第一篇：青年干部成長(zhǎng)的三大要素

青年干部成長(zhǎng)的三大要素

青年干部是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，青年干部能否健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)，青年干部如何健康成長(zhǎng)，這是我們共同關(guān)注的問(wèn)題。下面就青年干部成長(zhǎng)的要素問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)。

一、重視道德修養(yǎng)，做一個(gè)品行高尚的人。

對(duì)于青年干部而言，重視道德品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于在工作中樹立良好的個(gè)人形象，更有利于今后的發(fā)展，為以后的成長(zhǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。晚清名臣曾國(guó)藩就是以自己的道德修養(yǎng)、意志品行、學(xué)識(shí)思想等方面形成的獨(dú)特人格魅力，讓中國(guó)社會(huì)后來(lái)叱咤風(fēng)云的人物所折服、敬佩。毛澤東同志青年時(shí)代曾言：“愚與近人，獨(dú)服曾文正，觀其收拾洪楊一役，完滿無(wú)缺，使以今人易其位，其能如彼之完滿乎？”蔣介石也多次告誡自己的兒子和部下，要多讀曾國(guó)藩的書稿“其著作為任何政治家所必讀”。然而，道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一朝一夕的課業(yè)，而是一生一世的積累。要成為一個(gè)品行高尚的人，必須從兩個(gè)方面來(lái)著手，一是要要堅(jiān)持以學(xué)立德。學(xué)習(xí)是提高道德修養(yǎng)的基本方法和根本途徑。每一個(gè)人在基本的世界觀、人生觀確立后，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、自覺(jué)的追求和經(jīng)常的反思來(lái)省視自己、修正自己，才能有所收獲。事實(shí)證明，一個(gè)人的道德水平與他從事的工作沒(méi)有多大關(guān)系，與擔(dān)任的職務(wù)高低也沒(méi)有多大關(guān)系，更不會(huì)隨著職務(wù)的升遷而自然提高。只有把學(xué)習(xí)作為立德的基礎(chǔ)，才能在日積月累中提升自己的道德境界。二是要要堅(jiān)持以行立德。道德是“有形”的東西，它形成在思想中，表現(xiàn)在言行上。首先它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，道德品質(zhì)是高尚還是低下，都可以在一個(gè)人的言行上表現(xiàn)出來(lái)。道德的最終體現(xiàn)形式是言與行的統(tǒng)一，我們?cè)谘孕猩夏芊裾嬲w現(xiàn)“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”的宗旨，群眾看得最清楚。我們能否經(jīng)受苦與樂(lè)、榮與辱、公與私、名與利、權(quán)與法等方面的考驗(yàn)，關(guān)鍵在于其日常的行為點(diǎn)滴。只有不斷學(xué)習(xí)、深思、踐行才能獲得收獲。

二、樹立遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)忠于信仰的人。

關(guān)于理想信念，有很多名言值得記取。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而羞愧?！睂?duì)于青年干部而言，什么能夠被稱為遠(yuǎn)大的理想呢？首先，它要具備積極向上的高尚情操，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有積極的意義；其次要超脫小我的范疇，能夠和他人、國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)；最后還要有著一定的可行性，與空想、幻想有所區(qū)別。我國(guó)的核彈之父錢學(xué)森得知新中國(guó)成立后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的生活條件，沖破美國(guó)的重重阻撓，回到祖國(guó)懷抱，在一窮二白的新中國(guó)，置身于火箭、導(dǎo)彈研究，為我國(guó)“二彈一星”的騰飛作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。是什么力量使他拒絕了金錢和享受的誘惑呢？是理想，是為建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。因?yàn)閭€(gè)人理想一旦和國(guó)家危亡、民族興衰聯(lián)系起來(lái)，則顯得更加崇高和偉大。作為青年干部除了要有堅(jiān)定的理想信念，樹立正確的人生觀、事業(yè)觀、政績(jī)觀，還要在工作學(xué)習(xí)生活中錘煉黨性，在任何情況下都要忠于為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身這個(gè)唯一的精神信仰。而堅(jiān)定理想信念，則來(lái)源于學(xué)習(xí)培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我們才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能上升到一定的理論高度來(lái)看問(wèn)題。因此，青年干部在成長(zhǎng)過(guò)程在要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，確保任何時(shí)候、任何情況下理想信仰都不動(dòng)搖。

