學(xué)也都勇敢站到講臺(tái)承認(rèn)了先前的錯(cuò)誤，而且原來(lái)有矛盾的同學(xué)也趁機(jī)相互和解。大家一致認(rèn)為要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)把學(xué)風(fēng)、班風(fēng)抓上去，就連平常最會(huì)遲到的胡朋飛同學(xué)也向我保證以后不遲到。那一刻，我平生第一次被學(xué)生感動(dòng)，原本是一件糟糕透頂?shù)膲氖?，卻因?yàn)槲覠o(wú)意中走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心感受后出現(xiàn)美好的結(jié)局了。

在之后兩年的班主任工作中，我總是先走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心感受后，先做一個(gè)傾聽(tīng)者，把學(xué)生看作自己的助手，真正做到優(yōu)化管理班級(jí)。

第二篇：管理班級(jí)從管理班會(huì)開(kāi)始

學(xué)校的德育管理從管理班會(huì)開(kāi)始

湖南株洲湘淥實(shí)驗(yàn)學(xué)校文偉彬

為一個(gè)學(xué)校的德育校長(zhǎng)，要想管理好學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的思想品德，單靠口頭的說(shuō)教，資料的宣傳，家校的合作這些理論“武器”是解決不了問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆硬槐瘸赡耆?，他們的意識(shí)只有在一定的活動(dòng)玩耍中不經(jīng)意和不自覺(jué)地才能形成。所以我在自己的德育管理實(shí)踐中得出：學(xué)校的德育管理從管理班會(huì)開(kāi)始

我校是一所有著2000多學(xué)生的初中學(xué)校，學(xué)校的位置處于城市與農(nóng)村交接的地帶，所以學(xué)生的結(jié)構(gòu)是60%來(lái)自城市，40%來(lái)自周邊的農(nóng)村。兩種不同大環(huán)境里的學(xué)生，他們生長(zhǎng)的環(huán)境不同，城里的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，活潑大方；農(nóng)村的孩子樸實(shí)善良，但較封閉不合群，要讓這兩種類(lèi)型的孩子，和諧相處，不歧視，不受欺侮，最好的辦法就是讓他們“玩”在一起，成為朋友，性格上“互補(bǔ)”成為“一家人”，做好這項(xiàng)工作的首選陣地我們就是開(kāi)展班會(huì)課。

一、每期初由德育校長(zhǎng)制定新學(xué)期學(xué)校的德育工作思路，政教主任擬寫(xiě)好一期德育活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃，尤其是一學(xué)期的主題班會(huì)開(kāi)展的安排。

如2011年上學(xué)期，我校的德育工作計(jì)劃中對(duì)班會(huì)課的主題就有這樣的安排：三月“走進(jìn)新學(xué)期，行為習(xí)慣自養(yǎng)成；各項(xiàng)制度嚴(yán)遵守”——主題班會(huì)有“新學(xué)期，我背著新目標(biāo)出發(fā)”、“創(chuàng)建特色班級(jí)我的承諾”“雷鋒就在我們的身邊”。四月“走進(jìn)春天，思想品德自養(yǎng)成；安全衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)”——主題班會(huì)有“清明悼先輩”、“挑戰(zhàn)中考我能行”、“文明待人，安全出行”、“渴望友情，拒絕早戀”。五月“走進(jìn)夏天，珍惜親情化動(dòng)力；感恩父母行為美”——主題班會(huì)有“愛(ài)的海洋”親子活動(dòng)、“給父母的一封信”、“雙比雙教”系列班會(huì)。六月“走進(jìn)期末，學(xué)習(xí)思想有收獲；中考統(tǒng)考成績(jī)佳”——主題班會(huì)有“挑戰(zhàn)中考誓師會(huì)”、“先進(jìn)同學(xué)大家評(píng)”。這一系列的活動(dòng)有的是根據(jù)期初學(xué)生思想散漫而設(shè)計(jì)，有的是根據(jù)各種節(jié)日而設(shè)計(jì)，有的是根據(jù)學(xué)生人身安全而設(shè)計(jì)，有的是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展而設(shè)計(jì)，有的是根據(jù)上學(xué)年畢業(yè)班面臨中考、初二學(xué)生面臨會(huì)考而設(shè)計(jì)，期末則為學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先而設(shè)計(jì)。顧及到了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成各個(gè)方面的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中不自覺(jué)的受到感染，不自覺(jué)的受到教育，不自覺(jué)地樹(shù)立了信心，也就不知不覺(jué)地貫徹落實(shí)了我們的學(xué)期德育目標(biāo)，又何樂(lè)而不為呢！

二、每堂班會(huì)課都要求年級(jí)組認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)的流程，包括制作規(guī)范的課件，班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況作微調(diào)。

作為德育校長(zhǎng)，在每周一的班主任會(huì)上，我就會(huì)布置周五的班會(huì)課做什么，怎樣做，然后要求年級(jí)長(zhǎng)統(tǒng)一年級(jí)行為，具體落實(shí)到位?！皭?ài)的海洋”親子班主題活動(dòng)，就要求年級(jí)用統(tǒng)一式樣的感恩卡紙，每個(gè)年級(jí)一種顏色，每個(gè)年級(jí)的親子活動(dòng)有根主線。這樣全校的班主題相同，但年級(jí)各有其特色，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，活動(dòng)的效果也更理想。

三、每堂班會(huì)課都有人檢查，評(píng)價(jià)效果，搜集資料，表?yè)P(yáng)活動(dòng)開(kāi)展得好的班級(jí)及班主任。

作為德育校長(zhǎng)，我堅(jiān)持每堂班會(huì)課都帶領(lǐng)政教主任親自察看每一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展，邊察看活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)程序、活動(dòng)參與、活動(dòng)效果，邊記載點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)后收集資料。如這個(gè)學(xué)期期中考試后，我們學(xué)校開(kāi)展的“先進(jìn)同學(xué)大家評(píng)”主題班活動(dòng)，經(jīng)班級(jí)同學(xué)的民主評(píng)議，評(píng)出了熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”，誠(chéng)信守紀(jì)的“小標(biāo)兵”，善于合作的“小伙伴”，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”，心身健康的“小主人”137名。將這些優(yōu)秀學(xué)生借期中總結(jié)會(huì)給予表彰，通過(guò)班會(huì)樹(shù)各類(lèi)典型，促良好的校風(fēng)的形成。

如為了讓每個(gè)學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的可喜變化，所取得的優(yōu)秀成績(jī)，從而樹(shù)立信心，對(duì)

未來(lái)充滿希望，這個(gè)學(xué)期的五月份我們開(kāi)展了“雙比雙教”的德育主題班會(huì)活動(dòng)。

雙比即：比現(xiàn)在，看自己的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)告訴家長(zhǎng)；比未來(lái)，看自己的缺點(diǎn)，把缺點(diǎn)告訴自己。雙教：通過(guò)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育；通過(guò)尋找缺點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)三次主題班會(huì)進(jìn)行：

第一次主題班會(huì)：找回一個(gè)優(yōu)秀的自我1、班主任動(dòng)員：講清人人有優(yōu)點(diǎn)，以及總結(jié)自己優(yōu)點(diǎn)的意義、目的、要求及方法。要對(duì)班級(jí)不同性格的人群、不同心理的人群進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。

2、學(xué)生個(gè)人自我總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)并把自己的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，要有具體的事例，不可用枯燥無(wú)味的鑒定式語(yǔ)言。

3、同學(xué)間互相找優(yōu)點(diǎn)，以小組為單位說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，以事例為依據(jù)后找出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并在小組會(huì)上說(shuō)出來(lái)。

4、組織班會(huì)，人人說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，描述性敘述，切忌鑒定式語(yǔ)言?？裳?qǐng)家長(zhǎng)在會(huì)上評(píng)價(jià)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和鼓勵(lì)所有的學(xué)生。

第二次主題班會(huì)：優(yōu)秀的我也有瑕疵。

1、班主任動(dòng)員，告訴學(xué)生再美的寶石也有瑕疵，再優(yōu)秀的人也有缺點(diǎn)，只有找出自己的“瑕疵”即缺點(diǎn)來(lái)，改正缺點(diǎn)，才可能不斷的完善自己，做一個(gè)更完美的人。

