第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法淺談(張?jiān)?

漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法淺談

黑石頭鎮(zhèn)長(zhǎng)海小學(xué)

張

云

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音?！薄澳芙柚鷿h語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字?！钡囊蟆Ｒ虼税哑匆艚毯?，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、規(guī)范是件很重要的事。漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。在拼音教學(xué)中如何讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用拼音呢？活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事學(xué)兒歌或語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。教材的每個(gè)字母都配有一副圖畫(huà)，首先得利用插圖幫助讀準(zhǔn)音或記住形。另外，還可以用語(yǔ)言，動(dòng)作表演的辦法幫助記憶。例如：聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可把“n”和“h”對(duì)比來(lái)學(xué)，讓學(xué)生用手捏住鼻子讀

兩個(gè)聲母，親自感受鼻音和邊音的氣息從口腔還是鼻腔通過(guò)，直觀體體會(huì)發(fā)音的特點(diǎn)和方法。在教學(xué)四聲時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車(chē)演示：從前方平坦的路上駛來(lái)“一聲平”，上坡“二聲揚(yáng)”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車(chē)的行駛方向，同時(shí)嘴里發(fā)出任意一個(gè)字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。又如教學(xué)聲母“p”的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)表演“潑水”的動(dòng)作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，記聲母的形又可以讓學(xué)生用手做動(dòng)作表示。（左手舉起，右手拇指與四指做一個(gè)半圓狀合并支左手上方，就是“P”，同樣可做出“d、b”等拼音。在進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作時(shí)，可以同桌配合或師生合作，一個(gè)打手勢(shì)，一個(gè)發(fā)音，互相考一考）接著教學(xué)“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時(shí)都可讓學(xué)生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動(dòng)作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)拼音的印象，有效提高識(shí)記效果。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 1 編兒歌，容易記。

兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶。它是廣大教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的手法。（1）教學(xué)中，可結(jié)合課文內(nèi)容自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。

（2）對(duì)于易混淆的字母可編兒歌，幫助他們易于記憶。如： “一根拐杖 ｆｆｆ，傘柄朝下 ｔｔｔ”；“一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞mmm”；“右下半圓ｂｂｂ，右上半圓ｐｐｐ”。（2）區(qū)分韻母“ei”與“ie”的教學(xué)

這兩個(gè)韻母學(xué)生很經(jīng)混亂，巧用兒歌幫助記憶，將化難為易?！靶⊥蔑w飛，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯，ei ei ei” “椰子樹(shù)上椰子多，i前e后，ie ie ie” 2 編故事，形象記。

童話故事是很受低年級(jí)學(xué)生歡迎的一種題材，它具有一定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。將教學(xué)與孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)故事相結(jié)合，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激。例如：在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)可用這樣的故事穿插——“小 i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi ”；“小u的爸爸是大w，他們同住一個(gè)屋，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu ”；“小ü見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu ”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中掌握新知識(shí)。

三、再現(xiàn)生活情境

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書(shū)和本子上用拼音寫(xiě)自己的名字；用拼音寫(xiě)同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞

積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫(xiě)話等。還可利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展“拼音開(kāi)心碰碰碰”、“拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

總之，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音。我們要迎合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。同時(shí)多思考，充分利用孩子已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)綜合起來(lái)，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)成功的自豪感。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校：

第二篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒(méi)有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2014年11月

第三篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語(yǔ)拼音有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話，還有助于讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地利用兒童發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材中所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂(lè)引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)記得牢。如：教學(xué)聲母f 時(shí)讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來(lái)朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見(jiàn)了 j、q、x、y，脫帽行個(gè)禮”?！坝衋 不放過(guò)，沒(méi) a 再找o 和e，i u 都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意間就學(xué)會(huì)了，記牢了?？傊?，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時(shí)如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點(diǎn)便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過(guò)手勢(shì)的演示使學(xué)生體會(huì)舌頭的活動(dòng)方法。掌握發(fā)音 方法后對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)得好。學(xué)生在比的過(guò)程中，即強(qiáng)化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進(jìn)一步學(xué)好普通話的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時(shí)采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來(lái)記憶它們?！耙簧刃￠T(mén)n n n，兩扇小門(mén) m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個(gè)抽象的字母化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果?？傊?，通過(guò)比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說(shuō)結(jié)合，豐富語(yǔ)言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫(huà)，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說(shuō)圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)a o e 的音、形，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問(wèn)： “圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在干什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說(shuō)話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

第四篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

摘要：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷探索漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實(shí)之有效的方法積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵字 ：漢語(yǔ)拼音、最佳策略、游戲和競(jìng)爭(zhēng)、語(yǔ)言習(xí)慣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解純拼音的教學(xué)

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過(guò)程中非常重要條件。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只小雞，它是怎么叫的，學(xué)一學(xué)？小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽?zhuān)ù竽鸽u）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽(tīng)廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個(gè)聲母的形狀和讀音。

四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

練習(xí)的目的是為了鞏固，為了讓學(xué)生記得更清楚，更牢，為了讓學(xué)生的印象更深刻。

五、快樂(lè)書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，我花了很大的功夫，因?yàn)槲抑榔匆羰菍W(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)，只有在這個(gè)方面學(xué)生掌握了，后面的認(rèn)字教學(xué)就會(huì)很順利，不需要花很多的時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音，他們就會(huì)認(rèn)字，這樣教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍。

第五篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書(shū)來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

四、結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的。”（洛克語(yǔ)）對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以?xún)善础⑷匆艄?jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。"

1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3、專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。