第一篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講課 感受護(hù)理新模式

聆聽(tīng)專(zhuān)家講課 感受護(hù)理新模式 六月是夏花絢爛的季節(jié)，就在這個(gè)美好的日子里我有幸參加了由西安護(hù)理學(xué)會(huì)、西安醫(yī)學(xué)會(huì)舉辦的“骨科病房-手術(shù)室一體化管理”骨科臨床護(hù)理及管理新進(jìn)展新技能培訓(xùn)班，會(huì)上聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地的護(hù)理專(zhuān)家高水平的講課，特別是來(lái)自上海等地的大腕的講課和我院的手術(shù)實(shí)操演練都給我留下了深刻的印象。印象最深的是來(lái)自上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院手術(shù)室王曉寧護(hù)長(zhǎng)的講課，她談了精益管理在骨科手術(shù)中的應(yīng)用，詮釋了精益管理的核心就是以最少的資源投入創(chuàng)造出最高的價(jià)值，并且完美的向大家展示了他們醫(yī)院的高效運(yùn)轉(zhuǎn)、手術(shù)的職業(yè)防護(hù)、手術(shù)的壓瘡預(yù)防，王護(hù)長(zhǎng)在講課中多次運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并講到了用先進(jìn)的儀器做好骨科手術(shù)防護(hù)，非常具有科學(xué)性，大大的開(kāi)拓了我的護(hù)理視野。由我院手麻科1名醫(yī)生、2名護(hù)士配合組成的手術(shù)實(shí)操演示和精美的PPT，旨在給手術(shù)室及病房護(hù)理進(jìn)行指導(dǎo)，給我這個(gè)從未接觸過(guò)手術(shù)室的護(hù)士從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都收到了極大地震撼，從中得到了很大的啟發(fā)，也開(kāi)啟了一個(gè)全新的護(hù)理理念，我為我是紅會(huì)醫(yī)院的一名護(hù)士感到驕傲和自豪。

這次學(xué)習(xí)，為廣大骨科護(hù)理工作者提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，也為手術(shù)室護(hù)士、骨科護(hù)士 在今后的護(hù)理工作中開(kāi)啟了全新的模式。我院作為西北骨科航母，從各個(gè)方面正在趕超國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平與國(guó)際接軌，路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索，那么作為一名年輕護(hù)士，就應(yīng)該以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以此次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，將所學(xué)的新知識(shí)、新理念更好的應(yīng)用到臨床，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，特別是提高圍術(shù)期的護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)骨科護(hù)理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的相互促進(jìn)，更好的為廣大患者服務(wù)，并且希望有一天我也能代表紅會(huì)醫(yī)院在各級(jí)學(xué)術(shù)平臺(tái)上和前輩、同仁們進(jìn)行交流，為我們的護(hù)理事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！

第二篇：走聆聽(tīng)專(zhuān)家講課 感受大師風(fēng)范

聆聽(tīng)專(zhuān)家講課感受大師風(fēng)范

11月9日下午，***“走進(jìn)***系列講座：地·接地·接地網(wǎng)”如約在控制管理樓319會(huì)議室開(kāi)講。此次講座由***主辦，***專(zhuān)家***作為講師。兩個(gè)半小時(shí)的專(zhuān)家課堂，猶如暢游在知識(shí)的海洋，讓我們受益匪淺。***主任深入淺出、繪聲繪色的講課氛圍，給我們留下了深刻的印象。

課上內(nèi)容充實(shí)

在短短兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，**主任從我們熟悉的大地到***的接地網(wǎng)進(jìn)行了詳盡的講述。地、接地、接地線(xiàn)、接地體、接地裝置、工作接地、防雷接地、保護(hù)接地、接地電阻、接觸電壓、跨步電壓等專(zhuān)業(yè)名詞被他用妙趣橫生的語(yǔ)言精彩呈現(xiàn)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他為我們講解了生活中許多安全常識(shí)的來(lái)龍去脈。為了便于我們理解像直流偏磁、反擊電壓等更為復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)詞匯，他有時(shí)用我們熟知的例子做比喻，有時(shí)又用畫(huà)圖結(jié)合公式推理。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，但是聽(tīng)了***主任的講課，讓我這個(gè)“隔行人”有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

課尾交流互動(dòng)