2、班會(huì)課上以小組為單位，每個(gè)人找出自我的缺點(diǎn)，并小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3、制訂個(gè)人的修身計(jì)劃。

第三次題班會(huì)：鍛造一個(gè)完美的自我1、將自己的優(yōu)點(diǎn)、目標(biāo)確定，修身信心等向家長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)督。

2、班會(huì)上每個(gè)同學(xué)公開(kāi)承諾，人人表決心，談?dòng)?jì)劃。

為了這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，以活動(dòng)為楔機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，也看到自己的不足，加以改正。同時(shí)德育部門(mén)，做到活動(dòng)完后，有總結(jié)，所有的資料一律存檔，作為以后學(xué)校德育課題研究的資料。

管好了班會(huì)的開(kāi)展，借這塊陣地，也提出了對(duì)班主任的要求，班主任認(rèn)真組織好了每一堂班會(huì)，也就認(rèn)真做好了每一次對(duì)學(xué)生的教育。學(xué)生認(rèn)真上好了每一堂班會(huì)課，就每一次都能受到心靈的洗禮，逐漸完善了每一個(gè)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、人生觀的形成，學(xué)校的德育目標(biāo)也就在潛移默化中得以了實(shí)現(xiàn)，效果是喜人的。

所以我認(rèn)為，德育管理忌“假、大、空”，宜“真、小、實(shí)”，一次真實(shí)可經(jīng)歷的小的班活動(dòng)課，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)組織學(xué)生聆聽(tīng)一次思想報(bào)告會(huì)。不知您是否也有這個(gè)體會(huì)。

第三篇：關(guān)心殘疾人,從尊重開(kāi)始

關(guān)心殘疾人從尊重開(kāi)始

每當(dāng)我們望著這美麗的世界，會(huì)覺(jué)得生活如此五彩斑斕，但是你是否想過(guò)，這個(gè)看似美麗的世界，還有許許多多與我們不一樣的人享受不了生活的美好，大自然的生機(jī)，他們就是——?dú)埣踩恕?/p>

殘疾人，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既熟悉又陌生的名詞。他們與我們沒(méi)什么不同，只是比我們少了些東西，但他們也有心，一顆熱愛(ài)生活的心，支撐著他們，陽(yáng)光地生活下去！可殘疾人在一些人心中看來(lái)是卑微的，對(duì)他們冷嘲熱諷！但是你是否想過(guò)，他們用比我們殘缺的，弱小的身體，同樣的擔(dān)起生活，擔(dān)起希望。在北京西單看到的一幕，自今還震蕩著我的心靈。

去年暑假，我和媽媽到北京的阿姨家做客，從東直門(mén)乘地鐵到了西單，出口通道邊一位并不顯眼的殘疾人讓我停下了腳步，他沒(méi)有手，也沒(méi)有腳，只能用斷臂勉強(qiáng)地支撐著自已的身體，他的身體微微地顫抖著，與眾不同的是，他的嘴里銜著一支沾滿墨汁的毛筆，在一張宣紙上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下一橫一劃，字跡十分工整，渾厚有力，給大字賦予了生命。

但他用的是——嘴，我不禁肅然起敬，他的形象在我心中頓時(shí)變得高大起來(lái)?！盁釔?ài)生活，熱愛(ài)生命”，八個(gè)大字映入我的眼簾，是啊，這不僅是他寫(xiě)的字，更是他心的吶喊！

只要生命存在，生活就是美好的。讓我們尊重殘疾人，關(guān)心殘疾人，學(xué)習(xí)殘疾人，讓我們共享一片藍(lán)天！

紹興縣馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)

潘銘澤

迎風(fēng)傲立

初春的天氣，咋暖還寒，總是那么冷。而那梅花嬌而不艷，不畏嚴(yán)寒。即使枝丫被雪壓了，即使枝條被風(fēng)吹斷了，它仍生長(zhǎng)著，一直都堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，給人們帶來(lái)春的氣息。

望向梅花，讓我陷入了深深的回憶。記得一次在坐公交車(chē)的時(shí)候，車(chē)上有很多人，把本來(lái)就很小的公共汽車(chē)擠得水泄不通，恐怕連一只蚊子也找不到落腳之處。我是先上來(lái)的，所以找到了個(gè)座位。

幾個(gè)老人陸陸續(xù)續(xù)地上來(lái)了，一兩個(gè)青年給老人讓了座。白發(fā)蒼蒼的老人，骨瘦如柴，那張蒼白的臉更顯得憔悴。年邁的老人吃力地上來(lái)了，所有人都跟著老人提心吊膽，司機(jī)也耐心地等老人們站穩(wěn)了腳。只有一個(gè)老人——所有老人都已經(jīng)落座了，他孤零零地站著，顯得有些突出。

“還有誰(shuí)愿意讓座？”售票員問(wèn)，語(yǔ)氣中帶著著急、懇求、期待……

目光隨著大多數(shù)人群，望向了一個(gè)眉清目秀的青年，穿的比較體面，卻沒(méi)有紳士風(fēng)度。轉(zhuǎn)而回復(fù)的是愛(ài)理不理，以“拒人千里”的冷漠來(lái)回答那些期待的目光。

怎么能這樣？我有些憤怒。他是一個(gè)老人，是一個(gè)弱者，是一個(gè)需要被人關(guān)心的人！可那青年卻無(wú)視老人。作為一個(gè)小學(xué)生，作為一個(gè)少先隊(duì)員，我挺身而出，眾人為老人捏了把汗，對(duì)我投來(lái)佩服以及感謝的目光，對(duì)青年投來(lái)鄙夷的目光。

真的很不明白，他為什么要那樣做？一直想著，車(chē)門(mén)開(kāi)了。只見(jiàn)青年默默走下車(chē)，一瘸一拐地下去了。孤傲的他，沒(méi)有向誰(shuí)說(shuō)明，冷漠的他，沒(méi)有向誰(shuí)解釋。不去向別人說(shuō)清楚，走自己的路。留下的是一車(chē)詫異的目光……呀，原來(lái)他是個(gè)殘疾人！原來(lái)他也是需要幫助的對(duì)象??！可是剛才毫不察覺(jué)到這一點(diǎn)。

望著他的背影，我忽然覺(jué)得自己是個(gè)罪人，外表不是來(lái)衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人都有自己的天地。

那篇《高貴的施舍》也說(shuō)明了這點(diǎn) ：當(dāng)一個(gè)乞丐向一位女主人乞討錢(qián)時(shí)，這位女主人并沒(méi)有直接給他施舍，而是讓這個(gè)乞丐用唯一的一只手將放在門(mén)前的磚搬到門(mén)后。這一小小的話語(yǔ)，讓乞丐一下子領(lǐng)悟到了做人的尊嚴(yán)，他接受了女主人的要求。若干年后，一位公司的董事長(zhǎng)來(lái)到了女主人面前，這就是昔日那位乞丐，當(dāng)他告訴女主人讓他們一家人去城里居住時(shí)，女主人斷然拒絕，并讓他把房子給兩只手都沒(méi)有的人。

一點(diǎn)兒殘缺不能擊到我們，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，面對(duì)這樣的生活困難，也不能退縮，而要愈精神。一個(gè)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要有不怕困難的決心才好！

因?yàn)橛辛巳~子，樹(shù)才顯得生機(jī)勃勃；因?yàn)橛辛嘶▋?，空地才顯得詩(shī)情畫(huà)意；因?yàn)橛辛岁P(guān)愛(ài)，世界才顯得和平美好。堅(jiān)強(qiáng)，是殘疾人的毅力，支撐他一直走完人生的路；關(guān)愛(ài)，是廣大群眾的本能，鼓勵(lì)著那些需要幫助的人。但不能一味得幫助和關(guān)愛(ài)，要在此同時(shí)，讓他們自己試著站起來(lái)，試著在無(wú)人的角落，拼勁全力，去尋覓雨后的彩虹。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！痹诮锹淅?，默默 綻放自己的光彩……

