第一篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討[范文]

幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討

（1.十堰市教育科學(xué)研究院 彭麗華 湖北，十堰 442000 2.十堰市政府機(jī)關(guān)幼兒園 李平湖北，十堰 442000）

[摘要]針對(duì)目前幼兒園常見的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，做為教研人員總在思考：如何更好地落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本理念，讓孩子在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中靈動(dòng)的展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新，更加多元的發(fā)展和提升自己的能力？對(duì)比實(shí)際美術(shù)教學(xué)中的矛盾和問題，試圖通過問題的呈現(xiàn)提示和引領(lǐng)一線的老師們更多的學(xué)會(huì)讀懂孩子，在讀懂孩子的基礎(chǔ)上順應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需求把幼兒園的美術(shù)活動(dòng)開展的更為生動(dòng)和有效。

[關(guān)鍵詞]幼兒園美術(shù)教學(xué) 有效性 讀懂孩子

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”原本應(yīng)該輕松、快樂、有趣的幼兒園美術(shù)教學(xué)，卻在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出許多值得深思和探討的問題，教學(xué)有效性的探討就是亟待解決的話題。

回顧幼兒園的美術(shù)教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)：

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、美術(shù)教學(xué)類型的單一

幼兒園實(shí)際的日常美術(shù)課中，老師們的美術(shù)教學(xué)以油畫棒和水彩筆為主要的繪畫工具。紙工活動(dòng)要用剪刀，危險(xiǎn)，而且活動(dòng)后的紙屑不好收拾；泥工活動(dòng)臟、有味道，作品不易保留，時(shí)常會(huì)把橡皮泥類的東西丟在地上不易打掃；水墨畫要用毛筆和墨汁，麻煩，而且容易臟桌椅；欣賞活動(dòng)不容易上，加上老師自身素質(zhì)的原因，活動(dòng)效果不夠明顯，所以幾乎省略。

2、美術(shù)教學(xué)形式的枯燥和乏味

在實(shí)行分科教學(xué)的幼兒園，大部分教美術(shù)的老師性格比較內(nèi)向，或者年齡偏大，課堂上以老師講解、示范、孩子完成作品、講評(píng)為主要教學(xué)形式。因?yàn)橛變豪蠋煹姆爆嵐ぷ餍再|(zhì)所致，老師們通常會(huì)利用平時(shí)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行嗓音的保護(hù)和

[1]調(diào)節(jié)，因?yàn)橹挥性诿佬g(shù)活動(dòng)中，孩子們才會(huì)安靜的閉上小嘴巴，投入去創(chuàng)作。于是，簡(jiǎn)化了的課堂程序和少動(dòng)嘴、少動(dòng)腦替代了幼兒園的日常美術(shù)教學(xué)，課堂上，一支白色粉筆、一幅成品范畫即是活動(dòng)流程的全部，而正規(guī)的美術(shù)活動(dòng)只有在舉行觀摩活動(dòng)時(shí)才會(huì)刻意準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。

3、美術(shù)活動(dòng)中的色塊作品繁多

走進(jìn)幼兒園，我們看到的大部分幼兒作品以涂色塊為主。形式為彩筆或記號(hào)筆勾線，油畫棒涂色，或彩筆水、或水粉涂色。而在歷年“六一”臨近的各種繪畫競(jìng)賽中，也以此類的作品居多，因?yàn)楫嬅娲?，孩子的耐心有限，于是大面積的水粉涂色成為主流，而近些年油畫棒顏色的鮮艷也為作品的裝飾增添了不少色彩。在一些興趣班里，有些老師為了“省事”，也以先勾線，后涂色為主要活動(dòng)形式，一是效果好，二是可以把興趣班時(shí)間灌滿。

4、幼兒作品的相似和雷同

在孩子們的作品欄里，我們會(huì)經(jīng)常看到雷同和相似的作品。如：畫面的上半部分一般為笑哈哈的太陽和花朵狀的白云，間或有幾只小鳥，中間是樹、房子，近處是花；小貓、小鳥、小魚、小花和樹永遠(yuǎn)都是一種姿勢(shì)和造型；小姑娘是小辮子、喇叭裙，小男孩是方方正正的衣服等等。是偶然還是教學(xué)僵化的必然？值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

5、幼兒作品中的成人跡象

名目繁多的幼兒繪畫競(jìng)賽中，我們喜歡看幼兒作品，因?yàn)樗赡邸⒅苯?，又不乏天真和可愛，但名利的?qū)使，或是宣傳的必須，讓很多的幼兒作品蒙上了濃濃的成人痕跡。出現(xiàn)最明顯的就是畫面線條過于流暢，線條太直、圓形太圓，表情太細(xì)致；還有一些就是選材過于成人化，主題偏離幼兒的實(shí)際生活；更有甚者是色塊涂得太過均勻和細(xì)膩，失去了兒童作品所特有的“笨拙”和“缺陷”的美。事實(shí)上，孩子的作品自然流露即是“好”，真實(shí)再現(xiàn)即是“真”，能勾起賞畫者無盡的回憶和遐想就是“美”，過分的雕琢反而讓孩子的作品沒有了生機(jī)和靈性。

6、活動(dòng)中注重結(jié)果，忽視過程

因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)中以幼兒繪畫為主，老師只是示范和指導(dǎo)，所以大部分老師在 2 孩子們作畫時(shí)就“無事可做”，或聊天、或做雜事，直至?xí)r間到了收作品時(shí)，老師才給予一些的點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上，孩子在繪畫的過程中，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是作品的結(jié)果和繪畫的效果，還有更為重要的是孩子握筆的姿勢(shì)和繪畫的習(xí)慣培養(yǎng)，其中不乏繪畫工具的整理收拾和完成作品的耐心和專心。

7、對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)匱乏、單調(diào)

我們常常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育：“你看看，你怎么和老師畫的不一樣？”曾經(jīng)，“和范畫像不像”成為一些非專業(yè)人士對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園，我們可以看見常有的評(píng)價(jià)方式是：一種是對(duì)出色的作品進(jìn)行全班性展示和說明，對(duì)不夠“標(biāo)準(zhǔn)”的作品或是對(duì)比一下，或是避而不談，結(jié)束時(shí)所有的作品進(jìn)入作品袋里面對(duì)所有家長(zhǎng)展示；另一種則是在公開的觀摩活動(dòng)中運(yùn)用的，由孩子來評(píng)判自己的喜好，做上標(biāo)記（貼紅花或其他卡通），誰的作品得的多，誰的就算好，其它的作品“視而不見”。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)一直是值得思考和斟酌的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，但往往落實(shí)起來就不夠理想，或忽視孩子的感想，或忽視作品專業(yè)化的引領(lǐng)，或是評(píng)價(jià)的過于片面??總之，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)在語言上匱乏，在方式上單調(diào)。

幼兒園的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該“提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。對(duì)比幼兒園的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，如何更為有效的開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)值得長(zhǎng)期探討和實(shí)踐的話題，下面就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效性的探討。