三、立足本職崗位，做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。

“一屋不掃，何以掃天下？”任何事物的發(fā)展都是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有用積極的態(tài)度去干好自己的本職工作，才能在工作中有所建樹。我們一是要勇于實(shí)踐。年輕干部活力四射、朝氣蓬勃，在工作中一定要有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)，要有危機(jī)感和憂患感，知不足、不知足，不甘示弱，奮起直追，勇于拼搏。要避免那種“干多干少無(wú)差別，干好干壞一個(gè)樣，四平八穩(wěn)混日子”的消極狀態(tài)和“多做事情多出錯(cuò)”的明哲保身現(xiàn)象。勇于實(shí)踐還表現(xiàn)為青年干部要敢于直面逆境，在逆境中錘煉自己，做到受挫不喪志，得意不忘形，形成良好的心理素質(zhì)，無(wú)論何時(shí)何事，都做到不驕不躁、不亢不卑、坦然面對(duì)人生，永葆青春斗志。二是要甘于寂寞。青年輕干部在工作中特別要避免“過(guò)急”與“過(guò)高”的現(xiàn)象?！斑^(guò)急”就是急功近利，急于求成。有的年輕干部一踏上工作崗位往往胸懷大志、雄心勃勃，第一年表現(xiàn)出色，第二年等候“伯樂(lè)”，第三年提拔無(wú)望便意志消沉，表現(xiàn)出大事做不來(lái)，小事不愿做，一副懷才不遇、怨天尤人的樣子?！斑^(guò)高”就是期望過(guò)高，要求過(guò)高。有的年輕干部往往對(duì)生活和工作環(huán)境有著美好的設(shè)想，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想有差距時(shí)，就“希望越大、失望也就越大。”事實(shí)上，作為青年干部應(yīng)該正視和珍惜自己的崗位，甘于寂寞，安于清貧，也是一種難得的心境和體驗(yàn)。不管在什么崗位，怎樣的處境，年輕干部都要盡己所能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，立足本職崗位，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)，呈現(xiàn)良好的精神狀態(tài)和最佳的工作實(shí)績(jī)，任憑組織挑選，坦然面對(duì)，泰然處之。三是要嚴(yán)于自律。古人云：“吏不威我嚴(yán)而威我廉，民不服我能而服我公。廉生威，公生明?！弊鳛樾聲r(shí)期的青年干部，更要注重黨性鍛煉，從小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”。要經(jīng)常告誡自己、約束自己、反省自己，并且經(jīng)常勉勵(lì)自己在困難面前不退縮，敬業(yè)愛(ài)崗，執(zhí)著追求。

青年干部是整個(gè)青年隊(duì)伍中的骨干和中堅(jiān)力量，作為青年干部自身，要認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，確立好人生的坐標(biāo)，把握好發(fā)展的軌跡，努力培養(yǎng)自己的德才素質(zhì)，正確樹立自己的人生信仰，不斷提升履行職責(zé)的水平和能力，在成長(zhǎng)的道路上“風(fēng)正一帆懸”。

袁正清 2011年11月15日

第二篇：課堂教學(xué)的三大要素

課堂教學(xué)的三大要素 教什么—內(nèi)容 怎么教—方法 教得怎樣—效果 教學(xué)的有效性

★教學(xué)效果：學(xué)到了東西（有結(jié)果）；

★教學(xué)效用：學(xué)到的東西為學(xué)生所用（有益處，滿足需要、促進(jìn)發(fā)展、完善素質(zhì)）★教學(xué)效率：以教學(xué)效果與教學(xué)的代價(jià)相比較所得出的判斷；

★教學(xué)吸引力：一般以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性所作出的判斷（兩個(gè)維度的滿足）。教學(xué)要求

1）目標(biāo)要明確（準(zhǔn)確）（2）內(nèi)容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎樣教要清清楚楚 ⑤ 為什么這樣教要清清楚楚 ⑥ 教得怎樣也要清清楚楚 何謂反思性教學(xué)：

? 1.學(xué)生在你的課堂快樂(lè)嗎？ ? 2.學(xué)生是你課堂的主角嗎？

? 3.學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間夠多嗎？

? 4.學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有效解決了問(wèn)題、完成了任務(wù)沒(méi)有？ ? 5.你的教學(xué)目標(biāo)明確嗎？任務(wù)清楚嗎？都達(dá)到或完成了嗎？

