第一篇：聆聽的魅力

聆聽四季的魅力

齊齊哈爾市第五十九中學(xué)三年五班 孔繁琦

朋友，讓我悄悄地告訴你：因為聆聽，我們可以感受自然的那份愜意；因為聆聽，我們可以體味自然的那份優(yōu)雅；因為聆聽，生命的四時便有了令人心動的異彩。

頌一首三月梅影，聆聽春花爛漫

春季，于田野之間，聽萬物復(fù)蘇的聲音。當(dāng)冰雪逐漸消融，當(dāng)小草開始抽出嫩芽，當(dāng)風(fēng)兒吹過村邊的樹林颯颯作響，當(dāng)鳥兒開始喳喳歡唱，當(dāng)春季的花朵開始綻放，當(dāng)新的一年的時針開始錚錚驅(qū)動，時光不停地流走??這一切的一切，這來自上帝的清音在洗滌和陶冶著人世間的一切。你只要用心聆聽，便會聽出細(xì)膩，溫柔，幾分清麗，更有那新芽悸動、春花傲寒的不可壓抑的生機和頑強。

撫一曲高山流水，聆聽夏舞妖嬈

夏季，于山野水鄉(xiāng)的青石板小路上，踏碎黎明的寂靜，聆聽溪水鋪成的荷塘。一聲聲蛙鳴晨曲，為荷塘展開了美麗的畫圖：燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

朋友，學(xué)會聆聽，學(xué)會用心去聆聽，你會聽到荷塘上紅蜻蜓的激情萌動，會聽到紅魚白藕蚌蛤的和諧，更會聽出荷花搖曳它的裙擺，張揚著的青春活力與風(fēng)采。

奏一曲泉月如殤，聆聽秋雨淅瀝

秋季，于故園的窗前，聽雨滴纏纏綿綿輾轉(zhuǎn)于耳畔。在這樣一個蕭索的季節(jié)，學(xué)會聆聽，聽秋雨，聽雁過，聽花殘，聽秋風(fēng)，你會聽出一種憂傷，一種感慨，一種遭遇挫折的淚眼婆娑。然而，當(dāng)淚水風(fēng)干之后，你會聽出萬物再度蓬勃奮發(fā)的希望。你看，雁陣排空，魂系著遠(yuǎn)方；你瞧，金菊斗寒，演繹著勇敢者的剛強。

吟一首拓荒之歌，聆聽冬雪紛飛

冬季，于校園樓宇，聆聽窗外雪花紛飛的聲音。驀然回首，于冬雪深處，你會聽到冬特別的韻律和情調(diào)。雖嚴(yán)寒而凝重，雖沉寂而淡泊、寧靜。因為有了冬雪沉重的呼吸，浮躁的塵埃將被濾去，一份成熟，一份睿智，將從冬雪的深處溢出，生長在人們的心靈。你再凝神諦聽，大漠駝鈴，叮當(dāng)作響，穩(wěn)穩(wěn)重重，那是人在旅途的開拓前行。

學(xué)會聆聽，用心的耳麥去聆聽，聆聽自然，聆聽四季，聆聽人生的節(jié)拍和韻律。

[教師點評] 本文以詩歌及設(shè)問手法，巧妙地切入文題“聆聽的魅力”。文章主體描繪了春夏秋冬四幅畫面，融情于景，意蘊深邃。文章結(jié)尾又以富含意境美的佳句與開頭巧妙照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然天成，不愧為抒情散文之佳作。

指導(dǎo)教師：姜林

第二篇：聆聽名師講課 感受名師魅力

聆聽名師講課

感受名師魅力

劉蕊

聽了黃利華老師的課，感受頗深，本節(jié)課圍繞“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——提出數(shù)學(xué)問題——解決實際問題”展開教學(xué)，通過教師精心設(shè)置情境，學(xué)生圍繞情境提出問題，主動探索知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，根據(jù)原有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式積極地去探索并解決問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)用意識和解決問題能力的目的，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對話，呈現(xiàn)出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著令人震撼的課堂生命力。