所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該迎風(fēng)傲立，努力生存，積極向上……

肖鳳敏

殘疾，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不公的命運(yùn)。殘疾，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)令人恐懼的詞語(yǔ)?？謶炙麕?lái)的黑暗，恐懼他帶來(lái)的歧視，恐懼他帶來(lái)的困難。但是，對(duì)于真正的殘疾人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有那些對(duì)命運(yùn)不公的痛恨，也沒(méi)有對(duì)恐懼的屈服。因?yàn)樗麄兊男撵`是明亮的，是永遠(yuǎn)美麗的，是永恒的。

她一個(gè)又聾又啞的殘疾人；她，一個(gè)對(duì)命運(yùn)不屈服的人；她，一個(gè)創(chuàng)建了19世紀(jì)神話般的人物。她沒(méi)有普通人所擁有的光明，但她的一生注定將成為永恒。她就是美國(guó)著名聾啞作家海倫凱勒。海倫凱勒的一生幾乎都是在黑暗中度過(guò)的，在她剛出生19個(gè)月的時(shí)候，不幸染上猩紅熱疾病，可怕的疾病奪走了她的視力與聽(tīng)力。在這無(wú)邊的黑暗與寂寞里，她并沒(méi)有選擇對(duì)命運(yùn)的屈服，而她選擇自強(qiáng)不息。在導(dǎo)師的幫助下，她用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所帶來(lái)的精神痛苦。她熱愛(ài)生活，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有悲傷，在艱難的環(huán)境下，她畢業(yè)于美國(guó)哈弗大學(xué)。創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛(ài)心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈愛(ài)的雙手伸向全世界。她的一生可謂是驚天地，泣鬼神。在常人都無(wú)法克服的困境下，她竟然成功了。

對(duì)這個(gè)偉大的殘疾人，我們應(yīng)該至于她崇高的敬意。是的，他這樣的精神值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。我們也應(yīng)該伸出援助之手，幫助他們。至少我們是四肢健全的，讓我們用愛(ài)心去驅(qū)逐掉他們心中的黑暗，用我們的愛(ài)心去點(diǎn)亮他們的希望之火，用我們的愛(ài)心去溫暖他們的心扉。

顏曉莉

用“心”去關(guān)愛(ài)殘疾人

從誕生的那一刻起，我們就開(kāi)始了自己獨(dú)特的人生歷程，體驗(yàn)著生活的五彩斑斕。愛(ài)，就像一個(gè)跳動(dòng)的音符，與我們一路同行。當(dāng)我們享受著美好的生活時(shí)，你可知道，這個(gè)世界，還有許許多多的人享受不了生活的美好，大自然的熱情。他們就是——?dú)埣踩恕?/p>

殘疾人在人們的眼里是一些低賤的人。人們見(jiàn)到殘疾人，不但不幫助他們，反而對(duì)他們指指點(diǎn)點(diǎn)，拿他們?nèi)?lè)。你可知道你一些微不足道的動(dòng)作，對(duì)他們的心靈上，尊嚴(yán)上有多大的傷害嗎？殘疾人也是人啊！要不是種種原因，他們現(xiàn)在能這樣？

海倫。凱勒說(shuō)過(guò)：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他們是必須用心靈去體會(huì)的。”的確是這樣，殘疾人雖然身體上出現(xiàn)了一點(diǎn)缺陷，但他們的生活也是豐富多彩的，他們的生活也有快樂(lè)。

貝多芬出生貧寒，從小隨父親學(xué)音樂(lè)，8歲開(kāi)始演奏，50歲耳朵失聰了，可他有偉大的理想，克服種種困難。經(jīng)過(guò)他的努力，他一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，他的成就對(duì)同時(shí)代及以后歐洲音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展都有巨大的影響。

張海迪5歲就癱瘓了。可她并沒(méi)有放棄過(guò)活著，她不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)了日語(yǔ)、德語(yǔ)、英語(yǔ)和世界語(yǔ)。她還盡力幫助周?chē)那嗄?，鼓?lì)他們熱愛(ài)生活，珍惜青春，努力學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，為祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)獻(xiàn)出自己的光和熱。不少青年在她的鼓勵(lì)下考取了大學(xué)。張海迪在輪椅上唱出了生命之歌：一個(gè)人的生命的價(jià)值在于為祖國(guó)的富強(qiáng)，為人民的幸福而勇敢開(kāi)拓，無(wú)私奉獻(xiàn)。這種種都說(shuō)明殘疾人并不比我們?nèi)酢?/p>

每一個(gè)參加殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，都有一段刻骨銘心的人生坎坷。他們中有些人是先天殘疾，有些人是后天不幸遭遇各種各樣從天而降的災(zāi)難，在經(jīng)歷過(guò)生命的低谷之后，他們無(wú)一例外地選擇了站起來(lái)，迎接生命的挑戰(zhàn)。殘疾人運(yùn)動(dòng)員，幾乎百分之百的都不是職業(yè)選手。因此，他們一沒(méi)有充裕的時(shí)間去進(jìn)行訓(xùn)練，二缺乏資金的保障去購(gòu)置訓(xùn)練器材和服裝等必需用品。他們付出的努力除了身體上與正常運(yùn)動(dòng)員的差距外，還有許許多多令人難以想象的困難。但是，他們堅(jiān)持了下來(lái)，并走到今天，走到奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)。

“鳥(niǎo)巢”、“水立方”，因?yàn)橛袣垔W運(yùn)動(dòng)員，而同樣精彩。對(duì)待殘疾人運(yùn)動(dòng)員，我們應(yīng)該付出更多的愛(ài)，他們不僅是我們的兄弟姐妹，而且是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們的自強(qiáng)不息，他們敢于做生活中的強(qiáng)者，都奏出了一曲高亢激越的生命交響曲的宏偉樂(lè)章。

殘奧會(huì)，除了精彩的比賽，我們還能讀到無(wú)數(shù)催人淚下、催人奮進(jìn)的故事。我們更深地體會(huì)到：愛(ài)，應(yīng)該獻(xiàn)給每一個(gè)人；愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻在我們心里；愛(ài)，溫暖著生活的每一天。只要有愛(ài)，我們這個(gè)世界，我們?nèi)祟?lèi)的生活，一定會(huì)更美好 馬光海

第四篇：班級(jí)管理從做好班主任開(kāi)始

班級(jí)管理，從做好班主任開(kāi)始

常興中心小學(xué) 馬潔

班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、認(rèn)真負(fù)責(zé),嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經(jīng)驗(yàn),可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來(lái)源于我的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著,更來(lái)源于我對(duì)孩子們的愛(ài)。班主任不僅要管理孩子的學(xué)習(xí),同時(shí)還要照顧他們的生活。對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中,班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng),最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化,及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑“,愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài),并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。

四、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是

班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生”主體意識(shí)“的確定。

3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，住宿學(xué)生在宿舍要主動(dòng)掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的”傲“氣很重,都看重”大事",不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

附表：1 合作經(jīng)營(yíng)協(xié)議書(shū)

甲方： 乙方：

經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，就中石油煤層氣保德區(qū)塊地面工程合作經(jīng)營(yíng)事宜，自愿達(dá)成如下協(xié)議，以資信守：

一、合伙宗旨：共同合作、合法經(jīng)營(yíng)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

二、合作經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目：中石油煤層氣保德區(qū)塊地面建設(shè)工程。

三、合作經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)：山西省保德縣。

四、出資金額方式：期限墊付。

1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬(wàn)元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬(wàn)元（主要用于補(bǔ)足前任合伙人撤資款項(xiàng)）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬(wàn)元投資款，剩余100萬(wàn)元乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應(yīng)付前任合伙人撤資的17萬(wàn)利息，雙方各承擔(dān)

8.5萬(wàn)元。

4、乙方墊付2012年2月開(kāi)工前期全部費(fèi)用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分配和債務(wù)承擔(dān)的基礎(chǔ)。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產(chǎn)，不得隨意請(qǐng)求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作事務(wù)造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認(rèn)可。

八、甲乙雙方的分工、權(quán)力與義務(wù)：

1、甲方為合作項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)合作業(yè)務(wù)的日常經(jīng)營(yíng)與管理，重點(diǎn)負(fù)責(zé)商務(wù)活動(dòng)及工程的回款工作。費(fèi)用不得超過(guò)工程總額的10%。