? 6.你是否挖掘了知識(shí)的思維價(jià)值和精神價(jià)值？是否聯(lián)系生活實(shí)際把知識(shí)激活？ ? 7.你是否幫助學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生學(xué)得更多？學(xué)得更深？ ? 8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調(diào)者嗎？ ? 9.你覺(jué)得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？ ? 10.你的課堂體現(xiàn)了你所教學(xué)科的文化和價(jià)值嗎？ ? 11.學(xué)生在你的課堂收獲大嗎？

? 12.這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步修正完善？

教學(xué)設(shè)計(jì)——是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是教師將教育理論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)和界面，是為實(shí)現(xiàn)某一具體目標(biāo)所采取的決策行動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最大化的教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)要素,策劃教學(xué)活動(dòng)，編寫教學(xué)方案的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的是教師教什么、為什么教、怎么教的問(wèn)題。

“前設(shè)計(jì)”（課前完成）:是“教學(xué)預(yù)案” 集中體現(xiàn)的是教師的職業(yè)眼光；

“中設(shè)計(jì)”（課中完成）:是教學(xué)過(guò)程中對(duì)“教學(xué)預(yù)案”的調(diào)整改進(jìn)，集中體現(xiàn)的是教師的教學(xué)機(jī)智； “后設(shè)計(jì)”（課后完成）:是對(duì)教學(xué)實(shí)施情況的分析總結(jié)，集中體現(xiàn)的是教師的職業(yè)愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)備教學(xué)資源 規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

選擇教學(xué)方法、手段、策略、技巧 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后能做什么的一種明確的、具體的要求。

目標(biāo)的陳述應(yīng)該是策略的、可觀察和可測(cè)量的。

一、教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，而教學(xué)目標(biāo)則是教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)。

二、教學(xué)目標(biāo)具有重要的管理職能，界定教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

三、新課程三維目標(biāo)在教學(xué)中是融合統(tǒng)一、不可割裂的。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系

1、教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)的方向。

2、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有調(diào)節(jié)功能。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)形成期待和激勵(lì)。

1．教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要前提。

2．就具體課堂而言，教學(xué)設(shè)計(jì)即指課時(shí)設(shè)計(jì)。

3．課時(shí)教學(xué)目標(biāo)受教學(xué)內(nèi)容的制約，只能是有所側(cè)重的。4．課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不偏離學(xué)科目標(biāo)、不偏離教材設(shè)計(jì)意圖，宜采取“由小到大”、“由具體帶宏觀”的策略。

1．教學(xué)目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。2．目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化、模式化。

3．目標(biāo)缺乏連貫性、層次性和遞進(jìn)性。4．教學(xué)目標(biāo)的行為表述不當(dāng)。

5．“學(xué)情分析”的質(zhì)量很低，基本上與教學(xué)內(nèi)容的選擇不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。6.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教師而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生。課堂教學(xué)要素的變量分析

★教學(xué)情境：動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、模糊的。

★教學(xué)問(wèn)題：隨時(shí)可能出現(xiàn)、難以預(yù)測(cè)的。（會(huì)使設(shè)計(jì)周密、精細(xì)的教案變得流于形式。）★教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中唯一可以而且能夠確定的。

杜威：合格教師的“第一個(gè)條件需要追溯到他對(duì)教材具有理智的準(zhǔn)備?！?/p>

教材是最重要的課程資源，必須充分認(rèn)識(shí)、理解、開(kāi)發(fā)和有效利用教材資源(先是該教什么，再是還能教什么)。

1、教材是學(xué)科教育資料，為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

2、教材資源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集體結(jié)晶。

3、教材既是教學(xué)的起點(diǎn)，又規(guī)定和規(guī)范著教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的合理化 ★教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致 ★教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致 ★與前后教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系 ★教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中

★教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要

教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮發(fā)揮教材對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。

1、在研讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)的背景材料從教材之外透視教材。

2、充分認(rèn)識(shí)教材在教科書體系中特有的位置，掌握 “編路”。

3、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況活用教材、創(chuàng)新教材、超越教材。1.教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最重要憑借 2.在教學(xué)活動(dòng)中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一定是建立在對(duì)教材“深加工”基礎(chǔ)之上。4.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以新穎獨(dú)特的視角準(zhǔn)確、合理地解讀文本。5.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容要抓住“重點(diǎn)”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

問(wèn)題：

教學(xué)漫無(wú)邊際而無(wú)“標(biāo)”度 答案豐富多彩而無(wú)“準(zhǔn)”度

言語(yǔ)隨意平淡而無(wú)“深”度 偏重熏陶感染而無(wú)“厚”度

1.情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。2.要素：情境、對(duì)話、意義構(gòu)建。