二、美術(shù)教學(xué)有效性的探討

幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地利用幼兒園所提供的環(huán)境和材料，通過教師和兒童雙向的交流和作用以促進(jìn)兒童身心發(fā)展的過程；它也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，它是以兒童為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的以適合兒童身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動(dòng)和與環(huán)境材料的互動(dòng)過程中，引發(fā)兒童積極參與、主動(dòng)探索并大膽表現(xiàn)的教育活動(dòng)系列，旨在促進(jìn)兒童全

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[2] 3 面、健康、和諧、整體的發(fā)展。所以我們的有效教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注以下幾方面：

1、適宜化教學(xué)

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)楹⒆幽挲g、個(gè)性及環(huán)境的不同，導(dǎo)致幼兒的興趣愛好也有許多的偏差，于是，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，考慮其適合和適宜度是很重要的。小班美術(shù)教學(xué)中，由于年齡偏小，老師的選材就顯得更為重要，必要之時(shí)還要搭好“橋”，以便幼兒順利踏入繪畫的樂園。如在小班上學(xué)期的公開觀摩活動(dòng)中，為了讓孩子執(zhí)筆初步繪畫出比較有規(guī)則的橫線、豎線，課前老師把“大灰狼”繪制在繪畫紙上，再以故事和音樂導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒用橫線和豎線把“大灰狼”關(guān)在“鐵籠子里”，以防傷害小動(dòng)物，并告訴幼兒線條繪制時(shí)的要求，孩子們興趣索然，很快投入細(xì)致的“工作”中，孩子們?cè)谟螒蛑形虻矫佬g(shù)活動(dòng)的樂趣，教學(xué)目標(biāo)也很容易達(dá)成！

2、故事化教學(xué)

孩子們天生是喜歡故事的，如果在美術(shù)活動(dòng)中用故事的形式導(dǎo)入和范畫，能很快激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作欲望，而且能極大激起幼兒的創(chuàng)作想象，最重要的是在故事的講解中老師自然而然的激勵(lì)了孩子們根據(jù)自己的能力去任意發(fā)揮。如大班孩子們的美術(shù)活動(dòng)“海底世界”，大部分幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累是有限的，老師需要些許的范畫使孩子們的眼界更加開闊、創(chuàng)作更加多彩，老師采取隨意創(chuàng)編故事讓海底世界的“寶貝”們逐個(gè)登場(chǎng)，并添加上不同的表情和相應(yīng)的對(duì)話，讓整個(gè)的范畫環(huán)節(jié)生動(dòng)起來，孩子們似乎是在聽故事，但眼睛沒有離開老師的運(yùn)筆，耳朵始終傾聽著故事的發(fā)展和變化；最后老師請(qǐng)孩子們自由選海底世界的“形象”和不同“表情”，配以自己的創(chuàng)作想象，畫出自己心目中的“海底世界”?；顒?dòng)中孩子是快樂的、輕松的，作品也自然是孩子內(nèi)心愉悅的充分展現(xiàn)。

無論大班還是中小班，孩子們都對(duì)故事百聽不厭，恰如其分的運(yùn)用也能讓它在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中起到意想不到的效果。

3、情境化教學(xué)

適宜的情境能大大的激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作，尤其是幼兒園的孩子，創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境，就能迅速引發(fā)出孩子們的回憶和聯(lián)想，延伸出更多的靈感和潛 4 力。在如今多媒體普及的時(shí)代，淋漓盡致的運(yùn)用好它，就可以創(chuàng)設(shè)出許多活靈活現(xiàn)的情境，它融合了聲音、影像和非常直觀的可視屏幕，甚至孩子們剛剛完成的作品就能及時(shí)出現(xiàn)在屏幕，讓多媒體中的情境與幼兒互動(dòng)，產(chǎn)生出的教學(xué)效果是令人吃驚的。例如大班的一次美術(shù)觀摩活動(dòng)《畫媽媽》，老師運(yùn)用詩歌配圖，并插入范例，讓想象、繪畫方法和對(duì)媽媽的濃濃情意通過多媒體展現(xiàn)在孩子面前，孩子們透過畫面理解了對(duì)媽媽的愛，學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種各樣的常見水果和蔬菜來進(jìn)行替代繪畫的技法，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

4、多樣化教學(xué)

幼兒園的美術(shù)教學(xué)形式多樣，在求新求變的過程中讓孩子們接觸到更多樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)老師來說是一種挑戰(zhàn)，而對(duì)孩子們來說，更多了許多的體驗(yàn)和嘗試。比較常見的教學(xué)內(nèi)容有簡(jiǎn)筆畫、水彩筆畫和油畫棒繪畫，有時(shí)會(huì)穿插一些折紙、添畫等，而水粉畫、水墨畫常常會(huì)出現(xiàn)在各種各樣的美術(shù)競(jìng)賽中才突擊進(jìn)行，還有一些幼兒園會(huì)采用興趣班的形式讓繪畫品種多樣些來吸引孩子們的參與。事實(shí)上，孩子們進(jìn)入幼兒園后，美好的童年體驗(yàn)和嘗試很重要，孩子也應(yīng)該是平等的，不能把應(yīng)該給與幼兒的體驗(yàn)與賺錢畫上等號(hào)，而應(yīng)該提供更為豐富的教學(xué)形式，讓美好的體驗(yàn)在孩子的腦海留下記憶。例如：印染畫、撕畫、貼畫、剪紙、泥塑、名畫欣賞等等都應(yīng)該有所安排和嘗試。

5、趣味化教學(xué)

我們常常會(huì)聽到這樣一句話：“興趣是最好的老師！”孩子們的興趣大部分來自于自己的喜好和活動(dòng)的趣味性，如果我們的教學(xué)活動(dòng)有趣，那孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)很快被激發(fā)出來，所以，我們幼兒園的教學(xué)應(yīng)該趨向于趣味化、游戲化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用心的老師會(huì)遷移出相應(yīng)的生活體驗(yàn)，融入游戲進(jìn)行教學(xué)，孩子們也會(huì)在這樣的活動(dòng)中興致盎然、充滿朝氣；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講、孩子聽、孩子畫、老師點(diǎn)評(píng)，使原本有趣的活動(dòng)顯得呆板而缺乏生氣，再好的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)讓孩子們逐漸喪失興趣。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的思考

孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)樗芡ㄟ^繪畫宣泄自己內(nèi)心的情感和無法言表的 5 心情感受，也因?yàn)樗形宀拾邤痰纳首尯⒆觽兲兆砥渲?，更因?yàn)樗芡ㄟ^小手的靈動(dòng)很快呈現(xiàn)出不一樣的世界，讓每一個(gè)孩子更容易體驗(yàn)到變化和成功。所以，幼兒的美術(shù)作品一直是幼兒園大小活動(dòng)必然呈現(xiàn)的成果和驕傲，因?yàn)槊佬g(shù)是孩子們參與面最廣的活動(dòng)之一，也是最容易裝扮幼兒園氣氛的代表之一。

