第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)

星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文代寫(xiě),論文發(fā)表的老牌網(wǎng)站!就初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)

但凡教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道：在語(yǔ)文教學(xué)中或多或少要進(jìn)行一定的量的閱讀。然而、正是閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此我們有必要在閱讀上下功夫，怎樣在閱讀中提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，下面是我在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、通過(guò)看和聽(tīng)來(lái)提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此我們的教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇等語(yǔ)言文字知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于閱讀的方法比較單一枯燥，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽(tīng)講解，依靠想象來(lái)理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

二、利用錄音效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是人人皆知的，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、圣任何事物產(chǎn)生好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段已經(jīng)不再滿足我們今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而嚴(yán)重影響我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感受器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，悅耳的音響可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)“讀”來(lái)感知體會(huì)課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知體會(huì)，是指通過(guò)眼耳等感知器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就特別集中。同樣，字詞如果離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知體會(huì)能力是通過(guò)聽(tīng)和讀發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)感知體會(huì)能力強(qiáng)的人，在聽(tīng)讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過(guò)思考過(guò)程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味含。傳統(tǒng)教學(xué)中的“讀”，主要指教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月如此，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味。如對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。

因此，用教學(xué)無(wú)法闡述楚一篇課文所表達(dá)的情調(diào)等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

三、利用錄像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文代寫(xiě),論文發(fā)表的老牌網(wǎng)站!本文源自http://004km.cn 如需職稱論文代寫(xiě)發(fā)表請(qǐng)上星論文網(wǎng)!

感知體會(huì)只是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，理解才是最終的目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和升華。語(yǔ)文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見(jiàn)過(guò)，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借多媒體來(lái)解決，這樣為理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。

閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突破，是教師感到棘手的問(wèn)題。實(shí)踐證明，多媒體是解決這一問(wèn)題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，在閱讀這篇課文的過(guò)程中，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒(méi)有清晰的印象。于是，在另外一個(gè)班教學(xué)到這一段時(shí)，我便先播放了中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫(huà)面后，自己說(shuō)出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說(shuō)得清清楚楚，很快就解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。

四、圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在我們閱讀的過(guò)程中，如果結(jié)合相應(yīng)的圖片，這樣就會(huì)使我們?cè)陂喿x的過(guò)程中感到輕松自如，從而大大提高學(xué)生的閱讀能力，也大大提搞我們教師的教學(xué)效率，因些在閱讀過(guò)程中我們有必要收集相]應(yīng)的圖片以讓學(xué)生邊看圖邊閱讀，這樣學(xué)生理解起來(lái)就很輕松，簡(jiǎn)單。我們老師在講授課文起來(lái)也就不再?gòu)U物力得多，從而使我們的教學(xué)過(guò)程取得事半功倍的效果。

因此，綜合以上幾點(diǎn)，我們要在閱讀的過(guò)程中采取多種形式的教學(xué)手段和方法，以便學(xué)生提高自己的閱讀效率，也就增強(qiáng)了學(xué)生的理解總結(jié)的能力，從而最終提高了我們老師的語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)。這且不是兩全其美的事情嗎？

第二篇：談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

鎮(zhèn)雄縣以古鎮(zhèn)安爾中學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，字、詞、句的教學(xué)是基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵，寫(xiě)作教學(xué)是終極目標(biāo)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)處在最關(guān)鍵的位置，所以，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，狠抓閱讀教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到大幅度提高，現(xiàn)在，我把在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴書(shū)寫(xiě)如下，以期同各位語(yǔ)文教育同仁共勉。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃

1、認(rèn)真閱讀課本中的精品文章，掌握文中的重點(diǎn)字句，積累語(yǔ)言素材。

2、課外閱讀名家名著，學(xué)習(xí)著作中的人物思想，人生哲理，同時(shí)打開(kāi)自己品味語(yǔ)言的大門(mén)。

3、通過(guò)圖書(shū)室，根據(jù)自己的興趣，多讀一些名家名著，使自己的寫(xiě)作水平不斷提高。

4、和同學(xué)之間不定時(shí)進(jìn)行閱讀心得交流，認(rèn)真總結(jié)閱讀中的得失，把閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果共享。

5、引導(dǎo)學(xué)生制定每天閱讀一小時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加學(xué)生的閱讀量。

