第一篇：項(xiàng)婧——讓孩子在音樂的世界中感受快樂（大全）

讓孩子在音樂的世界中感受快樂

摘要：愛音樂是每個(gè)孩子的本性，在音樂活動(dòng)中，幼兒可以學(xué)會(huì)與別人合作，施展自動(dòng)、自發(fā)索求常識(shí)的能力，培育種植提拔優(yōu)越的記憶力與專注的進(jìn)修立場(chǎng)。所以，我們應(yīng)抓住幼兒的歲數(shù)特點(diǎn)，有目標(biāo)有設(shè)計(jì)地對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)越的音樂教育。

關(guān)鍵詞：音樂

欣賞

情感

音樂是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的聲音來(lái)表達(dá)人的思想感情，形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。

首先，音樂可以使幼兒身心得到健康的發(fā)展，優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強(qiáng)活力。它能讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂情緒，即自由的擺動(dòng)、走動(dòng)或跳躍等，來(lái)達(dá)到創(chuàng)造合乎節(jié)律的動(dòng)作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細(xì)膩，使幼兒更加活潑健康。

其次，音樂能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展音樂能促進(jìn)幼兒大腦的正常發(fā)育，有利于大腦的全面發(fā)展。音樂能培養(yǎng)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，訓(xùn)練了全身的協(xié)調(diào)性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠(yuǎn)的影響。如：歌曲《對(duì)不起，沒關(guān)系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語(yǔ)言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會(huì)到謙讓能給別人帶來(lái)快樂。音樂對(duì)幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應(yīng)也是長(zhǎng)期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的“維生素”，我們應(yīng)針對(duì)幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點(diǎn)，將德育寓于音樂教學(xué)中，真正達(dá)到以情感人，以情怡人的目的。

最后，音樂可以培養(yǎng)幼兒的審美情感音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。

音樂對(duì)于幼兒的作用是巨大的，可幼兒園的孩子們控制自己的能力較差，具有好動(dòng)不好靜、注意力易轉(zhuǎn)移、抽象思維還未完全起步、形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，幼兒教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中運(yùn)用多種形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)它們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。而要做到這些，在一段時(shí)間的教學(xué)中總結(jié)：

一、近距離，引起情感共鳴

一堂音樂課的成功與否，主要看教師與幼兒之間默契的配合。若想達(dá)到教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁，這關(guān)鍵在于讓幼兒能夠積極地、主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中。教師要做到“童化”自己，拉近和孩子們之間的距離，“以童心喚童趣”。教師在活動(dòng)中可采用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短與孩子們之間的距離顯得特別重要。比如：在教音樂游戲《喂小鳥》時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境，和孩子一起來(lái)到森林融入鳥媽媽和鳥寶寶的角色。讓幼兒在這種情境中去傾聽、去欣賞音樂，馬上能感受到“嗷嗷待哺的小鳥和鳥媽媽對(duì)唱”的溫馨情景。幼兒在游戲中興趣盎然，較好地把握了音樂所要表現(xiàn)的意境。久而久之，孩子們很自然地就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和老師交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)老師的這種感情遷移，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的演唱、表演的欲望。

二、設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱也是表現(xiàn)情感的好工具，但對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，讓人聽起來(lái)覺得干巴巴的，沒有情感色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美歌曲就面目全非了，而且有的幼兒故意大吼。到底如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)呢？

1、講述故事，引發(fā)興趣。歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備理解詞義的能力，若采用傳統(tǒng)的灌輸，對(duì)他們來(lái)講會(huì)由于抽象而失去吸引力。在活動(dòng)中嘗試把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适?，作為教授新歌的?dǎo)語(yǔ)，以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。比如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，老師可以先繪聲繪色地講述：“春天來(lái)了，外面的世界真美啊！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”。這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之高漲。