2、乙方負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目的生產(chǎn)，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當(dāng)?shù)劂y行開(kāi)設(shè)賬戶，雙方各留印鑒、共同管理。乙方負(fù)責(zé)施工過(guò)程中的財(cái)務(wù)工作，對(duì)于涉及財(cái)務(wù)、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項(xiàng)在超過(guò) 元額度（元以下的應(yīng)各自記賬留存憑證定期對(duì)賬），應(yīng)許甲乙雙方協(xié)商一致方可進(jìn)行。同時(shí)，甲乙雙方都有對(duì)財(cái)務(wù)賬目的監(jiān)督權(quán)利。

九、盈余分配與債務(wù)承擔(dān)：

合作雙方共同經(jīng)營(yíng)，共同合作、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共負(fù)盈虧。

十、合作任一方違反本協(xié)議導(dǎo)致合作損失的，應(yīng)當(dāng)對(duì)另一方承擔(dān)。本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式 2 份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫(huà)押后生效。

甲方： 乙方：

年 月 日 年 月 日

第五篇：高效課堂從關(guān)注學(xué)生感受開(kāi)始

高效課堂從關(guān)注學(xué)生感受開(kāi)始

——《圣雄甘地》一課的啟發(fā) 東莞高級(jí)中學(xué) 曹軍輝 前言

感受的基本感念是指感官偵測(cè)到外境的能量變化，于個(gè)體內(nèi)在所產(chǎn)生的生化反應(yīng)。感受是生物的基本能力，辨別有無(wú)生命活動(dòng)的重要憑據(jù)，同時(shí)感受也是外境與內(nèi)心的核心介面，個(gè)體對(duì)外界所有的理解和認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)的累積，都是基于感受。而學(xué)生感受則是指學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中根據(jù)老師授課內(nèi)容的變化而引起相應(yīng)的心理反應(yīng)，也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)生成自我認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生感受還是學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)方式重心指向以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)主體互動(dòng)化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容多元化。新課程理念提倡學(xué)生是教學(xué)的主體，要想真正做到學(xué)生發(fā)揮主體作用，課堂教學(xué)就必須從關(guān)注學(xué)生的感受開(kāi)始。歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定了其不能通過(guò)試驗(yàn)重演，因此要增強(qiáng)學(xué)生的感受，要通過(guò)多種資源途徑、教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。我所選擇的《圣雄甘地》一課，由于時(shí)間、空間、文化的差異，學(xué)生特別難以理解，是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性課例，我想通過(guò)對(duì)此課教法的探究，挖掘關(guān)注學(xué)生感受的課堂魅力。

一 在自我陶醉中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1 第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)過(guò)程以老師講述概念和過(guò)程為核心。

導(dǎo)入：以電影《甘地傳》作為開(kāi)頭，引起學(xué)生注意。過(guò)程：

第一介紹“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”的定義。

第二介紹講解甘地其人和甘地思想形成的原因和背景。

第三詳細(xì)介紹三次“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”。（時(shí)間、經(jīng)過(guò)、原因、結(jié)果等）第四根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)討論如何評(píng)價(jià)甘地和其思想。2 自我陶醉

在我看來(lái)，《圣雄甘地》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相當(dāng)有難度，學(xué)生對(duì)于印度和甘地本人知之甚少，所以我在授課過(guò)程當(dāng)中追求詳盡，努力呈現(xiàn)印度的背景，每個(gè)概念的解釋?zhuān)看尉唧w的“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”都詳細(xì)講解，希望給學(xué)生一個(gè)盡量完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至連如何評(píng)價(jià)甘地都有參考答案。在我看來(lái)絕對(duì)是面面俱到，詳盡到了及至，在授課過(guò)程當(dāng)中我也是講的酣暢淋漓，自認(rèn)為自己準(zhǔn)備充分，講述到位，一定會(huì)贏得贊賞和喝彩。在調(diào)查中驚醒

課后學(xué)生調(diào)查：（以談話方式進(jìn)行）老師：你如何評(píng)價(jià)這堂課？

學(xué)生：“您講的很詳細(xì)，但是我們感受不是特別深刻，內(nèi)容有點(diǎn)偏多?！?/p>

學(xué)生的回答可謂當(dāng)頭棒喝，讓我內(nèi)心一頭霧水，自認(rèn)為天衣無(wú)縫洋洋自得的課（本以為學(xué)生會(huì)大加贊賞），到頭來(lái)競(jìng)混了個(gè)“感受不是特別深刻”，讓我著實(shí)“傷心”了一番。

老師：你覺(jué)得“感覺(jué)不是特別深刻”的原因是什么？

學(xué)生：一切都是您講述的，我們被動(dòng)的聽(tīng)自己思考的少，所以感受就不是很深刻。

同時(shí)在搜集了夏老師研究課題里的“中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表一：學(xué)生評(píng)價(jià)表”，發(fā)現(xiàn)打分較低的集中出現(xiàn)在2、3、5項(xiàng)，和學(xué)生反映的問(wèn)題吻合。

仔細(xì)想想非常有道理，我在這堂課中只關(guān)心了自己的感受，是這堂課不成功的最大原因。除此之外還有一下幾點(diǎn)值得注意。

第一、由于想全面詳盡地呈現(xiàn)面面俱到，造成重點(diǎn)不突出。

第二、認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)背景知識(shí)缺乏，老師“滿堂灌”，缺乏必要的師生互動(dòng)。第三、學(xué)生關(guān)注度不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)。第四、事件間因果聯(lián)系不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性。

暴露問(wèn)題：整個(gè)授課過(guò)程我高度關(guān)注了自己的講授，陶醉于自我講述。二 在集體教研中研討問(wèn)題推進(jìn)思路（第二次授課，全科組老師聽(tīng)課并錄像）

首先，是對(duì)詳略做了處理，將三次“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”事件列表，挑選其中最為典型的第二次進(jìn)行講解，用典型案例代替三次羅列。其次，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，選取部分問(wèn)題由學(xué)生討論回答，例如：甘地非暴力思想的形成由學(xué)生自己閱讀課本總結(jié)。再次，我加強(qiáng)事件的因果聯(lián)系與系統(tǒng)性，注意講清楚事件的前因后果和聯(lián)系，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，采用整體宏觀知甘地，環(huán)環(huán)相扣識(shí)甘地，全面思維悟甘地的邏輯結(jié)構(gòu)，特別是在導(dǎo)入方面，采用流行語(yǔ)代替視頻，統(tǒng)領(lǐng)全課，作為本課的突破口和靈魂點(diǎn)。

科組老師評(píng)課：

孫老師：詳略得當(dāng)，知識(shí)體系嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，基本功扎實(shí)，比較充分地挖掘了教材，整體來(lái)說(shuō)很不錯(cuò)。

毛老師：思路清晰，老師比較全面的呈現(xiàn)了甘地跌宕起伏的一生，能夠很好地把握教材，駕御課堂，講述生動(dòng)，從老師的角度來(lái)看是堂出色的課。

其他老師對(duì)此紛紛表示贊同。

我認(rèn)真看了每個(gè)老師的“中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表二：課堂觀察評(píng)價(jià)表

”，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，這堂課受到了同事高度的肯定。大家普遍認(rèn)為講述到位，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整，是一堂不錯(cuò)的示范課。再次做學(xué)生調(diào)查：

老師：你如何評(píng)價(jià)這堂課？

學(xué)生：您講的很詳盡，但是還是覺(jué)得甘地很難理解。老師：你覺(jué)得最大的問(wèn)題出在那里？

學(xué)生：我們自己的真情實(shí)感和思考太少，缺乏歷史體驗(yàn)。

學(xué)生的回答再次刺激了我，一堂老師普遍任課的歷史課，在學(xué)生這里不過(guò)還是個(gè)勉強(qiáng)及格，原因何在？經(jīng)過(guò)多方反饋和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)一堂真正的優(yōu)質(zhì)高效的課，它只所以成功關(guān)注點(diǎn)絕不僅僅是老師自身感受，也不是聽(tīng)課老師的感受，而應(yīng)該是聽(tīng)課學(xué)生的真實(shí)感受。

