第一篇：在體育課中讓學(xué)生感受快樂(lè)

在體育課中讓學(xué)生感受快樂(lè)

課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)特黨的教育方針,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在本學(xué)期教學(xué)工作中,本人不繼地提高自己的工作業(yè)務(wù),認(rèn)真對(duì)待每堂課,想方設(shè)法地 在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、在工作中以競(jìng)賽的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場(chǎng)”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功。在學(xué)校田徑訓(xùn)練中，今年市舉行笫八屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)中榮獲初中組團(tuán)總分笫二名。

總之，在本學(xué)期體育教學(xué)工作是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受快樂(lè)的神奇！

第二篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。任何人都不可能盡善盡美，完美無(wú)缺。我們班有一位活潑可愛(ài)，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個(gè)溫馨的名字。他，也是一個(gè)看上去非常開(kāi)朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學(xué)玩成一團(tuán)?？墒?，我多次發(fā)現(xiàn)我們?cè)谂e行分享會(huì)的時(shí)候，他從家里帶回來(lái)的零食基本沒(méi)有動(dòng)，而是全程索取其他同學(xué)的零食。當(dāng)時(shí)，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會(huì)有這個(gè)毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長(zhǎng)溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問(wèn)題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂(lè)于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會(huì)不愿意與別人分享呢？所以，我與家長(zhǎng)約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。

二、日常生活中，找好機(jī)會(huì)相機(jī)引導(dǎo)。日常生活中，我常會(huì)在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)獲得的獎(jiǎng)品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會(huì)到分享的快樂(lè)。讓他們從而明白分享快樂(lè)的道理，并且常會(huì)找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說(shuō)，也就是他不敢與別人分享。

三、當(dāng)與家長(zhǎng)再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會(huì)與大人分享?？墒歉嗟臅r(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會(huì)說(shuō)：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡(jiǎn)單的一個(gè)謝絕會(huì)使孩子覺(jué)得你們都在“?！彼?。無(wú)形中就會(huì)造成傷害他的自尊。就類似“狼來(lái)了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識(shí)地去保護(hù)自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級(jí)舉辦活動(dòng)的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)去跟別人分享，然后再說(shuō)說(shuō)自己分享后的感受。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢的學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)。

四、懂得分享的快樂(lè)。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動(dòng)和交往的過(guò)程中更好地獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開(kāi)展分享會(huì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過(guò)去問(wèn)道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒(méi)有啊，是我自己主動(dòng)跟他們分享的。”聽(tīng)到這里，我心里已經(jīng)笑了。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂(lè)了。

看到他由原來(lái)不愿意與同學(xué)分享到主動(dòng)與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無(wú)處不在，教育力量的強(qiáng)大。教育可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中感受到贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)！

第三篇：讓學(xué)生在生物課中感受美

讓學(xué)生在生物課中感受美

雙遼市永加鄉(xiāng)永加中學(xué)：尚春昕

教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論是自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。美育就是通過(guò)美的具體的、鮮明的形象來(lái)感染人，引起人的美感；美育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。作為教師首先要把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種美的藝術(shù)。因?yàn)槊鎸?duì)的、要服務(wù)的是“人”。早在四百多年前，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》一書中就曾指出：“教學(xué)就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?！蔽覈?guó)的教育家陶行知先生也認(rèn)為，知識(shí)是做“真人”的基礎(chǔ)，要傳授“真知”就必須先尊重“人”的情感。生物科學(xué)是探索生命奧秘的科學(xué)，處處體現(xiàn)著生命的美，學(xué)生即是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，同時(shí)也是生物科學(xué)研究范疇內(nèi)的主體。

美的視覺(jué)感受

美的直觀表現(xiàn)首先是色彩和形態(tài)，豐富的生物學(xué)知識(shí)能揭示色彩美和形態(tài)美的本質(zhì)，充實(shí)美的內(nèi)涵。生物課上講解花色、毛色、膚色、色素的種類、色素比例和顏色成因等內(nèi)容，能使學(xué)生了解天然色彩美的來(lái)源。繽紛的色彩讓我們賞心悅目，而對(duì)動(dòng)植物卻有著重要作用：花卉可以利用它招引昆蟲(chóng)；昆蟲(chóng)可以利用它逃避敵害；綠色植物有了色素才能光合作用；猛獸斑駁的皮毛幫助它隱伏捕食；皮膚中的黑色素能阻擋紫外線等??這些知識(shí)的講解能使學(xué)生理解色彩美真正的內(nèi)涵。生物的形態(tài)是多種多樣的，學(xué)生們能欣賞婀娜多姿的花木，優(yōu)雅的天鵝，威武的雄獅和奔騰的駿

