第一篇：想學(xué)生之所想,感受學(xué)生的感受

學(xué)習(xí)莫振高老師事跡有感 —— 想學(xué)生之所想，感受學(xué)生的感受

王紅艷

2015年3月15日上午，廣西都安,莫振高校長逝世。

他說：“我更喜歡被稱為老師，而不是校長?！?他說：“有困難，就找我莫振高。”他，僅僅是一個平平凡凡的人，然而卻做了極其不平凡的事。

他是如此地深愛著他的學(xué)生，尤其是對貧困生的愛。愛是一種心貼著心的情感，莫振高對貧困生的愛，就是這樣一種心貼著心的情感。他感受著他們的痛苦，體會著他們的快樂。

當(dāng)看到莫校長因?yàn)橄氲揭恍┘揖池毢暮⒆佑捎诮徊黄饘W(xué)費(fèi)而沒有勇氣報(bào)到，在校門口徘徊，索性把“校長辦公室”搬到校門口，招呼為學(xué)費(fèi)發(fā)愁的貧困生“先入學(xué)，其他費(fèi)用慢慢想辦法”。每逢開學(xué)必“擺攤”，專做貧困生的“生意”，這一幕時，心里莫名的感動，對他肅然起敬。

他就像學(xué)生的再生父母，是一位真正稱得上人民的好干部。一位好的基層干部就應(yīng)該將群眾視為自己的親人，像對待家人、親人、朋友一樣為人民服務(wù)，想群眾之所想、急群眾之所急、憂群眾之所憂，解群眾之所難，把群眾的冷暖時刻放在心里掛念著、惦記著。

對于剛剛走向教師這個崗位的我，莫校長的一言一行都激勵和鞭策著我。我深知當(dāng)一個好老師不容易，不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有長抓不懈、久久為功的干勁韌勁，要有因材施教方略，最重要的是能為學(xué)生設(shè)身處地著想。作為一名老師，我們有對教育的想法，對孩子們的期望?？墒?，對教育的耐心缺少了一點(diǎn)點(diǎn)。雖然有愛，但是愛的還沒有莫老師那樣的深刻，雖然有想幫助學(xué)生的心，但是還沒有莫老師那樣的周全，到位。但是我認(rèn)為教育不是一朝一夕的事兒，也不需要作出驚天動地的事兒，我愿意從生活及教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我可能不會去給學(xué)生修漏水的管道，換壞了的燈泡，給學(xué)生“化緣”得幾千甚至幾萬元的學(xué)費(fèi)，但是我會幫助新來的學(xué)生提行李，跟他們聊天，傾聽學(xué)生的心聲，解決他們心中的疑惑。一個人做一件好事容易，做一輩子好事難，但只要是能幫到學(xué)生的自身力所能及的事，我樂意，我愿意給以我細(xì)水長流的愛，并堅(jiān)信絹絹細(xì)水，長流不息終能匯成大海。

也許終我一生都做不到像莫老師那樣讓身邊的百姓為我點(diǎn)贊，但莫老師的感人事跡和精神將常駐我心。

第二篇：學(xué)生課后感受

意志的力量，是決定成敗的力量

——《堅(jiān)定意志，勇往直前》課后感受

高三3勞永恒 這一堂心理輔導(dǎo)課，確實(shí)震撼我的內(nèi)心，我無法用語言表達(dá)內(nèi)心的感受，我只能說“意志力是世界上最偉大的一種品質(zhì)”。

看了關(guān)于林義杰短短幾分鐘視頻，我似乎看到了內(nèi)心的自己，我也喜歡長跑，喜歡過程的激揚(yáng)與吶喊。對意志力進(jìn)行高度的挑戰(zhàn)，是得，它的高度擬比天高。