結(jié)論與共識(shí)：整個(gè)授課過(guò)程要關(guān)注學(xué)生感受，在師生互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)。三 在磨課中不斷走近學(xué)生（第三次授課全體科組成員參加并進(jìn)行錄像）

1、從現(xiàn)在走向過(guò)去：用一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)引起思考，引發(fā)感受歷史的興趣通過(guò)對(duì)“不要迷戀哥，哥只是一個(gè)傳說(shuō)”的導(dǎo)入說(shuō)起。

老師：愛(ài)因斯坦曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位歷史人物：他說(shuō)“我們下代的子孫恐怕很難相信,世界上真有過(guò)這樣一個(gè)人”。而我們生活當(dāng)中確實(shí)很多人很難理解他，用一句流行語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他就是“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)”，那么他是否真的只是個(gè)傳說(shuō)？到底我們“要不要迷戀他呢？”。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，答案自有分曉，下面就讓我們一起進(jìn)入“輝哥課堂”。

（1）課前預(yù)習(xí)所反映的學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑

在預(yù)習(xí)階段學(xué)生早已困惑不已，“什么是非暴力不合作運(yùn)動(dòng)？” “甘地是怎么將印度民眾團(tuán)結(jié)起來(lái)的？”“甘地為什么會(huì)選擇非暴力的斗爭(zhēng)方式？”“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)成功？”。對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的概念，學(xué)生很難尋找到突破口，特別是對(duì)甘地思想和做法的理解更有難度，完全不是中國(guó)人的思維，思維的高度和精神的高尚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生認(rèn)知程度，那么如何才可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)甘地精神，讀懂甘地呢？這個(gè)問(wèn)題一直刺激著我的神經(jīng)，偶然的機(jī)會(huì)我來(lái)了靈感——流行語(yǔ)（貼近學(xué)生，貼近生活）。

（2）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響

首先興趣是最好的老師，而且蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。用最精煉的流行語(yǔ)吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)大家思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究歷史真相，還原客觀歷史人物的熱情。怎樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育呢？首先應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的課堂感受，只有我們真切的考慮了學(xué)生的感受，學(xué)生才會(huì)被真正的調(diào)動(dòng)和吸引，這時(shí)歷史教學(xué)和教育才會(huì)真正意義上地逐步展開(kāi)。

從課堂導(dǎo)入階段開(kāi)始，我就開(kāi)始考慮學(xué)生的感受和興趣，我曾有過(guò)三種導(dǎo)入方式的思考設(shè)計(jì)，第一用電影片段（《甘地傳》當(dāng)中的開(kāi)篇）視頻的作為導(dǎo)入，但是弊端是時(shí)間長(zhǎng)，手段并不新穎，況且大部分學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，此視頻的新鮮感和吸引力大大降低，第一次授課時(shí)采用了此做法，反響一般。第二考慮過(guò)利用名言導(dǎo)入，主要是想用世界名人對(duì)甘地的評(píng)價(jià)，但是缺點(diǎn)是生硬，缺乏活力，難以在瞬間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第三種我是從學(xué)生口味入手進(jìn)行思考，利用流行語(yǔ)“不要迷戀哥，哥只是一個(gè)傳說(shuō)，那么我們是否要迷戀他？他是否真的只是一個(gè)傳說(shuō)呢？”來(lái)作為引導(dǎo)，在學(xué)生和甘地間建立一種聯(lián)系，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也考慮到本課的主線，最終我選擇了這種導(dǎo)入方式。

學(xué)生反映：絕大多數(shù)學(xué)生用笑聲反映了他們的關(guān)注度，就連坐的姿勢(shì)也發(fā)生了微妙的變化，學(xué)生的神情和眼神告訴我，他們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（3）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與理解甘地人生的聯(lián)系

選用“是否要迷戀哥，哥是否真的只是一個(gè)傳說(shuō)？”其實(shí)是考慮了學(xué)生的真實(shí)感受，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于甘地是陌生的，沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不僅如此對(duì)于他的評(píng)價(jià)和贊賞度也是千差萬(wàn)別的，所以用這句流行語(yǔ)真實(shí)表達(dá)了學(xué)生心中的困惑，同時(shí)整個(gè)課堂緊緊圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題，是否真的只是一個(gè)傳說(shuō)是在回答學(xué)生甘地的生平事跡（包含印度的背景，甘地大事件等等）；是否要迷戀他則是要解決如何評(píng)價(jià)甘地的問(wèn)題。一個(gè)貫穿整個(gè)課堂的導(dǎo)入，抓住學(xué)生心理感受，加強(qiáng)了整個(gè)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

甚至對(duì)于一個(gè)字我也做了大量思考，考慮學(xué)生的感受，防止誤導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)導(dǎo)向，在關(guān)于是用“我們是否要迷戀“哥”？“哥”是否真的只是一個(gè)傳說(shuō)？”還是用“我們是否要迷戀“他”？“他”是否真的只是一個(gè)傳說(shuō)呢？”當(dāng)中，我思考了很久，一個(gè)是“哥”，一個(gè)是“他”。最終我選擇了用“他”，理由如下：第一前面已用“哥”做了導(dǎo)入，適當(dāng)幽默引起學(xué)生注意，點(diǎn)到為止，如果后面繼續(xù)使用“哥”會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生戲化甘地的思想，（甘地畢竟被稱(chēng)為印度的“圣雄”）而用“他”則可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中幽默中而不失去理性。多方合圍：采用多種教學(xué)策略，增加學(xué)生對(duì)歷史感受的強(qiáng)度(1)從圖片與<<辭海>>里找到對(duì)甘地的最初印象

首先在音樂(lè)聲中（印度音樂(lè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛），集中播放甘地不同時(shí)期的照片，每張照片下方陪以犀利的文字，引發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生多方面的感受。

伴隨著印度音樂(lè)和圖片播放下列文字：

甘地啊！想說(shuō)愛(ài)你不容易！有人說(shuō)甘地是一個(gè)奇跡!有人說(shuō)甘地是一個(gè)乞丐！有人說(shuō)甘地是印度的福娃！有人說(shuō)甘地是祖國(guó)的叛徒！有人說(shuō)甘地你總是心太軟！有人說(shuō)甘地你真的很勇敢！有人說(shuō)甘地是愛(ài)的化身!有人說(shuō)甘地一出生就是用來(lái)崇拜的！有人說(shuō)甘地的一生就是一個(gè)傳說(shuō)！

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)情境，感受歷史（評(píng)價(jià)）用印度音樂(lè)不經(jīng)意間將學(xué)生在帶入一種情境，用沖突性和對(duì)立性的語(yǔ)言展現(xiàn)世人對(duì)甘地的評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生關(guān)于甘地的評(píng)價(jià)其實(shí)是多元的，主要是通過(guò)圖片、聲音、文字刺激學(xué)生思維，觀看的過(guò)程就是學(xué)生自己思想與知識(shí)間交流的過(guò)程，同時(shí)在此也埋下伏筆——我們應(yīng)該如何看待和評(píng)價(jià)甘地，有沒(méi)有權(quán)威的說(shuō)法？

老師：眾多資料和觀點(diǎn)，一方面為我們了解甘地提供了眾多資料，但是同時(shí)也給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，如何才能夠客觀快捷的了解真實(shí)的甘地呢？下面老師就給大家介紹一種非常權(quán)威方便的方法——查找《辭海》。下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)甘地照片和《辭?！吩~條說(shuō)出你對(duì)甘地的第一印象。下面開(kāi)始閱讀詞條。“莫漢達(dá)斯·卡拉姆昌德·甘地（1869——1948）。印度民族運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，在印度被尊稱(chēng)為“圣雄”。留學(xué)英國(guó)。曾在南非進(jìn)行反種族歧視斗爭(zhēng)，提出“非暴力抵抗”口號(hào)。第一次世界大戰(zhàn)后在印度倡導(dǎo)對(duì)英國(guó)殖民政府開(kāi)展非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)印度國(guó)大黨。主張印度教徒與伊斯蘭教徒團(tuán)結(jié)合作，提倡社會(huì)改良和婦女與“不可接觸者”的地位平等。1948年在教派紛爭(zhēng)中，為印度教極右派分子刺死?！?——《辭?！?963頁(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生介紹一種歷史學(xué)習(xí)方法，在研究歷史人物時(shí)可以查找《辭?！?，啟發(fā)學(xué)生在遇到歷史問(wèn)題時(shí)，不僅要查閱資料，而且要注意資料的真實(shí)客觀性，同時(shí)之所以選擇這段介紹，是因?yàn)樗靖爬烁实氐囊簧竺嬷v述的核心都可以在這段文字中有體現(xiàn)，所以這段文字既做到了宏觀展現(xiàn)（達(dá)到了整體宏觀知甘地的目的）又可以順利向后面過(guò)渡。

