第一篇：淺談新體驗?zāi)ゾ氄n改理念下的初中語文閱讀教學(xué)

淺談新課改理念下的初中語文閱讀教學(xué)

長陽龍舟坪中學(xué)

胡峻嶺

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅冰打破，千帆競發(fā)，這無疑是語文教學(xué)的一大進步。但熱鬧語文課堂的背后我們也不容忽視幾個值得關(guān)注的問題，否則閱讀課就會偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語文教學(xué)中重要的作用。筆者認為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)有以下幾個問題特別值得關(guān)注，現(xiàn)提出來供大家參考，歡迎批評指正或補充。

一是要關(guān)注學(xué)生興趣激活。興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當然僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二是要關(guān)注學(xué)生情感體驗。首先是喚起學(xué)生生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學(xué)生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時，我設(shè)計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案給了肯定、給了鼓勵、也給了引導(dǎo)，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

三是要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累。古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道,學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。

四是要關(guān)注學(xué)生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長期這樣堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會不斷的提高。

五是要關(guān)注學(xué)生寫作積累。學(xué)生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫作經(jīng)驗。因此筆者認為閱讀教學(xué)時教師有一個重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進行必要的寫作訓(xùn)練。這一點人教版語文教材作了很多安排，但我認為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計，當然這些訓(xùn)練一定要落到實處，可讓學(xué)生當堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結(jié)合。

閱讀教學(xué)可探討的問題很多，我在這里僅僅是就當前最容易忽視的幾個問題談了一點膚淺的認識，目的是拋磚引玉，我堅信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統(tǒng)，我們一定會迎來閱讀教學(xué)的艷陽天。（作者地址：湖北長陽縣龍舟坪中學(xué)

郵編：443500）

第二篇：淺談新體驗?zāi)ゾ氄n程下初中化學(xué)教學(xué)中

淺談新課程下初中化學(xué)教學(xué)中 如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課程改革的目標就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！敖虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革具有時代特征的教育理念之一。

自學(xué)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力。自學(xué)能力是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力，是在教育與發(fā)展中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”是實施新課程教育的一個重要方面。學(xué)生“先學(xué)”，教師“后教”，是使學(xué)生牢固掌握知識的一種重要方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面我根據(jù)自己的經(jīng)驗談幾點看法。

一、激發(fā)對化學(xué)的興趣，誘發(fā)自學(xué)動機

1、通過對化學(xué)史的介紹，調(diào)動學(xué)生的興趣

開始，我介紹古人對自然現(xiàn)象的認識，介紹化學(xué)發(fā)展過程中一些錯誤的體系和形成的原因，以及趣味化學(xué)和現(xiàn)實生活中的化學(xué)，讓學(xué)生知道，化學(xué)是在社會生活實際中，由于需要而逐步發(fā)展起來的，它不是不可理解的，它就在我們身邊。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，打消學(xué)生的顧忌。

在教學(xué)過程中，我有針對性地介紹科學(xué)家生平及其重大成就，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，在學(xué)生了解我國古代燦爛文明 1 的同時，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操。心理學(xué)表明，成功的榜樣可以增強學(xué)生的仿效感，從而促進學(xué)生進步。我利用化學(xué)課向?qū)W生介紹居里夫婦歷經(jīng)45個月的艱辛，終于從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳的光輝業(yè)績，以及我國化學(xué)家侯德榜潛心研究制堿技術(shù)，打破了帝國主義對制堿技術(shù)的壟斷，于1926年生產(chǎn)出的“紅三角”牌純堿，獲美國費城萬國博覽會金質(zhì)獎，成功發(fā)明了“侯氏制堿法”，揚了中國人的志氣。他之所以能取得了如此輝煌的成就，是因為他具有創(chuàng)造革新和不怕挫折的精神，從而激發(fā)學(xué)生斗志。

2、挖掘化學(xué)美，打消化學(xué)是單調(diào)、枯燥、乏味的偏見 心理學(xué)表明，人們通過對美的感受，能使大腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗。我們通過對化學(xué)美的介紹，如：化學(xué)物質(zhì)美的外在表現(xiàn)是它們的形態(tài)美。如金剛石的晶瑩華貴，紅藍綠寶石的奪目光彩，無色水晶的無暇透明------無不表現(xiàn)著化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)美?；瘜W(xué)物質(zhì)的社會功用價值，是它們的實用美。如五光十色的霓虹燈把現(xiàn)代都市打扮得繁華似錦，高分子材料的發(fā)展加速著信息社會的到來，各種化學(xué)化工產(chǎn)品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身?；瘜W(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素。如金剛石是正四面體結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀原子晶體；C60分子由60個碳原子構(gòu)成球形32面體，即由12個五邊形和20個六邊形組成相當于截頭20面體，C60被專家們稱為“化學(xué)美的極致”；各種晶體都以內(nèi)部的原子、分子、離子有規(guī)則地對稱排列為其最突出的特征，它們的萬千儀態(tài)取決于結(jié)構(gòu)的和諧、有序和多樣性。納米技術(shù)的應(yīng)用令人驚嘆地顯示出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，教材中掃描隧道顯微鏡圖象，已能使中學(xué)生從清晰的照片中領(lǐng)略到化學(xué)的結(jié) 構(gòu)美，等等，讓學(xué)生得到美的感受進而熱愛化學(xué)這門學(xué)科。

