第一篇：如何上好小學(xué)科學(xué)課的心得體會

如何上好小學(xué)科學(xué)課的心得體會

三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉海霞

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)《科學(xué)》。科學(xué)探究活動是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。小學(xué)科學(xué)教材以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。

（一）教師在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的變化

1、在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的需求。

在以往的教學(xué)中教師的關(guān)注點(diǎn)過分地側(cè)重于自己的表現(xiàn)，如果課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生討論非常熱烈，看上去有點(diǎn)亂時，教師的第一反應(yīng)是課堂紀(jì)律太差要馬上制止。而不會把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想什么辦法幫助他們。然而隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，逐漸改變了過去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法。想方設(shè)法讓更多的學(xué)生參與活躍的學(xué)習(xí)活動中來。在平時的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2、課堂上，教師必須參與。

在傳統(tǒng)的教師角色界定中，教師只需按書本傳授知識，無需研究創(chuàng)新。但是，只對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認(rèn)識較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足，已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動關(guān)系，重視課程的生成性、體驗(yàn)性，要求我們小學(xué)教師從被動的傳授者走上主動的研究者。我在教學(xué)中注重用研究和改革的觀念開展教學(xué)，例如，在教學(xué)中面對著課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時，我和學(xué)生一起查閱關(guān)資料，整合內(nèi)容，共同展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；當(dāng)學(xué)生面對眾多問題時，我就引導(dǎo)他們自己動手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到新課程的實(shí)施沒有既成的模式和預(yù)成的教案，確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識。結(jié)合自己的課改實(shí)踐，我認(rèn)為：教育科研對教師來說，就是一種理性的教育實(shí)踐，就是一種超越傳統(tǒng)習(xí)俗的創(chuàng)新，就是對自己教育實(shí)踐及認(rèn)識的一種反思與重建。小學(xué)教師教育科研的內(nèi)容，不僅包括教法的研究，更包括學(xué)法的研究、課程及課程資源的研究、學(xué)生的研究、教學(xué)儀器用具的研究等有關(guān)教育的全方位的立體的研究。我認(rèn)為教育科研的目的與價值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠地投入，其更重要的價值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我們應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要，一種手段和方式。

3、教師要在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。

新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)教師總想塑造這樣一個形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上尊下卑的關(guān)系，無法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的共同研究者轉(zhuǎn)變。

我在教學(xué)活動中，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策。幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的書本上定論，敢于奇思妙想。教育只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他的全部力量。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，對學(xué)生不偏愛與溺愛，不遷就和姑息。在平時的教學(xué)中以鼓勵為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立“自立、自強(qiáng)、自信”觀念，讓每一位學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

第二篇：如何上好小學(xué)科學(xué)課心得體會

如何上好小學(xué)科學(xué)課心得體會

烏江中心學(xué)校：李亮

近期我參加了區(qū)教育局舉辦小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班，通過聽專家的報(bào)告和優(yōu)秀教師的講課，我深有感觸，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)課程中很重要的一門課程，值得我們小學(xué)教學(xué)師深挖掘、細(xì)探究。雖然培訓(xùn)的時間比較短但是我對如何上好科學(xué)課有幾下幾點(diǎn)體會：

一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開始。

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點(diǎn)一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡單又有趣。

（1）、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個細(xì)心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化； 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀 察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實(shí)，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實(shí)踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創(chuàng)新。

二、利用資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)。

教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了 學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。

三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基礎(chǔ)認(rèn)識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法。不同教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、自制教具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識，更不能上升為理性認(rèn)識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無法開展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對這一實(shí)際問題，要想盡千方百計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡便有實(shí)用價值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

總之，小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實(shí)際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課（推薦）

淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課

【摘要】：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。《科學(xué)》強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結(jié)論為此?？茖W(xué)靠教師講書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育 合作探究 指導(dǎo) 探究過程

日常生活中，人們所關(guān)心的一個問題——科學(xué)?？茖W(xué)無處不在，無時不用。新課標(biāo)下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂?？茖W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機(jī)和活力的。而我們許多科學(xué)教師的教學(xué)觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動去探求、去發(fā)展了。

如何上好科學(xué)課？怎樣教學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)呢？這些問題是很多科學(xué)老師正在討論的話題。下面我就自己的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，用科學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)《土壤與生命》新課之前，我給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學(xué)生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學(xué)生自己動手收集不同的土壤，使學(xué)生知道這些土壤都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手，也就漸漸擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究，理解科學(xué)