吳穎詩(shī)：“他看起來(lái)有點(diǎn)像印度版的犀利哥，（笑聲）雖然穿的破爛，但內(nèi)心最知人間冷暖” 李嘉裕：“睿智而又仁慈的老人”

黃妙玲：“他表里不一，看上去是一個(gè)很干癟的小老頭，但是內(nèi)心卻蘊(yùn)涵了極大的力量，領(lǐng)導(dǎo)了這么多的運(yùn)動(dòng)，最關(guān)鍵的是他的內(nèi)心有愛(ài)”

劉曉君：“他的外表看上去像泥土一樣質(zhì)樸，但是他有一顆強(qiáng)大的心靈”

吳國(guó)釗：“我想用兩個(gè)詞來(lái)形容他，一個(gè)是復(fù)古，一個(gè)是非主流，即穿著復(fù)古，行動(dòng)和做法非主流” 譚杰熙：“我想用關(guān)漢卿的話來(lái)形容他，他就是一粒蒸不爛，煮不熟，錘不扁，炒不爛，響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆，因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，始終堅(jiān)持自己的信念，而且即使受到了鎮(zhèn)壓也絕不退縮，因此真是響當(dāng)當(dāng)。”

分層評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，我努力的給學(xué)生提供不同的展示平臺(tái)，給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)、肯定自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上找到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(2)“食鹽進(jìn)軍”視頻賞析中重回“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”歷史現(xiàn)場(chǎng)

考慮到大部分學(xué)生對(duì)于“非暴力”定義的不理解，我決定用一段典型視頻給學(xué)生最直觀的感受，同時(shí)也是用具體的史實(shí)來(lái)解讀概念，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程當(dāng)中用心去體味曾經(jīng)的歷史。

電影片段：“非暴力不合作”（食鹽進(jìn)軍）

為了第一時(shí)間捕捉學(xué)生心理，了解學(xué)生心理變化和感受，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)看這段視頻,請(qǐng)大家看完之后談?wù)勛约旱闹庇^感受。

設(shè)計(jì)意圖：用電影片段展現(xiàn)非暴力的畫(huà)面，首先是讓學(xué)生用眼睛看到非暴力不合作的具體做法；其次通過(guò)畫(huà)面展示，讓學(xué)生感到困惑（很難理解印度人的做法），從而引發(fā)學(xué)生思考與發(fā)問(wèn)；再次讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹庇^感受，利用視頻的強(qiáng)大沖擊力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；最后，因?yàn)槭钦勚庇^感受，是一個(gè)感性問(wèn)題，類(lèi)似于感想，這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)所有同學(xué)的，只要他認(rèn)真看了就會(huì)有想法，只要談了自己的真實(shí)感想就是值得鼓勵(lì)的。

學(xué)生觀看：很認(rèn)真，不時(shí)還發(fā)出“啊！好殘忍??！”等感嘆。利鍵銜：“我想用一個(gè)詞形容：震撼” 李嘉裕：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”（學(xué)生笑聲）張素恒：“很暴力”

劉曉君：“我被感動(dòng)了，因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)人退縮” 譚杰熙：“很傻，很天真”

老師：傻，傻在那里？天真，天真在那里？

譚杰熙：“傻在站在那里不動(dòng)被人打！天真就天真在還認(rèn)為這樣的做法很有效！” 老師：還有其他感想或問(wèn)題嗎？

蔡旭如：“他們?yōu)槭裁词且慌排抛呱先?？而不是一齊上去？一起上去不是更有威力嗎？”

老師：對(duì)呀，這個(gè)問(wèn)題提的非常好，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信大家會(huì)在最后找到答案。

視頻的沖擊力很快的顯露出來(lái)，不同層次的學(xué)生都說(shuō)出了自己心中的感受，都對(duì)非暴力有了自己的看法，雖然有些不深刻，但是他們已經(jīng)開(kāi)始用他們自己的心靈去體會(huì)甘地了，同時(shí)還有學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，說(shuō)明她獨(dú)立思考了，而且看出了一些問(wèn)題。

(3)從甘地的語(yǔ)言里感受甘地的內(nèi)心世界

老師：請(qǐng)大家根據(jù)以下三則材料尋找關(guān)鍵詞（提煉非暴力思想的基本內(nèi)涵。）看看哪個(gè)小組速度最快。

材料1：在堅(jiān)持真理的同時(shí)，寧愿犧牲自己也不向敵人施加暴力。——甘地

材料2：人必須有勇氣接受多次打擊，表明自己雖不還手但絕不退縮，以喚起人的本性，使對(duì)方減少恨意，起尊敬之心?！实?/p>

材料3：對(duì)我而言，羔羊生命和人類(lèi)的生命一樣珍貴。我可不愿為了人類(lèi)的身體而取走羔羊的性命。我認(rèn)為，越是無(wú)助的動(dòng)物，人類(lèi)越應(yīng)該保護(hù)它，使它不受人類(lèi)的殘暴侵害?！实?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首先讓大家搶答看誰(shuí)速度快，提高學(xué)生的積極性，節(jié)約時(shí)間提高效率；其次在查找的過(guò)程就是領(lǐng)會(huì)非暴力基本內(nèi)涵和定義的過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；再次通過(guò)材料尋找共性基礎(chǔ)，突出愛(ài)的主題。

老師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，總結(jié)非暴力思想的基礎(chǔ)——愛(ài)與善。繼續(xù)提出問(wèn)題，印度有3億人，為什么是甘地提出了非暴力思想？下面就請(qǐng)大家根據(jù)教材的第一部分提取甘地非暴力思想形成的原因？在你看來(lái)哪個(gè)條件是最重要的？

陳敏玲：“我認(rèn)為對(duì)他影響最大的是他的人生經(jīng)歷吧，英國(guó)的法律學(xué)習(xí)生涯，南非的工作經(jīng)歷讓他產(chǎn)生了非暴力思想，應(yīng)該說(shuō)經(jīng)歷改變了甘地” 陳恪恒：“我出生在一個(gè)中下階層的家庭，從小我就形成了一個(gè)既內(nèi)斂又靦腆的性格，我還曾去英國(guó)學(xué)習(xí)法律，接著我還有幸到了南非，還遭了幾頓打，從中體驗(yàn)到了暴力的殘忍，所以我最終產(chǎn)生了非暴力思想。”

老師：“讓我們把掌聲送給我們班的甘地，謝謝！”

設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生進(jìn)一步地熟悉教材；其次在合作探究討論中理解甘地非暴力思想產(chǎn)生的原因；再次通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)，最終點(diǎn)透國(guó)情元素和甘地成長(zhǎng)共同成就了非暴力思想。多元評(píng)價(jià)：把自己的感受說(shuō)出來(lái)

在全面思維悟甘地這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)對(duì)前面知識(shí)整合挖掘?qū)W生心中的甘地。

(1)世人眼中的甘地

老師：“通過(guò)對(duì)甘地的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)他不是一個(gè)傳說(shuō)，但是我們是否要迷戀他呢？其實(shí)也就是我們要面臨一個(gè)如何評(píng)價(jià)甘地的問(wèn)題，一直以來(lái)，關(guān)于甘地都有著兩種截然不同的聲音”

展示圖片和文字：

圖片：教派沖突，新德里恐怖事件，孩子渴望的眼神，印度軍艦、導(dǎo)彈等等 文字：他是“人類(lèi)良心的代言人?！R歇爾” 他是“印度自由的工程師?！砂皖D”