二、加強指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、優(yōu)化師生關(guān)系，使教師的指導(dǎo)有效地發(fā)揮作用

教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，良好的師生關(guān)系，能消除學(xué)生的抵觸情緒，聽從教師的指導(dǎo)，使自學(xué)能順利進行。

在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。在教學(xué)中，我放下“師道尊嚴”的架子，以知道者而不是管理者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中身心舒暢地進行學(xué)習(xí)，我們相互交流，相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。

2、低起步，編寫每節(jié)的自學(xué)提綱

學(xué)生已習(xí)慣于以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對教師的依賴性強，一下脫離教師自學(xué)往往很難把握要點。我們可通過一個縝密的提綱牽學(xué)生一程，幫助學(xué)生順利度過“斷乳期”。

例如：在講《金剛石、石墨和C60》時，我先給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)這幾個問題來進行預(yù)習(xí)：

（1）同一種元素能否組成不同的單質(zhì)？（2）金剛石、石墨和C60的性質(zhì)比較及用途？（3）什么是吸附性？為什么木炭、活性炭具有吸附性？（4）碳的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生在自己閱讀教材的過程中，逐個突破這幾個問題，在體會到成功感的同時，也完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。同時在新授課過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的疑點，來有選擇地聽課，使自己的疑點得 以突破，加深印象，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，嚴格要求，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣 針對學(xué)生有自學(xué)興趣而尚不會自學(xué)，或走馬觀花，不求甚解的現(xiàn)象，我們指導(dǎo)學(xué)生對教材進行“粗讀”和“細讀”，并要求學(xué)生自學(xué)時做到：（1）集中精力，不趕進度；難懂章節(jié)，反復(fù)研讀；對重要概念要認真領(lǐng)會。（2）對例題先思考，后對照，著重比較，學(xué)習(xí)解題的方法和技巧，并注意書寫格式。（3）先領(lǐng)會課本內(nèi)容后做練習(xí)，忌邊看邊做，盲目模仿，不求甚解。（4）練習(xí)或作業(yè)，著重過程，比較解題方法，注意一題多解。（5）測驗后要及時訂正，弄清原因。

4、偏愛后進生，多加鼓勵，解決困難

后進生的注意力往往不能穩(wěn)定集中，課堂上常容易分神，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課前不預(yù)習(xí)、課上不記筆記、課后不會做作業(yè)，日復(fù)一日，惡性循環(huán)，最終由學(xué)習(xí)差導(dǎo)致品德差。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況和實際能力，將起點放低些，使每一個學(xué)生都能夠攀援；兩種知識之間的跨度大小，應(yīng)該是學(xué)生跳一跳就能摘到果實。要使學(xué)生日日對學(xué)習(xí)感興趣，必須不斷改革課堂教學(xué)，不斷激活學(xué)生主動參與教學(xué)活動的心理機制，在多種活動中讓學(xué)生身臨其境，手腦并用，循序漸進地達到一個個教學(xué)目標。這種教學(xué)法，看似小步子，實則上如此良性循環(huán)往復(fù)，就可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，就可以積小成為大成。

三、堅持不懈，持之以恒

開始時，學(xué)生有可能是被動地接受這種學(xué)習(xí)方式的，因此，要有一定的強制性，只有讓學(xué)生嘗到自學(xué)的甜頭，才能使學(xué)生變被動為主動。如果在教學(xué)的過程中，尤其是開始階段，因?qū)W生不 能立即適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，閱讀教材困難比較大，問題比較多，老師不堅持，不去抓閱讀，不去教學(xué)生自學(xué)的方法，不去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，反而恢復(fù)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，覺得這樣更順當，見效更快，這就又走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，也使學(xué)生喪失了自學(xué)的信心，認為自己啃書本，困難大，見效慢，還不如等老師講課時，自己聽聽課，記記筆記，這樣更省事，效率也會更大一點，長期下去，坐等老師“喂食”的現(xiàn)象又會形成，造成學(xué)生心理上的懶惰和依賴情緒，從而也不能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，造就一批“高分低能”甚至“低分低能”的“寄生蟲”。