在講課結(jié)束后，***主任又專(zhuān)門(mén)安排了半個(gè)小時(shí)的交流提問(wèn)時(shí)間，大家思維相當(dāng)活躍，提出了很多問(wèn)題：“**主任，***電纜發(fā)熱嚴(yán)重是怎么回事？”“**師傅，直流和交流觸電哪個(gè)更厲害？”“老**，***的接地網(wǎng)絡(luò)熱穩(wěn)定又將怎么計(jì)算？”??對(duì)于我們提出的問(wèn)題，**主任不厭其煩地一一為我們解答。在解答過(guò)程中，他全部采用交流互動(dòng)的模式，讓我們有效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有了更加近距離接觸專(zhuān)家的機(jī)會(huì)。

課下用心感悟

“我們先從生我養(yǎng)我的大地講起”這樣的開(kāi)場(chǎng)白，拉近聽(tīng)與授者的距離同時(shí)，也讓我感受到大師身上樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。“我把所有的規(guī)程和研究成果羅列出來(lái)，下來(lái)大家可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)”，讓我體會(huì)到**主任“授之于魚(yú)又授之于漁”良苦用心。講課雖然結(jié)束，但是課下留給我們的許多感悟。只要我們用心感受，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大師的課堂不僅有淵博知識(shí)，還蘊(yùn)含了他工作及為人處事的態(tài)度，這些對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)都有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

第三篇：聆聽(tīng)名師講課 感受名師魅力

聆聽(tīng)名師講課

感受名師魅力

劉蕊

聽(tīng)了黃利華老師的課，感受頗深，本節(jié)課圍繞“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決實(shí)際問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)教師精心設(shè)置情境，學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式積極地去探索并解決問(wèn)題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的目的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著令人震撼的課堂生命力。

回憶本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，感受最深的主要有以下幾個(gè)方面： 一是必要的知識(shí)準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)任務(wù)要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前，學(xué)生已掌握了比的知識(shí)以及分東西等生活經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)準(zhǔn)備是解決問(wèn)題并使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。所以課的開(kāi)始黃老師先談話(huà)提問(wèn)孩子們的年齡，再讓孩子們猜自己年齡，然后給出老師的年齡和學(xué)生年齡的比是3：1，孩子們自然就根據(jù)這個(gè)比算出黃老師的正確年齡。

二是教師提供了充分的解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生自主探索知識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，教師要為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和探索的空間。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，黃老師改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，開(kāi)展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”。如本節(jié)課中，“你能根據(jù)20000元投資合理分配獎(jiǎng)金嗎？小組討論一下分配方法”和 “三人坐出租車(chē)不同時(shí)間下車(chē)，如何按比分配90元車(chē)費(fèi)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)小組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師充分信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，給學(xué)生以較多的時(shí)間探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生始終以積極的思維狀態(tài)參與知識(shí)的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的策略、途徑，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。

三是教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，黃老師用生活中學(xué)生司空見(jiàn)慣的例子切入話(huà)題，展開(kāi)討論，將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)點(diǎn)得以輕松展開(kāi)并為學(xué)生所接受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。教學(xué)中，黃老師先是向孩子們介紹北京的冰糖葫蘆，然后再由這一話(huà)題引出商家合資20000元辦廠(chǎng)，讓孩子們計(jì)算獎(jiǎng)金如何合理分配。然后設(shè)計(jì)了很多生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)深化學(xué)生對(duì)“按比分配”的認(rèn)識(shí)，比如“兩個(gè)人合租一間房屋如何按比分配房租費(fèi)”，“三人坐出租車(chē)不同時(shí)間下車(chē)，如何按比分配90元車(chē)費(fèi)” 等。整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個(gè)過(guò)程中黃老師注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。四是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“延遲評(píng)價(jià)”教學(xué)策略，教師對(duì)學(xué)生的各種解決問(wèn)題的策略，不急于對(duì)策略的優(yōu)劣和對(duì)錯(cuò)作出評(píng)價(jià)，為學(xué)生留下思維空間，保護(hù)了學(xué)生探究問(wèn)題策略的積極性，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。本節(jié)課，黃老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的愉悅。

聽(tīng)名師講課，如同與大師對(duì)話(huà)。聽(tīng)了黃老師這節(jié)課，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。