回憶本節(jié)課的教學(xué)過程，感受最深的主要有以下幾個方面： 一是必要的知識準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)任務(wù)要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)本課知識前，學(xué)生已掌握了比的知識以及分東西等生活經(jīng)驗，這些知識準(zhǔn)備是解決問題并使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。所以課的開始黃老師先談話提問孩子們的年齡，再讓孩子們猜自己年齡，然后給出老師的年齡和學(xué)生年齡的比是3：1，孩子們自然就根據(jù)這個比算出黃老師的正確年齡。

二是教師提供了充分的解決問題的時間和空間。學(xué)生自主探索知識是有一個過程的，教師要為學(xué)生留下足夠的思考時間和探索的空間。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，黃老師改變以往過于注重知識傳授、強調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”。如本節(jié)課中，“你能根據(jù)20000元投資合理分配獎金嗎？小組討論一下分配方法”和 “三人坐出租車不同時間下車，如何按比分配90元車費”這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，通過小組討論，發(fā)表每個個體的意見，形成小組意見，又通過小組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論。整個教學(xué)過程中教師充分信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，給學(xué)生以較多的時間探究知識，激發(fā)學(xué)生始終以積極的思維狀態(tài)參與知識的探究過程，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的策略、途徑，有利于學(xué)生解決問題能力的形成。

三是教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，黃老師用生活中學(xué)生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數(shù)學(xué)科學(xué)知識“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識點得以輕松展開并為學(xué)生所接受，在體驗中建構(gòu)新的概念體系。教學(xué)中，黃老師先是向孩子們介紹北京的冰糖葫蘆，然后再由這一話題引出商家合資20000元辦廠，讓孩子們計算獎金如何合理分配。然后設(shè)計了很多生活中常見的問題來深化學(xué)生對“按比分配”的認(rèn)識，比如“兩個人合租一間房屋如何按比分配房租費”，“三人坐出租車不同時間下車，如何按比分配90元車費” 等。整個過程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個過程中黃老師注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的快樂。四是適當(dāng)?shù)剡\用了“延遲評價”教學(xué)策略，教師對學(xué)生的各種解決問題的策略，不急于對策略的優(yōu)劣和對錯作出評價，為學(xué)生留下思維空間，保護(hù)了學(xué)生探究問題策略的積極性，有利于學(xué)生解決問題能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。本節(jié)課，黃老師通過創(chuàng)設(shè)各項活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗成功的愉悅。

聽名師講課，如同與大師對話。聽了黃老師這節(jié)課，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，在以后的教學(xué)過程中，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。

聆聽名師講課

感受名師魅力

——聽名師講課有感

豐南實驗小學(xué) 劉蕊、12

2009

第三篇：聆聽名曲,感受音樂魅力

聆聽名曲，感受音樂魅力

分析名曲，帶來深刻思考 《東方紅》——帶給我力量

《歌劇魅影》——永不消逝的歌聲 總結(jié)收獲，用心感受

摘要：本文主要寫三部分：第一部分是寫自己對于這門課的感受，對于音樂的感受以及自己在音樂欣賞上的進(jìn)步和覺悟；第二部分，主要講述了自己在課堂上對所聆聽的部分音樂的簡單分析和感受，然后針對于兩部作品《東方紅》、《梁祝》做了詳細(xì)解析并詳細(xì)談了自己在欣賞著兩部作品時的感受、觸動、理解和收獲；第三部分，主要是簡單的總結(jié)自己對這門課的一個收獲，自己對于音樂欣賞的理解—用心聆聽，用心感受！