3.必須定位在學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)上，即情境必須指向?qū)W習(xí)1.創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究 3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn) 4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) 5.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的操作熱情 6.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德

一、教師要喜歡自己所教的學(xué)科，上課要投入。

二、挖掘?qū)W科知識(shí)的魅力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課的導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“問(wèn)題”的基本功能和作用

1.“問(wèn)題”是課堂對(duì)話的基礎(chǔ)。

2.“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的紐帶。

3.“問(wèn)題”的質(zhì)量是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)要求

①問(wèn)題廣度的設(shè)計(jì)：要能給學(xué)生留下廣闊的活動(dòng)空間。

②問(wèn)題深度的設(shè)計(jì)：要能拓展學(xué)生深層次的思維空間。③問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)：要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

1.“問(wèn)題”必須能夠引發(fā)積極的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、算等相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。2.“問(wèn)題”與教學(xué)目的緊密相關(guān)，難易恰當(dāng)，并且具有探索性。3.“問(wèn)題”之間必須相互關(guān)聯(lián)具有邏輯性。4.“問(wèn)題”包含預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)方面。

教學(xué)中的“主問(wèn)題”

教學(xué)中的“主問(wèn)題”，是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問(wèn)而言的，它是指教學(xué)過(guò)程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、探究、創(chuàng)造的重要的提問(wèn)或問(wèn)題。（盡量擯棄：是不是、好不好、對(duì)不對(duì)）

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)策略

就是用精、少、實(shí)、活的一兩個(gè)主要問(wèn)題激活課堂，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效教學(xué)。

進(jìn)行“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的含義：一是指對(duì)教材的悉心研讀，以設(shè)計(jì)出精妙的教學(xué)“主問(wèn)題”，二是指在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)“主問(wèn)題”進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有較大的思維空間，問(wèn)題與問(wèn)題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程是人的一種特殊的發(fā)展過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，關(guān)注點(diǎn)主要是重點(diǎn)突出、詳略有序、步驟清晰，在此要特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)過(guò)程合理性。（首先是合理，然后才能講優(yōu)化）教學(xué)流程與基本邏輯

（有組織、有計(jì)劃、有步驟）

1.各教學(xué)內(nèi)容之間相關(guān)，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接，前后呼應(yīng)完整。2.確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步調(diào)、速度，既完成任務(wù)又省時(shí)高效。3.駕馭課堂（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢）

從操作程序上講，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1．分解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)分解教學(xué)目標(biāo) 2.預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié) 3.教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計(jì)

板書是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師把講授的內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，用文圖的形式表現(xiàn)在黑板上，它和語(yǔ)言一起作為輸出信息，經(jīng)視聽(tīng)兩條途徑使學(xué)生獲得知識(shí)。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分；是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段；是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上的藝術(shù)再創(chuàng)造。

獨(dú)具匠心的板書（提綱式—圖、表、文字或綜合型），能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

★教學(xué)過(guò)程就是不斷開(kāi)發(fā)與整合課程資源的過(guò)程 ★教師要做到合理選用和規(guī)劃資源（包括條件資源）★實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源（包括條件資源）的最優(yōu)化 板書的基本要求

①要做到畫龍點(diǎn)睛, 深化內(nèi)容 ②要做到提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn) ③要做到生動(dòng)直觀, 圖文并茂 ④要做到富于啟發(fā)，訓(xùn)練思維 ⑤要做到板書適量, 利于記憶 ⑤板書要與講解緊密配合，做 到邊講邊板書。板書設(shè)計(jì)的步驟

①內(nèi)容的設(shè)計(jì)?；痉椒ㄊ恰皾饪s”，基本要求是準(zhǔn)確、精煉、完整，克服隨意性。②形式的設(shè)計(jì)。根據(jù)內(nèi)容，選擇和構(gòu)思巧妙的板書、板畫形式。

③版面的設(shè)計(jì)。根據(jù)黑板的長(zhǎng)度、有效高度和板書內(nèi)容多少，合理布局，黑板兩端留一定位置。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

激勵(lì)的（向善、向好）——調(diào)動(dòng)、激活積極的追求與愿望 發(fā)展的（引領(lǐng)的）——針對(duì)問(wèn)題、明辨得失、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

敏銳的判斷力

果斷的把握力

堅(jiān)實(shí)的引導(dǎo)力

教師必須主導(dǎo)先行，學(xué)生主體性發(fā)揮如何，取決于教師主導(dǎo)的質(zhì)量與水平。必須靠教師的主導(dǎo)保障教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，保證課堂學(xué)習(xí)的效率與效益。