聆聽(tīng)名師講課

感受名師魅力

——聽(tīng)名師講課有感

豐南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉蕊、12

2009

第四篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座

感受學(xué)術(shù)魅力

曙光小學(xué)

毛雪霞

蔣軍晶

著名特級(jí)教師，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)知名兒童文學(xué)閱讀推廣人，2010全國(guó)十大推動(dòng)讀書(shū)人物，曾獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名，應(yīng)邀赴臺(tái)灣、北京等各地執(zhí)教研究課、講座300余節(jié)次。出版專(zhuān)著《打磨課堂——蔣軍晶小學(xué)語(yǔ)文典型課例》《蔣軍晶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)生老舍讀本》《耕讀緣寫(xiě)作教材》《新經(jīng)典日日誦（第9冊(cè)）》等，即將出版專(zhuān)著《多面向的閱讀教學(xué)》《和孩子聊書(shū)吧》《你不能錯(cuò)過(guò)的兒童文學(xué)經(jīng)典》等，發(fā)表論文、案例100 余篇。

在本次“名師之路”全國(guó)“新理念 新課標(biāo)”小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研究會(huì)上，蔣軍晶老師執(zhí)教了《維也納生活圓舞曲》，并作了《 多面向的閱讀教學(xué)》的專(zhuān)題講座，介紹了小學(xué)生課外閱讀的重要性。上千位與會(huì)老師為蔣老師純熟的課堂教學(xué)技巧所折服，為巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)而擊掌。他的專(zhuān)題講座更是妙語(yǔ)連珠，旁征博引，詼諧幽默，深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊的教學(xué)視野，獨(dú)特的思考角度都在傳遞著正能量，引發(fā)熱效應(yīng)。課堂情境不能一一再現(xiàn)，我主要談幾個(gè)精彩的片段。

精彩之一：運(yùn)用課堂提問(wèn)、交談、討論等，探明學(xué)生的前理解。

【教學(xué)片段一】

師：我們先把課題讀一下吧。

生：維也納生活圓舞曲。

師：這個(gè)題目里包含了一個(gè)地名。

生：維也納。

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)維也納嗎？

生：維也納是世界音樂(lè)之都。

生：維也納有許多著名的音樂(lè)家。

師：是的，許多家喻戶(hù)曉的音樂(lè)家都是在維也納出生或者在維也納完善自己的藝術(shù)風(fēng)格的。你知道貝多芬嗎？

生：知道。

師：知道李斯特嗎？

生：知道。

師：關(guān)于維也納，你還有什么了解？

生：我在電視中看到過(guò)維也納金色演奏大廳，金碧輝煌，非常漂亮。

師：是的，在金色演奏大廳里經(jīng)常會(huì)有世界頂尖的演奏家和樂(lè)團(tuán)演繹經(jīng)典的音樂(lè)作品。維也納是音樂(lè)圣地，一說(shuō)到維也納，大家會(huì)不由自主地想到聞名世界的金色維也納大廳，想到那些享譽(yù)全球的大音樂(lè)家，想到那些家喻戶(hù)曉的經(jīng)典名曲。下面請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀《維也納生活圓舞曲》，待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你們讀了之后的感受。

在教學(xué)中努力探明學(xué)生的“前知識(shí)”“前理解”，對(duì)教師實(shí)施差異教學(xué)就顯得尤為重要。

在《維也納生活圓舞曲》這一課中，無(wú)論是課的開(kāi)始階段，還是聚焦、深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，蔣老師在“教”之前，都會(huì)讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)讀后感。學(xué)生說(shuō)的還真是深淺不同、角度不同，因?yàn)槊總€(gè)人 的“閱讀先見(jiàn)”是不一樣的，因此，閱讀的感受、對(duì)文章的理解程度也就不同。教師在“教”之前讓學(xué)生先發(fā)表看法，學(xué)生可以從中獲得一種閱讀的成就感，因?yàn)槊總€(gè)層次的孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，更重要的，教師從中可以獲取設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，然后確認(rèn)和調(diào)整后面的教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)課題中的“圓舞曲”，蔣老師估計(jì)到學(xué)生難以理解，就播放了一段圓舞曲，讓學(xué)生直觀感受到圓舞曲就是跳舞時(shí)配的樂(lè)曲。

精彩之二：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中，推進(jìn)思考，深入體驗(yàn)。

【沖突一】解題后，蔣老師提出了一個(gè)問(wèn)題，一篇描寫(xiě)維也納生活的文章，會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？默讀，思考，《維也納生活圓舞曲》寫(xiě)了什么呢？

師：你讀這篇文章過(guò)程中，頭腦中時(shí)時(shí)會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)詞。生：是音樂(lè)。

師：那我們來(lái)梳理一下，作者在文章中到底寫(xiě)了什么?