關(guān)鍵字：音樂、魅力、感想、分析、收獲

聆聽名曲，感受音樂魅力

以前的自己對于音樂，就只是停留在對一首喜歡的歌去唱，自己覺得好聽的曲子去聽，很少懂得去理解音樂中隱藏的意義，也很少能夠靜下心來聆聽一些各國名曲，去了解它們的內(nèi)涵，探究它們的意義，感受它們的情感。選了《音樂基礎(chǔ)與名曲欣賞》，老師就經(jīng)常在課堂上給我們放一些名曲，例如：《東方紅》、《梁?！贰ⅰ陡鑴△扔啊返?。每一首曲子都十分的經(jīng)典，再次的聆聽都會給我?guī)硪粋€完全不同的感觸，也讓我深深感受到了音樂的魅力。

音樂的魅力的確是無窮的，尤其是一些經(jīng)典名曲。所謂經(jīng)典，所謂名曲，一定是經(jīng)久不衰，得到許多人的認(rèn)可，而且是百聽不厭，越聽越有味道的。當(dāng)老師把那些我們自認(rèn)為聽過無數(shù)次的老曲再次放給我們，跟我們講解意義的同時，讓我們靜下心來聆聽的時候，我感受到的沒有厭倦，沒有煩躁，而是心靈上一次從未有過的享受。享受音樂，享受物質(zhì)之外的精神與藝術(shù)。分析名曲，帶來深刻思考

每首音樂都有它自己的背景，自己的情感，自己渴望帶人們的不同的感受。每一個樂曲，每一個表演都帶給我們無限的想象，也給我留下了深刻的印象，但在其中我最喜歡或者說給我?guī)碜钌羁痰乃伎己透惺艿氖恰稏|方紅》、《歌劇魅影》。

《東方紅》——帶給我力量

《東方紅》是為新中國成立15周年而創(chuàng)作的大型歌舞劇，1965年被搬上銀幕。音樂、舞蹈工作人員共三千多人聯(lián)合創(chuàng)作演出。以《葵花向太陽》（序曲）、《東方的曙光》、《星火燎原》、《萬水千山》等七個段落，刻畫了中國人民反帝、抗日、內(nèi)戰(zhàn)至新中國成立的過程。這部音樂舞蹈史詩的整個演出過程，洋溢著無產(chǎn)階級的不斷革命、徹底革命的精神，反映出偉大的中國人民艱苦卓絕、前仆后繼，將革命推向前進(jìn)的英雄氣概。秋收起義的革命風(fēng)暴，井岡山革命根據(jù)地的斗爭事跡，二萬五千里長征的艱苦歲月，革命圣地延安的壯麗風(fēng)光，抗日游擊隊?wèi)?zhàn)斗情景，反饑餓、反迫害、反內(nèi)戰(zhàn)的人民怒潮，以及“百萬雄師過大江”的偉大進(jìn)軍，這些新中國誕生前的種種歷史斗爭場面，都通過感人的音樂舞蹈形象，歷歷如繪地再現(xiàn)在觀眾眼前。在慶祝新中國誕生的一場中，表演了各族人民豐富多彩的歌舞，反映出全國人民獲得解放后的歡樂情緒。描寫中朝人民并肩作戰(zhàn)斗抗擊美侵略者和描寫西藏百萬農(nóng)奴解放的兩場歌舞，紀(jì)錄下了中國人民在革命勝利后所進(jìn)行的這兩次具有歷史意義的偉大斗爭。

伴隨著音樂，我的思緒跨越長江、黃河,然后飛翔在高高的藍(lán)天上，腳下是一座座雄偉峻峭的雪山，而蒼穹深處，一顆火熱的太陽正用千萬道金光，,如絲如縷將你裹纏得暖意融融。