源于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的普及性和廣泛性，也結(jié)合自己入園看活動(dòng)的感受，我認(rèn)為一線老師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注和解決好如下的問題：

1.孩子美好的童年記憶中，什么最重要？

我覺得應(yīng)該是快樂。美術(shù)活動(dòng)中的快樂從哪些方面體現(xiàn)呢？首先應(yīng)該是快樂的感受和體驗(yàn)；其次是自我情感的及時(shí)表達(dá)和抒發(fā)，并能得到回應(yīng)和理解；最后是成功感的歸宿。

2.美術(shù)活動(dòng)中，孩子們自主、自由嗎？

孩子們天生是好動(dòng)、好問的，可實(shí)際的教學(xué)中，老師怕孩子動(dòng)、怕孩子說得過多，事實(shí)上是老師怕自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)不能按計(jì)劃完成，所以有意控制著孩子。我們?cè)撛鯓影盐蘸煤⒆拥淖灾?、自由的“度”？我認(rèn)為最重要的是：在順應(yīng)孩子年齡特點(diǎn)的同時(shí)，走近孩子的內(nèi)心世界，滿足他們的心理需求，讓活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)。

3.培養(yǎng)幼兒的技能技巧重要，還是培養(yǎng)興趣重要？繪畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣要不要強(qiáng)調(diào)和重視？

答案是直接和肯定的，因?yàn)榇蟛糠掷蠋熞呀?jīng)意識(shí)到，只是在實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)忘掉，有時(shí)會(huì)忽略。

4.美術(shù)活動(dòng)中，老師如何起到適宜的“鷹架”作用？

這就需要老師在活動(dòng)中把握好“孩子是主體”、“老師是主導(dǎo)”的關(guān)系，如何衡量和把握，關(guān)鍵還是看活動(dòng)中的孩子的表現(xiàn)。

幼兒園的美術(shù)作品彰顯著孩子們的個(gè)性和對(duì)美好生活的再現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展得有沒有效關(guān)系著孩子們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的表達(dá)能否得到實(shí)現(xiàn)。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，6 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！备馈坝變簩?duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與[4]創(chuàng)造的萌芽?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》2002.1 [2]、[4] 教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012.9 [3] 黃瑾《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社 2007.7

第二篇：幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，下面是我在提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)施中的幾點(diǎn)淺見。

一、選擇有效性的內(nèi)容

教育內(nèi)容是幼兒園美術(shù)教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒 的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次公開教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪畫活動(dòng)《小魚吹泡泡》，從活動(dòng)的一開始幼兒就好無興趣，整個(gè)活動(dòng)下來讓人感覺活動(dòng)氛圍較冷清，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、、、、、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫水平不錯(cuò)，圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了，最糟糕的是《小魚吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過了，所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來說，已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平，對(duì)他們來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù)，可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教學(xué)中利用各種多媒體信息技術(shù)能形象、生動(dòng)，直觀展現(xiàn)情景，培養(yǎng)幼兒興趣和想象的空間。這樣可以提高課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的有效性。如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中，我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚游來，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。（1）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一只毛毛蟲。（2）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一只蝴蝶。（3）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫面。通過欣賞多媒體課件，直觀地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷，形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼

兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境

創(chuàng)作源自生活，幼兒美術(shù)不強(qiáng)調(diào)畫對(duì)現(xiàn)實(shí)文娛的相似性，而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀，更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。如開展“各種各樣的房子”的美術(shù)繪畫活動(dòng)：活動(dòng)之前讓幼兒觀看有關(guān)錄像、模型和馬路上形形色色的房子。教師邊讓幼兒觀察邊提問，如：“馬路上都有哪些房子，它們長(zhǎng)什么模樣呢？”“它們身上都有什么圖案、花紋和顏色？”等等問題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒：除了你們家附近常見的房子之外，還有很多與眾不同的房子，如：廟里的房子、美式房子、歐式房子、、、、、、讓幼兒體驗(yàn)不斷探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。說明了在課堂上，聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境可以有效的提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。

3、聯(lián)系幼兒實(shí)際，展示故事情境。

維果斯基認(rèn)為：在兒童智力活動(dòng)中，對(duì)于所要解決的問題和原有能力之間可能存在著差異。通過教學(xué)，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情

境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”，幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。如《拔蘿卜》這節(jié)主題畫，就需要老師首先讓幼兒聽故事，了解故事的人物次序和對(duì)話情景。引導(dǎo)幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展邊講邊畫：（1）、教師：“誰來拔蘿卜呢？”幼兒：“老爺爺來拔蘿卜”（2）、教師：“老爺爺拔不動(dòng)蘿卜，該怎么辦呢？”幼兒：“老爺爺請(qǐng)老婆婆來幫忙?！本瓦@樣順著故事情節(jié)的發(fā)展，直到把蘿卜拔起來。然后請(qǐng)兒童把具體畫面描繪下來，兒童會(huì)結(jié)合自己的想象力畫出各種各樣的蘿卜、人物和動(dòng)物。這樣可以避免作品的雷同，提高幼兒的想象創(chuàng)作能力。且故事是幼兒比較喜歡的，可以提高幼兒的情趣，增加美術(shù)課堂的有效性。

4、開展課堂活動(dòng)，表演體會(huì)情境。

教師可以在課堂活動(dòng)中開展，情境表演。讓幼兒進(jìn)行體會(huì)表演，這樣可以提高課堂的有效性。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”，或是由在上課的時(shí)候，由老師帶材料到班上，現(xiàn)場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景，若是這些條件都不具備，也可以為幼兒提供相關(guān)圖片或是錄像帶。總之，應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具，讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受，在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過教師提供的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)“吹泡泡”的情景已有了一定 的影像，但僅限于那一基本畫面，幼兒的思維沒有活起來，畫面也僅僅停留在那一刻，此時(shí)，就需要教師用生動(dòng)的語言，引導(dǎo)幼兒讓畫面在自己的頭腦中活起來。“泡泡越來越大，慢慢地變得比小朋友的臉還大?”，隨著老師的談話，幼兒的思維一步步前進(jìn)，頭腦中的畫面也越來越鮮明。這樣的描述，不但能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吹泡泡的印象，同時(shí)也對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。又如開展先描畫《做早操》這一活動(dòng)時(shí)，首先讓幼兒讓幼兒欣賞《早操》演示畫面，然后展開討論：為什么我們每天要做操呢？然后請(qǐng)個(gè)別幼兒來做早操中的某一動(dòng)作，如：側(cè)手舉，手上舉、手叉腰等動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒觀察做操的不同姿態(tài)。手、胳膊和腿各部位所處的位置，整個(gè)身體的姿態(tài)挺直或彎腰，然后讓幼兒畫出各種動(dòng)作。本節(jié)課通過動(dòng)作演示的方法，讓幼兒更直觀地了解人做操時(shí)的不同姿態(tài)。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在繪畫活動(dòng)之前仔細(xì)地觀察，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在繪畫過程中畫面內(nèi)容更豐富多彩。并起到激發(fā)幼兒繪畫興趣，拓展想象思維的最終目的。從以上兩個(gè)例子子可以是說明表演體會(huì)情境在幼兒園美術(shù)課堂中開展，可以提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些