生：寫(xiě)了鳥(niǎo)叫聲。（師板書(shū)“鳥(niǎo)叫”）

生：寫(xiě)了花鐘。（師板書(shū)“花”）

生：寫(xiě)了維也納的一條小路。（師板書(shū)“路”）

生：寫(xiě)了維也納酒館里的一個(gè)老漢。(師板書(shū)“酒館”)

師：是啊，同學(xué)們，作者寫(xiě)維也納，寫(xiě)得很特別，他不寫(xiě)聞名世界的金色維也納大廳，他不寫(xiě)那些享譽(yù)全球的大音樂(lè)家，他不寫(xiě)那些家喻戶(hù)曉的經(jīng)典名曲。他寫(xiě)什么呢？他寫(xiě)鳥(niǎo)鳴，寫(xiě)花鐘，寫(xiě)小路，寫(xiě) 老漢。更奇怪的是，他寫(xiě)鳥(niǎo)鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂(lè)”。所以我們必須思考一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)鳴”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？“花鐘”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？“小路”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？“老漢”和“音樂(lè)”有什么關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生分組研讀有關(guān)段落。

提問(wèn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣的問(wèn)題能照顧到差異，能吸引各個(gè)層次的孩子參與表達(dá)并使他們都有相應(yīng)的進(jìn)步呢？我們來(lái)看看蔣老師最后這個(gè)問(wèn)題好在哪里。首先，這個(gè)問(wèn)題是在探明學(xué)生“前理解”的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大部分孩子不屑一顧，太難的問(wèn)題，大部分知難而退，而這個(gè)問(wèn)題難易適中。其次，這個(gè)問(wèn)題具有巨大的彈性空間，有明顯的開(kāi)放性，每個(gè)層次的孩子都可以在自己的基礎(chǔ)上有所參與?！傍B(niǎo)鳴”“花鐘”“小路”“老漢”和“音樂(lè)”究竟有什么關(guān)系？有的人理解得淺一點(diǎn)，有的人理解得深一點(diǎn)，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，這個(gè)問(wèn)題老師引入了與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相吻合的沖突信息，使學(xué)生認(rèn)知失衡，從而挑起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【沖突二】

在小組匯報(bào)交流后，蔣老師又用一些問(wèn)題激起了學(xué)生第二輪的認(rèn)知沖突。

（1）文章為什么不多寫(xiě)婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)的鳥(niǎo)叫聲，而去寫(xiě)那些難聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲？

（2）花與路根本沒(méi)有聲音，為什么會(huì)讓人時(shí)時(shí)想到音樂(lè)？哪些 事物讓人想到音樂(lè)？

（3）小酒館里的人很多，作者為什么不寫(xiě)小伙、姑娘、孩子，而要寫(xiě)老人，甚至還寫(xiě)一只狗？

要回答這些問(wèn)題，學(xué)生必須再次研讀課文，蔣老師用一系列的追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生慢慢走進(jìn)文本。

【教學(xué)片段三】

師：這段話(huà)寫(xiě)了“小路”，“小路”和音樂(lè)又有什么關(guān)系呢？

生：這段話(huà)寫(xiě)了在維也納的小路上開(kāi)車(chē)，很容易想到音樂(lè)。

師：這段話(huà)里說(shuō)：“跑著跑著，很容易想起音樂(lè)來(lái)”，難道這一路上有聲音嗎？

生：有啊。

師：你再讀讀，這一段話(huà)中寫(xiě)到聲音了嗎？（生答“沒(méi)有”）

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧?kù)o又精致的房舍，這是聲音嗎？

生：不是。

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)，這是聲音嗎？

生：不是。

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒(méi)有聲音啊。作者為什么會(huì)想到音樂(lè)呢？