他是“一位純粹用人性尊嚴(yán)對(duì)抗歐洲殘暴，而不屈服的人。——愛(ài)因斯坦” 他“為人類(lèi)的愛(ài)與和諧而戰(zhàn)?！W(wǎng)友”

“印度政府正在用實(shí)際行動(dòng)反對(duì)甘地主義?！?——網(wǎng)友 “印度正在積極研制洲際導(dǎo)彈和核武器?！?——新聞

“印度火車(chē)縱火案”、“印度新德里連環(huán)爆炸案”、“印度遭恐怖襲擊” —— 社會(huì)現(xiàn)實(shí) “印巴沖突使美麗的克什米爾變成殺戮、沖突、核戰(zhàn)爭(zhēng)的代名詞?！?——人民網(wǎng)

老師：“印度曾經(jīng)積極的在推進(jìn)非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，但是今天印度卻花23億購(gòu)買(mǎi)了航空母艦，積極研發(fā)導(dǎo)彈，地區(qū)宗教沖突不斷，恐怖事件接二連三，這個(gè)現(xiàn)狀十分發(fā)人深省，印度通過(guò)非暴力實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立，可是當(dāng)他獨(dú)立之后又逐漸的走向暴力，這里面我們看到了期待的眼神，印度人正在逐步放棄非暴力，而作為中國(guó)人你覺(jué)得甘地當(dāng)何去何從？非暴力思想當(dāng)何去何從？下面我們一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)

(2)“我”眼中的甘地

全方位，多角度，深層次評(píng)價(jià)甘地。指標(biāo)數(shù) 大愛(ài)指數(shù)

甘地得分（0——100分）感動(dòng)指數(shù) 勇氣指數(shù) 智慧指數(shù) 實(shí)用指數(shù)

可以添加……

學(xué)生討論，給各項(xiàng)指標(biāo)打分，并說(shuō)明理由，老師過(guò)程點(diǎn)評(píng)。

劉曉君：“我想評(píng)甘地的感動(dòng)指數(shù)，我給他90分，另外10分我是給了他的支持者，他們的行為一樣感人?！?/p>

老師：“用一句話來(lái)總結(jié),那就是甘地絕對(duì)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！”

李嘉裕：“我想添加一個(gè)感染指數(shù)，給他打100分，因?yàn)閾?jù)我所知他的這種非暴力思想和行為還被世界其它國(guó)家的人民所學(xué)習(xí)，比如越南”

老師：“很好，也就是說(shuō)甘地的思想被其他國(guó)家繼承和發(fā)揚(yáng)，大家思考一下，世界上還有甘地第二？甘地第三嗎？比如美國(guó)有嗎？南非有嗎？”

學(xué)生：馬丁路德金、曼德拉。

張素恒：“我給他智慧指數(shù)100分，第一軍事上，他很聰明，因?yàn)榇虿贿^(guò)英國(guó)，所以就采用非暴力來(lái)斗爭(zhēng)，而且在行動(dòng)上，他身體力行，增強(qiáng)了感染力和號(hào)召力；第二在經(jīng)濟(jì)上，很有經(jīng)濟(jì)頭腦，號(hào)召印度人自己織布發(fā)展民族工業(yè)；第三在思想策略上，利用眾多粉絲，采用多次絕食，而且把非暴力和宗教信仰相結(jié)合來(lái)發(fā)動(dòng)群眾；所以他是軍事家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家和思想家的組合體，這在世界上是少有的”

老師：“其實(shí)這位同學(xué)給我解答了為什么甘地被稱(chēng)為“圣雄”?！?/p>

譚杰熙：“我也是打智慧指數(shù)，我給他100分，我覺(jué)得他和中國(guó)的不結(jié)盟思想很像，中國(guó)不與蘇聯(lián)結(jié)盟，維持了中美關(guān)系，同時(shí)不與美國(guó)結(jié)盟，維持了中蘇關(guān)系，中國(guó)在美國(guó)和蘇聯(lián)之間取得了一個(gè)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了自己利益的最大化，而甘地也是，他用采用非暴力的方式在英國(guó)統(tǒng)治的時(shí)候不會(huì)引起英國(guó)殖民者的絞殺，而又因?yàn)榉潜┝Χぐl(fā)了群眾的積極性，他在群眾與英國(guó)殖民者之間取到了一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到自己利益的最大化，所以我覺(jué)得他的智慧指數(shù)100分”

老師：“其實(shí)這位同學(xué)提到的是有原則的妥協(xié)，不戰(zhàn)而屈人之兵，高！實(shí)在是高！?！?/p>

陳恪恒：“我要反對(duì)兩點(diǎn)，第一勇氣指數(shù)只能60分，因?yàn)槲矣X(jué)得他從小內(nèi)斂靦腆，他的勇氣真實(shí)來(lái)源應(yīng)該是民眾，因?yàn)樗且粋€(gè)精神領(lǐng)袖，他不得不有勇氣，所以他的勇氣是外在的，別人施加給他的。（老師：用現(xiàn)在的流行語(yǔ)就是“被”，是吧？）第二我覺(jué)得他的智慧也不應(yīng)該得到高分，因?yàn)樗麑?duì)英國(guó)殖民者抱有很大的希望，他幻想英國(guó)放棄對(duì)印度的殖民統(tǒng)治，結(jié)果他是失敗的?！?/p>

黎秀嫻：“我想添加評(píng)價(jià)他的幸福指數(shù)，我給他80分，首先在他整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)民族運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中他的妻子、朋友、群眾都非常支持他，追隨他實(shí)現(xiàn)愿望，雖然有著很多困苦，但是依然可以朝著自己的目標(biāo)方向前行，所以再苦也是幸福的?！?劉曉君：“我想添加一個(gè)創(chuàng)新指數(shù)，在別國(guó)都走暴力革命道路的時(shí)候，他卻選擇非暴力，同時(shí)他也開(kāi)創(chuàng)了一種別樣的領(lǐng)袖模式，當(dāng)別人用槍炮和武力建立功勛的時(shí)候，他卻“柔情似水”、愛(ài)心滿懷地選擇用愛(ài)來(lái)感化敵人，用強(qiáng)大的感染力來(lái)征服敵人，所以我給他100分?！?/p>

老師：“這里告訴我們了一個(gè)道理，那就是暴力可以使一個(gè)民族走向獨(dú)立，非暴力也可以使一個(gè)民族走向獨(dú)立?！?/p>

陳恪恒：“我想添加一個(gè)健康指數(shù)，（笑聲）首先他是一個(gè)素食主義者，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度來(lái)看我給他90分，但是他經(jīng)常絕食來(lái)反抗英國(guó)人的統(tǒng)治，這樣的行為無(wú)異于自虐，所以我給他30分，綜上述所述平均下來(lái)給他60分?！?/p>

毛楠：“我想評(píng)甘地的勇氣指數(shù)，我想給他打100分，為什么呢？因?yàn)樗陂L(zhǎng)槍大炮面前他不露怯色，在宗教沖突面前可以面帶微笑，國(guó)家危難之時(shí)能夠勇敢的挺身而出，孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欲求民主之幸福，不得不經(jīng)文明之痛苦”，甘地用他瘦弱的肩膀擔(dān)起了印度文明之痛苦，他引導(dǎo)印度人民勇敢地站起來(lái)，他明知道前方有虎，卻挺胸闊步向前，不畏艱難，勇敢地穿越歷史的長(zhǎng)河鼓舞著我們，他們的勇敢就像星辰一樣閃耀在夜空之中，所以我給他100分?！保ㄕ坡暎。?/p>

老師：“我仿佛聽(tīng)到了甘地的頒獎(jiǎng)辭！”