伴隨著音樂，一段段的樂曲的旋律和節(jié)奏如波濤洶涌的海浪撞擊著五臟六腑，有時如暴風(fēng)驟雨,將靈魂蕩滌得一塵不染。

在樂曲聲中，激越處，眼前有無數(shù)面紅旗漫天飛舞，激情蕩漾，豪情滿胸，嘹亮的號角聲像閃電、像雄鷹劃破烏云翻滾的天空，戰(zhàn)馬奔騰，寒刃閃爍，殘陽如血，使人不由得不熱血沸騰。流暢時，如滔滔江水一瀉千里。低沉?xí)r，如泣如訴的提琴音牽引著盈眶的淚珠緋徊為國捐軀的革命烈士碑前。鏗鏘的管樂如同譚嗣同的聲音:“我欲橫刀向天笑,留取肝膽兩昆侖”。旋律的變化，血液亦隨之沸騰，一浪浪襲來的感染力，那種恢宏壯麗，那股氣勢滂沱象一幅鋪展在眼前紅旗舞動的壯麗山河。悲壯的旋律在腦海里翻滾，像旋渦一樣不斷地吞噬著各種雜念，將其絞得粉碎，然后飛速地往外甩。什么風(fēng)花雪月、低吟淺唱的曲調(diào)，在這樣的旋律面前，仿佛山間溪流相比于浩浩江河；百尺土丘相比于莽莽雄峰，全部都顯出了幼稚，淺薄和無聊的本質(zhì)，一切的郁悶、煩惱、貪欲、嗔癡、自戀，統(tǒng)統(tǒng)都顯現(xiàn)出卑劣低俗。

在音樂中，我感受到了強烈的民族榮譽感和民族自豪感，感受到了世界的浩蕩偉岸，感受到了一股真正的正氣、勇氣和斗志。讓我對未來充滿了希望，任何困難在此時也變的如此的渺小，它帶給我決心，帶給我信心，也帶給了我最重要的勇氣。所以，在這里，我想說給所有的人，當(dāng)你遇到困難時，當(dāng)在這個現(xiàn)實的社會中覺得疲憊不堪時，那么請靜下來聆聽一下《紅旗頌》吧，它會帶給你重新認(rèn)識這個世界的力量，帶給你度過所有難關(guān)的力量和勇氣！

《歌劇魅影》——永不消逝的歌聲

電影開始，隨著水晶吊燈上的蓋布被拉下，音樂突然闖入畫面，以管風(fēng)琴為主演奏的序曲給人一種以嚴(yán)峻沉悶的感覺。這段音樂在劇中重復(fù)出現(xiàn)，堪稱魅影的標(biāo)志性音樂，給整部電影渲染了上了一種神秘、驚悚的氛圍。接著，影片從黑白畫面轉(zhuǎn)為彩色畫面，給觀眾帶來神秘華麗的視覺享受。當(dāng)水晶吊燈緩緩升起時，伴隨著水晶的耀眼光芒，破敗不堪的大廳頓時煥發(fā)出光彩，音樂隨著鏡頭的移動變得熱烈起來。這時出現(xiàn)了一支雄偉的旋律，它由弦樂和銅管樂器一起演奏，隨著架子鼓的加入音樂呈現(xiàn)出更加輝煌的氣勢，很好的表現(xiàn)了歌劇院當(dāng)年的熱鬧場面和非凡氣派。

除了開篇的宏偉的序曲外三位主角的精彩的對唱是電影《歌劇魅影》最能深深打動千萬觀眾的地方。電影出現(xiàn)了多次對唱，其中最經(jīng)典的是魅影《夜之樂章》。在短小而神秘的唱段（i have brought you, to the seat...“point of no return”的旋律）之后，魅影深情款款地唱出了這部劇最優(yōu)美的段落——《夜之樂章》。由跳進(jìn)音程引出的音樂旋律在弦樂輕柔的和弦伴奏下，魅影唱出了對克里斯汀的渴望和期翼。圓號短小的連接句后進(jìn)入了第二段。隨著旋律線條逐漸上升，音樂情緒漸漸高漲。更多的銅管樂器加入進(jìn)來，最后達(dá)到了全曲的最高音，這也是這首歌曲最吸引人的地方。