馬，卻不愿接受黑色的烏鴉和皮膚裸露的蟾蜍，其實(shí)這種審美角度較片面，老師可以依據(jù)生物的形態(tài)生理學(xué)原理和達(dá)爾文進(jìn)化論思想對(duì)學(xué)生作這樣的解釋：生物的形態(tài)總是與其功能相適應(yīng)的，是長(zhǎng)期自然選擇而進(jìn)化的結(jié)果，一切生物都能體現(xiàn)出自然美而就的行為美、整體美、協(xié)調(diào)美和適應(yīng)美，進(jìn)而使生物界呈出現(xiàn)多樣美，相互依存的生物生生不息、世代交替的現(xiàn)象，更使大千世界呈現(xiàn)出生命的活力。這樣的教育有利于學(xué)生形成客觀的審美心態(tài)，在欣賞生物的美麗色彩和優(yōu)美形態(tài)的同時(shí)，還能感受到色彩美和形態(tài)美更深層次的自然美。

美的聽(tīng)覺(jué)感受

在教學(xué)語(yǔ)言上，不僅要做到清晰、準(zhǔn)確和符合語(yǔ)法規(guī)則，還要講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要善于從學(xué)生的情感需要出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、構(gòu)思巧妙的懸念。膾炙人口的詩(shī)詞佳句、富有感染力的文學(xué)渲染以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富生動(dòng)的面部表情，以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)美感。比如講植物的光合作用可以采用這樣的開(kāi)場(chǎng)白（帶感情地）：“當(dāng)一束陽(yáng)光穿過(guò)寒冷而黑暗的天空，到達(dá)地球，照射在一片綠葉上的時(shí)候，一個(gè)偉大的奇跡便發(fā)生了！”（緊接著板書：光合作用）。有情有景，妙趣橫生。課堂教學(xué)雖然不能像舞臺(tái)表演那樣大喜大悲，但同樣要做到有喜有憂、情理交融，使生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。

美的行為感受

“感人者莫先乎情”，審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的生物學(xué)發(fā)展

史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義的情感；現(xiàn)在生物科學(xué)的發(fā)展與生物高新技術(shù)的變革，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；偉大生物學(xué)家的勵(lì)志探索過(guò)程，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報(bào)效祖國(guó)的情感。

例如發(fā)育較早的學(xué)生起初不愿接受逐漸明顯的第二性征和臉上的青春痘，在接受了青春期教育后，他們不再覺(jué)得難為情，能正確地對(duì)等和處理相關(guān)的問(wèn)題，并珍惜這與生俱來(lái)的青春美；烏鴉的黑羽毛不美，但它卻有孝順親鳥(niǎo)的行為美；一片看似平凡的綠地或樹(shù)林，實(shí)際上是一個(gè)井然有序的生態(tài)系統(tǒng)，綠色植物（生產(chǎn)者）、動(dòng)物和人（消費(fèi)者）、微生物（分解者）和無(wú)機(jī)環(huán)境之間保持著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的生態(tài)平衡，構(gòu)成了生物和環(huán)境的協(xié)調(diào)美。學(xué)生有了這樣的審美心態(tài)，審美興趣被進(jìn)一步激發(fā)，發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的視野擴(kuò)大了，能從多方面層次去觀察事物，從而客觀地辨別美，即有了全面的審美角度和科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的審美感知能力得以提高。

美的心靈感受

美的感知不止是瞬間的，還應(yīng)是持久的，是震撼心靈的。學(xué)生審美想象力和審美理解力的培養(yǎng)，是形成健全審美心理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。例如松樹(shù)特化的針葉和發(fā)達(dá)的根系，使它能耐干旱抗嚴(yán)寒，即使在貧瘠的土地上也能頑強(qiáng)地自下而上。老師講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)松樹(shù)蒼勁有力的形態(tài)美和適應(yīng)美展開(kāi)審美想象和聯(lián)想，去理解和感受松樹(shù)剛正不阿和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