問題來讓幼兒回答，來幫助幼兒理解作品，理解內(nèi)容，或使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如中班美術(shù)活動(dòng)《畫螃蟹》。有位小朋友只畫了些很小的螃蟹，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請(qǐng)你再些大只的螃蟹好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大只的螃蟹的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小螃蟹如果看見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓螃蟹媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小螃蟹中間疊畫一條大螃蟹，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把螃蟹媽媽和小螃蟹分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會(huì)豐富了。

實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，以上幾種方法只是我的一些淺見，其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

第三篇：如何提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性

如何提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性

文章摘要：提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性的途徑：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力，針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障，合作學(xué)習(xí)最省時(shí)，多媒體應(yīng)用是錦上添花。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 認(rèn)同 鼓勵(lì) 動(dòng)力 感受

推薦輕負(fù)高質(zhì)，提高課堂有效性一直是學(xué)校所倡導(dǎo)，我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。美術(shù)是學(xué)校教育的重要組成部分。作為美術(shù)課又有別于其他課程，他有自身的特點(diǎn)所在。如何做到省時(shí)高效呢？目前小學(xué)的美術(shù)課本中包括了各種類型的繪畫，雕塑、工藝及生活中的美學(xué)觀念等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力，針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障，合作學(xué)習(xí)最省時(shí)，多媒體應(yīng)用是錦上添花。

1、合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向。

美術(shù)沒有語數(shù)外非常嚴(yán)密邏輯的知識(shí)體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)體系的地位和作用，因而在上課中把握不好度，于是，知識(shí)點(diǎn)的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半。如學(xué)習(xí)人像描繪，小學(xué)教材中就涉及第一冊(cè)中的《大家成為好朋友》，第三冊(cè)的《我的老師》，第九冊(cè)的《為解放軍叔叔畫張像》，這幾課都要求能把握好人的臉型、發(fā)型、五官等的特點(diǎn)，顯然不同年段肯定應(yīng)有不同的度的把握。我送給學(xué)生的一句名言就是：你不必追求優(yōu)秀，只要做到良好就行。

2、充分的課前準(zhǔn)備是前提。

我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系?？茖W(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。當(dāng)然與教師的自身素質(zhì)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。所以我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)用具，有的是必須購(gòu)買的，如記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時(shí)間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報(bào)紙、彩色小珠子等，需要用時(shí)提前通知學(xué)生就可以了。準(zhǔn)備的充分，課堂效果自然就好。

3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也不一樣。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于不一樣的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4、新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。

美術(shù)本來就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟(jì)又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學(xué)生直接用記號(hào)筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學(xué)生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學(xué)生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認(rèn)同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學(xué)生的自豪感；（5）參加比賽時(shí)直接上交作品 ；（5）作業(yè)紙還可以用于學(xué)生辦美術(shù)小報(bào)，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。

5、針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障。

美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯(cuò)?？芍貜?fù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)批評(píng)的總是原來幾位同學(xué)，講的也總是原來的話。對(duì)此，因搞教學(xué)研究就自然會(huì)提出一些疑問：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學(xué)的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那不一樣的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉；小孩子會(huì)興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會(huì)去為第一名打個(gè)問號(hào)——認(rèn)為那是老師定的，肯定無疑。比賽的效果往往會(huì)引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個(gè)角度換種說法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應(yīng)是不一樣的，這就使得評(píng)價(jià)很難用一根尺子量出長(zhǎng)短來，作業(yè)講評(píng)的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班不一樣的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)一環(huán)呢？我認(rèn)為講評(píng)的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評(píng)也有不同的話可講；其次要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能增加他們的上進(jìn)信心。講評(píng)的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生直接體驗(yàn)作品的適當(dāng)展示才是最后完成。每節(jié)課上我提倡學(xué)生的每張作業(yè)首先要有勇氣貼在黑板上自己認(rèn)同、琢磨、欣賞這世界上獨(dú)一無

二、與眾不同的作品，然后再接受大家的贊賞與翹起大拇指的鼓勵(lì)。在眾多的講評(píng)方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評(píng)的上策。展示全部作品，有利于全體同學(xué)平等地建立自信心自不待言，更有價(jià)值的是全體同學(xué)能獲得一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評(píng)一番。實(shí)踐證明這是特別值得提倡的。

為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，建議低段可以當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂上交，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)、有效完成作業(yè)的好習(xí)慣，老師也可以及時(shí)反饋，中高段可以讓一部分有繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生帶回家完成，既保證一般學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又能讓好學(xué)生有可以發(fā)展的空間，每種學(xué)力的學(xué)生都有自己更好的發(fā)展。

6、合作學(xué)習(xí)最省時(shí)

合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛動(dòng)的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)二年級(jí)的《頭飾》時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?，工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了不求人人成功，但求人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)。如在四年級(jí)《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實(shí)地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。同時(shí)各組成員分工合作，設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)橋梁知識(shí)，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運(yùn)用，圖片的賞析等有了一定的了解，有機(jī)地融入語文、歷史、電腦等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

7、多媒體應(yīng)用是錦上添花

感覺是人發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維獲得，美術(shù)活動(dòng)主要通過視覺和觸覺感受進(jìn)行。因此美術(shù)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡(luò)猶如一個(gè)巨大無比的資源庫(kù)，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫(kù)，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶等，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，轉(zhuǎn)換多種的教學(xué)輔助設(shè)備，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體美術(shù)教學(xué)，就能很好地解決這些問題。教師備課時(shí)可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫(kù)，然后通過 Powerpoint、Authorwai 等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學(xué)課件。教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際隨機(jī)點(diǎn)擊，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的主意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。

美術(shù)是視覺形象。許多美術(shù)語言只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由美術(shù)作品去說話。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗(yàn)。所以，制備具有審美價(jià)值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過演示學(xué)生才能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。比如，我們要幫助學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉，藝術(shù)作品是勞動(dòng)的結(jié)晶。教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材當(dāng)中這方面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我們?cè)谡n堂上通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國(guó)家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。如大量的洞窟壁畫、巖畫是我們?nèi)祟愖钤绲拿佬g(shù)作品，它們都是以描寫勞動(dòng)為主題的作品。其中原始人是如何獵殺動(dòng)物充饑的、如何生活和交往的，這些內(nèi)容都是學(xué)生很感興趣的。瀏覽這些巖畫讓學(xué)生明白了繪畫與勞動(dòng)的關(guān)系，即勞動(dòng)中產(chǎn)生了繪畫，繪畫記載了人類的勞動(dòng)。更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品都反映出勞動(dòng)與人類的文明息息相關(guān)。