這使我想起了菲爾普斯的一句話“如果你休息1天，實(shí)力就不會倒退2天“。也許就是這種近乎偏執(zhí)的努力和驚人的意志力換來的成功吧。

我有一個夢，一個來自內(nèi)心強(qiáng)烈渴望的夢想“我要上北大”。我無法掩飾和抵制那一股使我熱血沸騰的呼喚，我必須要用行動換來這一切。在這種萬人過獨(dú)木橋的高考實(shí)況下，我唯有用自己的意志力追著自己埋進(jìn)去，埋進(jìn)書本，埋進(jìn)試卷，埋進(jìn)密不透風(fēng)的黑繭——為的是有朝一日的破繭成蝶。

有時候，累了，想放棄，但我告訴自己：不行，我一定要走下去。意志的力量可以將一個不安穩(wěn)地放在不懈奮進(jìn)的賽跑到上，然后堅(jiān)持走下去，一切的波瀾對于我來說，也只能回歸于平靜，盡吾志而行！

在我們學(xué)習(xí)生活中，很多事情都可以驗(yàn)證一個人的意志力，比如說看你能不能將一本歷史書翻來覆去背整整六遍。如果能的話，我相信在那一刻會深刻地感受到意志力量的偉大。我承認(rèn)我骨子里有一股傲氣，我也相信我可以。我相信，意志的力量，會把我?guī)У匠晒Φ谋恪Ｑ鄣孜疵?，胸中黃河月！

第三篇：學(xué)生訪談感受

齊心協(xié)力謀發(fā)展,共同努力創(chuàng)未來

華中科技大學(xué)本科生鄒顒對“兩訪兩創(chuàng)”的認(rèn)識和感受

湖北高?！皟稍L兩創(chuàng)”活動試點(diǎn)工作在我校如火如荼開展，作為華中科技大學(xué)一名本科生，在密切關(guān)注“兩訪兩創(chuàng)”工作進(jìn)展的同時，我深切感受到了“創(chuàng)基層黨建先進(jìn)，爭做優(yōu)秀黨員；創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展先進(jìn)，爭做優(yōu)秀人民教師”的實(shí)質(zhì)意義，也真真切切感受到了“兩訪兩創(chuàng)”活動在推進(jìn)學(xué)校和學(xué)院發(fā)展過程中發(fā)揮的積極作用。

一直以來，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生溝通機(jī)會較少，學(xué)生對學(xué)校和學(xué)院的政策抱著一種知其然、不知所以然的態(tài)度，在一定程度上制約了學(xué)校和學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。在“兩訪兩創(chuàng)”期間，領(lǐng)導(dǎo)和老師走入學(xué)生，詳細(xì)了解學(xué)生所思所想所惑，關(guān)注學(xué)生心聲，在學(xué)生中形成了良好口碑和影響。其中，我的導(dǎo)師，同時也是能源與動力工程學(xué)院副院長，羅小兵教授細(xì)致詢問了我對學(xué)校和學(xué)院在基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程安排等方面的意見和想法，傾聽了我對生活、感情、實(shí)習(xí)和工作等方面的感想。

在羅老師的指引下，我開始思考華中科技大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，思考一流大學(xué)的定義。我認(rèn)為，世界一流大學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)過硬的人才，而且是有思想有責(zé)任的時代人才，并能脫穎而出，成為社會發(fā)展的推動者和建設(shè)者，成就美好未來。正如華中科技大學(xué)所提倡的，要胸懷大志，爭做“學(xué)術(shù)大師，政治精英，商業(yè)巨子”。另一方面，羅老師立足于能源學(xué)院基本情況、結(jié)合我大學(xué)四年的發(fā)展經(jīng)歷，詳細(xì)詢問了我對學(xué)院課程安排、教學(xué)管理方面的意見和建議，以及我對能源學(xué)院老師和輔導(dǎo)員的看法。從個人而言，對于能源學(xué)院，對于華中科技大學(xué)，我一直心懷感恩之情。在這里，我真實(shí)感受到了“低調(diào)奮進(jìn)”四個字的涵義，看到了更高更遠(yuǎn)的天空與未來。作為能源學(xué)院的學(xué)生，我領(lǐng)略了專業(yè)的無限魅力。學(xué)院課程安排充實(shí)，學(xué)業(yè)繁忙，無數(shù)個晚上在西十二的教室里徜徉于書海，收獲頗豐。盡管有些課程并非本專業(yè)重點(diǎn)，但是接觸到不同領(lǐng)域，有不一樣的思維。經(jīng)過與羅老師的溝通，我逐漸開始明白老師們希望我們在學(xué)校珍惜時間，多學(xué)習(xí)，多提升自己的初衷。從大一開始，任課教師中的知名教授和學(xué)者，諄諄善誘，高風(fēng)亮節(jié)的品德，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。能源學(xué)院有個傳統(tǒng)，“導(dǎo)師下班級”