生物教學(xué)的過(guò)程是傳導(dǎo)美的過(guò)程，它將生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)美與大自然絢麗多彩之美緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)，更能欣賞自然美，更加熱愛(ài)自然珍愛(ài)生命。教師通過(guò)講述植物用地下莖和根進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)生殖的原理，使學(xué)生真正理解了白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句；學(xué)生學(xué)習(xí)了奏葉芽發(fā)育的知識(shí)，更能想象出“不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二月春風(fēng)似剪刀”的春色美景；如果學(xué)生相驗(yàn)證秋葉中紅色花青素的形成，也會(huì)學(xué)杜牧“停車坐愛(ài)楓林晚”，去欣賞“霜葉紅于二月花”了。只有學(xué)到科學(xué)的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

發(fā)揮生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生保持客觀的審美心態(tài)，多層次多側(cè)面地感知美的生活和美的世界，確立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，并調(diào)動(dòng)生物學(xué)知識(shí)和技能的積累進(jìn)行審美聯(lián)想和想象，深刻理解美的形象所蘊(yùn)含的意義，感悟美的真諦，最終組合成自然而協(xié)調(diào)的審美心理結(jié)構(gòu)，形成正確的審美觀。

第四篇：讓孩子在閱讀中感受快樂(lè)

書是全人類其同創(chuàng)造的精神財(cái)富,是人類知識(shí)與智慧的源泉,能與書為伴是非常幸福的事情,把一本柔軟的書握在手里,伴著墨香開(kāi)始各種各樣的神奇之旅,那種感覺(jué)妙不可言。

在我的童年時(shí)代,由于家庭條件有限,書是奢侈品。幸而當(dāng)小學(xué)教師的父親深知讀書的重要性,總是通過(guò)各種方法找到一些或新或舊的書來(lái)給我看,使我的童年始終伴有書香。兒時(shí)讀書的那種快樂(lè)感覺(jué)是一生最珍貴的財(cái)富。所以有了揚(yáng)揚(yáng)之后,我希望他能夠早早地體會(huì)這種美妙的感覺(jué)。從看圖認(rèn)物、看圖識(shí)字到看卡通漫畫、看童話故事、看文學(xué)作品;從親子共讀到現(xiàn)在能夠真正自主閱讀,經(jīng)歷了5年多的時(shí)間, 看著他對(duì)喜愛(ài)之書的如饑似渴,我想他正開(kāi)始一步一步體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣,開(kāi)啟了快樂(lè)的閱讀之旅。

閱讀的好處不言而喻。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)近一年來(lái)自主閱讀了較長(zhǎng)的書后,從揚(yáng)揚(yáng)身上發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)進(jìn)步,一是對(duì)文字的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高;二是知識(shí)信息量增加,求知欲增強(qiáng);三是能夠靜得下來(lái),注意力相對(duì)集中了。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子需要培養(yǎng)的能力,竟然多半要?dú)w功于閱讀。其實(shí)作為父母,我們更欣慰的是看到孩子在閱讀過(guò)程中感受到的快樂(lè),讓孩子愛(ài)上閱讀,享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。閱讀興趣的培養(yǎng)方法很多,以下是我在和孩子的共同閱讀成長(zhǎng)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),希望能和大家相互交流和學(xué)習(xí)。

一、家長(zhǎng)要有正確的心態(tài),不要以識(shí)字、擴(kuò)充孩子的知識(shí)面等為直接目的,閱讀要以孩子的快樂(lè)為基本。其實(shí)只要處于正常的教育軌跡之下,孩子遲早是會(huì)認(rèn)字的。有很多孩子認(rèn)識(shí)了字,但是也不愿意讀書,但是喜歡讀書的孩子一定會(huì)認(rèn)大量字。孩子閱讀最重要的目的不是要孩子認(rèn)多少漢字,學(xué)到多少東西,而是通過(guò)這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力,得到心靈的一種啟發(fā),在這

種文字與圖畫構(gòu)成的童書中能夠獲得真正的快樂(lè)。

二、觀察孩子的興趣點(diǎn),多買孩子喜歡的書。就像多數(shù)男孩喜好奧特曼,女孩喜歡芭比娃娃一樣,每個(gè)孩子都有他的喜好和感興趣的東西,那么就從這些興趣入手,購(gòu)買相關(guān)的書籍,由淺入深慢慢引導(dǎo)孩子接觸書接觸文字,開(kāi)始早期閱讀。比如夏天在院子里散步看到剛從土里鉆出來(lái)的蟬,孩子感到很好奇,我就買來(lái)法布爾昆蟲(chóng)記中蟬的一本,孩子很喜歡很快讀完,并相繼讀完整套書。然后還拿捉來(lái)的昆蟲(chóng)和書上的做比較,并根據(jù)書上的方法做實(shí)驗(yàn),知識(shí)是在快樂(lè)閱讀的同時(shí)不經(jīng)意學(xué)到的。興趣是最好的老師,有了興趣才會(huì)主動(dòng)去讀,才會(huì)漸漸喜歡上閱讀。