在教學(xué)過程中，我認為可采取循序漸進的方法。剛開始，我們可設(shè)計的問題簡單一點，或者說，自學(xué)內(nèi)容可以少一點，讓學(xué)生先體會到成功的喜悅。比如，還是講《金剛石、石墨和C60》時，我先讓學(xué)生通過自學(xué)找一下碳的單質(zhì)有幾種，學(xué)生通過閱讀很快找到，有金剛石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑以及C60，在肯定他們的同時，我接著提出這幾種碳的單質(zhì)，在形態(tài)上有什么區(qū)別？學(xué)生在愉悅的心境下，愿意進一步來探索新的知識，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標，同時也體會到了自學(xué)的樂趣，堅持下去，學(xué)生的進步會令人感到驚奇。畢竟，孩子們就是一支潛力巨大的原始股，等待著你去開發(fā)，利用，實現(xiàn)他們的價值。

四、通過反饋，及時調(diào)控，逐步提高

學(xué)生在自學(xué)過程中，開始尚不知道自己自學(xué)的方法對與不對，對于正確的做法，必須堅持，直至形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；欠佳的做法，必須及時改正，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成心理上的錯誤認識，對自己自學(xué)產(chǎn)生懷疑態(tài)度，從而放棄自學(xué)，對后期的 學(xué)習(xí)、深造等都產(chǎn)生不好的影響。所以，在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂反饋和平時測驗發(fā)現(xiàn)問題，進一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，通過練習(xí)和測驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。并通過要求學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，鍛煉他們對知識結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象，概括能力，從學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力，所以在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在掌握知識的同時，又提高自己的能力，使自己的各方面能力都有較大的提高。

第三篇：淺談新體驗?zāi)ゾ氄n改下的初中物理教學(xué)

淺談新課改下的初中物理教學(xué)

雙口中學(xué)

馮 玥

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的要求，也是時代對教育的要求，它應(yīng)當貫穿于整個教學(xué)過程。那么，在新課程理念下，結(jié)合導(dǎo)學(xué)論的理論和我們學(xué)校學(xué)生的實際,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓他們真正成為課堂的主人,以下是我針對此問題而采取的一些教學(xué)方法,并取得的一定的成績.【關(guān)鍵詞】新課程

教育理念 循序漸進 啟發(fā)引導(dǎo) 實際出發(fā)

自主

探究

合作

學(xué)習(xí)

我校地處北辰區(qū)的邊遠地區(qū)，在我們學(xué)校有很多學(xué)生的心里沒有目標，考多少分就上什么樣的學(xué)校，家長更是對孩子沒有要求，只希望老師幫他們看住孩子別惹禍。在這種情況下，必須要向課堂要效率，想方設(shè)法讓他們回家看書復(fù)習(xí)。并且我一人要教八年級4個班的課，和全區(qū)其他學(xué)校相比每周每班都要少1 課時，這便更給我的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。因此我絞盡腦汁想辦法怎樣能使我的教學(xué)效果要趕超那些比我課時都要多的同水平的兄弟學(xué)校?怎樣能使學(xué)生獨立完成作業(yè)? 怎樣能使學(xué)生回家后想著一定要完成老師布置的作業(yè)，而不是直接去網(wǎng)吧?怎樣能使學(xué)生充分利用在校的課余時間?最終我覺得只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)物理，讓他覺得物理對于他們的日常生活特別有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、變講為悟，讓學(xué)生自己在對知識的思索中體驗、感悟

我們都知道,一個不愛問問題的學(xué)生不是好學(xué)生,對于我們學(xué)校的孩子來說，下課就是玩，當然也有個別幾個學(xué)生會來問問題，因此對于我來說，鼓勵學(xué)生課間來問問題就成為了當務(wù)之急，起初學(xué)生都不來問，于是我就每天上課表揚那些問問題的同學(xué)，而且我還為學(xué)生建立保證冊，在每次考試之前，找一些學(xué)生分別來辦公室立下保證，要學(xué)生自愿寫下自己要在即將來臨的考試中達到什么分數(shù)，并寫明如果達不到就課間來辦公室問問題幾次，這樣即激發(fā)了學(xué)生要好好復(fù)習(xí)的斗志，又為我今后的教學(xué)工作打下伏筆。由于這部分學(xué)生還是比較聽話的，所以在考試后就能自覺自愿的來辦公室學(xué)習(xí)。而且這種無形力量是可以傳染的，一個人帶著她的好朋友來問了，其他人看見了也來問，致使逐步形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，還有些膽小的學(xué)生讓他們兩兩組成學(xué)習(xí)小組，來辦公室解決問題，并共同研究問題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛相當濃厚，每個課間都要有兩三層學(xué)生圍著我，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。

