第一篇：兒童節(jié)來(lái)臨 如何讓孩子真正感受快樂范文

兒童節(jié)來(lái)臨 如何讓孩子真正感受快樂(圖)

給孩子一個(gè)怎樣的“兒童

節(jié)”

隨著“六一”兒童節(jié)的來(lái)臨，家長(zhǎng)[微博]、學(xué)校又開始為怎樣能給孩子過(guò)好兒童節(jié)費(fèi)盡心思了。可家長(zhǎng)們真的了解孩子嗎？在屬于孩子的節(jié)日，如何讓孩子真正感受快樂？

功利的兒童節(jié)？

用“兒童本位”去思考

事件：日前，湖南沅江市有一名小學(xué)生給沅江市教育局局長(zhǎng)寫了一封信。信中“吐槽”為了在“六一”競(jìng)賽中獲得好名次，老師幾乎每天都安排學(xué)生排練節(jié)目，“‘六一’兒童節(jié)本來(lái)就是我們的節(jié)日，現(xiàn)在卻變成了大人們的工具，我們只盼望著兒童節(jié)快點(diǎn)過(guò)去，真的，快點(diǎn)過(guò)去，明年最好不要再過(guò)了。”

析：“所謂的隆重、體面，這是成人世界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。兒童節(jié)應(yīng)該尊重孩子，不應(yīng)該用成人的眼光來(lái)要求和評(píng)判?！惫睬鄨F(tuán)山東省12355青少年服務(wù)平臺(tái)負(fù)責(zé)人譚雪明說(shuō)。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)康麗穎教授認(rèn)為，如果將孩子的節(jié)日“異化”為討某些領(lǐng)導(dǎo)歡心，那就背離了節(jié)日的本質(zhì)，也會(huì)在孩子幼小的心靈中留下負(fù)面的影響。

解：中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員孫云曉[微博]多年來(lái)一直在呼吁希望兒童節(jié)成為兒童真正的狂歡節(jié)，他認(rèn)為過(guò)兒童節(jié)要改變以往開會(huì)、演出這種成人過(guò)節(jié)的套路，應(yīng)該以兒童為本位，多聽取兒童的意見，多問(wèn)問(wèn)孩子想要什么。

在北京李躍兒芭學(xué)園，記者看到，“六一”的慶祝方式是家長(zhǎng)自編自演戲劇給孩子們看。該園培訓(xùn)部主任張瑋介紹：“舉辦‘家長(zhǎng)戲劇節(jié)’不僅能聯(lián)系家長(zhǎng)和孩子之間的情感，也能寓教于樂?！?/p>

物質(zhì)的兒童節(jié)？

關(guān)注孩子的精神世界

事件：“我想要一個(gè)IPad，我們班小美她爸爸就送了她一個(gè)，我也想玩。”正在上幼兒園的聰聰向媽媽要起了“六一”兒童節(jié)的禮物。如今，孩子們兒童節(jié)想得到的禮物越來(lái)越“高級(jí)”，從洋娃娃、小汽車到IPad，父母?jìng)円苍敢狻跋卵尽?，滿足孩子的愿望，甚至還有家長(zhǎng)直接塞給孩子錢，要他們自己去買想要的禮物。

析：如何在節(jié)日中，幫助孩子樹立正確的物質(zhì)觀，這是許多家長(zhǎng)的困惑。孫云曉解釋，許多家長(zhǎng)并不了解孩子真正需要什么。孩子們真正需要的是一種精神上的滋養(yǎng)，這是再多的物質(zhì)也無(wú)法替代的。

“習(xí)慣于用物質(zhì)表達(dá)感情，與家長(zhǎng)們習(xí)慣了用成人世界的法則去對(duì)待孩子有關(guān)，也與家長(zhǎng)敷衍的態(tài)度有關(guān)?！弊T雪明說(shuō)。

解：避免兒童節(jié)變得過(guò)于物質(zhì)，譚雪明建議，一本書、一個(gè)籃球，只要是孩子成長(zhǎng)中真正需要的就是最好的。與孩子們共同動(dòng)手，畫一幅畫、做一個(gè)泥塑，一起做一次大掃除，都是有益的節(jié)日禮物。