三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外,不該對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行過(guò)多的干涉,更不要把我們認(rèn)為”有用的”書強(qiáng)加給孩子。只要孩子喜歡的就讓他讀,當(dāng)有了一定的閱讀基礎(chǔ),再慢慢加以引導(dǎo)看更多類型的書籍。如果想讓孩子看某本書,首先我自己要了解書的內(nèi)容,然后在孩子空閑時(shí)無(wú)意說(shuō)起書中特別有趣的故事情節(jié)和人物,以此來(lái)吸引孩子自己想去讀。有這樣一句話很有道理:想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強(qiáng)迫他!我推崇孩子多讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品,因?yàn)榻?jīng)典之所以稱之為經(jīng)典,必定有吸引兒童的無(wú)窮魅力,其內(nèi)容更貼近孩子的心理和情感,更能引發(fā)孩子的思考,拓展孩子的想象,而且絕大多數(shù)孩子都會(huì)情不自禁地喜歡上他們。比如《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《草房子》、《青銅葵花》、青少版的《西游記》和《三國(guó)演義》等。

四、盡可能多與孩子進(jìn)行共同閱讀,這是讓孩子愛(ài)上閱讀的一條捷徑。因?yàn)楹⒆幽軌蛟谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中感受到愛(ài),感受到一種快樂(lè),使閱讀成為一種快樂(lè)的經(jīng)歷。

讓我們的孩子愛(ài)上閱讀吧,他會(huì)在這快樂(lè)的閱讀之旅中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的精彩與美好。

第五篇：讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂(lè)。我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)，孩子們剛上幼兒園時(shí)大部分都是覺(jué)得幼兒園很開(kāi)心，在幼兒園學(xué)習(xí)很快樂(lè)，可是漸漸地，孩子們覺(jué)得就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)了，是什么原因磨滅了孩子們學(xué)習(xí)的積極性呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子的要求越來(lái)越高了，老師們要求孩子會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)講述、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考，家長(zhǎng)們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開(kāi)始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學(xué)習(xí)呢？那么，怎樣才能保持孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子感受學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)呢？

一、讓學(xué)習(xí)符合孩子的興趣 就拿閱讀來(lái)說(shuō)，家里爸爸媽媽給孩子們準(zhǔn)備了各種識(shí)字卡片、《唐詩(shī)三百首》《十萬(wàn)個(gè)為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學(xué)而學(xué)，根本沒(méi)有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)機(jī)器，倍感壓力，更別提什么學(xué)習(xí)興趣了。我們應(yīng)該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒(méi)有那么強(qiáng)烈，但是孩子們?cè)诓粩嗟呐c同伴、老師閱讀并分享書中內(nèi)容的時(shí)候，他們感受到了閱讀的快樂(lè)。一次，在看《你真好》的時(shí)候，涵涵就跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得霸王龍一點(diǎn)都不壞，因?yàn)樗鼘?duì)朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當(dāng)他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時(shí)候，我根本沒(méi)有提及任何有關(guān)于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過(guò)程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會(huì)到了霸王龍對(duì)朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會(huì)發(fā)掘出更多讀書的快樂(lè)，才能愛(ài)上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)的氛圍

我想大家都看過(guò)“孟母三遷”的故事，孟子小時(shí)候貪玩，模仿性強(qiáng)，孟母幾次搬家，最后選定學(xué)堂旁邊，就是覺(jué)得這個(gè)環(huán)境適合孟子，能讓孟子跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。同樣的，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，首先我們老師就要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開(kāi)展的如火如荼的幼兒個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)與角色游戲就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂(lè)的事情，因此可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標(biāo)，要讓他們多體驗(yàn)成功的提月，我們始終要讓孩子堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是只要肯付出就一定會(huì)有收獲，只要肯努力就一定會(huì)成功！我們班有個(gè)小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽(tīng)話，但是她上課從來(lái)不舉手、畫畫也不動(dòng)，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)小雨積極參與，在她回答問(wèn)題后，我不吝表?yè)P(yáng)，在她動(dòng)手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹(shù)立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動(dòng)了，上課時(shí)終于能看到她高高舉起的小手了，美術(shù)課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂(lè)的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。