2、唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知到這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。我教授歌曲《賞花燈》，進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知賞花燈時(shí)歡樂情緒；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的現(xiàn)象，在腦海中展現(xiàn)在夫子廟賞花燈，看到各種造型的花燈；在歌曲《買菜》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，歡快的旋律，讓孩子們體會(huì)和奶奶一起上街買菜，挑選各種蔬菜的快樂。這樣，孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、助律動(dòng)，融入情感。律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。孩子好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就可以成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，教師可以通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性的記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。但是目前，幼兒音樂教育往往忽略了對(duì)孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。因此我們應(yīng)該有意識(shí)地在音樂欣賞教育中進(jìn)行探索性的策略研究，培養(yǎng)幼兒的想象力，自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高幼兒素質(zhì)的目的。在具體的教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：

首先通過(guò)聲音，了解音樂。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，一定要盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。

音樂是種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中我們應(yīng)該讓幼兒多聽音樂，然后不斷鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，并肯定他們的看法，從而激起孩子們“說(shuō)”的欲望，達(dá)到培養(yǎng)孩子自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，旋律起伏不大，節(jié)奏均衡，速度徐緩，力度較弱。先讓幼兒閉上眼睛欣賞音樂，談一談自己的感受，每聽完一次讓幼兒將感受說(shuō)出來(lái)，幼兒自由地說(shuō)出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會(huì)按自己不同的想象隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同年齡的幼兒發(fā)展的個(gè)體差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出差異。通過(guò)一段時(shí)間的欣賞活動(dòng)，在鼓勵(lì)、肯定下，平時(shí)不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒也能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。再如在欣賞《春天》時(shí)，教師可以要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕“春天百花盛開”的美麗畫面，并通過(guò)圖片展現(xiàn)春天大自然的景色，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

其次，通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，教師先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。如果有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作，老師則抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中角色的變換，發(fā)揮想象，在大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊想邊做的過(guò)程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。再例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌舞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個(gè)在采蘑菇，一個(gè)在旁玩耍，真可愛?！庇械挠變壕幍秒x奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪?！边@樣幼兒在仿編過(guò)程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過(guò)的音階，用不同的長(zhǎng)短音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可愛的動(dòng)物。孩子們一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。

通過(guò)圖畫，展現(xiàn)音樂。在《蜜蜂飛舞》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來(lái)施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們傾聽音樂節(jié)奏的快慢“畫音樂”。再以《大海和小溪》為例，整首樂曲旋律親切、優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動(dòng)，很富有詩(shī)意。課的目的是通過(guò)欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽音樂畫旋律圖譜的方法來(lái)理解。通過(guò)聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成一根飄動(dòng)的水草，每一個(gè)音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡(jiǎn)筆畫幫助幼兒更加充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡(jiǎn)筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來(lái)越具有個(gè)性化。

總而言之，對(duì)于孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

音樂是幼兒表達(dá)形式的一種，是啟迪“美”的教育，可以帶給人以愉悅的表情。音樂在發(fā)展孩子的情感上有著其獨(dú)特的作用。作為教師，我們應(yīng)該更好地挖掘音樂本身所特有的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其他藝術(shù)手段，更好地發(fā)展幼兒的情感，使他們健康、快樂地成長(zhǎng)！明天將會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

1、朱小蔓

梅忡蓀

著：《兒童情感發(fā)展與教育》，江蘇教育出版社1998年版

2、許卓婭 主編：《幼兒園音樂教育活動(dòng)》，人民教育出版社。

3、李晉瑗 著：《幼兒音樂教育》，北京師范大學(xué)出版社。

4、張肖虎 著：《音樂教育學(xué)論稿》，人民教育出版社1998年版

第二篇：讓孩子在閱讀中感受快樂

書是全人類其同創(chuàng)造的精神財(cái)富,是人類知識(shí)與智慧的源泉,能與書為伴是非常幸福的事情,把一本柔軟的書握在手里,伴著墨香開始各種各樣的神奇之旅,那種感覺妙不可言。