（生再次停頓、遲疑。）師：（追問(wèn)）作者為什么會(huì)想到音樂(lè)呢？

生：作者在那樣美的街道上開(kāi)車(chē)，心情很舒暢，心情舒暢了，就會(huì)想到音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)也是讓人感到很開(kāi)心的。

生：是的，我也認(rèn)為不一定非得聽(tīng)到聲音才能想到音樂(lè)，看到美好的景物也可以想到音樂(lè)，因?yàn)樗囆g(shù)是相通的。

生：因?yàn)檫@是一個(gè)音樂(lè)王國(guó)，在維也納人眼里，一切都跟音樂(lè)有關(guān)，一切都跟音樂(lè)有聯(lián)系。

生：在維也納旅游的人，會(huì)被那里的環(huán)境感染，看到一切美好的東西，都會(huì)想到用音樂(lè)來(lái)表達(dá)。（掌聲）

四名學(xué)生的不同回答，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？都是他們自己的見(jiàn)解，都很可貴。

這段的教學(xué)蔣老師沒(méi)有就此打住，他又將學(xué)生的思維引向了更廣闊的天地：

車(chē)在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂(lè)？ 兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的，你想到了什么音樂(lè)？ 看到一座寧?kù)o有精致的房舍，你想到什么音樂(lè)？ 看到幾株像噴泉一樣開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)，你想到什么音樂(lè)？ 就這樣帶學(xué)生走進(jìn)了文本，體會(huì)了內(nèi)涵，蔣老師又把學(xué)生帶進(jìn)了省略號(hào)：他可能還看到什么，想到什么音樂(lè)？

在這里，我們看到，想象，不但讀懂文本，還把書(shū)真正的讀“厚”了。

在交流的過(guò)程中，每個(gè)人都有可能啟發(fā)別人以及被別人啟發(fā)，這 在蔣老師的課里體現(xiàn)得很充分。作者驅(qū)車(chē)行駛在一條沒(méi)有聲音的路上，為什么總會(huì)想到音樂(lè)呢？有的說(shuō)因?yàn)樵谀菢用赖慕值郎祥_(kāi)車(chē)，心情很舒暢，心情舒暢了，就會(huì)想到音樂(lè)；有的說(shuō)“我”是被那里的音樂(lè)氛圍感染，看到美好的東西，本能想到用音樂(lè)來(lái)表達(dá)??不同的看法，相互啟發(fā)，相互促動(dòng)。差異教學(xué)的意義就在這里，教師尊重差異是第一步，了解差異是第二步，關(guān)鍵是第三步“利用”差異。

精彩之三

在學(xué)生充分交流理解的基礎(chǔ)上，蔣老師讓學(xué)生在優(yōu)美的圓舞曲伴奏下寫(xiě)出對(duì)課題的理解，音樂(lè)停，筆就停。學(xué)生很快開(kāi)始。

音樂(lè)停后，他讓全體學(xué)生起立，讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。沒(méi)完的用語(yǔ)言將自己的意思表達(dá)出來(lái)。如果你的角度跟同學(xué)所讀一樣，表達(dá)不如他，就坐下來(lái)，如果角度一樣，表達(dá)比他好，就站著。學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。一位學(xué)生讀完后有個(gè)別學(xué)生坐下去了，站著的學(xué)生越來(lái)越少，他們的回答也越精彩，受到臺(tái)下老師的陣陣喝彩。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一舉多得：首先檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，其次這個(gè)小練筆培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力完成一件事，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)并判斷其話(huà)語(yǔ)含義的能力。

蔣老師的課我們無(wú)法還原，但我覺(jué)得最值得學(xué)習(xí)的是他能站在新課標(biāo)的高度去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，真正讓學(xué)生在課堂上各種感官都發(fā)揮作用，語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

第五篇：聆聽(tīng)專(zhuān)家講座 感受德育魅力

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座 感受德育魅力

義縣文昌宮小學(xué) 楊東慧

九月豐收的季節(jié)，有幸參見(jiàn)了由遼寧省教育學(xué)會(huì)、中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)魏書(shū)生教育研究中心、沈陽(yáng)市書(shū)生教育書(shū)院主辦，沈陽(yáng)市沈北新區(qū)教育局、遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈北合作學(xué)校承辦的“班主任工作與學(xué)校德育創(chuàng)新專(zhuān)家報(bào)告會(huì)”。