孤獨(dú)的兒童節(jié)？

父母是兒童節(jié)最好的禮物

事件：“爸爸、媽媽能不能一起陪我，按我的想法玩一天？”吉林市的小學(xué)生龍龍?jiān)趦和?jié)之前許下了這樣的愿望。龍龍的父母都在醫(yī)院工作，平時(shí)工作都很忙，一家人在一起吃飯的時(shí)間都不多，更不用說(shuō)出去玩了。

析：緊張的工作節(jié)奏讓家長(zhǎng)們無(wú)暇沉下心來(lái)思考，到底應(yīng)該怎樣愛孩子?！霸S多家長(zhǎng)急著去為了孩子的未來(lái)而努力，努力賺錢，努力給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，卻忘了在當(dāng)下給孩子一個(gè)溫暖的懷抱?！弊T雪明說(shuō)。

解：“父母是兒童節(jié)最好的禮物，家長(zhǎng)們可以給孩子寫一封信、錄一段話，或者是給孩子親手制作一個(gè)小禮物，拉近與孩子之間心與心的距離?！笨蝶惙f建議。

孫云曉建議，在“六一”兒童節(jié)也給父母放一天假，給予父母更多的機(jī)會(huì)，陪伴孩子。他說(shuō)，“這在國(guó)際上是有先例的，希望通過(guò)制度的改變，讓兒童節(jié)當(dāng)天，孩子們不再孤獨(dú)?！?/p>

第二篇：讓孩子感受愛

讓孩子感受愛、懂得愛

（文/牛媽彭小蹦 圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

愛，這個(gè)人間最溫暖的字眼，卻是最復(fù)雜的，我們常說(shuō)無(wú)條件的愛才是真正的愛，但什么是無(wú)條件？我們也知道，給孩子溺愛的后果，那么什么又是溺愛？我們常說(shuō)，母愛是無(wú)私的，但天下哪個(gè)父母不希望我們愛著孩子的同時(shí)，孩子也愛著我們，那這么說(shuō)是不是愛就不是無(wú)私的??

愛孩子，究竟應(yīng)該如何愛！

這是一個(gè)太過(guò)于龐大和深刻的話題，而今天，我們只是討論，如何讓孩子去感受愛、懂得愛。

為何要感受愛？因?yàn)楦惺懿坏綈?，就不?huì)懂得愛，不懂得愛的人，就會(huì)缺乏愛，從而陷入惡性的循環(huán)之中。只有擁有愛的人，才會(huì)去愛他人，懂得愛他人的人，終究會(huì)得到更多的愛?，F(xiàn)在，多數(shù)孩子身邊都圍繞著太多的愛，他們習(xí)慣了索取，久而久之，就認(rèn)為這些都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹⒈厝坏?、?yīng)該如此的。一旦有有稍許不滿意的地方，便脾氣大發(fā)。沒錯(cuò)，他們是得到了很多的愛，但他們卻沒學(xué)會(huì)去感受，他們擁有愛卻完全不自治，更不懂得如何愛他人。

一、孩子有機(jī)會(huì)用心體會(huì)什么叫愛

有一次晚飯后，本想拿起遙控看一下新聞，小潘潘過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)：“媽媽，我想看一會(huì)動(dòng)畫片?！蔽液退职衷诩叶己苌倏措娨暎∨伺诉€小的時(shí)候，只要他說(shuō)要看，隨時(shí)都可以打斷爺爺奶奶在看的電視，老人家總是無(wú)條件的讓著孩子，后來(lái)我們跟爺爺奶奶溝通，雖然他是孩子，但也不能讓他認(rèn)為，他所有的要求都是合理的，是理所當(dāng)然應(yīng)該得到滿足的。慢慢的，小潘潘從粗暴的搶奪人家遙控器，毫不在意他人在看電視隨意掐斷，學(xué)會(huì)了在看電視之前先詢問(wèn)他人意見，得到允許，這已經(jīng)是一個(gè)很好的改變了。當(dāng)然，“己所不欲，勿施于人”，在允許他看電視的時(shí)間內(nèi)，我們也不能隨意打斷他。這一點(diǎn)，我們共同遵守著。