每一個班有一個班級導(dǎo)師和同學(xué)保持密切聯(lián)系，及時為同學(xué)解惑，很多同學(xué)因此和導(dǎo)師有了接觸機(jī)會，在本科階段就叩開了科學(xué)大門。每個老師上課做事的風(fēng)格迥異，并不都能被學(xué)生所接受，羅老師向我解釋了不同老師的風(fēng)格的初衷都是立足于學(xué)生，不同方式只是不同的表現(xiàn)形式，需要我們互相包容和互相了解。同時，羅老師詢問了我的畢業(yè)打算和未來規(guī)劃，向我講述了他的發(fā)展歷程。也對于老師而言，我們現(xiàn)在還像一群孩子，懵懂無知，他們的經(jīng)驗(yàn)分享對于我們而言，就是一筆彌足珍貴的寶藏。

作為一名能源人，同時作為一名HUSTER，我和廣大華中科大學(xué)子一樣擁有一顆赤誠之心，懷抱“今天我以華中科技大學(xué)驕傲，明天華中科技大學(xué)以我驕傲”的理想，在華中科技大學(xué)幾十年孕育的“明德厚學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新”的文化底蘊(yùn)中成長，與領(lǐng)導(dǎo)一樣，華中科技大學(xué)學(xué)子最大的希望就是傳承文化并與時俱進(jìn)?！皟稍L兩創(chuàng)”是非常好的交流平臺，在這個平臺上，密切校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。為了一個共同的目的，我們在一起，共同商議華中科技大學(xué)的未來。在這個平臺上，我們可以從多方位、多角度了解母校發(fā)展中面臨的問題，換一種方式，也是就是另一片天空。

我從來沒有想過，一個副院長能夠如此親切的坐在我的面前，聽我講對學(xué)校、學(xué)院發(fā)展的意見，聽我講我大學(xué)的發(fā)展，社團(tuán)等學(xué)生組織對我大學(xué)成長的影響，正是“兩訪兩創(chuàng)”活動的開展，給了我這樣一個機(jī)會，一個平臺。通過這個機(jī)會，我更加了解母校，更加了解能源學(xué)院，我也更加感動于學(xué)校和學(xué)院為我們的發(fā)展所作出的努力和貢獻(xiàn)?！皟稍L兩創(chuàng)”活動中，我們能夠坦誠相待，深入溝通，以前所未有的團(tuán)結(jié)姿態(tài)在一起共建和諧未來。

正如“兩訪兩創(chuàng)”的目的：提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育?！皟煞纼蓜?chuàng)”搭建了一個溝通平臺，讓更多學(xué)生融入到華中科技大學(xué)建設(shè)未來中，也讓學(xué)生在無形中產(chǎn)生了一種主人翁心態(tài)，以更加積極的姿態(tài)為華中科技大學(xué)建設(shè)添磚加瓦。作為一名學(xué)生，我更加熱愛學(xué)校，也深切明白自己身上的使命與責(zé)任?！皟稍L兩創(chuàng)”只是一種方式，一個手段，究其本質(zhì)是：齊心協(xié)力謀發(fā)展，共同努力創(chuàng)未來，愿華中科技大學(xué)越走越好，未來越飛越高。