此次我們十名骨干教師代表參加培訓(xùn)，目的為更新班主任的思想觀念和教育觀念，提高班主任教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)德育與班主任工作思維的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)高素質(zhì)的德育管理、班級(jí)管理隊(duì)伍。為期兩天的培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)了三場(chǎng)高強(qiáng)度的報(bào)告會(huì)。主要內(nèi)容有著名教育學(xué)家魏書(shū)生老師的《自育自學(xué)的基本理念和操作原則》；盤(pán)錦市魏書(shū)生中學(xué)校長(zhǎng)吳現(xiàn)新老師的《學(xué)校落實(shí)自育自學(xué)思想的理論和策略》；中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事張國(guó)宏老師的《班主任落實(shí)自育自學(xué)思想的基本策略》。

三位主講老師風(fēng)格迥異，有的從理論的視角談?wù)摰掠ぷ?，有的從自己的?shí)際出發(fā)，用自己親歷的一些鮮活的事例闡述德育工作的思路和方法。魏書(shū)生老師的講座獲得全場(chǎng)掌聲與喝彩，吳現(xiàn)新老師運(yùn)用大量實(shí)例生動(dòng)鮮活地展示了學(xué)校德育技巧；張國(guó)宏老師的使我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過(guò)受教育者的內(nèi)化才能真正實(shí)現(xiàn)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內(nèi)化”，實(shí)際就是自我教育的過(guò)程。三位老師可謂中國(guó)教育陣地上的常青樹(shù)，是教育的領(lǐng)航者，雖然經(jīng)歷了數(shù)年的風(fēng)霜雪雨的洗禮，卻依然挺拔偉岸。他們用淵博的學(xué)識(shí)、高尚的師德和幾十年的工作生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)猶如旗幟指引我們前進(jìn)的方向。他們以自己的言行舉止讓我們深刻的感悟到職業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任都是教師的社會(huì)責(zé)任。

下面我想談?wù)劼?tīng)魏老師報(bào)告的體會(huì)：樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當(dāng)干練的語(yǔ)言，那睿智的思索，精辟的見(jiàn)解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時(shí)而凝神靜聽(tīng)，若有所思，時(shí)而開(kāi)懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛(ài)心，佩服他民主和科學(xué)地管理班級(jí)模式，魏老師的班級(jí)管理模式很得我們學(xué)習(xí)效仿。高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，是我在教育實(shí)踐中最值得學(xué)習(xí)的地方。甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生老師的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想?！卑嗉?jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！斑@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

在我當(dāng)班主任的日子里，在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。班干部是班主任得力的助手。每到開(kāi)學(xué)，班上就舉行班干部競(jìng)聘制，由孩子們自己推選出責(zé)任心強(qiáng)、做事認(rèn)真、思想好、對(duì)自己要求高、有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作，然后對(duì)他們具體分工，讓他們明確具體的職責(zé)，并教會(huì)他們工作的方法，知道并幫助他們開(kāi)展工作。在一周一次的班會(huì)上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。班干部工作有成績(jī)時(shí)，就及時(shí)在班上給予肯定和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信，他們工作有失誤時(shí)，就細(xì)心的引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，樹(shù)立信心。個(gè)別事情放心、大膽的讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄?，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的能力。班上的大小事情學(xué)生都能自主解決，如裝飾班上的班級(jí)文化、安排值日、大掃除、辦板報(bào)，他們都能做的有模有樣。即便是老師不在的時(shí)候，小干部們也能各司其職，有條不紊的管理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。同學(xué)們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在”主動(dòng)“中發(fā)展，在”合作“中成長(zhǎng)，在”思索“中創(chuàng)新。一個(gè)教師，只要真心熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，他在教書(shū)育人方面的智慧將是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生也將受益終身。工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。只有播下愛(ài)心的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)、奮斗的快樂(lè)，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學(xué)生！我會(huì)把將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們。

專(zhuān)家的精彩報(bào)告，既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有源于實(shí)踐的經(jīng)典案例，更為我們班主任的管理工作提供了有效并且可以借鑒的管理模式。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)班主任工作的方法有了新的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。在今后的工作中，要充滿(mǎn)激情與愛(ài)心、講究策略與方法，率先垂范，用自己的人格魅力影響感化學(xué)生，更好地踐行“創(chuàng)新德育思維更新育人觀念”。