而今天，是我們幾乎同時(shí)想看電視，小家伙看著我問(wèn)能不能讓他看一會(huì)，我并沒有馬上讓步：

“媽媽也很想看，媽媽都很久沒看過(guò)電視了，想看看新聞?！?小家伙有些失落的看著我說(shuō)，“可我現(xiàn)在真的想看一會(huì)動(dòng)畫片，我今天還沒看呢?！?/p>

我故意裝著很為難的樣子說(shuō)，“好吧，雖然我今天也很想看，但是，還是讓給你看吧。”

沒想到的是，孩子拿過(guò)遙控器問(wèn)：“媽媽，為什么你很想看，卻讓給了我呢？”

我回答說(shuō)：“因?yàn)閶寢寪勰惆?，既然你這么想看，就讓給你看吧?！?孩子回答說(shuō)：“媽媽我也愛你，下次你想看的時(shí)候，我也會(huì)讓給你的?！?/p>

第二天，我還記得這個(gè)話，在他想看的時(shí)候，過(guò)去表達(dá)我也想看看電視，孩子果然把遙控器大方的讓給了我。我也就真的看了一會(huì)，然后再把遙控器還給了他。

從這件小事，我們可以看出：

1、孩子并非天生懂得愛，當(dāng)你毫無(wú)條件就滿足他一切要求的時(shí)候，他反而不知道你愛他，而當(dāng)你要求他一樣付出的時(shí)候，他反而知道了什么是愛。

2、在他知道你愛他之后，他也會(huì)同樣的愛你，以同樣的方式去關(guān)注你的感受，于是他懂得了如何愛。

二、為愛付出 潘潘的名字中有一個(gè)“予”字，牛媽一直認(rèn)為，只有懂得付出的人，才能擁有更多，欲先取之，必先予之，懂得愛，必須要懂得付出！

周末的一天，小潘潘提出要和媽媽一起做蛋糕，我也很高興的答應(yīng)了，可因?yàn)橛卸螘r(shí)間沒有親手烘焙了，家里原材料短缺。加上那天也巧了，上午下了一上午的陣雨，下午又安排了其他事情，本約定好了晚飯后立即動(dòng)工，結(jié)果晚飯后，小家伙因?yàn)闆]睡午覺睡著了。

牛媽知道，這個(gè)讓孩子惦念了一天的事情，還是得去兌現(xiàn)承諾，于是在他小睡之時(shí)，出去把材料都買回來(lái)了。等我買回東西，孩子還沒有睡醒（這個(gè)點(diǎn)，小潘潘一般會(huì)再次醒來(lái)的）。于是我先去洗了個(gè)澡，沒想到的是，我還沒洗完，他就醒來(lái)了，要求馬上做蛋糕，可等我出來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)一副驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，孩子哇哇大哭，爸爸在那訓(xùn)斥他，奶奶在那道歉??

問(wèn)了一下，原來(lái)是正準(zhǔn)備動(dòng)工，卻發(fā)現(xiàn)雞蛋沒有了，而這個(gè)時(shí)候菜市場(chǎng)關(guān)門，雞蛋買不到了。先是小家伙大發(fā)脾氣，又哭又鬧，然后是奶奶在一旁“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”，說(shuō)是“奶奶的錯(cuò)，你打奶奶好了。”因?yàn)榧依锲綍r(shí)都是奶奶買菜，加上奶奶疼愛孫子的心情，道歉總是非常積極。大人一道歉，孩子更加認(rèn)為自己哭鬧，打罵是有道理的了。試想，這種情況下，叫他如何不發(fā)脾氣，因?yàn)槭悄銈儧]做該做的事情！

我走過(guò)去，孩子看見我來(lái)了，連忙抱著我，首先，我還是接納了孩子的情緒，問(wèn)他是不是因?yàn)橄胱龅案夂芫昧耍F(xiàn)在做不成很難過(guò)，他都一一點(diǎn)頭并停止了哭泣，然后就是他一頓“控訴”，列出了這件事情中，奶奶、我和爸爸各自都“哪里做的不好”，“犯了哪些錯(cuò)誤”，一共列出了五條，我沒有打斷他，靜靜的聽完了。等他說(shuō)完后，我詢問(wèn)了他說(shuō)完沒有，他又繼續(xù)補(bǔ)充了三條，盡管很多是重復(fù)的，我還是耐心聽完了。再繼續(xù)問(wèn)他，還有沒有。直到他說(shuō)她說(shuō)完了。我才開始：