但是，期中后當我拿到成績單后，卻發(fā)現(xiàn)并不理想，全區(qū)14所中學(xué)我們物理僅排名第10位。這時我知道學(xué)生很努力，我也付出的很多，那是什么原因呢? 經(jīng)過我的觀察和考慮之后,我發(fā)現(xiàn)因為盲目鼓勵學(xué)生問問題，造成學(xué)生不習(xí)慣獨立思考問題了，拿來一道題就來問甚至有的同學(xué)連題還沒讀懂就來問了，致使做了很多無用功。因此我便開始改變方法，讓每個來問問題的學(xué)生先給我講他思考到了哪一步，從哪里開始不會的，然后我再給解答，或者讓學(xué)生們互相討論問題,這樣印象便會深刻,也培養(yǎng)了他們獨立思考問題的能力,也體現(xiàn)了新課改的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法。

例如：在我們學(xué)習(xí)看電路圖連實物圖的時候，有很多學(xué)生就覺得有一定難度，我交給他們方法后仍然無法自己獨立連電路，于是我為學(xué)生出了一張練習(xí)卷，課下很多學(xué)生就在那思考如何連接，其中有兩位女生還是不會，于是他們利用中午在辦公室里兩個人研究一道題足足用了30分鐘終于連對了，當時我都能感受到他們的興奮。

二、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，切中他們的脈博，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在日常教學(xué)中，我要求每個學(xué)生必須要在課上記筆記，這樣做有兩個好處，第一，可以使得他們在課上不會因為手中無事可做而走神兒，提高聽課效率；第二，就是讓學(xué)生記下書上要求背下的定律，可以熟悉一遍，并且記下書上沒有說到，但練習(xí)題當中卻出現(xiàn)的內(nèi)容，方便學(xué)生查找，這樣也對于他們回家后可以更好的完成作業(yè)打下基礎(chǔ)。

在上每節(jié)課之前我都要去試驗室，盡量給學(xué)生多找一些可以做的實驗，尤其是一些和他們想象的現(xiàn)象相反的實驗，例如：在學(xué)聲音的那一章里，我給學(xué)生講到老試唱片機時，為了方便學(xué)生理解，我把家中的一個八音盒拿到課堂上，讓學(xué)生觀察，并說明原理。在每節(jié)課上，只要有實驗的就一定給學(xué)生演示，可以做分組試驗的，就盡量讓學(xué)生們親自動手去做，以便提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，也對知識點有一定的理解。例如：在學(xué)習(xí)第四章物態(tài)變化時，我每節(jié)課都給學(xué)生做實驗，讓他們認真觀察試驗現(xiàn)象，總結(jié)試驗規(guī)律。

習(xí)題課對于我們理科來講是相當重要的，怎樣能讓學(xué)生把老師講過的題目由不懂到聽懂，由不會到會，再轉(zhuǎn)化成自己的知識記住，這對于我們這個地區(qū)的學(xué)生是有一定困難的，因為對于一部分學(xué)生來說課下不會在學(xué)習(xí)上花費太多的時間，到家基本是不會寫作業(yè)的，都等著轉(zhuǎn)天早來再抄作業(yè)，所以課上吸引他們注意力，認真聽課是相當重要的。于是我便讓學(xué)生來給學(xué)生講題，把他們不會的題我負責抄在黑板上然后找那些我給講過此道題的學(xué)生上講臺來給大家講，講的不全面的地方找別的同學(xué)再給補充。這樣既能夠吸引那些不愛聽課的學(xué)生還能鍛煉講題學(xué)生的能力，記住知識點。

這樣無論對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，都在課上可以有事情做，并且能夠獲得與生活密切相關(guān)的物理知識。

三、建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話。

我在每節(jié)課上都盡量為學(xué)生營造出生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，讓學(xué)生在每節(jié)課上都參與進來,而且形成一種愛上物理課、課上勤思考的氛圍。

經(jīng)過我以上的努力，在剛結(jié)束的期末考試中我的物理成績在14所中學(xué)中位列第6名，比期中進步了4個名次。是中考學(xué)科中成績最好的。

以上是我在這一年里的一點工作心得，從中我明白了教學(xué)的本義不僅僅是教學(xué)生學(xué)會什么，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，大大有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、分析思維和創(chuàng)造性思維，更加有利于知識的傳授和各方面能力的培養(yǎng)。

新課程讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課程改革也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。

第四篇：課改理念 匯總

李麗 高三英語教師。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，積極推進“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。關(guān)心，愛護學(xué)生，課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

趙艷，高三政治教師。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能根據(jù)教學(xué)實際情況的變化及時調(diào)整教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