總之，美術(shù)課上教師把由線條、形狀、色彩等構(gòu)成的畫面與學(xué)生的情趣，心境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷。使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺中來感化學(xué)生的良心，使之凈化升華和提高。上好美術(shù)課完全可以提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生終身受益。

第四篇：如何提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性

如何提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性

文章摘要：提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性的途徑：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力，針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障，合作學(xué)習(xí)最省時(shí)，多媒體應(yīng)用是錦上添花。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 認(rèn)同 鼓勵(lì) 動(dòng)力 感受

推薦輕負(fù)高質(zhì)，提高課堂有效性一直是學(xué)校所倡導(dǎo)，我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。美術(shù)是學(xué)校教育的重要組成部分。作為美術(shù)課又有別于其他課程，他有自身的特點(diǎn)所在。如何做到省時(shí)高效呢？目前小學(xué)的美術(shù)課本中包括了各種類型的繪畫，雕塑、工藝及生活中的美學(xué)觀念等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力，針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障，合作學(xué)習(xí)最省時(shí)，多媒體應(yīng)用是錦上添花。

1、合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向。

美術(shù)沒有語數(shù)外非常嚴(yán)密邏輯的知識(shí)體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)體系的地位和作用，因而在上課中把握不好度，于是，知識(shí)點(diǎn)的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半。如學(xué)習(xí)人像描繪，小學(xué)教材中就涉及第一冊(cè)中的《大家成為好朋友》，第三冊(cè)的《我的老師》，第九冊(cè)的《為解放軍叔叔畫張像》，這幾課都要求能把握好人的臉型、發(fā)型、五官等的特點(diǎn)，顯然不同年段肯定應(yīng)有不同的度的把握。我送給學(xué)生的一句名言就是：你不必追求優(yōu)秀，只要做到良好就行。

2、充分的課前準(zhǔn)備是前提。

我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系?？茖W(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。當(dāng)然與教師的自身素質(zhì)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。所以我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)用具，有的是必須購(gòu)買的，如記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時(shí)間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報(bào)紙、彩色小珠子等，需要用時(shí)提前通知學(xué)生就可以了。準(zhǔn)備的充分，課堂效果自然就好。

3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也不一樣。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于不一樣的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4、新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。

美術(shù)本來就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟(jì)又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學(xué)生直接用記號(hào)筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學(xué)生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學(xué)生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認(rèn)同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學(xué)生的自豪感；（5）參加比賽時(shí)直接上交作品 ；（5）作業(yè)紙還可以用于學(xué)生辦美術(shù)小報(bào)，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。

5、針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障。

美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯(cuò)。可重復(fù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)批評(píng)的總是原來幾位同學(xué)，講的也總是原來的話。對(duì)此，因搞教學(xué)研究就自然會(huì)提出一些疑問：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學(xué)的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那不一樣的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉；小孩子會(huì)興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會(huì)去為第一名打個(gè)問號(hào)——認(rèn)為那是老師定的，肯定無疑。比賽的效果往往會(huì)引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個(gè)角度換種說法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應(yīng)是不一樣的，這就使得評(píng)價(jià)很難用一根尺子量出長(zhǎng)短來，作業(yè)講評(píng)的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班不一樣的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)一環(huán)呢？我認(rèn)為講評(píng)的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評(píng)也有不同的話可講；其次要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能增加他們的上進(jìn)信心。講評(píng)的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生直接體驗(yàn)作品的適當(dāng)展示才是最后完成。每節(jié)課上我提倡學(xué)生的每張作業(yè)首先要有勇氣貼在黑板上自己認(rèn)同、琢磨、欣賞這世界上獨(dú)一無

二、與眾不同的作品，然后再接受大家的贊賞與翹起大拇指的鼓勵(lì)。在眾多的講評(píng)方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評(píng)的上策。展示全部作品，有利于全體同學(xué)平等地建立自信心自不待言，更有價(jià)值的是全體同學(xué)能獲得一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評(píng)一番。實(shí)踐證明這是特別值得提倡的。

為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，建議低段可以當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂上交，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)、有效完成作業(yè)的好習(xí)慣，老師也可以及時(shí)反饋，中高段可以讓一部分有繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生帶回家完成，既保證一般學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又能讓好學(xué)生有可以發(fā)展的空間，每種學(xué)力的學(xué)生都有自己更好的發(fā)展。

6、合作學(xué)習(xí)最省時(shí)

合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛動(dòng)的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)二年級(jí)的《頭飾》時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?，工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了不求人人成功，但求人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)。如在四年級(jí)《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實(shí)地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。同時(shí)各組成員分工合作，設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)橋梁知識(shí)，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運(yùn)用，圖片的賞析等有了一定的了解，有機(jī)地融入語文、歷史、電腦等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

7、多媒體應(yīng)用是錦上添花

感覺是人發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維獲得，美術(shù)活動(dòng)主要通過視覺和觸覺感受進(jìn)行。因此美術(shù)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡(luò)猶如一個(gè)巨大無比的資源庫(kù)，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫(kù)，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶等，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，轉(zhuǎn)換多種的教學(xué)輔助設(shè)備，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體美術(shù)教學(xué)，就能很好地解決這些問題。教師備課時(shí)可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫(kù)，然后通過 Powerpoint、Authorwai 等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學(xué)課件。教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際隨機(jī)點(diǎn)擊，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的主意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。

美術(shù)是視覺形象。許多美術(shù)語言只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由美術(shù)作品去說話。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗(yàn)。所以，制備具有審美價(jià)值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過演示學(xué)生才能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。比如，我們要幫助學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉，藝術(shù)作品是勞動(dòng)的結(jié)晶。教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材當(dāng)中這方面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我們?cè)谡n堂上通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國(guó)家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。如大量的洞窟壁畫、巖畫是我們?nèi)祟愖钤绲拿佬g(shù)作品，它們都是以描寫勞動(dòng)為主題的作品。其中原始人是如何獵殺動(dòng)物充饑的、如何生活和交往的，這些內(nèi)容都是學(xué)生很感興趣的。瀏覽這些巖畫讓學(xué)生明白了繪畫與勞動(dòng)的關(guān)系，即勞動(dòng)中產(chǎn)生了繪畫，繪畫記載了人類的勞動(dòng)。更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品都反映出勞動(dòng)與人類的文明息息相關(guān)。

總之，美術(shù)課上教師把由線條、形狀、色彩等構(gòu)成的畫面與學(xué)生的情趣，心境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷。使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺中來感化學(xué)生的良心，使之凈化升華和提高。上好美術(shù)課完全可以提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生終身受益。

（一）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個(gè)因素，例如在教學(xué)湘版義教教材《傲雪梅花》一課時(shí)，其能力目標(biāo)可確定為“學(xué)生能在15分鐘內(nèi)用中國(guó)畫工具獨(dú)立完成一幅簡(jiǎn)單的寫意梅花圖”。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，如湘版義教課標(biāo)教材7-9年級(jí)中關(guān)于中國(guó)畫的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)課目：分別為《傲雪梅花》、《寄情山水》、《以形寫神》，其教學(xué)核心目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)為了解中國(guó)畫的筆墨、程式、形神兼?zhèn)?。③充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。