“媽媽只有兩個(gè)問(wèn)題，第一，今天是誰(shuí)想吃蛋糕??？” 小潘潘回答：“是我。”

“為了你吃蛋糕，媽媽在你睡著的時(shí)候，盡管爸爸媽媽都和你一樣有點(diǎn)困了，外面還下著雨，但我們?nèi)匀怀鋈プ吡撕苓h(yuǎn)給你買了蛋糕粉回來(lái)，奶奶把做蛋糕的工具都洗干凈了。我們做了這么多的事情，你一點(diǎn)都沒有感謝我們，只是說(shuō)我們做的不夠好。那么，既然是你想吃蛋糕，你又做了什么呢？！”

小潘潘愣住了，憤怒從臉上消失了，有些吃驚。

然后，他還在邊抽泣邊說(shuō)，“媽媽，好，我決定今天不吃了，但是明天一定要去買雞蛋好嗎？”停了一下，繼續(xù)補(bǔ)充：“明天我給你一分鐘的時(shí)間，你去買好雞蛋?！?/p>

“孩子，請(qǐng)別人幫忙需要說(shuō)請(qǐng)幫助我，而不是命令，盡管因?yàn)槲覑勰闼晕覙芬鈳椭?，但并不代表你大吼大叫的我也必須幫你。?/p>

“那么，媽媽，請(qǐng)你明天一定要幫我買到雞蛋好嗎？” “當(dāng)然，我們明天一定要做一個(gè)超級(jí)好吃的蛋糕哦！” 最后，破涕為笑，興高采烈的結(jié)束了這一次的蛋糕**。我們常常以為，遷就孩子，一味的付出，孩子就會(huì)滿足，但其實(shí)不然。奶奶每次都很積極的包攬責(zé)任，但換來(lái)的只是不接受、不理解，和更加無(wú)理的哭鬧和抱怨，而當(dāng)你引導(dǎo)孩子付出時(shí)，孩子卻理解了你的付出，懂得了你的愛。

可憐天下父母心，每個(gè)父母都是如此的愛著自己的小生命們，雖不求回報(bào)，但每個(gè)人都希望自己的愛被理解，可就這個(gè)小小的希望，在很多家庭中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。雖然這里面可能有很多原因，但我們首先都要反省，我們讓孩子學(xué)會(huì)感受愛了嗎，懂得去關(guān)愛他人了嗎？

第三篇：讓孩子在閱讀中感受快樂

書是全人類其同創(chuàng)造的精神財(cái)富,是人類知識(shí)與智慧的源泉,能與書為伴是非常幸福的事情,把一本柔軟的書握在手里,伴著墨香開始各種各樣的神奇之旅,那種感覺妙不可言。

在我的童年時(shí)代,由于家庭條件有限,書是奢侈品。幸而當(dāng)小學(xué)教師的父親深知讀書的重要性,總是通過(guò)各種方法找到一些或新或舊的書來(lái)給我看,使我的童年始終伴有書香。兒時(shí)讀書的那種快樂感覺是一生最珍貴的財(cái)富。所以有了揚(yáng)揚(yáng)之后,我希望他能夠早早地體會(huì)這種美妙的感覺。從看圖認(rèn)物、看圖識(shí)字到看卡通漫畫、看童話故事、看文學(xué)作品;從親子共讀到現(xiàn)在能夠真正自主閱讀,經(jīng)歷了5年多的時(shí)間, 看著他對(duì)喜愛之書的如饑似渴,我想他正開始一步一步體驗(yàn)著閱讀的樂趣,開啟了快樂的閱讀之旅。

閱讀的好處不言而喻。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)近一年來(lái)自主閱讀了較長(zhǎng)的書后,從揚(yáng)揚(yáng)身上發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)進(jìn)步,一是對(duì)文字的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高;二是知識(shí)信息量增加,求知欲增強(qiáng);三是能夠靜得下來(lái),注意力相對(duì)集中了。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子需要培養(yǎng)的能力,竟然多半要?dú)w功于閱讀。其實(shí)作為父母,我們更欣慰的是看到孩子在閱讀過(guò)程中感受到的快樂,讓孩子愛上閱讀,享受到閱讀帶來(lái)的快樂是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。閱讀興趣的培養(yǎng)方法很多,以下是我在和孩子的共同閱讀成長(zhǎng)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),希望能和大家相互交流和學(xué)習(xí)。

