第一篇：聽(tīng)胡新懿教授講座有感（范文模版）

聽(tīng)胡新懿教授講座心得

今天上午，我們中小學(xué)全體老師一起聆聽(tīng)了胡新懿教授的精彩報(bào)告。胡教授報(bào)告的主題是：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，講了三個(gè)多小時(shí)。一口純正的北京話，平和的態(tài)度，睿智的語(yǔ)言，對(duì)教育的耿耿赤誠(chéng)之心，讓人感動(dòng)和敬佩。報(bào)告中所引用的大量詳實(shí)的資料，讓我們對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也對(duì)當(dāng)今教育所存在的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。下面我將摘錄一些我印象較深的精彩片段或語(yǔ)言，與老師們分享。

首先，胡教授回顧了溫家寶總理的教育四部曲。講到了總理對(duì)教育的重視與支持，以及中國(guó)為什么就培養(yǎng)不出像他們那樣杰出的人才呢？洋洋十四億人口的大國(guó)，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邽榱?。確實(shí)讓我們每一位教育工作者汗顏！接著，胡教授又就中外學(xué)時(shí)、高校近年來(lái)的招生比例等情況進(jìn)行了闡述，舉了許多生動(dòng)的事例。比較了中外在教學(xué)理念與教學(xué)方式上存在的差異。然后，胡教授又講了我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。溫總理在清華大學(xué)為學(xué)生題詞：仰望星空，腳踏實(shí)地！平常心，平和態(tài)，平凡人。中央指出的五種人才培養(yǎng)觀：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，樹(shù)立人人成才的教育觀，多樣化的人才觀，和終身學(xué)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)的理念。為我們打開(kāi)了眼界，指明了方向。

最后，胡教授講了關(guān)于課堂教學(xué)改革的問(wèn)題。他考察了我國(guó)各省市的許多所學(xué)校，聽(tīng)了無(wú)數(shù)的課。指出滿堂灌的課是最糟糕的課。如今國(guó)際上倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)方法。還展示了學(xué)習(xí)金字塔理論。那就是，在塔尖的第一種學(xué)習(xí)方式——“講授”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“視聽(tīng)結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“實(shí)踐練習(xí)”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“向他人教授”，卻可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講座中，胡老師用精彩的案例解讀了學(xué)習(xí)金字塔。讓我們體會(huì)到，課堂教學(xué)中要精講，除了在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥外，要盡量騰出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生討論和練習(xí)，而最重要的是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這個(gè)金字塔的提示，和我們目前的課改精神是一致的。課改屏棄的就是塔尖的學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)的就是“小組討論”、“問(wèn)題引領(lǐng)”、“四步自學(xué)”、“教別人”??這些學(xué)習(xí)方式的效果在50%以上。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，選擇不同的方法，關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，換個(gè)角度來(lái)關(guān)注課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從消極被動(dòng)變成積極主動(dòng)，才能使我們的課堂教學(xué)更有效，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情。另外，他還通過(guò)大量的事例，說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，采用四人小組是最恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诜答仌r(shí)設(shè)計(jì)各種手勢(shì)，效果更好。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作，分工，交流與反饋，都提出了自己的見(jiàn)解。讓我們受益匪淺。

在今后的教學(xué)中，我們需要很好地反思，腳踏實(shí)地去努力，去踐行！

第二篇：聽(tīng)宗教授講座有感

聽(tīng)宗樹(shù)興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽(tīng)了宗樹(shù)興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。

宗樹(shù)興教授是河北省教科所所長(zhǎng)助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實(shí)施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、課程教學(xué)對(duì)雙有效的落實(shí)、雙有效實(shí)施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實(shí)施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽(tīng)完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長(zhǎng)張建華圍繞“校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對(duì)三維十度評(píng)課表進(jìn)行了細(xì)致講解。

兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向?；貋?lái)后我們積極組織討論會(huì)，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實(shí)張局長(zhǎng)“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)照三維十度評(píng)課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評(píng)價(jià)水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第三篇：聽(tīng)彭教授講座有感

聽(tīng)彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛(ài)的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽(tīng)了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國(guó)際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教育國(guó)際化不單是指擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等外延形式的國(guó)際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)涵發(fā)展的國(guó)際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國(guó)際化。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過(guò)的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個(gè)空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。

我國(guó)十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來(lái)的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很標(biāo)志性的話語(yǔ)，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國(guó)課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場(chǎng)文化啟蒙運(yùn)動(dòng)，課改對(duì)基礎(chǔ)教育界的思想影響無(wú)疑是一場(chǎng)大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。實(shí)施課程改革以來(lái)，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動(dòng)確實(shí)增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動(dòng)只聽(tīng)。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。師生互動(dòng)行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問(wèn)、答、做、練、講、結(jié)”的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng)，問(wèn)答互動(dòng)，情感互動(dòng)，行為互動(dòng)”等。

當(dāng)書(shū)本知識(shí)不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來(lái)；當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值；當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜?lái)。

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。信任理解學(xué)生。

一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過(guò)程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評(píng)價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長(zhǎng)，那我們的評(píng)價(jià)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的導(dǎo)向作用，它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛(ài)的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭(zhēng)論。

通過(guò)教師的愛(ài)，培育學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的互動(dòng)中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動(dòng)、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語(yǔ)文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)言文字的同時(shí)，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。語(yǔ)文上課，最喜歡放開(kāi)讓學(xué)生辯論，因?yàn)椤八季S民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)。

教師要把學(xué)生看做是個(gè)富有生命活力的人，因此教學(xué)過(guò)程充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)，用“心”去上課，用愛(ài)和真誠(chéng)感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實(shí)。

教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實(shí)際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對(duì)教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率?？傊?，聽(tīng)了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受?！扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒(méi)有付出，就沒(méi)有收獲的真理！

第四篇：聽(tīng)遲希新教授講座有感

聽(tīng)遲希新教授講座有感

本周，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自北京的教育專家遲希新博士的學(xué)術(shù)講座——《新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自我發(fā)展》，讓我感受頗深，在這里，談兩句讓我印象最深的話。

一、“道德是感染而來(lái)的，而不是教出來(lái)的”

遲教授用一張“冰山模型”的圖片來(lái)闡述了教師對(duì)學(xué)生的顯性德育和隱性德育的關(guān)系，顯性德育永遠(yuǎn)只是冰山一角，更重要的是那看不見(jiàn)的90%的隱性德育，更需要的是一個(gè)教師的道德示范作用。作為一個(gè)班主任，在平時(shí)的工作中，總是告訴學(xué)生該做什么，不該做什么，但總感覺(jué)收效甚微。舉個(gè)例子：班上某位同學(xué)的位子下面有紙削，我會(huì)先讓他撿起來(lái)，再狠狠的批評(píng)一頓，最后再讓他保證下次不扔了。如果我走過(guò)去，撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶，這樣帶給學(xué)生的感受會(huì)不會(huì)更深呢？

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一個(gè)師范生，作為一位老師，作為一位班主任，我們要牢記“師范”的含義。

二、遲博士引用的海姆.吉諾特的一段話

我總結(jié)出一個(gè)驚人的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

我只是一個(gè)小小的班主任，根本做不了什么。這句話可能是我們面對(duì)困境時(shí)最合理的慰藉，但看了上面的一段話，雖然我依舊是一個(gè)小小的班主任，但我的意義重大。不要輕視自己的作用，不要輕視自己的言行，最后不要輕視自己的良心。做一個(gè)有修養(yǎng)、有素養(yǎng)、又有良知的教育人是何等的艱難！但我爭(zhēng)取朝著這一目標(biāo)邁近。