在我的童年時(shí)代,由于家庭條件有限,書是奢侈品。幸而當(dāng)小學(xué)教師的父親深知讀書的重要性,總是通過(guò)各種方法找到一些或新或舊的書來(lái)給我看,使我的童年始終伴有書香。兒時(shí)讀書的那種快樂感覺是一生最珍貴的財(cái)富。所以有了揚(yáng)揚(yáng)之后,我希望他能夠早早地體會(huì)這種美妙的感覺。從看圖認(rèn)物、看圖識(shí)字到看卡通漫畫、看童話故事、看文學(xué)作品;從親子共讀到現(xiàn)在能夠真正自主閱讀,經(jīng)歷了5年多的時(shí)間, 看著他對(duì)喜愛之書的如饑似渴,我想他正開始一步一步體驗(yàn)著閱讀的樂趣,開啟了快樂的閱讀之旅。

閱讀的好處不言而喻。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)近一年來(lái)自主閱讀了較長(zhǎng)的書后,從揚(yáng)揚(yáng)身上發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)進(jìn)步,一是對(duì)文字的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高;二是知識(shí)信息量增加,求知欲增強(qiáng);三是能夠靜得下來(lái),注意力相對(duì)集中了。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子需要培養(yǎng)的能力,竟然多半要?dú)w功于閱讀。其實(shí)作為父母,我們更欣慰的是看到孩子在閱讀過(guò)程中感受到的快樂,讓孩子愛上閱讀,享受到閱讀帶來(lái)的快樂是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。閱讀興趣的培養(yǎng)方法很多,以下是我在和孩子的共同閱讀成長(zhǎng)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),希望能和大家相互交流和學(xué)習(xí)。

一、家長(zhǎng)要有正確的心態(tài),不要以識(shí)字、擴(kuò)充孩子的知識(shí)面等為直接目的,閱讀要以孩子的快樂為基本。其實(shí)只要處于正常的教育軌跡之下,孩子遲早是會(huì)認(rèn)字的。有很多孩子認(rèn)識(shí)了字,但是也不愿意讀書,但是喜歡讀書的孩子一定會(huì)認(rèn)大量字。孩子閱讀最重要的目的不是要孩子認(rèn)多少漢字,學(xué)到多少東西,而是通過(guò)這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力,得到心靈的一種啟發(fā),在這

種文字與圖畫構(gòu)成的童書中能夠獲得真正的快樂。

二、觀察孩子的興趣點(diǎn),多買孩子喜歡的書。就像多數(shù)男孩喜好奧特曼,女孩喜歡芭比娃娃一樣,每個(gè)孩子都有他的喜好和感興趣的東西,那么就從這些興趣入手,購(gòu)買相關(guān)的書籍,由淺入深慢慢引導(dǎo)孩子接觸書接觸文字,開始早期閱讀。比如夏天在院子里散步看到剛從土里鉆出來(lái)的蟬,孩子感到很好奇,我就買來(lái)法布爾昆蟲記中蟬的一本,孩子很喜歡很快讀完,并相繼讀完整套書。然后還拿捉來(lái)的昆蟲和書上的做比較,并根據(jù)書上的方法做實(shí)驗(yàn),知識(shí)是在快樂閱讀的同時(shí)不經(jīng)意學(xué)到的。興趣是最好的老師,有了興趣才會(huì)主動(dòng)去讀,才會(huì)漸漸喜歡上閱讀。

三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外,不該對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行過(guò)多的干涉,更不要把我們認(rèn)為”有用的”書強(qiáng)加給孩子。只要孩子喜歡的就讓他讀,當(dāng)有了一定的閱讀基礎(chǔ),再慢慢加以引導(dǎo)看更多類型的書籍。如果想讓孩子看某本書,首先我自己要了解書的內(nèi)容,然后在孩子空閑時(shí)無(wú)意說(shuō)起書中特別有趣的故事情節(jié)和人物,以此來(lái)吸引孩子自己想去讀。有這樣一句話很有道理:想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強(qiáng)迫他!我推崇孩子多讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品,因?yàn)榻?jīng)典之所以稱之為經(jīng)典,必定有吸引兒童的無(wú)窮魅力,其內(nèi)容更貼近孩子的心理和情感,更能引發(fā)孩子的思考,拓展孩子的想象,而且絕大多數(shù)孩子都會(huì)情不自禁地喜歡上他們。比如《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《草房子》、《青銅葵花》、青少版的《西游記》和《三國(guó)演義》等。