總結(jié)收獲，用心感受

或許音樂的魅力就在于此，它能帶給你快樂、悲傷，能帶動你的感情、思緒，能化解你的冰凍，能觸摸你的心靈，這種觸摸要遠(yuǎn)比電影等其他藝術(shù)形式來的要直接的多，不用任何語言，不用任何畫面?；仡^想想真的沒有什么能比音樂更適合表達(dá)人的內(nèi)心世界，你能從音樂中一一領(lǐng)略到所有的東西，只需用心聆聽，用心感受！

第四篇：聆聽專家講座 感受學(xué)術(shù)魅力

聆聽專家講座

感受學(xué)術(shù)魅力

曙光小學(xué)

毛雪霞

蔣軍晶

著名特級教師，杭州市天長小學(xué)副校長，全國知名兒童文學(xué)閱讀推廣人，2010全國十大推動讀書人物，曾獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)評比一等獎第一名，應(yīng)邀赴臺灣、北京等各地執(zhí)教研究課、講座300余節(jié)次。出版專著《打磨課堂——蔣軍晶小學(xué)語文典型課例》《蔣軍晶小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)生老舍讀本》《耕讀緣寫作教材》《新經(jīng)典日日誦（第9冊）》等，即將出版專著《多面向的閱讀教學(xué)》《和孩子聊書吧》《你不能錯過的兒童文學(xué)經(jīng)典》等，發(fā)表論文、案例100 余篇。

在本次“名師之路”全國“新理念 新課標(biāo)”小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研究會上，蔣軍晶老師執(zhí)教了《維也納生活圓舞曲》，并作了《 多面向的閱讀教學(xué)》的專題講座，介紹了小學(xué)生課外閱讀的重要性。上千位與會老師為蔣老師純熟的課堂教學(xué)技巧所折服，為巧妙的教學(xué)設(shè)計而擊掌。他的專題講座更是妙語連珠，旁征博引，詼諧幽默，深厚的文化底蘊，開闊的教學(xué)視野，獨特的思考角度都在傳遞著正能量，引發(fā)熱效應(yīng)。課堂情境不能一一再現(xiàn)，我主要談幾個精彩的片段。

精彩之一：運用課堂提問、交談、討論等，探明學(xué)生的前理解。

【教學(xué)片段一】

師：我們先把課題讀一下吧。

生：維也納生活圓舞曲。

師：這個題目里包含了一個地名。

生：維也納。

師：聽說過維也納嗎？

生：維也納是世界音樂之都。

生：維也納有許多著名的音樂家。

師：是的，許多家喻戶曉的音樂家都是在維也納出生或者在維也納完善自己的藝術(shù)風(fēng)格的。你知道貝多芬嗎？

生：知道。

師：知道李斯特嗎？

生：知道。

師：關(guān)于維也納，你還有什么了解？

生：我在電視中看到過維也納金色演奏大廳，金碧輝煌，非常漂亮。

師：是的，在金色演奏大廳里經(jīng)常會有世界頂尖的演奏家和樂團(tuán)演繹經(jīng)典的音樂作品。維也納是音樂圣地，一說到維也納，大家會不由自主地想到聞名世界的金色維也納大廳，想到那些享譽全球的大音樂家，想到那些家喻戶曉的經(jīng)典名曲。下面請你們再仔細(xì)讀讀《維也納生活圓舞曲》，待會兒說說你們讀了之后的感受。

在教學(xué)中努力探明學(xué)生的“前知識”“前理解”，對教師實施差異教學(xué)就顯得尤為重要。

在《維也納生活圓舞曲》這一課中，無論是課的開始階段，還是聚焦、深入學(xué)習(xí)重點段的時候，蔣老師在“教”之前，都會讓學(xué)生自己先說說讀后感。學(xué)生說的還真是深淺不同、角度不同，因為每個人 的“閱讀先見”是不一樣的，因此，閱讀的感受、對文章的理解程度也就不同。教師在“教”之前讓學(xué)生先發(fā)表看法，學(xué)生可以從中獲得一種閱讀的成就感，因為每個層次的孩子都有機會發(fā)表自己的看法，更重要的，教師從中可以獲取設(shè)定教學(xué)起點的依據(jù)，然后確認(rèn)和調(diào)整后面的教學(xué)問題。針對課題中的“圓舞曲”，蔣老師估計到學(xué)生難以理解，就播放了一段圓舞曲，讓學(xué)生直觀感受到圓舞曲就是跳舞時配的樂曲。