第五篇：聽(tīng)張雪龍教授講座有感

聽(tīng)張教授講座有感

何川新

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，邀請(qǐng)到上海市教育界專家，張雪龍教授為我們作了精彩的講座。張教授堪稱教育界的太斗，他介紹說(shuō)：他主持研究的課題多次曾獲上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)，還被評(píng)為上海市特級(jí)校長(zhǎng)，出版過(guò)著作《文化辦學(xué)：造就有靈魂的教育》、《發(fā)展與成長(zhǎng)——我的辦學(xué)心路歷程》、《學(xué)會(huì)參與走向未來(lái)》等。臺(tái)上的張教授講座時(shí)，語(yǔ)言溫和親切，把從教多年的教育思考和感悟娓娓到來(lái)，形象儒雅，學(xué)者風(fēng)范十足。我由衷地覺(jué)得：聽(tīng)張教授一講座，勝讀十年書(shū)?。?/p>

張教授今天講座的主題是《讓自己優(yōu)秀起來(lái)——在改進(jìn)教學(xué)中改變自己》。內(nèi)容豐富而精彩，既有教師自身的如何發(fā)展，也有老師課堂的如何教學(xué)。這讓我深受啟發(fā)，學(xué)到了很多。

比如講教師的自身發(fā)展方面，張教授從身邊同事們的成長(zhǎng)例子講起，告訴大家如何從一般教師走向優(yōu)秀教師。張教授精準(zhǔn)地把這些策略概括成三成：成事、成人、成學(xué)問(wèn)。三更：追求更好、堅(jiān)持更久、目光更遠(yuǎn)。三要：深入實(shí)踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學(xué)習(xí)要占10%。

在課堂教學(xué)方面，張教授進(jìn)行了深入淺出的梳理和指導(dǎo)，讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾收獲頗豐。一是如何設(shè)計(jì)教案，二是如何駕馭課堂，三是如何有效反思、四是如何布置作業(yè)、五是如何進(jìn)行輔導(dǎo)，六是如何

組織考核。張教授講的課堂教學(xué)方面，這些現(xiàn)象在我們身邊真的是經(jīng)常發(fā)生，而他說(shuō)的解決問(wèn)題的方法可謂是匠心獨(dú)具，聽(tīng)后讓我恍然大悟。比如他說(shuō)的備課時(shí)要目中有人、心中有譜、教中有度，先自己備課，然后參考別人的教案。這個(gè)我們平時(shí)做的都是先參考別人的教案，讓別人的觀點(diǎn)先入為主了。張教授所提出應(yīng)該先自己備課才是最貼近本班學(xué)生學(xué)情，也更能培養(yǎng)教師解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。講到作業(yè)，張教授不主張不交作業(yè)，作業(yè)的積極意義不能視而不見(jiàn)。但要防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正的現(xiàn)象。這十二個(gè)字可以說(shuō)對(duì)當(dāng)前作業(yè)有些現(xiàn)象的一種寫實(shí)。我想，在這些在我以后的工作中都得做到有則改之，無(wú)則加冕。

專注的時(shí)間總是過(guò)得很快，張教授兩個(gè)小時(shí)的精彩講座一晃而過(guò)。但講座里卻凝集了他幾十年來(lái)的教育智慧，在此，我要感謝張教授的無(wú)私，感謝他把這一切分享給在場(chǎng)的第一位教育工作者。聽(tīng)了這次講座，在場(chǎng)的每一位都熱血沸騰，激動(dòng)不已。我想，不能光有激動(dòng)??！一切都要落實(shí)在行動(dòng)上，才能起到這次邀請(qǐng)張教授舉辦這次講座的真正目的。正如像張教授所說(shuō)：讓教學(xué)理念成為教師的教學(xué)行為、讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)追求、讓日常教學(xué)成為教師的成長(zhǎng)載體、讓實(shí)踐研究成為教師的工作狀態(tài)。

那么，讓我們踐行張教授的在教學(xué)中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！