1．動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)失衡：過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的習(xí)得，忽略學(xué)生的生理需要和情感需要。2．以目標(biāo)代替誘因：重視結(jié)果激發(fā)，忽略用過(guò)程激發(fā)。3．不當(dāng)?shù)耐獠吭u(píng)價(jià)反饋：濫用外部評(píng)價(jià)、濫用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。壞評(píng)價(jià)（具備負(fù)面教育功能）：

1、消極評(píng)價(jià)

挑剔毀壞了善意和關(guān)懷，導(dǎo)致了敵意和放棄。

2、夸飾評(píng)價(jià)

3、不作為

提倡積極評(píng)價(jià)：不但是善意和關(guān)懷的，而且是針對(duì)問(wèn)題的，有指導(dǎo)價(jià)值的（引領(lǐng)）。關(guān)于有效教師的

有效教學(xué)

教師個(gè)人的教學(xué)思想和教學(xué)思維是形成教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)。教學(xué)行為受教師個(gè)體對(duì)教學(xué)的理解和制約。

教師個(gè)人的教學(xué)思想和教學(xué)思維的來(lái)源有兩個(gè)方面：一是來(lái)源于教育理論研究成果；一是來(lái)源于自我對(duì)教育的理解。

教師教學(xué)行為類型 就教學(xué)過(guò)程而言

——程序性教學(xué)行為 就教學(xué)內(nèi)容而言

——生成性教學(xué)行為 就教學(xué)組織而言

——策略性教學(xué)行為

探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略

1、教學(xué)策略是教師教學(xué)機(jī)智的直接表現(xiàn)，是教學(xué)智慧的一種高級(jí)形態(tài)，是教師的一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。

2、教學(xué)策略在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教師的組織力和應(yīng)變力。

3、教學(xué)策略運(yùn)用的時(shí)間把握至為重要，它講究及時(shí)捕捉與運(yùn)用。

4、教師是否具有課堂教學(xué)藝術(shù)，很大程度上取決于教師是否掌握了各種教學(xué)策略。教師發(fā)展的策略：

以教學(xué)行為研究為核心，知優(yōu)劣、知得失，重構(gòu)教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐。

當(dāng)教師以一個(gè)研究者的目光和心態(tài)看待教學(xué)時(shí)，教學(xué)就成了教師認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，教師與教學(xué)就構(gòu)成了一種互動(dòng)關(guān)系，教師就會(huì)感受到教師職業(yè)的自主與尊嚴(yán)，就會(huì)體驗(yàn)到教師職業(yè)的價(jià)值與意義，真正成為教學(xué)工作的主體。

課后反思 1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) 2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) ①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？ ③有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？ ④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。課堂教學(xué)的“減法”

一是減去不集中、不該有的目標(biāo)；

二是減去價(jià)值不大的的知識(shí)呈現(xiàn)；

三是減去贅余的教學(xué)內(nèi)容；

四是不必要的教學(xué)環(huán)節(jié) ；

五是減去減去多余的手段和形式；

六是減去不必要的拓展和鏈接。

教學(xué)的關(guān)鍵所在： 定性：

了解學(xué)科才能教好學(xué)科 悟道：

更新理念才能羽翼豐滿 講法：

掌握方法才能駕馭課堂 ★語(yǔ)言是教師的職業(yè)工具

★教學(xué)語(yǔ)言要最大限度地發(fā)揮教育效能?！锝虒W(xué)語(yǔ)言講究信達(dá)雅 ★教師的語(yǔ)言具有示范性 ★語(yǔ)言識(shí)別一個(gè)人的身份

教學(xué)既需要教學(xué)理論的實(shí)踐化，更需要教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)與智慧。

改進(jìn)課堂教學(xué)，表達(dá)對(duì)理想課堂的向往和追求；維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成功。

第三篇：編導(dǎo)專業(yè)三大要素

編導(dǎo)專業(yè)藝術(shù)考試三大要素

要素一：初試面試

編導(dǎo)專業(yè)的初試即回答考官提問(wèn)，考生若想在初試的面試中脫穎而出，便應(yīng)了解考官提問(wèn)的目的與考察要點(diǎn)。

考察目的：

1、考察考生的知識(shí)面、知識(shí)深度

2、考察考生的思維能力和口頭表述能力

3、考察考生的言談舉止、音容笑貌的文明程度。

考察內(nèi)容：

1、事實(shí)政治

2、人生態(tài)度、3電視業(yè)務(wù)、4、文化知識(shí)、5、對(duì)形象化面積內(nèi)容的感受力。

要求的綜合素質(zhì)：

社會(huì)責(zé)任感、敏銳的行為觸覺(jué)、廣博的文化知識(shí)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、個(gè)人品德、團(tuán)隊(duì)精神。