一、家長(zhǎng)要有正確的心態(tài),不要以識(shí)字、擴(kuò)充孩子的知識(shí)面等為直接目的,閱讀要以孩子的快樂為基本。其實(shí)只要處于正常的教育軌跡之下,孩子遲早是會(huì)認(rèn)字的。有很多孩子認(rèn)識(shí)了字,但是也不愿意讀書,但是喜歡讀書的孩子一定會(huì)認(rèn)大量字。孩子閱讀最重要的目的不是要孩子認(rèn)多少漢字,學(xué)到多少東西,而是通過(guò)這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力,得到心靈的一種啟發(fā),在這

種文字與圖畫構(gòu)成的童書中能夠獲得真正的快樂。

二、觀察孩子的興趣點(diǎn),多買孩子喜歡的書。就像多數(shù)男孩喜好奧特曼,女孩喜歡芭比娃娃一樣,每個(gè)孩子都有他的喜好和感興趣的東西,那么就從這些興趣入手,購(gòu)買相關(guān)的書籍,由淺入深慢慢引導(dǎo)孩子接觸書接觸文字,開始早期閱讀。比如夏天在院子里散步看到剛從土里鉆出來(lái)的蟬,孩子感到很好奇,我就買來(lái)法布爾昆蟲記中蟬的一本,孩子很喜歡很快讀完,并相繼讀完整套書。然后還拿捉來(lái)的昆蟲和書上的做比較,并根據(jù)書上的方法做實(shí)驗(yàn),知識(shí)是在快樂閱讀的同時(shí)不經(jīng)意學(xué)到的。興趣是最好的老師,有了興趣才會(huì)主動(dòng)去讀,才會(huì)漸漸喜歡上閱讀。

三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外,不該對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行過(guò)多的干涉,更不要把我們認(rèn)為”有用的”書強(qiáng)加給孩子。只要孩子喜歡的就讓他讀,當(dāng)有了一定的閱讀基礎(chǔ),再慢慢加以引導(dǎo)看更多類型的書籍。如果想讓孩子看某本書,首先我自己要了解書的內(nèi)容,然后在孩子空閑時(shí)無(wú)意說(shuō)起書中特別有趣的故事情節(jié)和人物,以此來(lái)吸引孩子自己想去讀。有這樣一句話很有道理:想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強(qiáng)迫他!我推崇孩子多讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品,因?yàn)榻?jīng)典之所以稱之為經(jīng)典,必定有吸引兒童的無(wú)窮魅力,其內(nèi)容更貼近孩子的心理和情感,更能引發(fā)孩子的思考,拓展孩子的想象,而且絕大多數(shù)孩子都會(huì)情不自禁地喜歡上他們。比如《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《草房子》、《青銅葵花》、青少版的《西游記》和《三國(guó)演義》等。

四、盡可能多與孩子進(jìn)行共同閱讀,這是讓孩子愛上閱讀的一條捷徑。因?yàn)楹⒆幽軌蛟谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中感受到愛,感受到一種快樂,使閱讀成為一種快樂的經(jīng)歷。

讓我們的孩子愛上閱讀吧,他會(huì)在這快樂的閱讀之旅中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的精彩與美好。

第四篇：讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)，孩子們剛上幼兒園時(shí)大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學(xué)習(xí)很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學(xué)習(xí)了，是什么原因磨滅了孩子們學(xué)習(xí)的積極性呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子的要求越來(lái)越高了，老師們要求孩子會(huì)傾聽、會(huì)講述、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考，家長(zhǎng)們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學(xué)習(xí)呢？那么，怎樣才能保持孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子感受學(xué)習(xí)是一種快樂呢？

一、讓學(xué)習(xí)符合孩子的興趣 就拿閱讀來(lái)說(shuō)，家里爸爸媽媽給孩子們準(zhǔn)備了各種識(shí)字卡片、《唐詩(shī)三百首》《十萬(wàn)個(gè)為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學(xué)而學(xué)，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)機(jī)器，倍感壓力，更別提什么學(xué)習(xí)興趣了。我們應(yīng)該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強(qiáng)烈，但是孩子們?cè)诓粩嗟呐c同伴、老師閱讀并分享書中內(nèi)容的時(shí)候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時(shí)候，涵涵就跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺得霸王龍一點(diǎn)都不壞，因?yàn)樗鼘?duì)朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當(dāng)他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時(shí)候，我根本沒有提及任何有關(guān)于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過(guò)程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會(huì)到了霸王龍對(duì)朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會(huì)發(fā)掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)的氛圍

