第一篇：學(xué)習(xí)洋思心得4

學(xué)習(xí)洋思心得

By songtao 發(fā)表于 2007-10-30 14:54:18

我們學(xué)校的部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 和班主任老師到江蘇泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，我通過(guò)考察感覺(jué)到洋思中學(xué)有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、他們的教學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

“先學(xué)”：不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純的看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要、開門見(jiàn)山的出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出“自學(xué)指導(dǎo)”，教師進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。這種“先學(xué)”不僅僅是幾道預(yù)習(xí)題的簡(jiǎn)單提示，它包含教師隱性的“教”，這種“教”推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了可能。

“后教”：不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生做的題，從找錯(cuò)誤開始，慢慢的總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生思維得到了有效升華。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在實(shí)際訓(xùn)練中，他們不搞一刀切，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)施分層訓(xùn)練，既讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，也使學(xué)習(xí)余力者“吃得了”.二、嚴(yán)格精細(xì)化管理。這是我學(xué)習(xí)洋思最大的感受之一，無(wú)論是教育教學(xué)管理，還是學(xué)生管理，還是學(xué)校的其他管理，洋思人突出了他們的“嚴(yán)”。無(wú)規(guī)矩不成方圓，上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到一個(gè)學(xué)生，無(wú)論在學(xué)校的哪一個(gè)方面都有嚴(yán)格的紀(jì)律約束。人畢竟是有惰性的，惰性的成分大了就不會(huì)有多少戰(zhàn)斗力，也就不會(huì)有多少成績(jī)。洋思人的敬業(yè)精神和對(duì)工作的認(rèn)真執(zhí)著，的確讓我有很深的感動(dòng)。如校園里在相關(guān)的地方可以看到這樣的標(biāo)語(yǔ)：學(xué)會(huì)睡覺(jué)，提高素質(zhì)；學(xué)會(huì)吃飯，提高素質(zhì)；學(xué)會(huì)洗澡。提高素質(zhì)。這些看似小事的地方，更體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的管理理念和水平。僅以吃飯為例，飯整齊地?cái)[放在餐桌上，沒(méi)有命令誰(shuí)也不敢動(dòng)，一聲令下，學(xué)生一起開始吃飯，沒(méi)有人說(shuō)話。這種良好的習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

第二篇：學(xué)習(xí)洋思心得

轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新教學(xué)方式 促進(jìn)新課改發(fā)展

－－學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

朝那中小于宏亮

我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革已有近三年的時(shí)間了，自己通過(guò)了解洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，感觸頗深，洋思教學(xué)的成功是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：

一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶?shí)踐，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

二、要結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)洋思，加強(qiáng)新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)施。因?yàn)檠笏贾袑W(xué) 校內(nèi)的各種機(jī)制非常嚴(yán)謹(jǐn)，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂(lè)意學(xué)。

三、要立足課堂，真抓實(shí)干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過(guò)去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，我們的學(xué)校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中也取得令人刮目相看的成績(jī)。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

踏實(shí)墾干、求實(shí)求真

------學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)有感陳民

以前也曾幾次學(xué)洋思，總覺(jué)半信半疑，一個(gè)小小的農(nóng)村初中竟能辦到如此規(guī)模，現(xiàn)在想來(lái)也就不足為怪了。因?yàn)樗麄兯叩氖且粭l求實(shí)、求質(zhì)、求真的信念路?，F(xiàn)談一談我個(gè)人的一些想法：

一、一無(wú)反顧走新路

課改難，但總也難不過(guò)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。多少次課改，我們都是穿新鞋走老路。雖然我們一直在倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，然而講著講著教師便成了課堂的主宰。教師在課堂上總是有說(shuō)不完的話，仿佛把時(shí)間給了學(xué)生就被浪費(fèi)掉了，課上放不開，不敢放。而洋思人則是真真正正的將課堂獻(xiàn)給了學(xué)生。教師由臺(tái)前走到了幕后，由演員變成了導(dǎo)演，走出了傳統(tǒng)的禁錮，走出了一條成功的創(chuàng)新路。

二、課改求實(shí)效

切實(shí)實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”不是指課前預(yù)習(xí)，而是指在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)；所謂的“后教”不是教師教而是學(xué)生教學(xué)生、會(huì)的教不會(huì)的，讓學(xué)生自己弄清、弄懂。教師的作用只是略加點(diǎn)評(píng)，給予補(bǔ)充和更正。這樣課堂就將重心放在學(xué)生身上，整個(gè)課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；成了一個(gè)互動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)交流場(chǎng)。讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，不是在搞形式主義花架子。而我們平時(shí)的課堂，雖然也有學(xué)生自學(xué)現(xiàn)象，而多數(shù)都成了“滿堂灌”的陪襯，成了點(diǎn)綴。

堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生是洋思精神的又一大亮點(diǎn)。堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一著不讓，一天不放松，用細(xì)心、關(guān)心、耐心、愛(ài)心去塑造學(xué)生的靈魂。堅(jiān)持不懈地實(shí)施“堂堂清，日日清，月月清”政策。每天早晨文科教師幫助“差生”背單詞、背語(yǔ)文。中午理科教師引導(dǎo)差生更正作業(yè)錯(cuò)誤。每天晚上差生自習(xí)鞏固，力求“今日事今日畢”。周周清就是沒(méi)周五對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行層層把關(guān)，直到驗(yàn)收合格。這種體制即很快地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，防止問(wèn)題積壓成堆，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是下一次努力的信心和決心。

三、全面提高教師素質(zhì)

運(yùn)用“先學(xué)后叫，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無(wú)論是知識(shí)、能力、師德修養(yǎng)等各方面都提高了要求。首先洋思利用每年的寒暑假進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)理論鑄師魂。教師通過(guò)大量的聽(tīng)課，不僅掌握新的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的責(zé)任感、事業(yè)心。

其次“以老 帶新”集體備課。使新教師吃透了教材，知識(shí)運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，使全校每一節(jié)課都是在“做課”。每一節(jié)課學(xué)生都能學(xué)到新的東西，開闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，如今的教育已非從前，無(wú)論是從教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法等各個(gè)方面都有了飛速的發(fā)展。洋思這座普通的中學(xué)的輝煌告訴我們，在教育改革的旗幟下一定要大膽嘗試，摒棄那些傳統(tǒng)的，不符合時(shí)代，不符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的東西，敢于創(chuàng)新，勇于探索，只要本著以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主題，定能走出一條屬于自己的創(chuàng)新路。

第三篇：學(xué)洋思心得

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得就是”先學(xué)后教”的教學(xué)模式.先學(xué)后教擴(kuò)展為:提出目標(biāo),指導(dǎo)自學(xué),互學(xué)互教,當(dāng)堂反饋。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——這堂課的自學(xué)提綱——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師批改作業(yè)。

“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)習(xí)在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

第四篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思英語(yǔ)教學(xué)模式心得

通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)資料，使我對(duì)洋思中學(xué)的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，一下談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅(jiān)信： “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長(zhǎng)和全體老師的心里。他們的常用語(yǔ)是 “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長(zhǎng)滿意 ”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。我想這背后所體現(xiàn)的就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

對(duì)照自身的教學(xué)工作，我覺(jué)得我還沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味，被動(dòng)接受。我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標(biāo)不治本。其實(shí)，我們也知道，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長(zhǎng)。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽(tīng)，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，一些重點(diǎn)難點(diǎn)也就這樣混過(guò)去了。能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)縮短需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。首先，開門見(jiàn)山點(diǎn)出教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出自學(xué)指導(dǎo)，限定自學(xué)時(shí)間，針對(duì)自學(xué)內(nèi)容，老師給出相關(guān)的自我檢測(cè)題。目的是讓學(xué)生在看懂例題的基礎(chǔ)上模仿例題解題，熟悉知識(shí)點(diǎn)。期間老師巡視并將典型的錯(cuò)誤板書到黑板，引起同學(xué)的重視。其次，在學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問(wèn)題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評(píng)判，個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過(guò)學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是老師講解的重點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走神而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。對(duì)照自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有以下感悟：一直以來(lái)，我的課堂教學(xué)模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時(shí)間來(lái)講自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，再輔以一定的練習(xí)題來(lái)鞏固。自己認(rèn)為重難點(diǎn)歸納和訓(xùn)練的都很到位，卻不知為何達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發(fā)和觸動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，深刻了解到高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