（四）好鋼要用在刀刃上

一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開頭，接下來的時(shí)間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，至于制作步驟、繪制方法等顯得不那么要緊了。再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對(duì)此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對(duì)表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。

（五）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。

同一范例在不同的教學(xué)目標(biāo)要求下，其典型意義的使用側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，例如有三個(gè)這樣的課目：分別為《格爾尼卡賞析》、《立體主義畫派》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，教學(xué)中教師可能都會(huì)以畢加索的作品《格爾尼卡》作為范例，但在這三個(gè)課目中其側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該不一樣的，在《格爾尼卡賞析》一課中，范例的意義在于“就事論事”，即讓學(xué)生了解作品本身的創(chuàng)作背景、主題、構(gòu)圖、色彩、方法、原理、影響等方面；在《立體主義畫派》一課中，以《格爾尼卡》為代表作品旨在了解立體主義畫派的產(chǎn)生、藝術(shù)追求、造型原理、藝術(shù)風(fēng)格等；而在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是藝術(shù)家表達(dá)的永恒主題之一，不同藝術(shù)家的表達(dá)方式、手段與方法不盡相同，其中《格爾尼卡》運(yùn)用了象征、寓意的手法，用主體主義的造型原理來表達(dá)，同樣具有強(qiáng)烈的感憾力。

四、如何檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來進(jìn)行檢測(cè)。

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評(píng)價(jià)的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式檢測(cè)，重點(diǎn)是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問題。

（二）課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。

（三）反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)

教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一，而對(duì)教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評(píng)價(jià)、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)內(nèi)容的注意力，評(píng)價(jià)中的一味鼓勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對(duì)負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。

如何提高課堂的有效性，我覺得首先要確認(rèn)什么是課堂的有效性，學(xué)科不同，判斷的依據(jù)也就不同。

就我們美術(shù)而言，我認(rèn)為首先要明確本節(jié)課的教學(xué)或者說是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是最起碼的，其次讓學(xué)生了解一些知識(shí)或解決一些問題，這是最主要的，而作業(yè)的反饋是最有力的說明。這是很容易理解的，但就是在這里面存在著一些問題，如果能很好的解決這些問題，課堂的有效性也就得到了極大的提高。

首先，明確本節(jié)課的教學(xué)或者說是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是最起碼的。然而，僅僅這樣做是有問題的。據(jù)我所知，絕大部分的學(xué)科都要按照教材來上課，曾經(jīng)我也是嚴(yán)格按照教材來上的，但問題也就來了。新教材較之以往的教材，內(nèi)容更為廣泛，形式更為多樣化。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，新教材有一些內(nèi)容并不很合適農(nóng)村學(xué)生，而且上課的形式也在某種程度上受到很多約束。曾經(jīng)在別的學(xué)校聽過幾節(jié)課，給我的感覺是拘泥于教材的課堂還不如自我選擇的課堂來得好。短短一節(jié)課，既要保證課堂的完整性，還要有作業(yè)的反饋，是有點(diǎn)難，新教材的內(nèi)容較多，必須有所取舍。選擇合適的，就是最好的。

其次讓學(xué)生了解一些知識(shí)或解決一些問題，這是最主要的?？雌饋砗芎?jiǎn)單，但理論知識(shí)在新教材上很不明確，需要教師加以充實(shí)，明確，條理化。藝術(shù)來源于生活又高于生活，要把理論聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，在生活中有所認(rèn)識(shí)，加以應(yīng)用。

最后，作業(yè)的反饋是最有力的說明。作業(yè)的設(shè)置在某種程度也對(duì)課堂的有效性有影響。合理的，吸引學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生自然感興趣。說到作業(yè)，讓教師最為頭疼的就是學(xué)生的工具準(zhǔn)備了。如果學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)專門的教室，配好相應(yīng)的學(xué)具，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量一定會(huì)有很大的提高。美術(shù)課堂的有效性自然就得到提高了。

高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，取得較好的教學(xué)效果。其核心問題是怎么教才是有效的，才是高效的？課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。

1、尋找合適的切入點(diǎn)

美術(shù)欣賞是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，雖然美術(shù)作品在藝術(shù)形象上有一定的確定性，但在涉及到一個(gè)人感受和理解時(shí)，會(huì)因每個(gè)人的性格、愛好和知識(shí)的不同而對(duì)作品意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)有所差異。由于《美術(shù)鑒賞》教材中的許多美術(shù)作品距今都有一定的歷史，而當(dāng)代的中學(xué)生都是在迪斯尼卡通和日韓漫畫中熏陶下長(zhǎng)大的，所以《美術(shù)鑒賞》教材中的許多優(yōu)秀作品，在學(xué)生的眼里并不優(yōu)秀，甚至很多學(xué)生還發(fā)出了不喜歡不欣賞的聲音，所以如何有效的引導(dǎo)學(xué)生，拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，讓他們能帶著鑒賞的眼光理智的評(píng)價(jià)中外美術(shù)作品，而不是一味的否定，這個(gè)艱巨的任務(wù)就擺在了我們面前。

我在上高中《美術(shù)鑒賞》第三單元第五課《進(jìn)入歷史》這一課時(shí)，第一張出示的幻燈片不是美術(shù)作品而是網(wǎng)上的一篇文章，題目是《西方藝術(shù)界認(rèn)為近代中國(guó)沒有自己的藝術(shù)全是抄襲》。師提問：

1、你是否同意西方藝術(shù)界對(duì)我們的評(píng)價(jià)？如不同意你能否舉例說明？這一問題的設(shè)置不僅引起了學(xué)生的極大興趣同時(shí)也激起了他們的愛國(guó)熱情。這時(shí)有學(xué)生激動(dòng)的站起來說：西方有中國(guó)的剪紙藝術(shù)嗎？西方有中國(guó)的皮影戲嗎？西方有中國(guó)的蠟染嗎？西方有中國(guó)的國(guó)畫嗎？西方有中國(guó)的故宮嗎？師：好！同學(xué)說的非常好！同學(xué)們既然知道這么多中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，知道中國(guó)故宮也是藝術(shù)品，那你們能說出故宮它美在何處嗎？有北京故宮有何藝術(shù)價(jià)值？