二、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中主體作用和教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的主體獨(dú)立閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。如閱讀朱自清的《春》，在閱讀到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”時(shí)，既要讓學(xué)生把對(duì)春天的感情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，有要把這些優(yōu)美的修辭句積累起來(lái)，以便在以后的寫(xiě)作中運(yùn)用。②通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本中的自讀課 文就要使用這種閱讀方法。③通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。如讀《出師表》中“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶(shù)竭駑（nú）鈍，攘（rǎng）除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！睍r(shí)，既要大聲朗讀，讀出諸葛亮“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，要要默讀，體會(huì)“庶(shù)竭駑（nú）鈍，攘（rǎng）除奸兇”的含義。這樣，就做到了精讀、默讀與體味和推敲重點(diǎn)詞句的含義想結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力得到深層次的提高。

三、以文本為根本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”

語(yǔ)文課是要讀書(shū)的。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是要善讀書(shū)。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語(yǔ)文”。在語(yǔ)文閱讀課中，應(yīng)注意以下對(duì)話： 1與文本對(duì)話：如“文章寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；如讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，就要預(yù)設(shè)這樣一些問(wèn)題給學(xué)生思考：文章主要寫(xiě)了什么？文章以什么為線索？文章是按什么順序?qū)懙模课恼陆沂玖耸裁粗黝}？你覺(jué)得文章的精彩語(yǔ)句有那些。請(qǐng)?jiān)谖闹泄闯鰜?lái)。通過(guò)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生就能全面、系統(tǒng)的掌握文章的內(nèi)容。2與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)作意圖是什么？寫(xiě)作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等； 3與編者對(duì)話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽(tīng)。

四、在閱讀教學(xué)中，把運(yùn)用與創(chuàng)新作為重點(diǎn)來(lái)抓

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多 樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。

五、通過(guò)誦讀來(lái)提高閱讀效果

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。如教學(xué)高爾基的《海燕》中的：——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧

部分時(shí)，就要讓學(xué)生大聲朗讀，把勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度讀出來(lái)，把無(wú)產(chǎn)階級(jí)者對(duì)光明的向往之情讀出來(lái)，從而，對(duì)文章的思想內(nèi)容有更深刻的了解。

六、把閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)字、詞、句學(xué)生已經(jīng)全面掌握，閱讀更進(jìn)一層的教學(xué)，就是把這些重點(diǎn)字、詞、句運(yùn)用在寫(xiě)作中，使學(xué)生寫(xiě)出的文章更流暢，更具神韻，為此，我從以下三方面去進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)。

1、片段描寫(xiě)

片段描寫(xiě)是人生作文中的剛剛學(xué)爬的過(guò)程，通過(guò)片段描寫(xiě)，使學(xué)生上好寫(xiě)作的入門(mén)課，這對(duì)學(xué)生以后寫(xiě)作水平的培養(yǎng)起著十分重要的作用，為此，在學(xué)生閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把片段描寫(xiě)當(dāng)作重中之重的工作來(lái)消化。如通過(guò)讓學(xué)生閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，讓學(xué)生深入理解這一片段的寫(xiě)法后，讓學(xué)生以《小鎮(zhèn)新房》為題，寫(xiě) 一段社會(huì)主義新農(nóng)村的新房形象，充分運(yùn)用《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)比，把社會(huì)主義的優(yōu)越性充分展示出來(lái)。

2、仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是作文教學(xué)的起跑線，仿寫(xiě)的過(guò)程在作文教學(xué)中就是別人牽著學(xué)走路的過(guò)程，仿寫(xiě)的水平?jīng)Q定學(xué)生的寫(xiě)作水平，為此在閱讀教學(xué)中，對(duì)有代表意義的課文應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生仿寫(xiě)，如教學(xué)生閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何選取典型事例來(lái)突出文章的主旨，如何組織材料來(lái)表現(xiàn)文章中心，并以《誰(shuí)是我最親的人》為題，寫(xiě)一篇夾敘夾議的文章來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