（三）、實(shí)用的檢測(cè)方式

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來(lái)給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)課上，教師設(shè)計(jì)合理的自學(xué)提綱和任務(wù)，指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對(duì)話或句型。以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，不時(shí)參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時(shí)獲取學(xué)生自學(xué)過(guò)程的信息反饋。檢查學(xué)生的自學(xué)效果。老師對(duì)自學(xué)中暴露出的問(wèn)題加以點(diǎn)撥、歸納，并作重點(diǎn)訓(xùn)練。當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。大大提高了課堂效率，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探求知識(shí)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)，回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題（只要求用Yes,No來(lái)回答）再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語(yǔ)句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問(wèn)題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來(lái)釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級(jí)可讓學(xué)生復(fù)述課文。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語(yǔ)言實(shí)踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)“ 洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。不斷地反思自身的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，適時(shí)改進(jìn)，不斷完善自我。與同行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正做到引領(lǐng)學(xué)生，讓自己的課堂也能生動(dòng)起來(lái)。

樺甸五中外語(yǔ)組：李楠

2011.9.10

第五篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的心得體會(huì)

2014年我收獲良多，最大的收獲之一便是認(rèn)識(shí)了洋思教學(xué)模式，作為一名新老師，我十分感謝金澳學(xué)校此次組織的學(xué)習(xí)洋思活動(dòng)，聽(tīng)講座，聽(tīng)課，評(píng)課。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)沒(méi)有教不好的學(xué)生這一理念的執(zhí)著；先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式；都使我感到震驚。這是我首次接觸洋思模式，帶給我的驚喜難以言表。接下來(lái)，我談?wù)勎覍W(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)心得：

一．重視理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革。

培訓(xùn)第一天，由于還不了解洋思中學(xué)的情況，聽(tīng)倪校長(zhǎng)的講座，我大吃一驚，感覺(jué)他在夸夸奇談，怎么可能會(huì)有如此神奇的教學(xué)模式，能把差生幾乎全部轉(zhuǎn)變，還取得如此驕人的成就，洋思中學(xué)現(xiàn)在成了名校，洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式成為了好多學(xué)校學(xué)習(xí)的對(duì)象。首先，是它沒(méi)有教不好的學(xué)生的信念，按照我之前學(xué)習(xí)教育理論的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，這句話是有問(wèn)題的，它源于沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，有一句話，可以說(shuō)，是與它意思接近的,就是沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。有了這句話，家長(zhǎng)甚至學(xué)生，都可以把學(xué)不好的責(zé)任推給教師?？墒?，學(xué)生學(xué)不好的原因是多方面的，教師教法上的確實(shí)是一方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是一方面，甚至連家庭環(huán)境也是一方面。這種多因素的成因，怎能由老師一力承擔(dān)責(zé)任呢？我覺(jué)得是不公平的。因此我認(rèn)為這句話，只可以成為教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師如何走教師這條路，而不是現(xiàn)實(shí)的存在。然而，在我看完《洋思教改深水區(qū)》這本書時(shí)，我原先的想法改變了好多。我們都知道羅森塔爾效應(yīng)，沒(méi)錯(cuò)，洋思，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”就能教好學(xué)生，這是與羅森塔爾效應(yīng)一脈相承的。教師的期望，能使學(xué)生的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。洋思告訴我們，信則靈，相信學(xué)生能學(xué)好是教好每個(gè)學(xué)生的前提和保證。

二、立足課堂教學(xué)，從洋思人的具體操作過(guò)程來(lái)學(xué)幾招：

1、教師少講、精講。

倪校長(zhǎng)從傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)雞說(shuō)起，跟我們說(shuō)明白了，洋思的課堂為什么讓學(xué)生“先學(xué)”。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，知識(shí)的獲得都是老師的傳授，而洋思的課堂是能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，先學(xué)后教的模式，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，教師確實(shí)應(yīng)該少講，精講，把課堂還給學(xué)生。

2、“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。從而既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)也能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，此法其實(shí)是另一個(gè)層面的教學(xué)相長(zhǎng)。真值得我們好好學(xué)習(xí)。3當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思的打假行動(dòng)，同樣讓我印象深刻，課后作業(yè)打假有了當(dāng)堂訓(xùn)練。暑期作業(yè)打假，有了開學(xué)前的檢測(cè)。洋思的老師是用心的，付出總有收獲。打假想出來(lái)的對(duì)策不僅救了學(xué)生，也救了老師自己。

先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式，確實(shí)是合理的，確實(shí)是可行的。

如今金澳在開展學(xué)習(xí)洋思的活動(dòng)中，付出多少，我們本身是一清二楚的，我深深體會(huì)到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。所以，在以后的教學(xué)中我一定做到，不斷更新教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式。全面提高每一位學(xué)生的成績(jī)，保證每一位學(xué)生都有進(jìn)步。