蔡旭如：“我想添加一個(gè)矛盾指數(shù)，我給他打100分，因?yàn)槲矣X(jué)得他本身就是一個(gè)超級(jí)矛盾綜合體，第一他生性內(nèi)斂，但是為什么他又要在很多人面前演講；第二他接受了英國(guó)的教育，但是他又教育他的民眾不要接受英國(guó)的獎(jiǎng)?wù)?，教育等等；第三他運(yùn)用非暴力抵抗英國(guó)，但是他又以支持英國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)為籌碼爭(zhēng)取印度的獨(dú)立；第四他同意印巴分治，但是當(dāng)印巴分治的時(shí)候他又很憂傷的躲起來(lái)，還說(shuō)印巴為什么要分治呢?我覺(jué)得他這樣很矛盾?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首先用新穎靈活的方式提高學(xué)生的興趣，其次通過(guò)打分的過(guò)程讓學(xué)生感悟和評(píng)價(jià)甘地；再次就是設(shè)計(jì)了學(xué)生可以添加項(xiàng)目，決不束縛學(xué)生思維，保證學(xué)生的思維廣度和創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從宏觀上再次感悟甘地的愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)的鞏固，情感的共鳴與升華。

在課后思考題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我盡力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生依托所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想、推測(cè)、判斷并得出自己的結(jié)論。

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和精神，綜合考察學(xué)生歷史思維的靈活性、深刻性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在思考的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，最終想通過(guò)學(xué)生自己的思維提升認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：沒(méi)有預(yù)設(shè)答案，讓學(xué)生有足夠的空間，把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考過(guò)程，從歷史中汲取歷史智慧，最終發(fā)展學(xué)生的能力。

設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持梯度設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都有話說(shuō)；堅(jiān)持開(kāi)放性設(shè)計(jì)，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理即可；堅(jiān)持深化主題性設(shè)計(jì)，解答問(wèn)題的過(guò)程即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和感悟領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程；堅(jiān)持趣味性設(shè)計(jì)，盡量選擇學(xué)生感興趣或有疑問(wèn)的話題。(課后思考題：“甘地曾五次被諾貝爾和平獎(jiǎng)提名，但始終未獲得。你認(rèn)為他是否該獲此獎(jiǎng)項(xiàng)，如不應(yīng)該請(qǐng)陳述理由，如應(yīng)該請(qǐng)為他撰寫(xiě)一份100字以內(nèi)的“諾貝爾和平獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)辭?！?

評(píng)課：

孫老師：“這次授課想學(xué)生之所想，從學(xué)生的角度推進(jìn)和演繹教學(xué)，可以說(shuō)是一次非常有意義的嘗試，相信學(xué)生在課堂中必定有自己獨(dú)特的收獲，而且成功地解決了上節(jié)課的問(wèn)題和缺陷?！?/p>

毛老師：

第一，借助流行語(yǔ)言，在“以問(wèn)誘趣”中演繹了精彩的歷史人物。第二，借助知、識(shí)、用，在追尋甘地中呈現(xiàn)了統(tǒng)率課堂的靈魂。第三，借助多元評(píng)價(jià)，在鉤沉思想中點(diǎn)亮了當(dāng)今的智慧。

實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生真實(shí)的交流，說(shuō)實(shí)話，一堂課能讓學(xué)生有如此的高度和認(rèn)識(shí)，恰恰說(shuō)明了曹老師在本節(jié)課中有了最讓人歡喜的成功之處。

反思：

從師生互動(dòng)交流來(lái)看，鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵，一屆一屆的畢業(yè)生從我們手指間流過(guò)，有些教師教過(guò)70后、80后、90后，將來(lái)還要教00后。但是憑心而論，我們對(duì)自己的學(xué)生了解幾何？確實(shí)，我們手中的90后有時(shí)新潮，有時(shí)另類(lèi)，有時(shí)飄忽不定難以琢磨，但是有多少老師真正進(jìn)入了90后的內(nèi)心？有多少老師真正感知了90后的喜與悲？有多少老師真正和我們的90后在心靈上做過(guò)細(xì)致的溝通？法國(guó)思想家帕斯卡爾曾說(shuō)“人是一根會(huì)思考的蘆葦”，我們的90后也是如此，他們出生在一個(gè)強(qiáng)大的信息世界里，他們對(duì)新鮮事物和熱點(diǎn)事件有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考，他們有著自己與眾不同的思考和呼聲，對(duì)待歷史他們也有著自己犀利的眼光，所以作為今天的歷史老師，我們決不可以忽視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，決不可以盲目地灌輸知識(shí)，我們應(yīng)該深入了解學(xué)生內(nèi)心，以歷史事件或人物為依托，建立起一個(gè)順暢的溝通渠道，這個(gè)溝通渠道的起點(diǎn)首先應(yīng)該是學(xué)生的興趣，有了興趣一切順理成章，沒(méi)了興趣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生一定是味同嚼蠟。

從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新課標(biāo)以來(lái)，一個(gè)聲音被無(wú)數(shù)次放大，那就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主角。但是如何以學(xué)生為本？如何讓學(xué)生成為課堂的主角？這兩個(gè)問(wèn)題一直觸動(dòng)著我的神經(jīng)，很多老師在教育學(xué)生時(shí)喜歡用“你應(yīng)該做什么，不該做什么，你們應(yīng)該如何如何等等”，卻很少問(wèn)學(xué)生“你在想什么？你想了解什么？你還有其它想法嗎？”。我們不經(jīng)意間忽視的學(xué)生感受，其實(shí)恰恰是我們最迫切需要了解的，因此傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的回聲，讓學(xué)生在自己的思考中去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遠(yuǎn)勝于老師直接告訴他問(wèn)題的所在。正如卡里·紀(jì)伯倫在《先知》中所說(shuō)“你可以把愛(ài)給他們，但別灌輸思想給他們，因?yàn)樗麄冇凶约旱南敕ā?。在我看?lái)老師不應(yīng)該輕易去做學(xué)生人生的導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都有自主的愿望和想法，我們要積極關(guān)注學(xué)生課堂的真實(shí)感受，從不同角度入手，引導(dǎo)他們的思考，讓他們學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。

從心理學(xué)角度來(lái)看，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。備課應(yīng)該備學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)過(guò)程教師要與學(xué)生交流的互動(dòng)，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。而在這個(gè)過(guò)程中要想準(zhǔn)確了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要想準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，就必須需要對(duì)學(xué)生上課的感受有個(gè)及時(shí)的反饋，只有我們清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實(shí)感受，才可以更好的引導(dǎo)他們向前邁步。一個(gè)問(wèn)題絕不可能是為所有層次的學(xué)生準(zhǔn)備的，但是在題目的設(shè)計(jì)當(dāng)中我們可以將它設(shè)計(jì)出層次，給不同層次學(xué)生不同的難度系數(shù)，但是要讓他們根據(jù)自己的能力獲得自己對(duì)知識(shí)的一個(gè)感知，承認(rèn)問(wèn)題多元，答案多元，讓學(xué)生在多元中解讀和感悟知識(shí)。

“每個(gè)人都只能自己“活”，不能由別人代“活”；每個(gè)人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個(gè)明白到不能再明白的事實(shí)，是每一個(gè)活著的人都能體會(huì)到的樸素真理”——葉瀾

所以，備課絕不僅僅是備教材，更需要備學(xué)生。一堂成功的課，不是我們老師講了什么東西，而是學(xué)生學(xué)到了什么；一堂成功的課，關(guān)鍵不在于我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)，而在于我們的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際；一堂成功的課，應(yīng)該是在師生思想的互動(dòng)中前行。關(guān)注學(xué)生感受其實(shí)就是要換位思考，從學(xué)生的角度去思索和體味課堂教學(xué)。具體在歷史教學(xué)中我們要努力做到以下幾點(diǎn)：激趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；分層，使學(xué)生各有所得；反饋，使學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)；探究，使學(xué)生化客為主；放開(kāi)，使思想百花齊放。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)，感悟知識(shí)。

我想通過(guò)對(duì)《圣雄甘地》的反思性研究，嘗試了解學(xué)生的心聲與感受，在信息反饋中推進(jìn)歷史教學(xué)，同時(shí)反思在關(guān)注學(xué)生感受過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)、技巧與不足。

本案例不能解決太多問(wèn)題，只是我開(kāi)始在歷史課堂上密切關(guān)注學(xué)生感受的嘗試，里面還有很多不成熟的做法和想法，但這一切都不影響我繼續(xù)努力和探索教學(xué)。