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻擋了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；如果不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，就會消弱學(xué)生興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)《固體和液體》時，我放手讓學(xué)生分小組進(jìn)行，叫學(xué)生收集生活中體積不算大的固體來學(xué)校，要求學(xué)生利用手中的物體先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學(xué)生在小組里討論、交流，讓學(xué)生在操作中驗(yàn)證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報(bào)。因?yàn)榇蠹矣H身經(jīng)歷，親眼目睹，所以匯報(bào)時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報(bào)“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認(rèn)，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學(xué)們爭論起來，課堂似乎有點(diǎn)亂。這時我們教師一定要站出來幫助學(xué)生解惑。當(dāng)時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法。“請大家靜一靜，老師和同學(xué)們一起來證實(shí)一下好不好？”一句話，同學(xué)們都安靜下來。通過實(shí)驗(yàn)得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機(jī)會。

三、重視過程，學(xué)會運(yùn)用

科學(xué)的探究過程，就是先從提出問題做到預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)對事物不僅要有質(zhì)上的認(rèn)識，更要從量上的分析得出結(jié)論。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達(dá)到了對事物性質(zhì)的真正了解。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學(xué)中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運(yùn)用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。要做到該放手的要利落，該指導(dǎo)的要耐心，該表揚(yáng)的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)生活去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學(xué)教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學(xué)以致用，就會更有效地造福人類。

自然課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，上好自然課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的自然課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

由于小學(xué)生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡的心理，所以教學(xué)時要注意以下幾個方面。１．注意學(xué)生的知識深度。

不同年級學(xué)生所掌握的知識性是有限的，所以他們認(rèn)識、理解事物的水平也有深有淺，教學(xué)時應(yīng)針對不同年級的學(xué)生施以不同的要求、方法，以便完成教學(xué)任務(wù)。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只限于讓他們認(rèn)知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫?，并且要從各個方面細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣觀察、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內(nèi)容。

有的老師為了簡化教學(xué)步驟，常常省略了課文中的觀察、實(shí)驗(yàn)，特別是一些一節(jié)課難以完成的實(shí)驗(yàn)，如第十一冊第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實(shí)驗(yàn)，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學(xué)生學(xué)自然的興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內(nèi)容，這樣使學(xué)生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學(xué)模式。

大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調(diào)且效果不佳，長期下來，學(xué)生聽到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學(xué)生積極主動性，促進(jìn)教學(xué)的順利完成。1.轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法。

教學(xué)時要正確地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只起一個主導(dǎo)作用，目的只在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有學(xué)生的主動性高了，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目的。

在教學(xué)中不象以前那樣直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是先將學(xué)生帶入一種充滿學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特環(huán)境中去，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學(xué)生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。

如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學(xué)生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關(guān)的照片或掛圖，讓學(xué)生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產(chǎn)生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實(shí)驗(yàn)做出來，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出彩虹的形成條件和原因。這樣教學(xué)的話，不僅老師感到輕松，學(xué)生也很容易接受。3.開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)操作課。

實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中鞏固了課堂中的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。

（1）作好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)對學(xué)生思想上的教育，所以做實(shí)驗(yàn)時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導(dǎo)單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作，上課時再由組長分頭指導(dǎo)各小組成員。如《礦產(chǎn)》一課需不同的礦物標(biāo)本，可利用山區(qū)特點(diǎn)，讓各小組長帶領(lǐng)成員收集一些不同的標(biāo)本，回來后老師先教組長認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)課上再共同研究討論，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復(fù)，同時還提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和合作意識。

（2）開展課外實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)上述不足。近幾學(xué)期來，我就利用課余時間結(jié)合課本知識帶學(xué)生到學(xué)校附近的河灘、林場進(jìn)行實(shí)踐活動，采集了各種植物標(biāo)本，增強(qiáng)了他們對自然課外活動的積極性和學(xué)習(xí)自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。4.適當(dāng)拓寬課本知識的范圍。

有的課文內(nèi)容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學(xué)生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捈由?。如教《我國珍稀的動植物》一課，講完書中內(nèi)容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學(xué)生的知識；同時出示了收藏的相關(guān)郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學(xué)生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。

總之，在自然教學(xué)中，大膽改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建合乎教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，運(yùn)用符合校情的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學(xué)習(xí)之中，就一定會達(dá)到自然教學(xué)的目的。