要素二：復(fù)試面試

編導(dǎo)專業(yè)的復(fù)試一般可分為面試和筆試兩大部分，而面試一般包含如下內(nèi)容：

1、自我介紹(時(shí)間約1分鐘)

2、回答考官提問(wèn)

3、命題演講(3分鐘、可以到考場(chǎng)外準(zhǔn)備8-10分鐘)

命題演講的考察目標(biāo)：

1、心理素質(zhì)

2、知識(shí)面

3、邏輯思維能力

4、辯證的觀點(diǎn)、演講的能力

6、記憶力

命題演講的考試題型有兩大類：

1、圍繞一句話進(jìn)行命題演講

2、圍繞一段材料進(jìn)行命題演講

3、命題講故事

要素三：復(fù)試筆試

編導(dǎo)類專業(yè)的筆試一般情況可包含以下內(nèi)容：

筆試：

1、影視片、電視節(jié)目分析(可以是電影、紀(jì)錄片、電視欄目節(jié)目、專題片)

2、命題故事創(chuàng)作

3、編導(dǎo)創(chuàng)意(平面、電視、廣播三選一)（藝航教育整理）

影視片分析的要求：人物關(guān)系、故事情節(jié)的理解要準(zhǔn)確，應(yīng)具有較強(qiáng)的視像感受、記憶及整合能力。對(duì)人物性格、社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn)須有深刻的闡釋，具有較強(qiáng)的讀解影視片主題的能力。熟悉影視藝術(shù)的獨(dú)特元素(聲音、光影、色彩等)，在影視分析時(shí)能將這些元素與藝術(shù)形象的朔造過(guò)程相結(jié)合，表現(xiàn)出較好的影視專業(yè)能力。

命題故事創(chuàng)作要求：故事內(nèi)容健康，立意新穎深刻，情節(jié)引人入勝。結(jié)構(gòu)完整精巧，人物性格鮮明具體，陳述完整生動(dòng)。

編導(dǎo)創(chuàng)意要求：內(nèi)容健康，視聽(tīng)形象鮮明，蒙太奇合理流暢，聲畫結(jié)合方式新穎。

專家提示各位考生：對(duì)于編導(dǎo)類專業(yè)的藝術(shù)考生來(lái)說(shuō)考生只有了解到考官的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，才能更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)應(yīng)考。我們祝愿大家都能在編導(dǎo)專業(yè)的考試中取得理想的成績(jī)。

祝勵(lì)志藝術(shù)夢(mèng)想的你：馬到成功、金榜題名

第四篇：青年干部如何成長(zhǎng)成材

青年干部如何成長(zhǎng)成材（楊攀）

通過(guò)培訓(xùn)知道了組織部對(duì)我們村官的重視，這幾天的培訓(xùn)也很有針對(duì)性，特別是針對(duì)青少年干部如何成才成長(zhǎng)作了討論，現(xiàn)在我就這點(diǎn)提點(diǎn)淺見(jiàn)，造就一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年干部，既是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，又是新形勢(shì)下加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)的客觀要求。黨歷來(lái)重視青年干部的成長(zhǎng), 對(duì)青年干部寄予深切期望。青年干部要把學(xué)習(xí)作為增長(zhǎng)才干的最佳途徑，把實(shí)干作為推進(jìn)工作的最好辦法，把清廉作為展示自我的最美形象，發(fā)奮圖強(qiáng)，健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是青年干部成才的前提

青年干部要成才，就需要有堅(jiān)定的政治方向。青年干部的政治立場(chǎng)、政治紀(jì)律、政治鑒別力、政治敏銳性如何，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。因此，必須堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和各項(xiàng)方針政策，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在大是大非面前頭腦清醒，立場(chǎng)堅(jiān)定，自覺(jué)做到在大局下考慮問(wèn)題，謀劃工作。要按照黨章的要求和為人民服務(wù)的宗旨，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的最高立場(chǎng)和原則，掌好權(quán)、用好權(quán)，經(jīng)得起改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)。

二、要勤奮學(xué)習(xí)是青年干部成才的基礎(chǔ)

