第一篇：小學(xué)漢語拼音教學(xué)方法

小學(xué)漢語拼音教學(xué)方法

學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學(xué)生打下良好的漢語基礎(chǔ)，這就需要充足的教學(xué)時(shí)間。為了教好拼音，學(xué)習(xí)拼音用了一個(gè)半月的時(shí)間。在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難，盡管我也用了各種激勵(lì)語言來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。

聲母是拼音的開端，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)拼音產(chǎn)生好印象，在學(xué)聲母時(shí)，我讓學(xué)生們帶著快樂的心情學(xué)唱了聲母歌，使得學(xué)生能在快樂中認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母，而且對(duì)拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿動(dòng)手這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲，在整個(gè)游戲中，我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)，機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆。如：復(fù)韻母“ui和iu”，在教學(xué)中，我有意讓學(xué)生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個(gè)復(fù)韻母，但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用記憶圖畫和左右邊寫法來記，但這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，經(jīng)過點(diǎn)撥，終于有一名同學(xué)舉手說出了老師想說的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。

ui：發(fā)音時(shí)，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，學(xué)生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按復(fù)韻母的發(fā)音方法來記更準(zhǔn)確和直接。

iu：發(fā)音時(shí)，也是要先做好發(fā)i的口型，嘴巴扁扁的，發(fā)音結(jié)束時(shí)，口形要停留在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會(huì)知道要先看站在前面的拼音是哪一個(gè)。

除iu和ui本身不好區(qū)分外，給他們兩個(gè)標(biāo)調(diào)號(hào)也是很容易帶給學(xué)生們錯(cuò)覺的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aaaa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧?。?/p>

學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

2．設(shè)計(jì)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可特意安排一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人<學(xué)生戴頭飾>進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zhchsh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語拼音。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：“猜一猜”（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）“傳一傳”（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）“變一變”（用電線折成字母）“玩一玩”（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）“拔河比賽”（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）“小白鴿送信”（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）“長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客”（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）“考一考”（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得 更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

課堂上，我曾經(jīng)編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，于是拼音國(guó)王說，誰站在后面呢，帽子就給誰戴。當(dāng)然，除了講故事外，標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的：有a別放過，沒a找o,e，i,u并排站，帽子戴后邊！

為掌握好復(fù)韻母，在復(fù)習(xí)過程中，我注重了進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個(gè)教學(xué)過程中，注重寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。

第二篇：淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)方法

淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)方法

肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)永久小學(xué)—呂曉琴

小學(xué)漢語拼音是識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是說好普通話尤其重要。因此小學(xué)拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但拼音學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

一、拼音教學(xué)與教材插圖有機(jī)結(jié)合

北師大版教材漢語拼音部分有豐富的富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體、或表明音節(jié)結(jié)構(gòu)、或表明聲調(diào)認(rèn)讀，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。例如在教學(xué)聲母部分時(shí)，聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺寤蛘J(rèn)不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)的意識(shí)。因此教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以利用多媒體課件直接學(xué)習(xí)聲母的讀音。

二、利用靈活的教學(xué)方法, 多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

1、演一演。如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳?。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強(qiáng)調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。故事講完找同學(xué)來演一演，這樣加深了學(xué)生的記憶。

2、編一編。引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個(gè)個(gè)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。

3、畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘ì’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支鉛筆”、、“一根棍子”、“一根棒棒糖”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

4、動(dòng)一動(dòng)。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谡n堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些游戲使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動(dòng)。

三、讓拼讀音節(jié)走進(jìn)學(xué)生生活

孩子入學(xué)前幼兒園大班或?qū)W前班已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以用實(shí)物演示，依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一棵白菜和由小變大的圓的紙片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)這些在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，這些事物是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，與具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起加上聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

總之，要開展好低年級(jí)拼音教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法, 多樣化的教學(xué)形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音積極性的不二法門。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。因此教師在漢語拼音教學(xué)中要挖掘教材，因材施教，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

第三篇：淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法

淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)

大花嶺小學(xué)：柯敏玲

小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要：“學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見。

一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母小學(xué)漢語拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們?cè)诟墒裁?？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？（3）教師范讀“a”。（4）學(xué)生練讀“a”。

二、在教學(xué)中要主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素

拼音教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，正是因?yàn)檫@樣一個(gè)特點(diǎn)，迫使我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素，積極尋找其中更多的可以激發(fā)興趣的因素，從而發(fā)揮興趣的作用，使剛剛?cè)雽W(xué)的新生不至于產(chǎn)生厭惡情緒。我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返南硎埽浩匆艚虒W(xué)的過程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜好和享受。比如，一開學(xué)，小學(xué)生每天都要登記作業(yè)，但由于他們不識(shí)字，這就給他們登記作業(yè)造成了困難，這時(shí)候你來教他學(xué)習(xí)拼音，并誠(chéng)懇地告訴他，只要學(xué)會(huì)拼音，將來你就認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。他一聽就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。如果孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)了一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并能逐漸用拼音登記作業(yè)了，此時(shí)，就會(huì)增添一份喜悅，一份收獲。因此，在本來枯燥的學(xué)習(xí)拼音的過程中自然就少了很多煩惱，遇到困難也就會(huì)想辦法來解決，使精神處于高度興奮的狀態(tài)，從而大大提高拼音教學(xué)的效率。如：在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以故事帶新知。大y的故事就像連續(xù)劇在課堂上常常上演，學(xué)生在故事中不僅知道了誰是整體認(rèn)讀音節(jié)，而且大y那助人為樂的行為早就在學(xué)生心中扎了根。學(xué)生知道助人為樂是好事，誰有困難要主動(dòng)幫忙，還知道了要向小ü學(xué)習(xí)，做人要懂禮貌。

三、運(yùn)用故事引入利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、在游戲中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來“手舞足蹈”運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)。以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國(guó)”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說：“一天，拼音王國(guó)里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇幔俊睂W(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長(zhǎng)，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長(zhǎng)加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。

人說拼音教學(xué)枯燥無味，我說只要教師在語文拼音教學(xué)中，只要我們樹立正確的大語文觀，能精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、和諧、有趣的課堂環(huán)境，注意挖掘教材所蘊(yùn)含的興趣因素，善于運(yùn)用靈活多樣的現(xiàn)代教育手段和方法，就一定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們喜于參與，樂于參與，始終保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情，我們的小學(xué)語文拼音教學(xué)就一定能再上一個(gè)新臺(tái)階!

第四篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2014年11月

第五篇：淺談漢語拼音教學(xué)方法

淺談漢語拼音教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語拼音有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話，還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地利用兒童發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材中所蘊(yùn)含的快樂因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)記得牢。如：教學(xué)聲母f 時(shí)讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見了 j、q、x、y，脫帽行個(gè)禮”?！坝衋 不放過，沒 a 再找o 和e，i u 都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無意間就學(xué)會(huì)了，記牢了?？傊ㄟ^兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會(huì)了漢語拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時(shí)如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點(diǎn)便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過手勢(shì)的演示使學(xué)生體會(huì)舌頭的活動(dòng)方法。掌握發(fā)音 方法后對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰說的快，說得好。學(xué)生在比的過程中，即強(qiáng)化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進(jìn)一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時(shí)采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來記憶它們?！耙簧刃￠Tn n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個(gè)抽象的字母化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果。總之，通過比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說結(jié)合，豐富語言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫，一開始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)a o e 的音、形，使他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。說是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問： “圖上畫了誰，她在干什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。