四、盡可能多與孩子進(jìn)行共同閱讀,這是讓孩子愛上閱讀的一條捷徑。因?yàn)楹⒆幽軌蛟谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中感受到愛,感受到一種快樂,使閱讀成為一種快樂的經(jīng)歷。

讓我們的孩子愛上閱讀吧,他會(huì)在這快樂的閱讀之旅中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的精彩與美好。

第三篇：讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)，孩子們剛上幼兒園時(shí)大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學(xué)習(xí)很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學(xué)習(xí)了，是什么原因磨滅了孩子們學(xué)習(xí)的積極性呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子的要求越來(lái)越高了，老師們要求孩子會(huì)傾聽、會(huì)講述、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考，家長(zhǎng)們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學(xué)習(xí)呢？那么，怎樣才能保持孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子感受學(xué)習(xí)是一種快樂呢？

一、讓學(xué)習(xí)符合孩子的興趣 就拿閱讀來(lái)說(shuō)，家里爸爸媽媽給孩子們準(zhǔn)備了各種識(shí)字卡片、《唐詩(shī)三百首》《十萬(wàn)個(gè)為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學(xué)而學(xué)，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)機(jī)器，倍感壓力，更別提什么學(xué)習(xí)興趣了。我們應(yīng)該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強(qiáng)烈，但是孩子們?cè)诓粩嗟呐c同伴、老師閱讀并分享書中內(nèi)容的時(shí)候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時(shí)候，涵涵就跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺得霸王龍一點(diǎn)都不壞，因?yàn)樗鼘?duì)朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當(dāng)他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時(shí)候，我根本沒有提及任何有關(guān)于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過(guò)程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會(huì)到了霸王龍對(duì)朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會(huì)發(fā)掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)的氛圍

我想大家都看過(guò)“孟母三遷”的故事，孟子小時(shí)候貪玩，模仿性強(qiáng)，孟母幾次搬家，最后選定學(xué)堂旁邊，就是覺得這個(gè)環(huán)境適合孟子，能讓孟子跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。同樣的，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂，首先我們老師就要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)與角色游戲就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標(biāo)，要讓他們多體驗(yàn)成功的提月，我們始終要讓孩子堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是只要肯付出就一定會(huì)有收獲，只要肯努力就一定會(huì)成功！我們班有個(gè)小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來(lái)不舉手、畫畫也不動(dòng)，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)小雨積極參與，在她回答問(wèn)題后，我不吝表?yè)P(yáng)，在她動(dòng)手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動(dòng)了，上課時(shí)終于能看到她高高舉起的小手了，美術(shù)課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

第四篇：讓孩子在畫畫中感受世界

讓孩子在畫畫中感受世界

讓孩子在畫畫中感受世界

童年,是美好的。我的童年是在幸福和快樂的笑聲中度過(guò)的。值得慶幸的是，長(zhǎng)大了的我，選擇了幼兒教育這個(gè)職業(yè)。和孩子們?cè)谝黄?，使我感到自己充滿了活力，仿佛又回到了多姿多彩的童年。記得意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育模式的構(gòu)想創(chuàng)始人洛利斯?馬拉古奇曾經(jīng)贊嘆過(guò)“孩子的百種語(yǔ)言”。的確，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們用自己獨(dú)特的視角看世界、畫世界，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)所想?？梢哉f(shuō)，一百個(gè)幼兒就有一百幅完全不同的創(chuàng)作，一百幅畫面就是一百個(gè)完全不同的故事……。幼兒喜歡在美術(shù)活動(dòng)中涂涂畫畫、剪剪貼貼，這是他們具備的天性和本能。因此大多數(shù)孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就喜歡上了信手涂鴉的感覺。但涂鴉期過(guò)后由于成人示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)缺娝苤脑?，許多幼兒漸漸失去了對(duì)繪畫的興趣。張顯個(gè)性、充滿靈動(dòng)的幼兒繪畫作品越來(lái)越少。因此我們必需重新了解、把握教育對(duì)象的心理特點(diǎn)；審視和改革幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的選材、教學(xué)方法、走進(jìn)幼兒的心靈、正確看待幼兒繪畫活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。從全新的角度，優(yōu)化設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒大膽用畫筆表現(xiàn)表達(dá)出所思所想，使孩子們無(wú)拘無(wú)束的在畫中展現(xiàn)出自己的“百種語(yǔ)言”。