精彩之二：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中，推進(jìn)思考，深入體驗。

【沖突一】解題后，蔣老師提出了一個問題，一篇描寫維也納生活的文章，會寫哪些內(nèi)容呢？默讀，思考，《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

師：你讀這篇文章過程中，頭腦中時時會浮現(xiàn)一個詞。生：是音樂。

師：那我們來梳理一下，作者在文章中到底寫了什么?

生：寫了鳥叫聲。（師板書“鳥叫”）

生：寫了花鐘。（師板書“花”）

生：寫了維也納的一條小路。（師板書“路”）

生：寫了維也納酒館里的一個老漢。(師板書“酒館”)

師：是啊，同學(xué)們，作者寫維也納，寫得很特別，他不寫聞名世界的金色維也納大廳，他不寫那些享譽全球的大音樂家，他不寫那些家喻戶曉的經(jīng)典名曲。他寫什么呢？他寫鳥鳴，寫花鐘，寫小路，寫 老漢。更奇怪的是，他寫鳥鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂”。所以我們必須思考一個問題：“鳥鳴”和“音樂”有什么關(guān)系呢？“花鐘”和“音樂”有什么關(guān)系呢？“小路”和“音樂”有什么關(guān)系呢？“老漢”和“音樂”有什么關(guān)系呢？請學(xué)生分組研讀有關(guān)段落。

提問是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣的問題能照顧到差異，能吸引各個層次的孩子參與表達(dá)并使他們都有相應(yīng)的進(jìn)步呢？我們來看看蔣老師最后這個問題好在哪里。首先，這個問題是在探明學(xué)生“前理解”的基礎(chǔ)上提出來的，太簡單的問題，大部分孩子不屑一顧，太難的問題，大部分知難而退，而這個問題難易適中。其次，這個問題具有巨大的彈性空間，有明顯的開放性，每個層次的孩子都可以在自己的基礎(chǔ)上有所參與?！傍B鳴”“花鐘”“小路”“老漢”和“音樂”究竟有什么關(guān)系？有的人理解得淺一點，有的人理解得深一點，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，這個問題老師引入了與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相吻合的沖突信息，使學(xué)生認(rèn)知失衡，從而挑起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【沖突二】

在小組匯報交流后，蔣老師又用一些問題激起了學(xué)生第二輪的認(rèn)知沖突。

（1）文章為什么不多寫婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長的鳥叫聲，而去寫那些難聽的鳥叫聲？