第四篇：如何上好小學(xué)科學(xué)課

如何上好小學(xué)科學(xué)課

雙龍中心小學(xué)： 徐秀俊

今年根據(jù)學(xué)校的安排，我開始了我們學(xué)校的綜合科教學(xué)，作為一名普通的農(nóng)村科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能上好科學(xué)課，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想到應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，就是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認(rèn)識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學(xué)會進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，以完整地有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。小具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要有具體的描述，來實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的三維目標(biāo)，即：科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)知識。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是圍繞三維目標(biāo)來開展的。

如何實(shí)現(xiàn)這個三維目標(biāo)呢？教師就要通過具體的教學(xué)活動，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生提出相關(guān)的問題。所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，就要充分考慮到學(xué)會提出什么樣的問題，這個活動會達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。例如：上《生物的遺傳現(xiàn)象》這一課時，教師要通過具體的生活中的實(shí)例讓學(xué)生了解遺傳現(xiàn)象，并通過活動能對自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，說出哪些地方相似。通過觀察幾種動物的家庭照片，進(jìn)一步理解遺傳現(xiàn)象是生物的共有特性。無論是比較還是

觀察等活動方式，都是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而設(shè)定的。解決問題是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是教的，不是灌輸?shù)?，而是在成長中、在科學(xué)化的學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成的。最根本最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在科學(xué)課堂中，探究是過程，問題的解決是目標(biāo)。

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動力。課堂豐富多彩的活動是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從中獲取科學(xué)知識。

二、師生互動合作，親和課堂

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”。在教學(xué)中，注重運(yùn)用多種形式的合作學(xué)習(xí)，如個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂充滿親和力，更為精彩．

三、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時應(yīng)做到：明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模痪脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。防止學(xué)生顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)；明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；應(yīng)用結(jié)論。鼓勵學(xué)生 把得到的結(jié)論運(yùn)用的生活實(shí)踐中。既聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動手做實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

四、以創(chuàng)新為主旨，深層把握科學(xué)課

注重教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，不滿足于書本或生活中所給予的知

識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。

1、基礎(chǔ)知識的傳授是科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新的前提。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律。教學(xué)實(shí)際中由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。所以在教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意層次，普遍開發(fā)，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，開啟自主探究獲取知識和能力。

2、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們首先應(yīng)對所教班學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知能力作充分了解，并充分利用一些課件、校本資源進(jìn)行資源整合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立創(chuàng)新精神，使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，舉一反三，獲得更多更新的知識。

總之，上好一堂科學(xué)課，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，自行探究獲取科學(xué)課知識，學(xué)以致用，從而把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。

2011年10月22日

第五篇：上好小學(xué)科學(xué)課的心得體會

小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)心得體會

三工小學(xué)：薛亮偉

科學(xué)課的教學(xué)，有許多內(nèi)容是看不見、摸不著的，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重師生互動、學(xué)生互動，那么課堂教學(xué)就會變得死氣沉沉、枯燥乏味。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，體驗(yàn)獲取科學(xué)知識過程的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣，初步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。以下是我通過這次培訓(xùn)的認(rèn)識和結(jié)合自己的實(shí)際，在教學(xué)實(shí)施方面為了做得更好的幾點(diǎn)心得體會。

一、注重激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣

科學(xué)要讓孩子們有興趣，你要充分的從學(xué)科源里給他們找出來。最重要的是孩子是所有的根本，當(dāng)你解決了前兩個問題之后也來到了最重要的部分，讓孩子喜歡科學(xué)。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

二、課堂教學(xué)中多給學(xué)生動手操作去探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、改革舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生“玩”

要充分地讓學(xué)生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地‘玩’ ”,是指讓學(xué)生有足夠的材料和充分的時間觀察、實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能觀察得細(xì)致，實(shí)驗(yàn)得有興趣，才能真正達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往為了趕進(jìn)度，為了使課堂“不亂”，或者不安排學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，或者使學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)走過場，成為一種形式。這樣，既上不出科學(xué)課的特色來，也達(dá)不到科學(xué)啟蒙教育的目的。

四、運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源讓學(xué)生感知體驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，在教學(xué)《青蛙》一課時，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎樣跳躍游泳的，就可以觀察我們身邊的青蛙。學(xué)習(xí)植物時我們可以把學(xué)生帶到校園內(nèi)，親身體驗(yàn)觀察。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們更應(yīng)該好好地把握這次機(jī)會把我們學(xué)到的東西都應(yīng)該運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，盡量上好每一堂科學(xué)課。