一、了解幼兒繪畫興趣的差異，正確把握幼兒心理特點(diǎn)。

一個(gè)人從一出生，睜開眼睛看世界、動(dòng)手接觸世界那一刻起，就開始對(duì)這個(gè)世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當(dāng)襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時(shí)；當(dāng)依呀學(xué)語(yǔ)的孩子在地上“尿尿和泥時(shí)”，他們就用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)知欲望和對(duì)“涂抹”游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認(rèn)同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過(guò)程中…幼兒在繪畫過(guò)程中表現(xiàn)出的這些共性都是因?yàn)閷?duì)繪畫情有獨(dú)鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認(rèn)知水平不同、個(gè)性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異,體現(xiàn)出了個(gè)性的方面。比如，農(nóng)村的孩子喜歡畫自家養(yǎng)的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機(jī)…，而城市中的幼兒則喜歡表現(xiàn)飛速行駛的新干線列車、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰(zhàn)。女孩子喜歡畫長(zhǎng)發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達(dá)他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對(duì)象對(duì)繪畫興趣有什么樣的共性和個(gè)性，從而在繪畫教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。

二、走進(jìn)幼兒心靈世界，精心選材。

精選教材是搞好幼兒繪畫教學(xué)的關(guān)鍵。選擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動(dòng)之中成為活動(dòng)的主體。不夸張的說(shuō)，選對(duì)了題材就等于繪畫活動(dòng)成功了一半。只有走進(jìn)幼兒心靈，才能找到易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫題材。

1、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。

易于表現(xiàn)的事物造型簡(jiǎn)單，具有典型性。而且特征鮮明、形象生動(dòng)可愛，容易被幼兒理解和掌握。比如，《太陽(yáng)寶寶》、《淘氣的小貓》等選材就具有這些特點(diǎn)。

2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過(guò)的事物。

在幼兒繪畫活動(dòng)中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達(dá)；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強(qiáng)烈的繪畫興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動(dòng)后，組織幼兒繪畫《快樂的自助餐》，幼兒邊畫邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達(dá)。

3、選擇孩子們最喜愛的故事、游戲和動(dòng)物。

優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開心的游戲；可愛的小動(dòng)物。這些都是孩子的最愛。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材。

題材的選擇要來(lái)源于幼兒的生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班可以選擇《媽媽的長(zhǎng)發(fā)》、《給太陽(yáng)公公串糖葫蘆》、《可愛的雞寶寶》等蘊(yùn)含豐富情感的題材；中班可以選擇《我愛洗澡》、《一輛花汽車》等表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的題材；大班可以選擇《瓦罐聯(lián)想》、《未來(lái)世界》等能夠鼓勵(lì)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

三、啟迪幼兒心靈，寓教于樂。

在活動(dòng)中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導(dǎo)入、指導(dǎo)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到快樂與發(fā)展。只有在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到寓教于樂，保持、延緩幼兒的繪畫興趣，才能令其專注、持久的投入到整個(gè)繪畫過(guò)程中，使幼兒創(chuàng)造出富有新意和美感的作品來(lái)。以下是我在幾個(gè)教育環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)幼兒興趣的一些嘗試。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒觀察、研究繪畫對(duì)象的興趣。