探究的情緒激勵(lì)著學(xué)生走進(jìn)了故宮的藝術(shù)世界，在探究故宮知識(shí)的過程中學(xué)生不僅提高了對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)也激發(fā)了他們的愛國(guó)情緒，同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到只有民族的才是世界的。此時(shí)他們知道了故宮的對(duì)稱式布局，知道了故宮的建筑色彩是紅、黃、青、綠的絕頂運(yùn)用，知道了故宮各種各樣的屋檐造型，知道了各種令人眩目的彩畫，知道了建筑是凝固的音樂，對(duì)于故宮來說又是凝固的歷史。知道了藝術(shù)作品有時(shí)候就是歷史，只是，這種作品不是用文字寫成，而是由生動(dòng)的視覺形象組成，向我們展示歷史的一個(gè)又一個(gè)鮮活的瞬間。以網(wǎng)上的一篇文章作為本課的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)入學(xué)對(duì)故宮這一建筑藝術(shù)作品了解和欣賞，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也順利的完成本課的教學(xué)目標(biāo)——美術(shù)作品不僅給人帶來視覺上的享受的同時(shí)還反映歷史。師引導(dǎo)學(xué)生不僅要熱愛和保護(hù)我們的民族藝術(shù)作品，同時(shí)要尊重和學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是沒有國(guó)界的。師在完成本課教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生要有一顆寬大的胸懷，接受和學(xué)習(xí)世界上所有優(yōu)秀的藝術(shù)作品，此時(shí)學(xué)生的情感也得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納和總結(jié) 把課堂交給學(xué)生，師起到一個(gè)啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，《 美術(shù)鑒賞》第一單元第二課的內(nèi)容是《圖象與眼睛》，在上這一課時(shí)，我給學(xué)生十分鐘時(shí)間，要求他們閱讀并歸納本課本內(nèi)容（由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)美術(shù)課一般不太投入，平時(shí)他們是沒有時(shí)間閱讀美術(shù)教材的）。在這一過程中，師要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，防止學(xué)生慢無目的的泛泛而讀，因此在這一環(huán)節(jié)中要注意課程的導(dǎo)入方式和設(shè)疑的準(zhǔn)確性。師：圖象的基本構(gòu)成要素有哪些？美術(shù)作品的類別？與眼睛有什么關(guān)系？由于高中學(xué)生的閱讀和歸納能力都很強(qiáng)，經(jīng)過閱讀學(xué)生都能準(zhǔn)確的說出圖象的構(gòu)成元素也就是美術(shù)作品形式構(gòu)成的基本要素是點(diǎn)、線、面、色彩等基本要素，同時(shí)他們將美術(shù)作品歸納為三大類：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。師指導(dǎo)學(xué)生再通過小組活動(dòng)的形式，讓他們自己去研究不同美術(shù)類型的特點(diǎn)，并歸納出一定的欣賞方法。學(xué)生通過閱讀討論得出：具象美術(shù)把客觀事物的細(xì)微之處都描繪的非常充分，空間的表現(xiàn)都符合眼睛看到的情形，但又不是簡(jiǎn)單地復(fù)制客觀物象，美術(shù)家畫什么都要與要表達(dá)的主題和目的有關(guān)。意象美術(shù)不拘泥于客觀物象的真實(shí)再現(xiàn)，美術(shù)家主觀認(rèn)識(shí)和情感滲透所占的成分要多一些，這些作品不是用眼睛一下就能看懂，需要“行家”的解讀。抽象美術(shù)作品中的圖像不能對(duì)應(yīng)客觀物象，他的形成主要來自美術(shù)家的主觀世界。這時(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握。師繼續(xù)引導(dǎo)并要求學(xué)生對(duì)課文中表現(xiàn)形式不同的美術(shù)作品發(fā)表評(píng)論，由于課文中每幅圖片都配有一段文字介紹，對(duì)學(xué)生有參考作用，同時(shí)學(xué)生又能根據(jù)自己的感受，把書中尚未涉及到的作品內(nèi)蘊(yùn)理解表達(dá)出來，如夏加爾的《生日》除了書中講的將真實(shí)與夢(mèng)幻融合在色彩的構(gòu)成中，充滿了抒情的幻想，是“心理的寫實(shí)”以外，有的學(xué)生還提出他感覺到畫面有寧?kù)o祥和的氣氛；有的學(xué)生說畫面是神奇的外星世界，人處在失重狀態(tài)；有的學(xué)生說有一種愛的甜蜜和快樂的感覺；還有同學(xué)說他聞到了蛋糕奶油的香味。學(xué)生多方位多層次的欣賞，本課的難點(diǎn)這時(shí)也得到解決。不同的見解和感受完全符合美的多義，體現(xiàn)了西方的一句俗語：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！渡铡废募訝枺ǘ恚?/p>

通過同學(xué)們的講解和討論，已完成了課本的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)中所要解決的問題已全部完成。最后師提出思考與交流：同是再現(xiàn)自然物象，攝影家、中國(guó)畫家、西方畫家傳達(dá)的圖像有何異同？讓學(xué)生比較后寫出300字的短文。這一活動(dòng)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加深了他們對(duì)課文的理解，同時(shí)為下節(jié)課《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》埋下伏筆，起到事半功倍的效果。

3、走進(jìn)畫家、體驗(yàn)感悟美術(shù)作品

走進(jìn)畫家、體驗(yàn)感悟美術(shù)作品，凡是成功的藝術(shù)家都是用心血和深情去創(chuàng)造藝術(shù)作品的，古人云：“橫涂豎抹千千幅，墨點(diǎn)不多淚點(diǎn)多”（朱耷）“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”（鄭板橋），藝術(shù)家的思想感情，坎坷的人生道路，創(chuàng)作的艱辛過程及時(shí)代背景的事實(shí)材料，是鮮為人知的，僅從表面去欣賞作品，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在理解藝術(shù)家的生平及創(chuàng)作背景之后要全面深刻。脫離事實(shí)情景的概念、法則也不及通過案例事實(shí)、背景的探究后的出的結(jié)論，形成的知識(shí)深刻而有用，學(xué)習(xí)的積極性大大超越于前者，因此走進(jìn)畫家與畫家交流，了解畫家的生平在美術(shù)課堂教學(xué)中很有必要。在《美術(shù)鑒賞》第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》時(shí)，我以《追逐太陽，走進(jìn)凡高》為課題，以美國(guó)鄉(xiāng)村音樂家胡里奧的《星月之夜》歌曲做背景，向?qū)W生介紹畫家凡高悲慘的一生，學(xué)生被深深的吸引，學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，此時(shí)課件展示梵高的作品《向日葵》，梵高共畫了12幅向日葵，請(qǐng)同學(xué)們欣賞并分析，凡高的一生如此的悲涼，他為什么還這么熱中于畫向日葵？

學(xué)生已了解了凡高不幸一生，此時(shí)已能走進(jìn)凡高的畫中，有學(xué)生分析凡高之所以不倦地畫向日葵，那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こ；ú?，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他?nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他精神世界苦苦追求的生活。師再?gòu)拿佬g(shù)性去分析作品內(nèi)容，梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對(duì)象。梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實(shí)無華的形式里，如美玉在噗，其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動(dòng)的筆觸。向日葵是梵高的崇拜物，梵高用心靈和燃燒的情感來作畫，梵高學(xué)習(xí)東方藝術(shù)，特別是日本的浮世繪藝術(shù)，在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將向日葵處理成平面裝飾性的，并用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強(qiáng)的生命力。他的創(chuàng)作轟毀了文藝復(fù)興時(shí)期以來傳統(tǒng)繪畫的桎梏。1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬美元搶購(gòu)了梵高的《向日葵》競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒，這一價(jià)格更令學(xué)生感到震撼。課件展示凡高的其他作品，學(xué)生再次體會(huì)感悟美術(shù)家創(chuàng)造性的表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式。