（2）花與路根本沒有聲音，為什么會讓人時時想到音樂？哪些 事物讓人想到音樂？

（3）小酒館里的人很多，作者為什么不寫小伙、姑娘、孩子，而要寫老人，甚至還寫一只狗？

要回答這些問題，學(xué)生必須再次研讀課文，蔣老師用一系列的追問引領(lǐng)學(xué)生慢慢走進(jìn)文本。

【教學(xué)片段三】

師：這段話寫了“小路”，“小路”和音樂又有什么關(guān)系呢？

生：這段話寫了在維也納的小路上開車，很容易想到音樂。

師：這段話里說：“跑著跑著，很容易想起音樂來”，難道這一路上有聲音嗎？

生：有啊。

師：你再讀讀，這一段話中寫到聲音了嗎？（生答“沒有”）

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧靜又精致的房舍，這是聲音嗎？

生：不是。

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開滿花朵的樹，這是聲音嗎？

生：不是。

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒有聲音啊。作者為什么會想到音樂呢？

（生再次停頓、遲疑。）師：（追問）作者為什么會想到音樂呢？

生：作者在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂，因為音樂也是讓人感到很開心的。

生：是的，我也認(rèn)為不一定非得聽到聲音才能想到音樂，看到美好的景物也可以想到音樂，因為藝術(shù)是相通的。

生：因為這是一個音樂王國，在維也納人眼里，一切都跟音樂有關(guān)，一切都跟音樂有聯(lián)系。

生：在維也納旅游的人，會被那里的環(huán)境感染，看到一切美好的東西，都會想到用音樂來表達(dá)。（掌聲）

四名學(xué)生的不同回答，誰對誰錯呢？都是他們自己的見解，都很可貴。

這段的教學(xué)蔣老師沒有就此打住，他又將學(xué)生的思維引向了更廣闊的天地：

車在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂？ 兩邊的景物像是突然冒出來的，你想到了什么音樂？ 看到一座寧靜有精致的房舍，你想到什么音樂？ 看到幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹，你想到什么音樂？ 就這樣帶學(xué)生走進(jìn)了文本，體會了內(nèi)涵，蔣老師又把學(xué)生帶進(jìn)了省略號：他可能還看到什么，想到什么音樂？

在這里，我們看到，想象，不但讀懂文本，還把書真正的讀“厚”了。

在交流的過程中，每個人都有可能啟發(fā)別人以及被別人啟發(fā)，這 在蔣老師的課里體現(xiàn)得很充分。作者驅(qū)車行駛在一條沒有聲音的路上，為什么總會想到音樂呢？有的說因為在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂；有的說“我”是被那里的音樂氛圍感染，看到美好的東西，本能想到用音樂來表達(dá)??不同的看法，相互啟發(fā)，相互促動。差異教學(xué)的意義就在這里，教師尊重差異是第一步，了解差異是第二步，關(guān)鍵是第三步“利用”差異。

精彩之三

在學(xué)生充分交流理解的基礎(chǔ)上，蔣老師讓學(xué)生在優(yōu)美的圓舞曲伴奏下寫出對課題的理解，音樂停，筆就停。學(xué)生很快開始。

音樂停后，他讓全體學(xué)生起立，讀自己所寫內(nèi)容。沒完的用語言將自己的意思表達(dá)出來。如果你的角度跟同學(xué)所讀一樣，表達(dá)不如他，就坐下來，如果角度一樣，表達(dá)比他好，就站著。學(xué)生開始匯報。一位學(xué)生讀完后有個別學(xué)生坐下去了，站著的學(xué)生越來越少，他們的回答也越精彩，受到臺下老師的陣陣喝彩。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂一舉多得：首先檢驗了學(xué)生對課文的理解，其次這個小練筆培養(yǎng)了學(xué)生書面表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生在有限的時間內(nèi)集中注意力完成一件事，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生傾聽他人說話并判斷其話語含義的能力。

蔣老師的課我們無法還原，但我覺得最值得學(xué)習(xí)的是他能站在新課標(biāo)的高度去使用教材，設(shè)計教學(xué)，真正讓學(xué)生在課堂上各種感官都發(fā)揮作用，語文素養(yǎng)全面提高。

第五篇：聆聽專家講座 感受德育魅力

聆聽專家講座 感受德育魅力

義縣文昌宮小學(xué) 楊東慧

九月豐收的季節(jié)，有幸參見了由遼寧省教育學(xué)會、中國人生科學(xué)學(xué)會魏書生教育研究中心、沈陽市書生教育書院主辦，沈陽市沈北新區(qū)教育局、遼寧省實驗學(xué)校沈北合作學(xué)校承辦的“班主任工作與學(xué)校德育創(chuàng)新專家報告會”。