我想大家都看過(guò)“孟母三遷”的故事，孟子小時(shí)候貪玩，模仿性強(qiáng)，孟母幾次搬家，最后選定學(xué)堂旁邊，就是覺得這個(gè)環(huán)境適合孟子，能讓孟子跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。同樣的，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂，首先我們老師就要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)與角色游戲就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標(biāo)，要讓他們多體驗(yàn)成功的提月，我們始終要讓孩子堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是只要肯付出就一定會(huì)有收獲，只要肯努力就一定會(huì)成功！我們班有個(gè)小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來(lái)不舉手、畫畫也不動(dòng)，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)小雨積極參與，在她回答問(wèn)題后，我不吝表?yè)P(yáng)，在她動(dòng)手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動(dòng)了，上課時(shí)終于能看到她高高舉起的小手了，美術(shù)課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

第五篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉(xiāng)中心小學(xué)

李曉霞

語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是書聲瑯瑯；語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是激情飛揚(yáng)；語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是朗讀的天堂。目前，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無(wú)助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何改變學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呢？我個(gè)人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語(yǔ)文“讀寫聽說(shuō)”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語(yǔ)文課堂的朗讀，關(guān)鍵在于師生的互動(dòng)。教師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

首先，我們教師要營(yíng)造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內(nèi)心情感涌動(dòng)的產(chǎn)物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學(xué)習(xí)一篇文章，心中的琴弦總能被文章?lián)軇?dòng)，學(xué)生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動(dòng)，可是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的課堂嚴(yán)肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動(dòng)逐漸衰退。針對(duì)這種情況，營(yíng)造課堂朗讀的氛圍至關(guān)重要。如何來(lái)營(yíng)造呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化朗讀在學(xué)習(xí)中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代各種音像材料，將學(xué)生帶入文章的境界之中。讓學(xué)生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡(luò)。古人不是常說(shuō)“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結(jié)合。

朗讀是為了很好地理解文意，對(duì)文章的剖析又能夠促進(jìn)更好的朗讀。朗讀還可以增加對(duì)文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊(yùn)更豐富。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)。結(jié)合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生充分地剖析文章。在講《獨(dú)坐敬亭山》古詩(shī)時(shí)，就要緊密聯(lián)系詩(shī)詞內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考，把握整首詩(shī)的感情基調(diào)。讓學(xué)生針對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山”進(jìn)行剖析。這兩句運(yùn)用擬人的手法寫詩(shī)人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠(yuǎn)了。詩(shī)人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)的看著詩(shī)人。此刻詩(shī)人十分動(dòng)情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏緩慢點(diǎn)，表達(dá)出詩(shī)人找到了知己似的一種輕松感。學(xué)生在處理這兩句的朗讀時(shí)，由于詩(shī)意理解不清，導(dǎo)致朗讀不到位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就能準(zhǔn)確的朗讀了。

第三、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過(guò)渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無(wú)數(shù)了，更談不上對(duì)學(xué)生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無(wú)所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問(wèn)題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對(duì)于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。對(duì)于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)。

我在教文言文《楊氏之子》時(shí)，往往先讓學(xué)生聽老師的范讀，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語(yǔ)句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自已練讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。再指名個(gè)別學(xué)生朗讀，要求讀得準(zhǔn)確而流利。接下去就引導(dǎo)學(xué)生賞析文章內(nèi)容，必要時(shí)，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀。最后要求學(xué)生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)。這樣朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，并且每個(gè)朗讀環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過(guò)程中，思維始終在活動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)文章的理解速度大大加快，對(duì)文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。我教《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學(xué)生深受感染。他們馬上產(chǎn)生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來(lái)，從而自然而然地進(jìn)入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，就能為語(yǔ)文的教、學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。

讓朗讀走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，讓我們的學(xué)生成為真正的“讀書郎”！