一是學(xué)習(xí)要勤。當(dāng)前，知識(shí)“折舊率”越來(lái)越快、“保鮮期”越來(lái)越短。唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，思想才不會(huì)僵化、能力才不會(huì)退化，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)、達(dá)到新要求、完成新任務(wù)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論、方針、政策，熟悉中央的決策部署，用科學(xué)的理論武裝頭腦，增強(qiáng)政治理論修養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，全面掌握黨建黨務(wù)工作的前沿理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)工作水平。要認(rèn)真學(xué)習(xí)其它方面的科學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬思維空間，全面提升綜合素質(zhì)。二是思考要勤?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思要結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多思、勤思、善思、深思，悉其內(nèi)涵、悟其要義、覓其規(guī)律、吸其精髓，使知識(shí)內(nèi)化為能力、修養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。三是總結(jié)要勤。學(xué)習(xí)與總結(jié)要結(jié)合。學(xué)習(xí)更多的是模仿和復(fù)制。通過(guò)科學(xué)的總結(jié)，積累工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有利于反映實(shí)實(shí)在在的情況，研究實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，概括實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)，拿出實(shí)實(shí)在在的辦法，探索出帶有規(guī)律性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。四是使用要勤。學(xué)用要結(jié)合，學(xué)是基礎(chǔ)，用是目的。只干不學(xué)，腹中空空，容易滑向經(jīng)驗(yàn)主義；只學(xué)不用，紙上談兵，即使皓首窮經(jīng)亦徒勞無(wú)益。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)際能力。

三、敢創(chuàng)新是青年干部成才的推動(dòng)器

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。新世紀(jì)新階段，我們黨確立了全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。這些新思想、新突破、新局面、新舉措從何而來(lái)？只有通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新而來(lái)。如何才能做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新呢？首先，要解放思想、更新觀念。作為中青年干部，一定要有那么一股蓬勃朝氣，那么一股沖勁、闖勁。其次，要克服自滿思想。我們不能滿足于已有的成績(jī)，要進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)政治責(zé)任感和歷史使命感，以創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的思路開(kāi)展工作，爭(zhēng)取更大成績(jī)。第三，要克服畏難情緒。中青年干部要在新的領(lǐng)導(dǎo)崗位上建功立業(yè)，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方式，切不可步入思維的誤區(qū)。在創(chuàng)新工作的同時(shí)，要多講奉獻(xiàn)，對(duì)個(gè)人的名和利要有正確的認(rèn)識(shí)；要多聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查研究，做到“不唯上，不唯親”，做緊密聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新。

四、組織培養(yǎng)是青年干部成才的搖籃

青年干部的成長(zhǎng)成才，一方面靠個(gè)人不懈努力，另一方面也需要組織培養(yǎng)創(chuàng)造條件。青年干部通過(guò)積極參加組織安排的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如象這次的黨校聽(tīng)課，提高了自身的文化素養(yǎng)和政治理論修養(yǎng)；通過(guò)崗位輪換、交流，多崗位鍛煉等，提高了自身工作能力。近幾年來(lái)，局黨組通過(guò)崗位交流、崗位競(jìng)聘，培養(yǎng)了一批象吳斌、劉愛(ài)兵這樣的年富力強(qiáng)、有文化、有能力的青年中層干部。

第五篇：淺談青年干部成長(zhǎng)

淺談青年干部成長(zhǎng)

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□文/趙軍

世間萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都有其規(guī)律可循，同樣，青年干部的成長(zhǎng)進(jìn)步也是如此。那么，青年干部在其自身的發(fā)展過(guò)程中，要想更好地遵循客觀規(guī)律，更快地成長(zhǎng)進(jìn)步，從哲學(xué)思維看，應(yīng)注意五個(gè)方面問(wèn)題。

一是德才與環(huán)境。干部的德才素質(zhì)和工作環(huán)境是干部成長(zhǎng)進(jìn)步的兩個(gè)重要因素，其中，德才素質(zhì)是干部成長(zhǎng)進(jìn)步的根據(jù)，工作環(huán)境是干部成長(zhǎng)進(jìn)步的條件，它通過(guò)德才素質(zhì)起作用，這是一個(gè)永恒不變的客觀規(guī)律。青年干部的成長(zhǎng)進(jìn)步，也應(yīng)該運(yùn)用好這一規(guī)律。首先要積極地培植內(nèi)因，也就是要不斷提高自身的德才素質(zhì)。工作要取得成績(jī)，自身要得到提拔重用，就必須在內(nèi)因上下功夫，努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；扎實(shí)工作，創(chuàng)造政績(jī)；刻苦實(shí)踐、增長(zhǎng)才干；加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造形象。其次要主動(dòng)地適應(yīng)外因，也就是要較好地適應(yīng)工作環(huán)境。既然外因是我們不能隨意改變的，那我們就去積極主動(dòng)地適應(yīng)它，經(jīng)常分析外因?qū)ξ覀兊乃刭|(zhì)、能力提出了哪些要求，從而做到順勢(shì)而變，與時(shí)俱進(jìn)。