第四篇：有關(guān)對學(xué)校吸引學(xué)生之所想

有關(guān)對學(xué)校吸引學(xué)生之所想

學(xué)校是在老師的指導(dǎo)下對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)技能或道德的，教學(xué)生怎樣做人的圣地。在我們的對信息和創(chuàng)新十分感興趣的眾多學(xué)生聚集的學(xué)校里，利用傳統(tǒng)方式，即：只用黑板、粉筆和教科書等工具進(jìn)行授課，偶爾為了應(yīng)付而利用掛圖、尺子等教具。這樣久之的課堂氣氛讓大部分學(xué)生感到厭倦我想是很正常的。所以在我們當(dāng)今的學(xué)生當(dāng)中存在厭學(xué)、拒絕接受教師的教育，穿戴上迷戀怪裝，盛行缺德、不敬之風(fēng)；找借逃課，從因特網(wǎng)，電視，手機(jī)等工具尋歡作樂等現(xiàn)象?？傊?，很多學(xué)生當(dāng)中已盛行厭校內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，欲校外生活和娛樂的現(xiàn)象。

為此，我們教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在校的每一位教師都應(yīng)在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和優(yōu)化，每一堂課都用創(chuàng)新式教學(xué)方

法和生動的圖形備課。使課堂具有彈性，快活，自由和清閑性，加大教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

2.通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的信息傳授中心。

3.把課堂轉(zhuǎn)化成做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作中心，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備。

4.進(jìn)一步重視學(xué)校里具有傳授技能性質(zhì)的科目，即：體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)和綜合實(shí)踐等并利用功能室的作用。

5.學(xué)校經(jīng)常組織第二課堂活動，此外通過主題班會、專題講座、消防和地震演習(xí)、少

先隊(duì)活動、升旗儀式、學(xué)雷鋒活動、民族團(tuán)結(jié)手拉手活動和社會實(shí)踐活動，一方面可豐富學(xué)生的學(xué)校生活且能往學(xué)校吸引住學(xué)生，另一方面有利于挖掘?qū)W生的潛能，推進(jìn)綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的法制和組織紀(jì)律觀。

學(xué)校如何才能吸引住學(xué)生，降低厭學(xué)情緒呢？

1.教師通過多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會來消除學(xué)生在課堂中的死板、僵硬的思想和心態(tài)，分小組互相合作學(xué)習(xí)

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含之美

如何引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含之美

摘要：中國漢字在書寫的過程中又灌注了人的精神個性，寫到妙處就有了意境美、結(jié)構(gòu)美。著名美學(xué)家朱光潛說：其實(shí)書法可列于藝術(shù)，是無可置疑的。它可以表現(xiàn)性格和情趣。所以字也可以說是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；漢字；教學(xué)

識字寫字教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有較大的比重。漢字是人類文學(xué)史上歷史最悠久、充滿生機(jī)的、既形象美麗又蘊(yùn)含智慧的文字。

漢字從圖形表意到符號表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，象形字不必說，幾乎就是畫。指事字、會意字等所表現(xiàn)出的中華民族的創(chuàng)造力，也不得不令人嘆服。在小學(xué)低段語文的識字寫字教學(xué)中，只要我們對識字教學(xué)采取積極的審美態(tài)度就可以讓學(xué)生感受到：每一個字都有它透著的、蘊(yùn)含著的美。從而讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊(yùn)含的意義。只要我們充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，寓美于教，兩者水乳相融，相互促進(jìn)，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在識字教學(xué)中，讓學(xué)生感受中國文字之美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運(yùn)用書面語言交流思想的工具。認(rèn)好字、寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎(chǔ)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學(xué)生體會到中國文字之美，在課堂教學(xué)中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，又可讓學(xué)生領(lǐng)略中國文字的古代美與現(xiàn)代美。