3、臨場(chǎng)寫(xiě)作

臨場(chǎng)寫(xiě)作是作文教學(xué)的最高階段，臨場(chǎng)寫(xiě)作的過(guò)程在作文教學(xué)中就是自己獨(dú)立走路的過(guò)程，臨場(chǎng)寫(xiě)作的水平體現(xiàn)的是學(xué)生字、詞、句、篇的綜合水平，在臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的閱讀量有多大，寫(xiě)作水平就有多高;學(xué)生在閱讀過(guò)程中吸收了多少寫(xiě)作方法，寫(xiě)作過(guò)程中就能體現(xiàn)多少寫(xiě)作方法。臨場(chǎng)寫(xiě)作是閱讀教學(xué)的大決戰(zhàn)，因此，我在閱讀教學(xué)中，很喜歡以作文競(jìng)賽的方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，以促使學(xué)生自覺(jué)投入閱讀活動(dòng)中來(lái)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不是靠篇言之語(yǔ)就能說(shuō)清楚的，本文只是我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的的感悟

談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的的感悟

我是一名初為人師的初中語(yǔ)文教學(xué)者，2010年秋天才踏上這三尺講臺(tái)。初始擔(dān)任了彝族山區(qū)中學(xué)初中一年級(jí)（兩個(gè)班）的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，走上講臺(tái)還沒(méi)有摸著當(dāng)教師的基本之道時(shí)，就承擔(dān)了初中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究課題，這使我感到壓力巨大。幸好，我在實(shí)習(xí)期間得到了很好的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)基本功得到極大的提升，并且對(duì)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革情況了解甚多。一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)以及全體語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和幫助下，我很快地掌握了初中階段的教材教法，同時(shí)在課題的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)鉆研，又不斷從其他老教師那里汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在我想把自己在教學(xué)中的感悟與大家分享。

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字最為基本。確實(shí)，生字詞教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以不斷地增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和自身素養(yǎng)。字詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身有益。所以在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)識(shí)字，寫(xiě)字進(jìn)行了深入的分析?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也提出新的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，很顯然這必須在識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)之上完成。這樣的目標(biāo)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。過(guò)去（我在上中學(xué)的時(shí)候），老師上語(yǔ)文課時(shí)，多數(shù)情況是以講四川話為主，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生讀音出現(xiàn)偏差，結(jié)果呢，學(xué)了八九年的語(yǔ)文課，卻不能獨(dú)立、準(zhǔn)確、流利地閱讀一篇較簡(jiǎn)單的文章，這不僅讓學(xué)生變成啞巴，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣?，F(xiàn)在我通過(guò)新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為：字詞教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因?yàn)闊o(wú)論到哪里，都是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，所以在教學(xué)實(shí)踐中我的感悟如下：

剛剛接手這兩個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于受語(yǔ)言環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和個(gè)人認(rèn)知能力等因素的影響，致使語(yǔ)文水平參差不齊，差異很大，唱讀書(shū)本的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我就嚴(yán)格要求自己用普通話進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，下載普通話標(biāo)準(zhǔn)朗讀，要求學(xué)生在跟讀的過(guò)程中不斷校正。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)工具學(xué)科，正是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪械闹匾?，所以我覺(jué)得更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能更好的讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，知道語(yǔ)文不僅是升學(xué)的工具之一，更為重要的是將來(lái)參與社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)必需的語(yǔ)言，也是人生發(fā)展的重要工具之一。以上是我在=這一年教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的體驗(yàn)。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基石，只有基礎(chǔ)打牢，才能讓語(yǔ)文教育更進(jìn)一步，我也將在語(yǔ)文教學(xué)這條路上不斷進(jìn)取。

鹽源縣初中語(yǔ)文 羅德先1

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題（識(shí)字寫(xiě)字問(wèn)題的解決）

寶泉山鎮(zhèn)中學(xué)

張杰

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。在這活潑、充滿活力的課堂中, 學(xué)生們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見(jiàn)解，暢想美好的未來(lái)！讓學(xué)生們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，體會(huì)到語(yǔ)文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著的清新而悠長(zhǎng)的馨香！

但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：繁多的問(wèn)題，淹沒(méi)了課堂的中心目標(biāo)；張揚(yáng)的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課程的精神

實(shí)質(zhì)，一味反舊，只求“形似”！課堂教學(xué)在誤區(qū)里越走越偏，越偏越遠(yuǎn)??