電腦、電視等多媒體跳動(dòng)的視頻畫面可以深深抓住孩子們喜愛新奇、變化的心理，影響幼兒對(duì)事物觀察的興趣，達(dá)到形象教學(xué)的效果。一張圖片把它掃描到電腦里再播放到電視畫面或視頻投影中，會(huì)令幼兒觀察的興趣陡增幾倍；一段故事配上音樂制作成VCD播放，孩子會(huì)牢記它的情節(jié)；編排好的教學(xué)流程如果通過(guò)電腦演示，孩子們會(huì)很快理解老師的意圖。比如：在欣賞社火面具的教學(xué)中，我將面具通過(guò)實(shí)物投影的形式在電視屏幕中展現(xiàn)給幼兒。普通的幾張圖片在電視畫面上形成了影像，畫面中的花紋、色彩變得更加清晰、艷麗.一下子吸引住了所有孩子的目光,孩子們非常興奮。為了幫助幼兒觀察到社火面具中具有典型意義的圖案、花紋，我利用實(shí)物投影儀與放大鏡巧妙結(jié)合，放大其中需要引起幼兒重視的裝飾紋樣部分，進(jìn)一步吸引、調(diào)動(dòng)了孩子們觀察繪畫對(duì)象欣賞、體會(huì)作品細(xì)節(jié)的興趣。電教手段的運(yùn)用，使看似復(fù)雜的社火面具變得直觀、鮮活起來(lái)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2、使用擬人化的指導(dǎo)語(yǔ)言滿足幼兒的游戲心理。

孩子們經(jīng)常把生活和游戲連在一起。在繪畫活動(dòng)中用擬人化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)，既能滿足孩子喜愛游戲、富于幻想的特點(diǎn)，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫對(duì)象。在教孩子們畫蝴蝶時(shí)，如果教師僅采用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：“我們來(lái)畫蝴蝶吧，看誰(shuí)畫的最美！”你的表情再豐富、語(yǔ)氣再親切也不會(huì)引起孩子們爭(zhēng)先恐后的創(chuàng)作愿望。同樣的活動(dòng)給孩子講一個(gè)關(guān)于“蟲蟲變蝴蝶”的故事，對(duì)孩子們說(shuō)：“蟲蟲特別想變成美麗的蝴蝶，你能用漂亮的線條和顏色幫它變出美麗的翅膀嗎？”孩子們便會(huì)滿懷興趣的想出各種辦法來(lái)裝飾描繪美麗的蝴蝶。

3、利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動(dòng)的興趣。

幼兒繪畫可使用的材料多種多樣，作用也各不相同。水粉可以肆無(wú)忌憚的宣泄情感；簽字筆可以細(xì)膩的描繪花紋；油畫棒更可以快捷的完成涂色…教師要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)并從中體驗(yàn)到繪畫的樂趣。當(dāng)幼兒畫的有些厭煩時(shí)，幫他換一種新的材料常常能重新燃起他的繪畫興趣。比如有一次，孩子們畫線描畫《給大樹穿花衣》快近尾聲時(shí)，我向孩子們出示了新買的旋轉(zhuǎn)蠟筆，孩子們都驚喜的說(shuō)：“哇，旋轉(zhuǎn)蠟筆！”接著就紛紛興高采烈的開始嘗試用旋轉(zhuǎn)蠟筆上色、添畫起來(lái)。這次活動(dòng)中孩子們創(chuàng)作出的畫面不僅比以往的作品花紋豐富，色彩也異常的美麗?？梢?，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用新奇多變的繪畫材料對(duì)吸引幼兒繪畫興趣起著重要的作用。

4、提供寬松的精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。幼兒的繪畫活動(dòng)是由幼兒內(nèi)心世界的宣泄和表達(dá)欲望所引發(fā)的。教師要正確認(rèn)識(shí)理解幼兒的繪畫行為，為幼兒營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍。要善于以參與者的身份加入到幼兒的繪畫活動(dòng)中去，無(wú)論幼兒畫出的形象多么幼稚無(wú)形，教師都要毫不吝嗇給予鼓勵(lì)。這樣，幼兒才會(huì)增強(qiáng)自信心，越來(lái)越喜愛繪畫活動(dòng)，在繪畫活動(dòng)中大膽嘗試、創(chuàng)造。