石磊，高一地理教師。地理教學(xué)要突出“趣味、能力、參與、務(wù)實、高效”的特點，同時體現(xiàn)圖文并茂、以圖釋文，以文釋圖的學(xué)科特色。通過課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的展示，吸引、指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，面向未來的教育目的。

袁靜靜 高三英語教師。2004年開始從事高中教學(xué)工作。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，認真研究新課程標準，抓緊一切時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課堂上積極采取“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，講方法，講規(guī)律，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,相互爭辯，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

王韋，高二數(shù)學(xué)教師。自參加工作以來，按照新課程改革的教育理念，始終堅持“以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的教學(xué)理念。積極實踐學(xué)校的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，潛心研究教材教法，走進學(xué)生中間，認真了解學(xué)生特點，開展因材施教，并在教學(xué)實踐中不斷改進，形成了自己的課堂特色。

張迎迎，高二地理教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育中的那個“素質(zhì)”。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學(xué)生學(xué)會，而且學(xué)得更好。所以，作為教師，教學(xué)重要的是授人以漁，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高。

王英偉，高一歷史教師。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向每一個學(xué)生都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的課堂才是理想的課堂，才是真正有價值的課堂。

馮真真，高二物理教師。深研精教，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進成長。教育教學(xué)中，注重分層次教學(xué)，因材施教，以生為本，全面發(fā)展，課堂上注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，先學(xué)后教，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)重視學(xué)生的情感體驗和和心靈感受。重視學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

徐雪芳，高一物理教師。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

張玫玫，高三物理教師。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體”的理念，尊重學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將生活融入課堂。給學(xué)生以期望和激勵，與學(xué)生平等交流，建立和諧平等的課堂，在教育教學(xué)工作中做到教學(xué)相長、師生共同進步。

姜海霞，高二化學(xué)教師。新課程改革中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以《新課程標準》為指導(dǎo)，著眼于三維教學(xué)目標的實現(xiàn)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把課堂真正還給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，切實提高課堂效率，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力的提高。

姜春燕，高二數(shù)學(xué)教師。教學(xué)工作立足學(xué)生，深挖教材，以問題為主線滲透數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)思想方法為突破口培養(yǎng)學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中注重讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后繼學(xué)習(xí)中的作用；通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實踐能力。

王秀勝，高三化學(xué)教師。結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革,在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

臧西華，高二生物教師。一切為了每一位學(xué)生健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。倡導(dǎo)學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

王德輝，高一數(shù)學(xué)教師?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事需躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始知深?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來說，就是一種體驗。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機會從事思考研究，而且要讓學(xué)生有更好的機會去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

辛云靜，高一語文教師。學(xué)，然后知困，教，然后知不足，教學(xué)相長，其樂融融。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，方為課堂的返璞歸真。發(fā)現(xiàn)其長處，發(fā)掘其潛能，尊重其思想，包容其不足，打開其視野，促進其成長。做認真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。

孔祥鋒，高三化學(xué)教師。尊重學(xué)生主體地位，立足教材，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識難度。通過自學(xué)探究等環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

張麗娟，高一英語教師。課堂教學(xué)中重視“關(guān)懷、理解、認同、尊重、友情、信任”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系,教師充分發(fā)揮促進者的作用，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

王暉，高二歷史教師。課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。課堂教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變觀念，更多的關(guān)注學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生參與實踐、自主探究、合作交流和閱讀自學(xué)，更多的提供學(xué)生獨立思考的時間與空間。創(chuàng)造一個人性化的、生命化的課堂，讓陽光普照到每一個學(xué)生的心靈深處。

劉海燕，高二英語教師。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。堅持五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，深挖教材，以啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探究的方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建高效思維和諧課堂。

韓梅，高二政治教師。教師要重視把教學(xué)過程聚集到學(xué)生的“學(xué)”上，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重復(fù)低效”的被動局面，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中掌握知識技能，產(chǎn)生內(nèi)發(fā)情感引導(dǎo)學(xué)生用多種策略解決問題、激勵創(chuàng)新。在課堂上要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，讓課堂生動活躍起來。

王紅燕，高三語文教師。課堂變革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇：拉近師生間的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用好課堂這一師生交流的平臺，注意自己在課堂中的角色，了解學(xué)生的認知水平，關(guān)心并洞察學(xué)生的心理，調(diào)整與學(xué)生的心理距離，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，從而使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度, 主動思維，大膽實踐。

賀少禹 高一化學(xué)教師。新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

王成績，高三數(shù)學(xué)教師。課堂教學(xué)改革是教育所需，課改是漸變，不是突變所能實現(xiàn)的。課堂教學(xué)的改革是駕馭教學(xué)改革的中心，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又是教學(xué)改革的關(guān)鍵。我愿意和我的學(xué)生伴隨著課改一起成長，一起體驗創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋，一起迎著課改的春風(fēng)，走向成功！