此次我們十名骨干教師代表參加培訓(xùn)，目的為更新班主任的思想觀念和教育觀念，提高班主任教師的專業(yè)素質(zhì)，推動德育與班主任工作思維的創(chuàng)新，不斷增強班主任的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)高素質(zhì)的德育管理、班級管理隊伍。為期兩天的培訓(xùn)，我們聆聽了三場高強度的報告會。主要內(nèi)容有著名教育學(xué)家魏書生老師的《自育自學(xué)的基本理念和操作原則》；盤錦市魏書生中學(xué)校長吳現(xiàn)新老師的《學(xué)校落實自育自學(xué)思想的理論和策略》；中國教育學(xué)會理事張國宏老師的《班主任落實自育自學(xué)思想的基本策略》。

三位主講老師風(fēng)格迥異，有的從理論的視角談?wù)摰掠ぷ?，有的從自己的實際出發(fā)，用自己親歷的一些鮮活的事例闡述德育工作的思路和方法。魏書生老師的講座獲得全場掌聲與喝彩，吳現(xiàn)新老師運用大量實例生動鮮活地展示了學(xué)校德育技巧；張國宏老師的使我認(rèn)識到?jīng)]有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。三位老師可謂中國教育陣地上的常青樹，是教育的領(lǐng)航者，雖然經(jīng)歷了數(shù)年的風(fēng)霜雪雨的洗禮，卻依然挺拔偉岸。他們用淵博的學(xué)識、高尚的師德和幾十年的工作生活實踐經(jīng)驗猶如旗幟指引我們前進(jìn)的方向。他們以自己的言行舉止讓我們深刻的感悟到職業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任都是教師的社會責(zé)任。

下面我想談?wù)劼犖豪蠋焾蟾娴捏w會：樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當(dāng)干練的語言，那睿智的思索，精辟的見解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時而凝神靜聽，若有所思，時而開懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學(xué)地管理班級模式，魏老師的班級管理模式很得我們學(xué)習(xí)效仿。高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素，是我在教育實踐中最值得學(xué)習(xí)的地方。甚至可以這樣說，魏書生老師的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想?！卑嗉壍氖?，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。“這是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

在我當(dāng)班主任的日子里，在班級管理中，始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機會。班干部是班主任得力的助手。每到開學(xué)，班上就舉行班干部競聘制，由孩子們自己推選出責(zé)任心強、做事認(rèn)真、思想好、對自己要求高、有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作，然后對他們具體分工，讓他們明確具體的職責(zé)，并教會他們工作的方法，知道并幫助他們開展工作。在一周一次的班會上，及時了解每個學(xué)生的動態(tài)。班干部工作有成績時，就及時在班上給予肯定和表揚，樹立他們的威信，他們工作有失誤時，就細(xì)心的引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，及時糾正他們的錯誤，克服缺點，樹立信心。個別事情放心、大膽的讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的能力。班上的大小事情學(xué)生都能自主解決，如裝飾班上的班級文化、安排值日、大掃除、辦板報，他們都能做的有模有樣。即便是老師不在的時候，小干部們也能各司其職，有條不紊的管理好班級各項事務(wù)。同學(xué)們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創(chuàng)造機會。讓學(xué)生在”主動“中發(fā)展，在”合作“中成長，在”思索“中創(chuàng)新。一個教師，只要真心熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，他在教書育人方面的智慧將是無窮無盡的，學(xué)生也將受益終身。工作原本就是一種享受，因為學(xué)生是那么可愛！愛生活、愛事業(yè)、愛學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點和原動力。只有播下愛心的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學(xué)知識，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學(xué)生！我會把將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們。

專家的精彩報告，既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有源于實踐的經(jīng)典案例，更為我們班主任的管理工作提供了有效并且可以借鑒的管理模式。通過培訓(xùn)，我對班主任工作的方法有了新的認(rèn)識，培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的蕩滌。在今后的工作中，要充滿激情與愛心、講究策略與方法，率先垂范，用自己的人格魅力影響感化學(xué)生，更好地踐行“創(chuàng)新德育思維更新育人觀念”。