學(xué)無定法，教無定法，只要我們用心去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為美術(shù)教師每節(jié)課都應(yīng)解決的問題，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定能上好高中美術(shù)欣賞課。

第五篇：淺談如何提高美術(shù)教學(xué)的有效性

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淺談如何提高美術(shù)教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，在新課程理念下，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在新課程理念下，更是強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受和做法。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備

做好教學(xué)準(zhǔn)備首先要做好教學(xué)時(shí)間上的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)效率是指實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時(shí)間。美術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，無論從“造型 表現(xiàn)”、”設(shè)計(jì) 應(yīng)用” 還是“欣賞 評(píng)述”、和“綜合 實(shí)踐”，每一節(jié)課都需要留出一部分時(shí)間給學(xué)生自己去實(shí)踐。探索。在實(shí)踐活動(dòng)中得到體驗(yàn)。在寶貴的40分鐘里，教師課堂實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)間就不能超過20分鐘，這樣才能確保教與學(xué)的有效時(shí)間，松張有度的教學(xué)節(jié)奏是美術(shù)教學(xué)有效的主要因素。

做好教學(xué)準(zhǔn)備其二要重視做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備。思想上有了時(shí)間的概念，備課既有了時(shí)間上的約束，備課要精簡(jiǎn)，說課要精講。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。一堂高效的美術(shù)課肯定是做好了充分的準(zhǔn)備，在新課程教學(xué)內(nèi)容 如果教師不好好準(zhǔn)備，要想讓課堂教學(xué)有效是不可能的。如“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”領(lǐng)域中，一是教師要好好備課，準(zhǔn)備相關(guān)的教具、范畫、課件。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好需要的材料。課前要讓學(xué)生收集的材料是否到位，手工材料如剪刀、膠水等，繪畫工具如水粉畫顏料、筆、調(diào)色盤等等，如果離開了這些準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效就是一句空話。而像這樣需要精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容人教版教材有很多。

二、靈活運(yùn)用教材

美術(shù)教師不僅課前要做好準(zhǔn)備。胸中更要有教材，只有做到胸有成竹，教師心中有個(gè)整體的美術(shù)教育教學(xué)大體系概念，只有心中有課標(biāo)，主枝干清晰，低中高層次才能明了，到了具體的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容才能做到教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練目的明了，不至于教學(xué)活動(dòng)瑣碎影響教學(xué)有效性。在新課程理念下，我們要想提高課堂教學(xué)有效性，不僅胸有成竹，還要具備靈活處理教材的能力。在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡(jiǎn)單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。如二年級(jí)的《風(fēng)來了》這看不見，摸不找的東西怎么引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)呢？教材的信息也不多，我們可以結(jié)合語文的《風(fēng)娃娃》，古詩〈風(fēng)〉、以及其他有關(guān)風(fēng)的詩句、還有風(fēng)級(jí)歌、一年四季的風(fēng)、名家名畫的風(fēng)等等結(jié)合本科教學(xué)，這樣內(nèi)容就豐滿了，表現(xiàn)就豐富了。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、充分并合理應(yīng)用信息技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)資源少、視野窄、功效低的狀態(tài)。如六年級(jí)的《愛護(hù)古建筑》這一課中我們可以利用多媒體拍攝、收集中外代表古建筑、福建代表建筑、以及全國(guó)個(gè)區(qū)域代表建筑多方面拓寬了學(xué)生的視野，再?gòu)母鱾€(gè)代表建筑的整體、局部詳細(xì)展示，讓學(xué)生在這一節(jié)課堂中就可以遨游世界了。充分運(yùn)用信息技術(shù)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。如從教學(xué)的激趣、更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

導(dǎo)入課題開始，介紹課題知識(shí)、歷史背景、事物演變、以及發(fā)展階段的想象力引導(dǎo)訓(xùn)練，多媒體都能很好的為我們服務(wù)。

但是，如果我們?cè)谝还?jié)課中濫用了多媒體、過于依賴多媒體，不僅上不好課反而減低美術(shù)教學(xué)的課堂有效性。如多余的圖片、資料、只能占用課堂的寶貴時(shí)間，多余的背景只能影響學(xué)生的注意力，在有些美術(shù)欣賞活動(dòng)中，或出示古代或外國(guó)畫家的作品欣賞的時(shí)候，教師往往會(huì)為了達(dá)到美感的效果，選用一些毫不相干的圖片作為背景，還時(shí)不時(shí)地跳出幾個(gè)動(dòng)畫卡通人物；無用的音響效果只能干擾學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作。如：有的為了增加花樣，在課件中濫用音響，其實(shí)，正是那種眼花繚亂的閃爍和燥聲淹沒了活動(dòng)的主題。我們可以想象，孩子們強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。所以對(duì)于現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅要充分、還要合理利用。四 注重教學(xué)過程中的有效訓(xùn)練

在教學(xué)活動(dòng)每時(shí)每刻，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語言，如美術(shù)的節(jié)奏、紋樣裝飾、剪紙語言等，學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)是進(jìn)行改進(jìn)和添加；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿。如四年級(jí)的《千變?nèi)f化的帽子》這一課中，在作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次。動(dòng)手能力弱的同學(xué)基本要求能用紙制作一個(gè)帽子。能力比較好的同學(xué)要求制作一頂造型美觀色彩搭配比較好的帽子。能力強(qiáng)的同學(xué)要求制作一頂新穎。奇特美觀的帽子。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生能力水平，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自我意識(shí)。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，靈活處理，力求做到分層要求，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的不同愛好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇的活動(dòng)內(nèi)容或方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。教學(xué)實(shí)踐中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力。

在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)起初，由于教師的精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在過程中，教師有效訓(xùn)練讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感。課堂的教學(xué)活動(dòng)始終會(huì)讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的新奇,有一種無法抗拒的吸引，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。還有教師只有不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，更有實(shí)效。

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《濫竽充數(shù)》案例分析

對(duì)于本堂課我認(rèn)為它體現(xiàn)了新課改的精神，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮和探掘?qū)W生們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。誠(chéng)然，學(xué)生們的回答不是《濫竽充數(shù)》的本意。作為老師我認(rèn)為應(yīng)為學(xué)生們的這種回答感到高興，他們說出了自己對(duì)于問題的理解，應(yīng)充分肯定和表揚(yáng)?？磫栴}應(yīng)辨證的看，學(xué)生們能對(duì)南郭先生進(jìn)行不同面的解剖，這很好。不過，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)，發(fā)掘同學(xué)們的發(fā)散性思維，在肯定一個(gè)問題的時(shí)候，引申出與此相關(guān)的其他問題。正如《濫竽充數(shù)》教學(xué)活動(dòng)中的片段那樣有的放矢，會(huì)得到事半功倍的效果。