趙慧，高二物理教師。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要信學(xué)生的能力，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。在物理教學(xué)中，適時地開設(shè)探究性課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作的研究習(xí)慣，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。

孫玉萍，高三物理教師。自2001年參加工作以來，熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識，以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。

孫樹榮，高一生物教師。在教學(xué)中不斷探索、不斷揣摩，讓學(xué)生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)。這是我的奮斗目標??！

魯濤，高一數(shù)學(xué)教師。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。我們要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣；讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！

劉曉婧，高一地理教師。以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集、利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

劉志剛，高三數(shù)學(xué)教師。立足教材，以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識的坡度，設(shè)置問題的梯度，重視概念教學(xué)。能以問題引領(lǐng)學(xué)生，課堂授課做到線索清晰，層次分明，重點突出。加強師生交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，注意精講精練，重視學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)高效和諧課堂。

鄒文文，高一物理教師。課堂教學(xué)堅持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個過程遵循“提出問題----分析問題----解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

曹泉鵬，高一語文教師。把教學(xué)當成一次掘金的行為：每一次對文本的挖掘就會發(fā)現(xiàn)新的礦脈，每一次對學(xué)生的開發(fā)就會淘出發(fā)光的金子，每一次課堂的互動就會找到稀有的礦種。把教學(xué)當成一次心靈之旅：每一次對教材的解讀就是一道美的風(fēng)景，每一次跟學(xué)生的對話就是一次善的播種，每一次師生的交流就會看到一種智慧火花的碰撞。創(chuàng)設(shè)詩意課堂，凸顯魅力語文；徜徉靈動課堂，品味經(jīng)典語文。

胡佃杰，高三生物教師。學(xué)生們和我一樣,都渴望得到彼此的關(guān)注和鼓勵,于是我們在相互勉勵中共同成長,在成長中共同收獲快樂。一個人只有感覺成功才會成功,教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。教育不是要改變一個人,而是幫助一個人成為他想成為的樣子。走進生活,走進真實,感受源自學(xué)習(xí)的真正的成就感,幫助每個人重建信心。

宋志華，高一政治老師。從教以來，始終貫徹五環(huán)節(jié)教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗，積極營造融洽的課堂氣氛，力求在充分尊重學(xué)生自尊和人格的前提下，讓書本知識和人生經(jīng)驗以潤物細無聲的方式在學(xué)生心中激起陣陣漣漪并有所沉淀。

殷麗華，高三歷史教師，遵循誘思探究、以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。先學(xué)后教，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生帶著問題自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。立足課堂教學(xué)實際，潛心鉆研業(yè)務(wù)，嚴格遵循教改模式，勇于探索創(chuàng)新。

李波，高三語文教師。課堂教學(xué)須以學(xué)生的發(fā)展為本，積極尊重和提高學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動探究、樂于合作、用于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性與健全的人格。

崔艷娜，高一英語教師。運用新的課改理念，用學(xué)生的眼光去分析教材,用學(xué)生的方式去理解和處理教材,用學(xué)生樂于接受的方式去運用教材,用貼近學(xué)生心靈的方法去進行教學(xué), 調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

朱溫梅，高三歷史教師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

竇光芬，高一數(shù)學(xué)教師?！耙粋€人只能為別人引路，不能替別人走路”，教師是課堂的組織者、促進者、引導(dǎo)者，課堂上先學(xué)后教，營造一個思想自由的氛圍，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生學(xué)與說的機會，真正滿足學(xué)生的主體需要。

霍希望，高三地理老師。賞識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；抱怨，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度、多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人都是人才，人人都能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

肖士紅，高一英語老師。作為英語老師，除了應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和技巧，去培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的語言能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛力；良好的教學(xué)效果，來自教學(xué)活動，任何有效的教學(xué)活動，都必須是雙向的，且當以學(xué)生為主，只有這樣，才有可能讓學(xué)生學(xué)好英語。

張麗，高一政治老師。教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。

慕康好，高三數(shù)學(xué)教師。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。

王堯鍇，高三語文教師。一切以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性, 在課堂教學(xué)中，利用五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的自主性，啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)。教師要成為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生去掌握獲取知識的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，最終使學(xué)生不但在語文課中受益，更獲益終生。

朱曉娜，高二數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中能嚴格把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，備課認真細致，課堂組織嚴謹有序，教學(xué)方法靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。大膽實施教學(xué)改革，按照學(xué)生實際進行分層次教學(xué)，使各層次學(xué)生的成績均有明顯的提高。

葛茂盛，高二語文教師。為了使每一個學(xué)生都能健康成長，自己始終以高度的工作熱忱勤奮求知，不斷進取，努力提高個人的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。力爭做到“學(xué)高為師，身正是范”。始終貫徹“先學(xué)后教，誘思探究”的先進教育教學(xué)方法。始終以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，甘做學(xué)生的鋪路石。