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)被淡化，學(xué)生能認(rèn)讀，不會(huì)書(shū)寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)潦草；錯(cuò)字別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。積累不夠，作文語(yǔ)言匱乏。

（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革實(shí)施以后，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出多姿多彩的局面，但作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)的字詞教學(xué)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。

1、教師不夠重視，把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，布置課下預(yù)習(xí)，不檢查，不評(píng)價(jià)。

2、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。讀一讀，屏顯一下，學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手。只會(huì)認(rèn)讀，不會(huì)寫(xiě)。

3、學(xué)生在古詩(shī)文默寫(xiě)中錯(cuò)別字較多。

4、作文中錯(cuò)字成串。字跡潦草，不工整，不規(guī)范。

5、識(shí)字量不夠，詞語(yǔ)積累不多，寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)匱乏。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中到底應(yīng)該居于什么樣的位置呢？

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力，提高認(rèn)知能力的重要條件，因而是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于初中階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重不同，我們固然不能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容定位在字詞教學(xué)上，但識(shí)字寫(xiě)字也不應(yīng)被忽略和輕視。

關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)內(nèi)容，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字。并有一定的書(shū)寫(xiě)速度。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！痹诘谒膶W(xué)段識(shí)字寫(xiě)字的階段目標(biāo)中是這樣闡述的“1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)3000個(gè)左右。2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。3.臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！?/p>

第五篇：我在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及反思

我在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及反思

一、存在的問(wèn)題

世紀(jì)之交我們國(guó)家進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它給我們提出了更高的要求，課堂不再是靜止的跑道，而是展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。在這活潑、充滿活力的課堂中, 學(xué)生們可以盡情揮灑獨(dú)到的見(jiàn)解！讓學(xué)生們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，品味語(yǔ)文課文散發(fā)著的清新而悠長(zhǎng)的馨香！

我剛參加工作不久，對(duì)新課改知之甚少，剛走上講臺(tái)的時(shí)候，信心滿懷，覺(jué)得老師只要在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講清楚，考試的時(shí)候?qū)W生考不出好成績(jī)都是不可能的事情。自己沒(méi)有課的時(shí)候努力去聽(tīng)老教師的課，努力讓自己的語(yǔ)文課堂好起來(lái)，過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文課堂存在很多問(wèn)題：我上課過(guò)程中，淹沒(méi)了課堂的中心目標(biāo)；學(xué)生的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，一味反舊，只求“形似”！課堂教學(xué)在誤區(qū)里越走越偏，越偏越遠(yuǎn)??到了期末考試的時(shí)候，學(xué)生失分的地方非常多，大部分同學(xué)竟然是基礎(chǔ)知識(shí)上丟分比較嚴(yán)重，語(yǔ)文課成績(jī)?cè)趲讉€(gè)平行班中處于末尾，看著試卷我做了認(rèn)真的分析，覺(jué)得是我在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有把好基礎(chǔ)知識(shí)這一關(guān)。在第二學(xué)期，我在上課過(guò)程中，特別重視對(duì)學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)、檢查、復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生成績(jī)提高了許多?？偨Y(jié)那段失敗的經(jīng)歷，覺(jué)得存在的問(wèn)題主要是：

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)被淡化，學(xué)生能認(rèn)讀，不會(huì)書(shū)寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)潦草；錯(cuò)字別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。積累不夠，作文方言土語(yǔ)較多，語(yǔ)言匱乏。雖然在教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出多姿多彩的局面，但作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)的字詞教學(xué)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。我在上課的時(shí)候?qū)ψ衷~不夠重視，把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，布置課下預(yù)習(xí)，不檢查，不評(píng)價(jià)。課堂上也是一帶而過(guò)，抹殺了字詞應(yīng)有的地位。