二是態(tài)度與方法。工作態(tài)度是一個(gè)干部成長(zhǎng)進(jìn)步的主觀因素，而工作方法則是客觀的。在青年干部的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中，只有達(dá)到主觀和客觀相統(tǒng)一的時(shí)候，才會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步的更快，也就是說(shuō)一個(gè)青年干部只有同時(shí)具有積極的工作態(tài)度和科學(xué)的工作方法，他才會(huì)較快地成長(zhǎng)進(jìn)步，否則，偏重任何一方，都將會(huì)影響到他的成長(zhǎng)進(jìn)步。如果只有積極的工作態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的工作方法，也就是說(shuō)，雖然工作積極努力上進(jìn)，但方法不當(dāng)，那只會(huì)是事半功倍；如果只有科學(xué)的工作方法，沒(méi)有積極的工作態(tài)度，也就是說(shuō)，雖然工作方法比較好，但卻沒(méi)有工作熱情，工作不積極努力，那也將是一事無(wú)成，上述這兩種狀況，對(duì)青年干部的成長(zhǎng)進(jìn)步都是不利的。

三是努力與機(jī)遇。努力和機(jī)遇是干部成長(zhǎng)進(jìn)步不可缺少的兩個(gè)因素，二者相輔相成。努力是獲得機(jī)遇的前提，青年干部要想獲得更多的機(jī)遇，就必須付出更多的努力，取得更多成績(jī)，積累更多經(jīng)驗(yàn)，否則，就無(wú)機(jī)遇可言；機(jī)遇是努力工作的結(jié)果，青年干部如果長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力工作，那么機(jī)遇總是會(huì)出現(xiàn)的，反之，即使機(jī)遇來(lái)了，也難以把握。機(jī)遇對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是均等的，但它卻總是青睞那些有準(zhǔn)備的人，也就是說(shuō)，只有努力工作，才會(huì)創(chuàng)造出更多成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)遇，也只有努力工作，才會(huì)很好地把握住每一次機(jī)遇，從而使自己不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。

四是狀態(tài)與心態(tài)。狀態(tài)是指一個(gè)干部的工作狀況，心態(tài)則是指一個(gè)干部要求進(jìn)步的心愿。對(duì)青年干部來(lái)講，狀態(tài)比心態(tài)更主要，它是決定干部成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵之所在。雖然說(shuō)，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，青年干部要求進(jìn)步的想法也可以理解，但是，要把握好一個(gè)度的問(wèn)題，否則就會(huì)心態(tài)失衡。如果一個(gè)青年干部的心態(tài)過(guò)于積極，不論是在什么情況下，時(shí)機(jī)是否成熟，都想方設(shè)法甚至是采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄稳ヌ崧毶?，那么，這種失衡的心態(tài)，就會(huì)影響到工作狀態(tài)的發(fā)揮，這樣，不但不會(huì)促進(jìn)其成長(zhǎng)進(jìn)步，反而會(huì)成為其成長(zhǎng)進(jìn)步的絆腳石。

五是做官與做事。做官與做事是統(tǒng)一的。對(duì)于青年干部來(lái)說(shuō)，要想健康地成長(zhǎng)進(jìn)步，就必須把做官與做事統(tǒng)一起來(lái)，正確處理好做官與做事的關(guān)系，牢固樹立先做事后做官，做了官做更大事的健康思想，摒棄為了做官才去做事的不良傾向，做到按照客觀規(guī)律辦事，憑借貢獻(xiàn)贏得組織和群眾的信任。因?yàn)?，只有為了做事而做官的干部，才?huì)努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)工作，不圖虛名，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)干部是為了做官才去做事，就會(huì)不可避免的在工作上出現(xiàn)官僚主義和形勢(shì)主義等問(wèn)題，在大是大非面前猶豫彷徨，最終使自己的聰明才智大打折扣，影響個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。