董興澤，高一化學(xué)教師。始終在教學(xué)中堅持 “自主學(xué)習(xí)”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，新課程理念貫穿了物理課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在做到遵循學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，更好地貫徹落實新課標的理念，有利于學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

邵宗寶，高一英語教師。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。堅持五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，深挖教材，以啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探究的方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建高效思維和諧課堂。

丘奎，高二英語教師。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，積極推進“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。關(guān)心，愛護學(xué)生，課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

王志翔

高二語文教師。以課堂教學(xué)改革為契機，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用學(xué)生的眼光去分析、理解和處理教材, 課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，用學(xué)生樂于接受的方式去進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的進步和發(fā)展，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

李曉艷，高二英語老師。這一年多來我和學(xué)生一起成長，一起進步。我包容他們的同時，他們也包容了我。語文是一門既簡單又復(fù)雜的學(xué)科，時間長了才能見成果。我所做的還太少，以后讓我們一起努力，成為更好的自己！

李明，高二生物教師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

李洋波，高二政治教師。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能根據(jù)教學(xué)實際情況的變化及時調(diào)整教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

王麗梅，高三生物教師。2009年參加工作至今，熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識，以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。

王冰，高三英語教師。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

張秀娟，高三地理教師。力求在教學(xué)上細致，思路上清晰，語言上精煉，講解上到位，溝通上融洽，練測上及時；努力使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中進取，在愉悅中收獲！。

夏藝璇，高三英語教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育中的那個“素質(zhì)”。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學(xué)生學(xué)會，而且學(xué)得更好。所以，作為教師，教學(xué)重要的是授人以漁，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高。

袁克新，高二化學(xué)教師。課堂教學(xué)堅持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個過程遵循“提出問題----分析問題----解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

王文艷，高二地理教師。學(xué)，然后知困，教，然后知不足，教學(xué)相長，其樂融融。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，方為課堂的返璞歸真。發(fā)現(xiàn)其長處，發(fā)掘其潛能，尊重其思想，包容其不足，打開其視野，促進其成長。做認真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。

徐云華，現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師。畢業(yè)至今一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有自己完整的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中始終堅持“以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人”的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，積極進行新課改，并取得了優(yōu)異成績。

第五篇：初中語文教學(xué)課改案例征文

初中語文教學(xué)課改案例征文

創(chuàng)設(shè)情境感悟真情

—————《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計及反思

搬經(jīng)鎮(zhèn)中陳梅

教學(xué)案例

一、展示圖片，導(dǎo)入新課：

教師展示描繪邊塞奇異風(fēng)光和壯麗雪景的圖畫，學(xué)生看圖描繪畫面，從而引出教學(xué)內(nèi)容。

二、簡介文學(xué)常識:

作者、寫作背景及歌行體的特點

三、配樂誦讀、營造氛圍：

要求：

1、注意一些字詞的讀音或?qū)懛?/p>

如:冷難著（）飲歸客（）hàn海（）狐qiú()．．

2.、展開想象，感受北方的奇寒、詩人送別友人時的感情。

四、學(xué)生吟誦，進入情境：

要求：邊讀邊思,借助想象在頭腦中形成具體的畫面,從而體會詩歌的意境。將無法體會的詩句做上記號。

五、學(xué)生提問、釋疑，教師點撥：

二、送別

一、詠雪

六、再次誦讀，體驗感悟：

1、以你最喜歡的方式讀“詠雪”的一層，找出你最欣賞的詩句，并用筆寫出你欣賞的理由

2.學(xué)生的回答比較豐富：

（1）“胡天八月即飛雪”寫出了邊塞的雪早

（2）“將軍將弓不得控，都護鐵衣冷難著”這句是從人的感覺來寫雪天的奇寒

（3）“愁云慘淡萬里凝”一句中“愁”字融進了詩人的感情

（4）欣賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開“的同學(xué)較多，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析。（比如從修辭、詩人的感情、所寫雪景的特點等角度）

七、從“送別”的一層中讀出詠雪的詩句，從而總結(jié)“雪”在本詩中的作用；

八、反復(fù)誦讀，合作探究：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀“送別”的八句，同桌兩人合作探究，透過詩句去揣摩詩人對友人的感情

2.班內(nèi)交流，學(xué)生的回答豐富而精彩

（1）中軍帳——轅門——輪臺三個地點，可見依依不舍之情

（2）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——也體現(xiàn)了詩人的難舍之情，當學(xué)生回答到此句時，重點討論本句的意境，搜尋出記憶中與此類似的意境。