如教學(xué)“日”時，先在黑板上出示彩色畫片，于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。更能讓學(xué)生體會到中國文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具體形象，即意美。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師更要注意漢字的形美、音美、意美三者相結(jié)合教學(xué)中實(shí)施審美教育。這更能激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情，從而感受和認(rèn)識到漢字既是傳情達(dá)意的工具，又是集形態(tài)美、音韻美和意蘊(yùn)美于一身的文字系統(tǒng)。

二、在識字教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感受身邊物之美

識字教學(xué)中滲透美教育，這更促使學(xué)生的思維和創(chuàng)造朝著美的方向發(fā)展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。

1.讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美

自然界的事物縱有萬千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對小學(xué)生來說，可以通過識字教學(xué)中的美育，使他們真正去體會自然界的美。我們中國的漢字有一大部分指稱的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫成其形，隨體詰屈”直接以自身的形體概括而抽象地描繪自然界的景物。教師可針對漢字的這一個特點(diǎn)，大膽地去嘗試。在識字教學(xué)中有意制造漢字與學(xué)生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來，進(jìn)而體會自然界的美。

如在教學(xué)“山”時，圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片。使“山”這個字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學(xué)生感受到動人心魄的力量；在這樣的細(xì)致品味中，讓學(xué)生認(rèn)識“山”字。來感受到強(qiáng)烈的自然之美，從而掌握“山”字。

2.讓學(xué)生感到社會之美

自然美通過具體的自然界景物形象地表現(xiàn)出來，更多地表現(xiàn)為形式美。而中國的漢字也有一大部分所內(nèi)含的是一種審美價值。在識字教學(xué)中的美育，是要讓學(xué)生看到某個漢字，腦中反映的有僅有它的字表意義，還有它所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容即審美價值。

三、在識字教學(xué)中，使學(xué)生感受到課文之藝術(shù)美

小學(xué)語文課本中的課文，它所選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想或說明的道理，都有它所存在的藝術(shù)美。

把識字教學(xué)融入在具體的環(huán)境中，既能識字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內(nèi)容，從而來感受課文所體現(xiàn)的藝術(shù)美。

在實(shí)踐表演中以情促知，推動學(xué)生在美的氛圍中興味盎然地學(xué)習(xí)。這對于拓寬學(xué)生的審美視野，豐富審美感受，提高審美能力大有幫助。這樣創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的情境美，不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能體會到課文呈現(xiàn)出來的藝術(shù)美，以便培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性及陶冶自身美的情操。

四、在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美之能力

識字教學(xué)的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來表現(xiàn)文字美，用自己的筆來模仿文字美和創(chuàng)造美文字美，這是美育過程的歸宿，也是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。

從美育的角度來講，學(xué)生說話的過程，應(yīng)該是再現(xiàn)文字美的過程。學(xué)生再現(xiàn)文字美的要求，則來源于對文字的感知美和鑒賞美的體驗(yàn)。因此，這個實(shí)踐不是枯燥乏味地認(rèn)讀生字，強(qiáng)記字形，而是令學(xué)生傾心、愉悅的趣味活動。使學(xué)生在再現(xiàn)文字美的實(shí)際活動中，拓展想象力，豐富領(lǐng)悟內(nèi)容，完善對美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財(cái)富，創(chuàng)造性思維是充滿奇幻色彩的，文字教學(xué)應(yīng)該有天真爛漫的異想天開。

這樣學(xué)生識字就不是干巴巴地記讀音、記筆順之類的，而是饒有興趣地觀察、分析每個字的結(jié)構(gòu)，對漢字的結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫之類有所感悟，就能把字寫得美，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣也就愈濃。

教師在識字寫字教學(xué)中的立美設(shè)計(jì)，不僅提高了識字教學(xué)效率，而且在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行了美育，達(dá)到了融識字、寫字、審美、育人于一爐的境界。

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉(xiāng)南嶺小學(xué)532800）