四、從敢畫到會(huì)畫，技法的滲透。

孩子們喜愛繪畫活動(dòng)主要是受強(qiáng)烈的表達(dá)欲望所趨動(dòng)。當(dāng)幼兒有很高的繪畫興趣卻不能用繪畫的形式表達(dá)出來(lái)時(shí)，他的興趣就很容易轉(zhuǎn)移、消退。要想令幼兒對(duì)繪畫的興趣長(zhǎng)久保持下去，教師還要在指導(dǎo)過(guò)程中巧妙的滲透給幼兒一些繪畫的技巧，只有讓幼兒經(jīng)歷從敢畫—會(huì)畫—愛畫的過(guò)程才能激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作的熱情。那么如何讓幼兒做到從敢畫到會(huì)畫呢？教師要對(duì)培養(yǎng)幼兒掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些繪畫基本元素的方法做到心中有數(shù)。同時(shí)，通過(guò)靈活巧妙的指導(dǎo)方法滲透給幼兒。

（一）造型方面：

在欣賞幼兒作品時(shí),經(jīng)常聽到孩子指著畫中的一個(gè)形狀向你講解：“這是電視、是房子、是游泳池…”孩子們說(shuō)得頭頭是道,為什么畫出來(lái)卻不是那么回事呢？這就要談到培養(yǎng)幼兒造型能力的問(wèn)題。有一次，一個(gè)小朋友在畫面上點(diǎn)了很多亂點(diǎn)并告訴我：“天上下雨了”。我看了看他的作品開著玩笑對(duì)他說(shuō)：“我怎么覺得你這些點(diǎn)點(diǎn)有些像沙塵暴呀，咱們把每個(gè)點(diǎn)點(diǎn)都點(diǎn)的圓圓的，象小雨點(diǎn)一樣多好看呀？”教幼兒創(chuàng)建自己的造型符號(hào)就是要鼓勵(lì)幼兒把沙塵暴變成小雨點(diǎn)——把點(diǎn)變成形——把形細(xì)化。讓孩子在自然的狀態(tài)中理解造型的方法，逐步提高造型能力。

（二）構(gòu)圖方面:

幼兒在繪畫過(guò)程中，想法特別多，常常是想到哪畫到哪。所以畫面有時(shí)會(huì)顯得零亂、沒有主體，看不出畫面的主題。所以教師要對(duì)兒童畫的幾種基本構(gòu)圖方法做到心中有數(shù)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題合理構(gòu)圖，把自己心中所想通過(guò)畫面表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。我通過(guò)對(duì)幼兒作品構(gòu)圖方式的分析，總結(jié)出了：中心式構(gòu)圖、滿天星式構(gòu)圖、并列式排隊(duì)構(gòu)圖、線路式構(gòu)圖等幾種便于幼兒使用的構(gòu)圖形式。比如在畫《我是魚王》、《巨人的故事》等題材時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將繪畫的主題：“魚王”、“巨人”…畫大、畫突出，首先在畫面上形成了中心式的構(gòu)圖。幼兒圍繞著主題細(xì)致的描繪，“魚王的威猛”、“巨人的高大”很快就在畫面上凸顯出來(lái)。此時(shí)，任由孩子們?cè)诋嬅嫔咸懋嬶w鳥、魚、蟲、甚至是奧特曼和怪獸，不但不會(huì)影響主題的表現(xiàn)，反而會(huì)使畫面情節(jié)更加豐富而生動(dòng)。由此可見，只有合理的構(gòu)圖才能令幼兒豐富多彩的內(nèi)心世界得以完美的展現(xiàn)。

（三）、設(shè)色方面

有的幼兒無(wú)論造型構(gòu)圖都掌握得很好，可是一涂色畫面就被破壞了。這其中有幼兒認(rèn)識(shí)顏色使用顏色的問(wèn)題，也有教師把握教育對(duì)象特點(diǎn)不足的原因。其實(shí)，引導(dǎo)幼兒使用顏色需要掌握一些小竅門。（１）巧妙運(yùn)用對(duì)比色、同類色增加視覺沖擊力。