（3）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”——為友人擔憂。

（4）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛——從如此隆重的酒宴、如此熱烈的場面，可

見詩人對友誼的珍視、兩人感情的深摯。

3.水到渠成地讓學(xué)生小結(jié)這種抒情方式：借景抒情，情景交融。

九、拓展延伸，比較賞析：

1.你覺得可將本詩與其他哪些詩比較？

有同學(xué)提出了可將它與李白的《送孟浩然之廣陵》，王勃的《杜少府之任蜀川》放在一起比較，因為它們都是送別詩。

有同學(xué)提出了可將它與《沁園春·雪》中所寫的雪景進行比較，還有同學(xué)提出，可將它與王維的《使至塞上》，范仲俺的《漁家傲》比較，因為它們都是邊塞詩。

2.各小組自選一個角度，通過討論，交流，比較它們的異同。

附：

板書：

詠雪：早、美、寒

情境交融

送別：依依不舍

教學(xué)反思

一、緊扣古詩詞教學(xué)特色，確立課堂教學(xué)目標。

教者確立了本課教學(xué)三維五個方面的目標，將知識、技能、情感三維目標細化為以下五個方面：

1.知識目標：有關(guān)歌行體的特點及其常識。

2.技能目標：朗讀和欣賞詩歌的技能。

3.智能目標：通過學(xué)生間的對話，質(zhì)疑、點評，加強合作交流意識。

4.情景熏陶：利用圖片、音樂創(chuàng)設(shè)情景，品味詩歌語言，感受語言的形象性、生動性、凝練性。

5.觀念的確立：引導(dǎo)學(xué)生認識意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一

種藝術(shù)境界，詩歌的主題是借助意境來表達的。

二、建立讓學(xué)生成為主體的理念，真正將課堂還給學(xué)生。

新課標突出要通過課堂語文活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，中考試題也側(cè)重主觀性試題，考查組織語言的條理性，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達，所以，語文教師在課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、搭建對話平臺，那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的作用呢？通過本堂課的實踐，我覺得要注重以下幾點：

1.在充分研究文本的基礎(chǔ)上，選好“切入點”，讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的生成結(jié)果。

在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，就第一層內(nèi)容，我讓學(xué)生自由朗讀體會，找出你最欣賞的詩句，并寫出你喜歡的理由，從教學(xué)效果來看，學(xué)生的回答豐富多樣，就第二層內(nèi)容，我讓學(xué)生透過詩句去揣摩詩人的感情，學(xué)生的回答精彩紛呈，課堂氣氛活躍，出乎我的意料。通過這堂課的實踐，我覺得對每篇課文來說，選擇好切入點非常重要，它能“牽一發(fā)以動全身”調(diào)動學(xué)生積極主動的閱讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣，教師上課也就舉重若輕了，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快，還能創(chuàng)造性地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)一個良好的生成環(huán)境

課程發(fā)展的過程具有開放性、靈活性，不再是完全預(yù)設(shè)的、不可更改的。在教學(xué)中，我體會到，教師應(yīng)營造氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生成環(huán)境，可從以下三方面入手。

(1)營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一個安全的生成環(huán)境，讓學(xué)生愿說、想說、敢說、輕松愉快地說，一個接一個地說。

(2)適當教給方法，讓學(xué)生會說，鼓勵自主的，有創(chuàng)意的表達，實在有困難的可提供一個語言模式。

(3)給足學(xué)生思考和組織語言的時間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課堂發(fā)言不完整，短句較多。因此，我們在語文課上要鼓勵學(xué)生用完整的、精美的句群表述，這樣，不僅能使學(xué)生的思維達到一定的深度，而且也能讓學(xué)生充分體驗語文的美。有時，學(xué)生的精彩發(fā)言也是教學(xué)資源：不僅能催生其他學(xué)生的思維，甚至能激活教師的思維，教師與學(xué)生分享了彼此的思考、交流了彼此的感情，這就達到了“教學(xué)相長”的效果了。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的整合性

學(xué)科的整合性是新課標下語文課堂教學(xué)的特點之一，在本堂課上，我運用了多媒體教學(xué)設(shè)備，將音樂、美術(shù)與文學(xué)融合，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生投入詩歌的意境，感悟詩句的內(nèi)涵，正確理解了詩歌的主題，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。

以上僅僅是對本堂課教學(xué)實踐的幾點反思，當然，還有不少地方仍不盡如人意。比如：教師學(xué)生都未完全放開；拓展延伸部分由于準備不夠充分，導(dǎo)致對學(xué)生的質(zhì)疑草草收場??，盡管有不少遺憾，但我覺得與傳統(tǒng)語文課堂相比，已有了可喜的進步。我想：只要我們不斷探索、不斷實踐，我們的語文課堂教學(xué)一定會越來越精彩的。