在初中，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力，提高認(rèn)知能力的重要條件，因而是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于初中階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重不同，我們固然不能把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容定位在字詞教學(xué)上，但識(shí)字寫(xiě)字也不應(yīng)被忽略和輕視。我在剛參加工作時(shí)，犯下的錯(cuò)誤就是沒(méi)有把字詞教學(xué)放到應(yīng)有的位置，眼高手低，以至于學(xué)生考試成績(jī)不理想。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字。并有一定的書(shū)寫(xiě)速度。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！蔽以谥袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)重心發(fā)生了偏移。我把文本解讀當(dāng)成了重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)成了課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)也在一定程度上被淡化，字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容，原有的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得可有可無(wú)了。抓了芝麻丟了西瓜，不是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，老師上課不專心，而是偏離了教學(xué)的重心工作。另一方面，學(xué)生身心的發(fā)展尤其是抽象思維的飛躍。隨著學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要求也越來(lái)越高，他們渴望感受思維的復(fù)雜性和靈活性，體驗(yàn)“智慧的快樂(lè)”，于是“識(shí)字與寫(xiě)字”在他們眼里就成了一種無(wú)奈而又無(wú)聊的“低智商”的活動(dòng)。我在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中比較單調(diào)，字詞教學(xué)被簡(jiǎn)單化，機(jī)械、重復(fù)的認(rèn)讀和抄寫(xiě)讓學(xué)生索然無(wú)味，陷入了“厭煩”之中，這也是原因。自那次失敗以后，我虛心學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)，潛心研究如何提高課堂教學(xué)效果，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、對(duì)問(wèn)題的反思

1.通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我以前在教學(xué)中對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的意義和價(jià)值缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我在上課過(guò)程中對(duì)有些字都不能正確書(shū)寫(xiě)。它不僅能夠陶冶學(xué)生的性情，而且也是交際表達(dá)的過(guò)程，更是審美的過(guò)程。將這寫(xiě)生字留給學(xué)生自己解決，或者課堂上教師提醒一下，領(lǐng)讀兩遍就算完事、寫(xiě)字正在被打字取代，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間花費(fèi)力氣去認(rèn)字識(shí)字。這些偏頗的觀點(diǎn)必須予以矯正。

2．在上課前指導(dǎo)學(xué)生作好預(yù)習(xí)，展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，解決生難字詞。發(fā)揮字典的作用。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我還有很長(zhǎng)的路要走，我不知道的東西有很多。我的基礎(chǔ)也比較匱乏，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，不是很快就能學(xué)完的。在語(yǔ)文教學(xué)中，課文中的生字難字的提出，最好的方式是指導(dǎo)學(xué)生課前自讀課文，在閱讀中自己將生字難字找出來(lái)，然后借助工具書(shū)把他們解決掉，而不是靠老師一個(gè)人的力量在那里單打獨(dú)斗。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出來(lái)的生難字詞才準(zhǔn)確切實(shí)。如果由教師在課堂上主觀提出，則可能脫離實(shí)際。當(dāng)學(xué)生找出課文中的生難字詞后，就指導(dǎo)他們及時(shí)閱讀課文注釋和查閱字典，了解生字難字的讀音和意義。若還有不會(huì)的，可再與同學(xué)、老師商量討論。這樣印象深刻，易于掌握。老師找出的生難字可以作為給學(xué)生的參考。

3、教師要平時(shí)要加強(qiáng)備課，加大對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的落實(shí)。

教師的精心備課，功在課下，利在課堂。對(duì)于有一些生字較多的課文，教師在備課時(shí)一定要將字詞教學(xué)和環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去，要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上給足時(shí)間，指點(diǎn)到位，盡量讓每個(gè)學(xué)生的眼、口、手都能動(dòng)起來(lái)。在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字，要立即更正。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力會(huì)得到極大的提升。

4、交給方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生是主體。中學(xué)階段的字詞教學(xué)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)、讀讀、抄抄，而要在形象性、趣味性的基礎(chǔ)上再上升到理論層面，可在字詞的教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生一定的規(guī)律和方法，如通過(guò)對(duì)字理的闡述，使學(xué)生印象深刻。即使要運(yùn)用多媒體也不能走形式，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫(xiě)字方法和技巧。例如：運(yùn)用多媒體演示漢字的筆畫(huà)或書(shū)寫(xiě)過(guò)程，能促使學(xué)生盡快地掌握漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則；運(yùn)用多媒體展示名家書(shū)法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)，展示自己的習(xí)作并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而不斷地提高審美能力。

5、在平時(shí)適當(dāng)進(jìn)行詞語(yǔ)積累教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積累美詞的習(xí)慣。利用語(yǔ)言優(yōu)美的課文進(jìn)行示范，積累詞語(yǔ)。