兒童靠直覺感受色彩，而對(duì)比色及同類色的使用因?yàn)樽裱艘欢ǖ慕M合規(guī)律特征鮮明、強(qiáng)烈，十分具有色彩生命力。所以更易被幼兒理解和接受。如果用暖色畫主要物體，背景顏色最好使用冷色調(diào)。這種對(duì)比色的使用不僅強(qiáng)調(diào)了主體顏色，更令整個(gè)畫面色彩達(dá)到了最佳效果。

（２）在固有色的基礎(chǔ)上大膽使用顏色。

色彩是由光線、環(huán)境等諸多因素所決定的。天空不一定總是藍(lán)色，人的臉也不一定總是肉粉色。要鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察體會(huì)顏色的變化，大膽突破固有模式嘗試使用多種顏色作畫，享受其中的樂趣。（３）讓幼兒在有趣的游戲中感受色彩。

在美術(shù)活動(dòng)中有許多玩色游戲，比如：用水彩混色、用水粉拓印、用宣紙印染…幼兒在這些玩色游戲的操作過(guò)程中最可以真切的體會(huì)到使用顏色的竅門。了解、掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些形成畫面的基本美術(shù)元素，兒童作品必定會(huì)在原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上更加具有藝術(shù)性和審美價(jià)值。正如《綱要》中所提到的：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性開展工作的過(guò)程?！苯處熤挥嘘P(guān)注幼兒有益興趣，在美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感知覺，促進(jìn)其藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高，使美術(shù)活動(dòng)成為幼兒發(fā)現(xiàn)世界、創(chuàng)造世界、張顯個(gè)性的平臺(tái)。才能令越來(lái)越多的幼兒喜愛上繪畫這種兒童語(yǔ)言形式大膽的敞開心扉、表現(xiàn)表達(dá)出兒童的一百種語(yǔ)言！

第五篇：讓孩子在音樂中快樂地成長(zhǎng)

讓孩子在音樂中快樂地成長(zhǎng)

摘要：快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

關(guān)鍵詞：快樂 自主的空間 自由 合作 交流 感知能力 幼兒是快樂的個(gè)體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒?dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？

新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂活動(dòng)，重新審視音樂活動(dòng)中的幼兒。我認(rèn)為幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過(guò)與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《藍(lán)貓》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來(lái)的《藍(lán)貓》主題曲放給幼兒聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍(lán)貓》歌曲的教育性就放在了我的面前?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂的選擇來(lái)源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍(lán)貓》的歌！”“我想用《藍(lán)貓》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂！”“我想畫藍(lán)貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件?；顒?dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？?jī)和膭?chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過(guò)環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動(dòng)中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動(dòng)有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來(lái)的快樂。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，在快樂的活動(dòng)中享受音樂帶來(lái)的快樂！

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂

人們常說(shuō)幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說(shuō)的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會(huì)使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)他們積極性呢？這說(shuō)明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時(shí)的有關(guān)論述強(qiáng)調(diào)了時(shí)時(shí)處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)“藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展”的相關(guān)論述認(rèn)為“藝術(shù)教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過(guò)音樂教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說(shuō)的創(chuàng)新并不高深，而是指最初級(jí)的，簡(jiǎn)單的音樂形式和內(nèi)容的創(chuàng)造，是兒童把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作等重新加以組織，形成新的形式和內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)兒童在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出”滴滴塔塔“的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有”篤篤“的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出”叭叭“的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動(dòng)，反而覺得”原來(lái)下雨在外面是這么好玩呀?！按笞匀粡V闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的快樂的創(chuàng)造，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂。

三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂

當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步?！毒V要》中指出：”要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

在音樂欣賞活動(dòng)《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動(dòng)物探險(xiǎn)的情景，教師提出問(wèn)題：“小動(dòng)物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！焙⒆觽?cè)诶蠋煿室庠O(shè)計(jì)的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€(gè)一群。兩個(gè)一伙的熱烈討論起來(lái)，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過(guò)程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂，同時(shí)同伴的快樂才會(huì)使自己更快樂。

快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在音樂中快樂的成長(zhǎng)吧！